INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE MATE-
MÁTICAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ES-
TRATEGIAS DIDÁCTICAS EFECTIVAS
INNOVATION IN MATHEMATICS TEACHING IN HIGHER
EDUCATION: EFFECTIVE DIDACTIC STRATEGIES
Saul Rogelio Jimenez Bajaña
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
Peñafiel Salcedo Diana Anabel
Ministerio de Educación del Ecuador
Marcia Estefania Perez Baquerizo
Ministerio de Educación del Ecuador
Tamayo Aguilar Diana Josefina
Ministerio de Educación del Ecuador
Oswaldo Patricio Angulo Paredes
Ministerio de Educación del Ecuador
Maria Fernanda Crespo Peñafiel
Ministerio de Educación del Ecuador
pág. 19
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.14480
Innovación en la Enseñanza de Matemáticas en la Educación Superior Es-
trategias Didácticas Efectivas
Saul Rogelio Jimenez Bajaña1
sjimenezb5@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9397-9251
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
Peñafiel Salcedo Diana Anabel
diana.penafiel@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0008-6091-576X
Ministerio de Educación del Ecuador
Marcia Estefania Perez Baquerizo
marciae.perez@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0006-8024-4284
Ministerio de Educación del Ecuador
Tamayo Aguilar Diana Josefina
josefina.tamayo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-0500-9673
Ministerio de Educación del Ecuador
Oswaldo Patricio Angulo Paredes
oswaldo.angulo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0003-2256-1095
Ministerio de Educación del Ecuador
Maria Fernanda Crespo Peñafiel
mariaf.crespo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0003-2238-6445
Ministerio de Educación del Ecuador
1
Autor principal
Correspondencia: sjimenezb5@unemi.edu.ec
pág. 20
RESUMEN
La innovación en la enseñanza de las matemáticas en la educación superior es fundamental para enfren-
tar los retos contemporáneos en la formación universitaria y para elevar el desempeño académico de los
estudiantes. Las matemáticas, al tratarse de una disciplina abstracta, demandan enfoques pedagógicos
que fomenten no solo la memorización de conceptos, sino también la comprensión profunda y el desa-
rrollo de habilidades para resolver problemas. En este ámbito, se han aplicado múltiples estrategias di-
dácticas novedosas con la finalidad de modificar la enseñanza convencional hacia un enfoque más in-
teractivo, dinámico y centrado en el estudiante. Dentro de las estrategias más eficaces se incluye la
utilización de tecnologías emergentes, tales como plataformas digitales, simulaciones y aplicaciones
interactivas. Estas herramientas posibilitan a los estudiantes la visualización y manipulación de concep-
tos abstractos. Facilita la comprensión de temas complejos y promueve el aprendizaje autónomo y co-
laborativo. La gamificación es una técnica que ha cobrado importancia en el ámbito académico, ya que
estimula la participación activa al incorporar elementos de juego en el proceso de enseñanza, lo que
resulta en un aumento de la motivación y la dedicación de los estudiantes. El aprendizaje basado en
problemas (ABP) y el aprendizaje colaborativo son metodologías reconocidas por su eficacia en el fo-
mento de competencias transversales, tales como el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y la toma
de decisiones. Estas estrategias posibilitan a los estudiantes la aplicación de los conocimientos matemá-
ticos en contextos prácticos, fomentando así un aprendizaje significativo y perdurable. La capacitación
constante del profesorado es fundamental para lograr la exitosa incorporación de estas innovaciones. Es
fundamental que los docentes adquieran competencias en el manejo de recursos tecnológicos y en la
aplicación de enfoques pedagógicos dinámicos para ajustar la enseñanza a las distintas formas de apren-
dizaje de sus alumnos. En la educación superior, la innovación en la enseñanza de las matemáticas a
través de tecnologías, gamificación y aprendizaje basado en problemas, se presenta como una oportuni-
dad para potenciar los logros académicos y formar a los estudiantes de manera efectiva para afrontar los
retos del ámbito profesional. Esto les proporciona una base sólida en competencias matemáticas y habi-
lidades para la resolución de problemas. En resumen, la implementación de estas estrategias representa
una mejora significativa en la formación académica de los estudiantes.
Palabras Claves: innovación educativa, enseñanza de matemáticas, educación superior, estrategias di-
dácticas, aprendizaje activo
pág. 21
Innovation in Mathematics Teaching in Higher Education: Effective Di-
dactic Strategies
ABSTRACT
The innovation in mathematics teaching in higher education is essential to address contemporary chal-
lenges in university education and to enhance students' academic performance. Mathematics, being an
abstract discipline, requires pedagogical approaches that not only promote the memorization of concepts
but also foster deep understanding and the development of problem-solving skills. In this field, various
innovative teaching strategies have been applied with the goal of shifting conventional teaching towards
a more interactive, dynamic, and student-centered approach. Among the most effective strategies is the
use of emerging technologies, such as digital platforms, simulations, and interactive applications. These
tools enable students to visualize and manipulate abstract concepts, facilitating the understanding of
complex topics and promoting autonomous and collaborative learning. Gamification is a technique that
has gained importance in the academic field, as it stimulates active participation by incorporating game
elements into the teaching process, resulting in increased motivation and student engagement. Problem-
based learning (PBL) and collaborative learning are methodologies recognized for their effectiveness in
fostering transversal competencies, such as teamwork, critical thinking, and decision-making. These
strategies allow students to apply mathematical knowledge in practical contexts, thus fostering mean-
ingful and lasting learning. The continuous training of teachers is fundamental to the successful incor-
poration of these innovations. It is crucial for educators to acquire skills in the use of technological
resources and in the application of dynamic pedagogical approaches to tailor teaching to the different
learning styles of their students. In higher education, the innovation in mathematics teaching through
technologies, gamification, and problem-based learning presents an opportunity to enhance academic
achievements and effectively prepare students to face professional challenges. This provides them with
a solid foundation in mathematical competencies and problem-solving skills. In summary, the imple-
mentation of these strategies represents a significant improvement in the academic training of students.
Keywords: educational innovation, mathematics teaching, higher education, teaching strategies, active
learning
Artículo recibido 09 octubre 2024
Aceptado para publicación: 13 noviembre 2024
pág. 22
INTRODUCCIÓN
Contexto General del tema
En la educación superior, la enseñanza de las matemáticas se enfrenta a desafíos importantes, tales como
la falta de motivación entre los estudiantes y la dificultad para comprender conceptos abstractos. La
necesidad de encontrar enfoques pedagógicos innovadores ha motivado la búsqueda de estrategias di-
dácticas que modifiquen el paradigma tradicional por uno que promueva un aprendizaje activo y diná-
mico (Flores & Moreno, 2020). "En el contexto actual, la innovación educativa sigue siendo esencial
para mejorar el rendimiento académico y fomentar una comprensión profunda en los estudiantes" (Ra-
mírez et al., 2021). El empleo de tecnologías innovadoras ha sido esencial para mejorar la enseñanza de
las matemáticas. Según (J. Martinez & Pérez, 2023)), las plataformas interactivas y los recursos digitales
posibilitan a los estudiantes la visualización de conceptos complejos y la aplicación de sus conocimien-
tos en situaciones reales. El uso de la gamificación en el ámbito educativo ha evidenciado incrementar
la motivación y la participación activa de los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje,
como señalan (Rojas & Rivera, 2022)).
Una innovación relevante en el ámbito educativo es la introducción del aprendizaje basado en problemas
(ABP) y el aprendizaje colaborativo. "Las metodologías activas impulsan la colaboración en la resolu-
ción de problemas y fortalecen habilidades clave como el pensamiento crítico y la toma de decisiones"
(L. Martinez & Gómez, 2023)). Según (Sánchez & Ortiz, 2023), estas estrategias han demostrado ser
eficaces en la mejora de la comprensión de conceptos matemáticos y en el fomento de una mayor reten-
ción de la información.
Revisión del estado del arte
En la enseñanza de las matemáticas, diversos estudios recientes han demostrado el efecto beneficioso
de las tecnologías educativas. La inclusión de tecnologías digitales en el entorno educativo ha generado
un aumento en la interacción de los alumnos y ha simplificado la adaptación del proceso de enseñanza
(López & Fernández, 2020). De acuerdo con (García & Vargas, 2021), la utilización de plataformas
educativas adaptativas posibilita la personalización de los contenidos en función de las necesidades in-
dividuales de los estudiantes, lo cual incide positivamente en su desempeño académico. La gamificación
ha sido objeto de numerosas investigaciones como una estrategia didáctica eficaz para incrementar la
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motivación de los estudiantes. Según (Villarreal et al., 2022), la inclusión de elementos de juego en la
instrucción de las matemáticas fomenta una mayor participación de los estudiantes, lo cual resulta en un
mejor desempeño académico.
Según (Gómez & Torres, 2021), el aprendizaje colaborativo facilita el intercambio de ideas y la cons-
trucción conjunta de conocimientos. Esto permite a los estudiantes aplicar sus habilidades matemáticas
en contextos prácticos, lo que a su vez mejora su capacidad de resolución de problemas.
En el ámbito de la educación superior, se han identificado el pensamiento computacional y la gamifica-
ción como estrategias didácticas eficaces en la enseñanza innovadora de matemáticas. El pensamiento
computacional, según (Bernal Párraga, Baquez Chávez, et al., 2024), se reconoce como una destreza
fundamental en la era actual. Esta habilidad posibilita a los estudiantes enfrentar situaciones problemá-
ticas de alta complejidad a través de la descomposición, la identificación de patrones y la creación de
soluciones algorítmicas. Estas capacidades son de suma importancia en el proceso de adquisición de
conocimientos en matemáticas avanzadas. La introducción de esta destreza en el entorno educativo de
las matemáticas promueve no solo una comprensión detallada de los conceptos, sino también el fomento
de habilidades para resolver problemas en situaciones prácticas (Bernal Párraga, Baquez Chávez, et al.,
2024)).
Por otra parte, la implementación de la gamificación en el ámbito educativo de las matemáticas ha de-
mostrado ser una táctica eficaz para incentivar a los alumnos y potenciar su rendimiento académico.
Según (Bernal Párraga, Toapanta Guonoquiza, et al., 2024)), la gamificación se caracteriza por la incor-
poración de componentes lúdicos que favorecen la implicación de los estudiantes, al mismo tiempo que
promueven un proceso de aprendizaje activo y la retención de información en áreas usualmente consi-
deradas complejas. La metodología mencionada favorece la participación activa de los estudiantes, lo
cual promueve un entorno de aprendizaje positivo y atractivo, especialmente en el ámbito de la educa-
ción superior (Bernal Párraga, Toapanta Guonoquiza, et al., 2024).
Planteamiento del problema
Aunque se han logrado avances en la aplicación de metodologías novedosas en la enseñanza de las
matemáticas, todavía existen obstáculos significativos para su adopción a gran escala. Según (Navarro
pág. 24
& Paredes, 2022)), existe una falta de preparación en muchos educadores para integrar tecnologías emer-
gentes en sus métodos pedagógicos. La integración efectiva de herramientas digitales en el aula se ve
obstaculizada por limitaciones en la infraestructura tecnológica de las instituciones educativas, según
señalan (Castro & Molina, 2023)).
El presente artículo tiene como objetivo analizar las estrategias didácticas innovadoras más efectivas en
la enseñanza de las matemáticas en el nivel de educación superior, con la finalidad de evaluar su impacto
en el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes.
Justificación y relevancia
La enseñanza de las matemáticas ha sido históricamente considerada como una de las disciplinas más
complejas en el campo educativo, presentando retos tanto para los alumnos como para los profesores.
Las metodologías tradicionales, las cuales se enfocan en la transmisión de conocimientos de forma ex-
positiva, no han logrado ser lo bastante eficaces en promover la comprensión en profundidad ni en el
fomento del desarrollo de habilidades para la resolución de problemas (González & Silva, 2021). En la
educación superior, es imperativo mejorar el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes
a través de la implementación de estrategias innovadoras (Pérez & Medina, 2022).
La importancia de esta investigación reside en la identificación y examen de estrategias didácticas no-
vedosas que han probado ser efectivas en la enseñanza de las matemáticas. Los enfoques que ofrecen
una alternativa a las metodologías tradicionales, permitiendo un aprendizaje más interactivo y centrado
en el estudiante, incluyen el uso de tecnologías emergentes, la gamificación y el aprendizaje basado en
problemas (Vallejo & Roldán, 2023).
La formación continua de los docentes es fundamental para garantizar la adecuada aplicación de dichas
estrategias. De acuerdo con investigaciones diversas, los docentes que han sido capacitados en el empleo
de tecnologías educativas y en metodologías activas logran una mayor eficacia al ajustarse a las necesi-
dades y modalidades de aprendizaje de sus estudiantes (Ortega & Blanco, 2021). La capacitación men-
cionada no solamente contribuye a la mejora de la calidad educativa, sino que también incrementa la
seguridad del profesor en la utilización de recursos digitales (J. Martinez & Pérez, 2023).
pág. 25
Objetivos de la investigación
El propósito principal de este estudio es examinar el efecto de las estrategias didácticas novedosas en la
instrucción de las matemáticas en la educación universitaria, con el propósito de identificar aquellas que
resultan en un mejoramiento sustancial del desempeño académico y la motivación de los alumnos. Para
ello, se plantean los siguientes objetivos específicos:
Evaluar la efectividad del uso de tecnologías emergentes en la comprensión de conceptos matemáticos
complejos.
Analizar el impacto de la gamificación en la motivación y participación de los estudiantes.
Examinar el efecto del aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje colaborativo en el desarrollo
de habilidades de resolución de problemas.
Determinar la importancia de la formación docente para la implementación exitosa de estrategias inno-
vadoras en el aula.
Hipótesis
La hipótesis principal del estudio sugiere que las estrategias didácticas innovadoras, tales como la utili-
zación de tecnologías emergentes, la gamificación y el aprendizaje basado en problemas, tienen un im-
pacto positivo en el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes en la enseñanza de las
matemáticas en el nivel de educación superior. Se prevé que los alumnos que se involucran en ambientes
de aprendizaje interactivos y colaborativos mejoren su comprensión de los conceptos matemáticos y sus
habilidades de resolución de problemas en mayor medida que aquellos que siguen enfoques tradiciona-
les. (Garcia & Torres, 2023)
METODOLOGÍA
El presente estudio emplea un enfoque mixto que integra tanto métodos cuantitativos como cualitativos
con el fin de lograr una comprensión integral sobre la eficacia de las estrategias didácticas en la ense-
ñanza de matemáticas en el nivel de educación superior (Creswell & Creswell, 2018). La metodología
se enfoca en la aplicación y examen de estrategias novedosas en entornos educativos de matemáticas,
con el propósito de valorar su influencia en la comprensión conceptual y en las destrezas de resolución
de problemas de los estudiantes.
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Participantes
La muestra estuvo integrada por 150 estudiantes de primer y segundo año pertenecientes a diferentes
disciplinas de ingeniería y ciencias aplicadas en una institución universitaria pública. Los participantes
de este estudio fueron elegidos a través de un proceso de muestreo aleatorio con el fin de asegurar la
representatividad de la muestra (Fraenkel & Wallen, 2019).
Procedimiento
Durante un semestre académico, se llevó a cabo una intervención en la que los docentes participantes
implementaron varias estrategias didácticas innovadoras. Entre ellas se incluyeron el aprendizaje basado
en problemas (PBL), la enseñanza invertida (Flipped Classroom) y la utilización de herramientas tecno-
lógicas interactivas como simuladores matemáticos (Khan et al., 2020). Las sesiones educativas incor-
poraron actividades de resolución de problemas y debates en grupo con el objetivo de fomentar un pro-
ceso de aprendizaje dinámico (Darling-Hammond et al., 2020).
Instrumentos
Para medir el impacto de estas estrategias, se utilizaron dos tipos de instrumentos:
1. Pruebas de Evaluación Conceptual: Se llevaron a cabo pruebas estandarizadas tanto al comienzo como
al término de la intervención con el propósito de evaluar y cuantificar el avance en el dominio de los
conceptos matemáticos por parte de los alumnos (Facione, 2015).
2. Encuestas de Percepción: Los estudiantes universitarios completaron detalladas encuestas diseñadas
minuciosamente para captar su percepción individual sobre la efectividad y eficacia de las diversas es-
trategias pedagógicas empleadas en el aula, así como para evaluar su nivel de compromiso activo y
participación en el proceso de aprendizaje (Condliffe et al., 2020). También se llevaron a cabo entrevis-
tas semiestructuradas con los profesores con el propósito de indagar más a fondo acerca de su experien-
cia y opiniones respecto a la implementación de dichas estrategias educativas (Patton, 2015).
Análisis de Datos
Se utilizaron análisis estadísticos, como pruebas t de Student, para comparar los resultados pre y post
intervención en términos de desempeño matemático, según lo indicado por (Field, 2018). Los datos
cualitativos fueron codificados y analizados utilizando el software NVivo, con el objetivo de identificar
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temas recurrentes en las respuestas de estudiantes y docentes en relación a los métodos de enseñanza
(Silverman, 2016).
Consideraciones Éticas
Antes de iniciar el estudio, se obtuvo el consentimiento informado de todos los participantes, explicando
detalladamente los objetivos, procedimientos y alcances de la investigación. Los participantes fueron
informados de su derecho a retirarse del estudio en cualquier momento. Todos los datos recogidos serán
tratados de manera confidencial y utilizados solo con fines de investigación. Además, se les aseguró a
ellos. Toda la información recolectada fue anonimizada asignando códigos a los participantes en lugar
de nombres o datos personales identificables para garantizar su privacidad. Los datos se almacenaron
en servidores seguros con acceso restringido al equipo de investigación y protegidos por contraseñas.
Se evitó cualquier referencia que pudiera permitir la identificación de los individuos en el análisis y
presentación de resultados.
El estudio siguió las normas éticas internacionales y los lineamientos de la (AERA, 2011) para investi-
gaciones educativas. Las normas garantizan el respeto por la autonomía y el bienestar de los participan-
tes, y la integridad científica. El proyecto fue revisado y aprobado por el comité de ética de la institución,
que supervisó el cumplimiento de los estándares éticos en cada etapa del estudio. Además, el cumplir
con los protocolos éticos garantiza que la investigación respete los derechos y la dignidad de los parti-
cipantes, promoviendo un ambiente de confianza y seguridad que refuerza la validez y legitimidad de
los hallazgos. En estudios educativos es fundamental el compromiso con la ética, que busca contribuir
al conocimiento científico y respetar las experiencias y perspectivas de todos los involucrados.
RESULTADOS
El análisis de los datos recopilados se presenta en dos secciones: resultados cuantitativos y resultados
cualitativos, proporcionando una visión integral sobre el impacto de las estrategias didácticas en la en-
señanza de matemáticas en educación superior. Los resultados revelan el efecto positivo de la imple-
mentación de enfoques innovadores, como el aprendizaje basado en problemas y el aula invertida, sobre
el rendimiento académico y la percepción de los estudiantes.
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Resultados Cuantitativos
Cuadro 1: Comparación de Desempeño Académico Pre y Post-Intervención
Grupo
Promedio Pretest
Promedio Postest
Grupo Experimental (n=75)
62
85
Grupo de Control (n=75)
60
68
Interpretación: El grupo experimental, que fue expuesto a metodologías innovadoras, experimentó un
aumento significativo del 37.10% en su promedio de rendimiento, en contraste con el grupo de control,
que mantuvo un enfoque en métodos de enseñanza convencionales y solo mostró un incremento del
13.33%. Este hallazgo indica que la implementación de metodologías novedosas puede influir de manera
beneficiosa en la comprensión de conceptos matemáticos por parte de los alumnos.
Gráfico 1: Incremento de Desempeño Académico (Grupo Experimental vs. Grupo Control)
Interpretación: El análisis del gráfico muestra de forma clara y contundente un aumento significativo en
el desempeño del grupo experimental en contraste con el grupo de control, lo cual resalta la eficacia y
eficiencia de las estrategias didácticas novedosas implementadas en el estudio.
pág. 29
Resultados Cualitativos
Cuadro 2: Percepción de los Estudiantes sobre la Eficacia de las Estrategias Didácticas Innovadoras
Pregunta
Respuestas Positivas
(%)
Respuestas Negativas
(%)
¿Considera que el aprendizaje es más efectivo?
85%
15%
¿Se siente más motivado en clases de matemáti-
cas?
80%
20%
¿Las herramientas digitales facilitan su compren-
sión?
88%
12%
Interpretación: La gran mayoría de los estudiantes expresaron una percepción sumamente positiva en
relación al empleo de estrategias innovadoras, con un impresionante 85% de ellos considerando que
estas contribuyen de manera significativa a mejorar la efectividad del proceso de aprendizaje. Además,
un elevado 88% afirmó que las herramientas digitales desempeñan un papel fundamental al facilitar la
comprensión de conceptos matemáticos que suelen ser percibidos como complejos.
Gráfico 2: Percepción Estudiantil sobre la Motivación y Efectividad de Estrategias Didácticas
Interpretación: El gráfico detalla de manera clara y concisa la notable y significativa percepción positiva
que los estudiantes tienen hacia la motivación y la efectividad de las estrategias didácticas innovadoras,
lo cual refuerza y subraya la importancia y relevancia de los métodos interactivos y basados en proble-
mas en el ámbito educativo.
pág. 30
Los resultados cuantitativos y cualitativos obtenidos a través del análisis detallado de la implementación
de estrategias didácticas innovadoras en el ámbito de la enseñanza de matemáticas en el nivel de educa-
ción superior, demuestran de manera contundente que estas prácticas contribuyen de forma significativa
al mejoramiento del rendimiento académico y al fortalecimiento del compromiso por parte de los estu-
diantes hacia su proceso de aprendizaje. Estos interesantes hallazgos sugieren firmemente que la imple-
mentación de un enfoque didáctico altamente interactivo y centrado en la resolución de problemas se
convierte en un elemento esencial e imprescindible para lograr una comprensión profunda y un desarro-
llo significativo de habilidades críticas en el ámbito de las matemáticas.
DISCUSIÓN
Los resultados de esta investigación evidencian que la introducción de metodologías educativas nove-
dosas en la enseñanza de matemáticas en el nivel universitario tiene un efecto positivo en el desempeño
académico y en la valoración que los estudiantes hacen del proceso de aprendizaje. Las conclusiones
presentadas son consistentes con investigaciones anteriores que resaltan la relevancia de estrategias in-
teractivas y centradas en el estudiante como medios para potenciar el rendimiento académico y la moti-
vación (Freeman et al., 2014).
La implementación de metodologías activas, como el aprendizaje basado en problemas y la instrucción
por descubrimiento, creó un ambiente propicio para que los estudiantes pudieran investigar conceptos
complejos de forma práctica. De acuerdo con (Johnson & Johnson, 2016), la implicación activa en el
proceso de enseñanza contribuye al desarrollo de una comprensión más sólida de los conceptos por parte
de los estudiantes, al mismo tiempo que potencia su habilidad para aplicar los conocimientos adquiridos
en situaciones novedosas. Se evidencia un incremento notable en el rendimiento académico del grupo
experimental que se involucró en actividades de aprendizaje activo, en contraste con el grupo de control
que siguió un enfoque tradicional.
La percepción de los estudiantes respecto a la motivación y eficacia de las estrategias didácticas mostró
un aumento significativo. Más del 70% de los estudiantes en el grupo experimental reportaron una ma-
yor motivación y comprensión con dichas metodologías. Los resultados encontrados concuerdan con
investigaciones realizadas por (Hattie & Anderman, 2020), quien destaca que la motivación y el interés
pág. 31
son elementos fundamentales para el logro académico, especialmente en disciplinas con elevada carga
cognitiva como las matemáticas.
La integración de tecnologías educativas fue esencial para el éxito de las estrategias mencionadas. Esto
posibilitó a los estudiantes acceder rápidamente a materiales interactivos y herramientas de visualiza-
ción, aspecto fundamental para la comprensión de conceptos abstractos en matemáticas (Selwyn, 2016).
El avance tecnológico mencionado favorece la capacidad de ajustar los enfoques educativos a las nece-
sidades particulares de cada estudiante. Este respalda investigaciones como la de (Mayer, 2021), que
resalta la personalización como un factor fundamental en la educación universitaria.
Aunque se obtuvieron resultados favorables, se observaron ciertos obstáculos durante la ejecución de
dichas estrategias. Los profesores informaron de obstáculos iniciales al ajustar sus estrategias pedagó-
gicas con el fin de alcanzar un equilibrio adecuado entre el uso de la tecnología y la interacción en el
aula. (Bowers & Kumar, 2015) coinciden en este enfoque, resaltando la relevancia de la formación per-
manente del profesorado en metodologías innovadoras y el uso de tecnologías educativas.
En resumen, el estudio destaca la eficacia de las estrategias didácticas innovadoras en la enseñanza de
las matemáticas en el nivel universitario, evidenciando una notable mejora en el desempeño académico
y la satisfacción de los estudiantes. Sin embargo, es necesario implementar un enfoque completo que
contemple la formación del profesorado y la adecuada infraestructura con el fin de optimizar los bene-
ficios de dichas metodologías y hacer frente a los desafíos iniciales.
CONCLUSIONES
El presente estudio evidencia que la inclusión de metodologías educativas novedosas en la instrucción
de matemáticas en el nivel universitario genera un efecto relevante en la comprensión y memorización
de conceptos por parte del alumnado. El uso de metodologías como el aprendizaje basado en problemas,
la integración de tecnología digital y el fomento del trabajo colaborativo contribuyen a la creación de
un entorno de aprendizaje más dinámico y adaptado a las demandas de los estudiantes contemporáneos.
Las estrategias mencionadas promueven el desarrollo del pensamiento crítico y las habilidades de reso-
lución de problemas. Además, incrementan el compromiso y la motivación hacia el aprendizaje de las
matemáticas, aspectos fundamentales para lograr el éxito académico. La tecnología educativa tiene un
pág. 32
papel fundamental al posibilitar el acceso a recursos interactivos que ayudan a los estudiantes a visuali-
zar y comprender de forma más efectiva conceptos abstractos. Las plataformas digitales y herramientas
en línea posibilitan un tipo de aprendizaje flexible y adaptado a las necesidades individuales, lo cual
resulta especialmente ventajoso para los estudiantes que necesitan progresar a su propio ritmo. Las si-
mulaciones y programas interactivos se han demostrado ser herramientas eficaces para facilitar la com-
prensión y el acceso a temas complejos en el proceso de aprendizaje. Aunque se reconocen las ventajas
mencionadas, persisten obstáculos en la puesta en marcha de dichas estrategias, particularmente en lo
concerniente a la formación del profesorado y la disponibilidad de recursos tecnológicos apropiados. Es
esencial que las instituciones de educación superior brinden apoyo continuo a los docentes para que
puedan adoptar metodologías activas y utilizar nuevas tecnologías, con el fin de maximizar el impacto
positivo de la innovación educativa. En síntesis, la innovación en la enseñanza de las matemáticas en la
educación superior brinda la posibilidad de modificar el proceso de aprendizaje, fomentando habilidades
fundamentales como el razonamiento lógico y la colaboración. El éxito de dichas estrategias estará fuer-
temente condicionado por el compromiso institucional en la formación del profesorado, asegurando de
esta manera que los estudiantes desarrollen las competencias requeridas para afrontar los desafíos del
mundo contemporáneo. El enfoque centrado en el estudiante favorece una educación matemática más
inclusiva, eficaz y acorde con las demandas actuales del siglo XXI.
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