FACTORES LIMITANTES QUE INFLUYEN EN

ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR PARA
CONTINUAR SUS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

LIMITING FACTORS THAT INFLUENCE HIGH SCHOOL
STUDENTS TO CONTINUE THEIR UNIVERSITY STUDIES

Norma Araceli Aguilar Covarrubias
Instituto Tecnológico Superior de Monclova, México

Adriana Hernández Córdova

Instituto Tecnológico Superior de Monclova, México

Ruth Margarita Martínez García
Instituto Tecnológico Superior de Monclova, México

pág. 13471

DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13759

Factores Limitantes que Influyen en Estudiantes del Nivel Medio Superior
para Continuar sus Estudios Universitarios

Norma Araceli Aguilar Covarrubias1
norma.ac@monclova.tecnm.mx
https://orcid.org/0009-0003-2444-4095
Tecnológico Nacional de México
Instituto Tecnológico Superior de Monclova
México

Adriana Hernández Córdova
adriana.hc@monclova.tecnm.mx
https://orcid.org/0009-0005-7347-8640
Tecnológico Nacional de México
Instituto Tecnológico Superior de Monclova
México

Ruth Margarita Martínez García
ruth.mg@monclova.tecnm.mx
https://orcid.org/0009-0002-9687-1080
Tecnológico Nacional de México
Instituto Tecnológico Superior de Monclova
México

RESUMEN
Esta investigación expone los resultados obtenidos en el marco del proyecto “semillero en la ciencia e
ingeniería”, llevada a cabo en la educación media superior (EMS), en el Centro De Estudios
Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 46 (CETIS #46), en el cual se implementaron los talleres de:
herramientas digitales para la educación, uso de softwares en el aprendizaje del Cálculo y taller de
principios de soldadura. Fue una investigación aplicada del tipo cuantitativo, un método de
investigación descriptivo exploratorio, y un diseño no experimental transeccional, para posteriormente
realizar un análisis estadístico de los datos en Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), con la
estadística descriptiva, frecuencias y porcentajes, en una muestra de 48 alumnos del cuarto semestre,
de las denominadas muestra probabilística por marco muestral con selección aleatoria. Los resultados
exponen, los jóvenes son estudiantes que cuentan con capacidades físicas e intelectuales y con deseos
de mejorar su calidad de vida a través del estudio en carreras de nivel licenciatura y/o maestría, sin
embargo existen limitantes para continuar sus estudios, con más significancia cuestiones económicas,
la falta de conocimientos, falta de equipo tecnológico como computadora o laptop para trabajar, además
de la inseguridad y la falta de apoyo familiar, la falta o baja conectividad del servicio de internet fijo en
sus hogares, lo que imposibilita la comunicación, el trabajo y el acceso a la información, esto sugiere
una adopción mínima de tecnología. Para concluir, está la falta de movilidad al no contar con vehículo
particular o transporte urbano que pase por su zona. Pese a que los alumnos cuentan con apoyo de becas
económicas, las condiciones observadas sugieren una priorización de necesidades básicas
(alimentación, salud); en las políticas públicas se debería promover cubrir el costo de inscripción a su
ingreso a la universidad, una vez acreditado la educación media superior, esto coadyuvaría a mitigar la
deserción estudiantil.

Palabras clave: semillero, educación media superior, abandono escolar, factores limitantes

1 Autor principal.
Correspondencia: norma.ac@monclova.tecnm.mx

pág. 13472

Limiting Factors that Influence High School Students to Continue Their
University Studies

ABSTRACT

This research presents the results obtained within the framework of the “seedbed in science and

engineering” project, carried out in upper secondary education (EMS), at the Center for Industrial and

Services Technological Studies No. 46 (CETIS #46), in which the workshops on: digital tools for

education, use of software in learning Calculus and welding principles workshop were implemented. It

was quantitative applied research, an exploratory descriptive research method, and a non-experimental

transectional design, to later carry out a statistical analysis of the data in Statistical Package for the

Social Sciences (SPSS), with descriptive statistics, frequencies and percentages, in a sample of 48

students from the fourth semester, of the so-called probabilistic sample by sampling frame with random

selection. The results show that young people are students who have physical and intellectual

capabilities and desire to improve their quality of life through studying in bachelor's and/or master's

level careers, however there are limitations to continue their studies, with more significance. economic

issues, lack of knowledge, lack of technological equipment such as a computer or laptop to work, in

addition to insecurity and lack of family support, lack or low connectivity of the fixed internet service

in their homes, which makes communication impossible, work and access to information, this suggests

minimal adoption of technology. To conclude, there is the lack of mobility due to not having a private

vehicle or urban transportation that passes through your area. Although the students are supported by

financial scholarships, the conditions observed suggest a prioritization of basic needs (food, health);

Public policies should promote covering the cost of registration upon admission to the university, once

the upper secondary education has been accredited, this would help mitigate student dropout.

Keywords: seedbed, upper secondary education, school dropout, limiting factors

Artículo recibido 28 julio 2024
Aceptado para publicación: 30 agosto 2024

pág. 13473

INTRODUCCIÓN

El tema de educación en México y en el mundo, sigue siendo participe en las agendas de gestión

administrativa, debido a los múltiples factores que esto conlleva, esta simbiosis compleja entre las

particularidades de los aprendientes y el aprendizaje, en algunas circunstancias son más propicios que

otras. Aquí resalta la importancia donde las instituciones escolares, proporcionen una oferta educativa

acorde a las exigencias de la época contemporánea, con ambientes de aprendizaje propicios para lograr

dicha formación, con recursos al alcance de los aspirantes. De acuerdo a la Cámara de Diputados del

Honorable Congreso de la Unión (2024), en el artículo tercero constitucional, contempla que todos los

individuos mexicanos tienen el derecho a una educación de calidad, donde esta responsabilidad es

atribuida al Estado, proporcionando la infraestructura, materiales, métodos de trabajo y el recurso

humano para la gestión institucional, entre otros.

Según la agenda 2030 de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura (2016) en el marco de acción de objetivo de desarrollo sostenible 4, ha identificado la necesidad

y promueve esfuerzos para brindar pertinencia de educación con inclusión y equidad de oportunidades,

con especial atención a grupos marginados e indefensos. Del mismo modo, para el Tecnológico

Nacional de México: Instituto Tecnológico Superior de Monclova, en su incesante búsqueda de lograr

la excelencia educativa y paliar los rezagos de la época contemporánea, como lo es el abandono y

deserción escolar, y lograr una verdadera transformación acorde al ambiente, promueve las

articulaciones entre los procesos formativos, para formular propuestas innovadoras y acordes a los

requerimientos.

Por añadidura, el Plan Nacional de Desarrollo de México 2013-2018 (2013), sostiene, para lograr la

calidad educativa en México, se debe impulsar el desarrollo del capital humano con énfasis en lograr

mayor equidad y prosperidad. Por consiguiente, la importancia de la educación en el desarrollo de las

naciones, y la mejora de la calidad de vida de las personas, la vuelve estrictamente necesaria para brindar

las oportunidades e igualdad pertinentes entre la sociedad. No obstante, estas discrepancias de

oportunidades e igualdades se han vuelto un problema perceptible en estudiantes del nivel medio

superior.

pág. 13474

Al respecto, la Secretaria de Educación Pública (2023), afirma que, los estados que ocupan el porcentaje

más alto de la tasa de abandono escolar son: Ciudad de México (Total (T)= 14.5%, de los cuales 12.5%

son del género femenino (F) y 16.6% del género masculino (M)), Baja California Sur (T=13.6%,

F=11.5%, M=16%), Hidalgo (T=13.5%, F=11.4%, M=16%), Chihuahua (T=13.4%, F=13.3%,

M=15.9%), Durango (T= 13.2%, F=11.2%, M=15.3%), Guerrero (T=13.2%, F=11.5%, M=15%) y

Coahuila (T=12.8%, F=11%, M=14.6%), siendo quienes presentan mayor abandono escolar los del

género masculino más que las féminas.

Encima, el Instituto Nacional de Estadística e Informática (2018), indica que las féminas ocupan el

39.6% de estudios superiores, entre tanto los hombres solo el 36%, presentando una diferencia

porcentual de 3.6 puntos en favor de las féminas. Así mismo, el Instituto Nacional de Estadística y

Geografía (INEGI, 2021) presenta resultados de la encuesta “(ECOVID-ED) 2020” del seguimiento del

impacto de la contingencia sanitaria ocasionada por el SARS-COV-2 en el proceso de enseñanza

aprendizaje, en el que sostiene un 33.6 millones de estudiantes entre 3 a 29 años estuvieron inscritas en

el periodo educativo del 2019 al 2020, representando un 62% del total. De las cuales 740 mil con 2.2%

no terminaron el ciclo escolar, esto es, el 58.9% por factores relacionados a la contingencia sanitaria y

un 8.9% por falta de recursos económicos. En el consecuente ciclo escolar 2020-2021, se inscribieron

32.9 millones, representando un 60.6% de esta población, de los cuales, 5.2 millones no continuaron

dicha preparación, debido a causas asociadas a la contingencia sanitaria o falta de recursos económicos,

representando un 9.6% del total de personas de 3 a 29 años. De este último ciclo, los encuestados,

afirman los motivos de no continuar con su educación en un 26.6% las clases en línea son poco

funcionales para la adquisición de conocimientos, un 25.3% lo adjudica a la pérdida de empleo de sus

progenitores, otros con 21.9% por la falta de computadora, dispositivo inteligente o el servicio de

internet.

Así mismo, el estudio de Alcocer et al. (2020) establecen de los factores limitantes de los estudiantes

para el ingreso o permanencia a los estudios superiores corresponde a situaciones económicas. Encima,

el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE, 2018) asegura, existen múltiples

factores que dan origen al abandono escolar, algunos de los cuales traspasan las aulas e instituciones

educativas. Finalmente, el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL,

pág. 13475

2023), en las estadísticas del examen nacional de ingreso a la Educación Superior (EXANI-II 2023)

para el Estado de Coahuila, devela el interés de los aspirantes por continuar sus estudios universitarios

en licenciatura y posgrado; de las características particulares del nivel socioeconómico (NSE), la

Asociación Mexicana de Agencias de Investigación de Mercado (AMAI, 2024), los clasifica en:

Tabla 1 Descripción de los NSE AMAI estimación 2024.
NSE Características

“A/B” Alto poder adquisitivo, elevada calidad de vida.

Educación: Estudios profesionales o posgrado en los jefes de familia (78%), más inversión

en educación.

Vivienda: En promedio cuentan con tres dormitorios (72%) con espacios amplio y cómodos

para sus integrantes.

Transporte: Cuentan con al menos dos vehículos (70%).

Conectividad: Cuentan con acceso a internet fijo (99%).

Tecnología: Un 32% de estos hogares tienen al menos dos computadoras.

“C+” Educación: Estudios de preparatoria en los jefes de familia (69%), nivel educativo intermedio.

Vivienda: Un 53% cuentan con al menos tres dormitorios con espacios adecuados para sus
integrantes.
Transporte: Un 35% cuentan con dos vehículos.

Conectividad: Cuentan con acceso a internet fijo (98%).

Tecnología: Un 13% de estos hogares tienen al menos dos computadoras.

Alimentación: Menos de la tercera parte de sus ingresos (32%) los dedican a la alimentación.

“C” Educación: Estudios de secundaria o más en los jefes de familia (79%), nivel educativo básico

o intermedio.

Vivienda: Un 41% cuentan con al menos tres dormitorios con espacios adecuados para sus
integrantes.
Transporte: Un 18% cuentan con dos vehículos.

Conectividad: Cuentan con acceso a internet fijo (92%).

Tecnología: Un 6% de estos hogares tienen al menos dos computadoras.

Alimentación: Un 36% de sus ingresos los dedican a la alimentación.

“C-” Educación: Estudios máximos de secundaria en los jefes de familia (67%), nivel educativo
básico.
Vivienda: Un 78% cuentan con al menos uno o dos dormitorios con espacios más limitado

para sus integrantes.

Transporte: Un 20% de sus ingresos es dedicado a la movilidad.

Conectividad: Cuentan con acceso a internet fijo (80%).

Tecnología: Un 28% de estos hogares tienen al menos una computadora.

Alimentación.- Un 38% de sus ingresos los dedican a la alimentación.

pág. 13476

“D+”,

Educación: Estudios máximos de secundaria en los jefes de familia (76%), nivel educativo

básico.

Vivienda: 8 de cada 10 hogares cuentan con al menos dos dormitorios con espacios más

limitado para sus integrantes.

Transporte: Un 18% de sus ingresos es dedicado a la movilidad.

Conectividad: Cuentan con acceso a internet fijo (57%).

Tecnología: Un 16% de estos hogares tienen al menos una computadora.

Alimentación: Un 42% de sus ingresos los dedican a la alimentación.

“D”, Educación: Estudios hasta primaria en los jefes de familia (55%), nivel educativo básico.

Vivienda: El 87% de los hogares cuentan uno o dos dormitorios con espacios más limitado

para sus integrantes.

Transporte: -

Conectividad: Cuentan con acceso a internet fijo (17%).

Tecnología: Un 4.1% de estos hogares tienen al menos una computadora.

Alimentación: Un 46% de sus ingresos los dedican a la alimentación.

“E”, Educación: El 83% los jefes de familia cuentan con estudios hasta primaria, nivel educativo

básico. Solo el 3% de sus ingresos lo destinan a la educación.

Vivienda: Siete de cada diez, cuentan solamente con un dormitorio con espacios más

limitado para sus integrantes. Además, un 82% de estos hogares no cuentan con baño

completo.

Transporte: -

Conectividad: Cuentan con acceso a internet fijo (0.3%).

Tecnología: Prácticamente no cuentan con computadora en el hogar.

Alimentación: Un 52% de sus ingresos los dedican a la alimentación.
Fuente: Descripción de los NSE AMAI estimación 2024.

Por consiguiente, el CENEVAL (2023) la Figura 1, describe el aporte del EXANI-II 2023 para el estado

de Coahuila, en la cual en orden de mayor a menor porcentaje se ubica, nivel “C+” con el 23.75%,

seguido del nivel “A/B” con el 23.55%. Luego el nivel “C” en un 21.75%. Para el “C-” representado

por el 15.41%. Otro nivel catalogado como “D+” se observa un 7.64%. Además, en el nivel “D”, indica

un 5.42%. Para finalizar, está el nivel “E”, con un 2.49%.

pág. 13477

Figura 1 Nivel socioeconómico, Estado de Coahuila.

Nota: Aguilar-Covarrubias, et al. (2024). Elaboración propia.

Igualmente, el estudio de CENEVAL (2023) en el EXANI-II 2023 para el estado de Coahuila, hace

referencia a las cuestiones socioemocionales, con los porcentajes máximos, los aspirantes en un 47.84%

tienen un gusto por la escuela, un 43.45% cuentan con cooperación, el 43.26% indica que cuenta con

perseverancia académica, un 45.82% que realizan metacognición y un 45.58% tienen compromiso

académico. Sin embargo, múltiples factores con los cuales los aspirantes al nivel superior traen consigo

como son, aspectos físicos: en un 9.30% dificultad para caminar, con un 24.98% dificultad para

escuchar, aún a corta distancia y problemas de visión, aún con lentes en un 65.71%, otros aspectos como

la salud: obesidad en un 90.45%, anorexia o bulimia 9.55% y problemas emocionales: ansiedad o estrés

en un 62.44%, problemas de conducta con 1.47%, problemas de agresividad un 2.34%, problemas de

depresión en 17.48% y problemas de atención con el 16.27%, por encima de acoso físico o psicológico,

los cuales las instituciones y demás personal involucrado, deben tener conocimiento para el

acompañamiento y coadyuvar en superar estas limitaciones en pro de su aprendizaje.

De los beneficios del proyecto en la parte social seria indagar sobre las problemáticas de la población

que influyen en el abandono escolar, coartando con ello la adquisición de conocimientos, habilidades y

aptitudes para su superación personal y profesional; en lo económico determinar los aspectos que

limitan la continuación de su preparación para la vida, lo cual repercute en su desarrollo futuro, esto

conlleva múltiples implicaciones trascendentales, como lo es su desarrollo personal, profesional, su

24%

22%

15%

8%
5% 2%

Nivel Socioeconómico (NSE) Estado de
Coahuila (EXANI-II 2023)

A/B C+ C+ C- D+ D E

pág. 13478

futuro y la calidad de vida. Para finalizar, en el factor administrativo se propondrá la mejora del proceso

formativo, mejorando sus estrategias, métodos, recursos, entre otros.

Marco Referencial

Estado del arte

Dentro de los aportes internacionales, se mencionan los siguientes:

La Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura (UNESCO, 2022),

reconoce, en el tejido social de la educación en el mundo, sigue sin ser completo e igualitario entre los

individuos, la exclusión en el acceso, la participación y por ende los desenlaces siguen siendo graves.

Al respecto el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en México (INEE, 2016) advierte,

para el caso de América Latina, la posición de México, esté se encuentra alejado de la media de las

entidades de la OCDE en temas de ciencia, matemáticas y lectura, es decir, la población escolarizada

de 15 años tiene problemas para comprender lecturas y otros temas, más allá de lo básico, en donde

estas competencias son requeridas en la participación cívica y de índole económico en la época actual.

Pero con una notable puntuación por encima de otros países de Latinoamérica como Brasil, Perú,

Argelia y República Dominicana.

Por añadidura, la UNESCO (2022), señala dentro de los principales factores limitantes para la

continuidad de los estudios superiores, se encuentran contenidos temáticos desactualizados, falta de

atención a problemas sociales: económicos, culturales y humanistas, así como factores clave atribuibles

a las instituciones formadoras en cuanto a la falta de adecuación de métodos y procesos pedagógicos a

los problemas reales del sujeto, falta de calidad del proceso formativo, en donde el docente se convierte

en el actor principal mediante su cátedra magistral forja dicha preparación, donde el apoyo continuo a

su profesión se vuelve indispensable para el logro de los objetivos. Otro de los factores importantes es

la persistencia de la pobreza y por ende el aumento de las diferencias en el acceso a la educación.

El estudio de Coria (2020), llevada a cabo en la Extensión Áulica San Martín de los Andes de la Facultad

Regional del Neuquén de la Universidad Tecnológica Nacional en Argentina, cuya finalidad fue indagar

sobre los aspectos que influyen en los individuos sobre su formación superior, mediante un enfoque de

investigación aplicada, donde primero se llevó a cabo una revisión bibliográfica, posteriormente una

parte empírica para analizar dichos aspectos, mediante la aplicación de una encuesta, se estudiaron

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aspectos sociales y económicos, así como las expectativas y motivaciones para su ingreso al nivel

superior, y concluye, dentro de los resultados obtenidos se encuentran factores instrumentales

relacionados con el deseo de superación, mejorar su calidad de vida y en búsqueda de oportunidades

laborales. Por añadidura, requieren contar con ofertas educativas al alcance del contexto local, debido

principalmente a factores económicas, familiares que los limitan para realizar traslados.

Fundamentos teóricos

La propuesta de Arellano-Esparza, et al. (2022) en su estudio develan, si bien es cierto se ha dado mucho

hincapié en el aspecto económico por las situaciones que atraviesa el país después de la contingencia

sanitaria por COVID-19, existen otras causas no menos importantes para el abandono escolar, como es

la falta de deseos de estudiar o simplemente no le gusto el estudio, por cuestiones de trabajo, asuntos

personales como cambio su estado civil: unión libre, embarazos, casamientos, enfermedades, otras

situaciones. Por su parte, Miranda (2018) sostiene los principales factores de abandono estudiantil son

de origen económico, derivados de la oferta educativa, desigualdades en la calidad del servicio, y otras

de índole administrativo, es decir institucionales, así como practicas poco adecuadas, carente formación

de catedráticos, condiciones insuficientes o precarias en infraestructura, mobiliario y equipo, la poca

pertinencia de la curricula, la cultura estudiantil, poca o nula participación de sus progenitores en la

institución. Y también por cuestiones personales y relacionados con la familia. Por consiguiente, se

propone indagar dicho objeto de estudio para determinar los aspectos limitantes del proceso formativo

que impidan a los estudiantes continuar sus estudios superiores.

METODOLOGÍA

En este apartado se describe el método utilizado para cumplir con los objetivos de la indagación, además

de las técnicas e instrumentos para la recolección de los datos y el tratamiento estadístico de los mismos

para obtener los resultados. El método es del tipo cuantitativo con investigación aplicada, de acuerdo a

Hernández, et al. (2014) para poner a prueba las hipótesis de los comportamientos de la indagación el

orden debe ser riguroso, esto permitirá medir las variables y realizar el estudio estadístico. Mientras,

Hernández-et al. (2018), señala mediante el tipo de indagación cuantitativa, es posible predecir los

acontecimientos del objeto estudiado y comprobar las hipótesis. En cuanto al alcance, tiene un enfoque

pág. 13480

descriptivo exploratorio, primeramente, se recogen los datos, para posteriormente mediante el software

(SPSS), se realizó la transcripción, codificación y la interpretación de los datos.

Diseño

De esta manera, la óptica de Hernández-et al. (2018) para el diseño de la indagación cuantitativa,

refieren, una vez abordado el planteamiento, definido el alcance y el establecimiento de las conjeturas,

en el siguiente el investigador requiere dar respuesta a las preguntas y objetivos, para ello hace uso del

diseño de la indagación, a través de este diseño se reafirman o rechazan las hipótesis planteadas y devela

los resultados de acuerdo a las premisas establecidas (p. 128). Para esta investigación el diseño se

establece como no experimental transeccional, debido a que las situaciones solo se observaron y no se

variaron ni manipularon y se describe su progreso durante el desarrollo del proceso de indagación, se

procedió a recolectar la información y analizar mediante la observación en el lugar de trabajo.

Reseña del método de trabajo

Para dar cumplimiento a los objetivos, en primera instancia se realizó una revisión de referentes teóricos

que dan sustento a la indagación, mediante búsquedas de recursos físicos y digitales, tomando en cuenta

estudios sobre los factores, aspectos que influyen o limitan a los alumnos a continuar su preparación

superior. A continuación, se realizó una parte empírica para adentrarse en la problemática sobre los

factores y/o aspectos antes mencionados. El CETIS #46 es una institución de Nivel Medio Superior,

ofrece servicios tecnológicos en ciencias en Económico Administrativas (especialidades: Logística,

Administración de Recursos Humanos), Químico Biológico (especialidades: Enfermería), Físico

Matemático (especialidades: Electrónica, Mantenimiento Automotriz, y Programación) en la localidad

de Frontera, Coahuila. Mediante la aplicación de un cuestionario se investigó sobre los factores

limitantes que influyen en estudiantes del nivel medio superior para continuar sus estudios

universitarios. La encuesta fue aplicada a los alumnos participantes del proyecto semillero en las

ciencias e ingenierías de las carreras antes mencionadas en octubre del 2023. Consiste en un

cuestionario en dos partes: la primera con datos generales sobre los encuestados como edad, sexo,

especialidad, semestre, estado civil, entorno vital; y con preguntas con opciones cerradas sobre:

“¿Máximo grado de estudios al que les gustaría llegar?”, “Seleccione que opciones le limita a lograr

sus metas”; “¿Cuáles son las áreas que le son de interés?”, y otras preguntas sobre conocimientos

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previos de cada taller. Como se abordó anteriormente, los respondientes pertenecen al proyecto

semillero en la ciencia e ingeniería de las especialidades del CETIS #46, se les solicito su

consentimiento verbal para participar en la investigación y se proporcionó la encuesta en formato

impreso, se observó que cumplieran los requisitos como responder objetivamente a cada

cuestionamiento y que cumplieran con el tiempo estipulado como máximo 12 minutos. Las respuestas

se codificaron manualmente y los datos fueron analizados mediante el SPSS. Se procesaron un total de

48 encuestas, de los cuales 17 alumnos fueron del taller de herramientas tecnológicas, 17 alumnos del

taller de cálculo y 14 alumnos del taller de soldadura. A continuación, se describen los resultados.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

De acuerdo a la tabla 2, el estudio final de los promedios obtenidos en la encuesta, se describen:

En la Tabla 2, se observa la muestra estuvo compuesta mayormente por hombres con un 87.5%, y con

un 12.5% corresponde a las féminas.

Tabla 2 Frecuencia de la variable sexo
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado

H 42 87.5% 87.5%

M 6 12.5% 100%
Nota: Aguilar-Covarrubias, et al. (2024). Elaboración propia.

Con respecto a la variable edad, la Tabla 3 muestra el porcentaje, en su mayoría los jóvenes con el

70.83% tienen 16 años, seguido de un 22.92% con 17 años y donde la edad más baja fue de 15 años

(6.25%).

Tabla 3 Frecuencia de la variable edad
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado

15 años 3 6.25% 6.25%

16 años 34 70.83% 77.08%

17 años 11 22.92% 100%
Nota: Aguilar-Covarrubias, et al. (2024). Elaboración propia.

Para finalizar, de los alumnos inscritos al programa, la Tabla 4 indica, en su mayoría pertenecen a la

especialidad de programación con el 50% (n=24), luego la especialidad de mantenimiento automotriz

un 29.17% (n= 14), seguido de electrónica con el 12.5% (n=6), y de logística el 8.33% (n=4).

pág. 13482

Tabla 4 Frecuencia de la variable especialidad
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado

Programación 24 50.00% 50.00

Logística 4 8.33% 58.33

Electrónica 6 12.5% 70.83

Mantenimiento Automotriz 14 29.17% 100.00

Nota: Aguilar-Covarrubias, et al. (2024). Elaboración propia.

Por otra parte, la Tabla 5, señala, en su mayoría pertenecen al cuarto semestre con un 95.83% y un

4.17% a segundo semestre.

Tabla 5 Frecuencia de la variable semestre
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado

2 2 4.17% 4.17

4 46 95.83% 100
Nota: Aguilar-Covarrubias, et al. (2024). Elaboración propia.

Además, en la Tabla 6, se describe la variable estado civil, en ella se observa que todos los respondientes

son solteros(as).

Tabla 6 Frecuencia de la variable estado civil
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado

Soltero(a) 48 100% 100
Nota: Aguilar-Covarrubias, et al. (2024). Elaboración propia.

Otra de las variables socioeconómicas estudiadas, es la descrita en la Tabla 7, donde se visualiza que en

su mayoría los respondientes pertenecen al entorno urbano con el 77.08% (n= 37), un 14.58% (n= 7) al

entorno semiurbano y un 8.34% (n= 4).

Tabla 7 Frecuencia de la variable entorno vital
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado
Urbano 37 77.08% 77.08
Semiurbano 7 14.58% 91.67
Rural 4 8.34% 100

Nota: Aguilar-Covarrubias, et al. (2024). Elaboración propia.

Dentro de los datos analizados, se encontró, en la Tabla 8, respecto a la primera pregunta, “¿Máximo

grado de estudios al que les gustaría llegar?”, el 58.33% de los respondientes señaló que aspiran a cursar

una ingeniería. Por otro lado, manifiestan otros grados máximos de estudio como sigue: con un 33.33%

estudiar una maestría, seguido del 4.17% alguna especialidad y doctorado cada uno respectivamente.

pág. 13483

Tabla 8 Frecuencia de la variable ¿Máximo grado de estudios al que les gustaría llegar?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado

Especialidad 2 4.17% 4.17

Ingeniería 28 58.33% 62.50

Maestría 16 33.33% 95.83

Doctorado 2 4.17% 100.00

Nota: Aguilar-Covarrubias, et al. (2024). Elaboración propia.

Asimismo, la Tabla 9, sobre las “¿límites para lograr tus metas?”, mencionan como más significancia

con 43.75% el dinero, seguido del 18.75% por falta de conocimientos, mientras el 12.50% indica otros

motivos, y otro 12.50% menciona que no cuenta con equipo tecnológico como computadora o laptop

para trabajar, el 8.33% señala la inseguridad y el 4.17% considera la falta de apoyo familiar.

Tabla 9 Frecuencia de la variable ¿límites para lograr tus metas?

Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
acumulado

Dinero 21 43.75% 43.75

Falta de apoyo familiar 2 4.17% 47.92

Falta de conocimientos 9 18.75% 66.67

Inseguridad 4 8.335 75.00

Otros motivos 6 12.50% 87.50

No cuenta con computadora personal de
escritorio o laptop para trabajar

6 12.50% 100.00

Nota: Aguilar-Covarrubias, et al. (2024). Elaboración propia.

En referencia a las “¿Cuáles son las áreas que le son de interés?” (Tabla 10), el 37.50% del porcentaje

global señalo como la primera opción a la Ingeniería Mecánica, el 25% Ingeniera Electrónica, la

Ingeniería Informática con 14.58%, a la Ingeniería en Gestión Empresarial con un 10.42%, y para

finalizar Ingeniería Industrial con el 8.33% y Otras con 4.17%.

Tabla 10 Frecuencia de la variable áreas de interés

Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
acumulado

Ingeniería Industrial 4 8.33% 8.33
Ingeniería Mecánica 18 37.50% 45.83
Ingeniería Informática 7 14.58% 60.42
Ingeniería Gestión empresarial 5 10.42% 70.83
Ingeniería Electrónica 12 25.00% 95.83
Otras 2 4.17% 100.00

Nota: Aguilar-Covarrubias, et al. (2024). Elaboración propia.

pág. 13484

CONCLUSIONES

En base a los resultados obtenidos, se devela que un porcentaje muy significativo, que los aprendientes

tiene aspiraciones a continuar un nivel superior, con una meta en una ingeniería y/o maestría

principalmente, en ramas de Ingeniería: Mecánica, Electrónica, Informática y Gestión empresarial

principalmente, sin embargo existen limitantes para continuar sus estudios, con mayor significancia se

encuentra por cuestiones económicas, las condiciones observadas sugieren una priorización de

necesidades básicas (alimentación, salud), además que se refleja condiciones de vida más modestas,

luego por falta de conocimientos, o el no tener equipo tecnológico como computadora o laptop para

trabajar, además de la inseguridad y la falta de apoyo familiar. Más aún, la falta o baja conectividad del

servicio de internet fijo en sus hogares, pese a que cuentan con un teléfono inteligente modesto, el

contratar este servicio generaría un costo adicional y más limitado del servicio, lo que imposibilita la

comunicación, el trabajo y el acceso a la información, lo que sugiere una adopción mínima de

tecnología. Falta de movilidad por no contar con vehículo particular para sus traslados o transporte

urbano que pase por su zona, en muchos casos requieren transbordar ocasionando con ello un gasto

extra. Este trabajo de indagación coadyuva a generar más temas de investigación, entre los cuales se

encuentran: analizar la información recabado durante el proceso de admisión para detectar áreas de

oportunidad y tomar acciones en pro de los alumnos y su acompañamiento en el nivel superior, difundir

estos hallazgos en las partes interesadas, seguimiento de trayectorias escolares de los participantes en

el proyecto de semillero en la ciencia e ingeniería hasta su egreso y posicionamiento profesional.

Expresamos nuestro agradecimiento al Tecnológico Nacional de México: Instituto Tecnológico

Superior de Monclova y al personal directivo, docente y manual del CETIS #46 por la gestión y las

facilidades para la realización de esta investigación, así como a los estudiantes participantes.

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