TRANSFORMACIÓN CURRICULAR EN EL
SIGLO XXI: HACIA UNA EDUCACIÓN
INTERDISCIPLINARIA E INCLUSIVA
CURRICULAR TRANSFORMATION IN THE XXI CENTURY:
TOWARDS AN INTERDISCIPLINARY AND
INCLUSIVE EDUCATION
Cristian Rolando Fuentes Morales
Ministerio de Educación, Ecuador
Blanca Soledad Ipiales Ipiales
Ministerio de Educación, Ecuador
Ana Elizabeth Vargas Vera
Universidad Estatal de Milagro Ecuador, Panamá
Lizeth Estefanía Luspa Verdezoto
Ministerio de Educación, Ecuador
Delfa Grimaneza Fuentes Morales
Ministerio de Educación, Ecuador
pág. 6451
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14060
Transformación Curricular en el Siglo XXI: Hacia una Educación
Interdisciplinaria e Inclusiva
Cristian Rolando Fuentes Morales
1
cristian.fuentes@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-9221-1764
Ministerio de Educación
Ecuador
Blanca Soledad Ipiales Ipiales
blanca.ipiales@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-3759-824X
Ministerio de Educación
Ecuador
Ana Elizabeth Vargas Vera
avargasv@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0004-4436-3724
Universidad Estatal de Milagro Ecuador
Panamá
Lizeth Estefanía Luspa Verdezoto
lizeth.luspa@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0001-5425-9750
Ministerio de Educación
Ecuador
Delfa Grimaneza Fuentes Morales
delfa.fuentes@educaciom.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-7213-7157
Ministerio de Educación
Ecuador
RESUMEN
Las tendencias curriculares que definen el aprendizaje contemporáneo tienen un impacto significativo
en los sistemas educativos que educan a los futuros líderes del siglo XXI, estas tendencias son
interdisciplinarias, inclusivas y personalizadas, que hacen uso de procesos metodológicos sistémicos
para abordar los desafíos de la sociedad moderna y las demandas del mercado laboral en constante
cambio. El ensayo contempla la integración de las tecnologías, metodologías pedagógicas como
aprendizaje basado en proyectos, aula invertida, flexibilidad pedagógica, en los procesos educativos
actuales; el currículo transmite más que el conocimiento, desarrolla habilidades críticas, creativas y
socioemocionales en los estudiantes, basado en políticas y prácticas que promueven la equidad y la
justicia social. A la luz del estudio y análisis de la práctica y las teorías, se argumenta sobre la
importancia y la necesidad de un currículo flexible y adaptativo que permita a los educadores ajustar su
enfoque pedagógico según las necesidades de los estudiantes y el contexto; hace referencia a la
transformación educativa en el siglo XXI, el currículo se adapta a los cambios interdisciplinarios y
multisectoriales para promover la educación holística y global de sus estudiantes.
Palabras clave: tendencias curriculares, currículo flexible, aprendizaje basado en proyectos, aula
invertida, competencias
1
Autor principal.
Correspondencia:
cristian.fuentes@educación.gob.ec
pág. 6452
Curricular Transformation in the XXI Century:
Towards an Interdisciplinary and Inclusive Education
ABSTRACT
The curricular trends that define contemporary learning have a significant impact on the educational
systems that educate the future leaders of the 21st century; these trends are interdisciplinary, inclusive
and personalized, making use of systemic methodological processes to address the challenges of modern
society and the demands of the ever-changing labor market. The essay contemplates the integration of
technologies, pedagogical methodologies such as project-based learning, inverted classroom,
pedagogical flexibility, in current educational processes; the curriculum transmits more than
knowledge, develops critical, creative and socioemotional skills in students, based on policies and
practices that promote equity and social justice. In light of the study and analysis of practice and
theories, it argues about the importance and need for a flexible and adaptive curriculum that allows
educators to adjust their pedagogical approach according to the needs of students and the context; refers
to the educational transformation in the 21st century, the curriculum adapts to interdisciplinary and
multisectoral changes to promote the holistic and global education of its students.
Key words: curricular trends, flexible curriculum, project-based learning, flipped classroom,
competences
Artículo recibido 08 agosto 2024
Aceptado para publicación: 10 septiembre 2024
pág. 6453
INTRODUCCIÓN
El panorama educativo del siglo XXI es prioritario para el avance educativo, se caracteriza por un
dinamismo constante, impulsado por los vertiginosos avances tecnológicos que son coherentes para dar
respuesta a los contextos educativos, las transformaciones sociales y la necesidad de preparar a las
nuevas generaciones para enfrentar un mundo complejo e incierto, considerando los cambios en la
sociedad.
En este contexto, las tendencias curriculares contemporáneas emergen como una respuesta innovadora
para adaptar la educación a las demandas y desafíos de la actualidad. Pérez y Severiche (2023),
mencionan que las tendencias curriculares contemporáneas surgieron a finales del siglo XXI como
necesidad a los cambios de los contextos sociales y laborales. Hoy en día las características contextuales
del mundo no son las mismas a las de dos décadas anteriores, los desafíos para la humanidad son otros,
por lo que es necesario hacer una restructuración del currículo actual.
Estas tendencias representan un giro importante en la concepción tradicional del currículo educativo,
trascendiendo la simple transmisión de conocimientos necesarios y enfocándose en el desarrollo de
competencias, habilidades y actitudes dentro de la sociedad que permitan a los estudiantes
desenvolverse con éxito en un mundo en constante cambio.
Según la UNESCO (2021), en su último informe sobre la educación para el 2050, titulado “Reimaginar
juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social para la educación”, afirma que:
Nuestro mundo atraviesa un momento crítico… En nuestra búsqueda de crecimiento y desarrollo, los
seres humanos hemos ejercido demasiada presión sobre nuestro medio natural, poniendo en peligro
nuestra propia existencia. Hoy en día, los altos niveles de vida coexisten con profundas desigualdades.
Aunque cada vez más personas participan en la vida pública, el tejido de la sociedad civil y la
democracia está perdiendo firmeza en muchos lugares del mundo. Los rápidos cambios tecnológicos
están transformando muchos aspectos de nuestra vida, pero estas innovaciones no están orientadas como
deberían a la equidad, la inclusión y la participación democrática. (p. 6)
En definitiva, las tendencias curriculares contemporáneas y el ambiente tecnológico enriquecen los
conocimientos al equipo docente, autoridades y demás miembros de la institución que son parte de la
sociedad y su gran transformación, siendo un paso importante hacia una educación más relevante,
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significativa y equitativa, capaz de responder a las necesidades y demandas del mundo actual y preparar
a los estudiantes para un futuro prometedor, desafiando los grandes cambios sociales que enmarcan
nuevas generaciones con eficacia un mundo lleno de investigación, con pensamientos críticos y
constructivos que se enfoca en el cambio continuo fomentando la valores y actitudes en la humanidad.
El vertiginoso avance de la tecnología, ciencia y comunicación exigen al sistema educativo una
actualización global de los modelos curriculares, los mismos que deben enfocarse en fomentar
conocimientos, habilidades y competencias que compensen el estancamiento social, es por ello que el
sistema educativo debe evolucionar junto con otros sectores; el conocimiento y los planes de estudio
deben estar siempre sujetos a cambios y desafíos, reflejando los temas actuales trascendentales, ya que
sería alarmante que permaneciera inmutable mientras todo lo demás cambia (Kaya, 2023).
Las tendencias curriculares se refieren a las direcciones o métodos que guían el diseño, desarrollo e
implementación de programas de estudio en el campo de la educación; estas tendencias evolucionan
con el tiempo y reflejan cambios en la sociedad, la tecnología, la pedagogía y las necesidades de los
estudiantes.
De acuerdo con Barreto (2010) citado por Buelvas et al. (2023), las tendencias curriculares “Provienen
de orientaciones sobre el trabajo educativo temporal encaminado a abordar los graves problemas que
existen en la educación, dadas en declaraciones, acuerdos, informes de los congresos mundiales y
conferencias de organismos internacionales” (p.8). Esto indica que, las tendencias curriculares reflejan
la influencia de las directrices generales dadas en el ámbito educativo, estas surgen del resultado de
exhaustivos análisis y consensos entre organizaciones internacionales enfocadas en los problemas y
desafíos actuales en la educación.
Pirela (2007) citado por Gabriel et al. (2023), menciona que las tendencias curriculares se centran en
los siguientes aspectos:
1) concebir el currículo como concreción de una teoría pedagógica y como un plan en permanente
construcción; 2) estructurar los perfiles de ingreso y egreso con base en competencias; 3) garantizar la
pertinencia y la calidad en los planes y programas de estudio; 4) asumir nuevos modelos pedagógicos
centrados en el aprender a aprender, y en desarrollar los procesos del pensamiento; 5) introducir las
tecnologías de información y comunicación como eje de conocimiento, como eje transversal y como
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nueva forma de conducir los procesos de aprendizaje, y 6) concebir la investigación como eje de
conocimiento y como eje transversal, bajo la modalidad transdisciplinaria a modo de vía para abordar
la complejidad desde el currículo. (p. 114)
Por tanto, el currículo debe basarse en una sólida teoría educativa que oriente su desarrollo. Al mismo
tiempo, el plan de estudios no es estático; debe evolucionar y adaptarse continuamente en respuesta a
nuevas investigaciones, cambios sociales y nuevas necesidades educativas.
METODOLOGÍA
Este ensayo adopta un enfoque cualitativo y analítico, en la cual se ha revisado críticamente diversas
fuentes bibliográficas primarias y secundarias, que contienen información relevante sobre las
tendencias curriculares contemporáneas y cómo éstas influyen en la educación del siglo XXI. Para ello
se siguió los siguientes pasos:
− Búsqueda de información en revistas académicas, libros y otras publicaciones internacionales de los
últimos 5 años.
− Se toma en consideración criterios de inclusión y exclusión, considerando investigaciones orientadas
a la flexibilidad curricular y uso de pedagogía innovadoras. Se excluyeron investigaciones que no
tuvieran base empírica o trataran de enfoques educativos que no fueran innovadores.
− Se analiza los datos recolectados críticamente para identificar patrones importantes en el currículo
moderno, para ello se realiza contraste entre diferentes teorías y prácticas educativas con el fin de
mostrar la relevancia de contar con un currículo más flexible y adaptado a la realidad social-
tecnológica del siglo XXI
− El ensayo se centra en un enfoque argumentativo de construcción dialéctica, donde cada posición
teórica sobre la educación del currículo es presentada primero y luego examinada. Se aporta con
reflexiones personales acerca de cómo estas tendencias enmiendan nuestra formación estudiantil en
la era actual.
DESARROLLO
Amós Comenio (1657), es un referente para la construcción de un currículo que atienda a las
necesidades del estudiante y del entorno, para el autor el objetivo de un currículo es imbuir a los
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estudiantes a lograr el bienestar individual y colectivo, abordando cuestiones científicas como el cambio
climático, la extinción de especies y la destrucción del medio ambiente natural; estas ciencias deben
vincularse con todas las ramas de la actividad humana.
Siguiendo estas premisas, Lee y Hong (2021) resaltan que el currículo actual debe estar basado en
competencias en armonía con la educación científica, vinculando al individuo con el mundo; adoptando
un estilo de pensamiento más holístico y sistémico, capaz de abordar complejas redes de relaciones
múltiples, interdependencias, sistemas de retroalimentación e imprevisibilidad moderna, que involucren
a los estudiantes en situaciones de la vida real, como actores constructores de su aprendizaje.
De acuerdo a Mehmet y Hikmet (2021), la filosofía de las tendencias curriculares educativas
contemporáneas incluyen el progresismo, el reconstruccionismo y el existencialismo, orientados al
estudiante y basados en el aprendizaje activo para el desarrollo de la creatividad; el considerar los
enfoques y filosofías educativas contemporáneas se asegura el éxito de un plan de estudios, siempre y
cuando la filosofía educativa de los docentes sea coherente con el currículo; de esta manera se asegura
una planificación e implementación en el proceso educativo de forma significativa. Los docentes en su
planificación deben considerar principios, métodos de instrucción, valoración y evaluación en función
de los conocimientos, habilidades, actitudes, puntos de vista y creencias, acordes a las nuevas tendencias
en la educación del siglo XXI, que trascienden los enfoques pedagógicos tradicionales.
Las tendencias curriculares surgen como respuesta a las necesidades educativas y los desafíos sociales
que requiere cambios y transformaciones acordes a los avances de la ciencia y tecnología, alineados a
orientaciones y acuerdos internacionales para abordar los problemas educativos, con énfasis en la
flexibilidad curricular, el enfoque en competencias, la integración de tecnologías, la formación integral,
la teoría curricular basada en la práctica, la cooperación, la ética y la pedagogía por proyectos (Pérez y
Severiche, 2023). En esta misma línea, Portillo (2020), describe que las tendencias educativas están
relacionadas con: “(1) la flexibilidad curricular, (2) enfoque por competencias, (3) enfoque por
proyectos, (4) currículo oculto, (5) introducción de las tecnologías de la información y la comunicación”
(p.53).
Además, es relevante añadir a las tendencias curriculares el enfoque globalizado, educación
personalizada e inclusiva, adopción de metodologías innovadoras, aula invertida, aprendizaje
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colaborativo, pensamiento crítico en la educación, desarrollo de la inteligencia emocional, resiliencia y
autoconocimiento, gestión de conflictos, evaluación formativa y auténtica.
Desde la aplicación del currículo, la educación de calidad es un pilar fundamental para el desarrollo
individual y social que permite a las personas adquirir conocimientos, habilidades, valores y actitudes
que les ayudan a desenvolverse en la vida de manera plena y responsable. En este contexto, el currículo
marca un papel crucial al definir contenidos, metodologías y estrategias de enseñanza y aprendizaje,
desde ahí parte las tendencias curriculares contemporáneas con flexibilidad y la incorporación del uso
de la tecnología. Severiche y Pérez (2023), manifiestan que las tendencias curriculares son las
inclinaciones que tiene la planeación curricular para responder a las tendencias que se dan en materia
educativa que necesitan de cambios y transformaciones para construir un futuro mejor.
Flexibilidad curricular
Existen ciertos países que utilizan un currículo guionizado que el docente lo ejecuta de manera estricta
sin considerar las necesidades de las tendencias actuales, Fitz y Nikolaidis (2020), expresan que:
Aumentar la experiencia y la autonomía intelectual para hacer posible la flexibilidad curricular incluso
en entornos que implementan programas guiones y proporciona un modelo de interacciones
democráticas donde los estudiantes tienen voz en su aprendizaje y están preparados para participar en
la vida cívica posterior
El autor enmarca que el currículo debe ser flexible en cuanto a su ejecución, ya que el docente debe
adaptarlo al contexto y a las necesidades e intereses del estudiante.
Así mismo para Medina y Graffe (2023) “el currículo implica reflexión y toma de decisiones en torno
a categorías de carácter teleológico, filosófico, pedagógico, administrativo, académico, teórico,
metodológico y técnico, las cuales se orientan hacia las dimensiones del ser, el saber y el hacer”(p. 173).
Desde esta perspectiva, el currículo al ser flexible contempla las expectativas de la comunidad
educativa, con la finalidad de promover la democracia y de construir aprendizajes significativos desde
la experiencia del estudiante.
Una clave fundamental dentro de la educación son las adaptaciones curriculares necesarias que permiten
dar respuesta a los problemas educativos, un currículo flexible como su nombre lo dice facilita
establecer una calidad educativa, incluye todas las necesidades partiendo desde la educación inicial
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hasta la educación superior, creando entornos de aprendizaje aptos, inclusivos, necesario para
maximizar el aprendizaje en el mundo.
El aprendizaje personalizado es la adaptación de la enseñanza a las necesidades, intereses y habilidades
individuales de cada estudiante. Este enfoque se ve potenciado por el uso de la tecnología educativa,
que proporciona mayor flexibilidad y adaptabilidad en los métodos de enseñanza, además, Priyanshu
(2024) menciona:
El aprendizaje personalizado equipa a los educadores para abordar las disparidades educativas
y crear un mundo más equitativo en el aula. Al adaptar la instrucción a los antecedentes culturales y
estilos de aprendizaje de los estudiantes; los maestros pueden ofrecer ejemplos culturalmente
relevantes, diversos métodos de evaluación y entrega de contenido que atiende a las necesidades
individuales. (p.8)
De tal manera que el aprendizaje personalizado ofrece importantes beneficios basados en un currículo
flexible en el que los estudiantes mejoran su rendimiento escolar mediante la potenciación de sus
habilidades por medio de una participación activa y esto implica desarrollar habilidades imprescindibles
para el siglo XXI.
Enfoque por competencias
La formación basada en competencias se centra en el aprendizaje significativo y la formación integral,
combinando teoría y práctica en diversas actividades, promueve la continuidad educativa y laboral,
fomenta el aprendizaje autónomo y el desarrollo del proyecto ético de vida, además, impulsa el espíritu
emprendedor y organiza el currículo mediante proyectos y problemas, superando el enfoque tradicional
de asignaturas aisladas (Tobón, 2013).
Para aplicar el currículo por competencias de acuerdo a Thipatdee (2020), se necesitan combinar los
tres aspectos de conocimiento: habilidades y actitudes a través de contenidos comunitarios apropiados,
centrarse en tareas de trabajo cooperativo, actuaciones de conversación y reflexiones.
Las tendencias curriculares contemporáneas se enfocan en el éxito estudiantil en desarrollar
competencias, habilidades, actitudes y demás conocimiento para la transformación de la educación. Se
trata del uso adecuado de la metodología educativa que permite desarrollar todas las habilidades
estudiantiles y mediante esto puedan desenvolverse en la vida diaria. Bueno (2022) relata que:
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El término competencia académicamente se usó por vez primera en lengua inglesa, y la palabra
referida es competence de connotación distinta de competition, ahora, la raíz de competence proviene
de la palabra latina competere que hace alusión al desempeño para lograr con éxito cierta actividad, que
es la noción base del concepto en todas las definiciones, noción distinta de la significación de
competición. (p.96)
Los enfoques por competencias permiten una preparación contemporánea, una preparación hacia la
vida, resolver problemas, tomar decisiones, implementar proyectos y sobre todo actuar con
responsabilidad ante los sucesos actuales de las acciones de la vida educativa.
Los desafíos actuales en la educación son signos del cambio educativo por medio de las competencias
educativas, se puede enfrentar los retos constantes, es por ello que el currículo por competencias da
gran importancia a la vida educativa.
Así mismo, López (2022) menciona que:
El enfoque del currículo por competencias constituye una orientación internacional que, en sus
diferentes declinaciones, encarna un rasgo del actual panorama educativo, ampliamente compartido
alrededor del mundo. Es considerado como una de las respuestas a los desafíos que, en la era de la
moderna globalización y de la cuarta revolución industrial, se les plantean a las sociedades actuales.
(p.55)
El currículo por competencias se centra en el desarrollo de habilidades y las actitudes de cada
estudiante, y para los docentes es una estrategia alineada a la formación educativa con un enfoque de
aprendizaje significativo aplicando todo el conocimiento y centrado en la aplicación del mismo para
resolver los problemas diarios. Al respecto Rosales (2021) afirma que:
El diseño curricular es un proceso que permite realizar la planificación y organización de un plan
de estudios para el desarrollo de las actividades educativas, que permiten ejecutar el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje significativo a fin de correlacionar la teoría con la práctica
pedagógica y metodológica entre los docentes y los alumnos. (p.4)
Por medio de este proceso el plan de estudios precisa una organización factible para los docentes y
autoridades institucionales, en general para la comunidad educativa, un resultado eficaz, una educación
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de calidad, la formación docente, la implementación de la metodología correcta, el desarrollo de las
habilidades y actitudes dan como resultado una educación de calidad.
Enfoque por proyectos
Trabajar por proyectos eleva la motivación, la colaboración y cooperación entre los miembros del grupo
que buscan darle solución a un problema común, en el cual se encuentra relacionado con el programa
STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática), es así que Yang et al. (2024), expresan que el
trabajo por proyectos anima a los estudiantes a utilizar una variedad de conocimientos temáticos para
descubrir y resolver problemas en situaciones relacionadas con la vida, los mismos que ayuda a
comprender y dominar el conocimiento.
Por su parte, Sisamud et al. (2023), señalan que el enfoque por proyecto se centra en el discente, mejora
la enseñanza y el aprendizaje en el aula; el papel del docente es el de facilitar la organización de las
actividades de aprendizaje y brindar la orientación cuando los estudiantes tienen problemas durante las
actividades de aprendizaje. El proceso de la implementación del trabajo por proyectos incluye cinco
etapas: la etapa de preparación, la etapa de definición del tema, la etapa de creación y prueba, la etapa
de presentación y la etapa de evaluación.
Currículo oculto
El currículo que rige dentro de las instituciones educativas son las prescripciones que ciertos docentes
lo consideran de forma lineal en su quehacer educativo, sin embargo, si la finalidad es una formación
integral; deber tomarse en cuenta el currículo oculto. Este currículo se deriva del aprendizaje implícito
que observa generalmente cuando las personas descubren la estructura de las situaciones en las que
están inmersas, es decir, el aprendizaje se adquiere sin conciencia de lo aprendido, constituyendo una
gama variada de valores, comportamientos, procedimientos y normas tácitas o no declaradas que existen
constantemente en varias áreas del entorno educativo; se las adquiere sin una planificación, ni se
enseñan explícitamente en ningún procedimiento de clase estándar, el plan de estudios oculto son las
lecciones, principios y perspectivas no divulgadas que los estudiantes aprenden en sus instituciones
(Giray et al., 2023). Para Gunduz (2023), “el aprendizaje no debe limitarse únicamente a las actividades
y métodos estipulados en el plan de estudios oficial; también debe abarcar prácticas curriculares ocultas
que contribuyan a la construcción del conocimiento, mejorando así el proceso educativo” (p.492). Con
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base a lo expuesto por los autores, el currículo oculto son todos aquellos valores, creencias que se debe
inculcar en las instituciones educativas anexas al currículo oficial.
Introducción de las tecnologías de la información y la comunicación
El uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) es crucial dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje en esta era digital, ya que estas brindan a los estudiantes las habilidades,
destrezas y competencias necesarias para enfrentar los desafíos sociales y laborales, “el uso de las TIC
podría mejorar la administración, el desempeño y la instrucción, afectar positivamente la educación y
permitir que las poblaciones desfavorecidas obtengan las habilidades necesarias que ayudarán en su
liberación y transformación” (Gonfa et al., 2024). Sin embargo, la integración de las TIC en las
instituciones educativas presenta grandes desafíos como es la escasa infraestructura tecnológica, falta
de capacitación en los docentes, tiempo para la planificación y aplicación en las clases.
Harris (2021) menciona, “su impacto ha sido tan grande que la presencia o ausencia de las TIC demarca
una brecha fundamental en los sistemas educativos y al mismo tiempo se ha convertido en un foco de
interés para muchos gobiernos con el fin de fijar estrategias que disminuyan esta brecha” (p.51). Las
TIC debe integrarse en el currículo para lograr mejores resultados educativos y desarrollar competencias
diversificadas, necesarias para industrialización y economía basada en el conocimiento.
Una educación de calidad es un camino de travesías donde los grandes autores a la realidad deben
señalar desde lo más mínimo hasta el máximo nivel de conocimiento, pero como se puede lograr estas
tendencias educativas, partiendo desde las autoridades hasta la participación de los padres de familia,
una consolidación muy profunda con los docentes para que los estudiantes puedan llegar a un ámbito
educativo significativo, en sencillas palabras una educación de calidad. Portillo (2020), menciona lo
interesante del asunto es que, si se hace un análisis a la Norma ISO 9000 de 2015 que trata los sistemas
de gestión de la calidad, todos los interesados tienen algo de razón, ya que la responsabilidad en
cuestiones de calidad recae sobre los hombros de todas las partes que intervienen, lo que traducido al
ámbito educativo significaría que para que haya calidad se deben comprometer desde los vigilantes y
aseadores de los establecimientos educativos hasta los ministros y el presidente.
Las tendencias curriculares contemporáneas permiten visualizar una vital importancia en el contexto
educativo actual, respondiendo a las necesidades y desafíos del siglo XXI y sentando las bases para una
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educación de calidad para todos. A continuación, se detallan algunos de los puntos clave que resaltan
su relevancia:
Aula invertida
El aula invertida es un modelo pedagógico innovador que facilita el proceso educativo. Este implica
una forma de aprendizaje híbrida que combina el enfoque áulico con el aprendizaje en línea; en el aula
invertida el docente utiliza una variedad de recursos, entre ellos la lectura de libros o artículos, videos
educativos, presentaciones interactivas, podcast, audiolibros y diferentes plataformas como Microsoft
Teams o Google para que los estudiantes posteriormente puedan debatir los temas expuestos, compartir
conocimientos y resolver problemas con la ayuda de otros estudiantes o maestros en el aula. Las aulas
invertidas permiten a los estudiantes mejorar la fluidez de los procedimientos, inspirarlos y ayudarlos a
completar proyectos complejos, brindándoles más control sobre su aprendizaje (Utami et al., 2024).
El aula invertida brinda a los estudiantes la oportunidad de revisar la clase y los diversos insumos
otorgados por el docente desde casa, estos son complementados en las clases presenciales mediante
técnicas activas previamente planificadas, pasando así de la convencionalidad a un entorno dinámico
que implica la motivación intrínseca del aprender. El objetivo de esta metodología es animar a los
estudiantes que normalmente no están comprometidos con su aprendizaje, desempeñando un rol pasivo
para convertirse un ente activo, autónomo y constructor de su aprendizaje (Eldy et al., 2019).
De ahí que se la considera como una alternativa de enseñanza buena, eficaz y eficiente y es
ampliamente utilizado por educadores de todos los niveles y en todas las disciplinas.
CONCLUSIÓN
Los modelos curriculares deben responder a los cambios vertiginosos en la tecnología, la ciencia y la
comunicación de la era actual, manteniendo la flexibilidad y la adaptación continua acorde a las
necesidades de los estudiantes, los mismos que son claves para evitar el estancamiento y asegurar el
desarrollo de competencias necesarias para el bienestar individual y colectivo, las tendencias
curriculares contemporáneas subrayan la necesidad de un enfoque integral que no solo abarque
conocimientos teóricos, sino también habilidades prácticas y actitudes que se contempla en el currículo
prescriptivo y oculto, asegurando una formación integral que prepara a los estudiantes para enfrentar
desafíos reales, incluyendo cuestiones ambientales, sociales y laborales, a través de la integración de
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metodologías innovadoras, como el aula invertida y el aprendizaje colaborativo, que son trascendentales
para fomentar un aprendizaje activo y significativo, estas metodologías permiten a los estudiantes tomar
un papel protagónico en su educación, promoviendo la autonomía y el pensamiento crítico.
Los docentes desempeñan un papel fundamental en la implementación efectiva de las tendencias
curriculares, puesto que deben adaptar el currículo a las necesidades y contextos específicos de sus
estudiantes, además deben incorporar el uso de las TIC en el proceso educativo, propiciando a los
estudiantes habilidades y competencias esenciales para su desarrollo profesional y personal en un
mundo cada vez más digitalizado.
Las tendencias curriculares actuales promueven un enfoque globalizado y personalizado de la
educación, que incluye la adopción de metodologías que fomentan la inclusión, el desarrollo de la
inteligencia emocional, la resiliencia y el autoconocimiento que permite atender a la diversidad de
estudiantes para su participar activa en la sociedad global
Las tendencias curriculares contemporáneas tienen una base instrumental, emergen como una respuesta
innovadora de saber hacer o resolver determinadas situaciones con éxito adaptándose a cualquier
intención educativa a las demandas y desafíos de la actualidad, tomando en cuenta que los docentes
emergen hacia una respuesta laboral, las prácticas van dirigidas al mayor éxito educativo de
productividad mediante el uso de herramientas justificando la productividad con eficacia y eficiencia,
posteriormente mirar la transformación del ser humano con profesionalismo, útil de valores y capaces
de cambiar el mundo.
El enfoque curricular constituye una orientación adaptable que permite tener grandes resultados de
innovación educativa más personalizados, adaptando los métodos y estrategias a las necesidades de
cada institución y en sí de cada niño, el uso de la tecnología que cada vez está más inmerso en la
actualidad detallando mejorar las habilidades digitales y preparar a los estudiantes en un entorno laboral
del siglo XXI.
Una educación de calidad surge del manejo adecuado del currículo que radica en la capacidad de
adaptar todas las necesidades educativas que se encuentran dentro de la institución, el docente es quien
identifica los problemas educativos detallando que no todos los estudiantes aprenden de la misma
manera, aquí es donde actúa el currículo con todas sus herramientas necesarias que permiten dar
pág. 6464
respuesta a los problemas educativos, incluyendo métodos que determinen las necesidades más
relevantes promoviendo igualdad de oportunidades educativas, asegurando que cada docente esté
motivado aplicar todas las herramientas, competencias, ideales y demás compromisos con la
educación con excelencia para el progreso social.
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