NEUROAPRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS LÚDICAS INNOVADORAS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA LECTOESCRITURA Y
EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
NEUROLEARNING:
INNOVATIVE PLAYFUL STRATEGIES TO STRENGTHEN
LITERACY SKILLS AND ACADEMIC PERFORMANCE IN
BASIC EDUCATION STUDENTS
Gustavo Luis Torres Vásconez
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
María Monserrate Mastarreno Tumbaco
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
Robert Luis Amaya Peñaranda
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
María de Lourdes Campoverde Ziade
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
Elvia Susana Marfetán Freire
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
pág. 4730
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15195
Neuroaprendizaje: Estrategias Lúdicas Innovadoras para el
Fortalecimiento de la Lectoescritura y el Rendimiento Académico en
Estudiantes de Educación General Básica
Gustavo Luis Torres Vásconez1
gustavo.luis.torres.vasconez@gmail.com
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador
María Monserrate Mastarreno Tumbaco
mariyan.91@hotmail.es
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador
Robert Luis Amaya Peñaranda
robert_gestion@hotmail.com
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador
María de Lourdes Campoverde Ziade
lourdescampoverde4@hotmail.com
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador
Elvia Susana Marfetán Freire
marfetanfreiree@gmail.com
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador
RESUMEN
El presente trabajo, titulado "Estrategias lúdicas innovadoras para el mejoramiento del nivel de
lectoescritura y el rendimiento académico en estudiantes de Educación General Básica de la Escuela
de Educación. Básica “Portoviejo”, en la Provincia de Los Ríos en el periodo lectivo 2024-2025",
tiene como objetivo general proponer estrategias lúdicas innovadoras para mejorar las habilidades de
lectoescritura y el rendimiento académico de los estudiantes. Es un estudio retrospectivo que emplea
como metodología de investigación cualitativa, la revisión literaria en revistas científicas y como
metodología para la implementación de la propuesta se aplica el ERCA (Exploración, Reflexión,
Conceptualización y Aplicación) como marco para estructurar las actividades de intervención. A
través de la aplicación de estas actividades, apoyado en la técnica de la observación, se concluye que
las estrategias lúdicas no solo incrementan notablemente el interés por la lectura y la escritura entre
los estudiantes, sino que también se observa mejoras significativas en la interpretación de textos y la
aplicación de la escritura. Los resultados destacan la efectividad de las estrategias lúdicas para
fortalecer habilidades académicas específicas y para crear un ambiente educativo más dinámico y
participativo, contribuyendo así al desarrollo integral de los estudiantes.
Palabras clave: estrategias lúdicas, lectoescritura, rendimiento académico, educación primaria,
metodología ERCA
1
Autor principal
Correspondencia: gustavo.luis.torres.vasconez@gmail.com
pág. 4731
Neurolearning: Innovative Playful Strategies to Strengthen Literacy Skills
and Academic Performance in Basic Education Students
ABSTRACT
This study, entitled "Innovative Ludic Strategies for Improving Reading and Writing Skills and
Academic Performance in Elementary School Students at the 'Portoviejo' Basic Education School, in
the Los Ríos Province during the 2024-2025 school year," has the general objective of proposing
innovative ludic strategies to improve students' reading and writing skills and academic performance.
It is a retrospective study that uses qualitative research methodology through a literature review in
scientific journals. As a methodology for implementing the proposal, the ERCA (Exploration,
Reflection, Conceptualization, and Application) framework is applied to structure the intervention
activities. Through the application of these activities, supported by the observation technique, it is
concluded that ludic strategies not only significantly increase students' interest in reading and writing
but also significant improvements are observed in the interpretation of texts and the application of
writing. The results highlight the effectiveness of ludic strategies in strengthening specific academic
skills and creating a more dynamic and participatory educational environment, thus contributing to the
integral development of students.
Keywords: playful strategies, literacy, academic performance, primary education, ERCA methodology
Artículo recibido 10 octubre 2024
Aceptado para publicación: 15 noviembre 2024
pág. 4732
INTRODUCCIÓN
Las estrategias lúdicas innovadoras y su relevancia en el ámbito de la lectura y la escritura han
cobrado una importancia fundamental en la educación actual, para transformar la enseñanza en un
proceso dinámico, atractivo y efectivo. Estas estrategias, que incorporan el juego y la creatividad,
aumentan el interés y la motivación de los estudiantes, mejoran su interpretación de texto y sus
habilidades de escritura. En ese sentido, el presente trabajo tiene como objetivo general diseñar
estrategias lúdicas innovadoras para el mejoramiento del nivel de lectoescritura y el rendimiento
académico en el área de Lengua y Literatura de los estudiantes de Educación General Básica de la
Escuela de Educación Básica “Portoviejo”, en la provincia de Los Ríos en el periodo lectivo 2024-
2025.
El problema principal detectado es el deficiente nivel de lectoescritura y su incidencia en el
rendimiento académico en el área de Lengua y Literatura en la escuela en mención. Sin embargo,
este es un problema que se ha detectado desde hace más de 11 años según el Ministerio de
Educación a nivel nacional, Además está evidenciado en los resultados presentados por el INEVAL
en febrero 2024. Según estos resultados en 4to y 7mo grado de EGB 7 de cada 10 estudiantes no
alcanzan el nivel mínimo de competencia en la asignatura de Lengua y Literatura, en el caso de 3er
grado de EGB 8 de cada 10 y en 10mo grado de EGB, 5 de cada 10 estudiantes no alcanzan a
desarrollar habilidades de lectoescritura (Ineval, 2023). Por otro lado, el diagnóstico situacional en la
institución en estudio muestra una serie de desafíos en relación con el deficiente nivel de
lectoescritura y su incidencia en el rendimiento académico a nivel de Educación Básica. Se ha
identificado factores claves que inciden en el desempeño académico de los estudiantes.
Por consiguiente, las deficiencias en las metodologías de enseñanza, caracterizadas por el uso
predominante de métodos tradicionales que no estimulan eficazmente la lectoescritura, así como la
falta de formación continua para los docentes en técnicas pedagógicas actualizadas. Por otro lado, las
limitaciones en el acceso a recursos educativos, tanto en la escuela como en el hogar, contribuyen
significativamente a este problema.
pág. 4733
Además, el contexto socioeconómico y familiar desfavorable, marcado por la baja alfabetización de
los padres y la falta de apoyo en el hogar para fomentar la lectura y las habilidades de escritura, crea
un ambiente poco favorable para el aprendizaje (Orellana, Valenzuela, Villalón, & Rosati, 2022).
Además, los efectos observados incluyen un insuficiente rendimiento académico en el área de
Lengua y Literatura, evidenciado por la dificultad de los estudiantes para comprender textos y
expresar ideas claramente por escrito. Asimismo, se observa un limitado desarrollo de competencias
socioemocionales, reflejado en una autoestima reducida y dificultades para manejar emociones como
la ansiedad escolar. Para abordar eficazmente estos problemas, es necesario implementar o diseñar
intervenciones efectivas que mejoren las condiciones educativas y promuevan un desarrollo
completo de las habilidades de lectoescritura en este contexto escolar específico.
En consecuencia, se propone implementar estrategias pedagógicas innovadoras centradas en mejorar
las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de Educación General Básica. Estas estrategias
incluirán actividades adaptadas que fomenten el interés por la lectura y la escritura, para superar las
deficiencias actuales y mejorar significativamente el rendimiento académico en Lengua y Literatura
durante el periodo lectivo 2024-2025.
DESARROLLO
Análisis crítico causa-efecto
El deficiente nivel de lectoescritura y su incidencia en el rendimiento académico en el área de
Lengua y Literatura de los estudiantes de EGB en la Escuela Portoviejo durante el periodo lectivo
2024-2025 constituye un desafío significativo que impacta negativamente su rendimiento académico
y desarrollo integral y se origina principalmente por varias causas interrelacionadas. Entre las causas
identificadas, las deficiencias en la metodología de enseñanza, las limitaciones en el acceso a
recursos educativos y el contexto socioeconómico y familiar desfavorable tienen efectos directos en
el rendimiento académico de los estudiantes.
En primer lugar, es fundamental enfatizar que las deficiencias en la metodología de enseñanza
juegan un papel esencial en el bajo desarrollo de habilidades de lectoescritura. Puesto que, los
métodos tradicionales predominantes en el aula se centran en la memorización y no promueven
activamente el desarrollo de habilidades críticas como la comprensión de textos y la expresión
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escrita. Además, la falta de capacitación continua para los docentes limita la implementación de
métodos pedagógicos modernos lo cual podrían mejorar significativamente estas habilidades.
Seguidamente, las limitaciones en el acceso a recursos educativos tanto en la escuela como en el
hogar dificultan el aprendizaje. Asimismo, las bibliotecas y materiales educativos inadecuados en las
instituciones educativas no proporcionan el entorno propicio para el aprendizaje autónomo y la
práctica de la lectura y escritura. Igualmente, en los hogares con escasa disponibilidad de libros y
materiales educativos, los estudiantes carecen de oportunidades para desarrollar estas habilidades
fuera del entorno escolar.
Por consiguiente, el contexto socioeconómico y familiar desfavorable en el que están inmersos
muchos de los estudiantes influyen significativamente. Por otro lado, la nula o poca alfabetización de
los padres y la falta de apoyo en el hogar para fomentar la lectura y el desarrollo de habilidades de
escritura contribuyen a un ambiente poco propicio para el aprendizaje. Además, los ambientes
familiares que no valoran la lectura como una actividad fundamental disminuyen la motivación y el
interés de los estudiantes hacia la lectoescritura desde una edad temprana.
Concretamente, las causas identificadas, como las deficiencias en la metodología de enseñanza, la
falta de recursos educativos adecuados tanto en la escuela como en el hogar, y el contexto
socioeconómico y familiar desfavorable, ejercen una influencia directa sobre el rendimiento
académico de los estudiantes. Estos factores, al no abordarse adecuadamente, tienen efectos que se
reflejan en el bajo desempeño en el área de Lengua y Literatura e influyen en otras áreas de
aprendizaje, donde los estudiantes enfrentan dificultades para comprender textos complejos y
expresar sus ideas por escrito de manera clara y coherente. Por lo tanto, identificar estas causas
profundas es de gran importancia para diseñar intervenciones educativas que promuevan un
ambiente de aprendizaje más inclusivo y efectivo para todos los estudiantes de la Escuela Portoviejo.
Antecedentes y contexto
Para fundamentar el antecedente y contexto de la problemática planteada en esta investigación sobre
el "Deficiente nivel de lectoescritura y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes
de EGB en el área de Lengua y Literatura en la E.E.B Portoviejo 2024-2025", es esencial revisar
estudios previos que aborden la lectoescritura desde diversas perspectivas y contextos.
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A continuación, se desarrollará un análisis de los antecedentes a nivel internacional, nacional y local,
y su relevancia para esta investigación.
A nivel internacional, la investigación de Nureña (2021) titulada “Programa CONFO en el
Aprendizaje de la Lectoescritura en Estudiantes Del III Ciclo de la Escuela de Callunchas de Perú”
se enfoca en abordar las dificultades en lectoescritura, con el objetivo es desarrollar la conciencia
fonológica en estos estudiantes. Utilizó un enfoque cuantitativo, el estudio se aplicó a una población
de 10 estudiantes, validando los instrumentos a través de metodologías rigurosas como el juicio de
expertos. La importancia de este estudio radica en mejorar el aprendizaje de la lectoescritura. Esta
investigación se relaciona con el actual trabajo, porque se busca mejorar las estrategias educativas en
lectoescritura y el rendimiento académico de los estudiantes.
A nivel nacional, la investigación de Calderón (2024) titulada "La comunicación familiar y la
lectoescritura de los estudiantes de 5to y 6to año de EGB de la Unidad Educativa Huamboya,
provincia de Morona Santiago, en Ecuador", tiene como objetivo mejorar factores que afectan el
aprendizaje en lectoescritura y la dinámica familiar. Este estudio enfatiza la importancia de la
colaboración comunitaria para potenciar el desarrollo educativo. Esta investigación se relaciona con
el actual trabajo sobre destacar la importancia de factores externos, como el entorno familiar, en el
desarrollo de competencias de lectoescritura, resaltando la necesidad de intervenciones pedagógicas
y comunitarias efectivas para mejorar el aprendizaje y el rendimiento escolar.
A nivel local, la investigación de Zambrano (2023) sobre el "Refuerzo pedagógico y su incidencia en
el proceso de lectoescritura en estudiantes de 4to. año EGB de la Unidad Educativa Juan E.
Verdesoto de la ciudad de Babahoyo" se centra en mejorar las habilidades de lectura y escritura,
abordando las debilidades en estas competencias. La importancia de este estudio destaca en las
mejoras significativas en los estudiantes tras la implementación del refuerzo pedagógico. Este
enfoque se relaciona con mi trabajo, para fortalecer la lectoescritura para mejorar el rendimiento
académico, subrayando la necesidad de intervenciones pedagógicas efectivas y la innovación en la
enseñanza.
Los estudiantes de Educación General Básica enfrentan desafíos significativos en lectoescritura, que
afectan directamente su rendimiento en el área de Lengua y Literatura. Los estudios revisados
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destacan la importancia de intervenciones específicas y estructuradas, la influencia del entorno
familiar en el rendimiento académico y la efectividad de las estrategias de refuerzo pedagógico. La
información obtenida de estos estudios puede ser utilizada para diseñar intervenciones pedagógicas
para mejorar las estrategias de enseñanza en lectoescritura.
En resumen, los antecedentes internacionales, nacionales y locales proporcionan una base sólida para
esta investigación, resaltando la importancia de intervenciones específicas y adecuadas para abordar
la problemática de la lectoescritura y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en la
Escuela de Educación Básica “Portoviejo”.
Descripción del problema
La Escuela de Educación Básica “Portoviejo” presenta como principal situación problemática
identificada como “Deficiente nivel de lectoescritura y su incidencia en el rendimiento académico en
el área de Lengua y Literatura de los estudiantes de Educación General Básica, esto se debe a las
múltiples causas que incluyen deficiencias en la metodología de enseñanza, limitaciones en el acceso
a recursos educativos y un contexto socioeconómico y familiar desfavorable. Las metodologías de
enseñanza se caracterizan por enfoques tradicionales que no estimulan eficazmente la lectoescritura,
además de una falta de capacitación continua para los docentes en técnicas pedagógicas modernas.
Además, la escasez de recursos educativos adecuados tanto en la escuela como en los hogares de los
estudiantes limita aún más las oportunidades de práctica y aprendizaje autónomo. A nivel
socioeconómico y familiar, la baja alfabetización de los padres y la falta de apoyo para fomentar las
habilidades de lectoescritura en el hogar contribuyen a un ambiente poco propicio para el desarrollo
educativo.
Asimismo, los efectos de este problema son significativos y se reflejan en un bajo rendimiento
académico en el área de lengua y literatura. Los estudiantes muestran dificultades para comprender
textos y expresar ideas por escrito de manera clara y coherente. Además, se observa un impacto en el
desarrollo socioemocional de los estudiantes, con una autoestima reducida y dificultades para
manejar emociones como la ansiedad escolar. En resumen, el bajo nivel de lectoescritura tiene
repercusiones negativas en el desarrollo general de los estudiantes, limitando sus oportunidades
educativas y futuras, así como su participación efectiva en la sociedad.
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El propósito de mejorar el nivel de lectoescritura de los estudiantes de Educación General Básica en
la Escuela de Educación Básica “Portoviejo” se fundamenta en la necesidad de abordar un problema
crucial que afecta el rendimiento académico y el desarrollo personal y social de los estudiantes.
Según investigaciones recientes (Martínez, 2022), las deficiencias en lectoescritura no solo
obstaculizan el éxito en diversas asignaturas escolares, sino que también tienen un impacto
significativo en la capacidad de los estudiantes para comunicarse efectivamente y participar
activamente en la sociedad. Esta situación no solo afecta a los estudiantes individualmente, sino que
también puede perpetuar la desigualdad educativa y social dentro de la comunidad escolar.
En la Escuela de Educación Básica “Portoviejo”, se ha identificado que muchos estudiantes de EGB
presentan habilidades limitadas en lectoescritura, lo cual afecta su desempeño académico. Esta
problemática se ve agravada por la falta de recursos adecuados, la capacitación insuficiente de los
docentes en metodologías efectivas y las limitaciones en el apoyo familiar, factores que contribuyen
a perpetuar el bajo rendimiento.
Para abordar de manera efectiva esta situación, se propone la implementación exclusiva de
actividades lúdicas innovadoras destinadas a fortalecer las habilidades de lectoescritura de los
estudiantes. Según Candela Borja & Benavides Bailón, las actividades lúdicas no solo aumentan la
motivación y el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también mejoran
significativamente su competencia en lectoescritura al proporcionar un entorno interactivo y
participativo que facilita el desarrollo de estas habilidades (2020). Estas actividades no solo están
diseñadas para mejorar el rendimiento académico, sino también para crear un ambiente educativo
más dinámico y participativo en el aula.
Por lo tanto, la falta de implementación de estas estrategias lúdicas para mejorar la lectoescritura
intensifica las repercusiones negativas, contribuyendo al deterioro del rendimiento académico y
afectando adversamente la autoestima de los estudiantes. Además, la falta de habilidades básicas de
lectura y escritura limita significativamente sus oportunidades futuras.
La propuesta de mejora del nivel de lectoescritura en la E.E.B. Portoviejo es crucial para abordar un
problema educativo con impactos profundos tanto a nivel individual como comunitario. Las
estrategias propuestas están respaldadas por investigaciones que evidencian la efectividad de
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intervenciones educativas enfocadas en mejorar las habilidades de lectoescritura. Al implementar
estas estrategias, se espera mitigar los efectos negativos actuales y sentar las bases para un futuro
educativo más inclusivo y equitativo en la comunidad escolar.
Como consecuencia de los problemas descritos se plantea la propuesta “Diseñar estrategias lúdicas
innovadoras para el mejoramiento del nivel de lectoescritura y el rendimiento académico en
estudiantes de Educación General Básica”. Con todos los antecedentes analizados nos planteamos la
siguiente interrogante ¿Qué estrategias lúdicas innovadoras se pueden implementar para el
mejoramiento del nivel de lectoescritura y el rendimiento académico en el área de lengua y literatura
de los estudiantes de Educación General Básica (EGB) de la Escuela de Educación Básica
“Portoviejo”, en la provincia de Los Ríos durante el periodo lectivo 2024-2025?
Lectura
La lectura es el proceso mediante el cual una persona interpreta y comprende la información
contenida en un texto escrito. De acuerdo con Soto (2020), la lectura es una actividad importante y
útil que el ser humano realiza a lo largo de su vida. A través de la lectura, las personas reciben
conocimientos, ya que permite adentrarse en la historia y conocer más a fondo. Es así, que la lectura
ayuda al estudiante a comprender, reflexionar y desarrollar su imaginación, fortaleciendo sus
conocimientos y criterio.
Asimismo, es válido mencionar que la lectura fomenta la creatividad y el conocimiento, brindando
infinitas oportunidades para descubrir y entender el mundo. Por lo cual, el Ministerio de Educación
(2019) La lectura es una fuente de placer y enriquecimiento al fomentar la imaginación, la creatividad,
y el descubrimiento de diversos mundos, tiempos y perspectivas, esencial para la comunicación, la
reflexión y la satisfacción de la curiosidad, promoviendo autoconocimiento y conexión emocional. Es
decir, la lectura enriquece la imaginación y el conocimiento, permitiendo explorar nuevos mundos y
comprendernos mejor a nosotros mismos.
Niveles de la Lectura
De acuerdo con Rodríguez (2021), los niños y niñas pasan por tres etapas al adquirir la capacidad de
leer, lo que les permite interpretar los textos de manera progresiva, los cuales se mencionan de la
siguiente manera:
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▪ La etapa presilábica: Es cuando se pide a los niños interpretar el significado de un texto u
oración escrita, algunos no son capaces de entender lo que leen en absoluto. Aquí, los niños
utilizan su imaginación para interpretar las palabras escritas de manera muy abierta y no
sistemática (Rodríguez, 2021, p. 24).
▪ La etapa silábica: Es cuando el niño ha comprendido el aspecto cuantitativo de la lectura, es
decir, cuando empieza a diferenciar el tamaño de las palabras escritas. Sin embargo, todavía no
comprende completamente las palabras más largas o complejas (Rodríguez, 2021, p. 24).
▪ La etapa alfabética: Es cuando el niño es capaz de reconocer y diferenciar las letras y las
palabras, lo que le permite interpretar correctamente el texto escrito. Este es un avance
significativo hacia la comprensión de la lectura (Rodríguez, 2021, p. 24).
De acuerdo con estas etapas, los niños desarrollan progresivamente la capacidad de leer e interpretar
textos de manera sistemática, comenzando con la imaginación hasta llegar a una comprensión precisa
y estructurada de las palabras y frases.
Escritura
La escritura es el proceso de representar ideas y pensamientos mediante símbolos gráficos o letras
para comunicar información. Según Tinta (2021), la escritura es una habilidad adquirida a través de la
práctica de trazos con significado. Además, no solo se enfoca en la acción de escribir, sino también en
el proceso de organizar mentalmente lo que el niño escucha para que simultáneamente lo vaya
anotando de manera correcta. De esta manera, la escritura implica la capacidad de transformar
pensamientos en trazos significativos, promoviendo tanto habilidades cognitivas como motrices a
través de la práctica continua.
Por otra parte, la escritura es una herramienta esencial para el desarrollo intelectual y emocional,
permitiendo la expresión de pensamientos complejos y la comunicación efectiva. En este contexto,
Flores (2022) afirma que "La escritura no solo es un medio de comunicación, sino también un proceso
cognitivo que implica la organización y estructuración del pensamiento, facilitando el aprendizaje y el
desarrollo de habilidades críticas" (p. 45). En consecuencia, la práctica continua de la escritura mejora
la capacidad de los estudiantes para articular sus ideas de manera clara y coherente, fomentando la
creatividad y el pensamiento analítico.
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Además, la escritura proporciona una vía para la reflexión personal y el crecimiento académico,
haciendo de ella una competencia fundamental en el proceso educativo.
Niveles de Escritura
Según Rodríguez (2021), la adquisición de la escritura por parte de los niños pasa por cuatro etapas
progresivas, las cuales se detallan de la siguiente manera:
▪ La etapa presilábica: Es cuando los niños aprenden a escribir letras sin comprender
completamente su significado (Rodríguez, 2021, p. 25).
▪ La etapa silábica: Es cuando los niños comienzan a entender que las palabras están formadas por
sílabas y utilizan estas unidades para escribir (Rodríguez, 2021, p. 25).
▪ La etapa silábica-alfabética: Los niños reconocen las sílabas, consonantes y vocales, aunque
pueden omitir algunas letras al escribir (Rodríguez, 2021, p. 25).
▪ La etapa alfabética: Es cuando los niños comprenden que cada letra representa sonidos
específicos y utilizan este conocimiento para leer y escribir palabras sencillas (Rodríguez, 2021,
p. 25).
De acuerdo con lo anterior, se especifica que los niños pasan por etapas progresivas en la escritura,
desde el reconocimiento básico de letras hasta comprender cómo se utilizan para formar palabras
mediante sonidos específicos.
Lectoescritura
La lectoescritura es el proceso de aprender a leer y escribir, comprendiendo tanto la decodificación de
palabras como la habilidad de escribir textos (Cuasapud Morocho & Maiguashca Quintana, 2023).
Según Caballero, menciona que es fundamental para la construcción de significados y la integración
social, las estrategias dinámicas y placenteras en la enseñanza para motivar a los niños, facilitando el
desarrollo motor y el aprendizaje efectivo a lo largo de su vida estudiantil. Por lo cual, se requiere la
aplicación de estrategias dinámicas y motivadoras en la enseñanza de lectura y escritura (2021).
También, la lectoescritura comprende habilidades comunicativas cruciales que facilitan la
construcción de significados y la integración social. Sin embargo, en todos los niveles educativos
existen desafíos significativos en este campo, lo cual representa un gran reto tanto para los docentes al
enseñar los procesos lectoescritores como para los estudiantes al aprenderlos (Arteaga Rolando &
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Carrión Barco, 2022). Para comprender la lectura de manera efectiva, es fundamental contar con
conocimientos previos y experiencias que faciliten la adquisición de esquemas conceptuales en el área
de estudio.
Importancia de la lectoescritura
La importancia de la lectoescritura radica en su capacidad para facilitar la comunicación efectiva, el
desarrollo cognitivo, y la participación en la sociedad, permitiendo a los individuos comprender,
interpretar y generar conocimiento a partir de textos escritos. Para Pisco Román & Bailón Panta, el
desarrollo tanto del pensamiento como del aprendizaje se ve profundamente influenciado por la
práctica constante de la lectoescritura (2023). Esta habilidad no solo implica la capacidad de leer y
escribir, sino que también desempeña un rol esencial en la estructuración del pensamiento y en el
aumento de conocimientos. Tan pronto como los individuos se involucran en la lectura y la escritura,
se ven estimulados a organizar sus ideas de manera coherente y a establecer conexiones entre
diferentes conceptos. De este modo, la práctica constante mejora la capacidad de leer y escribir,
estimula el pensamiento estructurado, la conexión de ideas y fortalece el proceso de aprendizaje.
Además de los beneficios mencionados, la lectoescritura desempeña un papel crucial en el desarrollo
de habilidades sociales y emocionales. Según Rodríguez (2022), la lectoescritura es fundamental no
solo para el crecimiento académico, sino también para el desarrollo de la empatía y la comprensión
intercultural, ya que permite a las personas acceder a diferentes perspectivas y experiencias. La
capacidad de leer y escribir abre la puerta a la interacción con diversas culturas y contextos,
facilitando el intercambio de ideas y la construcción de una sociedad más inclusiva y equitativa. En
este sentido, la lectoescritura no solo es una herramienta de aprendizaje, sino también un medio para
la conexión humana y el enriquecimiento cultural.
Estrategias metodológicas lúdicas en el proceso de la lectoescritura
Las prácticas pedagógicas innovadoras son esenciales para potenciar el aprendizaje de la
lectoescritura en entornos educativos, integrando estrategias lúdicas que fortalezcan la lectura y la
escritura de los estudiantes. Según Gutiérrez et al., (2018) indican que las estrategias metodológicas
de enseñanza y aprendizaje con un enfoque lúdico son herramientas que contribuyen para lograr
convertir la enseñanza en una experiencia interactiva en el aula, por lo que, el enfoque socioeducativo
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enriquece la interacción entre docentes y alumnos, creando ambientes de aprendizaje significativos y
prácticos. Es decir, las estrategias metodológicas lúdicas convierten la enseñanza en una experiencia
interactiva en el aula, facilitando ambientes de aprendizaje significativos mediante la interacción entre
docentes y alumnos.
Asimismo, las estrategias lúdicas son enfoques educativos que incorporan juegos y actividades
interactivas para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de manera divertida y
efectiva. Según Reinoso Molina, Morales Loor, Moreira Anchundia, Velasco Moyano, & Zambrano
Zamora (2024), el uso de estrategias lúdicas, como el juego educativo, no solo aumenta la motivación
de los estudiantes, sino que también mejora significativamente su comprensión y retención del
contenido, facilitando un aprendizaje más profundo y significativo en el aula. Esta adición, destaca
cómo las estrategias lúdicas pueden complementar otras prácticas pedagógicas innovadoras para
enriquecer el proceso de aprendizaje.
De acuerdo con lo anterior, las estrategias lúdicas juegan un papel crucial en la mejora de la
lectoescritura al proporcionar un ambiente educativo interactivo y motivador. Según estudios como el
de Gutiérrez et al. (2018), el uso de juegos y actividades lúdicas no solo incrementa la participación y
el interés de los estudiantes, sino que también fortalece habilidades clave como la comprensión lectora
y la expresión escrita. Este enfoque no solo hace que el aprendizaje sea más atractivo, sino que
también facilita la internalización de conceptos complejos de manera efectiva y memorable. De esta
forma, se enfatiza cómo las estrategias lúdicas pueden ser efectivas para mejorar la lectoescritura en
contextos educativos (Oña,2021).
En ese mismo sentido, según las recomendaciones de González Morales & Diaz Alfonso, en las
cuales manifiestan que las estrategias de enseñanza efectivas son aquellas que promueven la
activación y la aplicación del conocimiento por parte de los estudiantes, no solo la mera transmisión
de información (2023). Por tanto, estas estrategias están diseñadas para mejorar la retención del
conocimiento y fomentar habilidades críticas y creativas en los estudiantes.
Rol del docente en el desarrollo de la lectoescritura
El docente desempeña un papel fundamental en el desarrollo de la lectoescritura, utilizando
estrategias didácticas efectivas y capacitándose continuamente para mejorar la enseñanza. Por lo cual,
pág. 4743
Cacuango y Hernández-Díaz (2022) manifiestan que, en los procesos de aprendizaje de la
lectoescritura dentro de las instituciones educativas, el docente asume un rol de guía del estudiante,
estos tienen la responsabilidad de utilizar diversas estrategias didácticas que promuevan el desarrollo
de las habilidades y el entendimiento de la lectoescritura por parte de los estudiantes. Dicho lo
anterior, es fundamental que los docentes participen en la transformación e innovación de la
educación, permitiéndole aplicar estrategias didácticas adecuadas para desarrollar la lectoescritura en
los alumnos.
Además, según López y Gutiérrez (2023), los docentes no solo enseñan habilidades básicas de lectura
y escritura, sino que también modelan comportamientos y actitudes hacia el lenguaje escrito. La
interacción positiva y la retroalimentación constructiva del docente son fundamentales para fomentar
la motivación y el interés de los estudiantes en la lectura y la escritura. Esto no solo mejora el
rendimiento académico, sino que también fortalece la autoestima y la confianza del estudiante en sus
habilidades lingüísticas. De este modo, se destaca cómo los docentes transmiten conocimientos,
moldean actitudes y comportamientos que son decisivos para el desarrollo de los estudiantes en
relación con la lectoescritura.
Uso de recursos educativos adecuados
Los recursos didácticos innovadores motivan a los estudiantes y facilitan su aprendizaje en el
desarrollo de la lectoescritura. Para García & De la Cruz (2014), citado por Vargas (2017), los
recursos educativos son más que simples herramientas; facilitan y estimulan el aprendizaje al apoyar
la construcción del conocimiento y fomentar la reflexión crítica de los estudiantes, siendo su
efectividad dependiente de la aplicación estratégica por parte del docente para potenciar el
aprendizaje. Estos materiales, más que simples herramientas, facilitan la enseñanza y construyen
conocimiento crítico, desempeñando un papel esencial en el aprendizaje.
De igual manera Vargas (2017), considera que las funciones que tienen los recursos didácticos deben
tomar en cuenta el grupo al que va dirigido, con la finalidad de que ese recurso realmente sea de
utilidad. De este modo, se enfatiza que los recursos didácticos son herramientas esenciales que,
correctamente integradas por el docente, estimulan la construcción de conocimiento y la reflexión
consciente de los estudiantes, potenciando así el aprendizaje efectivo en el aula.
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Entorno familiar en el fomento del hábito lector
El entorno familiar juega un papel fundamental en el desarrollo del hábito lector de los niños. En este
contexto Martínez Chairez, Torres Díaz, & Ríos Cepeda, destacan que se está produciendo un
aumento en la implicación familiar en el proceso educativo de los hijos, impulsado por la necesidad
de una mayor formación para el mercado laboral, evidenciándose en la comunicación con profesores,
apoyo en tareas escolares y atención al rendimiento académico. Es así, que la colaboración entre
hogar y escuela es de gran importancia, ya que la mayor participación de los padres mejora el
rendimiento académico de los estudiantes (2020).
Además, un entorno familiar estimulante es esencial para el desarrollo de hábitos lectores. Izquierdo y
López (2019) sostienen que un entorno familiar estimulante en hábitos lectores beneficia el desarrollo
del alumnado, destacando la valoración de la lectura, la narración de cuentos, un espacio de estudio en
casa, y recursos como libros, diccionarios y revistas. Por lo cual, el entorno familiar que valora la
lectura y proporciona recursos como libros y un espacio de estudio en casa, fomenta el hábito lector y
contribuye al desarrollo general del niño.
Por último, la importancia de la lectura y el entorno familiar en su desarrollo son temas de gran
relevancia. Izquierdo y López (2019) concluyen mencionando que el aprendizaje de la lectura y la
adquisición del hábito lector es una de las mayores inquietudes de familias, docentes y alumnado,
debido a su repercusión en el éxito o fracaso escolar y en todos los ámbitos de la vida. Sin embargo,
son escasas las investigaciones que relacionan el hábito de lectura con los factores económicos y
culturales familiares. De este modo, el respaldo de las familias en la educación de sus hijos es cada
vez más notorio, manifestándose en la comunicación con los profesores, la asistencia y orientación en
las tareas escolares, y el interés constante por su progreso académico.
Habilidades y destrezas de la lectura y escritura
Las habilidades de lectura y escritura son fundamentales porque nos permite compartir ideas con
claridad y eficacia. Según la UNESCO (2024), el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura
son fundamentales para vivir, pues da la posibilidad de que los niños de participar activamente en la
sociedad, obteniendo objetivos personales y desarrollando conocimiento a partir de la información
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escrita. Dicho así, este desarrollo prepara a los niños para participar activamente en la sociedad,
alcanzar metas personales y construir conocimiento a partir de la información escrita.
Además, la adquisición temprana de habilidades de lectura y escritura es fundamental para el
desarrollo académico de los niños. Según Fajardo y Jara (2022), abordar las dificultades en la lectura
y escritura desde la etapa inicial de educación es de gran importancia, ya que estas habilidades son
fundamentales para el éxito académico y sientan las bases del desarrollo cognitivo continuo del
estudiante. Esta observación, destaca la necesidad de intervenir tempranamente para fortalecer estas
competencias, las cuales son clave para el rendimiento académico y progreso educativo a largo plazo
del estudiante.
También, como lo manifiestan Mora García & Lescay Blanco, las habilidades de lectura y escritura no
solo son fundamentales para el desarrollo cognitivo de los niños, sino que también guían sus
experiencias e interacciones en el proceso de aprendizaje, facilitando la consecución de los objetivos
educativos propuestos (2024). Estas habilidades no solo permiten a los estudiantes acceder al
conocimiento y expresarse efectivamente, sino que también promueven una participación activa en
actividades académicas y sociales, fortaleciendo así su desarrollo integral.
Factores socioeconómico y familiar en las prácticas de lectura y escritura
Los factores socioeconómico y familiar influyen significativamente en las prácticas de lectura y
escritura, determinando accesos, motivaciones y habilidades clave para el desarrollo educativo. En
este sentido para Snow (2021) citada por Fonseca (2022), la lectura y la escritura son
comportamientos inteligentes que le permiten al sujeto la realización de operaciones mentales
complejas, estrechamente relacionadas con los distintos factores que integran la situación
comunicativa concreta en la que se desarrollan. Así, la lectura y la escritura involucran las funciones
psicológicas superiores: memoria, atención, gnosias y praxias.
Por otra parte, la lectura es una actividad cultural y social donde los lectores expresan
comportamientos, actitudes y contextos culturales al leer. Según Flores (2022), esta actividad implica
habilidades mentales avanzadas, integrando funciones psicológicas superiores, niveles lingüísticos,
conocimiento del mundo, aspectos discursivos y metacognitivos. En cuanto a estas definiciones, los
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factores socioeconómicos y familiares influyen significativamente en las prácticas de lectura y
escritura, determinando accesos, motivaciones y habilidades clave para el desarrollo educativo.
La lectura y su influencia en el rendimiento académico
La lectura es fundamental durante el periodo escolar, dado que influye directamente en el rendimiento
académico de los estudiantes. El autor Tigrero (2022) especifica que, la escuela tiene la
responsabilidad de formar integralmente a los niños, proporcionándoles herramientas para adquirir
conocimientos y desenvolverse globalmente. Debe fomentar la lectura no solo como obligación, sino
como fuente de placer, influyendo así en el rendimiento académico y en la percepción de la lectura
por parte de los niños. En tanto, los niños aprenden a valorar la lectura como fuente de conocimiento
y placer, influyendo significativamente en su rendimiento académico y en su actitud hacia la lectura.
Al mismo tiempo, el rendimiento académico se refiere a los estándares de logro y competencia
demostrados por los estudiantes en diversas áreas de estudio. Según Tigrero (2021) para evaluar el
rendimiento académico de los estudiantes, cada escuela debe administrar pruebas tanto en asignaturas
individuales como de manera integral, para determinar los resultados de los alumnos. Además, es
crucial que los estudiantes refuercen sus conocimientos mediante actividades educativas. Las
calificaciones funcionan como herramientas válidas para comprender y medir los logros de cada
estudiante. Así, las escuelas usan pruebas para evaluar el rendimiento de los estudiantes y las
calificaciones son clave para medir sus logros educativos.
Finalmente, Chica Rosales, Casimansa Palma, Alemán Franco, & Valenzuela Saltos (2022), describen
que la lectura no solo fortalece el rendimiento académico, sino que también promueve habilidades
cognitivas y emocionales cruciales para el aprendizaje.
La práctica regular de la lectura enriquece el vocabulario, mejora la comprensión textual y fomenta la
capacidad de análisis crítico. Asimismo, enfatiza que los estudiantes que disfrutan de la lectura
tienden a tener un mejor desempeño académico, mostrando mayor motivación y habilidades de
pensamiento reflexivo.
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Propuesta
Tabla 1 Diseño de estrategias lúdicas innovadoras para el fortalecimiento de la lectoescritura y el
rendimiento académico en estudiantes de Educación General Básica.
Estrategia
Descripción
Juegos de roles con
narraciones
Los estudiantes crean y actúan historias,
adoptando diferentes roles.
Escape rooms
literarios
Los estudiantes resuelven enigmas y
acertijos basados en textos literarios para
"escapar" de una habitación.
Batallas de rap
literarias
Los estudiantes crean rimas y versos
basados en textos leídos, expresándolos de
forma creativa.
Podcasts literarios
Los estudiantes crean y graban sus propios
podcasts, analizando libros, autores o
géneros literarios.
Realidad virtual en
mundos literarios
Los estudiantes exploran entornos virtuales
basados en obras literarias, interactuando
con personajes y objetos.
Juegos de mesa
personalizados
Los estudiantes crean sus propios juegos de
mesa basados en temas literarios,
reforzando conceptos clave.
"Speed dating" con
personajes literarios
Los estudiantes representan a diferentes
personajes literarios y tienen "citas rápidas"
para conocerse y conversar.
"Book trailers"
creativos
Los estudiantes crean videos cortos
promocionando libros, utilizando elementos
visuales y musicales.
"Caza del tesoro"
literaria
Los estudiantes siguen pistas escondidas en
el aula o en la escuela para encontrar
objetos relacionados con un libro o autor.
"Storytelling" digital
Los estudiantes crean historias digitales
utilizando herramientas como Genially o
Powtoon, incorporando elementos
multimedia.
Nota: El diseño de las estrategias son una combinación de diferentes enfoques y es de autoría propia.
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Metodología e Implementación de la Propuesta
La propuesta se enfocó en una intervención educativa grupal para mejorar las habilidades de
lectoescritura entre estudiantes de diferentes niveles de Educación General Básica (EGB) en diversas
instituciones. Utilizando cuentos mágicos como herramienta principal, se aplicó el enfoque ERCA
(Exploración, Reflexión, Conceptualización, Aplicación) para estructurar actividades que fomentaron
la exploración de mundos imaginarios, la reflexión crítica sobre narrativas fantásticas, la
conceptualización de ideas creativas y la aplicación práctica de habilidades de escritura. Los
estudiantes participaron activamente en un proceso educativo que promovió el desarrollo del lenguaje,
la creatividad y la expresión personal.
Además, el objetivo principal de esta propuesta fue mejorar el rendimiento académico en
lectoescritura entre los estudiantes. Se implementaron estrategias específicas para evaluar y mejorar la
capacidad de los estudiantes para interpretar textos, expresar sus ideas de manera efectiva y utilizar la
lectura como una herramienta para el aprendizaje continuo. Además de medir el grado de interés y
motivación hacia la lectura y escritura, se establecieron indicadores para observar cómo los
estudiantes aplicaban sus habilidades adquiridas en contextos reales. La intervención de los docentes
aseguró un ambiente adecuado en el aula para cultivar las habilidades educativas y personales de los
estudiantes.
Como resultado de esta intervención, se observó un aumento significativo en la participación activa de
los estudiantes en actividades de lectoescritura y una mejora en sus habilidades de expresión oral y
escrita. Los estudiantes mostraron mayor creatividad al desarrollar sus propias historias basadas en los
cuentos mágicos explorados. Además, el ambiente enriquecido de lectura y escritura promovió un
aprendizaje más profundo y significativo, respaldado por la retroalimentación positiva y el apoyo
constante por parte de los docentes. La experiencia enriquecedora con cuentos mágicos mejoró las
habilidades en lectura y escritura, preparando a los estudiantes para un aprendizaje continuo y
autónomo en su desarrollo académico y personal.
Beneficiarios
Los beneficiarios directos son los estudiantes de los diferentes niveles de EGB en las diferentes
instituciones, quienes participaron activamente en actividades diseñadas para fortalecer sus
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competencias en lectura y escritura a través de la narración y creación de cuentos mágicos con el uso
de la tecnología. Estas actividades, basadas en el enfoque ERCA (Exploración, Reflexión,
Conceptualización y Aplicación), tienen como objetivo no solo mejorar sus habilidades académicas,
sino también despertar su interés y motivación hacia la lectura y la escritura creativa.
Además de los estudiantes, los beneficiarios indirectos de esta intervención incluyen a los docentes
encargados de implementar las estrategias educativas innovadoras propuestas. Por lo tanto,
desempeñan un papel importante al guiar y facilitar el aprendizaje de los estudiantes, así como al
evaluar su progreso individual y grupal en términos de habilidades de lectura y escritura. Es decir, los
docentes también tienen la responsabilidad de adaptar las actividades según las necesidades y el
progreso de los estudiantes, asegurando una experiencia educativa enriquecedora y efectiva.
Finalmente, los padres y representantes de los estudiantes son otro grupo de beneficiarios indirectos
de esta intervención. Puesto que, su participación es vital para apoyar las prácticas de lectura en el
hogar y reforzar el aprendizaje adquirido en el ambiente escolar. De este modo, al estar informados
sobre las actividades y los progresos de sus hijos, los padres pueden contribuir significativamente al
desarrollo continuo de las habilidades de lectoescritura de los estudiantes fuera del entorno escolar,
creando así un entorno favorable que promueve la mejora continua.
Descripción de los alcances logrados en la intervención
Durante la intervención educativa, se lograron importantes avances en el desarrollo de habilidades de
lectura y escritura entre los estudiantes. En primer lugar, observamos un notable aumento en el tiempo
dedicado a la lectura por parte de los estudiantes, lo cual se reflejó en su participación activa y
entusiasta durante las sesiones de lectura y actividades relacionadas. Asimismo, este incremento no
solo evidenció un mayor compromiso con el proceso de aprendizaje, sino también expresar con
claridad sus preferencias y desarrollar gustos personales en la lectura.
Además, la intervención promovió un ambiente de disfrute y satisfacción entre los estudiantes
mientras interactuaban con los cuentos mágicos. Por otra parte, se observaron manifestaciones claras
de entusiasmo y curiosidad durante la lectura, indicando un incremento en el placer personal por la
actividad de lectura. Estos factores no solo contribuyeron a mejorar la experiencia de aprendizaje,
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sino que también fortalecieron la motivación de los estudiantes para involucrarse activamente en las
actividades propuestas, fortaleciendo así hábitos de lectura gratificantes en su rutina diaria.
Finalmente, la intervención no solo se centró en la cantidad de lectura, sino también en la calidad y la
interpretación de los textos. Es decir, los niños demostraron una mejora notable en sus habilidades de
interpretación y análisis en los textos, así como en su capacidad para expresar ideas de manera escrita.
Este progreso fue evidente en el aula, donde los estudiantes participaron activamente en actividades
de comprensión y fortalecieron su autoestima académica mediante el éxito en la lectura.
CONCLUSIONES
La intervención educativa basada en cuentos mágicos fue efectiva en mejorar las habilidades de
lectoescritura en los estudiantes de quinto año de EGB. Además, se observó un incremento
significativo en el interés por la lectura y la escritura, con mejoras evidentes en la fluidez lectora y la
comprensión de los textos. Por lo tanto, esta intervención ayudó a que los estudiantes se familiarizaran
más con el proceso de lectura y escritura de manera divertida y atractiva.
También, los estudiantes desarrollaron habilidades creativas y de expresión al crear y narrar sus
propios cuentos mágicos. La actividad no solo fortaleció sus capacidades de escritura, sino que
también promovió la imaginación y la creatividad, aspectos fundamentales en el desarrollo de sus
habilidades literarias. Asimismo, al narrar sus cuentos, los estudiantes mejoraron su capacidad para
estructurar y comunicar sus ideas de manera coherente y efectiva.
Por otra parte, la implementación de estrategias lúdicas y grupales creó un ambiente educativo
positivo y participativo. En este sentido, los estudiantes se sintieron más motivados a participar en las
actividades de lectura y escritura, lo que mejoró la dinámica de la clase y facilitó un aprendizaje más
significativo y contextualizado. De manera similar, el uso de cuentos mágicos y actividades
relacionadas permitió a los estudiantes relacionarse mejor con el contenido y desarrollar un interés
más profundo por la literatura.
Además, la colaboración en grupos pequeños promovió habilidades sociales esenciales como la
comunicación efectiva y la colaboración. También, los estudiantes aprendieron a trabajar juntos,
respetando y valorando las ideas de sus compañeros, lo que contribuyó al desarrollo de un ambiente
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inclusivo y respetuoso. Por lo cual, esta interacción social positiva también fomentó un sentido de
comunidad y cohesión dentro del grupo, mejorando la experiencia de aprendizaje.
Por último, los resultados positivos de esta intervención sugieren que estrategias similares pueden ser
implementadas para mejorar las competencias de lectoescritura y el rendimiento académico en otras
áreas del currículo. Estas estrategias no solo son aplicables a la lectoescritura, sino que también
pueden beneficiar otras disciplinas del aprendizaje. Asimismo, la adaptación de estas metodologías
puede ayudar a fomentar un aprendizaje continuo y mejorar el desempeño académico general.
Recomendaciones
Al igual que Venegas (2021); Vargas (2021): Reinoso (2024); Gutiérrez (2018), adaptar actividades
lúdicas como cuentos mágicos y otras estrategias de aprendizaje a los intereses y niveles de
habilidades individuales de los estudiantes es fundamental para aumentar su compromiso y
motivación. Además de ofrecer opciones variadas que permiten seleccionar historias relevantes y
emocionantes, creando una experiencia de aprendizaje enriquecedora. Asimismo, esto fomenta un
ambiente inclusivo que valora la diversidad de intereses dentro del aula, facilitando un mayor
involucramiento de los estudiantes en las actividades de lectura y escritura.
Por ende, incorporar cuentos mágicos en varias áreas del currículo fortalece la comprensión
interdisciplinaria de los estudiantes. También, utilizar cuentos para ilustrar conceptos científicos,
explorar contextos históricos o discutir dilemas éticos, se conecta la lectoescritura con otras
disciplinas. Por lo tanto, esto prepara a los estudiantes para aplicar habilidades literarias de manera
práctica y relevante, integrando de manera efectiva el aprendizaje de la literatura en diferentes
contextos educativos.
De igual modo, implementar evaluaciones formativas como diarios de lectura y rúbricas de escritura
proporciona retroalimentación precisa y continua. Igualmente, esto permite ajustar estrategias
pedagógicas según las necesidades individuales y grupales, mejorando la comprensión y expresión
escrita de los estudiantes. Por otro lado, estas evaluaciones formativas cultivan un ambiente de
aprendizaje dinámico y participativo, donde los estudiantes pueden recibir orientación personalizada
para mejorar sus habilidades.
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Por consiguiente, involucrar a padres en actividades de lectura y escritura fortalece el apoyo
académico en casa y promueve una colaboración efectiva entre la escuela y la familia. Por lo cual,
esto motiva a los estudiantes y enriquece su desarrollo literario tanto dentro como fuera del aula. De
esta manera, esta colaboración no solo fortalece la relación entre padres e hijos en términos
académicos, sino que también crea un ambiente de aprendizaje continuo que trasciende las paredes del
aula.
Finalmente, ofrecer desarrollo profesional en metodologías innovadoras prepara a los educadores para
implementar estrategias efectivas basadas en cuentos mágicos con uso de herramientas tecnológicas.
Al mismo tiempo, participar en talleres y cursos especializados actualiza conocimientos y promueve
una cultura escolar receptiva al cambio. De esta forma, capacita a los educadores para enfrentar
desafíos educativos con creatividad y eficacia, fortaleciendo su capacidad para adaptarse a las
necesidades cambiantes de los estudiantes y del entorno educativo.
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