REUTILIZACIÓN DE PAPEL EN ARTES
PLÁSTICAS PARA FORMACIÓN DE VALORES
AMBIENTALES EN ESTUDIANTES DE UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL
REUSE OF PAPER IN PLASTIC ARTS FOR THE
FORMATION OF ENVIRONMENTAL VALUES IN
STUDENTS OF A RURAL EDUCATIONAL INSTITUTION
Zaida Luz Palacios Moreno
Institución educativa Chontillosa Medio, Colombia
Faridis del Carmen Palomeque Córdoba
Institución Educativa Rural José Marìa, Colombia
pág. 4854
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.13935
Reutilización de Papel en Artes Plásticas para Formación de Valores
Ambientales en Estudiantes de una Institución Educativa Rural
Zaida Luz Palacios Moreno
1
zaiestrella48@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0004-2498-9623
Institución educativa Chontillosa Medio
Colombia
Faridis del Carmen Palomeque Córdoba
faridispalomeque.07@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-9679-7373
Institución Educativa Rural José Marìa
Colombia
RESUMEN
La crisis del cambio climático por el que atraviesa el planeta en gran parte se debe a la deforestación y
la emisión de gases producto de las acciones humanas. En la educación aun se utiliza el papel en el
ámbito escolar, cuya producción proviene de los árboles. Para contribuir a minimizar el uso del papel,
se indaga cómo es el tratamiento que los estudiantes hacen de él y cuáles son sus valores ambientales,
con el propósito de reutilizarlo en el espacio académico de artes plásticas. El enfoque de estudio es
mixto, de alcance descriptivo y diseño transformativo secuencial, porque se aplican instrumentos
cuantitativos y cualitativos cuyos resultados se contrastan con el marco teórico. La muestra es 35
estudiantes de los grados octavo y noveno de la Institución Educativa Rural José María del municipio
de Puerto Guzmán (Putumayo, Colombia). Se encuentra que los estudiantes y la comunidad educativa
en general tienen un bajo nivel de conciencia sobre la importancia de la reutilización del papel. Existe
una necesidad clara de propuestas educativas para que aprendan la importancia de la reutilización del
papel y promuevan valores ambientales más amplios, como el respeto por el ambiente y la
sostenibilidad.
Palabras clave: arte, valores ambientales, papel, reutilización educación rural
1
Autor principal.
Correspondencia: zaiestrella48@hotmail.com
pág. 4855
Reuse of Paper in Plastic Arts for the Formation of Environmental Values
in Students of a Rural Educational Institution
ABSTRACT
The climate change crisis that the planet is going through is largely due to deforestation and the emission
of gases produced by human actions. In education, paper is still used in the school environment, whose
production comes from trees. To contribute to minimizing the use of paper, we investigate how students
treat it and what its environmental values are, with the purpose of reusing it in the academic space of
plastic arts. The study approach is mixed, with a descriptive scope and sequential transformative design,
because quantitative and qualitative instruments are applied, whose results are contrasted with the
theoretical framework. The sample is 35 students from the eighth and ninth grades of a José María Rural
Educational Institution in the municipality of Puerto Guzmán (Putumaño, Colombia). It is found that
students and the educational community in general have a low level of awareness about the importance
of reusing paper. There is a clear need for educational proposals to teach children the importance of
reusing paper and promote broader environmental values, such as respect for the environment and
sustainability.
Keywords: : arts, environmental values, paper, reuse rural education
Artículo recibido 08 agosto 2024
Aceptado para publicación: 10 setiembre 2024
pág. 4856
INTRODUCCIÓN
La problemática de la utilización desmedida del papel en el ámbito escolar abarca varios aspectos
importantes que afectan tanto al medio ambiente como a la gestión eficiente de recursos dentro de las
instituciones educativas. La producción de papel tiene un alto costo ambiental. Se requiere una gran
cantidad de agua y energía, y contribuye a la deforestación si no se gestiona de manera sostenible.
Además, el proceso de fabricación emite contaminantes al aire y al agua. En este sentido el uso excesivo
de papel conduce a un desperdicio significativo de recursos, muchas veces se imprime o se utilizan
hojas de papel que no son necesarias, lo que genera un consumo innecesario y costos económicos,
porque la compra de papel representa un gasto considerable para las familias y las instituciones
educativas, especialmente en el contexto de presupuestos limitados. El uso indiscriminado de papel por
parte de los estudiantes refleja una falta de conciencia sobre la importancia de la conservación de
recursos y la sostenibilidad ambiental.
Además, en la parte administrativa de la Institución Educativa, el manejo de documentos impresos es
desafiante en términos de organización y almacenamiento, lo que puede llevar a pérdida de documentos
y a una gestión ineficiente del espacio. En el ámbito escolar se desarrollan proyectos ambientales, pero
se observa que el uso desmedido de papel se refleja en los depósitos de ellos en los recipientes de acopio
de residuos que diariamente depositan. La Institución educativa no ha logrado que disminuyan los
desechos del papel, por lo que tienen un papel importante en la formación de ciudadanos responsables
y conscientes del impacto de sus acciones en el ambiente, la reducción del consumo de papel es parte
de esta educación. Por lo que propone como alternativa de solución la reducción de su uso, la
reutilización y transformación del mismo para las artes pláticas, de tal forma que se desarrolle la
creatividad y a su vez se formen valores ambientales en los estudiantes de los grados 8º y 9º de la
educación Básica. Esto no solo beneficia al ambiente, sino que también puede tener un impacto positivo
en el desarrollo sostenible en los costos operativos y en la eficiencia administrativa y educativa de la
institución educativa.
La formación de los valores ambientales ha sido una preocupación entre los antecedentes se encuentran
a nivel internacional el estudio de Antúnez y López (2019) sobre la formación de la cultura ambiental
en los estudiantes en la educación pública en Valencia (España), otro de Cusy et al. (2020), en el que
pág. 4857
analizan conciencia ecológica de los estudiantes de primaria de una institución educativa de Villa María
del Triunfo, en Lima (Perú). La semiotica ambiental que demuestra los signos elaborados con los
estudiantes en la creatividad de Mosqura y Londoño (2023) y la tesis de Eslava-Zapata et al. (2018)
sobre la influencia de estrategias didácticas para la promoción de valores ambientales en la educación
primaria en Venezuela. Villanueva et al. (2020) realiza un estudio sobre la importancia de la educación
ambiental en la educación básica, en el que analiza cómo influye en la formación integral y la necesidad
de utilizar alternativas que le permita a los profesores motivarlos de acuerdo a sus intereses.
En Colombia se encuentran varios estudios entre ellos el de Álvarez (2019), en el que propone el diseño
del proyecto ambiental escolar (PRAE) orientado hacia la apropiación de los valores ambientales en
una Institución Educativa de Tuluá; Córdoba (2020) propone la Educación ecológica como estrategia
para fortalecer valores ambientales en los estudiantes de resguardo indígena de Polindara, en Totoró-
Cauca. En el trabajo de gado de Vanegas y Holguín (2021) abordan la enseñanza de valores ambientales
(EVA) como estrategia didáctica para la puesta en marcha del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) en
instituciones educativas de Antioquia. También, se encuentra una publicación de Vanegas y León
(2023) sobre el diagnóstico de valores ambientales en reeforestación de estudiantes de la educación
primaria en una institución educativa de Buenaventura. De la revisión de los estudios previos, no se
encuentra ninguno relacionado con la formación de valores para la transformación de los residuos de
papel para la creación en la clase de artes plásticas, de acuerdo a los intereses de los estudiantes, que es
el propósito de presentación de estos resultados parciales. Por lo que es necesario abordar temáticas
teóricas sobre los valores ambientales, el uso del papel reciclado en artes plásticas y evaluación de los
valores ambientales en los adolescentes.
Los valores ambientales en el entorno escolar se observan en los comportamientos de los estudiantes
tanto en el aula de clase como en los lugares comunitarios y su relación con los recursos naturales que
se encuentran en ellos, que son positivos si realizan acciones que conlleven a la preservación y cuidado
de todo lo que los rodea, el uso responsable de las instalaciones, los servicios públicos que les permite
la subsistencia. En el ámbito personal, las acciones se reflejan en hábitos de mantenimiento y
conservación del agua, aire, flora, fauna, minerales que se agotan si no se renuevan y, muy importante
el consumo de todo tipo de productos desde los alimenticios como prendas de vestir, dispositivos
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electrónicos, que generan residuos sólidos como papel, plásticos, cartón, botellas que no se degradan.
Le corresponde a la educación la construcción de los valores ambientales en sus estudiantes con la
implementación de programas formativos de carácter transversales, de cambios a una sociedad justa y
equitativa que conlleve a la convivencia, respeto y paz con el entorno cercano y con los recursos
naturales (Ropero, 2020). Los valores ambientales universales son austeridad, respeto, solidaridad,
corresponsabilidad, empatía y coherencia.
Con respecto a la austeridad, se refiere a la práctica de limitar el consumo personal y colectivo de
recursos naturales y materiales, con el objetivo de reducir el impacto ambiental negativo. Este concepto
está estrechamente relacionado con la idea de vivir de manera más sencilla y responsable, que se
minimice el desperdicio y se promueva el uso eficiente de los recursos (Vanegas & León, 2023). El
respeto se refiere a la convivencia en paz con los demás, la naturaleza y por consiguiente consigo
mismo, este debe ser por todas las formas de vida en el planeta y de recursos naturales, por lo que la
educación debe dirigirse a la comprensión en donde todos los ecosistemas hacen parte de la naturaleza
y se deben conservar (Ropero, 2020), para que exista buena convivencia y perdure los ciclos de la vida
en la tierra.
En cuanto a la solidaridad es la disposición y la acción conjunta de los jóvenes para abordar y resolver
problemas ambientales, implica un compromiso activo y cooperativo hacia la protección y conservación
del ambiente, así como hacia la promoción de prácticas sostenibles y responsabilidad social, por lo que
la conservación de los recursos naturales debe ser en cualquier lugar donde se encuentren, con equidad,
uso justo y responsable de ellos que son necesarios para la subsistencia, pero que se deben reemplazar,
que alcancen y se renueven y que actuales y nuevas generaciones sean considerados con ellos (Antúnez
& Álvarez, 2021).
En cuanto a la corresponsabilidad es la idea de que los individuos, incluidos los estudiantes, tienen una
responsabilidad compartida y activa en la protección, conservación y restauración del entorno natural,
es el reconocimiento de que las acciones individuales y colectivas tienen un impacto significativo en el
planeta y en la calidad de vida de las generaciones actuales y futuras, por lo que deben colaborar para
encontrar soluciones sostenibles a los desafíos ambientales (Escamilla-Castillo et al., 2020), lo que
implica la reducción de su huella ecológica, promoción de prácticas sostenibles y participación en
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iniciativas comunitarias y globales para abordar los desafíos ambientales.
La empatía se refiere a la capacidad de los estudiantes para comprender, sentir y compartir
emocionalmente las experiencias y perspectivas de otros seres humanos, así como de otras especies y
del ambiente en su conjunto. Implica el desarrollo de una conexión emocional con la naturaleza y sus
habitantes, reconocen su valor intrínseco y comprenden cómo las acciones afectan a estos sistemas
vivos; también motiva a los estudiantes a cuidar del entorno natural y a tomar decisiones conscientes
que promuevan la sostenibilidad y la conservación (Stevenson & Dillon, 2018). En conjunto, la
corresponsabilidad y la empatía son valores esenciales que pueden cultivarse a través de la educación
ambiental y experiencias prácticas, para ser ciudadanos conscientes y activos que contribuyan
positivamente a la protección del ambiente y al bienestar global.
En la temática del uso del papel de las artes plásticas, es importante considerar que este es un producto
del proceso industrial que se fabrica de la capa de lámina delgada de la pulpa de la fibra celulosa de los
árboles, con un proceso largo y complejo en el que se utiliza agua y energía, emite gases, por lo que es
contaminante, por lo que se debe hacer uso responsable de él. Se encuentra variedad de tipos de papel,
con diferentes usos (higiénico, bond, periódico, pergamino, kraft, estucado, liner, cartón, metalizado,
adhesivo, autocopiante, térmico, etiquetas, etc. (Lifeder, 2021) que para obtenerlo se requiere de tala de
árboles. Se siembra con fines industriales, pero luego los utilizan, de todas formas, los bosques
erosionan el suelo y afectan la capa vegetal, además, cuando los árboles crecen y se derriban acaban
con la fauna que se ha instalado en ellos. En el entorno educativo se utilizan en los cuadernos para las
labores de los estudiantes, en trabajos impresos, planchas de dibujo, carteleras, por lo general se utiliza
una vez y pasan a ser depósitos en recipientes de residuos. Por lo que es necesario que los estudiantes
realicen el uso responsable en él, a reconocer el ciclo de degradación natural que dura más o menos un
año, además la posibilidad de reutilización y transformación que es conveniente con el ambiente y ayuda
a la economía circular (Espinosa, 2023).
En relación con el arte, es una forma de expresión que permite la creatividad y transmite mensajes, y
con el uso de los residuos del papel contribuye al cuidado del ambiente como reducción, reutilización
y reciclaje. Por lo que los proyectos de educación artística con papel reciclado son opciones de
aprovechamiento que si no se reutilizan terminan en los depósitos de desechos. Existe variedad de
pág. 4860
técnicas e ideas en la creación de obras de arte con este tipo de papel, como esculturas, collages, cuadros,
decoración de botellas, hasta hacer papel de manera artesanal en casa, se da una segunda vida para
convertirlo en una obra de arte y además disminuir los desechos que afectan el ambiente (Arte
Reciclado, 2023). Ese proceso de creación artística, manualidades y artesanías, plegado, etc., con papel
reciclado varía según las habilidades de los estudiantes y la visión creativa. Con esta iniciativa se
pretende que se le den otro uso de manera novedosa para el rediseño con un enfoque diferente y
sostenible (Vanegas & León, 2023). El resultado que se espera es una obra única, original que refleje
un mensaje ambiental (Arte reciclado, 2023).
Todo ello implica la necesidad de socialización de las pautas culturales ambientales de solidaridad, ética
en la obtención de los recursos naturales, las prácticas ambientales adecuadas en la vida cotidiana, la
puesta en marcha de políticas ambientales institucionales, que se integran para definir propósitos y
promoción de la conciencia, la responsabilidad y la preparación para trazar retos encaminados a la
calidad del ambiente que no es más que la conservación de la forma de vida de manera sostenible donde
el actor principal es el ser humano (Caicedo & Fajardo, 2017). Esto se logra con la formación en valores
ambientales en la educación formal, que, con motivación y acceso a conocimientos respecto a la
problemática ambiental, se logre la comprensión del nivel de riesgo en las especies y se inicie la
sensibilización de la necesidad de formar parte de la solución de uso responsable de recursos naturales
y la renovación de los mismos.
La evaluación de los valores ambientales a partir de la reutilización de papel en artes plásticas implica
una valoración integral que combina criterios estéticos y técnicos con consideraciones ambientales y de
conciencia social. Es importante tener en cuenta tanto la calidad artística de la obra como su capacidad
para transmitir un mensaje positivo sobre la sostenibilidad y el uso responsable de los recursos (León
& Arias, 2010). Por lo que se evalúa la originalidad y la creatividad en la utilización del papel
reutilizado, esto incluye cómo se transforma el papel usado en una obra de arte significativa y
estéticamente atractiva. También se observa el cómo se utiliza el papel reciclado en términos de
cantidad y propósito dentro de la obra de arte. Se puede considerar la variedad de técnicas empleadas
(pintura, collage, escultura, etc.) y cómo estas técnicas aprovechan las cualidades únicas de ese papel.
Las obras de arte deben comunicar un mensaje claro relacionado con los valores ambientales, la
pág. 4861
sostenibilidad o la importancia de la reutilización de materiales. Esto puede incluir la reflexión sobre
temas como el consumo responsable, el desperdicio de recursos y la conservación del ambiente
(Caicedo & Fajardo, 2017). Estos mensajes deben sensibilizar a los espectadores sobre la importancia
de la reutilización de papel y otros materiales en la creación artística y en la vida cotidiana. Se debe
considerar la calidad técnica y las habilidades artísticas demostradas en la obra, además del uso del
papel reciclado. Esto puede incluir aspectos como la composición, el color, la textura y la ejecución
general de la obra.
METODOLOGÍA
En este estudio el enfoque es mixto (cuantitativo y cualitativo), de alcance descriptivo y diseño
metodológico transformativo secuencial (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2023), el primer paso se
identifica la problemática a abordar en grupo de estudiantes, se obtiene la autorización de la institución
educativa para la elaboración del estudio y los consentimientos informados de los padre y acudientes
de los grupos de los grados octavo (18) y noveno (17) de la educación básica. En el segundo paso se
diseña el instrumento de la formación de valores ambientales, que se valida con focus group y expertos,
esto permite la construcción definitiva y se aplica a la muestra, así se recopilan la información del
diagnóstico que se presentan en este artículo. Se ingresan los datos al paquete estadístico SPSS Versión
26.0 que arroja los resultados en términos de frecuencia y porcentaje, esto permite la realización del
análisis de los conocimientos previos sobre el uso del papel y la reutilización del mismo. Esto permite
en el cuarto paso, el diseño de la propuesta educativa, sobre las artes plásticas como estrategia didáctica
en la reutilización de papel para la formación de valores ambientales en estos estudiantes.
El quinto paso es la implementación de la propuesta educativa con estrategias interactivas a través de
las artes plásticas, con información teórica práctica, talleres, exposiciones, inclusión a la comunidad
educativa, para la obtención de datos cualitativos con registros fílmicos, audios, fotográficos, redacción
e inclusión en las notas de campo. El sexto paso es la recolecta de la información por medio de
observación y participación de los estudiantes en las actividades desarrolladas, que se registran en la
bitácora de campo para realizar el análisis y discusión de los resultados y con forme a los objetivos de
la investigación se redactan las conclusiones y recomendaciones.
pág. 4862
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En el marco del proyecto educativo orientado hacia la sensibilización y la educación ambiental, se lleva
a cabo una encuesta dirigida a estudiantes de octavo y noveno grado con el objetivo de evaluar sus
valores ambientales. Esta encuesta tiene como finalidad identificar las percepciones, actitudes y
conocimientos de los estudiantes respecto a temas medioambientales, así como su disposición hacia
prácticas sostenibles, en particular, la reutilización de papel. A través de este diagnóstico inicial, se
busca comprender el nivel de conciencia ambiental de los estudiantes y establecer una base sobre la
cual implementar estrategias educativas más efectivas.
Datos sociodemográficos
La muestra estudio está conformada por 35 estudiantes de los cuales el 51,43% son del grado octavo y
el 48,57%17 del grado noveno (figura 1), de ellos el 57,14% son hombres y 42,86% mujeres (figura 2),
las edades están entre los 11 a los 19 años, predominan entre los 14 (25,71%) y 15 (28,57%) años (figura
3).
Figura 1 Grado
Figura 2 Género
pág. 4863
Figura 3 Edad
Análisis y discusión de los resultados de la encuesta sobre los valores ambiente con respecto al uso
del papel
Ante la afirmación “el respeto por la naturaleza y el ambiente hace parte de mi vida diaria”, (tabla 1),
el 34% del alumnado acepta que así es “siempre” y otro 34% dice que es así “a veces”, mientras que el
32% confiesa que “nunca, o sea que el respeto por la naturaleza y el ambiente no hace parte de su vida
diaria. Por un lado, una porción significativa de estudiantes está comprometida con prácticas sostenibles
de manera constante. Esto puede ser indicativo de una mayor conciencia y educación ambiental entre
estos estudiantes, posiblemente influenciada por el entorno familiar, la escuela, o experiencias
personales que han reforzado estos valores.
Los que no son constantes es posible que reconozcan la importancia del respeto por la naturaleza, pero
no han integrado estas prácticas de manera rutinaria en su vida diaria. Este grupo puede beneficiarse de
estrategias educativas que refuercen la relevancia del respeto ambiental en todas las facetas de la vida,
mostrando cómo pequeñas acciones diarias pueden tener un impacto positivo. Lo que confiesa que el
respeto por la naturaleza "nunca" forma parte de su vida diaria es preocupante. Esta cifra sugiere que
una proporción considerable de estudiantes no ha adoptado prácticas ambientales ni reconoce la
importancia de hacerlo. Este resultado está relacionado con la falta de educación ambiental, la ausencia
de ejemplos positivos en su entorno o una percepción de que el cuidado del ambiente es irrelevante o
inalcanzable en su contexto diario.
pág. 4864
El respeto por la naturaleza y el ambiente es una actitud que refleja un profundo reconocimiento de la
interdependencia con el entorno natural, al incorporar este valor en la vida diaria, los estudiantes toman
decisiones conscientes para minimizar el impacto ambiental de su entorno, como la reducción del uso
de plásticos, reciclar, ahorrar energía, agua y optar por medios de transporte sostenibles. Además, de la
participación en actividades que promuevan la conservación del ambiente, como plantar árboles, limpiar
espacios naturales y educar a otros sobre la importancia de cuidar del planeta (González, 2018). Este
compromiso beneficia a la Tierra y contribuye a un estilo de vida más saludable y armonioso.
Tabla 1 El respeto por la naturaleza y el ambiente hace parte de mi vida diaria.
Frecuencia
Porcentaje
Siempre
12
34
A veces
12
34
Nunca
11
32
Total
35
100
Al cuestionarlos sobre si ayudan a la promoción de mayor conciencia ambiental sobre la importancia
del reciclaje de papel en la I. E. (tabla 2), solamente uno dice hacerlo “siempre”; casi la mitad de los
estudiantes (49%) dice ayudar “a veces”, aunque hay una disposición a participar, esta no es constante
ni suficiente para generar un impacto significativo. Este grupo puede representar estudiantes que se
sienten motivados en ciertas ocasiones, quizás cuando el tema es visibilizado por actividades especiales
o campañas, pero que no han desarrollado un compromiso sostenido.
Otro porcentaje igual o sea la otra mitad (48%) dice no ayudar “nunca”, es un indicador claro de que
por diversas razones, no se involucran en las iniciativas de reciclaje. Esta indiferencia puede estar
asociada a una serie de factores, como la falta de recursos o incentivos en la escuela para participar, una
cultura institucional que no valora suficientemente estas acciones o simplemente una desconexión entre
los estudiantes y la importancia del reciclaje (Gore, 2006). En este ítem muy pocos estudiantes están
verdaderamente comprometidos con la causa ambiental dentro de la institución. Por lo que es necesario
acciones educativas que motiven a los estudiantes a realizar acciones que conlleven a la formación de
valores ambientales.
pág. 4865
Tabla 2 Ayudo a la promoción de mayor conciencia ambiental sobre la importancia del reciclaje de
papel en la institución educativa
Frecuencia
Porcentaje
Siempre
1
3
A veces
17
49
Nunca
17
48
Total
35
100
En la tabla 3 se exploran las percepciones de los estudiantes sobre la relación entre el uso excesivo de
papel y sus efectos en la deforestación y la degradación ambiental, revelan una notable divergencia en
la comprensión y conciencia de este problema.
La afirmación de que “el uso excesivo de papel contribuye a la deforestación y a la degradación del
ambiente en áreas vulnerables, el 24% de los estudiantes dice que así es “siempre”; reconoce que esto
contribuye negativamente. Esto refleja una mayor conciencia sobre las consecuencias del uso
insostenible de los recursos naturales. El 38% dice que solamente “a veces”, sugiere una percepción
intermedia, donde los estudiantes quizás reconozcan la problemática, pero no la internalizan de manera
constante, esto indica que no ven la deforestación como una consecuencia inevitable del uso excesivo
de papel, quizás debido a una falta de información concreta sobre cómo se produce el papel y su impacto
en los ecosistemas; otro 38% dice que el uso excesivo de papel “nunca” contribuye a esta problemática,
esta percepción indica una desconexión significativa entre el comportamiento de consumo y sus efectos
ambientales.
Es necesario que los estudiantes comprendan cómo sus acciones diarias, como el uso de papel, están
conectadas con problemas ambientales más amplios, como la deforestación, que afecta a ecosistemas y
comunidades vulnerables en todo el mundo (Smith & Nasiri, 2015). Esta falta de conciencia puede
deberse a una educación ambiental insuficiente, o a la creencia de que el papel es un recurso renovable
sin impacto negativo si no se contempla la cadena completa de producción, desde la tala de árboles
hasta la fabricación y el desecho.
pág. 4866
Tabla 3 El uso excesivo de papel contribuye a la deforestación y a la degradación del ambiente en áreas
vulnerables
Frecuencia
Porcentaje
Siempre
8
24
A veces
13
38
Nunca
13
38
Total
35
100
Acerca de conocer alternativas que les permitan dar buen uso al papel de manera sostenible y respetuosa
con el ambiente (tabla 4), el 37% considera que conoce las alternativas “siempre”, este grupo parece
estar bien informado sobre prácticas como el reciclaje, la reducción del consumo y la reutilización del
papel. Esto sugiere que ha recibido educación adecuada sobre sostenibilidad, lo que influye
positivamente en sus comportamientos diarios y en su capacidad para tomar decisiones más respetuosas
con el ambiente. El 29% dice conocerlas “a veces” indica que, aunque hay cierta familiaridad con las
prácticas sostenibles, esta no es completa o consistentemente aplicada, tienen un conocimiento
fragmentado o sólo recuerdan estas alternativas en contextos específicos, lo que sugiere una necesidad
de reforzar la educación ambiental para hacerla más integral y cotidiana. Y el 34% dicen que “nunca”,
o sea, que no conocen alternativas para dar buen uso al papel de manera sostenible y respetuosa con el
ambiente.
Este grupo representa una brecha importante en la educación ambiental, lo que puede llevar a un uso
ineficiente o insostenible del papel. Los resultados subrayan la necesidad de mejorar y ampliar la
educación ambiental en relación con el uso sostenible del papel. Es esencial que todos los estudiantes
no solo conozcan, sino que también interioricen y apliquen alternativas sostenibles en su vida diaria.
Esto incluye prácticas como la reducción del consumo de papel, el reciclaje, la reutilización creativa y
el uso de medios digitales para minimizar la dependencia del papel.
Para lograr un cambio significativo, las instituciones educativas deben adoptar enfoques más integrales
que incluyan actividades prácticas, proyectos de reciclaje, y campañas de concienciación que involucren
a toda la comunidad escolar (Adams & Larrinaga, 2021). Además, es necesario que los estudiantes
comprendan la importancia de estas prácticas no solo en un contexto local, sino también en su impacto
global, para que se fomente una cultura de responsabilidad y respeto por el ambiente. Solo a través de
pág. 4867
un esfuerzo educativo sostenido se puede cerrar la brecha de conocimiento y asegurar que todos los
estudiantes estén equipados para tomar decisiones que protejan y preserven el entorno natural.
Tabla 4 Conozco alternativas que me permitan dar buen uso al papel de manera sostenibles y
respetuosas con el ambiente.
Frecuencia
Porcentaje
Siempre
13
37
A veces
10
29
Nunca
12
34
Total
35
100
Sobre “si en la I. E. han aprendido a tener una mayor conciencia ecológica en relación con el uso de los
recursos naturales” (tabla 5), la mayoría dice que “siempre” es un indicio positivo de que la Institución
Educativa está logrando su objetivo en una parte significativa de sus estudiantes. Esto sugiere que las
iniciativas y programas implementados están impactando de manera efectiva a casi la mitad de los
estudiantes, inculcándoles hábitos y conocimientos que fomentan un uso más responsable de los
recursos naturales (Pérez, 2020). Los dicen que “a veces” refleja una falta de consistencia en la
enseñanza de estos temas, han recibido información de manera intermitente o en contextos que no son
lo suficientemente frecuentes o profundos para consolidar un verdadero cambio en su conciencia y
comportamiento ecológico. El grupo restante que corresponde al 34% dice que “nunca” o sea que no
han aprendido sobre el uso de los recursos naturales. Este ítem refleja una evolución personal hacia un
comportamiento más sostenible y responsable con el ambiente (de la Torre, 2010), que debe formarse
con las prácticas ambientales sostenibles con la reutilización del papel en el ambiente escolar y que se
espera que perdure en la vida personal de estos estudiantes.
Tabla 5 En la I. E. he aprendido a tener una mayor conciencia ecológica en relación con el uso de los
recursos naturales.
Frecuencia
Porcentaje
Siempre
16
46
A veces
7
20
Nunca
12
34
Total
35
100,0
pág. 4868
Al pedirles que confirmen si solicitan al profesor que les permita grabar el audio de las clases para
ahorrar papel (tabla 6), el 14% dice que “siempre” lo hace, este bajo porcentaje sugiere que, aunque
algunos estudiantes reconocen la oportunidad de utilizar la tecnología para reducir el consumo de papel,
la mayoría no considera esta práctica como parte regular de su estrategia de estudio o como una medida
consciente para promover la sostenibilidad; el 34% dice hacerlo “a veces” esto refleja que, aunque la
idea de utilizar grabaciones de audio en lugar de tomar notas en papel es conocida, no se ha convertido
en una práctica habitual. Esta inconsistencia puede deberse a una falta de costumbre, una percepción de
que la tecnología no es confiable o adecuada para todos los contenidos, o quizás una falta de incentivo
o apoyo para adoptar esta práctica de manera más consistente.
Y la gran mayoría (49%) confiesa “nunca” solicitar el permiso de grabar el audio de las clases para
ahorrar papel. Esta mayoría sugiere una resistencia a cambiar las prácticas tradicionales de toma de
notas en papel, lo que puede estar influenciado por varios factores, como la falta de conciencia sobre el
impacto ambiental del uso de papel, la preferencia por métodos de estudio tradicionales, o la falta de
disponibilidad o comodidad con las herramientas tecnológicas necesarias. La tecnología ofrece una
oportunidad significativa para reducir el uso de papel en el entorno educativo, su adopción es aún
limitada entre los estudiantes. Las actividades artísticas son una expresión de creatividad que permiten
explorar diversas formas de comunicación visual y manual. (García, 2019).
Tabla 6 Solicito al profesor me permita grabar el audio de las clases para ahorrar papel.
Frecuencia
Porcentaje
Siempre
5
14
A veces
12
34
Nunca
17
49
No responde
1
3
Total
35
100
Estos resultados revelan una notable divergencia en la comprensión y conciencia de este problema de
uso del papel y la deforestación, ponen de manifiesto la necesidad de una educación más profunda y
efectiva sobre los impactos ambientales asociados con el uso de recursos, en este caso, el papel.
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Al optar por la reutilización del papel en proyectos artísticos, no solo se fomenta la innovación al dar
nuevos usos a materiales que de otro modo pueden considerarse desechos, sino que también se desafía
a encontrar belleza y utilidad en objetos cotidianos. Esto incluye técnicas como el collage, el origami,
la fabricación de papel reciclado, y la creación de esculturas o instalaciones artísticas con papel usado.
Observaciones resultantes de la implementación de la propuesta educativa en artes plásticas
Tras la aplicación de la encuesta, se desarrolla e implementa una propuesta educativa que utiliza las
artes plásticas como estrategia didáctica y pedagógica para fomentar la reutilización de papel. Esta
propuesta tiene como propósito concienciar a los estudiantes sobre la importancia de la reducción y
reutilización de residuos y potenciar su creatividad y expresión artística a través de materiales
reciclados, para la formación de valores ambientales.
Las observaciones derivadas de la implementación de esta propuesta revelan varias tendencias
significativas. En primer lugar, se evidencia un aumento en el interés de los estudiantes por temas
relacionados con el reciclaje y la sostenibilidad. La integración de las artes plásticas permite que los
estudiantes conecten de manera más profunda con el material, al verlo como un recurso creativo en
lugar de un desecho. Además, se observa que la práctica artística mejora la comprensión de los
estudiantes sobre el ciclo de vida de los productos y la importancia de reducir el consumo de papel.
Se desarrollan talleres de reflexión la incidencia de la tala de árboles en la disminución el agua y la
fauna, también se analiza la utilización del papel en la I. E. y se dialoga sobre la disminución de acudir
a él para realización de ciertas tareas que pueden entregar con el uso de Word, Power point, Excel y
otras formas que se pueden enviar a través de los correos electrónico o por el Whats App. Se procede a
la organización de recipientes de cartón para el depósito del papel (figura 4) y se pasa por todas las aulas
a dejar una caja en cada una para que depositen el papel que desechen. De esta forma se obtiene el
insumo para las artes plásticas. Durante esta actividad los estudiantes desarrollan competencias
colaborativas, solidaridad y pertinencia hacia el trabajo en equipo para lograr los propósitos planteados
sobre la reutilización del papel.
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Figura 4 Recolección de papel.
Nota: fotografías tomadas por las investigadoras de las actividades realizadas por los estudiantes de grado octavo y noveno de
la Institución Educativa Rural José María del municipio de Puerto Guzmán (Putumayo, Colombia).
Posteriormente, pasan a separar el papel y a procesarlo para la preparación del papel mache cuyo
proceso consiste en córtalo, se remoja en agua caliente hasta el día siguiente, luego, se tritura para
formar una pasta suave y homogénea, que se mezcla con harina disuelta en agua, después se crea un
molde o estructura base que pueden ser globos, alambres, o cartón, sobre los cuales se aplica el papel
maché. La pasta se modela directamente sobre la estructura base, para darle forma y volumen, el objeto
formado se deja secar completamente, lo que puede tardar varias horas o días, dependiendo del tamaño
y grosor del proyecto, una vez seco, el objeto de papel maché se lija para suavizar la superficie y luego
se pinta o decora según el diseño deseado. Una vez seco, el objeto de papel maché se lija para suavizar
la superficie, y luego se pinta o decora según el diseño deseado. Finalmente, se puede aplicar un sellador
o barniz para proteger la pieza terminada (Cayley, 2014).
Esto permite la elaboración de diferentes tipos de objetos como títeres, portarretratos, cuadros, cajas de
joyeros, portavasos y otras creaciones de interés de los estudiantes (figura 5). Este proceso es versátil y
ecológico, permite crear desde pequeñas figuras decorativas hasta grandes esculturas, con la
reutilización de materiales que de otra forma serían desechados. Durante el desarrollo los estudiantes
se manifiestan complacidos con el trabajo realizado, son empáticos con la reutilización del papel, se
desarrollan habilidades de trabajo en equipo, colaborativo y solidario, además, desarrollan la creatividad
en la ejecución de sus propias creaciones, que cuando las terminen las presentan a la comunidad
educativa.
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Figura 5 Cuadros realizado con papel maché.
Nota: fotografías tomadas por las investigadoras de las obras de los estudiantes de grado octavo y noveno de la Institución
Educativa Rural José María del municipio de Puerto Guzmán (Putumayo, Colombia).
Finalmente, la propuesta educativa también contribuye al desarrollo de habilidades críticas, como la
resolución de problemas y la colaboración en equipo, al trabajar en proyectos grupales que requerían la
creación de obras artísticas a partir de papel reutilizado. En conjunto, los resultados obtenidos tanto de
la encuesta como de la implementación pedagógica indican un impacto positivo en la formación de
valores ambientales y en la promoción de prácticas sostenibles entre los estudiantes.
Desde un punto de vista ecológico, la reutilización del papel en actividades artísticas contribuye a la
reducción de residuos y al ahorro de recursos naturales. Cada hoja de papel reutilizada es una hoja
menos que termina en el vertedero, y su reutilización ayuda a disminuir la demanda de papel nuevo, lo
que a su vez reduce la deforestación y el consumo de agua y energía asociados con la producción de
papel (Davis, 2019). Este tipo de prácticas también tiene un valor educativo, ya que sensibiliza a los a
los jóvenes, sobre la importancia de la sostenibilidad y la conservación de los recursos (Rodríguez &
García, 2018). Al integrar la reutilización en las artes, se enseña a ver los materiales desde una
perspectiva más sostenible, que promueven una cultura de reciclaje y de uso consciente.
CONCLUSIONES
El diagnóstico pone de manifiesto la necesidad de un enfoque integral que incluya la educación, el
acceso a recursos y la sensibilización para fomentar la reutilización del papel y la formación de valores
ambientales en los estudiantes de la institución educativa rural. Es esencial proporcionar información y
fomento de la internalización de estos valores a través de experiencias prácticas, proyectos que integren
el respeto por la naturaleza en la vida cotidiana de los estudiantes y la creación de una cultura escolar
que valore y promueva la sostenibilidad.
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El desafío radica en la transformación de la conciencia ambiental en un compromiso constante,
especialmente para aquellos que aún no han integrado estos valores en su vida diaria. Esto requiere de
la pedagogía ambiental que abarque el conocimiento teórico con el desarrollo de hábitos sostenibles y
una mayor sensibilización sobre la importancia de cuidar el entorno en el que viven.
Para abordar estas desigualdades en la formación ecológica, es necesario establecer programas y
currículos que incluyan la conciencia ecológica en todas las etapas educativas, que garantice que todos
los estudiantes reciban la misma cantidad y calidad de información. Se debe recurrir a métodos de
enseñanza más inclusivos y adaptados a diferentes estilos de aprendizaje, para que todos los estudiantes,
independientemente de sus capacidades y antecedentes, comprendan y apliquen los principios de la
sostenibilidad. Esto permite la organización oportunidades para que todos los estudiantes se involucren
en proyectos ecológicos y en el manejo de recursos naturales, lo que ayuda a consolidar los conceptos
aprendidos en la práctica. Lo que sugiere la implementación de un sistemas de seguimiento que les
permita a los profesores la identificación de los estudiantes que no han internalizado las enseñanzas
ecológicas, para ofrecerles apoyo adicional o adaptaciones en el enfoque educativo.
Para que la grabación de audio en clases se convierta en una herramienta efectiva para ahorrar papel y
fomentar la sostenibilidad, es necesario que los estudiantes reciban el apoyo y la motivación adecuada
para adoptar esta práctica de manera más regular, en las condiciones tecnológicas escolares que lo
permitan. Esto contribuye a reducir el consumo de papel y puede mejorar la eficiencia y la accesibilidad
del aprendizaje.
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