EDUCACIÓN DE VALORES EN ESTUDIANTES
DEL 3ER CICLO DE LA EDUCACIÓN
ESCOLAR BÁSICA DE LA ESCUELA
SAN FRANCISCO DE ASÍS DE LA CIUDAD DE
PILAR. AÑO 2024
EDUCATION OF VALUES IN STUDENTS OF THE
3RD CYCLE OF BASIC SCHOOL EDUCATION AT
THE SAN FRANCISCO DE ASÍS SCHOOL IN THE CITY
OF PILAR. YEAR 2024
Janice Paola Domínguez Rodas
Universidad Nacional de Pilar, Paraguay
pág. 2087
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.14970
Educación de Valores en Estudiantes del 3er Ciclo de la Educación Escolar
Básica de la Escuela San Francisco de Asís de la Ciudad de Pilar. Año 2024
Janice Paola Domínguez Rodas
1
dominguezjanice88@gmail.com
https://orcid.org/0009-0007-9001-8536
Universidad Nacional de Pilar
Pilar- Paraguay
RESUMEN
El presente estudio describe la educación en valores en el sistema educativo paraguayo. Se justifica en
consideración a que la educación en valores se constituye en el centro de toda tarea educativa y la
promoción de los valores éticos y morales. Para el logro del objetivo, el cual es la de determinar la
importancia de la educación en valores en estudiantes del 3er ciclo de la Escolar Básica de las
instituciones educativas de la ciudad de Pilar, se tienen en cuenta los parámetros metodológicos de una
investigación descriptiva, no experimental, con enfoque cualitativo en consideración que se ha realizado
un estudio y análisis documental. La población objeto de estudio constituyen los docentes, alumnos y
padres de familia de la Escuela San Francisco de Asís. Los resultados permitirán un enfoque sobre la
práctica de valores dentro del contexto educativo.
Palabras clave: educación, valores, niños, instituciones, educativas
1
Autor principal
Correspondencia: dominguezjanice88@gmail.com
pág. 2088
Education of Values in Students of the 3rd Cycle of Basic School Education
at the San Francisco de Asís School in the City of Pilar. Year 2024
ABSTRACT
The present study describes education in values in the Paraguayan educational system. It is justified
considering that education in values is at the center of all educational tasks and the promotion of ethical
and moral values. To achieve the objective, which is to determine the importance of education in values
in students of the 3rd cycle of the Basic School of the educational institutions of the city of Pilar, the
methodological parameters of a descriptive research are taken into account. non-experimental, with a
qualitative approach considering that a study and documentary analysis has been carried out. The
population under study is the teachers, students and parents of the San Francisco de Asís School. The
results will allow a focus on the practice of values within the educational context.
Keywords: education, values, children, basic school
Artículo recibido 02 octubre 2024
Aceptado para publicación: 15 noviembre 2024
pág. 2089
INTRODUCCIÓN
La educación en valores suscita un gran interés social y educativo hasta el punto de estar presente como
un contenido específico en los currículos escolares de todos los niveles educativos.
Cada sociedad, en un momento determinado de su historia, selecciona del sistema general de valores
aquellos que considera más adecuados para satisfacer las necesidades sociales, siendo la escuela la
institución encargada de su transmisión y desarrollo, por medio de la actividad educativa que se
desarrolla en su seno. La educación es, por tanto, aquella actividad cultural que se lleva a cabo en un
contexto intencionalmente organizado para la transmisión de los conocimientos, las habilidades y los
valores que son demandados por el grupo social. Así, pues, todo proceso educativo está relacionado con
los valores. Por medio de la educación, todo grupo humano tiende a perpetuarse, siendo los valores el
medio que da cohesión al grupo al proporcionarles unos determinados estándares de vida. En todo
tiempo y lugar, la escuela ha contribuido, de forma decisiva, al proceso de socialización de las jóvenes
generaciones en los valores comunes, compartidos por el grupo social, con el fin de garantizar el orden
en la vida social y su continuidad. Si la transmisión de unos valores considerados como fundamentales,
era indispensable en las sociedades tradicionales con el fin de preservar sus tradiciones y sus formas de
vida- marcadas por su uniformidad- cuanto más complejas y plurales son las sociedades, como acontece
en las sociedades democráticas actuales, tanto más necesaria se hace la tarea de una educación en
valores para el mantenimiento de la cohesión social.
Según Brezinka (1990,121) en cita de Quintana Cabanas (1998,234), la educación en valores viene a
ser una corrección de la democracia liberal a favor de ciertas virtudes cívicas imprescindibles y de los
deberes fundamentales que los individuos tienen con la colectividad. En este sentido, "las personas
necesitan que en medio de todo cambio haya algo (relativamente) estable: unos bienes culturales
transmitidos, tradición y, con ello, también unas formas (relativamente) permanentes de interpretar el
mundo y unas normas fijas de regir la vida, además de una coacción social y unos controles, a fin de
que los individuos adquieran y conserven un autocontrol según esas normas". Para que sea posible y
eficaz ese aprendizaje de valores se requieren tres condiciones principales: una relativa unidad y
congruencia en los valores de los agentes educativos (familia, escuela y estado); la constancia de sus
costumbres, y, el buen ejemplo de las personas con las cuáles uno convive efectivamente.
pág. 2090
Analizado el tema desde una perspectiva estrictamente pedagógica, los valores aparecen formulados de
forma prescriptiva en los currículos oficiales, reformulados en los proyectos educativos y en los idearios
de cada centro educativo, dónde se acomodan a la cosmovisión de cada comunidad educativa, y se
concretan y materializan en el proceso de intervención educativa que emprende cada profesor en el aula.
La construcción del currículum está, por tanto, sujeta a una opción por determinados valores, a su
jerarquización, y a su sistematización y estructuración de los mismos. En cuanto praxis educativa deberá
posibilitar la recreación y creación de valores, y la propia jerarquización por parte del educando (Llopis
y Ballester, 2001).
Se trata, pues, en última instancia, y como fase terminal de un proceso educativo que se inicia con las
formulaciones de las metas establecidas para la educación obligatoria, de procurar que el educando vaya
adquiriendo los valores adecuados y los interiorice y traduzca luego en un proyecto personal de vida
que guíe sus obras como individuo y como ciudadano de una colectividad. Aceptada, pues, la necesidad
de una educación en valores de forma específica, dos son los problemas que el educador ha de asumir:
qué valores y actitudes pueden y deben ser contenidos de la educación y por medio de qué técnicas y
estrategias se pretenden transmitir.
La educación en valores debería ser parte de la obligación de la comunidad educativa, la sociedad y del
Estado, con su intervención planificada y acorde a la situación del mundo emergente, para lograr una
sociedad más justa, equitativa e inclusiva. La educación en valores, indefectiblemente, debe tener su
cimiento en la familia, continuar en la escuela y fomentarse en el campo social. (Cáceres Rolín y
Balletbo Fernández, 2018)
El ámbito social, como la familia, la iglesia, el colegio, las organizaciones sociales, etc., a menudo
determina los valores de los estudiantes.
Por lo tanto, es el punto de partida donde los adolescentes construyen su escala de valores a partir de su
socialización y de cómo ven la dinámica social.
En ese contexto el trabajo de investigación se formula la siguiente interrogante:
▪ ¿Cuál es la importancia de la práctica de valores en estudiantes del 3er ciclo de la EEB de las
instituciones educativas de la ciudad de Pilar?.
pág. 2091
El objetivo de esta investigación es
▪ Determinar la importancia de la práctica de los valores en estudiantes del 3er ciclo de la EEB de
Instituciones de la Ciudad de Pilar
Valores
Olmedo (2007) cita que valores proviene del latín valor oris, grado de utilidad aptitudes de las cosas
que lleva a la personas a satisfacer necesidades o proporciona un bienestar, esto puede ser desde lo
individual hasta de forma grupal, que implica tener comunicación constante con otras personas. Desde
la perspectiva ética no se ha sido fácil llegar a una definición de valor, definir la palabra resulta difícil
por la falta de claridad en la determinación de los valores y las actitudes que deben promoverse entre
las personas, estas deben darse desde el ámbito familiar que es la base fundamental para que el ser
humano se desarrolle en otros ámbitos. En la actualidad existen factores que han incrementado
conductas que deterioran una formación humana y existen escenarios como los establecimientos
educativos donde hay una desorientación, que se debe a un sistema educativo enfocado en metodologías
comerciales y poco formativas, que destruyen la formación que los estudiantes han adquirido desde el
seno del hogar. Las instituciones educativas, deben formar en valores, siendo guías en este proceso, la
educación debe enfocarse en la promoción de valores para mejorar actitudes y conductas de
estudiantes, docentes y personal administrativo.
Enríquez (2007) define los valores como ideales que buscan perfeccionar y darle vida a las acciones en
donde se desenvuelve el ser humano desde su concepción hasta la edad adulta. Estas acciones son
posibilidades constantes de ser, pero también de no ser y están íntimamente ligados a la reflexión ética;
la axiología, disciplina filosófica que estudia directamente valores y de la reflexión sobre la excelencia
humana, tiende a cuestionar y analizar detalladamente fundamentos de los juicios que consideran lo
valioso o lo que carece de valor, para darle un cambio ya sea para fortalecer los valores o para eliminar
actitudes y conductas que no benefician la formación de la persona.
Peñarada (2004) define los valores, como una serie de actividades que se realizan y están estrechamente
relacionadas con actitudes personales y sociales que llevan a la persona a alcanzar la comodidad y la
realización según sus ideales. Estos valores se forman en la persona de acuerdo a las prácticas
culturales, desde sus comunidades y su forma de expresión verbal como lo es la legua materna, ideología
pág. 2092
ancestral, que se determina por sus creencias y prácticas que son antecedentes para determinar la
conducta del individuo dentro de la comunidad.
Sánchez, Zambrano y Palacín (2004) comentan que los valores, son creencias o actitudes que son parte
del comportamiento humano social. Orientan a tomar decisiones desde lo personal hasta las que son de
su entorno social, por lo que preparan al ser a crear acciones concretas que guían a la práctica de normas
vistas desde el punto de vista de su cultura, historia y tradiciones.
Valores en instituciones educativas
Tuts y Martínez (2006) explican que educar no es solamente en los centros educativos, la formación
abarca desde todos los ámbitos y conlleva la formación de personas para la integración a la sociedad,
así se logra la participación ciudadana responsable. Esto cuestiona el papel tradicional que tienen los
centros educativos en cuanto a enseñar valores del pasado, el presente y el futuro quedan para contextos
extraescolares que no solamente deben trasmitir conocimientos, sino colaborar desde una perspectiva
amplia; descubriendo habilidades en los alumnos desarrollando su salud mental, aprendiendo a ser
felices y decidir lo que se necesita para poder vivir mejor. Esta idea se aplica tanto en el ámbito personal
y familiar como en las relaciones que se establecen con el mundo, participando con acciones concretas
vividas, lo próximo, lo conocido, lo experimentado, así se obtiene lo más lejano, y lo que por largo
tiempo se ha planeado. No sirve de nada proponer valores universales que no estén acorde a la realidad;
en ambiente escolar, familiar, en los espacios de tiempo libre en donde se encuentran oportunidades y
conflictos para formular valores, aprenden a actuar desde el punto de vista emocional, desde los cambios
sociales y los aspectos de la persona.
Alonzo (2004) comenta que los valores en la educación se deben interrelacionar, como parte del proceso
de aprendizaje, por ello menciona valores básicos en la educación:
▪ Libertad-Responsabilidad: los actos del ser humano tienen consecuencias que pueden no estar
acode a los valores y creencias del sistema, pero deben ser asumidos afrontando consecuencias y
resultados. Tomar responsabilidades es comprender normas, trabajar a nivel personal, consecuente,
perseverante evaluando todo tipo de acciones y razonando el nivel de consecuencia que debe
afrontar según las decisiones y acciones que realiza a lo largo de la vida.
pág. 2093
▪ Creatividad: ser creativo es una habilidad innata, esto a través de iniciativas personales, que
permitan al ser, cuestionar, crear, expresar con procesos íntegros de innovación de una forma no
convencional, adecuando al contexto en que se desenvuelve.
▪ Solidaridad: capacidad de adhesión a la causa, para un fin común, esto hace que las personas estén
comprometidas consigo mismas y con las demás, brindando un servicio hacia los demás con
humildad y ayuda mutua.
▪ Convivencia: la compañía de otros es fundamental, teniendo en cuenta que estas relaciones implican
respeto mutuo, dialogo, escucha, tolerancia, igualdad y diversidad, como elementos importantes
para la interacción humana que fortalecen los valores propios y que estén dirigidos a respetar
valores ajenos.
▪ Interculturalidad: apreciar la cultura como parte de la personalidad y como factor para el
crecimiento individual, esto con el fin de fortalecer la identidad étnica de cada persona y respetar
el folklore, tradición, historia que intervienen como aprendizaje. El ser humano debe participar y
apreciar la propia cultura, arte y religión, por ser parte de su origen.
▪ Interioridad: Los valores se adquieren desde el interior de cada persona, según la comprensión e
interpretación. Para practicar valores dentro de un grupo social, se debe de priorizar a nivel
individual específicamente en relación a pensamientos, sentimientos y emociones que evalúan la
actitud y comportamiento, convirtiéndose así en hábitos personales, que por siguiente se
establecerán en un sistema social.
Práctica de valores
Yarce (2005) argumenta que se puede conocer un valor, tenerlo en mente incluso desearlo, pero es
información inconsciente mientras no se lleve a la práctica. Todos los valores están interconectados
entre sí, por lo cual se deben vivir personalmente en cualquier ámbito de esa manera existirá coherencia
en la conducta. Uno de los principales problemas es que las personas viven determinados valores en su
trabajo, pero en su familia o vida social. La práctica de valores exige que es un hilo conductor para
lograr su incorporación como un habito, la constancia que lleva a trabajar con ánimo firme y estable,
sin la practica voluntaria y libre, no es posible construir ningún valor ni comunicarlo, el demostrar día
pág. 2094
a día que se piensa, se trabaja se crea, de modo que aquello construye un clima colectivo que facilita la
comunicación de valores
Educación en valores
Vilaboa (2004) entiende la educación en valores como un desarrollo, ayuda a los alumnos a construir
mecanismos que le permitan convivir en armonía, siendo integral en la sociedad ampliando el nivel de
valores interpersonales. Con una educación basada en dimensiones morales, se puede lograr autonomía
de niños, adolescentes y adultos, con capacidad de razonamiento, por lo tanto, serán seres capaces de
tomar sus propias decisiones, con prioridad al uso frecuente del diálogo para el proceso de
comunicación y resolución de conflictos. La educación en valores debe iniciar en la infancia, con
aspectos psicológicos, sociológicos. Y afectivos; es importante reflexionar acerca de los valores a
trasmitir puesto que muchas veces se enseña un valor especifico, pero puede ser lo contrario. Este tipo
de enseñanza debe ir encaminada a construir una base conceptual sobre normas e ideas fundamentales
de justicia, verdad, responsabilidad, valor, contravalor, y virtudes, esto con la finalidad de ampliar ideas
acerca de la forma en que se regulan las conductas y no resulte tedioso para el ser humano el
cumplimiento de los valores.
Debe ser prioridad la preservación de los valores culturales, artísticos, étnicos, lingüísticos de género y
aprendizaje de costumbres y tradiciones propias del contexto social, que puedan contribuir al desarrollo
de la integridad física, emocional y psicológica, creando así un nivel de vida adecuado que permita
desarrollar habilidades y destrezas en niños, niñas y adolescentes, eliminando así toda forma de
discriminación y exclusión social.
Touriña (2008) expresa que la educación en valores ha sido y sigue siendo la necesidad inflexible en
donde se orienta y se aprende a elegir en el proyecto de vida individual y social, es entonces un
compromiso de voluntades, un valor desarrolla valores y es responsabilidad grande en la que se debe
de utilizar estrategias que fortalezcan la convivencia pacífica en el hogar, los establecimientos
educativos y otros escenarios donde se desarrolle. La sociedad debe promover y gestionar valores en
el desarrollo de la interculturalidad, la ciudadanía y los derechos de las personas, solo así se logrará
asumir el compromiso con la educación.
pág. 2095
Pérez (2003) afirma que en la actualidad es difícil educar en valores. Los centros educativos deben ser
instituciones que promuevan la participación individual y grupal de los y las estudiantes y fomentando
y tolerando diversas discrepancias que sean visiones y propuestas que enriquezcan el ambiente cultural
en que se desarrollan. Educación en valores es trasformar a través de una educación integral,
constituyente y de carácter ético, para crear hombres y mujeres con principios y acciones solidarias. La
familia, la comunidad y las instituciones educativas son elementos importantes que apoyan a la
educación y que guían el proceso de formación de próximas generaciones, iniciando procesos colectivos
de clarificación y autentica formación humana y social. Es por ello que es importante que la formación
inicie desde los primeros años de la educación escolar para transformar la estructura de valores que ha
desaparecido en los últimos años.
METODOLOGÍA
La presente investigación se llevó a cabo en la ciudad de Pilar, dentro de la Escuela San Francisco de
Asís, ubicado en el barrio San Francisco sobre la Avda Irala c/Ctan Bado. El trabajo de investigación
corresponde a la metodología de tipo descriptivo- cualitativo y focus group, comprende la descripción,
registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la composición o proceso de los fenómenos.
El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre grupo de personas, grupo o cosas, se conduce
o funciona en presente (Tamayo y Tamayo, 2003). La población y muestra lo conforman los docentes
activos que componen el plantel de la Escuela, en de la Escolar Básica que representan un total de 12
Docentes, padres de familia, y alumnos del 4to al 6to grado. Para la recolección de información se
implementará un cuestionario tipo entrevista, distribuido por medio de Google Forms, que fueron
aplicados a los docentes y padres de familia y se conformará un grupo focal representado por 10
alumnos, a quienes se les aplicará un cuestionario con una guía de preguntas. (Campoy, 2019). Una vez
administrados los instrumentos de recolección se procederá al análisis e interpretación de los datos de
manera descriptiva.
Criterios de Inclusión
Formaron parte del estudio los docentes, padres de familia y alumnos
Criterios de Exclusión
Se excluiyeron a aquellos docentes administrativos, encargados de alumnos y alumnos no matriculados
pág. 2096
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Dentro de este apartado se exponen los resultados obtenidos
Gráfico 1: Saludan a los mayores?
Fuente: Encuesta a estudiantes
De las encuestas aplicadas a los niños y las niñas el 30% indican que los niños y las niñas si saludan a
sus mayores, mientras que el 70% indican que no saludan a sus mayores.
La mayoría de los estudiantes encuestados afirman que NO saludan a sus mayores, fomentando el
irrespeto y por consiguiente pérdida de los valores morales; mientras una minoría argumenta que
saludan a sus mayores cumpliendo así el respeto enseñado en sus casas, demostrando así respeto a sus
mayores.
Gráfico 2:
Fuente: Encuesta a padres de familia
De las encuestas aplicadas a los padres de familia el 30% indican que ellos si enseñan a sus hijos que
saluden a las personas mayores, mientras que el 70% indican que eso se debe enseñar en la escuela.
pág. 2097
La mayoría de los padres encuestados afirman que NO les enseñan a saludar a sus mayores, mientras
una minoría argumenta que en la casa si les enseñan a saludar a sus mayores impartiendo así el respeto
Gráfico 3: Comparten con sus compañeros de clase?
De las encuestas aplicadas a los niños y las niñas el 48% indican que los niños y las niñas si comparten
sus cosas con sus compañeros, mientras que el 52% indican que no comparten sus cosas con sus
compañeros.
La mayoría de los estudiantes encuestados afirman que NO comparten sus cosas con sus compañeros,
fomentando así el egoísmo y por consiguiente pérdida de los valores morales; mientras una minoría
argumenta que si comparten sus cosas con sus compañeros fomentando así el compañerismo.
De las encuestas aplicadas a los padres de familia el 40% indican que ellos si enseñan a sus hijos a
compartir sus cosas con sus compañeros, mientras que el 60% indican que no deben compartir por
cuanto los niños han de romper las cosas, fomentando así el egoísmo entre sus compañeros.
El 32% de estudiantes si realizan las tareas asignadas por la maestra mientras que el 68% de estudiantes
no las realizan, fomentando así la desobediencia.
La mayoría de los estudiantes encuestados afirman que NO realizan las tareas asignadas por la maestra,
creando así un ambiente hostil de descuido fomentando así el incumplimiento de las tareas asignadas
por la maestra, mientras una minoría argumenta que si realizan las tareas teniendo calificaciones
satisfactorias, según se observa en el Grafico 4
pág. 2098
Gráfico 4
La mayoría de los padres encuestados afirman que NO enseñan a sus hijos a que cedan el asiento a sus
mayores, mientras una minoría argumenta que si les enseñan a sus hijos a que cumplan las tareas
asignadas por la maestra. Así mismo han manifestado que SI les enseñan a sus hijos a que pidan de
favor y agradezca por una petición, mientras una minoría argumenta que NO les enseñan a sus hijos a
que pidan de favor y agradezca por una petición
En la encuesta realizada a los docentes en cuanto a:
Sus alumnos son inculcados en valores como respeto, honestidad, puntualidad, responsabilidad
Han manifestado que siempre dentro del entorno educativo se les inculca los valores mencionados.
Respeta las normas, puntos de vista, de mis compañeros, docentes y autoridades educativas.
Se puede decir, que los alumnos en su mayoría se encuentran reacios al respeto a los demás
La educación que recibe fortalece los valores aprendidos desde el hogar del niño.
La educación en valores se inicia dentro del entorno familiar y eso se refleja en la sociedad. La
institución educativa, tiene como función fortalecer los valores en los educandos,
Participa en actividades extracurriculares para mejorar la convivencia entre compañeros.
La institución promueve las actividades de diversas formas, ya sea recreativos, culturales, entre otros
Propicia actividades que fomente la práctica de valores. Mencione cuáles
Las actividades que propician dentro de la institución es el fortalecimiento de los valores, a través de
charlas educativas, recordando la práctica de valores dentro y fuera de las clases. Esas charlas
generalmente se realizan una vez al mes.
pág. 2099
CONCLUSIONES
En una gran proporción de las niñas y niños no existe el debido respeto hacia personas mayores,
evidenciado por la falta del saludo. Esta norma de educación está relacionada con la educación que los
niños reciben en sus hogares por parte de los modelos morales.
Los niños y las niñas no realizan sus tareas o están presentadas inadecuadamente, demostrando que
existe desobediencia por parte de los alumnos y alumnas hacia la figura de autoridad que en este caso
son los profesores y profesoras de la institución.
En relación con la norma de agradecimiento de los favores recibidos, las niñas y niños, tampoco lo
realizan, ya que según la encuesta más de la mitad solo lo hace ocasionalmente.
En general se concluye con relación a:
La Importancia de los valores en el contexto educativo: Se comprobó que los valores son esenciales
para la formación integral de los estudiantes, y su ausencia puede traducirse en comportamientos que
afectan negativamente la convivencia escolar y social, como la desobediencia, el irrespeto y la falta de
solidaridad.
La Influencia del entorno familiar: Los resultados destacan que muchos padres delegan en la escuela
la enseñanza de valores fundamentales como el respeto y la responsabilidad, lo que indica la necesidad
de fortalecer la corresponsabilidad entre familia y escuela en la formación moral de los niños.
A la Práctica y refuerzo de valores: Aunque los docentes inculcan valores en el entorno educativo, los
estudiantes no siempre reflejan este aprendizaje en su comportamiento diario, lo que evidencia la
necesidad de estrategias más integrales y vivenciales para el fortalecimiento de los valores.
La Necesidad de actividades coordinadas: Existe un déficit en la participación conjunta de padres,
docentes y estudiantes en actividades dirigidas a fomentar la práctica de valores, lo que limita el impacto
de estas acciones en el comportamiento de los estudiantes.
Por lo que se considera importante
Programar con los docentes del área del lenguaje y Comunicación la semana del saludo en toda la
Institución, mediante la utilización de carteles, actividades lúdicas para que las niñas y niños aprenda
de esta manera a saludar a todas las personas.
pág. 2100
Los maestros deben incluir en las planificaciones los ejes transversales sobre los valores y cumplir con
cada una de las planificaciones propuestas.
Los profesores tienen la obligación moral de dedicar el tiempo suficiente a impartir la práctica de
valores y agradecimientos por favores recibidos mediante actos a ser realizados en la institución en los
que se pondrá énfasis en las palabras claves por favor y gracias.
Se recomienda a los padres de familia que reciban continuas orientaciones en cuanto se refiere a la
práctica de los valores en sus hijos, puesto que uno de los principios de la constitución es una educación
sin discriminación, incluyente y de calidad, tanto en valores como en nivel docente.
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