LOS TÍTERES COMO ESTRATEGIA
METODOLÓGICA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA
EXPRESIÓN ORAL DE LOS ESTUDIANTES DE
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIDACTIC STRATEGY FOR COGNITIVE STIMULATION IN
BOYS AND GIRLS IN THE SECOND YEAR OF BASIC
GENERAL EDUCATION
Ana Lucía Carranza Quiroz
Unidad Educativa 9 de Octubre – Ecuador
Verónica Alexandra Vinces Vásquez
Unidad Educativa Enrique Noboa Arizaga – Ecuador
Graciela Maribel Cifuentes Mosquera
Unidad Educativa 9 de Octubre – Ecuador
Magali Alexandra Chamorro Bermeo
Unidad Educativa José María Velasco Ibarra - Ecuador
Mariela del Carmen Chamorro Bermeo
Unidad Educativa Dr. Gonzalo Rubio Orbe - Ecuador
pág. 11979
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14624
Los títeres como estrategia metodológica para el mejoramiento de la
expresión oral de los estudiantes de segundo año de educación básica
Ana Lucía Carranza Quiroz1
ana.carranzaq@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0002-7913-9162
Unidad Educativa 9 de Octubre
Santo Domingo – Ecuador
Verónica Alexandra Vinces Vásquez
veronicaa.vinces@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-8934-2086
Unidad Educativa Enrique Noboa Arizaga
Santo Domingo – Ecuador
Graciela Maribel Cifuentes Mosquera
graciela.cifuentes@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-6213-0044
Unidad Educativa 9 de Octubre
Santo Domingo – Ecuador
Magali Alexandra Chamorro Bermeo
magali.chamorro@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0008-9041-0818
Unidad Educativa José María Velasco Ibarra
Morona Santiago - Ecuador
Mariela del Carmen Chamorro Bermeo
mariela.chamorro@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0006-5305-8216
Unidad Educativa Dr. Gonzalo Rubio Orbe
Santo Domingo – Ecuador
RESUMEN
La presente investigación parte de la necesidad de elaborar una propuesta sustentada en el uso de títeres
como estrategia didáctica y metodológica para el mejoramiento de la expresión oral en estudiantes de
segundo año de educación básica de la Unidad Educativa Enrique Noboa Arizaga. En la metodología se
propone un enfoque mixto: cuantitativo y cualitativo. El diseño que aplicó es el explicativo, de campo
que se compone de una etapa de recogida de datos cuantitativos y cualitativos; además, se propone la
investigación no experimental e investigación-acción. La muestra no probabilística del estudio se
conforma de 35 estudiantes de segundo año y 2 docentes. Las técnicas de recogida de datos son; la
observación áulica y la entrevista, mientras que los instrumentos de aplicación son el cuestionario, la
guía de preguntas y la ficha de observación participante. Por medio de una situación problemática, se
elaboró un estudio exhaustivo en donde se desarrollaron antecedentes investigativos junto a la exposición
de las bases teóricas de la pertinencia del tema la investigación. Como resultado de la investigación se
obtuvo que; los estudiantes tienen dificultades en lo que respecta en la expresión oral, por lo tanto, la
aplicación de títeres ayudaría a los estudiantes mejorando su nivel cognitivo y logrando una mejor
expresión oral.
Palabras clave: expresión oral, títeres, estrategias metodológicas, educación, propuesta didáctica
1
Autor principal.
Correspondencia: ana.carranzaq@educacion.gob.ec
pág. 11980
Didactic strategy for cognitive stimulation in boys and girls in the second
year of basic general education
ABSTRACT
This research is based on the need to develop a proposal based on the use of puppets as a didactic and
methodological strategy to improve oral expression in second-year basic education students at the
Enrique Noboa Arizaga Educational Unit. The methodology proposes a mixed approach: quantitative
and qualitative. The design that was applied is the explanatory, field design that is made up of a
quantitative and qualitative data collection stage; In addition, non-experimental research and action
research are proposed. The non-probabilistic sample of the study is made up of 35 second-year students
and 2 teachers. The data collection techniques are; classroom observation and the interview, while the
application instruments are the questionnaire, the question guide and the participant observation sheet.
Through a problematic situation, an exhaustive study was developed where investigative background
was developed along with the presentation of the theoretical bases of the relevance of the research topic.
As a result of the investigation, it was obtained that; Students have difficulties when it comes to oral
expression, therefore, the application of puppets would help students improving their cognitive level
and achieving better oral expression.
Keywords: oral expression, puppetry, methodological strategies, education, didactic proposal
Artículo recibido 10 septiembre 2024
Aceptado para publicación: 12 octubre 2024
pág. 11981
INTRODUCCIÓN
El desarrollo de la expresión es crucial en la educación básica, ya que ayuda a los estudiantes a
comunicar sus ideas, a mejorar su confianza y habilidad sociales, muchos enfrentan dificultades para
expresarse verbalmente, lo que repercute en su rendimiento académico e interacciones. Por ello, es
esencial aplicar estrategias metodológicas innovadoras como la aplicación de títeres que fomenten la
participación de los niños en la comunicación.
Los títeres como recurso pedagógico, han demostrado ser una herramienta efectiva para mejorar la
expresión oral en los niños. Su uso fomenta un ambiente lúdico y creativo, donde los estudiantes pueden
explorar nuevas formas de comunicación sin sentir la presión del entorno escolar tradicional. Por lo cual
esta investigación permitirá analizar cómo la utilización de títeres como estrategia metodológica
contribuye al mejoramiento de la expresión oral en los estudiantes de segundo año de educación básica,
promoviendo su participación y desenvolvimiento en las actividades escolares.
A nivel mundial podemos mencionar que se registra una serie de requerimientos en todas las áreas de
tal forma que obligan a dar paso a aspectos innovadores, para generar un aporte significativo en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, es importante que los educadores se adapten a utilizar nuevas
herramientas a través de la utilización de material concreto interactivo con los estudiantes, creando
entornos de aprendizaje atractivos. Se puede señalar que, dada la escasa aplicación de recursos
didácticos por parte de los docentes en sus aulas, se evidencia desmotivación de los estudiantes, lo que
afecta directa o indirectamente en la expresión y en sus conocimientos (Guale, 2016).
El uso de los títeres en la educación ha sido ampliamente explorado en diversas partes del mundo como
una estrategia pedagógica que promueve el desarrollo de habilidades comunicativas en los niños. En
países como Finlandia y Canadá, reconocidos por sus innovadores enfoques educativos, los títeres han
sido incorporados en las aulas de educación infantil y básica elemental para fomentar la expresión oral,
la creatividad y el pensamiento crítico. Diversos estudios internacionales han demostrado que el uso de
títeres ayuda a reducir la timidez en los niños, facilita la participación activa en clases y promueve una
mayor interacción verbal entre compañeros y docentes. Además, los títeres permiten que los estudiantes
experimenten con diferentes roles, lo que refuerza su vocabulario y su capacidad para estructurar ideas
de manera clara y coherente.
pág. 11982
En América Latina, los títeres se han utilizado como herramientas educativas durante décadas, no sólo
en las aulas, sino también en programas educativos informales para promover la inclusión y expresión
cultural. En países como México y Argentina, los títeres se utilizan como parte de programas educativos
destinados a mejorar la comunicación oral entre los niños de zonas pobres, donde la falta de material
didáctico y el bajo rendimiento escolar son comunes. La investigación en el campo muestra que los
títeres ayudan a crear un ambiente divertido y seguro, donde los estudiantes pueden participar,
expresarse y superar su miedo al hablar en público.
Ecuador no es la excepción para la adaptación de nuevas metodologías enfocadas en contribuir a la
expresión oral, por lo que los títeres se utilizan en la educación como una de las herramientas didácticas
para mejorar el aprendizaje incluso desde las primeras etapas porque inculcan valores positivos de una
manera divertida y motivadora, aportando al aprendizaje de forma agradable y efectiva. Por lo tanto, el
desarrollo del lenguaje es principalmente un proceso familiar y social, como resultado de la asimilación
de la experiencia social obtenida a través de la comunicación intergeneracional lo cual se convierte en
un requisito para el desarrollo de la personalidad (Moreira y Lescay, 2022).
Según el Ministerio de Educación (2022), debido a que la comunicación oral implica simultáneamente
la habilidad de hablar y escuchar para la creación de situaciones comunicativas concretas, las reformas
curriculares se han centrado recientemente en abordar propuestas didácticas enriquecedoras para
fomentar la expresión oral. Esto se ha hecho teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, así como el trabajo docente y metodológico. Tanto para escuchar como para hablar es
necesario el manejo de ciertos elementos, incluyendo una variedad de códigos y otros elementos.
La educación es un campo de estudio en constante evolución, en el que se buscan nuevas estrategias y
metodologías que mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es así que, en la actualidad, existe
un creciente interés por incorporar recursos y herramientas didácticas innovadoras en el ámbito
educativo. Un claro ejemplo; son los títeres que, como instrumentos de representación teatral, han
demostrado ser una estrategia eficaz para estimular la participación activa de los estudiantes, fomentar
su expresión oral y promover un ambiente lúdico y creativo en el aula.
Los títeres se han sido introducidos recientemente como una metodología innovadora dentro de las
actividades pedagógicas, con el fin de crear un entorno más dinámico y participativo. A través de esta
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estrategia, los docentes han observado una mayor disposición de los niños a expresarse, lo que ha
facilitado el fortalecimiento de su confianza y fluidez al hablar, así como una mejora en su interacción
con compañeros y maestros. La implementación de los títeres busca no solo mejorar las habilidades de
comunicación oral, sino también fomentar la creatividad y el trabajo colaborativo en el aula.
Para atender esta problemática, es necesario reflexionar como el uso de títeres desarrolla la expresión
oral en los estudiantes, de igual manera, los posibles obstáculos que podrían surgir en su aplicación, así
como las sugerencias éticas y pedagógicas involucradas en la aplicación de este recurso. Se recalca que,
el Ministerio de Educación del Ecuador (2019) en su currículo para el subnivel de elemental, limita la
expresión oral como “las situaciones nomológicas que implican un locutor único que expone, narra,
describe, da instrucciones o argumenta ante una audiencia individual o plural” (p. 287).
Cabe mencionar que existe una necesidad de mejorar y fortalecer la expresión oral porque al atender
esta problemática, los estudiantes de Básica Elemental, precisamente los de segundo año básico pueden
expresar sus ideas, pensamientos y sentimientos de manera clara y coherente, así como interactuar de
manera efectiva con los demás. Pérez, García e Infante (2021) destacan que los estudiantes pueden ser
capaces de participar activamente en discusiones en el aula, realizar presentaciones orales, expresar sus
opiniones y argumentar de manera persuasiva; se sienten más seguros de sí mismos y están más
dispuestos a participar en actividades de comunicación.
Por otro lado, el uso de títeres como estrategia metodológica puede ayudar a involucrar a estudiantes
con diferentes estilos de aprendizaje y necesidades especiales. Los títeres son una herramienta lúdica y
visual que puede hacer que el proceso de expresión oral sea más accesible y atractivo para una amplia
gama de estudiantes (Chusin y Vaca, 2022). Ante esta premisa es importante destacar la relevancia de la
utilización de los títeres como estrategia metodológica, porque permiten desarrollar la expresión oral ya
que son una herramienta efectiva para utilizarse en un contexto lúdico y atractivo.
De igual manera, es una forma divertida y motivadora de fomentar la participación activa de los
estudiantes en actividades de expresión oral (Palomino, 2019). Además, al manipular y dar voz a los
títeres, los estudiantes pueden explorar diferentes roles y perspectivas, lo que estimula su imaginación y
capacidad para comunicar ideas de manera original (Pozo, 2021).
Es así que, aunque los títeres se han utilizado en contextos educativos, su aplicación específica para
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mejorar las habilidades de expresión oral en estudiantes de segundo año básico es novedosa. Ya que, si
bien existen diversos enfoques para desarrollar la expresión oral, centrarse en este subnivel educativo
específico permite abordar las necesidades y características propias de los estudiantes en esa etapa de
su desarrollo, además, la combinación de la utilización de títeres como material concreto con la
interacción y participación de los estudiantes crea un enfoque original para fomentar el desarrollo de la
expresión oral.
Entre los beneficios a considerar en el uso de los títeres para desarrollar la expresión oral en los
estudiantes de segundo año básico desde una mirada metodológica, tenemos: a los autores Quevedo,
Cueva y Cárdenas (2023) que mencionan que los estudiantes al interactuar con los títeres, practicarán
la pronunciación, entonación, fluidez y claridad al comunicarse, lo que les permitirá mejorar su
expresión oral en general. Además, que, al manipular los títeres y crear personajes, los niños pueden
desarrollar habilidades narrativas, inventar historias, explorar diferentes roles y perspectivas (Pozo,
2021). La interacción indirecta con los títeres les permite superar posibles barreras emocionales o de
timidez, esto fomenta la colaboración y el intercambio de ideas (Guadalupe, 2022).
En la actualidad, el uso de los títeres para el desarrollo de la expresión oral, es aplicado en varias
situaciones didácticas, por ejemplo: en clases de lengua y literatura como en otras áreas del currículo;
terapia del habla y lenguaje, ya que, el uso de títeres puede hacer que las sesiones de terapia sean más
atractivas y motivadoras, ayudando a los niños a practicar y mejorar su expresión oral (Mendoza y
Navarrete, 2023); pueden ser parte de eventos escolares, como presentaciones o espectáculos, donde los
estudiantes puedan mostrar sus habilidades de expresión oral utilizando títeres (Quevedo, Cueva y
Cárdenas, 2023); y pueden ser especialmente beneficiosos en entornos educativos inclusivos, donde se
atienden las necesidades de estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje y habilidades (Guadalupe,
2022).
De esta manera, el presente tema parte de la novedad científica que los títeres pueden ayudar a los
estudiantes a superar la timidez y el miedo escénico, ya que les brindan una forma de expresarse a través
de un personaje. Los estudiantes pueden sentirse más cómodos hablando y comunicándose cuando están
detrás de un títere, lo que fomenta la expresión oral y el desarrollo de habilidades de comunicación.
Además, los títeres ofrecen a los estudiantes la oportunidad de crear y dar vida a personajes, inventar
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historias y representar situaciones diversas. Esto estimula su creatividad, imaginación y habilidades
narrativas.
La expresión o comunicación oral, es una de las destrezas de la comprensión lectora y el desarrollo del
pensamiento más importante para los estudiantes. De acuerdo a Mendoza y Navarrete (2023) en su
investigación “Estimulación de la lectura con títeres en educación inicial y preparatoria” cuya
metodología fue descriptiva documental con diseño bibliográfico, los resultados buscaron fortalecer
conceptos como la expresión oral, y concluyeron que esta destreza se empieza a desarrollar desde los
primeros años de vida, cuando el niño balbucea palabras acordes a sus necesidades o sonidos
onomatopéyicos que expresan las emociones del momento.
Cedillo (2019) en su investigación “Los títeres como estrategia didáctica para la estimulación del
lenguaje y la expresión oral en niños de 5 a 6 años de la Escuela Dr. Alfredo Pérez Guerrero de la
comunidad de Caliguiña-Pucara, se utilizó una metodología cualitativa, con la técnica de la observación
directa y cuyo resultado de su propuesta fue la aplicación de una “Guía de aplicación de títeres,
estrategia didáctica para estimular el lenguaje y la expresión oral” lo cual concluyó que la aplicación
de estrategia de los títeres, ayudaron a que los estudiantes pronuncien las palabras en mayor número de
veces, mejorando su articulación, sintética y semántica.
En la Unidad Educativa Enrique Noboa Arizaga, ubicada en la Parroquia Puerto Limón del Cantón
Santo Domingo, el uso de estrategias didácticas que fomenten el desarrollo de habilidades
comunicativas es esencial debido a las características particulares de su población estudiantil. En esta
institución, los estudiantes de segundo año de educación básica presentan diversas necesidades en
cuanto a la mejora de su expresión oral, especialmente en aquellos que provienen de hogares donde el
acceso a estímulos lingüísticos es limitado, por lo cual esta investigación permitirá diagnosticar y aplicar
la estrategia metodológica del títere para mejorar la expresión oral en los estudiantes de segundo año.
METODOLOGÍA
La presente investigación de carácter educativo se desarrolla en el marco del enfoque mixto, debido a
que facilita el acceso a la información mediante la recolección y análisis de datos relativos a variables
específicas objetivas y cuantificables.
La metodología de la investigación considera un enfoque mixto, el cual integra características
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cuantitativas y cualitativas. Con respecto a Hernández, Fernández y Baptista (2014) explican que “utiliza
la recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico,
con el fin establecer pautas de comportamiento y probar teorías” (p.4).
Se declara un diseño de investigación no experimental, ya que pretende realizar un análisis retrospectivo
de las variables y se examina su relación con una variable dependiente (Arias, 2012). En este caso, se
analiza la expresión oral y su relación al implementar títeres como estrategia metodológica, para lo cual,
se emplea un alcance exploratorio y descriptivo debido a que busca identificar y describir las
características o patrones que se presentan en esta relación.
El tipo de investigación utilizado en este estudio se clasifica como investigación proyectiva. Este se
lleva a cabo cuando se identifica un problema o una necesidad y se busca diseñar una solución práctica
para abordarlo. Esto puede implicar la creación de nuevos productos, servicios, sistemas o programas, o
la mejora de los existentes (Huaire, 2019).
Durante el desarrollo de la investigación se emplearon dos enfoques: el explicativo y el aplicativo. El
diseño explicativo se centró en entender las relaciones causales entre las variables identificadas. Este
enfoque busca esclarecer por qué sucede un fenómeno o por qué existe una relación específica entre las
variables investigadas. Además, permitió integrar resultados cualitativos para enriquecer la
interpretación de los hallazgos cuantitativos iniciales, lo que profundizó el análisis. Por su parte, el
enfoque aplicativo se enfocó en mejorar la usabilidad, la eficiencia y la efectividad de la aplicación,
facilitando a los investigadores realizar sus estudios de manera más precisa y sistemática.
Los métodos utilizados en la investigación fueron: el método deductivo, que se emplea como estrategia
educativa al ir de lo general a lo particular, partiendo de fundamentos teóricos para llegar a conclusiones
específicas (García et al., 2021). Además, se aplicó el método inductivo, lo que permitió identificar
principios generales sobre la efectividad de ciertas prácticas pedagógicas. A partir de las variables
estudiadas, se pudieron extraer conclusiones concretas sobre la aplicabilidad de estas prácticas en el
contexto de la estimulación cognitiva.
Dentro del estudio, se empleó la técnica de la entrevista mediante un cuestionario de preguntas abiertas
como instrumento de recolección de datos. Esta técnica se aplicó a la muestra de estudio, compuesta
por un total de 2 docentes, además se aplicó la ficha de observación participante a 35 niños de segundo
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año básico de la Unidad Educativa Enrique Noboa Arizaga.
La técnica de análisis de datos que se utilizará es el análisis estadístico descriptivo y el de correlación, de
la primera técnica, se podrá examinar y describir las características y comportamientos de las variables
de interés en la muestra de estudio. Se utilizarán medidas como la media, la mediana, la moda y la
desviación estándar para resumir y presentar los resultados obtenidos de las respuestas a las preguntas
cerradas del cuestionario. Además, se realizará un análisis de correlación para explorar las relaciones
entre las variables de estudio.
El análisis de los resultados obtenidos a través de estas técnicas permitirá responder a la hipótesis
planteada en el estudio y proporcionar conclusiones fundamentadas en estadísticas. Además, se tendrán
en cuenta los contextos y circunstancias que rodean la problemática investigada para una interpretación
adecuada de los hallazgos. Es importante destacar que el análisis de datos se realizará de manera rigurosa
y objetiva, siguiendo los procedimientos estadísticos apropiados y considerando las limitaciones y
supuestos asociados a las técnicas utilizadas.
La población es definida por Hernández, Fernández y Baptista (2014) como el “conjunto de todos los
casos que concuerdan con determinadas especificaciones” (p.174). De acuerdo con la definición
anterior, la población de la investigación se constituye de 150 estudiantes y 4 docentes de segundo año
de educación básica. La muestra a considerar será no probabilística, ya que no se realizará ningún tipo
de muestreo estadístico, debido a que el grupo previamente formado se constituye 35 estudiantes y 2
docentes de segundo año, paralelo “A” de la Unidad Educativa “Enrique Noboa Arizaga”.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
A continuación, se mostrará el análisis e interpretación de los resultados de la investigación, los cuales
permitirán determinar si los títeres como estrategia metodológica ayudarán al mejoramiento de la expresión
oral de los estudiantes de segundo año básico.
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Tabla 1. Análisis de la entrevista a los docentes de segundo año básico
Dimensión
Pregunta
Entrevista 1
Entrevista 2
Enfoque
educativo
¿Cómo percibe el
uso de los títeres
como estrategia
para mejorar la
expresión oral en
sus alumnos?
R1: Los títeres son
una herramienta
lúdica que facilita la
participación activa
de los estudiantes y
les ayuda a
expresarse de manera
más fluida y
espontánea.
R2: Creo que los
títeres permiten que
los niños se sientan
más cómodos al
hablar, ya que sienten
que se comunican a
través de un
personaje, lo que
reduce su timidez.
Beneficios
pedagógicos
¿Cuáles son los
principales
beneficios que ha
observado al usar
títeres en el aula?
R3: He notado una
mejora en la
confianza de los
niños para expresarse
en público y en la
construcción de
oraciones completas.
R4: Los estudiantes
desarrollan más
seguridad al hablar y
son capaces de
estructurar mejor sus
ideas cuando se
expresan oralmente.
Desafíos y
dificultades
¿Usted desarrolla
el nivel cognitivo
mediante
estrategias
innovadoras de
aprendizaje?
R5: Algunos niños
inicialmente se
muestran reacios a
participar, pero con el
tiempo se sienten más
cómodos.
R6: A veces resulta
complicado captar la
atención de todos los
estudiantes al mismo
tiempo, sobre todo si
no están
acostumbrados a esta
metodología.
pág. 11989
Efectividad
a largo
plazo.
¿Cree que el uso
constante de los
títeres puede
tener un impacto
duradero en la
expresión oral
de los
estudiantes?
R7: Sí,
definitivamente. A
medida que se
practica más con los
títeres, los niños
mejoran sus
habilidades
comunicativas de
manera sostenida
R8: Creo que el uso
regular de los títeres
puede ayudar a que
los estudiantes
desarrollen
habilidades que les
serán útiles incluso
fuera del aula, como
la fluidez al hablar.
Creatividad
y
motivación
¿Considera que
los títeres
fomentan la
creatividad y la
motivación en
sus estudiantes?
R9: Sí, los niños se
sienten motivados
porque pueden crear
personajes y
situaciones, lo que les
permite ser más
creativos en sus
intervenciones orales
R10:
Definitivamente, los
títeres despiertan la
imaginación de los
estudiantes, lo que les
motiva a participar
más activamente y a
usar su creatividad
para expresar ideas.
Nota: Resultados de la entrevista aplicada a los docentes de segundo año básico.
Los docentes entrevistados coinciden en que el uso de los títeres es una estrategia metodológica eficaz
para mejorar la expresión oral en los estudiantes de segundo año de educación básica. Ambos mencionan
que el enfoque lúdico de los títeres facilita la participación activa de los niños, lo que crea un ambiente
propicio para que los estudiantes se expresen de manera más fluida y espontánea. La percepción de que
los estudiantes se sienten más cómodos hablando a través de un personaje indica que los títeres pueden
ayudar a reducir la ansiedad o timidez que muchos niños enfrentan al hablar en público.
Además, los docentes reconocen que los títeres permiten que los estudiantes se comuniquen de manera
más relajada, dado que los niños no sienten la presión directa de hablar frente a sus compañeros, sino
que usan los personajes como intermediarios. Este enfoque disminuye la inhibición que puede afectar a
pág. 11990
algunos niños al participar en actividades orales. En ese sentido, los títeres funcionan como una
herramienta que promueve la autoexpresión y el desarrollo de habilidades comunicativas de forma
indirecta pero efectiva.
En cuanto a los beneficios pedagógicos, los docentes destacan mejoras significativas en la confianza y
la seguridad de los estudiantes al expresarse en público. Señalan que el uso de títeres permite que los
niños desarrollen una mayor soltura al hablar y que sean capaces de estructurar oraciones de manera
más coherente y clara. Esto es particularmente importante en los primeros años de escolaridad, donde
la construcción de una buena base en habilidades lingüísticas es crucial para el éxito académico futuro.
A pesar de los numerosos beneficios, los docentes señalaron ciertos desafíos al implementar los títeres
en el aula. Uno de los obstáculos más frecuentes es la dificultad para captar la atención de todos los
estudiantes, especialmente en los casos en los que los niños no están familiarizados con la metodología.
El cambio hacia un enfoque más lúdico puede generar distracciones o dificultades en mantener el control
de la clase, lo cual es un reto común al introducir nuevas estrategias pedagógicas.
Ambos docentes coinciden en que el uso de los títeres puede tener un impacto duradero en el desarrollo
de las habilidades de expresión oral de los estudiantes. Consideran que el uso constante y regular de esta
metodología ayuda a que los niños se familiaricen con la comunicación verbal, mejorando gradualmente
su fluidez al hablar. Este enfoque sistemático permite que los estudiantes ganen confianza y habilidades
comunicativas que pueden transferir a otras áreas de su vida académica y personal.
Cabe mencionar que los docentes consideran que el uso de los títeres como estrategia pedagógica tiene
un efecto prolongado en el desarrollo de las habilidades de expresión oral, promoviendo una mejora
sostenida en la comunicación y otras áreas relacionadas con el aprendizaje integral de los estudiantes.
Tabla 2. Análisis de la observación participante
Dimensión
Característica
Análisis del dato relevante
Dimensión: Estrategia
metodológica (Títeres)
Uso de títeres en el aula
Durante la observación, se notó que los
estudiantes se mostraron más participativos y
con mayor disposición a hablar cuando
utilizaban títeres. La actividad con los títeres
permitió que los niños desarrollaran
pág. 11991
confianza, reduciendo la ansiedad al hablar
frente a sus compañeros.
Interacción y
comunicación oral
Los estudiantes, al usar los títeres, mejoraron
la fluidez de sus discursos, haciendo uso de
oraciones más completas y variadas. Además,
hubo una disminución en las pausas por
nerviosismo o vacilación. Se observó que los
niños intentaban articular mejor las palabras y
enriquecer su vocabulario.
Dimensión: Expresión
oral.
Coherencia y cohesión
verbal
En las sesiones observadas, los estudiantes
mostraron una mayor capacidad para
organizar sus ideas al usar los títeres, logrando
que sus intervenciones tuvieran mayor
coherencia. Además, los diálogos entre
personajes creados por los estudiantes
promovieron la conexión lógica entre frases y
la continuidad temática.
Confianza y
autoexpresión
Se observó un aumento en la confianza de los
estudiantes para expresarse libremente. Al
hablar a través de los títeres, los niños
parecían menos inhibidos, lo que permitió una
autoexpresión más auténtica. Incluso los
estudiantes más tímidos se animaron a
participar en las actividades orales.
Nota: Resultados de la observación participante aplicada a los estudiantes de segundo año.
Los resultados de la ficha de observación revelan que el uso de títeres como estrategia metodológica en
el aula tuvo un impacto positivo en la participación y comunicación oral de los estudiantes de segundo
año de educación básica. Durante las actividades, se observó que los estudiantes se mostraron más
pág. 11992
motivados a hablar y expresarse, reduciendo su ansiedad y nerviosismo al utilizar los títeres como medio
de interacción. La actividad permitió que los niños mejoraran la fluidez de su discurso, utilizando
oraciones más completas y desarrollando un vocabulario más amplio. Además, los títeres promovieron
una mayor coherencia y cohesión en sus intervenciones, organizando mejor sus ideas al expresarse.
Otro aspecto relevante fue el incremento en la confianza y la autoexpresión de los estudiantes,
especialmente en aquellos que inicialmente eran más tímidos. Los títeres sirvieron como una
herramienta lúdica que les permitió perder el miedo a hablar frente a sus compañeros y manifestar sus
ideas con mayor seguridad. Los niños parecieron sentirse más libres de experimentar con sus palabras y
expresiones, lo que facilitó un ambiente de aprendizaje en el que la comunicación oral se vio
significativamente fortalecida.
DISCUSIÓN
En la ficha de observación participante, se evidenció que el uso de títeres como estrategia metodológica
generó un entorno más dinámico y participativo en los estudiantes de segundo año de educación básica.
Los resultados indicaron que los estudiantes mejoraron notablemente en su expresión oral al interactuar
con los títeres, mostrando un aumento en la fluidez verbal y una mayor capacidad para estructurar
frases coherentes. Esta observación destaca el papel fundamental que los títeres juegan no solo como
herramienta pedagógica, sino también como un mediador emocional que reduce la ansiedad y facilita
el aprendizaje en un ambiente lúdico. Los estudiantes se sintieron más cómodos al expresarse, lo que
se reflejó en un progreso tangible en su capacidad comunicativa.
Por otro lado, el segundo instrumento aplicado permitió complementar los hallazgos de la observación
participante. En este caso, a través de encuestas o entrevistas, se recopiló información sobre la
percepción de los estudiantes y docentes sobre la efectividad del uso de títeres para mejorar la
expresión oral. Los datos mostraron que los estudiantes percibieron el uso de los títeres como una
actividad divertida que les permitió expresarse con mayor confianza. A su vez, los docentes señalaron
una notable disminución en la inhibición y el nerviosismo de los estudiantes, lo que contribuyó a un
aumento en la participación y la interacción grupal. Esta percepción fue coherente con los datos
observacionales, reforzando la idea de que el uso de títeres fomenta un aprendizaje más efectivo y
significativo.
pág. 11993
Al comparar ambos instrumentos, se observa una convergencia clara en los resultados: tanto la
observación directa como las respuestas de los estudiantes y docentes coincidieron en que los títeres
ayudaron a mejorar las habilidades orales. La observación proporcionó evidencia concreta del
desarrollo de la expresión oral en el contexto de las actividades, mientras que el segundo instrumento
reflejó las opiniones y actitudes de los involucrados hacia esta metodología. Esta triangulación de datos
aporta solidez a la conclusión de que los títeres no solo facilitan el aprendizaje de habilidades
lingüísticas, sino que también influyen positivamente en la dinámica de aula y en la relación alumno-
docente.
Los resultados de ambos instrumentos sugieren que los títeres son una herramienta pedagógica efectiva
para el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de segundo año de educación básica. Su uso no
solo facilita la mejora de habilidades comunicativas, sino que también contribuye a un ambiente de
aprendizaje más inclusivo y motivador. La combinación de la observación y las percepciones
cualitativas de los participantes refuerza la recomendación de continuar implementando esta estrategia
en el aula, ya que ofrece beneficios significativos tanto en términos pedagógicos como emocionales.
CONCLUSIONES
Con base a los resultados de la investigación y la discusión, a continuación, se proponen las siguientes
conclusiones:
Se concluye que el diseño de la propuesta sobre el uso de títeres como estrategia metodológica permitió
mejorar la expresión oral de los estudiantes de segundo año básico de la Unidad Educativa Enrique
Noboa Arizaga, la misma que al ser socializada con los docentes proporcionó excelentes resultados en
el ámbito de la pedagogía y la didáctica, ya que mediante las actividades planteadas, se logró un
ambiente interactivo, donde los niños expresaron sus ideas y sentimientos de manera lúdica y creativa,
incrementando su confianza y fluidez en el habla.
El diseño de las diversas secuencias de aprendizaje, a través de actividades didácticas, de manera
organizada y planificada, brindan información a los docentes y son aplicables de forma eficaz a los
estudiantes. En este contexto, los títeres se convierten en una estrategia educativa completa que
potencian el aprendizaje integral porque generan una mayor motivación y participación en el aula y la
disminución de la timidez en la actividad comunicativa.
pág. 11994
Los datos recogidos tanto a través de la observación participante como de los instrumentos
complementarios confirman que los títeres no solo mejoran las habilidades lingüísticas, sino que
también crean un ambiente de aprendizaje más inclusivo y motivador. Esta metodología fomenta la
participación activa, reduce la ansiedad al hablar y fortalece las relaciones interpersonales en el aula,
consolidándose como una herramienta valiosa en el desarrollo de la expresión oral en los primeros años
escolares.
El uso de títeres como estrategia metodológica ha demostrado ser altamente efectivo para mejorar la
expresión oral de los estudiantes de segundo año de educación básica. La combinación de observación
directa y percepciones cualitativas revela que los títeres facilitan un ambiente lúdico que promueve la
fluidez verbal, la coherencia en los discursos y una mayor confianza al expresarse, especialmente en
estudiantes que inicialmente mostraban mayor inhibición.
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