VALORES AMBIENTALES COMO ESTRATEGIA
DIDACTICO-PEDAGOGICA, PARA EL CUIDADO
Y CONSERVACIÓN DE LA FUENTE HÍDRICA
QUEBRADA COCHA CRISTALINA
ENVIRONMENTAL VALUES AS A DIDACTIC-PEDAGOGICAL
STRATEGY, FOR THE CARE AND CONSERVATION OF THE
BROWN COCHA CRISTALINA WATER SOURCE
Yurlenis Palacios Pino
Institución Educativa Rural Rafael Reyes, Colombia
Jaminson Moreno Mosquera
Institución Educativa Rural Andino de Mecaya, Colombia
pág. 5664
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.13996
Valores Ambientales como Estrategia Didactico-Pedagogica, para el
Cuidado y Conservación de la Fuente Hídrica Quebrada Cocha Cristalina
Yurlenis Palacios Pino 1
layurle_26@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-6150-4359
Institución Educativa Rural Rafael Reyes
Colombia
Jaminson Moreno Mosquera
jamomo22@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-8175-0125
Institución Educativa Rural Andino de Mecaya
Colombia
RESUMEN
La educación ambiental es un pilar fundamental para el fomento de valores, estos son de vital
importancia para mitigar el deterioro en el que se encuentra el planeta especialmente las fuentes
hídricas. Por esta razón se hace necesario aplicar una estrategia didáctico-pedagógica en la comunidad
de la Institución Educativa Rural Andino de Mecaya de Puerto Leguizamo Putumayo, teniendo en
cuenta que la quebrada Cocha Cristalina que hace parte de esta población se encuentra en un alto nivel
de contaminación, esta situación puede ser causada debido a la falta de conciencia ambiental por parte
de los habitantes. El enfoque de la investigación es mixto, del alcance descriptivo y diseño metodológico
investigación acción. Para recolectar la información se utiliza la encuesta y con base en los resultados
arrojados por esta, se puede evidenciar la falta de valores y cultural ambiental en la comunidad de la
Institución Educativa Rural Andino de Mecaya de Puerto Leguizamo Putumayo. Debido a esto se
recomienda enfatizar en temáticas y actividades prácticas que fomenten valores ambientales en la
comunidad en general y por ende desarrollen aptitudes positivas sobre el cuidado y conservación para
con el desarrollo sostenible de la fuente hídrica quebrada Cocha Cristalina.
Palabras clave: desarrollo sostenible, didáctica, pedagogía, valores ambientales
1
Autor principal.
Correspondencia: layurle_26@hotmail.com
pág. 5665
Environmental Values as a Didactic-Pedagogical Strategy, for the Care and
Conservation of the Brown Cocha Cristalina Water Source
ABSTRACT
Environmental education is a fundamental pillar for promoting values; these are of vital importance to
mitigate the deterioration of the planet, especially water sources. For this reason, it is necessary to apply
a didactic-pedagogical strategy in the community of the Andino de Mecaya Rural Educational
Institution of Puerto Leguizamo Putumayo, taking into account that the Cocha Cristalina stream that is
part of this population is at a high level of contamination. this situation may be caused due to the lack
of environmental awareness on the part of the inhabitants. The research approach is mixed, with a
descriptive scope and action research methodological design. To collect the information, the survey is
used and based on the results obtained from it, the lack of environmental values and culture in the
community of the Andino Rural Educational Institution of Mecaya of Puerto Leguizamo Putumayo can
be evidenced. Due to this, it is recommended to emphasize practical themes and activities that promote
environmental values in the community in general and therefore develop positive skills regarding the
care and conservation for the sustainable development of the Cocha Cristalina stream water source.
Keywords: sustainable development, didactics, pedagogy, environmental values
Artículo recibido 08 agosto 2024
Aceptado para publicación: 15 septiembre 2024
pág. 5666
INTRODUCCIÓN
Actualmente nos enfrentamos a una crisis de valores ambientales que se refleja en los planteamientos
de la educación y en la realidad de la escuela, por esta razón es necesario promover la Educación en
Valores Ambientales para formar personas que sean capaces de interactuar responsablemente con el
medio y alcanzar objetivos comunes que permitan el desarrollo sostenible.
Las fuentes hídricas son muy importantes para el sostenimiento de la vida en el planeta. En la actualidad
existen una gran cantidad de contaminantes que las afectan; es preocupante esta situación dado que,
este flagelo viene aumentando progresivamente por la falta de valores ambientales de los seres humanos
frente a este valioso recurso.
La contaminacion ambiental por años viene siendo un factor determinante en la salud pública de los
pobladores del corregimiento el Mecaya; a consecuencia de los gases contaminantes, residuos sólidos,
aguas servidas y lixiviado de aguas contaminadas provenientes de estiércol de la ganadería a gran
escala, que de una u otra manera son vertidos o arrojados a las fuentes hídricas. Estos actos se han
incrementado enormemente, debido a la falta de atención por parte de las autoridades competentes y a
la falta de aptitudes positivas de los pobladores de las comunidades aledañas a las orillas de los ríos o
quebradas.
Ante esta situación surge el siguiente interrogante: ¿Se pueden utilizar los valores ambientales como
estrategia didáctico-pedagógica para el fomento de aptitudes positivas que permitan el cuidado y
conservación de la fuente hídrica quebrada Cocha Cristalina, a través del semillero educativo en la
comunidad de la Institución Educativa Rural Andino de Mecaya de Puerto Leguizamo Putumayo?
El motivo de esta investigación radica en la contaminación que presenta la fuente hídrica Quebrada
Cocha Cristalina en la comunidad de la Institución Educativa Rural Andino de Mecaya de Puerto
Leguizamo Putumayo, y por ello, se pretende aplicar una estrategia didáctico-pedagógica que fomente
los valores ambientales, con aptitudes positivas hacia el desarrollo sostenible de dicha fuente hídrica, y
por ende reducir la contaminación y lograr que la comunidad en general tenga una mejor calidad de
vida. Como profesionales de la educación y estudiantes de la maestría en Pedagogía Ambiental para el
desarrollo sostenible, es nuestra responsabilidad social, aportar soluciones desde el desarrollo de
nuestros aprendizajes a las problemáticas ambientales de nuestra región.
pág. 5667
La formación de valores ambientales en el ámbito educativo ha sido un tema de interés significativo en
la literatura académica, el antecedente a nivel internacional destacado en la investigación, es el articulo
de Eslava-Zapata (2018) sobre las estrategias didacticas para la promocion de valores ambientales en la
educacion primaria en venezuela.
A nivel nacional se encuentran diversos estudios entre los que se destacan Guacary y Vargas (2023),
promoción de los valores ambientales escolares, involucrados en los procesos del Proyecto Ambiental
Escolar (PRAE) del Colegio Nuevo Chile IED, por medio del diseño e implementación de una Cartilla
Digital de Educación Ambiental, para los estudiantes del Grado Tercero de Básica Primaria; Blandon
(2018) formación de valores ambientales que permitan el manejo adecuado de los residuos sólidos del
grado (1° B) de la Institución Educativa Chigorodó; igualmente, Rivera (2018) en la tesis aprendizaje
de valores ambientales en los niños de preescolar: la huerta escolar como estrategia para la educación
ambiental; Hernández (2020), desarrollo de la conciencia ambiental de los estudiantes de octavo grado
del Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres del Municipio de el Playón. Es de anotar que en los
antecedentes revisados el fomento de valores no se realiza mediante grupos de estudiantes
dinamizadores; de acuerdo con lo anterior el eje central del proceso de sensibilización y concientización
ambiental de la investigación son los estudiantes del semillero ecológico. Es fundamental desarrollar
temáticas sobre educación ambiental, valores ambientales y desarrollo sostenible.
La educación ambiental (EA) constituye una herramienta necesaria para orientar a las personas, a través
de la reflexión, sobre la relación que se debe tener con el medio ambiente; y con base en esto, realicen
prácticas positivas para con el entorno.
La educación ambiental es la herramienta fundamental para que todas las personas adquieran conciencia
de la importancia de preservar y conservar el entorno y sean capaces de modificar sus valores, ampliar
sus conocimientos para direccionarlos a la acción mediante la prevención y mitigación de los problemas
existentes y futuros. (Orcasita Peñaloza, 2021).
En Colombia la educación ambiental hace parte del componente estratégico de la Ley 115 de 1994 en
el cual se señala en su artículo quinto como uno de los fines de la educación “la adquisición de una
consciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente” (núm. 10) y además
en su artículo 22 se establece que la educación básica secundaria debe permitir el desarrollo de actitudes
pág. 5668
que sean favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y del ambiente. Este
mismo año mediante el Decreto 1743 establecen los criterios para la promoción de la educación
ambiental formal y no formal, en el primero se institucionaliza dentro de los Proyectos Educativos
Institucionales (PEI) a los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) desde preescolar hasta la media
teniendo en cuenta las características locales, regionales y nacionales que contribuyan en la solución de
problemas específicos. (Carmona, 2020)
Los valores son principios que permiten orientar el comportamiento del ser humano en función de su
realización como persona. Se articulan como creencias fundamentales que ayudan a preferir, apreciar y
elegir ciertas cosas en lugar de otras, o un determinado comportamiento en lugar de otro. Proporcionan
pautas para plantear metas tanto personales como colectivas, las cuales reflejan los intereses,
sentimientos y convicciones más importantes de la persona. (Rivera, 2018). Esta investigación toma
como referente los siguientes valores ambientales: conciencia ambiental, respeto, responsabilidad,
amor, conservación, sensibilidad, austeridad, iniciativa, participación, identidad, convivencia y
autocontrol.
La conciencia ambiental se refiere a el conjunto de vivencias, conocimientos, percepciones, actitudes,
conductas, valores, motivaciones y experiencias que el individuo utiliza activamente para solucionar de
forma sustentable problemas de su ambiente, es decir, la conciencia ambiental está relacionada con el
conocimiento que se adquiere de los diferentes ámbitos de la sociedad, las percepciones del entorno,
las actitudes y conductas que se demuestran frente a las problemáticas ambientales. Por lo tanto, para
activar la conciencia ambiental del individuo, es fundamental la participación de la educación
ambiental. (Hernandez, 2020)
El valor del respeto por la naturaleza se ejerce cuando se muestra aprecio y cuidado por el valor de algo
o de alguien. Puede estar dirigido hacia los derechos y la dignidad de las otras personas, hacia lo
personal y también hacia el entorno natural, incluyendo las plantas y los animales que lo integran. Ayuda
a conservar intacto aquello que más apreciamos en la vida y enseña a reconocer aquello que más
aprecian los demás. (Rivera, 2018)
La responsabilidad con la naturaleza no significa tan solo respetar el entorno en el que el ser humano
vive, conservar un paisaje de especial belleza o salvar de la extinción algunas especies endémicas de
pág. 5669
los ecosistemas. En otras palabras, la responsabilidad por la naturaleza y sus recursos debe llevar a
cambiar tanto la forma de vivir como la actitud frente al uso irracional de estos, debido a que podrían
agotarse y generar una crisis medioambiental. (Rivera, 2018).
El amor ambiental se refiere a un sentimiento afectivo por ese legado que nos dio nuestro padre celestial
de proteger, valorar y conservar la casa donde habitamos, demostrando profundo respeto, consideración
y armonía con la naturaleza. Amar al medio ambiente, es amarnos y cuidarnos nosotros mismo
valorando la vida en un planeta limpio y sano.
El valor de la conservación Ambiental, hace énfasis en mantener, cuidar y proteger en buen estado y sin
alteraciones a nuestro medio ambiente, procurando y garantizando su permanencia para las futuras
generaciones. Este valor de conservar la naturaleza, los recursos naturales y su diversidad, es muy
importante para los herederos de este mundo, donde encuentren una verdadera calidad de vida.
Con respecto a la sensibilidad ambiental, hace referencia a la capacidad de sentir consideración,
compasión, cariño, amor y ternura por el medio ambiente que nos rodea, ser sensible de los problemas
ambientales que a través de los años se han generado, demostrar conciencia frente al deterioro y así
mismo realizar acciones positivas para su recuperación. (Guacary, 2023).
La austeridad ambiental, entendida como la capacidad de ser conscientes de todo aquello que
consumimos y de las necesidades reales que tenemos. Este valor se lleva a cabo cuando se recicla, se
reutiliza y se reduce; en vez de generar más residuos que afectan el ambiente. (Guacary, 2023).
La iniciativa ambiental son las acciones voluntarias que generan un impacto de manera positiva y que
favorecen el bienestar del medio ambiente. (Guacary, 2023).
La participación ambiental es vista como el deber de colaborar, ayudar y aportar a todas las acciones
positivas necesarias que beneficien el entorno y, por ende, la calidad de vida de todos los seres que lo
habitan. (Guacary, 2023).
La identidad ambiental, relacionada con el sentir y el querer los recursos naturales como nuestros y que
merecen nuestra protección y cuidado, teniendo en cuenta que los seres humanos son los que más se
benefician de ellos y son muy esenciales para las necesidades básicas de todos los seres vivos del
planeta. (Guacary, 2023).
pág. 5670
La convivencia ambiental, se basa en el acto o acción de convivir en armonía, un grupo de personas
junto con su entorno, incluyendo a los seres vivos. Este es sin duda, algo fundamental para aprender a
respetar el espacio natural, teniendo en cuenta que no solo convivimos con humanos. Las acciones que
se realizan tienen efecto directo en todo lo que nos rodea, desde el árbol de nuestro patio hasta la capa
de ozono. Mejorar esa convivencia es un acto de conservación en sí mismo.
El autocontrol ambiental se considera como la capacidad o cualidad que puede tener una persona para
ejercer control sobre sí mismo, para regular su conducta o impulsos de una manera voluntaria; en este
caso, esta cualidad les permite a los seres humanos tener un control sobre el trato y cuidado que se debe
tener con el medio ambiente.
El desarrollo sostenible es un proceso donde la explotación de los recursos debe corresponderse con las
necesidades de las generaciones presentes y futuras, por eso es importante incorporar este tema en los
currículos de las instituciones educativas para crear conciencia en los estudiantes sobre el uso
responsable de los recursos naturales. La educación para el desarrollo sostenible EDS busca generar
transformación social para alcanzar la sostenibilidad de las comunidades a nivel local, regional y
nacional. (Gómez Agudelo, 2018)
La UNESCO resalta como valores del desarrollo sostenible, la dignidad humana, las libertades
fundamentales, los derechos humanos, la equidad y el cuidado del medio ambiente.
En 2015, la ONU aprobó la Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible, una oportunidad para que los
países y sus sociedades emprendieran un nuevo camino con el que mejorar la vida de todas las personas,
sin dejar a nadie atrás. La Agenda cuenta con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, 169 metas y 231
indicadores, los cuales establecen que la erradicación de la pobreza debe ir de la mano de estrategias
que fomenten el crecimiento económico y aborden una serie de necesidades sociales como la educación,
la sanidad, la protección social y las perspectivas de empleo, al tiempo que se combate el cambio
climático y se protege el medio ambiente.
Esta investigación guarda una estrecha relación con el objetivo 4 (Educación de calidad), porque este,
ayuda a que las personas adquieran aprendizajes significativos, crear una conciencia ambiental y a tener
una vida más saludable y sostenible, debido a que por medio de ella se puede romper el ciclo de la
pobreza y mitigar las diferentes problemáticas ambientales.
pág. 5671
El contexto donde se lleva a cabo la investigación corresponde a la comunidad de la Institución
Educativa Rural Andino, la cual, se encuentra ubicada en el corregimiento del Mecaya del municipio
de Puerto Leguizamo en el departamento del Putumayo, al margen derecho del río Caquetá con
dirección a la cabecera municipal, a una distancia de 180 kilómetros aproximadamente `por el canal del
rio Caquetá desde el corregimiento de la Tagua hasta la sede principal y 22 kilómetros terrestres desde
Puerto Leguizamo hasta la Tagua. El promedio de duración del viaje desde la cabecera municipal es de
cuatro horas aproximadamente, lo que evidencia que el medio de trasporte más importante para llegar
a la institución es el fluvial. Su situación geográfica se demarca en el área rural de Leguizamo, teniendo
al frente al cruzar el río en dirección norte, el territorio que comprende la jurisdicción del municipio de
Solano – Caquetá.
La investigacion cuenta con las siguientes hipotesis: los valores ambientales si se pueden utilizar como
estrategia didáctico-pedagógica para el fomento de aptitudes positivas que permitan el cuidado y
conservación de la fuente hídrica quebrada Cocha Cristalina; los valores ambientales también sirven
para concientizar a la comunidad en general sobre el estado de deterioro en el que se encuentra la fuente
hídrica quebrada Cocha Cristalina; la falta de valores ambientales ha permitido que los pobladores
utilicen la fuente hídrica quebrada Cocha Cristalina inadecuadamente, causándole un alto grado de
contaminación. Además, tiene como objetivo aplicar una estrategia didáctico-pedagógica que fomente
los valores ambientales con aptitudes positivas hacia el cuidado y conservación del desarrollo sostenible
de la Quebrada Cocha Cristalina a través del semillero de la Institución Educativa Rural Andino de
Mecaya de Puerto Leguizamo Putumayo.
METODOLOGÍA
En la investigacion el enfoque es mixto es decir, tanto cualitativo como cuantitativo; de alcance
descriptivo y diseño metodológico investigación acción (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2023),
incialmente se identifica la problemática para dar comienzo a la investigacion, seguido de esto se gestina
el permiso por parte de la Institucion educativa para el desarrollo de la tesis, y tambien los
concentimientos informados de los padres de familia de los estudiantes, 4 por cada grado en la basica
secundaria y media.
pág. 5672
En segunda instancia se diseña el instrumento para el fomento de valores ambientales, este es validado
por un grupo de expertos (Focus Group) y el Alfa de Cronbach arrojando un valor de 0.84 de
confiabilidad, luego de ser aprobada se aplica a la muestra establecida, de esta manera se recoge la
información del diagnóstico de la investigación. Se tabula la información a través del programa SPSS
versión 27.0 y los resultados son arrojados en términos de frecuencia y porcentajes basados en la escala
de Likert, estos conllevan a analizar los conocimientos previos sobre los valores ambientales. En tercera
instancia se realiza el diseño de la propuesta educativa, sobre la formación en valores ambientales para
el cuidado de las fuentes hídricas.
Como cuarto paso, se aplica la propuesta educativa que tiene con fin sensibilizar y fomentar valores
ambientales en la comunidad educativa en general, a cargo del semillero ecológico institucional, a través
de talleres y capacitaciones, mediante el uso de diapositivas y folletos informativos, salidas de campo,
reforestación y publicidad visible orientada al cuidado y conservación de la fuente hídrica Quebrada
Cocha Cristalina; en esta actividad se obtienen datos cualitativos, como registros fotográficos y la
redacción de las acciones realizadas. Como quinto, se recoge la información a través de la participación
de los estudiantes en las diversas actividades que sirven como base para desarrollar el análisis y
discusión de los resultados, y teniendo en cuenta los objetivos de la investigación se plantean las
conclusiones y recomendaciones.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En el desrrollo de proyecto educativo enfocado en la sensibilizacion y educacion ambiental, para el
fomento de valores, se realiza un encuesta que se aplica a 4 estudiantes de cada grado en la basica
secundaria y media con el proposito de evaluar los conocimiento previos sobre el estado en el que se
encuentra la fuente hidica Quebrada Cocha Cristalina y los valores ambientales que poseen los
estudiantes. Esta, permite apreciar las cualidades y conocimientos de los estudiantes en lo que respecta
al medio ambiente. Mediante este diagnostico se pretende analizar el grado de conciencia ambiental de
los estudiantes y con base en este, ejecutar acciones positivas que permitan el mejoramiento del estado
en el que se encuentra la fuente hidrica y asi mismo fomentar los valores ambientales.
pág. 5673
Muestra
La muestra para esta investigación está formada por 24 estudiantes de los diferentes niveles educativos,
lo cual corresponde a un 16,67% para cada grado (figura 1), con edades entre los 11 y 18 años, siendo
las más comunes entre los 13 años representados por el 20,83% y los 16 que corresponde a un 16,67%
(figura 2); de estos estudiantes el 50% son de sexo femenino y el otro 50% masculino (figura 3).
Figura 1 Grado
Figura 2 Edad
Figura 3 Género
pág. 5674
Análisis de los resultados de la encuesta sobre el fomento de valores ambientales para el cuidado
y conservación de la fuente hídrica Quebrada Cocha Cristalina.
Tabla 1 A través de capacitaciones, talleres de sensibilización, y realización de carteles con publicidad
visible, por parte del semillero ecológico de la Institución Andino de Mecaya se puede mitigar la
problemática de la Quebrada Cocha Cristalina.
Frecuencia
Porcentaje
válido
Porcentaje acumulado
En desacuerdo
1
4,2
4,2
Indiferente
2
8,3
12,5
De acuerdo
14
58,3
70,8
Muy de acuerdo
7
29,2
100,0
Total
24
100,0
Según el enunciado “a través de capacitaciones, talleres de sensibilización, y realización de carteles
con publicidad visible, por parte del semillero ecológico de la Institución Anadino de Mecaya se puede
mitigar la problemática de la Quebrada Cocha Cristalina” el 4,2% de los encuestados responden estar
en desacuerdo, el 8,3% son indiferentes, el 58,3% están de acuerdo y el 29,2% muy de acuerdo con que
el semillero realice este tipo de actividades.
Tabla 2 Las capacitaciones y/o talleres son estrategias que ayudan al fomento de valores ambientales,
hacia aptitudes positivas con el desarrollo sostenible de la Quebrada Cocha Cristalina.
Frecuencia
Porcentaje
válido
Porcentaje acumulado
En desacuerdo
2
8,3
8,3
Indiferente
2
8,3
16,7
De acuerdo
10
41,7
58,3
Muy de acuerdo
10
41,7
100,0
Total
24
100,0
Sobre la afirmación “las capacitaciones y talleres son estrategias que ayudan al fomento de valores
ambientales, hacia aptitudes positivas con el desarrollo sostenible de la Quebrada Cocha Cristalina”
el 8,3% esta en desacuerdo, otro 8,3% de los estudiantes encuestados son indiferentes, un 41,7% están
de acuerdo y finalmente el otro 41,7% están muy de acuerdo con las estrategias ambientales hacia
aptitudes positivas con el desarrollo sostenible de la fuente hídrica.
pág. 5675
Tabla 3 La realización y ubicación de carteles y publicidad visible, con mensajes reflexivos en la
entrada de la quebrada, a través del semillero ecológico conlleva a la adopción de buenas prácticas
de conservación.
Frecuencia
Porcentaje
válido
Porcentaje acumulado
Indiferente
3
12,5
12,5
De acuerdo
16
66,7
79,2
Muy de acuerdo
5
20,8
100,0
Total
24
100,0
En el apartado, “La realización y ubicación de carteles y publicidad visible, con mensajes reflexivos en
la entrada de la quebrada, a través del semillero ecológico conlleva a la adopción de buenas prácticas
de conservación” el 12,5% de los encuestados es indiferente, el 66,7% están de acuerdo y el 20,8%
están muy de acuerdo en la realización y ubicación de mensajes reflexivos en la entrada de la quebrada.
Tabla 4 Cree que la educación ambiental es fundamental para prevenir contaminación, especialmente
en la quebrada cocha cristalina.
Frecuencia
Porcentaje
válido
Porcentaje acumulado
En desacuerdo
1
4,2
4,2
Indiferente
2
8,3
12,5
De acuerdo
11
45,8
58,3
Muy de acuerdo
10
41,7
100,0
Total
24
100,0
Al cuestionar sobre la expresión “cree que la educación ambiental es fundamental para prevenir
contaminación, especialmente en la quebrada cocha cristalina” el 4,2% se encuentra en desacuerdo,
el 8,3% es indiferente, el 45,8% está de acuerdo, mientras el 41,7% manifiestan estar muy de acuerdo
en que la educación ambiental es fundamental para prevenir la contaminación.
pág. 5676
Tabla 5 El nivel de conciencia (capacidad de darse cuenta de lo que está sucediendo a su alrededor)
sobre la importancia de preservar las fuentes hídricas en tu comunidad es bueno.
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje acumulado
Muy en desacuerdo
1
4,2
4,2
4,2
En desacuerdo
2
8,3
8,3
12,5
Indiferente
10
41,7
41,7
54,2
De acuerdo
6
25,0
25,0
79,2
Muy de acuerdo
5
20,8
20,8
100,0
Total
24
100,0
100,0
Ante lo expuesto sobre si “El nivel de conciencia (capacidad de darse cuenta de lo que está sucediendo
a su alrededor) sobre la importancia de preservar las fuentes hídricas en tu comunidad es bueno” el
4,2% de los estudiantes están muy en desacuerdo, el 8,3% admiten estar en desacuerdo, el 41,7% son
indiferentes, el 25% están de acuerdo y el 20,8% se encuentran muy de acuerdo con el nivel de
conciencia ambiental en la comunidad
Análisis de la propuesta educativa para el fomento de valores.
Luego de indagar los conocimientos de los estudiantes acerca de los valores ambientales, se diseña y
aplica una propuesta educativa, que tiene como propósito el fomento de valores ambientales en todos
los miembros de la institución, para el cuidado y conservación de las fuentes hídricas y el medio
ambiente en general.
Los resultados arrojados tras el desarrollo de la propuesta son gratificantes y significativos, teniendo en
cuenta que se presenta una gran reducción de los residuos vertidos en la quebrada y también en las
instalaciones de la institución educativa, esto indica que se generada conciencia ecológica en toda la
comunidad, además se ha despertado un gran interés en conservar las fuentes hídricas y el entorno.
Tomando como base que se desarrolla una campaña de sensibilización por parte del semillero ecológico
con estudiantes, docentes, directivos y padres de familia, sobre el daño causado a la naturaleza por las
diversas actividades que realiza el hombre y las consecuencias negativas que dejan estas acciones
irracionales, como el cambio climático, calentamiento global, deforestación, contaminación de las
fuentes hídricas entre otras.
pág. 5677
La propuesta tiene mucha acogida en la región, partiendo del hecho de que se están presentando fuertes
sequias, olas intensas de calor y escases del recurso hídrico, lo cual conlleva a la reflexión y despierta
la iniciativa de aportar desde los diferentes hogares para contrarrestar el deterioro de los ecosistemas
(figura 4).
Figura 4 Campaña de sensibilización.
Imágenes capturadas por los investigadores en las actividades de socialización realizadas por el
semillero ecológico de la Institución Educativa Rural Andino de Mecaya del municipio de Puerto
Leguizamo (Putumayo, Colombia).
También se realizan salidas de campo a la fuente hídrica quebrada Cocha Cristalina con el semillero,
donde se desarrolla una jornada de recolección de residuos sólidos y de reforestación, finalmente se
deja en el sitio unos mensajes visibles orientados al cuidado y conservación de la fuente hídrica, que
anteriormente diseñaron los estudiantes del semillero ecológico (figura 5)
Figura 5 Salida de campo y realización de carteles.
Imágenes capturadas por los investigadores en las actividades de realización de carteles y salida de
campo a la fuente hídrica Quebrada Cocha Cristalina realizadas con el semillero ecológico de la
Institución Educativa Rural Andino de Mecaya del municipio de Puerto Leguizamo (Putumayo,
Colombia).
pág. 5678
Teniendo en cuenta las importancias que posee la sensibilización sobre el cuidado y protección del
medio ambiente, a través del fomento de valores ambientales; se realiza una réplica en la Institución
Educativa Rural Rafael Reyes por medio de un grupo de estudiantes del grado once, donde además se
diseñan manualidades con materiales reciclados, lo cual permite la reducción y contaminación causada
por estos (figura 6).
Figura 6 Jornada de sensibilización y realización de manualidades.
Imágenes capturadas por los investigadores en las actividades de sensibilización y realización de
manualidades por un grupo de estudiantes del grado 11 en la Institución Educativa Rural Rafael Reyes
del municipio de Puerto Guzmán (Putumayo, Colombia).
CONCLUSIONES
Se diseña una estrategia didáctico-pedagógica que tiene como propósito el fomento de valores
ambientales hacia aptitudes positivas con el desarrollo sostenible de la Quebrada Cocha Cristalina en
la comunidad de la Institución Educativa Rural Andino de Mecaya de Puerto Leguizamo Putumayo. Se
considera que la estrategia didáctico-pedagógica se estructura de forma adecuada, teniendo en cuenta
que las actividades a desarrollar, como capacitación y talleres; proyección de diapositivas, folletos
informativos, carteles con mensajes orientados a la conservación del medio ambiente, especialmente
las fuentes hídricas, salidas de campo y reforestación en la rivera de la Quebrada a la altura de la vereda
Mecaya, jornadas de limpieza y la realización de manualidades con material reciclado; generan
conciencia ambiental y contribuyen a la formación en valores.
Se aplica la estrategia didáctico-pedagógica a través del semillero ecológico institucional, que permita
el fomento de aptitudes positivas con el desarrollo sostenible de la Quebrada Cocha Cristalina en la
comunidad de la Institución Educativa Rural Andino de Mecaya de Puerto Leguizamo Putumayo. Se
pág. 5679
determina que es gratificante el liderazgo del grupo, en la realización de las diferentes actividades y la
participación de los estudiantes junto con los padres de familia. Es de anotar que todas las acciones
propuestas se desarrollan satisfactoriamente con la comunidad educativa.
Se valora la aplicación de la estrategia didáctico- pedagógica realizada por el semillero para el fomento
de valores ambientales hacia el cuidado y desarrollo sostenible de la Quebrada Cocha Cristalina a través
de los cambios de aptitud que presentan los estudiantes y la comunidad en general, referente al manejo
que se le da a la fuente hídrica y a los residuos. Se concluye que la aplicación de esta, presenta un
impacto positivo y significativo en los miembros de la comunidad educativa, teniendo en cuenta que se
han mejorado algunos hábitos que van en contra de la conservación del medio ambiente y en especial
las fuentes hídricas, se ha disminuido considerablemente los residuos en los alrededores de la quebrada
y también en los espacios de la institución, esto demuestra que se ha tenido en cuenta los valores
ambientales y se espera que mejoren las condiciones de la quebrada.
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