CONCIENCIA LINGÜÍSTICA:
ENFOQUE METODOLÓGICO PARA EL
APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA ELEMENTAL
LINGUISTIC AWARENESS:
METHODOLOGICAL APPROACH FOR LEARNING
READING IN ELEMENTARY BASIC EDUCATION
Yola María Quiñonez Cabeza
Investigador independiente, Ecuador
Rosario Guadalupe Pardo Taday
Investigador independiente, Ecuador
Carmen Dioselina Flores Castillo
Investigador independiente, Ecuador
Lus Kattuska Velasco Castro
Investigador independiente, Ecuador
Verónica Tatiana Mina Vera
Investigador independiente, Ecuador
pág. 8109
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14219
Conciencia Lingüística: Enfoque Metodológico para el Aprendizaje de la
Lectura en la Educación Básica Elemental
Yola María Quiñonez Cabeza1
yola.quinonez@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0003-3621-8802
Investigadora Independiente
Ecuador
Rosario Guadalupe Pardo Taday
rosariog.pardo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-9844-4388
Investigadora Independiente
Ecuador
Carmen Dioselina Flores Castillo
carmend.flores@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-3177-8418
Investigadora Independiente
Ecuador
Lus Kattuska Velasco Castro
lus.velasco@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-9039-5424
Investigadora Independiente
Ecuador
Verónica Tatiana Mina Vera
tatiana.mina@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0002-5270-5056
Investigadora Independiente
Ecuador
RESUMEN
El presente estudio tiene como tema principal “Conciencia Lingüística: enfoque metodológico para el
aprendizaje de la lectura en la educación básica elemental”. La conciencia lingüística es importante para
el fomento de la lectura debido a que integra la fonología y la comprensión de texto en los estudiantes,
logrando que el aprendizaje de la lectura sea integral; por lo tanto, el propósito principal fue, analizar
la bibliografía existente sobre los enfoques metodológicos basados en la conciencia lingüística para
mejorar la lectura en niños de básica elemental. El Método de revisión bibliográfica que se empleó en
este trabajo fueron el de utilizar para la exploración de la información buscadores académicos de
reconocida probidad, como los son: Google académico, Scopus, Dialnet, Redalyc y repositorios de
trabajos de maestrías de tipo experimental. Dentro de los resultados encontrados se tiene que existen
cuatro enfoques metodológicos para desarrollar la conciencia lingüística, dentro de esta perspectiva
tenemos: el fonológico, el semántico, el léxico y el sintáctico; Hay que resaltar que en la investigación
de Vélez y Macías (2020), se expresan que el mayor problema encontrado es el desconocimiento que
tienen los docentes sobre esta metodología, llegando este grupo a un cercano al 70%.
Palabras clave: conciencia lingüística, aprendizaje de la lectura, habilidades lectoras, fonología,
comprensión lectora
1
Autor principal.
Correspondencia: yola.quinonez@educacion.gob.ec
pág. 8110
Linguistic Awareness: Methodological approach for learning reading in
Elementary Basic Education
ABSTRACT
The main theme of this study is “Linguistic Awareness: methodological approach for learning reading
in basic elementary education.” Linguistic awareness is important for the promotion of reading because
it integrates phonology and text comprehension in students, making reading learning comprehensive;
Therefore, the main purpose was to analyze the existing literature on methodological approaches based
on linguistic awareness to improve reading in elementary school children. The bibliographic review
method used in this work was to use academic search engines of recognized probity to explore the
information, such as: Google academic, Scopus, Dialnet, Redalyc and repositories of experimental
master's degree works. Among the results found, there are four methodological approaches to develop
linguistic awareness, within this perspective we have: the phonological, the semantic, the lexical and
the syntactic; It should be noted that in the research by Vélez and Macías (2020), they express that the
biggest problem found is the lack of knowledge that teachers have about this methodology, with this
group reaching close to 70%.
Keywords: linguistic awareness, reading learning, reading skills, phonology, reading comprehension
Artículo recibido 10 septiembre 2024
Aceptado para publicación: 12 octubre 2024
pág. 8111
INTRODUCCIÓN
La lectura es una de las herramientas más importante para el aprendizaje estudiantil, a pesar de aquello
los niveles lectores en el Ecuador no son los deseados (Vélez y Macías, 2022). Además, de acuerdo con
la información estadística entregada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa del Ecuador
[INEVAL]; en su informe presentado, manifiesta que solo el 48% de los estudiantes alcanzaron el nivel
básico de las competencias lectoras (INEVAL, 2018). Percibiéndose que más del 50% de los educandos
no comprenden lo que leen. Previo a lo anterior, el Ministerio de Educación del Ecuador en su currículo
por destreza del 2016, determinó implementar para el desarrollo de la lectura la metodología de la
conciencia lingüística y su ruta fonológica para generar desde la gestión del aula una mejora de las
competencias lectoras (Vélez y Macías, 2022). Aspiración gubernamental que no ha podido alcanzar
esta cartera de Estado, expresión que se justifica por los resultados anteriormente expuestos.
Siendo la conciencia lingüística la metodología implementada en el Ecuador para el aprendizaje de
lectura, es propicio profundizar en su definición, componentes e importancia para el desarrollo de esta
destreza del lenguaje. La conciencia lingüística es la comprensión completa de un lenguaje y cómo
funciona cada uno de sus componentes, desde el fonológico, semántico, léxico y sintáctico (Del Pozo,
2017). Esto significa que no solo es necesario manejar el sonido de las palabras, sino también, su
significado y correcta escritura de estas. Dentro de la importancia de esta metodología se encuentra en
la capacidad para despertar en los educandos la motivación para formular interrogantes acerca del
proceso lingüístico desarrollado, en contraposición con otros métodos que no logran tal valiosa
aspiración (Rieder, 2000). Además, la conciencia lingüística ayuda a enriquecer en el estudiante su
lengua, el vocabulario de esta, la manera de expresarse, y la capacidad de realizar inferencias adecuadas
a los distintos tipos de textos (Llangari, 2023).
Dentro de los componentes de la conciencia lingüística en el Ecuador, se encuentra lo siguiente: la
conciencia fonológica, la conciencia semántica, la conciencia léxica y la conciencia sintáctica. En
relación con la Conciencia Fonológica, corresponde a la identificación correcta de los sonidos que
tienen las vocales y consonantes y su aplicación en las sílabas y palabras (Capilla, 2015; Gutiérrez y
Diez, 2018; Parra y Bojorque, 2021).
En lo referente con la Conciencia Semántica, se afirma que es el estudio de tipo constructivista que el
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educando realiza para encontrar el significado que tienen las palabras, en las oraciones y en su
componente más amplio que son los párrafos (Barrera, 2021; Llangari, 2023). Otro componente
lingüístico es la Conciencia Léxica, la misma que se trata de la habilidad para reflexionar sobre las
palabras en relación con su significado con el objetivo de que los educandos lleguen a entender el
fonema en su conjunto (Moya, 2023). Finalmente, el cuarto componente de la conciencia lingüística es
la sintáctica, la misma que se refiere a la destreza para analizar de manera bien ejecutada los elementos
sintácticos del lenguaje y aplicar de forma deliberada las reglas de la gramática (Calvache, 2022).
La conciencia lingüística de acuerdo con investigadores es un método de gran efectividad en el
aprendizaje de la lectura, siempre y cuando se apliquen sus componentes básicos, ya anteriormente
mencionados. Por lo que surge el problema de investigación: ¿por qué es importante desarrollar la
conciencia lingüística en los estudiantes de la básica elemental? Y ¿Qué resultados en los estudiantes
ha tenido la aplicación de metodología conciencia lingüística? A lo anterior, el objetivo de este artículo
es revisar la literatura existente relacionada con las metodologías que emplean la conciencia lingüística
en el aprendizaje de la lectura.
METODOLOGÍA
Este artículo es un estudio de tipo revisión bibliográfica, cuyo enfoque es cualitativo, debido a que se
tomó la información a través de documentos bibliográficos; pero, de enorme credibilidad académica.
Las fuentes de información de las cuales se obtuvo la antes mencionada información cualitativa fueron
bases de datos o repositorios de amplia probidad como: Google Académico, Scopus, Dialnet, Redalyc,
y trabajos de maestrías de alto impacto. Dentro de los criterios de inclusión se encuentra investigaciones
desarrolladas entre los 10 años hasta la fecha por su relevancia temática y vigencia investigativa. Se
excluyeron estudios que superaron los 10 años de investigación y cuya preeminencia temática es escasa.
Dentro del proceso de selección los artículos que fueron tomados en cuenta fueron los que tienen
relación directa con la temática del artículo y cuya metodología se basó en trabajos experimentales lo
que permite que el trabajo cualitativo se justifique con los resultados cuantitativos de las investigaciones
realizadas en los artículos revisados. Se tomó en cuenta más de 20 estudios y como se manifestó
anteriormente la mayoría de estos son de tipo experimental.
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RESULTADOS
El trabajo desarrollado permitió regenerar los siguientes resultados en relación con la revisión de los
enfoques metodológicos basados en los diferentes componentes de la conciencia lingüística para
mejorar la lectura en los niños de la educación básica elemental, a continuación, se presenta el detalle
de los resultados encontrados:
Enfoques metodológicos para el aprendizaje de la lentura desde la visión conciencia lingüística.
Enfoque basado en la Conciencia Fonológica. – La conciencia fonológica, es la destreza para identificar
y manipular los sonidos de las letras sean estas vocales o consonantes, esta metodología se fundamenta
en el dominio del lenguaje oral. Esta habilidad es necesaria para la lectura, porque logra que los
estudiantes identifiquen los fonemas (sonidos) y los grafemas (letras) permitiendo una comprensión
mayor (Capilla, 2015; Gutiérrez, 2018; Muñoz y Melenge, 2017; Parra y Bojorque, 2021). Este
procedimiento implica que primero hay que enseñarle al educando a automatizar la asociación existente
entre los sonidos y su correspondiente grafema; cuando se haya logrado aquello, se continúa con el
aprendizaje de las reglas de consonancia y sus composiciones para la lectura de diferentes palabras de
manera legible (Gutiérrez, 2018). Dentro de los componentes para lograr el desarrollo del enfoque
fonológico se encuentran la identificación de las palabras y el entendimiento de la información escrita
(Núñez y Santamarina, 2014). Finalmente, dentro de los niveles a desarrollar para una adecuada
conciencia fonológica serían: La conciencia léxica, la silábica, la intrasilábica y la fonológica
propiamente hablando (Gutiérrez, 2018).
Metodología basada en la conciencia Semántica. – La semántica sería el estudio del significado de las
palabras desde una perspectiva del análisis cognitivo, del diccionario y de las condiciones del enunciado
en la que se encuentra dicha palabra (Barrera, 2021; Llangari, 2023; Toapanta, 2020). Dentro de las
dimensiones del enfoque semántico se encuentran los antónimos, sinónimos, homónimos, hiperónimos
e hipónimos (Toapanta, 2020). Cabe destacar que la importancia de la conciencia semántica en los
aprendientes es generar una comprensión del texto más amplia al conocer el significado de las palabras
que lo integran (López y Barrera, 2020). Además, la conciencia semántica integra acciones donde se
permiten relaciones de palabras que contengan los mismos campos semánticos (sinónimos), de campos
contrarios (antónimos), escrituras creativas, etc. (López y Barrera, 2020).
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Estas acciones permiten que los educandos mejoren su expresión oral y escrita.
Metodología basada en la conciencia léxica. – Esta conciencia de la lingüística abarca en el hecho de
cómo se perciben las palabras desde una concepción más amplia (la oración) y en un entorno de relación
que se identifique con el contexto de los educandos (Moya, 2023; Hernández et al., 2024; Ushiña, 2020).
Dentro de las estrategias para desarrollar la conciencia léxica se encuentran: El utilizar textos que sean
familiares para los estudiantes, identificar el número de palabras existentes en un determinado título,
identificar y diferenciar las palabras en una oración gramatical, Encontrar la idea principal por medio
de observar gráficos, crear una oración a través de observar imágenes, entre otras (Ushiña, 2020).
Metodología basada en la Conciencia Sintáctica. – El enfoque sintáctico es la destreza que permite
maniobrar y reflexionar de modo explícito sobre los aspectos sintácticos del lenguaje, y de ejercer un
control consciente sobre el estudio de las reglas gramaticales, la organización de las frases, la
correspondencia verbal, y la disposición de oraciones sean estas simples para desde luego llegar a las
complejas (Andrés et al., 2010; Calvache, 2020; Santana, 2024). Durante el desarrollo de este enfoque
el docente debes centrar su trabajo en que el estudiante pueda aprender a estructurar las oraciones para
mejorar su fluidez y comprensión lectora.
DISCUSIÓN
De acuerdo con los autores investigados y referenciados en el presente trabajo, la conciencia lingüística
es una metodología muy bien enfocada, la cual por medio de andamios didácticos pretende resolver los
diferentes problemas encontrados en el aprendizaje de la lectoescritura. A pesar de que en el Ecuador
hay más de 8 años en la aplicación de esta metodología, existe un grave problema de ejecución o de
gestión en el aula por parte de los docentes. Ya que según la investigación realizada por Vélez y Macías
(2020), en su trabajo titulado “La conciencia Lingüística en el aprendizaje de la lectoescritura” más del
66% de los docentes manifiestan que no conocen la metodología conciencia lingüística, dejando Claro
que en su aplicación en el aula es escasa o casi nula. Aplicando otro método cuál es la enseñanza de la
lectura como son el silabeo, el alfabético, el genético, o el global. Lo anteriormente expresado, deja
claro, que la debilidad mayor para que este enfoque metodológico tenga el éxito requerido es que el
docente tenga un conocimiento cabal del presente proceso y los ejecute de manera satisfactoria en su
acción profesional.
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Validación
Para la validez de este trabajo, fue sometido a revisión por arbitraje de pares académicos mediante el
sistema doble ciego del cual fue aprobado por dichos representantes de la revista que publicó el artículo.
Unido a lo anterior, para verificar el cumplimiento de las normas APA 7ma edición; fue sometido a una
revisión Anti-Plagio, saliendo aprobado de forma satisfactoria. Como ya se ha expresado anteriormente,
los textos de consulta pertenecen a revistas de extremado reconocimiento científico. Además, se aplicó
el respectivo sesgo en la ejecución de la escritura, la cual se desarrolló desde una argumentación
occidental para lectores de esta parte del mundo, ciertamente dificultando la comprensión para los
orientales, generando la primera limitación. Otra de las limitaciones es la poca inclusión de trabajo en
idiomas anglosajones. Se pretende para una próxima investigación desarrollar un estudio experimental
en referencia a la aplicación de los diferentes enfoques metodológicos relacionados con la conciencia
lingüística en estudiantes de básica elemental de una institución pública en el Ecuador.
CONCLUSIONES
Se cumplió con el objetivo principal de este estudio, el mismo que fue realizar una revisión bibliográfica
acerca de los diferentes enfoques metodológicos para desarrollar las habilidades lectoras basadas en la
conciencia lingüística. Al efectuar la revisión, se identificó que dentro de estos enfoques se encuentran:
la conciencia fonológica, la semántica, la léxica y la sintáctica. Todas ellas trabajan como un todo, para
lograr desarrollar la lectura en los estudiantes de una forma integral, eliminando los graves problemas
de fonología que se presentan en las metodologías aisladas y evitando de esta forma el silabeo y el
deletreo en los educandos, obstaculizando la comprensión de los textos, al integrar con esta metodología
el grafema con el fonema, generando la fluidez lectora.
La conciencia semántica no se queda atrás, ya que ésta permite en los aprendientes el desarrollo de la
comprensión lectora, como un punto de aplicación en la lectura, a fin de no solo sean buenos lectores
fonológicamente, sino que además de esto semánticamente entienden qué significa cada palabra en un
contexto particular.
Este trabajo se desarrolla a través de ejercicios donde se motiva a los educandos a encontrar sinónimos,
antónimos, etc.
El enfoque basado en la conciencia léxica y sintáctica dan un contexto más amplio a la comprensión
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lectora, permitiendo a los estudiantes no solo entender el significado de una palabra, si no llevarla a una
comprensión de oraciones y de párrafos en un contexto familiar para los estudiantes, lo que permite que
las destrezas generales de la lectura se puedan completar a través de estos cuatro enfoques de la
conciencia lingüística. A través de ejercicios gramaticales dentro de los ejercicios lingüísticos.
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