Estudiante del Programa de Doctorado

en Educación de la Universidad De Panamá

Universitario del Socorro Del Departamento de Santander

Colombia

En el desarrollo de este artículo, se realizó una investigación bibliográfica sobre el Liderazgo

pedagógico, considerando estudios realizados sobre esta línea temática a partir del 2018. Posteriormente,

se presenta una categorización del liderazgo pedagógico desde la perspectiva de los actores educativos,

tanto docentes como directivos docentes. Se incluye la definición de liderazgo pedagógico, los tipos de

participación de todos los miembros de la comunidad educativa; y el liderazgo instructivo, que pone un

fuerte énfasis en la mejora continua de la práctica docente. Las características esenciales del liderazgo

pedagógico incluyen la habilidad para comunicar una visión clara, la empatía, la capacidad para tomar

decisiones informadas y basadas en datos, y el compromiso con el desarrollo profesional constante. Los

principios que sustentan este tipo de liderazgo incluyen la equidad, la inclusión, y la innovación en la

enseñanza. A continuación, se presentan conclusiones basadas en la visión del autor tras una reflexión

exhaustiva de la bibliografía. Estas conclusiones destacan la importancia de un liderazgo pedagógico

sólido para el éxito educativo y sugieren estrategias para su implementación efectiva en diversos

contextos educativos. Para finalizar, se proporciona una lista de referencias bibliográficas utilizadas en

la elaboración de este artículo, que incluye obras de autores destacados en el campo del liderazgo

In the development of this article, a bibliographic research on pedagogical leadership was conducted,

considering studies conducted on this thematic line as of 2018. Subsequently, a categorization of

pedagogical leadership is presented from the perspective of educational actors, both teachers and

educational managers. It includes the definition of pedagogical leadership, the types of pedagogical

leadership and their respective characteristics, as well as the principles and practices that characterize it,

improvement of teaching practice. Essential characteristics of pedagogical leadership include the ability

to communicate a clear vision, empathy, the ability to make informed and data-driven decisions, and a

commitment to ongoing professional development. Principles that underpin this type of leadership

include equity, inclusion, and innovation in teaching. The following are conclusions based on the

author's insights after a thorough reflection of the literature. These conclusions highlight the importance

of strong pedagogical leadership for educational success and suggest strategies for its effective

implementation in diverse educational contexts. Finally, a list of bibliographical references used in the

preparation of this article is provided, including works by prominent authors in the field of educational

leadership.

Según la Real Academia Española, el liderazgo se define como el conjunto de acciones que realiza un

líder. En este sentido, se refiere al rol que el líder desempeña en un contexto específico, donde pone en

juego sus habilidades para cumplir su misión. Cuando hablamos de liderazgo pedagógico, no nos

referimos únicamente a dirigir una comunidad educativa, sino a combinar acciones, habilidades y

estrategias necesarias para alcanzar todos los objetivos educativos, incluyendo el bienestar y la

satisfacción de todos los actores de la educación.

En el contexto escolar, se habla de un liderazgo ejercido por docentes y directivos, quienes tienen la

tarea de influir en la forma de ser y actuar de las personas con miras a desarrollar los propósitos

educativos del proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente lidera en el aula de clase al cumplir con su

programación y el desarrollo de sus clases (Pertuz, J., Pérez, H., & Pérez, Y. 2023), mientras que los

escolar, surgen preguntas cruciales: ¿Por qué no se alcanza la calidad educativa deseada en todas las

instituciones?, ¿qué diferencia a las instituciones de calidad de las demás? y, ¿qué se necesita para que

el liderazgo en cada institución dé los resultados esperados? En los últimos años, varios estudios han

intentado responder a estas preguntas, y han demostrado que la diferencia radica en la forma en que se

lideran las instituciones educativas, evidenciando que dirigir es diferente de liderar. Aunque todo

director es un líder, no se puede afirmar que todo líder pueda dirigir (Acevedo, A. 2020).

Es a raíz de estos estudios que surge el concepto de liderazgo pedagógico, entendido como el conjunto

de acciones que permiten dirigir las instituciones educativas a través de una gestión estratégica que

integre las prácticas pedagógicas de los docentes (liderazgo pedagógico en el aula) y las prácticas de

gestión administrativa de los directivos. De esta manera, se pueden alcanzar los objetivos institucionales

K. 2021).

Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo categorizar el liderazgo pedagógico desde la perspectiva

de los actores educativos (docente y directivo docente). Se presentará la definición de liderazgo

pedagógico, los tipos de liderazgo pedagógico, las características de cada tipo, así como los principios

y prácticas que lo caracterizan."

Para el desarrollo de este artículo, se siguieron los siguientes pasos: En primer lugar, se seleccionó la

línea temática sobre la cual se desarrollaría el artículo.

En segundo lugar, se realizó una revisión bibliográfica basada en 30 referencias bibliográficas

pertinentes relacionadas con la línea temática elegida. Esta revisión se llevó a cabo utilizando diversas

En cuarto lugar, se llevó a cabo una síntesis de la información recopilada, identificando las principales

teorías, modelos y enfoques sobre el liderazgo pedagógico. Se analizó la evolución histórica del

concepto y se compararon distintas perspectivas teóricas. Además, se destacaron estudios empíricos que

demostraron la importancia del liderazgo pedagógico en la mejora del rendimiento académico y el

desarrollo integral de los estudiantes.

Finalmente, se procedió a la redacción del artículo, estructurándolo en secciones coherentes y lógicas.

Se incluyeron introducción, desarrollo y conclusión, asegurando que cada sección abordara los objetivos

planteados inicialmente. En la introducción, se presentó el contexto y la relevancia del tema. En el

desarrollo, se expusieron los hallazgos más significativos de la revisión bibliográfica, y en la conclusión,

se sintetizaron las ideas principales y se sugirieron posibles líneas de investigación futuras. Este enfoque

En los últimos años, varios académicos han centrado su atención en el liderazgo pedagógico y han

contribuido al desarrollo del concepto de liderazgo pedagógico, enfocados en la necesidad de

transformar el proceso educativo. Según Jara, C., Sánchez, M., & Cox, C. (2019), el liderazgo

pedagógico se refiere a la competencia o habilidad de los actores involucrados en el proceso educativo

para influir de manera positiva en el mismo. Implica guiar y dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje

con el objetivo de alcanzar la excelencia académica y el desarrollo personal de los estudiantes

(Quiñones, H. 2020).

Se podría afirmar que cualquier persona que guía, apoya, dirige o motiva hacia el logro del aprendizaje

ejerce un liderazgo pedagógico. Sus prácticas deben estar al servicio de la creación de un ambiente de

educación, priorizando la autonomía escolar. Este cambio se centra en el liderazgo que se desarrolla en

cada institución educativa, considerando su contexto y sus necesidades, con el objetivo de alcanzar la

excelencia educativa y mejorar el bienestar social de la comunidad (Domingo, J. 2019).

Para que el liderazgo pedagógico sea efectivo, debe tener ciertas características. Esto incluye una visión

clara de la excelencia educativa, estableciendo metas a corto, mediano y largo plazo. También debe

comprender el contexto en el que se desarrolla el proceso educativo, mostrando empatía hacia las

necesidades de la comunidad. La comunicación efectiva entre todos los actores educativos es esencial

para alcanzar expectativas, metas y planes educativos. Además, el liderazgo pedagógico debe fomentar

la innovación y la incorporación de nuevas tecnologías en el proceso pedagógico, promoviendo el

2022).

Según Miranda, L., & Valdivieso, K. (2021), el liderazgo pedagógico también debe incluir la evaluación

de sus procesos y la búsqueda constante de la mejora. Debe enfrentar los desafíos de manera efectiva y

verlos como oportunidades para mejorar, siempre buscando el bienestar de los estudiantes. Debe

caracterizarse por ofrecer igualdad de oportunidades y ser inclusivo y adaptable a las necesidades de los

estudiantes.

Pero, sobre todo, debe ser un liderazgo en el que se fundamente por encima de cualquier situación el

proceso educativo en busca de la excelencia y de aportar a la sociedad personas capaces y al servicio

del bienestar social.

educación y no la parte administrativa (Rivera, Y. & Aparicio, C. 2020). De igual manera, el directivo

debe orientar su trabajo al empoderamiento de la comunidad educativa, fomentando el trabajo en equipo

y distribuyendo funciones teniendo en cuenta las capacidades de los miembros de su institución, debe

fortalecer una cultura de aprendizaje e innovación, debe despertar en su comunidad en sentido de

pertenencia que conlleve al cumplimiento de las metas institucionales (Miranda, L. & Valdivieso, K.

2021).

Docentes: su liderazgo pedagógico se ve reflejado en su quehacer diario, partiendo de la didáctica que

utilice y debe estar orientado a crear en el aula un ambiente propicio para el aprendizaje, de tal manera

que adapte sus métodos de enseñanza a las necesidades de sus estudiantes, yendo más allá del simple

hecho de compartir sus conocimientos a motivar en sus estudiantes el deseo y la necesidad de aprender;

y cuestionar la realidad y ayudar a transformarla para el bien común (Leiva, M. & Vásquez, C. 2019).

Personal administrativo: aunque no hacen parte del liderazgo pedagógico, sus funciones deben estar

orientadas al igual a facilitar la construcción de un clima escolar que beneficie y propenda por el

aprendizaje y el bienestar de la comunidad educativa, especialmente el bienestar de los estudiantes.

Estudiantes: los estudiantes también pueden ejercer un liderazgo pedagógico porque son actores activos

en su proceso de aprendizaje, además contribuyen al mejoramiento del ambiente escolar y al aprendizaje

de sus compañeros y se identifican con el horizonte institucional, desarrollando un sentido de

pertenencia y encaminándose en un perfil específico orientado por la institución (Chata, R. 2019).

Padres de familia: su papel en el proceso educativo es transcendental y su liderazgo pedagógico debe

verse reflejado en el apoyo que dan a la educación de sus hijos, participando activamente en el

Estos son los actores más relevantes en el proceso educativo, pero no podemos dejar de lado la

comunidad local y las instituciones externas que existen alrededor de la escuela o colegio, pues estas

ejercen influencia sobre el contexto y la realidad, de ellas se pueden obtener recursos, oportunidades de

aprendizaje y apoyo. Solo si se da una sinergia entre estos actores y un trabajo colaborativo entre ellos

se puede alcanzar una excelencia educativa y un bienestar social (Anchelia V., Inga M., Olivares P., &

Escalante J. 2021).

Son varios los autores que hacen una clasificación de los tipos de liderazgo pedagógico, cada uno con

características propias, enfoques y estilos diferentes:

Liderazgo Transformacional: es aquel que está orientado, como su nombre lo indica a transformar el

la creatividad, la innovación y el compromiso por el cumplimiento del horizonte institucional (Chininin,

E.2021). Según (Morgado, C., Aldana, J. & Isea, J. 2019), el liderazgo transformacional define la

dirección de las instituciones educativas como una gerencia transformacional que está enfocada en

mantener la motivación y el entusiasmo de los docentes para el logro de las metas.

Para que se dé un liderazgo transformacional se necesita que el líder pedagógico tenga clara la visión

propuesta en el proyecto educativo institucional, reconozca las capacidades de los docentes, valorando

su autonomía para que estén al servicio de las necesidades de los estudiantes y genere en todos los

miembros de la comunidad educativa un sentido de pertenencia que los lleve a conocer el PEI y a trabajar

para el cumplimiento de este (Jara, C., Sánchez, M. & Cox, C. 2019).

Liderazgo Directivo (autoritario), se caracteriza por el líder es quien dirige desde su perspectiva

positiva hacia la institución educativa; sin embargo, en algunas ocasiones es difícil llegar a concertar

opiniones y resulta tedioso llegar a ellas ( Anchelia V., Inga M., Olivares P. & Escalante J. 2021).

Liderazgo distribuido: Es aquel en el que el director distribuye las funciones teniendo en cuenta las

capacidades de los miembros de su comunidad y la finalidad es el cumplimiento de los objetivos

comunes; se dan relaciones horizontales reemplazando las jerarquías; todos los miembros asumen

responsabilidad en la toma de decisiones y ejercen el liderazgo en diferentes situaciones (Pérez, D. &

Borges, G. 2021).

Liderazgo instruccional: El director se encarga de hacer seguimiento al cumplimiento de la

programación que hace la institución educativa, teniendo en cuenta la planeación hecha en la que se

identifican acciones a desarrollar e igualmente los responsables. Este tipo de liderazgo ha dado buenos

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