LA EXPRESIÓN DEL LENGUAJE ORAL Y SU
INCIDENCIA EN EL ENTORNO SOCIAL EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL
2.
THE EXPRESSION OF ORAL LANGUAGE AND ITS IMPACT
ON THE SOCIAL ENVIRONMENT IN CHILDREN IN EARLY
EDUCATION 2.
María Fernanda Bravo Loor
Centro de Educación Inicial Amado Quiroz
Yelena Del Carmen Cuzme Romero
Centro de Educación Inicial Amado Quiroz
Leyda María Morán Calderón
Centro de Educación Inicial Amado Quiroz
Andrea Monserrate Intriago Vélez
Centro de Educación Inicial Amado Quiroz
Elva Beatríz Vega Martínez
Centro de Educación Inicial Amado Quiroz
pág. 4923
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15211
La expresión del lenguaje oral y su incidencia en el entorno social en los
niños y niñas de educación inicial 2.
María Fernanda Bravo Loor1
fernanda.bravo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0008-9713-3067
Centro de Educación Inicial Amado Quiroz
Manabí – Ecuador
Yelena Del Carmen Cuzme Romero
carmita_cc75@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-3845-1543
Centro de Educación Inicial Amado Quiroz
Manabí – Ecuador
Leyda María Morán Calderón
leydam.moran@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0006-6980-026X
Centro de Educación Inicial Amado Quiroz
Manabí – Ecuador
Andrea Monserrate Intriago Vélez
andream.intriago@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-9304-8624
Centro de Educación Inicial Amado Quiroz
Manabí – Ecuador
Elva Beatríz Vega Martínez
elvab.vega@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0002-9758-6847
Centro de Educación Inicial Amado Quiroz
Manabí – Ecuador
RESUMEN
La presente investigación surge de la necesidad de analizar la incidencia de la expresión del lenguaje
oral en el entorno social en los niños y niñas de Educación Inicial 2 del Centro de Educación Inicial
Amado Quiroz, del cantón Bolívar. La metodología propuesta tiene un enfoque mixto, combinando los
métodos cuantitativo y cualitativo. El diseño de la investigación es explicativo y de campo, estructurado
en una fase de recolección de datos con técnicas como la observación directa y la entrevista. Además,
se utiliza una investigación-acción y no experimental. La muestra no probabilística está conformada por
25 niños de Educación Inicial 2 y 2 docentes. Los instrumentos aplicados incluyen cuestionarios, guías
de preguntas y fichas de observación participante. A partir del análisis, se realizó un estudio detallado
de antecedentes investigativos y bases teóricas, resaltando la importancia del desarrollo del lenguaje
oral en el contexto educativo inicial. Los resultados obtenidos evidencian que los niños presentan
dificultades en su capacidad para expresarse oralmente, lo que afecta su interacción social y desarrollo
integral. En consecuencia, se sugiere implementar estrategias didácticas específicas, como el uso de
dinámicas grupales y materiales visuales, para estimular la expresión oral y mejorar las habilidades
comunicativas en esta etapa clave del desarrollo infantil.
Palabras clave: expresión, lenguaje oral, entorno social, estrategias metodológicas, didáctica
1
Autor principal.
Correspondencia: fernanda.bravo@educacion.gob.ec
pág. 4924
The expression of oral language and its impact on the social environment in
children in early education 2.
ABSTRACT
The present research arises from the need to analyze the incidence of the expression of oral language in
the social environment of the children of Initial Education 2 of the Amado Quiroz Initial Education
Center, in the Bolívar canton. The proposed methodology has a mixed approach, combining quantitative
and qualitative methods. The research design is explanatory and field-based, structured in a data
collection phase with techniques such as direct observation and interviews. In addition, action research
and non-experimental research is used. The non-probabilistic sample is made up of 25 children from
Initial Education 2 and 2 teachers. The instruments applied include questionnaires, question guides and
participant observation sheets. Based on the analysis, a detailed study of the research background and
theoretical bases was carried out, highlighting the importance of the development of oral language in
the initial educational context. The results obtained show that children present difficulties in their ability
to express themselves orally, which affects their social interaction and comprehensive development.
Consequently, it is suggested to implement specific teaching strategies, such as the use of group
dynamics and visual materials, to stimulate oral expression and improve communication skills at this
key stage of child development.
Keywords: expression, oral language, social environment; methodological strategies, didactics
Artículo recibido 10 octubre 2024
Aceptado para publicación: 18 noviembre 2024
pág. 4925
INTRODUCCIÓN
La expresión del lenguaje oral en los niños de Educación Inicial 2 desempeña un papel crucial en su
desarrollo social y personal, ya que influye significativamente en las interacciones con su entorno.
Este proceso, más allá de ser un medio de comunicación, constituye una herramienta esencial para
expresar ideas, sentimientos y emociones. De acuerdo con el artículo 4 de la LOEI, la educación de
calidad es un derecho fundamental que debe garantizar el pleno ejercicio de los derechos humanos,
lo que incluye el desarrollo integral de habilidades comunicativas desde las primeras etapas de la
vida escolar. Este marco legal subraya la importancia de abordar las dificultades lingüísticas en los
entornos educativos iniciales, especialmente cuando afectan la convivencia y la integración social
de los niños.
El Centro de Educación Inicial Amado Quiroz, ubicada en el cantón Bolívar, se enfrenta a este
desafío con un grupo de 25 niños de cuatro años que presentan dificultades en la expresión oral.
Estas complicaciones incluyen pobreza de vocabulario, falta de fluidez y problemas fonológicos que
impactan negativamente en su capacidad para interactuar con compañeros y docentes. Ante esta
realidad, surge la necesidad de implementar estrategias educativas que fortalezcan la expresión del
lenguaje oral como medio para mejorar la convivencia y el desarrollo social de los estudiantes.
La problemática identificada radica en la influencia de la expresión del lenguaje oral en el ámbito
de convivencia de los niños. Según las observaciones realizadas, la falta de habilidades
comunicativas no solo limita el desarrollo del lenguaje, sino que también crea barreras para el
establecimiento de relaciones interpersonales. Este fenómeno, común en la etapa inicial, evidencia
la importancia de trabajar desde temprana edad en estrategias didácticas que promuevan la
comunicación efectiva y el desarrollo social.
El objetivo general de esta investigación es analizar cómo la expresión del lenguaje oral incide en
la interacción social de los niños, para proponer estrategias que permitan fortalecer su comunicación
y, por ende, su convivencia. Los objetivos específicos incluyen fundamentar teóricamente la relación
entre lenguaje y convivencia, además de diagnosticar las necesidades del grupo estudiado. De esta
manera, se busca proporcionar herramientas prácticas a los docentes para mejorar los procesos
educativos y la interacción social de los niños.
pág. 4926
Desde una perspectiva teórica, el desarrollo del lenguaje oral está vinculado al proceso de
socialización de los niños. Según estudios previos, las actividades lúdicas y didácticas, como juegos
dramáticos o narraciones, han demostrado ser efectivas para mejorar la fluidez, claridad y coherencia
en la comunicación infantil. Además, la implementación de estrategias específicas en el aula puede
estimular no solo el desarrollo lingüístico, sino también la confianza y la integración social de los
niños.
La convivencia escolar, como destaca UNICEF, es esencial para el desarrollo integral de los niños.
Las interacciones en el aula y el apoyo de la familia son determinantes en la construcción de
habilidades sociales. En este sentido, el fortalecimiento de la expresión oral en el entorno escolar no
solo beneficia a los estudiantes en términos comunicativos, sino que también fomenta un ambiente
de inclusión y respeto mutuo, elementos clave para una convivencia saludable.
La relevancia de este trabajo radica en su contribución al bienestar de los niños, el fortalecimiento
de la labor docente y el impacto positivo en la comunidad. Al mejorar las habilidades de
comunicación de los niños, se crea un efecto multiplicador que trasciende las paredes del aula,
permitiéndoles interactuar con mayor confianza en diversos contextos. Asimismo, los docentes
cuentan con recursos adaptados a las necesidades específicas del grupo, lo que enriquece su práctica
pedagógica y favorece el aprendizaje integral.
Abordar la expresión del lenguaje oral desde una perspectiva educativa es fundamental para
potenciar el desarrollo integral de los niños. Este enfoque no solo mejora sus habilidades lingüísticas,
sino que también promueve un entorno social más inclusivo y enriquecedor, sentando las bases para
su éxito académico y personal a lo largo de su vida. La implementación de estrategias lúdicas y
creativas en el Centro de Educación Inicial Amado Quiroz representa una oportunidad significativa
para transformar las experiencias de aprendizaje de los niños y fortalecer su integración en la
comunidad.
METODOLOGÍA
La investigación adopta un enfoque crítico-propositivo que, según Martínez y Sánchez (2021), es
clave para abordar problemas educativos desde una perspectiva integral. Este enfoque combina la
reflexión crítica de las prácticas tradicionales con la generación de propuestas que buscan
pág. 4927
transformar dichas realidades. Además, se basa en un marco teórico sólido, considerando a la
comunidad educativa como un actor central para comprender y solucionar problemas. Este enfoque
es respaldado por autores como Gutiérrez y Pérez (2022), quienes destacan la importancia de un
análisis multidimensional para fomentar un cambio efectivo en las instituciones educativas.
La modalidad de investigación es bibliográfico-documental y de campo. Según García y López
(2020), la revisión de fuentes secundarias es fundamental para construir el marco teórico y
fundamentar los hallazgos empíricos, mientras que la investigación de campo permite contextualizar
y validar las observaciones realizadas en el entorno real.
El estudio se clasifica como exploratorio y descriptivo. De acuerdo con Hernández, Fernández y
Baptista (2022), la investigación exploratoria ayuda a identificar elementos clave de fenómenos
poco estudiados, mientras que la descriptiva detalla las características y comportamientos
observados en la población. Este enfoque permite combinar datos cualitativos y cuantitativos para
una visión más completa del problema.
La población del estudio incluye niños, docentes y padres de familia, un diseño acorde con lo
planteado por Martínez y Torres (2023), quienes enfatizan la importancia de trabajar con actores
clave del sistema educativo para garantizar la representatividad. La selección de una muestra
representativa, basada en criterios específicos, asegura la generalización de los resultados al contexto
estudiado (Hernández et al., 2022).
Se emplean encuestas y fichas de observación como técnicas principales. Según Serrano y Morales
(2021), las encuestas estructuradas son herramientas efectivas para analizar percepciones de los
docentes, mientras que las fichas de observación permiten capturar datos cualitativos sobre el
comportamiento de los niños en tiempo real. Ambas técnicas aseguran un análisis holístico y
fundamentado del fenómeno.
El análisis de datos se realiza mediante estadística descriptiva, empleando gráficos, tablas y medidas
de resumen para facilitar la interpretación de los resultados. Según Peña y García (2023), este
enfoque permite identificar patrones y tendencias relevantes en la información recolectada,
sirviendo como base para las conclusiones y recomendaciones del estudio.
La integración de los hallazgos al marco teórico fortalece la validez de la investigación. Como
pág. 4928
señalan Rivera y Gómez (2020), contextualizar los resultados en teorías y estudios previos permite
formular propuestas fundamentadas que contribuyen al avance académico y práctico en el área de
estudio.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
A continuación, se mostrará el análisis e interpretación de los resultados de la investigación los cuales
permitirán determinar si la expresión del lenguaje oral influye en el entorno social de los niños de
educación Inicial 2.
Tabla 1.
Análisis de la entrevista a los docentes de Inicial.
Dimensión
Pregunta
Entrevista 1
Interpretación
Impacto de
las
actividades
grupales
¿Qué actividades
grupales utilizan
para fomentar la
interacción y
expresión oral en
los niños?
Realizamos
dramatizaciones
en grupo donde
cada niño tiene un
personaje y debe
expresar su papel
en voz alta.
Las actividades
grupales son vistas
como herramientas
clave para fomentar la
expresión oral y la
interacción social.
Mientras una docente
prioriza
dramatizaciones, la otra
utiliza juegos que
requieren comunicación
activa, mostrando
distintas estrategias para
alcanzar el mismo
objetivo: el desarrollo
del lenguaje oral en un
contexto social.
pág. 4929
Rol de las
familias en
el
desarrollo
del
lenguaje
¿Qué tan
involucradas están
las familias en el
desarrollo del
lenguaje oral de
los niños?
Algunas familias
participan
leyendo cuentos
en casa, pero otras
delegan
totalmente esta
responsabilidad al
centro educativo.
Ambas docentes
coinciden en que el
entorno familiar juega
un papel crucial en el
desarrollo del lenguaje.
Sin embargo, también
identifican una falta de
compromiso en algunas
familias, lo que sugiere
la necesidad de
programas o talleres
para sensibilizar a los
padres sobre su rol en
este proceso.
Desarrollo
del lenguaje
oral
¿Qué estrategias
utilizan para
fomentar el
lenguaje oral en
los niños?
Realizamos
actividades como
rondas, canciones,
y cuentos
interactivos para
estimular la
participación
verbal de los
niños.
Ambas docentes
coinciden en usar
actividades lúdicas
como principal
herramienta para
fomentar el lenguaje
oral, aunque una destaca
el uso de cuentos y la
otra los juegos de rol.
Esto refleja la
importancia del
aprendizaje a través del
juego en esta etapa
educativa.
pág. 4930
Dificultades
y apoyo
¿Qué desafíos
enfrentan en el
desarrollo del
lenguaje oral de
los niños?
Algunos niños
tienen poca
estimulación en
casa, lo que
dificulta su
participación en
actividades
grupales.
Ambas entrevistas
revelan factores
externos e internos que
dificultan el desarrollo
del lenguaje, como el
entorno familiar y las
limitaciones de tiempo
en el aula. Esto pone de
manifiesto la necesidad
de involucrar a las
familias y optimizar
estrategias en el aula.
Relación
lenguaje-
entorno
social
¿Cómo observan
que el desarrollo
del lenguaje
impacta las
relaciones entre
los niños?
Los niños con un
lenguaje más
desarrollado
tienden a liderar
los juegos y
formar amistades
más fácilmente.
Ambas docentes
perciben una relación
directa entre el nivel de
desarrollo del lenguaje
oral y la interacción
social de los niños. Esto
sugiere que un buen
manejo del lenguaje
facilita la integración y
la autonomía en sus
relaciones sociales.
Nota: Resultados de la entrevista aplicada a los docentes de educación Inicial.
El análisis de las entrevistas destaca la importancia de diversas estrategias y factores para el desarrollo
del lenguaje oral en los niños de educación inicial, subrayando su influencia en la interacción social y
el aprendizaje integral. Las actividades grupales, como dramatizaciones y juegos lúdicos, se posicionan
como herramientas esenciales para fomentar la expresión verbal y fortalecer las relaciones entre los
niños, demostrando que el lenguaje no solo es una habilidad comunicativa, sino también un medio para
desarrollar competencias sociales claves.
Por otro lado, el rol de las familias emerge como un factor determinante pero desigual en este proceso.
Mientras algunas familias muestran un compromiso activo en el desarrollo del lenguaje a través de
actividades en casa, otras delegan completamente esta responsabilidad al centro educativo, lo que
pág. 4931
evidencia la necesidad de involucrar más a los padres mediante estrategias como talleres o programas
educativos.
Asimismo, las docentes enfrentan desafíos significativos, tanto externos como internos, que
obstaculizan el desarrollo del lenguaje. Factores como la falta de estimulación en el hogar y las
limitaciones de tiempo en el aula dificultan una atención personalizada, lo que pone de manifiesto la
necesidad de fortalecer las redes de apoyo entre la escuela y las familias para garantizar un desarrollo
más equitativo.
Cabe mencionar que la relación entre el lenguaje y el entorno social resulta evidente, ya que los niños
con un mayor desarrollo lingüístico suelen ser líderes en sus interacciones y forman amistades más
fácilmente, mientras que aquellos con dificultades lingüísticas enfrentan barreras para integrarse. Esto
refuerza la importancia de trabajar en el lenguaje desde edades tempranas, no solo como una habilidad
educativa, sino también como un medio de inclusión social y desarrollo personal.
Para realizar el análisis de la ficha de observación aplicada a los 30 niños de educación inicial 2, se
analizaron cuatro dimensiones principales: habilidades de expresión oral, interacción social,
participación en actividades grupales, y uso del lenguaje en la resolución de conflictos, considerando
indicadores específicos para cada una.
Basándonos en los resultados obtenidos, esta dimensión representa la capacidad de los niños para
expresar ideas, emociones y participar verbalmente en el aula. Los datos reflejan un rango que oscila
entre 2,8 y 3,4 en una escala de uno a cinco, siendo el valor máximo cinco. Como se puede apreciar en
la Figura 1, los indicadores de esta dimensión evidencian una tendencia general hacia el nivel medio,
con mayor puntuación en la categoría de "uso de palabras simples" (3,4) y menor puntuación en
"formulación de oraciones completas" (2,8).
pág. 4932
Figura 1
Resultados de la dimensión 1 de la ficha de observación aplicada a los estudiantes.
Nota: El gráfico representa la dimensión 1 con la media de cada indicador de los resultados obtenidos de la ficha de observación
áulica a los estudiantes de Inicial 2.
Esto nos lleva a cuestionar si los niños están recibiendo suficientes estímulos lingüísticos para avanzar
en la construcción de oraciones más complejas. Aunque los niños demuestran un vocabulario básico, la
falta de estructuras completas puede limitar su capacidad para comunicar ideas de manera clara.
El promedio general de 3 indica un nivel intermedio de desarrollo lingüístico. Esto sugiere que, si bien
los niños tienen un buen punto de partida en términos de vocabulario, las estrategias aplicadas deben
enfocarse más en la construcción de oraciones completas y la expresión de ideas complejas. Según Pérez
(2022), "el desarrollo del lenguaje en los primeros años no solo impacta las habilidades comunicativas,
sino también el desarrollo cognitivo y social del niño."
Esta dimensión evalúa cómo los niños se relacionan con sus compañeros y utilizan el lenguaje para
integrarse en el entorno social. Los resultados reflejan un rango de 3,0 a 3,5, siendo el valor más alto la
"capacidad para iniciar conversaciones" (3,5) y el más bajo la "capacidad para integrarse en actividades
sin ayuda de un adulto" (3,0).
2,8
3,4
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
Oraciones complejas
Palabras simples
INDICADORES
Dimensión 1: Habilidades de expresión oral
pág. 4933
Figura 2
Resultados de la dimensión 2 de la ficha de observación aplicada a los estudiantes.
Nota: El gráfico representa la dimensión 2 con la media de cada indicador de los resultados obtenidos
de la ficha de observación áulica a los estudiantes de Inicial 2.
Aunque los niños pueden iniciar conversaciones con sus pares, algunos aún dependen del adulto para
integrarse en actividades grupales, lo que podría reflejar una falta de confianza o habilidades sociales
avanzadas. Esto destaca la importancia de diseñar actividades que refuercen la autonomía y el uso del
lenguaje como herramienta para la interacción social.
Esta dimensión examina cómo los niños usan el lenguaje para participar en dinámicas de grupo, como
dramatizaciones, rondas y juegos de roles. Los resultados muestran un rango entre 3,1 y 3,6, con el valor
más alto en "respuesta a canciones grupales" (3,6) y el más bajo en "participación activa en
dramatizaciones" (3,1).
Figura 3
Resultados de la dimensión 3 de la ficha de observación aplicada a los estudiantes.
Nota: El gráfico representa la dimensión 3 con la media de cada indicador de los resultados obtenidos de la ficha de observación
áulica a los estudiantes de Inicial 2.
3,5
3
2,7 2,8 2,9 3 3,1 3,2 3,3 3,4 3,5 3,6
Inicia conversaciones
Integrarse sin ayuda
INDICADORES
Dimensión 2: Interacción social
3,6
3,1
2,8 2,9 3 3,1 3,2 3,3 3,4 3,5 3,6 3,7
Canciones grupales
Dramatizaciones
INDICADORES
Dimensión 3: Participación en actividades grupales
pág. 4934
La diferencia en los resultados indica que las canciones y rondas son actividades más inclusivas y
accesibles para los niños, mientras que las dramatizaciones requieren mayor confianza y habilidades
lingüísticas más desarrolladas. Este dato refuerza la idea de implementar estrategias graduales que
permitan a los niños sentirse más cómodos en actividades que requieren un mayor nivel de expresión
verbal.
Esta dimensión mide cómo los niños emplean el lenguaje para negociar, resolver problemas y evitar
conflictos físicos. Los resultados arrojan un rango entre 2,9 y 3,3, siendo el indicador más alto
"capacidad para solicitar turnos verbalmente" (3,3) y el más bajo "capacidad para resolver conflictos sin
ayuda del adulto" (2,9).
Figura 4
Resultados de la dimensión 4 de la ficha de observación aplicada a los estudiantes.
Nota: El gráfico representa la dimensión 4 con la media de cada indicador de los resultados obtenidos de la ficha de observación
áulica a los estudiantes de Inicial 2.
Los datos sugieren que los niños están en proceso de aprender a usar el lenguaje como herramienta para
la resolución de problemas, pero aún necesitan apoyo del adulto para resolver conflictos de manera
efectiva. Esto señala la necesidad de trabajar en habilidades de comunicación asertiva desde una edad
temprana.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos de los instrumentos aplicados en esta investigación resaltan aspectos claves
del desarrollo del lenguaje oral y su influencia en el entorno social de los niños de Inicial 2. En primer
lugar, los resultados de las entrevistas con las docentes subrayan la importancia de las actividades
grupales para fomentar la expresión oral y la interacción social. Estrategias como dramatizaciones y
juegos grupales no solo estimulan el lenguaje, sino que también refuerzan competencias sociales,
2,9
3,3
2,7 2,8 2,9 3 3,1 3,2 3,3 3,4
Resolver conflictos
Pedir el turno para hablar
INDICADORES
Dimensión 4: Uso del lenguaje en la resolución de
conflictos
pág. 4935
evidenciando que el aprendizaje colaborativo es fundamental en esta etapa educativa. Sin embargo, la
diversidad en las estrategias utilizadas por las docentes muestra la necesidad de diseñar intervenciones
pedagógicas integrales que combinen diferentes enfoques.
Por otra parte, la ficha de observación aplicada a los niños permite un análisis detallado de sus
habilidades lingüísticas y sociales. Los resultados de la primera dimensión reflejan que, aunque los
niños poseen un vocabulario básico, presentan dificultades en la construcción de oraciones completas,
lo cual puede limitar su capacidad para expresar ideas complejas. Este hallazgo sugiere la necesidad
de incorporar actividades que estimulen la estructuración del lenguaje, como la narración de cuentos o
los juegos de roles que promuevan la creación de diálogos más elaborados.
En cuanto a la dimensión de interacción social, se observa que los niños tienen mayor facilidad para
iniciar conversaciones, pero algunos aún dependen del adulto para integrarse en actividades grupales.
Esto podría ser un indicio de habilidades sociales emergentes que necesitan fortalecerse mediante
actividades que promuevan la autonomía y la confianza en sus capacidades comunicativas.
Los resultados de la dimensión de resolución de conflictos evidencian que los niños están comenzando
a utilizar el lenguaje como una herramienta para negociar y resolver problemas, aunque aún requieren
apoyo del adulto. Esto refuerza la importancia de trabajar en la comunicación asertiva y en el desarrollo
de habilidades sociales que permitan a los niños desenvolverse de manera independiente en su entorno.
La expresión oral y su relación con el entorno social son fundamentales para el desarrollo integral de
los niños. El trabajo conjunto entre docentes y familias es crucial para implementar estrategias que
potencien estas habilidades, permitiendo a los niños expresarse con mayor fluidez, integrarse mejor
socialmente y enfrentar desafíos futuros con confianza. En conjunto, los instrumentos utilizados en
esta investigación proporcionan una visión integral sobre la relación entre el desarrollo del lenguaje y
la interacción social, destacando áreas de mejora tanto en el ámbito educativo como en el familiar.
CONCLUSIONES
Con base a los resultados de la investigación realizada, a continuación, se proponen las siguientes
conclusiones:
La capacidad de expresión oral en los estudiantes de Educación Inicial 2 incide directamente en su
interacción social. Los niños con un desarrollo lingüístico más avanzado tienden a liderar actividades
pág. 4936
grupales y formar amistades con mayor facilidad, mientras que aquellos con dificultades enfrentan
barreras de integración. Esto demuestra que el desarrollo del lenguaje no solo es una habilidad educativa,
sino también una herramienta esencial para la inclusión y el fortalecimiento de competencias sociales.
Actividades como rondas, canciones y juegos de roles son estrategias clave para estimular la expresión
oral en los niños. Sin embargo, la efectividad de estas actividades depende de su diseño gradual y
adaptado al nivel de los estudiantes, promoviendo confianza y mayor participación. Además, la
implementación de dinámicas grupales, como dramatizaciones y narraciones, refuerza no solo las
habilidades lingüísticas, sino también la construcción de relaciones sociales y la autonomía.
Aunque la escuela desempeña un papel central en el desarrollo del lenguaje oral, el entorno familiar
también es determinante. La falta de estímulos lingüísticos en el hogar, como la lectura de cuentos o las
conversaciones, limita el avance de los niños en esta área. Por ello, es fundamental involucrar a las
familias mediante talleres y programas educativos que les sensibilicen sobre su rol en el proceso de
aprendizaje, fortaleciendo así la conexión entre escuela y hogar para un desarrollo integral más
equitativo.
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pág. 4937
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