INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA
DESARROLLAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA
DE UNA ESTUDIANTE DE PRIMER GRADO
PSYCHOPEDAGOGICAL INTERVENTION TO DEVELOP
THE PHONOLOGICAL AWARENESS OF A FIRST
GRADE STUDENT
María Fernanda Ortiz Guevara
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Marjorie Yazmin Uyaguari Suing
Ministerio de Educación, Ecuador
Leiver Germán Ayala Tapia
Ministerio de Educación, Ecuador
Ruth del Carmen Abad Troya
Ministerio de Educación, Ecuador
Fabián Alexander Sarango Gómez
Unidad Educativa la Porciuncula, Ecuador
pág. 13325
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14788
Intervención Psicopedagógica para Desarrollar la Conciencia Fonológica
de una Estudiante de Primer Grado
María Fernanda Ortiz Guevara
1
maria.f.ortiz@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9127-4397
Docente Universidad Nacional de Loja
Loja-Ecuador
Marjorie Yazmin Uyaguari Suing
marjorie.uyaguari@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-2577-7697
Docente Ministerio de Educación
Loja-Ecuador
Leiver Germán Ayala Tapia
Leiver.ayala@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-5024-4550
Docente Ministerio de Educación
Loja-Ecuador
Ruth del Carmen Abad Troya
rabadt@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-8406-8303
Docente Ministerio de Educación
Loja-Ecuador
Fabián Alexander Sarango Gómez
alexfabian1998@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-5414-7040
Docente Unidad Educativa la Porciuncula
Loja-Ecuador
RESUMEN
El presente Trabajo de Integración Curricular tuvo por objetivo: Implementar la intervención
psicopedagógica mediante el programa LOLE para desarrollar la conciencia fonológica en la estudiante
de primer grado de la Unidad Educativa del Milenio Bernardo Valdivieso, 2023. Para cumplir este
propósito, se utilizó un enfoque cuali-cuantitativo, con diseño de estudio de caso, de tipo descriptivo y
de corte transversal. Se aplicó la entrevista semiestructurada, la ficha psicopedagógica y la prueba
PECO. En la entrevista, la docente indica que la estudiante en el componente silábico identifica y
segmenta, pero no manipula las sílabas, en tanto que, en el componente fonético tiene serias dificultades
para identificar, añadir, omitir y sustituir fonemas; los resultados de la prueba PECO evidencian una
valoración baja en el nivel de conciencia fonológica de tipo silábico y fonético; la aplicación de la
intervención psicopedagógica mediante el programa LOLE, se estructuró en 32 unidades didácticas
divididas en 2 módulos, el primero de rimas y sílabas y el segundo de fonemas; los logros alcanzados
posterior a la intervención registran una valoración muy alta en conocimiento silábico, conocimiento
fonético y el total de la prueba, tareas de identificación y omisión, aunque, en la tarea de adición se
evidenció una valoración alta, estos datos comprueban el desarrollo de la conciencia fonológica pasando
de una valoración baja a una muy alta y permiten concluir que la intervención psicopedagógica mediante
el programa LOLE desarrolló la conciencia fonológica de la estudiante.
Palabras clave: intervención psicopedagógica, conciencia fonológica, prueba PECO, programa LOLE
1
Autor principal
Correspondencia: maria.f.ortiz@unl.edu.ec
pág. 13326
Psychopedagogical Intervention to Develop the Phonological Awareness of
a First Grade Student
ABSTRACT
The objective of this Curricular Integration Work was: To implement the psycho-pedagogical
intervention through the LOLE program to develop phonological awareness in the first grade student at
Bernardo Valdivieso Millennium Educational Unit, 2023. To fulfill this purpose, a quali-quantitative
approach was used, with a case study design, descriptive and cross-sectional. The semi-structured
interview, the psycho-pedagogical form and the PECO test were applied. In the interview, the teacher
indicated that the student in the syllabic component identifies and segments, but does not manipulate,
while in the phonemic component she has serious difficulties in identifying, adding, omitting and
substituting; the results of the PECO test show a low evaluation in the level of syllabic and phonemic
phonological awareness; the application of the psycho-pedagogical intervention through the LOLE
program was structured in 32 didactic units divided into 2 modules, the first of rhymes and syllables
and the second of phonemes; the achievements reached after the intervention register a very high
evaluation in syllabic knowledge, phonetic knowledge and the total of the test, identification and
omission tasks, although, in the addition task a high evaluation was evidenced, these data prove the
development of phonological awareness going from a low to a very high evaluation and allow
concluding that the psycho-pedagogical intervention through the LOLE program developed the
phonological awareness of the student.
Key words: psychopedagogical intervention, phonological awareness, PECO test, LOLE program
Artículo recibido 30 octubre 2024
Aceptado para publicación: 20 noviembre 2024
pág. 13327
INTRODUCCIÓN
La educación promueve el desarrollo personal pero también el social, por ende, el estado ecuatoriano
con su sistema educativo garantiza el acceso y calidad de la educación a todos los ciudadanos, pues,
pretende promover el desarrollo, aprendizaje y participación activa de los estudiantes en sus diversos
niveles de escolaridad, pese a esto, en los centros educativos se suscitan un sin número de necesidades
específicas de apoyo educativo, donde los problemas de mayor connotación son los derivados del
proceso inicial de la lectura denominada conciencia fonológica, entendida por Gutiérrez et, al. (2020)
como la habilidad metalingüística que permite reflexionar sobre el lenguaje oral y segmentarlo en
unidades menores (palabras, sílabas y fonemas), diferenciándose varios niveles en función de la unidad
de segmentación (conciencia léxica, silábica y fonética), cimientos fundamentales para alcanzar un
nivel óptimo de lectura.
Por lo expuesto con anterioridad, es necesario que tanto los docentes en los centros educativos, como
en los hogares los padres de familia, estén al pendiente y reconozcan en los estudiantes las dificultades
que puedan presentar para iniciarse en la lectura, debido a que interfiere el proceso de enseñanza
aprendizaje, provoca bajo rendimiento académico e indiscutiblemente afecta todos los contextos en los
que se desenvuelve el estudiante.
Así, el interés de este trabajo viene dado por la afluencia de problemas observados en las practicas
preprofesionales realizadas en los diferentes establecimientos educativos en espacios áulicos, donde se
visibiliza la necesidad de intervenir desde el campo psicopedagógico a través de programas que le
permitan al estudiante obtener aprendizajes significativos.
Con relación a la problemática expuesta, se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿La
intervención psicopedagógica mediante el programa LOLE permitirá desarrollar la conciencia
fonológica en la estudiante de primer grado de la Unidad Educativa del Milenio Bernardo Valdivieso?
De ahí surge el objetivo general; Implementar la intervención psicopedagógica mediante el programa
LOLE para desarrollar la conciencia fonológica en la estudiante de primer grado de la Unidad Educativa
del Milenio Bernardo Valdivieso, y los específicos: Describir la situación actual en cuanto al desarrollo
de la conciencia fonológica de la estudiante, desde la perspectiva de la docente; Evaluar el nivel de
conciencia fonológica de tipo silábico y fonémico que presenta la estudiante; Aplicar la intervención
pág. 13328
psicopedagógica mediante el programa LOLE para desarrollar la conciencia fonológica; y, Comprobar
los logros alcanzados en el desarrollo de la conciencia fonológica de tipo silábico y fonético posterior
a la intervención psicopedagógica basada el programa LOLE de la estudiante de primer grado de la
Unidad Educativa del Milenio Bernardo Valdivieso.
En función de lo planteado, el presente trabajo investigativo “Implementar la intervención
psicopedagógica para desarrollar la conciencia fonológica en la estudiante de primer grado de la Unidad
Educativa del Milenio Bernardo Valdivieso, 2023” como proceso de aprendizaje en la adquisición del
lenguaje, se fundamenta teóricamente bajo el enfoque constructivista, haciendo énfasis en la teoría de
la zona de aprendizaje próximo de Vygotsky, que es la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más capaz (Vigotsky 1964; Hernández 1999), estas teorías,
conceptos, definiciones y otros aspectos teóricos considerados, permiten retroalimentar aprendizajes en
la formación profesional.
Dentro de este marco, el Trabajo de Integración Curricular se concibe con un enfoque cuali-cuantitativo,
con diseño de estudio de caso, método inductivo, de tipo descriptivo y de corte transversal. Los
instrumentos de recolección de información fueron; la entrevista semiestructurada dirigida a la docente
tutora de la estudiante, la ficha psicopedagógica empleada a la representante legal, hojas de registro del
programa LOLE para considerar los tipos y el total de ayudas, y la Prueba para la Evaluación de la
Conciencia Fonológica PECO (antes y después de la intervención). En relación con la población y
muestra, se consideró para el estudio de caso una participante y los informantes claves fueron la docente
y la madre de familia. Por otro lado, los resultados obtenidos en la entrevista semiestructurada indican
que el desarrollo la conciencia fonológica de la estudiante en el componente silábico ha desarrollado
las habilidades de identificar y segmentar faltando aun por desarrollarse la habilidad para manipular las
sílabas, en tanto que, en el componente fonémico muestra serias dificultades en identificación,
segmentación, omisión y sustitución de fonemas; en la evaluación mediante la Prueba de Evaluación
del Conocimiento Fonológico PECO se registró una puntuación baja la mayoría de los parámetros
conocimiento silábico, conocimiento fonético y el total de la prueba, específicamente en las tareas de
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adición y omisión, quedando únicamente en valoración media la tarea de identificación; en cuanto a la
aplicación de la intervención psicopedagógica mediante el programa LOLE se registra como logradas
las 32 unidades planteadas, mismas que para completarlas requirieron de algunas ayudas de tipo 1, 2 y
3 retiradas progresivamente, sin embargo, las unidades 7 y 13 dentro del módulo de rimas y sílabas; y,
la unidad 21 correspondiente al módulo de fonemas, fueron las que tuvieron mayor complejidad para
realizarlas puesto que requirieron una cantidad considerable de ayudas tipo 3.
En esta misma línea, es esencial exponer que al trabajar las 32 unidades con más de 400 palabras en las
que se incluyen silabas simples, dobles, inversas y trabadas, todas de diferente longitud, la estudiante
mejoró la articulación y a su vez la pronunciación de las palabras, fortaleciendo de esta manera
indirectamente su lenguaje oral; por último, en la comprobación de logros a través de la prueba PECO
se evidencia que la estudiante en el post test registra una valoración muy alta en conocimiento silábico,
conocimiento fonético y el total de la prueba, concretamente en las tareas de identificación y omisión,
aunque, en la tarea de adición se evidencia una valoración alta, concluyendo que la intervención
psicopedagógica mediante el programa LOLE aplicada a la estudiante de primer grado favoreció el
desarrollo de la conciencia fonológica, ya que el pre y post test mostrado a través del perfil PECO
evidencia una valoración cualitativa que va de baja a muy alta.
Finalmente, es importante mencionar que por la factibilidad con la que cuenta el programa para su
aplicación, bien podría ser aprovechado por los docentes que detecten en sus alumnos problemas para
desarrollar la conciencia fonológica (previo a una revisión de este), de manera, que estas dificultades
sean abordadas tempranamente, se mantenga la motivación y el compromiso de los estudiantes,
marcando una diferencia significativa en la superación de dichas dificultades educativas.
METODOLOGÍA
La metodología utilizada en este estudio se desarrolló bajo un enfoque cuali-cuantitativo, con un diseño
de estudio de caso. Este enfoque permitió abordar el proceso investigativo desde una perspectiva que
integra tanto el análisis cualitativo como el cuantitativo, facilitando una comprensión detallada de la
situación particular de la estudiante. La investigación es de tipo descriptivo y de corte transversal, lo
que significa que se centra en describir y analizar la situación en un periodo de tiempo específico, en
este caso, los meses de mayo y junio de 2023.
pág. 13330
La población de este estudio estuvo conformada por 20 estudiantes de primer grado paralelo "A" de la
Unidad Educativa del Milenio Bernardo Valdivieso, sección vespertina. Sin embargo, para el estudio
de caso se optó por seleccionar a una estudiante en particular, quien fue identificada por la docente
tutora debido a las dificultades que presentaba en su proceso de iniciación de la lectura y conciencia
fonológica. Además, se contó con la participación de la docente tutora y de la madre de la estudiante,
quienes actuaron como informantes clave y proporcionaron información relevante para el análisis.
Para la recolección de datos, se emplearon diferentes técnicas e instrumentos. En primer lugar, se realizó
una entrevista semiestructurada dirigida a la docente tutora de la estudiante, con el objetivo de obtener
información relevante sobre el desarrollo de la conciencia fonológica. Esta entrevista permitió explorar
tanto el conocimiento silábico como fonémico desde la perspectiva de quien acompaña diariamente a
la estudiante en su proceso de aprendizaje.
En segundo lugar, se aplicó una ficha psicopedagógica a la madre de la estudiante, que permitió
recopilar información sobre antecedentes personales, comportamiento general, dinámica familiar y
otros aspectos contextuales importantes para comprender el caso. Esta ficha fue fundamental para tener
una visión integral de los factores que podían influir en el desarrollo de la conciencia fonológica.
Finalmente, se aplicó la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico (PECO), la cual se
realizó en dos momentos distintos: antes de la intervención psicopedagógica y después de la misma. La
prueba PECO se utilizó para medir los niveles de conciencia fonológica de tipo silábico y fonético, así
como para evaluar tareas de identificación, adición y omisión de sílabas y fonemas. Esto permitió medir
el impacto de la intervención en el desarrollo de la conciencia fonológica de la estudiante.
La intervención psicopedagógica se estructuró en cuatro fases. La primera fase consistió en la
recolección de datos y análisis de la información obtenida mediante las entrevistas, fichas y pruebas.
La segunda fase fue la planificación y ejecución del programa LOLE, diseñado específicamente para
responder a las necesidades de la estudiante. En la tercera fase se comprobó el desarrollo de la
conciencia fonológica mediante la aplicación del post-test PECO, lo que permitió comparar los
resultados con la evaluación inicial. Finalmente, en la cuarta fase se realizó la socialización de los
resultados obtenidos con los padres de familia y la docente tutora, comunicando los logros alcanzados
en la intervención y su impacto positivo en la estudiante.
pág. 13331
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Tabla 1. Perfil de la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico (pretest)
Elaborado por: Ramos y Cuadrado (2006)
Resultados obtenidos
Identificación: El puntaje directo fue 7 correspondiente a una valoración cualitativa
Adición: La puntuación obtenida fue 3 concerniente a una valoración cualitativa baja.
Omisión: El puntaje fue 2 correspondiente una valoración cualitativa baja.
Conocimiento silábico: Obtuvo una puntuación de 7 que corresponde a una valoración cualitativa baja.
Conocimiento fonético: Obtuvo una puntuación de 5 que corresponde a una valoración cualitativa baja.
Total, de la prueba: Obtuvo una puntuación de 12 correspondiente a una puntuación
baja.
Análisis de resultados: Al observar las puntuaciones directas de cada una de las tareas y al plasmarlas
en la tabla de baremo (valoración cualitativa) se aprecia que el conocimiento de la estudiante en la tarea
de identificación silábica y fonémica registra una valoración media, mientras que, en las tareas de
adición y omisión silábica y fonémica se encuentra en una valoración baja.
De manera general, el conocimiento silábico, conocimiento fonético y el total de la prueba se encuentran
en una valoración cualitativa baja, con una puntuación total de 12 que la ubica en un decil 2, rango que
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está dentro de los niños que requieren entrenamiento en tareas de conciencia fonológica según lo indican
los autores de la prueba PECO Ramos y Cuadrado (2006).
Objetivo 3: Aplicar la intervención psicopedagógica mediante el programa LOLE para desarrollar la
conciencia fonológica de la estudiante de primer grado de la Unidad Educativa del Milenio Bernardo
Valdivieso, 2023.
Para hacer frente a este objetivo se procedió a aplicar de intervención psicopedagógica mediante el
programa LOLE considerando los siguientes aspectos, edad del estudiante (5 años 10 meses), nivel
educativo (primero de EGB), fecha de inicio (15/05/2023), fecha de culminación (08/06/2023),
duración (4 semanas), frecuencia (de lunes a viernes) y horario (9h00 a 10h30 aproximadamente). Cabe
mencionar que se tomó este tiempo por la finalización de la etapa escolar.
Así, el plan de intervención psicopedagógica se conformó de 32 unidades didácticas, las cuales fueron
trabajadas en dos módulos de 16 cada uno, en el primer caso con rimas y silabas y en el segundo con
fonemas, ejecutándose dos actividades por día, en un aproximado de 1h30 minutos.
Tabla 2. Programa de actividades de la intervención psicopedagógica mediante el programa LOLE
Área
Módulos
Unidades
Ayuda
Tipo 1
Ayuda
Tipo 2
Ayuda
Tipo 3
Total,
Ayudas
Registro
(Logros)
Reconocimiento
de la rima
Rimas y
sílabas
3
2
2
5
9
*
Identificación
de la sílaba
inicial
Rimas y
sílabas
4
2
4
5
11
*
Identificación
de la sílaba
final
Rimas y
sílabas
2
7
9
19
35
*
Adición de
sílabas: sílaba
inicial
Rimas y
sílabas
2
1
2
3
6
*
Adición de
sílabas: sílaba
final
Rimas y
sílabas
2
5
9
9
23
*
Omisión de
sílabas: sílaba
inicial
Rimas y
sílabas
2
2
9
9
20
*
Omisión de
sílabas: sílaba
final
Rimas y
sílabas
2
1
8
9
18
*
pág. 13333
Área
Tarea
Unidades
Ayuda
Tipo 1
Ayuda
Tipo 2
Ayuda
Tipo 3
Total,
Ayudas
Registro (Logros)
Identificación de
fonemas: fonema
inicial
17. Colorear dibujos
18. Veo-veo I
3
1
4
4
9
*
Identificación de
fonemas: fonema
final
19. El sonido del dibujo
20. Veo-veo II
7
1
10
19
30
*
Adición de
fonemas: fonema
inicial
21. Encadenar sonidos
22. Buscar el nombre
nuevo
23. Los nombres que
crecen I
3
3
19
19
41
*
Adición de
fonemas: fonema
final
24. Encadenar sonidos
II
25. Los nombres que
crecen II
26. El coco-tren
5
5
3
12
20
*
Omisión de
fonemas: fonema
inicial
27. A pasar el río
28. Desatar sonidos I
29. Las cartas
7
1
8
10
19
*
Omisión de
fonemas: fonema
final
30. Desatar sonidos II
31. Entrar a la
discoteca
32. El marciano
5
1
3
3
7
*
Análisis de resultados
La aplicación de la intervención mediante el programa LOLE registra como logradas las 32 unidades
planteadas, mismas que para completarlas requirieron de algunas ayudas de tipo 1, 2 y 3 retiradas
progresivamente, sin embargo, las unidades 7 y 13 dentro del módulo de rimas y sílabas; y, la unidad
21 correspondiente al módulo de fonemas, fueron las que tuvieron mayor complejidad para realizarlas
puesto que requirieron una cantidad considerable de ayudas tipo 3. Además, es importante mencionar
que al trabajar las 32 unidades con más de 400 palabras en las que se incluyen silabas simples, dobles,
inversas y trabadas, todas de diferente longitud, la estudiante mejora la articulación y a su vez la
pronunciación de las palabras, fortaleciendo de esta manera indirectamente su lenguaje oral.
Objetivo 4: Comprobar los logros alcanzados en el desarrollo de la conciencia fonológica de tipo
silábico y fonético posterior a la intervención psicopedagógica basada el programa LOLE de la
estudiante de primer grado de la Unidad Educativa del Milenio Bernardo Valdivieso.
pág. 13334
Prueba para la Evaluación de la Conciencia Fonológica (PECO) Post test
La aplicación de la prueba PECO nos permitió comprobar los logros alcanzados en el desarrollo de
conciencia fonológica de la estudiante, posterior a la aplicación del programa de intervención,
evidenciándose a través de los siguientes resultados:
Tabla 3. Perfil de la conciencia fonológica (pre y post test)
Resultados obtenidos
Identificación: El puntaje directo fue 10 correspondiente a una valoración cualitativa muy alta.
Adición: La puntuación obtenida fue 8 concerniente a una valoración cualitativa alta.
Omisión: El puntaje fue 8 correspondiente una valoración cualitativa muy alta.
Conocimiento silábico: Obtuvo una puntuación de 13 que corresponde a una valoración cualitativa
muy alta.
Conocimiento Fonético: Obtuvo una puntuación de 13 que corresponde a una valoración cualitativa
muy alta.
Total, de la prueba: Obtuvo una puntuación de 26 correspondiente a una puntuación muy alta.
Análisis de resultados: La tabla de perfil de la prueba PECO en la que constan el antes y después de
la intervención psicopedagógica evidencia que en el pre test los datos registran en una puntuación baja
pág. 13335
en la mayoría de los parámetros; conocimiento silábico, conocimiento fonético y el total de la prueba,
tareas de adición, omisión, quedando únicamente en valoración media la tarea de identificación,
mientras que, en el post test se comprueban los logros alcanzados en el desarrollo de conocimiento
fonológico, puesto que los datos arrojan una valoración muy alta en conocimiento silábico,
conocimiento fonético y el total de la prueba, tareas de identificación y omisión, aunque en la tarea de
adición se evidencia una valoración alta.
CONCLUSIONES
Una vez realizada la interpretación y análisis correspondiente de los datos obtenidos se puede concluir
que: La situación actual de la estudiante según la opinión de la docente, en el componente silábico logra
identificar y segmentar, pero no manipular las sílabas, en tanto que, en el componente fonético muestra
serias dificultades en identificación, segmentación, omisión y sustitución de fonemas.
El nivel de conocimiento fonológico de tipo silábico y fonémico de la estudiante de acuerdo con los
resultados de la prueba PECO, se encuentra en un nivel bajo en todos los parámetros, a excepción, de
la tarea de identificación que obtiene una valoración en nivel medio.
La aplicación de la intervención psicopedagógica mediante el programa LOLE compuesto por 32
actividades se aplicó en su totalidad, utilizando los diferentes tipos de ayuda 1, 2 y 3, mismas que varían
según la complejidad de la tarea.
Los resultados obtenidos en el pre y post test PECO permiten comprobar los logros alcanzados en el
desarrollo de la conciencia fonológica, registrándose antes de la intervención una valoración cualitativa
general baja y posterior a la misma una valoración muy alta.
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