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TIK TOK COMO HERRAMIENTA
PARA FORTALECER EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE CIENCIAS
SOCIALES EN EL GRADO 8 DEL COLEGIO
EL ROSARIO DE SAN GIL-SANTANDER
TIK TOK AS A TOOL TO STRENGTHEN THE
TEACHING-LEARNING PROCESS OF SOCIAL SCIENCES
IN THE 8TH GRADE OF EL ROSARIO SCHOOL IN SAN
GIL-SANTANDER
Johanna Milena Ruiz
Universidad de Investigación y Desarrollo 2023
William Ferney Chaparro
Universidad de Investigación y Desarrollo 2023
pág. 5143
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15237
Tik Tok como Herramienta para Fortalecer el Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje de Ciencias Sociales en el Grado 8 del Colegio el
Rosario de San Gil-Santander
Johanna Milena Ruiz
1
johanamileruiz80@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0009-6163-609X
Universidad de Investigación y Desarrollo 2023
William Ferney Chaparro
williamchaparro@unisangil.edu.co
https://orcid.org/0009-0003-1268-7858
Universidad de Investigación y Desarrollo 2023
RESUMEN
La enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación básica y media se ha establecido como propósito
fundamental de la formación de una ciudadanía responsable y crítica; en este sentido, las Ciencias
Sociales enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres
humanos basada en una pedagogía asertiva y dinámica por parte de los profesores que impacten en la
educación de sus estudiantes. En esta perspectiva, el presente estudio tiene como objetivo fortalecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje a través del uso de la plataforma Tik Tok en el área de Ciencias
Sociales en los estudiantes del grado 8 del colegio El Rosario de San Gil-Santander. Su proceso
metodológico fue basado en el enfoque mixto, con un alcance descriptivo, con una muestra de 22
estudiantes del colegio el Rosario y 4 educadores. Como resultados se pudo evidenciar que los
estudiantes y profesores mantienen una postura positiva en la transformación de la enseñanza y el
aprendizaje, esto debido a la necesidad de ir innovando en estos procesos. La propuesta pedagógica se
estableció basada en la sistematización de la información, es decir, con elementos que permitan trazar
un recorrido claro y sencillo para elaborar contenido digital a partir de concepciones teóricas de los
temas de la primera guerra mundial y la Revolución rusa, asimismo, la implementación generó impacto
positivo en todos los participantes, construyendo espacios motivacionales. Finalmente, se conoció la
verificación de la estrategia pedagógica, donde todos los educandos manifiestan que Tik Tok es
recomendada para la enseñanza y el aprendizaje con respecto al abordaje de los contenidos temáticos
orientados por sus profesores.
Palabras clave: herramientas tecnológicas, redes sociales, tik tok, pedagogía, enseñanza
1
Autor principal
Correspondencia: williamchaparro@unisangil.edu.co
pág. 5144
Tik Tok as a Tool to Strengthen the Teaching-Learning Process of Social
Sciences in the 8th Grade of El Rosario School in San Gil-Santander
ABSTRACT
The teaching of Social Sciences in basic and secondary education has been established as a fundamental
purpose of the formation of a responsible and critical citizenship; in this sense, Social Sciences currently
face the challenge of incorporating new dimensions of the life of human beings based on an assertive
and dynamic pedagogy by teachers that impact the education of their students. In this perspective, the
present study aims to strengthen the teaching-learning process through the use of the Tik Tok platform
in the area of Social Sciences in the 8th grade students of El Rosario school in San Gil-Santander. Its
methodological process was based on the mixed approach, with a descriptive scope, with a sample of
22 students of the El Rosario school and 4 educators. The results showed that students and teachers
maintain a positive stance in the transformation of teaching and learning, due to the need to innovate in
these processes. The pedagogical proposal was established based on the systematization of information,
that is to say, with elements that allow tracing a clear and simple path to elaborate digital content from
theoretical conceptions of the themes of the First World War and the Russian Revolution, likewise, the
implementation generated a positive impact on all participants, building motivational spaces. Finally,
the verification of the pedagogical strategy was found, where all the students stated that Tik Tok is
recommended for teaching and learning with respect to the approach of the thematic contents oriented
by their teachers.
Keywords: technological tools, social networks, tik tok, pedagogy, teaching
Artículo recibido 02 octubre 2024
Aceptado para publicación: 16 noviembre 2024
pág. 5145
INTRODUCCIÓN
El presente artículo es producto de una investigación a nivel de maestría, que tuvo como objetivo
fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del uso de la plataforma Tik Tok en el área de
Ciencias Sociales en los estudiantes del grado 8 del colegio El Rosario de San Gil-Santander
Ahora bien, las Ciencias Sociales enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas dimensiones
de la vida de los seres humanos (violencias, problemas ambientales, de la cultura, etc.), que desbordan
los marcos interpretativos de las disciplinas; por tanto, requieren de la integración de saberes, miradas
transdisciplinares, que ofrezcan respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad
(García, 2019).
Los diversos estudios que se han desarrollado en el mundo y en Colombia, en distintos campos sociales,
como los relacionados con la violencia, la comunicación, la pobreza, el deterioro ambiental, las
relaciones de género, el lenguaje, la literatura, etc., dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las
Ciencias Sociales de innovar y desarrollar enfoques de carácter holístico para generar investigaciones
y experiencias más significativas (Altamar, 2019); como dice Quero (2021): “integran distintas
disciplinas, manejan altísimos niveles de formación e información, combinan lo cuantitativo y lo
cualitativo, lo estructural y lo histórico y despliegan refinadas teorías, métodos y técnicas”. (p.p.6-7).
Dado el panorama actual en la sociedad y más enfocado en los jóvenes de educación media provocada
por la proliferación de diferentes tipos de redes sociales como Instagram, Facebook, y TikTok, entre
muchas otras, tienen el potencial de ser utilizadas para encontrar novedades, información, juegos, foros
de colaboración profesional, chat y demás enfocados a las Ciencias Sociales, así que, el entorno en el
que se desarrollan cambia constantemente la forma en que se comunican, y en la educación es un factor
inevitable de cambio en las realidades de los jóvenes (Candel, 2018). Con base a lo anterior, es necesario
adaptar las estrategias de enseñanza del docente a las nuevas realidades donde se incluyan la Web 2.0
y 3.0 al igual que sus diversas herramientas como parte trascendental de la práctica educativa; así, las
redes sociales se han convertido en una herramienta que posibilita el aprendizaje colaborativo de los
estudiantes, incorporando espacios de intercambio de información que facilitan la colaboración, ya estas
no deben ser ignoradas en la investigación, ya que el arraigo, el atractivo y la naturalidad de su uso por
parte de los estudiantes representan un enorme potencial didáctico (Arcila-Calderón et al., 2019).
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De este modo, el incremento de las múltiples formas de comunicación instantánea y los avances
tecnológicos como los dispositivos inteligentes que permiten el intercambio de conocimientos en
tiempo real hace que se vuelvan más atractivas las redes sociales para la educación. Teniendo como
principal característica la inmediatez a la hora de publicar información y el querer contar una historia
en un minuto, son ventajas para que las redes sociales se masifiquen y sean las más consumidas por la
población joven. Sin duda, el uso de redes sociales puede fortalecer el proceso de aprendizaje (Carrasco
et al., 2021).
En esta perspectiva, las ventajas del uso de las redes sociales en el ámbito educativo inician en su
gratuidad; esto es, que se encuentra al alcance de todos sin que deban pagar un costo. Por lo tanto, no
existen restricciones para crear contenidos educativos que puedan ser publicados. Sumado a lo anterior,
como otra ventaja es la generación de una “inteligencia colectiva”, donde la información relevante es
utilizada por los demás miembros de la red, lo que impulsa la colaboración, la referencia, la autoría y
coautoría de contenidos de calidad en el ámbito educativo (Romero y Suárez, 2018).
El término de Competencias Básicas en educación ha generado en algún momento controversia, debido
a la ambigüedad del concepto, sin embargo, aterrizando al área de lo educativo, este ha tomado la
concepción de la adquisición de capacidades donde se encuentran envueltas las aptitudes y el conjunto
de actitudes, es decir, comprende los saberes que se requieren para una temática (Arias, 2019).
Para el caso de las ciencias sociales, se especifican las competencias que abordan conceptos como
involucrados en lo social y cívico, así tener la habilidad de explorar los tejidos sociales, con base a un
saber, que le permita comprender los aspectos que acuñan los fenómenos y problemas sociales que una
sociedad atraviesa mediante la interacción con personas o grupos regidos por una norma (López et al.,
2018).
En este mismo sentido, es tener la capacidad de analizar el rol social donde confluyen grupos como lo
familiar, la escuela, la ciudad, y hasta el mismo país a todos los individuos de una sociedad, buscando
comprender como viven, sus elementos históricos, geográficos y sus eventos que lo han llevado a la
conformación social; es poder establecer la pluralidad de su cultura, de hecho, todo fundamentado en
los derechos humanos, como herramienta esencial en la vivencia (Palacios, 2018).
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El concepto que se tiene de Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), refieren a
ese conglomerado de herramientas, programas, equipos tecnológicos, aplicaciones y redes, que generan
el procesamiento de la información con el propósito de trasmitir datos ya sean de manera textual, voz,
videos e imágenes, es decir, toda la nueva tecnología que ha llegado a incorporarse a la sociedad desde
lo electrónico (Quero, 2021).
Ahora bien, las TIC, han sido una herramienta que se ha ido incorporando en el quehacer educativo, de
manera especial fortaleciendo las prácticas pedagógicas, pues han sido de utilidad para mitigar los
inconvenientes de ser poco atractivo el aprendizaje para los estudiantes, de este modo, construir un
nuevo modelo de enseñar mediado por la tecnología provocando en los educandos y hasta los docentes
una posibilidad más llamativa para lograr alcanzar lo llamado enseñanza-aprendizaje (Candel, 2018).
Es así como, en lo que respecta a las ciencias sociales, disciplinas como la geografía e historia, han sido
maravillosas para evitar dificultades al momento de orientar por parte del profesor estos temas y en los
estudiantes conocer claramente los contenidos programáticos de estas asignaturas, por ende, las TIC,
han evidenciado todo un plus de valor agregado a la educación, debido a que son recursos que median
una mejor educación con apoyo en la tecnología (Madrid-Hincapié, 2018).
Por otro lado, los autores Calvo y Aruguete (2020) denominan a una red social como aquella que tiene
una estructura basada en la internet donde organizaciones por medio de personas han trazado la meta
que estas sean fundamentadas para la interacción entre individuos de todo el mundo, para que también
compartan sus interesas y gustos de manera rápida, sin tener un límite físico y acortado por la red.
En este sentido, por pandemia hubo surgimiento y apoderamiento de varias redes sociales, en especial
la herramienta del Tik Tok, el cual es una plataforma cuyo fin es la creación de videos de formato corto,
que se originan a partir de los móviles de los usuarios, donde están articulados con música de fondo y
efectos bastantes divertidos y llamativos para el resto de las personas, es decir, se vuelve algo cómico
y atractivo de visualizar (Maldonado et al., 2021).
Por esta razón, esta red, se ha convertido en una eficaz herramienta para optar en campos como la
educación, Cujiño (2022) manifiesta que ha sido un medio tecnológico muy bueno para el aprendizaje,
pues los educandos de hoy en día, les gusta estar articulados con las nuevas tecnologías, y aún más
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cuando tiene que ver una red, por eso, este autor describe que el saber usar esta temática de red, se
convierte en una excelente opción para la comunidad educativa, asimismo, el Facebook, o Twitter.
Al igual, Baldevenites et al. (2021), describen que esta red ha cambiado y hasta modificado la manera
de comunicarse las personas, generando nuevas alternativas de narración y procesos de intervención en
la práctica docente que influye positivamente en el aprendizaje.
En este sentido, y aterrizando la problemática al contexto propio de este estudio, en el colegio el
Rosario, los estudiantes están manifestando que las ciencias sociales quisieran aprenderla de manera
más lúdica, dinámica e interactiva, donde se aprovechen las nuevas tecnologías, además, es una
situación expuesta por las directivas de la institución, quienes han identificado la necesidad que sus
profesores innoven sus prácticas pedagógicas, el cual conlleve a una enseñanza-aprendizaje apoyada
por recursos educativos que llamen la atención de sus educandos, por tanto, se observa a través de un
trabajo de campo que las actitudes de los estudiantes es mayor cuando se emplean redes sociales como
parte de su proceso educativo.
Por ende, la presente investigación pretende fortalecer la forma de aprender y enseñar las Ciencias
Sociales en el grado 8 del colegio El Rosario de San Gil-Santander, institución de carácter privada,
ubicada en el sector urbano del municipio de San Gil, Santander, implementado actividades que pueden
ser realizadas mediante la red social Tik Tok, para ello, se abordó el estudio en el año 2023-1, lo cual
se recolectó la información necesaria que llevó a estructurar una estrategia pedagógica que involucra el
uso de la herramienta Tik Tok.
Sumado, se corroboró por medio de la estrategia que el uso de la plataforma Tik Tok puede contribuir
a fortalecer los resultados de aprendizaje, dado que, los estudiantes poseen el gusto y preferencia por
las redes sociales, lo que fomentará a su vez el trabajo cooperativo. La investigación tiene el propósito
desde la generación y el uso del material audiovisual colgado a Tik Tok, mostrar cómo el uso de videos
que sean de temas y gustos de los educandos pueden contribuir a fortalecer sus habilidades en Ciencias
Sociales.
METODOLOGÍA
El presente proyecto tuvo como enfoque lo mixto, bajo un alcance descriptivo. En esta perspectiva,
según Hernández Sampieri et al. (2006): los métodos mixtos representan un conjunto de procesos
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sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos
cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias del
producto de toda la información recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del
fenómeno bajo estudio.
Tipo de estudio
La investigación fue de tipo descriptivo, pues se busca que a partir de la información recabada se pueda
describir las percepciones de los profesores y estudiantes en términos de conocimiento y el uso de la
Red social TIK TOK en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencia sociales en el colegio el
Rosario del municipio de San Gil.
Participantes
La muestra estuvo conformada por 22 estudiantes del grado 8° de la institución educativa el Rosario
San Gil; población y muestra tomada a conveniencia durante un período comprendido entre los meses
de noviembre de 2022 y parte de febrero 2023, donde se realizó sesiones de clase de aproximadamente
50 minutos cada una, con el fin de generar un grado de motivación en el estudiante, de este modo, refleje
a través de las sesiones de trabajo y en los resultados de las mismas la relevancia de la temática.
Asimismo, se tuvo presente la valoración de los 4 profesores en términos de conocimientos y uso de la
herramienta Tik Tok, que se desempeñan en el área de Ciencias Sociales de los grados 8 del colegio El
Rosario de San Gil-Santander
Materiales e instrumentos
Dentro de los instrumentos, se usaron encuestas debidamente validadas por juicio de experto y desde la
estadística. Asimismo, la estrategia pedagógica fue revisada y verificada por jueces y aplicación del
procesamiento estadístico.
Procedimiento
Fase 1. Diagnóstico.
En esta fase del proyecto se pretende descubrir el grado en el manejo de los conocimientos sobre
Ciencias Sociales y el uso de la herramienta Tik Tok por los profesores y los estudiantes del grado 8°
de la Institución Educativa, en los temas de primera guerra mundial y Revolución rusa. Para llevar a
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cabo esta tarea se realizó una revisión desde la perspectiva del docente con cuestionamientos a los temas
del proceso a indagar.
Fase 2. Diseño.
El objetivo de esta fase consiste en plantear el diseño de videos cortos en Tik Tok; en donde los
estudiantes deberán realizar una serie de videos relacionadas con los temas de primera guerra mundial
y Revolución rusa; además dicho proceso se articuló con una serie de actividades de clase que les va a
permitir poner en contexto dicha metodología para ir ganando puntos.
Sumado a lo anterior, se revisó los aspectos pedagógicos del docente, al presentar material audiovisual
de la misma plataforma (El material es visto en la misma aplicación como lo realizado por productores
de contenido con enfoque a las temáticas presentadas en la herramienta Tik Tok) esto con el fin que
apoya la aclaración de la herramienta dando respuesta a las preguntas: ¿qué es?, ¿cuál es su objetivo? y
¿de qué manera se puede usar? para cumplir con los fines planteados en la investigación, al igual que
la rúbrica de chequeo y el guion para realizar los mismos.
Fase 3. Aplicación.
Una vez realizada la fase de diseño de la estrategia con base a los análisis, los estudiantes ejecutaron
las actividades guiadas por el profesor a través de las sesiones por la aplicación Tik Tok para el tema
de primera guerra mundial y Revolución rusa.
Durante el desarrollo de dichas actividades, se realizó el apoyo debido a que el docente es parte activa
del proceso educativo en el progreso de diferentes asignaturas y conoce en buena parte muchas de las
características de sus estudiantes.
Seguidamente, se dio a conocer la rúbrica de chequeo que contiene los parámetros básicos para la
elaboración de los videos para Tik Tok, en esta lista están claros los aspectos tecnológicos, elementos
del discurso, intención y objetivos básicos. Los estudiantes deben tener ésta a la mano desde el mismo
momento de la selección de los temas que van a trabajar en sus videos, asimismo la guía la llevan
durante todo el proceso de elaboración y presentación de los productos en los cuales se evidencie el uso
de los filtros, sonido, subtítulos y demás elementos que la herramienta permite explorar.
Previo al uso de la herramienta se debe hacer una exploración de la misma, generando videos como
material de prueba. Sobre el proceso, serán creados varios borradores o ensayos de los productos finales
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para realizar retroalimentación respecto a forma, pronunciación, fluidez entre otros aspectos claves de
la oralidad.
Fase 4. Evaluación.
En esta fase final del proyecto, se recolectó los datos que permitieron conocer la veracidad en lo
aprendido con relación a la aplicación de videos cortos de Tik Tok sobre los conocimientos en el área
de las Ciencias Sociales en los estudiantes del grado 8° de la institución educativa, para tal objetivo se
aplicó un test evaluativo en el cual mide la adquisición de las habilidades en dicha competencia.
RESULTADOS
Diagnóstico en la población objeto de estudio en términos de conocimientos y uso de la herramienta
Tik Tok para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En esta primera parte se analizaron los instrumentos aplicados tanto a profesores como estudiantes,
encontrándose lo siguiente:
Según los resultados obtenidos, los profesores tienen la disposición de enlazar Tik Tok a la pedagogía
que se emplea para orientar en el área de las ciencias sociales con los estudiantes de octavo grado del
colegio el Rosario en San Gil, situación que se da de manera parecida a los estudios realizados por Melo
y Taco (2021), donde evidencian que el estar empleando recursos tecnológicos en la educación ha
permitido reflejar resultados favorables en el aprendizaje de los estudiantes, debido a que se da la
simplicidad de un elemento del diario vivir adaptarlo a lo académico con la experiencia previa que
tienen tanto los educadores como los educandos, ya que se cuenta con un camino previo recorrido en
cómo elaborar contenido, por tanto, tomar esta realidad y hacerla propia para lo educativo generará una
formación innovadora y pertinente a lo que envuelve al mundo actualmente como lo es la tecnología.
Asimismo, es claro que los profesores tienen la visión que estar formados en la tecnología les da la
facilidad para realizar diversas actividades con numerosos recursos, pero que podría estar generando
ser dispendiosa su labor, estos resultados revelan que al inicio de una estrategia nueva los profesionales
de la educación están a la “defensiva” al considerar que les llevará más trabajo poder trabajar con sus
estudiantes, lo importante es ostentar, que luego todo será más sistematizado forjando así un proceso
metódico que les dará la habilidad para desplegar dichas actividades basadas en contenidos, también
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evaluar de manera más sencilla; en sí, es tomar el punto positivo que serán estrategias que a mediano
plazo mejorará el aprendizaje y permitirá un desarrollo práctico.
También, se encontró en los profesores de ciencias sociales, que las competencias en Tik Tok en la
mayoría son adecuadas, pero otros están indecisos, por tanto, es necesario formación generalizada en
esta red y sumado a eso en los tecnológico para nuevos recursos. Asimismo, se realza el protagonismo
que tienen las TIC en la sociedad, sobre todo en la educación, pues se ajusta a las necesidades de cada
área, así los profesores al usar estas herramientas dan respuesta a nuevo interacciones entre la
comunidad educativa, pues permiten desafíos para revelar canales de información no solo a manera
interna sino a nivel global, dándose a conocer los productos elaborados, el cual permite tener de cierto
modo una recompensa por dicho trabajo, y el Tik Tok es uno de esos, donde se vuelve masiva la creación
de contenido que se pueden aterrizar a lo educativo. Y se destaca que es necesario tener capacitaciones
de manera constante, pues la tecnología está en un cambio continuo.
Por otro lado, el apoyo de las instituciones con equipos y conexiones a internet es fundamental, esto es
un punto favorable para el colegio el Rosario, donde existe dicho escenario. Se recomienda que el optar
por estrategias apoyadas en lo tecnológico le da a la enseñanza que sea favorable el aprendizaje
autónomo, pero para esto se debe primero contar con los equipos y conexión a internet con excelentes
condiciones, además, esto permite establecer trabajo colaborativo al emplear recursos como videos,
blogs, drive, redes sociales, entre otros.
Por tanto, se deben transformar las pedagogías para que tengan un direccionamiento hacia el uso de la
tecnología, así tener un desarrollo en la enseñanza y el aprendizaje acorde a lo que exige el mundo
globalizado. Sin embargo, es imperioso tener presente que hay profesores que no optan por este tipo de
estrategias y se quedan con lo tradicional, forjando así un obstáculo, el cual se debe reparar para que la
educación sea visualizada desde varios contextos.
A continuación, se concluyen en la figura los aspectos del diagnóstico que serán esenciales para la
estructura de la estrategia pedagógica basada en Tik Tok, de este modo, tener los lineamientos que serán
base para organizar las directrices que competen tanto a profesores como a estudiantes, el cual les genere
la ruta idónea para la consolidación de la enseñanza y aprendizaje en el área de ciencias sociales
articulada a la herramienta de Tik Tok.
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Figura 1. Lineamientos para la estructura de la estrategia pedagógica.
Fuente propia
Diseño de la propuesta pedagógica que permita a los estudiantes hacer uso de la plataforma Tik Tok
favoreciendo en las competencias de las ciencias sociales.
En este apartado, se describe la estrategia pedagógica basada en el diagnóstico preciso de la muestra
analizada, así tener los lineamientos pertinentes que beneficien en la enseñanza y el aprendizaje de los
actores educativos del área de las ciencias sociales del grado octavo del colegio el Rosario.
Cabe destacar, que la propuesta estuvo diseñada de manera organizada donde se abordan los parámetros
para profesores y estudiantes el cual les genere las competencias idóneas para articular a las actividades
académicas la herramienta del Tik Tok.
La presente propuesta pedagógica tiene la finalidad de dinamizar los contenidos temáticos del área de
las ciencias sociales en los estudiantes de octavo grado contribuyendo a un mejor aprendizaje
significativo.
La estrategia ha sido enfocada al uso de la herramienta de Tik Tok para abordar los contenidos donde
existe mayor dificultad en comprenderlos. Para esto, se inicia con una formación en los actores
educativos (profesores y estudiantes) respecto a esta red social, con el propósito que todos tengan claro
los elementos necesarios para emplear este recurso, luego, se estará motivando a los participantes para
evidenciar la relevancia que tiene este tipo de enseñanza-aprendizaje que está articulado con Tik Tok.
Seguidamente, se diseñaron sesiones de forma organizada donde se dan directrices para la elaboración
de los materiales interactivos enlazadas con los contenidos. Cabe aclarar, que se elaboraron listas de
chequeo que permiten revisar de forma sistematizada dichos productos.
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Asimismo, para articular estos insumos académicos con las TIC, se empleó el modelo TPACK, el cual
contribuye a establecer una meta, revisar las actividades que harán parte de la estrategia y por supuesto
se eligen los recursos tecnológicos que serán utilizados, por ello, se busca integrar tanto los contenidos,
lo tecnológico y la pedagogía mediante este sistema.
Con el fin de tener una ruta organizada, y un panorama de la propuesta, se especifican los pasos a seguir
en el desarrollo de la misma.
1. Socialización de la propuesta con todos los docentes del área de las ciencias sociales.
2. Socialización de la propuesta con los estudiantes de octavo grado de las ciencias sociales.
3. Programa de formación: profesores y estudiantes.
4. Enfoque temático de la propuesta pedagógica.
5. Lluvia de ideas para complementar los contenidos que serán base en la creación de contenido.
6. Socialización de las listas de chequeo.
7. Desarrollo de las sesiones.
Implementación de la estrategia pedagógica que involucra el uso de la herramienta Tik Tok.
El pasado 7 de febrero de 2023 se llevó a cabo la socialización de la propuesta pedagógica que busca
implementar la herramienta Tik Tok en el área de Ciencias Sociales con el objetivo de fortalecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de secundaria. La rectora de la institución
educativa otorgó un espacio dentro de las reuniones de docentes que se llevan a cabo los martes.
Además, se realizó la socialización de manera implícita con los estudiantes, donde se les da a conocer
el contexto de la estrategia pedagógica, de este modo, incentivar en la población objeto de estudio la
pertinencia que tiene dicha metodología.
Es importante destacar que algunos estudiantes mencionaron sentir cierto temor al realizar grabaciones
debido a que no han utilizado la herramienta previamente, porque no les gusta, no la han descargado en
sus dispositivos móviles o porque sus padres no se lo permiten, asimismo, algunos describen no tener
sus equipos actualizados. No obstante, estos estudiantes no se mostraron negativos ante la posibilidad
de intentarlo. Cabe destacar, que las directivas del colegio sugirieron integrar al proceso de formación
otros profesores, para llamar la atención y con la intención de más adelante realizar un proceso
transversal con la estrategia en otras áreas.
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Po otro lado, para motivar la clase y fomentar el uso de herramientas audiovisuales, se proyectó un
video en Tik Tok sobre la Primera Guerra Mundial para contextualizar el tema. Los estudiantes
prestaron atención, tomaron apuntes y se animaron a crear un video propio, teniendo en cuenta las
sugerencias dadas en clase.
Para ello, se llevaron a cabo pruebas previas y se elaboró un guion para la grabación. Se evaluó el
producto final utilizando una lista de chequeo y se brindó orientación y aclaración de dudas durante
todo el proceso.
Finalmente, se desarrolló cada una de las sesiones con las actividades previamente establecidas. Se
obtuvo gran aceptación por todos los participantes.
Verificación de la efectividad de la estrategia pedagógica con el uso la herramienta de Tik Tok donde
se fortalezca la enseñanza-aprendizaje en el área de las Ciencias Sociales.
En la perspectiva de la aplicación de la encuesta que permite direccionar al propósito de verificación de
la estrategia pedagógica, se evidenció en los estudiantes una postura muy positiva con respecto a las
sesiones implementadas, pues valoran que ha sido producto de un esfuerzo para establecer espacios
motivacionales para ellos, basado para la dinámica interactiva de la enseñanza-aprendizaje en el área
de las Ciencias Sociales.
Por esta razón, manifiestan que es una metodología que tiene una estructura correcta que los lleva por
una ruta hacia el conocimiento significativo.
Esto se corrobora con lo indicado en la mayoría de los educandos al señalar que es un método eficaz
que facilita el aprendizaje, además, de tener mejores herramientas didácticas por parte del profesor al
momento de orientar una temática de las Ciencias Sociales, que en este caso fue la primera Guerra
mundial y la Revolución Rusa.
Asimismo, los estudiantes expresan que están completamente de acuerdo al abordar estos temas con
base en herramientas digitales como Tik Tok, pues estimula en ellos un mayor interés para planificar
las actividades académicas y así generar un producto con respecto a los contenidos del área.
Por tanto, con lo hallado en la encuesta se precisa que los 22 estudiantes expresan que es una gran
oportunidad para desarrollar los contenidos temáticos con respecto a Tik Tok, conceptualizando ese
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espacio como una opción que les facilita comprender desde otra óptica lo que implica construir su
aprendizaje de manera dinamizada con tecnología.
Cabe destacar, que la mayoría reseñan que no ha sido complejo utilizar esta herramienta del Tik Tok,
sin embargo, se debe tener en cuenta que para poder aprovechar todos los recursos que ofrece, se
requiere un equipo tecnológico actualizado, el cual fue un problema en dos de los educandos.
Un dato muy interesante y que fue de impacto positivo para los participantes de la estrategia pedagógica,
es que al emplearla se afianzaron en lo que corresponde al trabajo colaborativo entre el profesor y el
alumno, de este modo, se fue generando sinergia entre ellos con el fin de producir un contenido de alta
calidad y con la finalidad de no solo aprender lo estudiantes de octavo grado del Colegio el Rosario,
sino dejar el producto para otras personas que necesiten de estos videos.
Por esta razón, la estrategia ha sido reconocida por los participantes como un entorno físico y virtual
para dar a conocer los productos hechos con un contenido pertinente sobre las temáticas del área de las
Ciencias Sociales que permite abrirse espacio en la red, y no quedarse oculto en los salones de clase.
Por último, todos los educandos manifiestan que Tik Tok es recomendada para la enseñanza y el
aprendizaje con respecto al abordaje de los contenidos temáticos orientados por sus profesores, con este
argumento desde la percepción de los alumnos de octavo grado se infiere la verificación de la
importancia que ha marcado esta propuesta pedagógica basada en Tik Tok.
Con base a los datos obtenidos en el instrumento, se infiere en general que los profesores han tenido
una apreciación muy positiva y efectiva de la estrategia pedagógica mediada por Tik Tok en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, debido a la postura favorable en la praxis pedagógica, donde su
malla curricular la han podido desarrollar de manera eficiente e interactiva gracias al Tik Tok.
Todo esto lo ha conducido a que manifiesten que su labor de enseñanza ha repercutido en un aprendizaje
significativo en sus estudiantes, donde todos los actores participantes han obtenido elementos propicios
para lograr un conocimiento.
Asimismo, algunos consideran que al abordar esta nueva perspectiva de educación con herramientas
digitales no les ha generado mayor complejidad, pues de cierto modo dos profesores expresan no tener
precisión sobre este aspecto, ya sea por ser una temática nueva o mientras se adaptan al sistema de la
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estrategia en cada una de las sesiones; que desde este estudio se infiere más a una adaptación por lo
evidenciado durante el proceso del método pedagógico.
Así bien, los profesores establecen que lo articulado en cada sesión les ha permitido llevar un proceso
sistematizado, que les favorece tanto a ellos como a estudiantes estar inmersos en las Ciencias Sociales
con una mirada diferente al ser llamativa desde una concepción positiva. En este orden de ideas, se
conoce que la estrategia consolidó efectivamente las relaciones académicas en los actores educativos
pues se determinó un trabajo comprometido por ambas partes.
Cabe destacar, que este escenario donde está implicado el mundo digital para el binomio de la
enseñanza-aprendizaje desde lo señalado por los profesores, ha sido imperante para abordar el trabajo
colaborativo, donde se generan roles de responsabilidad para que al final el contenido elaborado esté a
la altura de un proceso de calidad que impacte en la comunidad educativa, y esto se afianza cuando el
100% de los educadores enuncian estar completamente de acuerdo que los productos serán valorados
no solo en la institución sino en la red educativa, por tanto, sean generados con un fin, es decir,
educación desde otra visión con dinamismo.
Por último, los profesores indican que esta estrategia ha contribuido en desarrollar las temáticas del área
de las Ciencias Sociales de un modo dinámico, debido a que tanto él como el estudiante tienen mejor
actitud para abordar las clases con el propósito de construir contenidos educativos bajo la directriz de
fomentar un espacio lúdico con competencias formativas y pensamiento creativo.
CONCLUSIONES Y/O COMENTARIOS
Haciendo alusión al primer objetivo específico se halló que los estudiantes y profesores mantienen una
postura positiva en la transformación de la enseñanza y el aprendizaje, esto debido a la necesidad de ir
innovando en estos procesos, donde se tornen dinámicos y atractivos en los actores educativos por
medio de redes sociales, que en este caso sería la herramienta de Tik Tok. Cabe señalar que la mayoría
cuentan con habilidades en lo tecnológico y la red social. Asimismo, al realizar el diagnóstico en la
muestra del estudio, se busca con esos datos la concientización para dejar de lado metodologías
tradicionales en el cual se forje un enfoque basado en proyectos de trabajo colaborativo y autónomo
apoyado por las nuevas tecnologías por medio de propuestas pedagógicas que rompa paradigmas.
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De este modo, se generan rutas para tener métodos a la vanguardia de la exigencia global de la
educación, donde esta comunidad está atravesando constantemente por retos en la era digital, por ello,
establecer senderos para mejorar el conocimiento siendo mediadores activos, será la meta tanto para
educandos como educadores.
Con base a la propuesta pedagógica se estableció basada en la sistematización de la información, es
decir, con elementos que permitan trazar un recorrido claro y sencillo para elaborar contenido digital a
partir de concepciones teóricas de los temas de la primera guerra mundial y la Revolución rusa. En esta
estrategia se tuvo presente programas de formación, procesos de motivación, objetivos para cada tema
curricular, logros, actividades de desarrollo en la que se realizó guiones previos para la elaboración del
contenido digital, de igual modo, acciones de unificación para comprender el saber obtenido y
escenarios evaluativos, todo esto articulado con el modelo TPACK el cual contribuye a establecer una
meta.
En síntesis, con este documento novedoso tener integración curricular con lo tecnológico, así propiciar
en los alumnos la creatividad en conjunto de Tik Tok, a través de una elaboración rigurosa donde el
profesor está constantemente revisando previamente los elementos que serán clave en el contenido
digital, así bien, mejorar las competencias en el área de las ciencia sociales, con una versatilidad para
retomar temáticas en pro del desarrollo multidisciplinario que incidan positivamente en la enseñanza y
el aprendizaje.
Con respecto al tercer objetivo específico, es reconfortante haber implementado una estrategia
pedagógica basada en un proceso sistemático que permite a los educadores y educandos lograr el
objetivo de la intervención pedagógica, y es de promover espacios lúdicos e interactivos basados en
herramientas digitales como Tik Tok, donde la contribución es un pilar excelente para el desarrollo
motivacional en todo lo que corresponde a las actividades académicas con otras perspectivas
fundamentadas en un impacto significativo en todas las esferas de la educación. Es sorprendente como
una aplicación social es posible articularla al sector educativo, debido a un proyecto organizado y
direccionado a todo lo que envuelve una enseñanza dinámica para un aprendizaje inherente y esencial
en la comprensión y transformación de contenidos en el área de las Ciencias Sociales.
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Ahora bien con base al último objetivo específico, se conoció la verificación de la estrategia pedagógica,
donde todos los educandos manifiestan que Tik Tok es recomendada para la enseñanza y el aprendizaje
con respecto al abordaje de los contenidos temáticos orientados por sus profesores, con este argumento
desde la percepción de los alumnos de octavo grado se infiere la verificación de la importancia que ha
marcado esta propuesta pedagógica basada en Tik Tok. Asimismo, tanto educandos como educadores
valoran que ha sido producto de un esfuerzo para establecer espacios motivacionales para ellos, basado
para la dinámica interactiva de la enseñanza-aprendizaje en el área de las Ciencias Sociales; incluso, el
optar por herramientas digitales como Tik Tok estimula en los estudiantes un mayor interés para
planificar las actividades académicas y así generar un producto con respecto a los contenidos del área.
Por tanto con la verificación tanto de los estudiantes, profesores, y además de la estadística aplicada, se
estable la inequívoca presencia que Tik Tok es favorecedora en la enseñanza-aprendizaje del área de
las Ciencias Sociales, al abrir un abanico lúdico, lingüístico y discursivo por medio del contenido
elaborado.
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