PRÁCTICAS DE LIDERAZGO EDUCATIVO
PARA LA GESTIÓN DE PERSONAS EN CENTROS
ACADÉMICOS TÉCNICOS Y TECNÓLOGOS DE
CALI, CARTAGENA Y URABÁ
EDUCATIONAL LEADERSHIP PRACTICES FOR PEOPLE
MANAGEMENT IN TECHNICAL AND TECHNOLOGICAL
ACADEMIC CENTERS IN CALI, CARTAGENA AND URABÁ
Johemir Jesus Perez Pertuz
Corporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia
Jackeline Balant Angulo
Corporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia
Leydy Maritza Vargas Guzman
Corporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia
Adriana Carolina Montano Martínez
Corporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia
Ángel Javier Mahecha Paredes
Corporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia
Jose Luis Díaz López
Corporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia
pág. 13491
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14807
Prácticas de Liderazgo Educativo para la Gestión de Personas en Centros
Académicos Técnicos y Tecnólogos de Cali, Cartagena y Urabá
Johemir Jesus Perez Pertuz1
jperezpertu@uniminuto.edu.co
https://orcid.org/0000-0002-5094-0530
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Colombia
Jackeline Balant Angulo
jbalantaangulo@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-3717-5765
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Colombia
Leydy Maritza Vargas Guzman
maritzavar0789@gmail.com
https://orcid.org/0009-0002-7561-5467
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Colombia
Adriana Carolina Montano Martínez
adrianamontanom@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-7880-7920
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Colombia
Ángel Javier Mahecha Paredes
Angel.mahecha@uniminuto.edu.co
https://orcid.org/0009-0009-3109-0436
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Colombia
Jose Luis Díaz López
jose.diaz-l@uniminuto.edu.co
https://orcid.org/0009-0003-7880-7920
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Colombia
RESUMEN
El presente artículo tiene como objetivo analizar las prácticas de liderazgo educativo para la gestión de
personas en los centros educativos de programas técnicos y tecnólogos en las ciudades de Cali,
Cartagena y la subregión de Urabá, abarcando aspectos como las habilidades y tipos de liderazgo para
facilitar la producción de lineamientos que contribuyan al desarrollo de las organizaciones educativas
en este ámbito. La investigación se desarrolló con un enfoque descriptivo bajo una metodología
cualitativa, en que permitió obtener información sobre la forma como se desarrolla el liderazgo en los
centros educativos objeto de estudio. Entre los principales hallazgos se puede precisar que en dichas
instituciones las prácticas de liderazgo buscan motivar y empoderar tanto a docentes como a estudiantes,
se promueve el desarrollo de habilidades de liderazgo, se fomenta un ambiente de innovación y
adaptación, la gestión de personas está orientada hacia la actualización constante de los docentes en
tecnologías emergentes y prácticas del mundo laboral, sin embargo estas prácticas no se desarrollan de
manera uniforme lo que genera brechas en los procesos de aprendizaje. Se implementan distintos tipos
de liderazgo entre los que predomina el transformacional, seguido de los liderazgos transaccional,
democrático y autocrático.
Palabras clave: liderazgo, educación, prácticas, instituciones
1
Autor principal.
Correspondencia: jperezpertu@uniminuto.edu.co
pág. 13492
Educational Leadership Practices for people Management in Technical and
Technological Academic Centers in Cali, Cartagena and Urabá
ABSTRACT
The objective of this article is to analyze the educational leadership practices for the management of
people in the educational centers of technical and technologist programs in the cities of Cali, Cartagena
and the subregion of Urabá, covering aspects such as skills and types of leadership to facilitate the
production of guidelines that contribute to the development of educational organizations in this field.
The research was developed with a descriptive approach under a qualitative methodology, which
allowed obtaining information on how leadership is developed in the educational centers under study.
Among the main findings it can be specified that in these institutions leadership practices seek to
motivate and empower both teachers and students, the development of leadership skills is promoted, an
environment of innovation and adaptation is fostered, people management is oriented towards the
constant updating of teachers in emerging technologies and practices of the working world, however
these practices are not developed in a uniform manner which generates gaps in the learning processes.
Different types of leadership are implemented, among which transformational leadership predominates,
followed by transactional, democratic and autocratic leadership.
Keywords: eadership, education, practices, institutions
Artículo recibido 30 octubre 2024
Aceptado para publicación: 20 noviembre 2024
pág. 13493
INTRODUCCIÓN
La educación técnica y tecnóloga, es importante en cualquier país, sobre todo en una nación como
Colombia, en la que más del 90% del territorio es rural, por lo cual, es necesaria este tipo de formación,
para extender el desarrollo económico y social, en gran medida en sectores agrícolas, turísticos e
industriales. Por ende, las instituciones educativas que ofrecen estos programas, asumen el desafío de
formar profesionales competentes, pero sobre todo líderes, que puedan asumir los desafíos del siglo
XXI, que lleva a la sociedad cada día más, a mejorar de la mano de las nuevas tecnologías y de los
programas dictados por mencionados centros educativos.
Por ello, el liderazgo se convierte en una pieza importante, para optimizar la educación y el desempeño
de los estudiantes. Por lo tanto, el presente documento ofrece, es el resultado de los análisis hechos en
las prácticas de liderazgo educativo para la gestión de personas en centros educativos de programas
técnicos y tecnólogos, centrándonos en las ciudades de Cartagena, Cali y la región del Urabá.
El objetivo principal de este estudio, es profundizar e identificar las prácticas de liderazgo educativo,
proponiendo lineamientos para el mejoramiento en la formación educativa de líderes, precisamente, en
estos centros de educación, la investigación se enfocó en la necesidad de mejorar aquellas habilidades
de docentes, estudiantes y directivos en liderazgo, a fin de enfatizar en la importancia de este tema en
la educación técnica y tecnóloga, con el propósito de otorgarle herramientas necesarias, a aquellos
profesionales que se enfrentan al mundo laboral, y quienes en ocasiones ciñen su conocimiento a un
tema determinado, sin que se tenga habilidades necesarias, para enfrentar desafíos, problemas o
ambiente laboral.
Este articulo contribuye a la línea de investigación de liderazgo educativo y proporciona, información
valiosa y eficaz, a tenerse en cuenta, en estos centros educativos, desde el mismo currículo, así como
para las políticas educativas nacionales y locales, en atención a la necesidad diversa que existe en cada
región de nuestro país, de profesionales de educación técnica y tecnóloga.
A continuación, se describen algunos conceptos que sustentaron el desarrollo de la investigación.
Liderazgo
El liderazgo es la capacidad de influir sobre las personas a fin de lograr un objetivo en común a partir
de un conjunto de habilidades que un individuo tiene para intervenir en la forma de ser o actuar de las
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personas, comprometiendo, dirigiendo y apoyando a un equipo para contribuir a la eficacia,
comunicando la importancia de una gestión de la calidad, promoviendo la mejora, el logro de los
objetivos y metas, Maxwell (2012). Por lo anterior se considera que es un componente fundamental
para mejorar el ámbito personal, pero sobre todo profesional e institucional a través del crecimiento e
innovación, en este caso, de instituciones técnicas y tecnólogas, mejorando indudablemente la calidad
de la educación y su impacto en la sociedad.
Prácticas de liderazgo
Son diversos los tipos de liderazgo, pero sobre todo se pudo localizar algunas prácticas de liderazgo
como el transformacional, en el cual se establecen unos objetivos claros, fomentando la pasión y el
compromiso, fomentando la creatividad y la disciplina, así mismo el liderazgo participativo fomentando
el dialogo y la retroalimentación, la toma de decisiones, desarrollo de trabajo en equipos,
reconocimiento los logros y esfuerzos de cada componente. Además, las prácticas de liderazgo en
instituciones educativas están más orientadas hacia la enseñanza que a asegurar un aprendizaje efectivo
en todo el estudiantado del centro escolar, dimensión que sí está presente en las perspectivas de
liderazgo de Elmore (2010).
Gestión de personas
La gestión de personas se refiere a la administración y motivación de un equipo para alcanzar los
objetivos de una institución. Este proceso involucra la atención a los trabajadores y la satisfacción de
sus necesidades psicológicas primarias, así como la relación entre la organización y su comunidad.
Aunque este concepto se aplica principalmente en el ámbito empresarial, también puede desarrollarse
en otras instituciones (Higuita, 2011). Como es el caso de instituciones educativas en las cuales se
planifica, organiza, dirige y controla el talento humano dentro para alcanzar unos objetivos y metas que
se propongan, con base a las diferentes formas de liderazgo.
Organizaciones Educativas
La organización educativa se refiere al sistema de gestión que asumen las instituciones educativas, y
sus elementos incluyen: objetivos, recursos, estructura, sistemas, métodos, cultura y entorno. En su
diseño estructural, se definen responsabilidades, funciones, procesos y procedimientos que permiten
orientar adecuadamente el desarrollo de la actividad institucional, estableciendo una adecuada
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coordinación entre las actividades a desarrollar y los recursos disponibles, premisa que coincide con
Much (2015). En este contexto, se combinan los propósitos administrativos y pedagógicos con el fin de
alcanzar los objetivos y metas propuestas, satisfaciendo así a clientes, empresarios y a la comunidad en
general.
METODOLOGÍA
En la investigacion realizada, se empleo el tipo de investigacion descriptiva, ya que como lo menciona
Cerda (2002), este tipo de estudios busca describir las prácticas y comportamientos con relación a los
estilos de liderazgo. Ademas con el estudio se analizaron las prácticas de liderazgo escolar para la
gestión de personas en los centros educativos de programas técnicos y tecnológicos entre los años 2021
y 2023, con el fin de facilitar la producción de lineamientos y el desarrollo de las organizaciones
educativas. A su vez, para esta investigacion se consideró el enfoque cualitativo, el cual nos permitió
tener un acercamiento a la práctica educativa que realizan en las instituciones educativas objeto de
estudio, a través de la aplicación de instrumentos como el cuestionario abierto, la escala de Likert y el
grupo focal, permitiéndonos comprender e interpretar las dinámicas relacionadas con el liderazgo
educativo en los centros técnicos y tecnológicos de las tres ciudades seleccionadas para esta
investigación.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En estos ítems se darán a conocer los resultados que se adquirieron durante la aplicación de los
diferentes instrumentos, dando alcance al primer objetivo que se sustentó en iidentificar las prácticas
de liderazgo educativo para la gestión de personas en centros educativos de programas técnicos y
tecnólogos de Cali, Cartagena y Urabá, se utilizó un cuestionario abierto el cual se aplicó a directivos,
docentes y estudiantes, Cada grupo aporta una perspectiva única sobre la gestión de personas en los
centros educativos.
Los datos obtenidos revelan una serie de desafíos y prácticas comunes en estos espacios, como lo señala
uno de los directivos “la adaptación a los cambios tecnológicos, la motivación del personal docente y
la alineación de competencias con las demandas del mercado laboral”, lo que invita a reflexionar sobre
la evolución de la educación técnica y tecnológica, por lo que directivos y docentes deben adaptarse a
nuevas demandas, que incluyen la integración de tecnologías emergentes, la atención a la diversidad
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estudiantil y la creación de un ambiente de aprendizaje inclusivo y colaborativo. Esto subraya la
importancia del talento humano, su preparación y adaptación en el contexto educativo. La gestión de
personas toma como punto de partida a la persona, considerando sus ideales, sueños, aspiraciones,
actitudes y valores (March, 2008). El ser humano tiene un conjunto de necesidades, y para progresar,
es esencial mejorar su nivel de vida, lo que implica establecer metas y avanzar hacia su cumplimiento
(Shapiro, 2005).
Las respuestas de docentes y estudiantes destacan su papel en la gestión educativa, incluyendo las
relaciones entre estudiantes y directivos, así como sus necesidades y desafíos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Uno de los estudiantes señala que “Un líder debe tener habilidad comunicativa
y una visión pedagógica que permita guiar a su equipo hacia la mejora continua de los procesos de
enseñanza y aprendizaje” esta percepción está relacionada con lo que plantea Fullan (2001), al destacar
la importancia de la adaptabilidad de los líderes educativos a los cambios, aspecto crucial para el éxito
de las instituciones. La resistencia al cambio y la falta de habilidades tecnológicas pueden obstaculizar
el desarrollo de competencias necesarias en el entorno educativo. También es importante la disposición
de cada docente para ofrecer refuerzos, motivar e indagar sobre las necesidades de los estudiantes,
ayudándolos en la toma de decisiones para su desarrollo y liderazgo futuro.
Dentro de las prácticas de liderazgo uno de los directivos destaca la asignación de roles educativos y el
liderazgo en proyectos colaborativos que junto con la capacitación continua en liderazgo y gestión se
convierten en herramientas fundamentales para la toma de decisiones y la gestión de equipos. De
acuerdo a lo expuesto por Johnson y Johnson (2009), el trabajo colaborativo en entornos educativos no
solo mejora el aprendizaje, sino que también fortalece las relaciones interpersonales y la comunicación
entre los miembros de la institución educativa.
El análisis de los resultados revela que las prácticas de liderazgo y gestión de personas en centros
educativos técnicos y tecnológicos varían según factores como la ubicación geográfica, el contexto
sociocultural y los recursos disponibles. Estos factores impactan la calidad de la educación y el
desarrollo de competencias, además de resaltar la necesidad de adaptarse a los cambios. Un buen
liderazgo fomenta un ambiente colaborativo y motivador, incrementando el rendimiento académico de
los estudiantes y promoviendo la construcción de nuevos proyectos y pensamientos.
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En la categoría que corresponde al objetivo dos el cual busca caracterizar los tipos de Liderazgo que se
desarrollan en centros educativos de programas técnicos y tecnólogos, para lo cual se aplicó una escala
de Likert a estudiantes, docentes y directivos.
Al contrastar los resultados obtenidos se observa que cada grupo percibe los tipos de liderazgo en las
instituciones de manera diferente. Los docentes manifiestan que el liderazgo que desarrollan ellos
mismos y los directivos es de tipo democrático y transformacional. Esta percepción difiere de la de los
directivos, quienes se identifican más con el liderazgo transaccional, y de la de los estudiantes, quienes
indican que, aunque en algunas acciones se adopta un estilo de liderazgo transformacional y
democrático, el estilo de liderazgo que prevalece es el autocrático.
A partir de la relación de subordinación que se da entre directivos y docentes el logro de algunos
objetivos se alcanza a partir de transacciones, como base del liderazgo transaccional en el cual los
directivos establecen los objetivos y generan las compensaciones. Este tipo de liderazgo favorece a la
institución porque garantiza el cumplimiento de metas, pero no fomenta en los estudiantes una
proyección que les permita desempeñarse como líderes al terminar su formación en la institución y al
vincularse al ámbito laboral y con los docentes limita la posibilidad desarrollar un rol activo mediante
la generación de iniciativas que les permitan trascender de lo pedagógico, ejerciendo una influencia
en sus estudiantes a través del liderazgo (Contreras, 2013).
Por otro lado, el liderazgo autocrático, en el que las decisiones se centran en los directivos a través de
la imposición de órdenes al grupo, aunque en menor porcentaje, también se presenta en las instituciones
técnicas y tecnológicas que formaron parte de este estudio. Esto significa que algunos directivos y
docentes conservan prácticas autoritarias, especialmente en la interacción con los estudiantes, dichas
prácticas no promueven estilos de liderazgo que proyecten a los estudiantes hacia el desarrollo de
acciones en las que sean líderes en su institución, para fortalecer las competencias de liderazgo que
aplicarán en sus lugares de trabajo y en sus comunidades. (Madrigal, 2009).
En cuanto a los tipos de liderazgo democrático y transformacional, se evidencia que están presentes en
algunas de las prácticas de los docentes y directivos, quienes incentivan la participación, la
comunicación y el trabajo colaborativo. Además, en cierto modo, hay una motivación hacia el
crecimiento de los miembros de la comunidad educativa (Jiménez, 2018).
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Sin embargo, aunque estos estilos promueven y facilitan el desarrollo del liderazgo de estudiantes,
docentes y directivos, el hecho de que las dinámicas de la institución estén más enfocadas en lo
transaccional limita la posibilidad de alcanzar mejores resultados en el desempeño de los miembros de
la comunidad educativa como líderes (Gómez, 2002).
Finalmente, es muy importante tener en cuenta la percepción de los estudiantes, ya que los procesos
institucionales deben estar encaminados a formarlos, capacitarlos y potenciar sus habilidades. El hecho
de que ellos sientan más presente el liderazgo autocrático no favorece la proyección del liderazgo en su
proceso de formación. Sin embargo, es positivo que los estudiantes identifiquen en algunas acciones,
tipos de liderazgo como el democrático y el transformacional, los cuales deben continuar fortaleciendo
a través de acciones por parte de docentes y directivos que permitan una mayor participación. El
liderazgo democrático genera un mayor compromiso, responsabilidad y constante retroalimentación.
De igual manera, el liderazgo transformacional favorece la formación y el desarrollo intelectual y
personal de los estudiantes, ya que se centra en el papel del líder como agente de cambio, quien impulsa
el compromiso de su equipo centrándose en las cualidades y habilidades de sus colaboradores. Es decir,
los estudiantes, además de ser tenidos en cuenta en los procesos que se desarrollan en la institución, son
direccionados a convertirse en agentes de cambio a partir de sus capacidades y habilidades de liderazgo
(Varela, 2010).
Figura 1. Resultado encuesta a docentes.
Nota. Tipos de liderazgo que se evidencian en las instituciones seleccionadas desde la perspectiva de los docentes.
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Figura 2. Resultado de encuesta a estudiantes
Nota. La gráfica representa los tipos de liderazgo que arrojo la escala de Likert aplicada a los estudiantes.
Figura 3. Resultado encuesta a directivos.
.
Nota. Resultado de la escala de Likert sobre tipos de liderazgo, aplicada a directivos de instituciones técnicas y tecnólogas.
Finalmente, para el análisis de la tercera categoría que se analizan "lineamientos para la práctica de
liderazgo", la cual se aplicó considerando la subcategoría "instituciones técnicas y tecnológicas", con
el objetivo de proponer y sugerir lineamientos para las prácticas de liderazgo educativo. Se utilizó la
técnica de grupo focal, con expertos que se desempeñan como tutores y docentes en instituciones como
el SENA y universidades, tanto públicas como privadas.
A partir de los aportes generados por los expertos, se evidenció la necesidad de generar en las
instituciones educativas procesos efectivos de comunicación y toma de decisiones.
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En algunos casos, se percibe que los técnicos y tecnólogos solo se dedican a obedecer. Como menciona
Esteves-Fajardo (2022), es fundamental reconocer el valor del liderazgo transformacional en la gestión
educativa, ya que contribuye al logro de las metas institucionales. Promover y asumir los diferentes
roles de liderazgo es una responsabilidad tanto de directivos como de docentes y estudiantes en
universidades, escuelas y colegios. Entre estos roles se pueden destacar el rol social, la función
pedagógica, la toma de decisiones y la gestión educativa; también el intercambio, la evaluación y la
planificación, entre otros.
En la actualidad, el liderazgo ha cobrado relevancia en el sector educativo. Sin embargo, su
implementación en algunas instituciones ha sido limitada debido a factores como la resistencia al
cambio, la falta de capacitación específica y el uso continuo de modelos tradicionales de gestión. Uno
de los expertos universitarios señaló que "se debe mejorar la calidad del liderazgo transformacional".
Moreira (2020) coincide, indicando que el liderazgo transformacional sigue siendo poco implantado en
las instituciones educativas, aunque representa un modelo innovador que puede cambiar las
perspectivas de docentes y autoridades, influyendo positivamente en la gestión educativa y la dinámica
en el aula.
Por otro lado, uno de los Técnico – Instructor afirmó que "se deben verificar las competencias y
habilidades de comunicación y fomentar la toma de decisiones en los estudiantes, para que sean capaces
de aprender y, a futuro, fomentar el liderazgo educativo". En palabras de Amendola (2021), un líder
debe ser innovador, orientado a las oportunidades y resultados, y capaz de utilizar herramientas
adecuadas para alcanzar estos objetivos.
A partir de los aportes de los expertos se concluye que es fundamental brindar lineamientos para las
prácticas de liderazgo en las instituciones técnicas y tecnológicas de Cali, Cartagena y Urabá. Un
aspecto clave en estos lineamientos es el compromiso con la calidad educativa, que debe ser una
prioridad de directivos y docentes, pero que también involucra a los estudiantes, quienes son los
principales beneficiarios. Trabajando arduamente en este sentido, se puede fomentar el compromiso de
la comunidad educativa en su conjunto, abriendo así un camino hacia la excelencia.
Para asegurar la calidad, es necesario contar con procesos de capacitación y actualización que incluyan
a directivos y docentes, permitiendo que el personal desarrolle habilidades aplicables en el trabajo con
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los estudiantes, reflejando las últimas tendencias pedagógicas y tecnológicas. De esta manera, la gestión
educativa podrá alcanzar los mejores estándares.
Además, es crucial promover procesos de mentoría entre los estudiantes, fomentando el liderazgo
pedagógico. Los estudiantes pueden guiar a sus compañeros, contribuyendo a la práctica docente y
generando motivación, innovación y el uso de metodologías activas en el aula.
Otro lineamiento que las instituciones educativas pueden implementar es la supervisión, lo cual permite
la retroalimentación educativa. Esto puede reflejarse en los procesos que directivos y docentes aplican
con los estudiantes, apuntando siempre a la mejora continua de la calidad en la enseñanza y el
aprendizaje.
Además, la participación y toma de decisiones, un aspecto resaltado por los expertos entrevistados, debe
ser fundamental en los procesos educativos. Asumir roles de responsabilidad compartida entre
directivos, docentes y estudiantes contribuye a la mejora de la gestión de la institución. Esto garantiza
la resolución de problemas y un mejor desarrollo de los estudiantes, no solo en lo académico, sino
también en su vida laboral, social y familiar.
CONCLUSIONES
Se ha observado que en los centros educativos existe una tendencia hacia prácticas de liderazgo que
buscan motivar y empoderar tanto a docentes como a estudiantes, promoviendo el desarrollo de
habilidades y técnicas. Así mismo, los líderes fomentan un ambiente de innovación y adaptación,
impulsando el crecimiento profesional del personal y la mejora continua de los estudiantes. De esta
manera, se destaca que, en la mayoría de las instituciones, las prácticas de gestión involucran la
participación activa del personal docente y administrativo en la toma de decisiones, lo que genera un
mayor compromiso, fomenta la responsabilidad compartida y facilita la implementación de cambios y
mejoras en la institución.
Respecto a la gestión de personas, se encuentra fuertemente orientada hacia la actualización constante
de los docentes en tecnologías emergentes y prácticas del mundo laboral, lo que evidencia un liderazgo
efectivo que se preocupa por el bienestar emocional y psicológico de los involucrados, promoviendo un
entorno de trabajo saludable. Sin embargo, no todos los centros logran implementar estas prácticas de
manera uniforme, lo que genera brechas en la calidad del ambiente de aprendizaje.
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En cuanto a los tipos de liderazgo, se puede concluir que las prácticas de los directivos y docentes en
las instituciones educativas técnicas y tecnológicas, involucran distintos tipos de liderazgo, no obstante,
se evidencia una mayor influencia de los estilos de liderazgo autocrático y transaccional, lo cual resulta
negativo en cuanto a la formación y preparación de los estudiantes como futuros líderes.
El reto para los directivos y docentes de estas instituciones es ser más intencionales en orientar sus
prácticas hacia un estilo de liderazgo transformacional, lo cual sería positivo, ya que este tipo de
liderazgo impulsa el desarrollo personal y profesional tanto de docentes como de estudiantes. A través
de estas prácticas, se pueden desarrollar habilidades orientadas a la formación de agentes de cambio.
La implementación de lineamientos en las prácticas de liderazgo es fundamental para que las
instituciones educativas, junto con todos sus integrantes –directivos, docentes y estudiantes–, alcancen
el éxito en su labor diaria. Estos lineamientos fomentan la innovación, mejoran los procesos de
comunicación, optimizan el entorno laboral y, lo más importante, contribuyen significativamente al
fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje, generando un impacto positivo en la calidad
de la educación y en el desarrollo integral de la comunidad educativa, esto con el fin de establecer
lineamientos que permitan fortalecer el liderazgo dentro del ámbito educativo, y así promover una
educación de calidad.
Para ahondar en el propósito de este estudio, se puede concluir que la implementación de prácticas de
liderazgo efectivas no solo garantiza una mejora en los procesos pedagógicos, sino que también fomenta
un entorno donde docentes, estudiantes y personal administrativo puedan desarrollar sus capacidades
en pro de una educación más equitativa y sostenible. A través de estas estrategias, se espera que los
actores educativos logren impulsar un sistema que responda a las necesidades y desafíos actuales,
siempre en busca de la excelencia académica.
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