LA MOTRICIDAD FINA EN EL
DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
FINE MOTOR IN THE DEVELOPMENT OF LEARNING
Anderson Mauricio Márquez Moreira
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
Rosa Angela Martínez Moncayo
Universidad Santander, México
pág. 1893
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.14947
La Motricidad Fina en el Desarrollo de los Aprendizajes
Anderson Mauricio Márquez Moreira
1
amarquezm4@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-1790-3638
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador
Rosa Angela Martínez Moncayo
rmartinez_rectorado@uemariauxiliadora.com
https://orcid.org/0009-0004-9379-4782
Universidad Santander
México
RESUMEN
La presente investigación tuvo como finalidad recopilar la mayor cantidad de información científica
referente a la motricidad fina en el desarrollo de los aprendizajes, ya que esta es una de las habilidades
más importante para el desarrollo de los niños, se consideró también que este tema tiene valides
pedagógica porque es fundamental en el proceso de aprendizaje, ya que está estrechamente relacionada
con el desarrollo de habilidades cognitivas y académicas. Además, a través de las actividades que
requieren el uso de la motricidad fina, los niños pueden mejorar su capacidad de atención,
concentración, coordinación mano-ojo y la destreza necesaria para el manejo de herramientas como
lápices, pinceles o tijeras. Es importante mencionar que esta investigación es descriptiva ya que agrupa
varias teorías científicas de investigaciones realizadas en temas de la motricidad en general y no está
ligada específicamente a una actividad que requiera el uso de esta. En los resultados podremos
identificar que la motricidad fina es fundamental en el aprendizaje ya que permite a los niños desarrollar
habilidades y destrezas necesarias para el manejo de herramientas, la realización de tareas académicas,
y las actividades de la vida cotidiana. Como conclusión podemos mencionar que fortalecer la motricidad
fina a través de actividades lúdicas y educativas beneficia el desarrollo integral de los niños y su
capacidad de aprendizaje
Palabras clave: motricidad fina, desarrollo de habilidades, concentración, coordinación, atención
temprana
1
Autor principal
Correspondencia: amarquezm4@unemi.edu.ec
pág. 1894
Fine Motor in the Development of Learning
ABSTRACT
The purpose of this research was to collect the greatest amount of scientific information regarding fine
motor skills in the development of learning, since this is one of the most important skills for the
development of children, it was also considered that this topic has valid pedagogical because it is
essential in the learning process, since it is closely related to the development of cognitive and academic
skills. In addition, through activities that require the use of fine motor skills, children can improve their
attention span, concentration, hand-eye coordination, and the dexterity necessary to use tools such as
pencils, brushes, or scissors. It is important to mention that this research is descriptive since it brings
together various scientific theories of research carried out on motor skills in general and is not
specifically linked to an activity that requires the use of motor skills. Fine motor skills are essential in
learning since it allows children to develop skills and abilities necessary for handling tools, carrying out
academic tasks, and activities of daily life. Strengthening fine motor skills through playful and
educational activities benefits the comprehensive development of children and their learning ability
Keywords: fine motor, skills development, concentration, coordination, early attention
Artículo recibido 02 octubre 2024
Aceptado para publicación: 18 noviembre 2024
pág. 1895
INTRODUCCIÓN
La motricidad fina en el aprendizaje se remonta a los primeros estudios sobre el desarrollo infantil y la
psicomotricidad. En la década de 1920, el psicólogo alemán Ludwig Klages fue uno de los primeros en
reconocer la importancia de la motricidad fina en la educación y el desarrollo del niño. Posteriormente,
en la década de 1940, la psicomotricidad fina fue objeto de estudio en el ámbito de la terapia ocupacional
y la rehabilitación, donde se enfocó en el manejo de objetos pequeños y la realización de movimientos
precisos para desarrollar habilidades funcionales y autonomía (Rigal, 2006)
Así mismo, Rigal (2006) manifiesta que, en las décadas siguientes, se realizaron numerosas
investigaciones que respaldaron la importancia de la motricidad fina en el aprendizaje, estos estudios
demostraron que las habilidades motoras finas están relacionadas con el desarrollo cognitivo, el
lenguaje, la escritura y el rendimiento académico.
Por otra parte, W. Ball y otros (2019), manifiestan que el desarrollo de la motricidad fina es un recurso
importante para la adquisición de habilidades académicas fundamentales, como la lectoescritura, las
matemáticas y la resolución de problemas, además, se encontró que los niños con dificultades en la
motricidad fina a menudo experimentan dificultades en el aprendizaje y la participación en actividades
escolares.
En la actualidad, la importancia de la motricidad fina en el aprendizaje está ampliamente reconocida en
la educación infantil y en las prácticas pedagógicas, esta implementa actividades específicas para el
desarrollo motriz fino en las aulas, que van desde la manipulación de objetos hasta el uso de
herramientas digitales.
Un estudio realizado por Mauricio Márquez en el 2014 previa a la obtención del título de licenciado en
ciencias de la educación mención primaria con el tema, “Desarrollo de la motricidad fina y su incidencia
en los logros de aprendizajes de los estudiantes del 2do grado de básica de la escuela María Auxiliadora
del cantón Pedernales en el año lectivo 2013 - 2014” manifiesta que la motricidad fina tiene una gran
importancia en las primeras etapas de la vida del niño, y por tanto es necesaria su inclusión dentro de
la etapa infantil y primaria, sin embargo, se debe considerar que la labor psicomotriz que se implementa
en las escuelas es escasa.
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Indica también que, en el Cantón Pedernales, la mayoría de los problemas con los que se encuentran los
docentes de años básico como 4to 5to, 6to, 7mo o incluso en el bachillerato es la mala lectoescritura,
niños o jóvenes que no pueden hacer un dibujo siguiendo un patrón y mucho menos pintar sin salirse
de las líneas, todo debido a la falta de enseñanza – aprendizaje de los primeros ejercicios psicomotriz
que se deben de aplicar desde que el niño empieza a mover sus manos y pies.
El manifiesta que, aplicando los diferentes métodos y técnicas para el desarrollo de la motricidad fina
en edades tempranas, se evitara un sinnúmero de problemas de aprendizaje a lo largo de la vida escolar
del infante, permitiendo así un desarrollo del conocimiento en ciertas habilidades de experimentación
y aprendizaje sobre su entorno, ya que este juega un papel central en el aumento de la inteligencia.
(Márquez, 2014).
En la revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo con ISSN: 1989-4155, los autores Maritza
García Hernández y Leydis Mariam Batista García, de la Universidad de Las Tunas, Cuba. En su
investigación titulada “El desarrollo de la motricidad fina en los niños y las niñas de la primera infancia”
en agosto del 2018 mencionan que los niños se desarrollen intelectualmente a lo largo de su etapa
escolar, indican que los movimientos motrices finos son cruciales y tienen un impacto significativo en
el aprendizaje de la escritura. Con esto se puede manifestar que esta investigación identifica claramente
los fundamentos desde las perspectivas de la filosofía, la física, la psicología y la educación, y lo hace
sistematizando el uso de métodos teóricos y empíricos que sustentaron las actividades educativas en
base al desarrollar de la motricidad final en el primer grado. y que además brindan procedimientos a los
docentes para la atención intencional al tratamiento de esta (García Hernández & Batista García, 2018)
En esta investigación los autores plantean 4 acciones educativas para favorecer el desarrollo de la
motricidad fina en los niños y las niñas de la primera infancia. Para esto toman en cuenta las acciones
educativas dadas por Leonid A. Venguer (1983), considerándolo el mas completo, donde el autor
menciona que “las acciones educativas son actividades prácticas con carácter ejecutivo que se producen
se en dos planos, el material interno y el externo y que estos en el plano material facilitan el aprendizaje
y el proceso de la dirección de la actividad cognoscitiva pasan del plano externo al interno.”
El objetivo principal de la propuesta es ayudar en el desarrollo de habilidades motoras finas a niños de
la primera infancia en la preparación para su ingreso a la vida escolar.
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Paula Serrano Cira de Luque en su libro “Motricidad fina en niñas y niños” manifiesta que “las
habilidades motoras finas tienen que ver principalmente con las extremidades superiores, especialmente
las manos, y son la base de nuestra capacidad para utilizar objetos, herramienta y utensilios, indica
también que esta habilidad tan común en el ser humano forma parte del desarrollo global y es el culmen
del buen funcionamiento de un conjunto de estructuras, destrezas y factores” (Serrano, 2018)
El autor enfatiza en su libro que la motricidad fina es el uso preciso de los brazos, dedos y manos para
cada tarea, indica que su desarrollo es crucial para la interacción del niño con el mundo que lo rodea y
con las cosas que hacen periódicamente. Manifiesta también que en este libro se describen las
habilidades que necesitan para que la motricidad fina se desarrolle adecuadamente. Además, el
documento brinda metodologías y acciones pericias establecidas en el neurodesarrollo, el mismo que
se puede desarrollar en cada hogar, en la guardería o en las escuelas infantiles, transmitiendo
información a través de imágenes, ampliando la perspectiva. También, sugiere recursos y materiales
útiles para niños con problemas de motricidad fina.
En la Revista científica electrónica EduSol con ISSN: 1729-8091. Vol. 15, No. 51, publicada entre abril
y junio del 2015, encontramos la investigación de Yanet Simón-Benzant con el tema “La estimulación
temprana a la motricidad fina, una herramienta esencial para la atención a niños con factores de riesgo
de retraso mental” manifestando que el estudio presenta actividades para la estimulación a la motricidad
fina en niños y niñas de dos a cuatro años con factores de riesgo de retraso mental. Indica que estas
contribuyen a favorecer el movimiento psicomotor con el fin de mejorar las capacidades intelectuales,
afectivas y sociales permitiéndoles la adquisición de los nuevos aprendizajes y con ello la formación de
las estructuras cognitivas de percepción, atención, memoria, lenguaje y niveles superiores de
pensamiento que les ayudan para la interpretación del medio que le rodea a partir del desarrollo que se
alcanza (Simón, 2015).
La autora en este estudio presenta una propuesta, la cual incluye acciones para la estimulación de la
motricidad fina en niños con factor de riesgo de retraso mental.
La propuesta se basa exclusivamente en los diagnósticos realizados a cada niño y a sus familias, en la
propuesta menciona que para guiar a las familias, es necesario explicar las acciones de estimulación, lo
que se puede lograr mediante demostraciones con objetos, juguetes o rostro, utilizando la estimulación
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de los sistemas sensoriales a la medida en que se realiza la explicación y que la estimulación debe
ajustarse a la edad de los niños y a su desarrollo neuropsíquico para maximizar todas las oportunidades
y potencialidades, también menciona que para lograr los objetivos deseados en los niños con factores
de riesgo con retraso mental, es recomendable considerar la relevancia de la sucesión de las actividades
que realiza el adulto para estimular y las que realiza el niño para apropiarse de ellas, ya que esto influye
positivamente en el desarrollo de la motricidad fina. Por último, menciona que es fundamental que
participen varios especialistas, entre ellos un instructor de arte, un psicoterapeuta, un logopeda, un
maestro docente, y se pueden combinar con profesores de educación física o especialistas en
rehabilitación que brinden apoyo en estas primeras edades.
En esta propuesta hace un listado de actividades que pueden realizarse en la estimulación con canciones
y juegos:
▪ Alzar los brazos: arriba, abajo, en giros, movimientos en giro de los hombros.
▪ Alzar los antebrazos arriba, abajo, en giros, movimiento arriba y debajo de los hombros, coordinado
con movimientos muecas de la cara imitando payasos, los labios en posición como si fuera a silbar.
▪ Con las manos cerradas (haciendo puños) o abiertas o semicerradas realizar movimientos de la
muñeca hacia arriba y hacia abajo alternativamente.
▪ Con la mano abierta y dedos extendidos realizar movimientos con la muñeca que obliguen a dirigir
la mano hacia dentro y hacia fuera del cuerpo o hacia los lados.
▪ Con las manos semicerradas hacer movimientos de rotación como si se tratara de abrir o cerrar una
cerradura con una llave.
▪ Arrugar papel y formar pelotas.
▪ Simular que están recogiendo café o que se está peinando.
▪ Giros de la muñeca de la mano: en el aire, sobre la espalda del compañero y la
▪ superficie de la mesa..
METODOLOGÍA
La presente revisión se centra en examinar la motricidad fina y su impacto en el desarrollo de los
aprendizajes en niños, con la finalidad de identificar y analizar cómo esta habilidad motora influye en
el desarrollo cognitivo, académico y social de los infantes.
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El objetivo principal es determinar la relación entre la motricidad fina y el desarrollo de los aprendizajes
en niños, además se busca responder a preguntas específicas como: ¿Cómo la motricidad fina afecta el
desarrollo cognitivo y académico de los niños?, ¿Cuáles son las actividades que fomentan el desarrollo
de la motricidad fina?, y ¿Cómo los educadores y padres pueden apoyar este desarrollo?
La búsqueda de la literatura se realizó en bases de datos académicos, se utilizaron descriptores
relevantes como "motricidad fina", "desarrollo cognitivo", "aprendizajes en niños", "preescritura", y
"desarrollo académico". La búsqueda se llevó a cabo en inglés y español, considerando publicaciones
desde el año 2010 hasta la fecha actual.
La selección de artículos y estudios se basaron en criterios estrictos, incluyendo los que abordaban
directamente la relación entre la motricidad fina y el desarrollo de los aprendizajes, los cuales
demostraban una calidad metodológica adecuada y habían sido publicados en los últimos años. Se
excluyeron estudios que no cumplían con estos criterios, especialmente aquellos que presentaban
deficiencias metodológicas significativas o no eran relevantes para el tema en cuestión.
Para analizar y sintetizar la información, se creó una tabla de análisis y síntesis. Esta tabla incluyo
columnas para autor, año, título, objetivo, muestra, intervención, método, resultados y hallazgos de
análisis, se enfatizó en cómo la motricidad fina se desarrolla desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años
de edad y su importancia en la etapa escolar, especialmente en el aprendizaje de la escritura y otras
habilidades académicas.
También se analizaron los procesos de estimulación de la motricidad fina en edades tempranas y cómo
estas actividades influyen en la coordinación óculo-manual, la destreza manual y la coordinación
visomotora, se examinaron los impactos de la motricidad fina en el desarrollo cognitivo, incluyendo la
planificación, la atención, la memoria de trabajo y la resolución de problemas.
Por otra parte, para asegurar una estructura lógica y coherente, se preparó un guion que ejecutó el
artículo en secciones bien definidas, estas secciones incluyeron introducción, metodología, resultados
y discusión, y conclusiones.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La motricidad fina desempeña un papel fundamental en el aprendizaje de los niños ya que a través del
desarrollo de las habilidades motoras precisas y coordinadas en las manos y los dedos, los niños y las
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niñas son capaces de realizar un sinnúmero de tareas académicas y realizar actividades prácticas de la
vida diaria. El fortalecimiento de la motricidad fina a través de actividades lúdicas y educativas ayuda
a mejorar la coordinación mano-ojo, la destreza manual y la capacidad de concentración y atención,
considerando que estas habilidades son primordiales para garantizar el éxito en actividades como la
escritura, el dibujo, la manipulación de herramientas tecnológicas y la resolución de problemas
matemáticos.
Los estudios han demostrado que los niños con habilidades motoras finas deficientes a menudo tienen
dificultades en el aprendizaje y pueden enfrentarse a situaciones en el desarrollo de habilidades
académicas y de la vida diaria. Por lo tanto, es de vital importancia ofrecer apoyo oportuno y adecuado
para el desarrollo de la motricidad fina en el entorno educativo y cotidiano
CONCLUSIONES
Concluiremos esta investigación diciendo que La motricidad fina desempeña un papel crucial en el
desarrollo de los aprendizajes en la primera infancia, ya que se relaciona directamente con la capacidad
que tienen los niños para interactuar con su entorno y adquirir habilidades esenciales para el aprendizaje
exitoso, esta habilidad no solo involucra movimientos precisos y coordinados de las manos y dedos,
sino que también es fundamental para actividades como la escritura, el dibujo y otras tareas escolares
que requieren destreza manual.
Se debe tomar en cuenta que la estimulación adecuada de la motricidad fina desde los primeros años de
vida no solo mejora la capacidad de los niños para realizar estas actividades, sino que también influye
en su desarrollo cognitivo y emocional. Investigaciones han demostrado que los niños que participan
en actividades que fomentan la motricidad fina tienden a tener un mejor rendimiento académico y una
mayor autoestima, lo que les permite enfrentar desafíos con más confianza, además, el desarrollo de
estas habilidades motoras está íntimamente ligado a procesos cognitivos como la atención, la
planificación y la memoria, esenciales para que el aprendizaje sea efectivo.
Por lo tanto, es importante mencionar que los educadores, padres de familias, cuidadores o
representantes deben brinden oportunidades y estímulos adecuados para promover la motricidad fina
en el entorno escolar y en el hogar, ya que, al hacerlo, se garantizara que los niños y niñas adquieran las
habilidades necesarias para enfrentarse a los desafíos académicos y cotidianos, logrando alcanzar bases
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sólidas para un aprendizaje significativo
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