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GAMIFICACIÓN COMO HERRAMIENTA
DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DEL
IDIOMA KICHWA
GAMIFICATION AS A DIDACTIC TOOL FOR
TEACHING KICHWA LANGUAGE
MSc. Yessenia Natalia Guatatuca Yumbo
Instituto Superior Tecnológico Martha Bucaram de Roldós, Ecuador
MSc. Leonardo David Guaygua Mejía
Instituto Superior Tecnológico Martha Bucaram de Roldós, Ecuador
MSc. Gustavo Enrique Toapanta Rodríguez
Universidad Estatal Amazónica, Ecuador
MSc. María Marlene Lescano Toapanta
Ministerio de Educación, Ecuador
pág. 7817
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15400
Gamificación como Herramienta Didáctica para la Enseñanza del
Idioma Kichwa
MSc. Yessenia Natalia Guatatuca Yumbo1
yguatatuca@intitutos.gob.ec
https://orcid.org/0009-0001-7200-0224
Instituto Superior Tecnológico
Martha Bucaram de Roldós
Ecuador
MSc. Leonardo David Guaygua Mejía
lguaygua@institutos.gob.ec
https://orcid.org/0009-0008-1382-2958
Instituto Superior Tecnológico
Martha Bucaram de Roldós
Ecuador
MSc. Gustavo Enrique Toapanta Rodríguez
ge.toapantar@uea.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-5891-3528
Universidad Estatal Amazónica
Ecuador
MSc. María Marlene Lescano Toapanta
maria.lescano@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0003-8188-6607
Ministerio de Educación
Ecuador
RESUMEN
Implementar la gamificación en un aula kichwa representa un enfoque innovador para revitalizar la
enseñanza y el aprendizaje de esta lengua ancestral. Este estudio explora el impacto de la integración
de actividades gamificadas, en la participación, la retención y la apreciación cultural de los estudiantes.
Realizada a través de una metodología cuali-cuantitativa, la investigación involucró la participación de
estudiantes de diversos orígenes lingüísticos e incorporó contenido culturalmente relevante en las
actividades. Los hallazgos obtenidos de profesores y estudiantes del instituto Martha Bucaram de la
ciudad de Nueva Loja, provincia de Sucumbíos, demuestran que la gamificación aumenta
significativamente la motivación de los estudiantes, fomentando la participación activa y la
colaboración. A través de actividades contextualizadas y repetitivas, los estudiantes exhibieron una
mejor retención de vocabulario y una comprensión más profunda de la importancia cultural del kichwa.
Además, el enfoque promovió un ambiente de aprendizaje positivo, empoderando a los estudiantes para
superar el estigma que a menudo se asocia con las lenguas indígenas. Finalmente, el estudio destaca la
importancia de la formación de docentes en estrategias de gamificación y la necesidad de diseños
culturalmente sensibles para garantizar una integración significativa y respetuosa.
Palabras clave: gamificación, Kichwa, vocabulario, ancestral
1
Autor principal.
Correspondencia: yguatatuca@intitutos.gob.ec
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Gamification as a Didactic Tool for Teaching Kichwa Language
ABSTRACT
Implementing gamification in a Kichwa classroom represents an innovative approach to revitalize the
teaching and learning of this ancestral language. This study explores the impact of integrating gamified
activities on student engagement, retention, and cultural appreciation. Conducted through a qualitative-
quantitative methodology, the research involved the participation of students from diverse linguistic
backgrounds and incorporated culturally relevant content into the activities. The findings obtained from
teachers and students at the Martha Bucaram school in the city of Nueva Loja, province of Sucumbíos,
demonstrate that gamification significantly increases student motivation, encouraging active
participation and collaboration. Through contextualized and repetitive activities, students exhibited
better vocabulary retention and a deeper understanding of the cultural importance of Kichwa.
Additionally, the approach promoted a positive learning environment, empowering students to
overcome the stigma often associated with indigenous languages. Finally, the study highlights the
importance of teacher training in gamification strategies and the need for culturally sensitive designs to
ensure meaningful and respectful integration.
Keywords: gamification, Kichwa, vocabulary, ancestral
Artículo recibido 22 octubre 2024
Aceptado para publicación: 25 noviembre 2024
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INTRODUCCIÓN
El kichwa como lengua originaria andina presenta una disminución progresiva de su uso diario y sobre
todo en las nuevas generaciones. Este fenómeno se explica también por el uso abrumador de otras
lenguas, pero también por la ausencia de mecanismos pedagógicos creativos que hagan que su
enseñanza sea útil e interesante en estos tiempos. En este sentido, hay que buscar pedagogías que
incorporen la promoción de la cultura junto a prácticas educativas efectivas (Pomboza-Tamaquiza,
Paucar Pomboza, & Ulcuango Ulcuango, 2024).
La gamificación es una técnica que permite mejorar la enseñanza a través del juego, en la cual se han
incrementado los niveles de motivación, compromiso, al igual que el aprendizaje en una gran cantidad
de campos distintos. La gamificación, que combina elementos lúdicos y narrativas interactivas, hace
que el aprendizaje sea divertido y fácil para personas de diferentes edades. Además, la gamificación en
el contexto de la enseñanza del kichwa es un tema muy interesante, ya que puede combinar la
preservación de una lengua ancestral con metodologías educativas modernas. En esta investigación se
encontrarán algunas ideas y enfoques sobre cómo abordar este tema. La gamificación implica aplicar
elementos y mecánicas de los juegos, como puntuaciones, niveles, recompensas, retos, en contextos no
lúdicos como la educación, para motivar y comprometer a los participantes. Esto puede ser una gracia
poderosa en la revitalización del Kichwa, sobre todo entre las generaciones jóvenes (Zhagui-Brito,
García-Herrera, & Guevara-Vizcaino, 2022).
El kichwa no sólo reduce a ser una lengua, sino a ser un importante transmisor de la cosmovisión y
valores de la cultura andina y amazónica. El uso de los métodos modernos tales como la gamificación
pueden ser fundamentales para asegurar su transmisibilidad en las generaciones futuras y actual. La
gama de actividades diseñadas para enseñar lenguas indígenas a menudo no provoca una respuesta
viable de los estudiantes, que van entre grupos etarios de adolescentes hasta niños. El nivel de
gamificación en este aspecto es probable que traiga un cambio asombroso y altere el enfoque de
enseñanza y aprendizaje del kichwa en relación con la incorporación de desafíos, logros basados en
niveles y recompensas en el proceso. Existe la afirmación de varios investigadores de que la retención
de conocimiento y la adquisición de nuevo conocimiento se acelera mediante sistemas gamificados.
pág. 7820
Cuando se relaciona con la investigación actual sobre el kichwa, es probable que conduzca a una mejor
comprensión del idioma, sus usuarios y la cultura. Esto podría lograrse a través de la gestión emocional,
facilitando la comprensión de los aspectos aprendidos. Esta investigación puede crear un modelo para
la gamificación de la enseñanza de otras lenguas indígenas con riesgo de desaparecer en un futuro
cercano. En este contexto, intenta explicar cómo la gamificación influye en el aprendizaje del idioma
kichwa: cuál es el valor agregado y, de hecho, cuán significativo es el impacto en la gestión de los
desafíos que existen para la enseñanza de un idioma tan valioso para la identidad y cultura andina y
amazónica del Ecuador (Egas-Villafuerte, Pazmiño-Arcos, Vinueza-Morán, & Alfaro-Rodas, 2023).
Con lo expuesto anteriormente, este estudio busca determinar la influencia de las actividades de
gamificación en el aprendizaje del idioma Kichwa, especialmente en la adquisición de nuevo
vocabulario. Para ello se tomará como referencia a los estudiantes del programa de Vinculación con la
Sociedad que están cursando el nivel 2 de Kichwa del Instituto Tecnológico Martha Bucaram de Roldós,
de la ciudad de Nueva Loja, provincia de Sucumbíos en Ecuador. Adicionalmente, esta investigación
contará con el aporte de docentes del Idioma kichwa que laboran con el Centro de Idiomas de dicha
institución. Finalmente, la razón concreta de esta investigación es la necesidad de investigar la
construcción de visiones novedosas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, generando eficazmente
resultados de aprendizaje relevantes y efectivos para todos, ya que todos tienen que comunicarse y vivir
de acuerdo según un patrón de normas, valores. y actitudes.
En estudios previos se ha identificado problemas de comunicación como la lectoescritura. Este se puede
evidenciar en un alto porcentaje de alumnos dentro del aula del quinto semestre paralelo “A”, quienes
tienen la velocidad de lectura lenta o muy rápida inclusive. Esto causa que el estudiante pronuncie
palabras complejas incorrectamente y añada de forma innecesaria u omita palabras, incluso se nota el
problema en habilidades receptivas como escuchar. Adicionalmente, la escasa interiorización del
contenido de las lecturas que se presentan provoca muchas veces que el estudiante cometa muchos
errores ortográficos, omitiendo letras y teniendo la escritura bastante ilegible. Como consecuencia se
ha evidenciado estudiantes con autoestima bajo, deterioro del rendimiento académico o incluso la
pérdida del ciclo escolar y la deserción (Dahua Robelly & Baño Mena, 2024).
pág. 7821
Ante esta problemática, se hace necesario implementar nuevas estrategias activas que permitan al
estudiante a comprometerse en la adquisición de nuevo conocimiento y si de idiomas hablamos, la
gamificación se puede convertir en una estrategia ideal. Y nada más alejado de la realidad, aunque se
presentan como opuestos, la gamificación y el kichwa se pueden conjugar de manera sinérgica. Al
combinar la innovación lúdica de la gamificación con el enriquecimiento cultural de la lengua kichwa,
también se ayuda en la revitalización de este idioma y se logra construir un puente entre la tradición y
la modernidad que beneficia a las dos caras de esta moneda (Garcés & Muyolema, 2022).
Revisión de literatura
Gamificación
En el siglo XXI en el que la tecnología y lo interactivo han causado radicales transformaciones a la
manera en que se vive, el concepto de gamificación ha surgido como una técnica que avanza en diversos
ámbitos como; la educación, los negocios y el crecimiento personal. Tal estrategia consiste en la
incorporación de elementos lúdicos o jugables en actividades serias o busca atraer y comprometer a los
participantes en aumentar o cumplir un logro de aprendizaje final. Esta metodología se está propagando
rápidamente y a medida que lo hace, su efectividad y relevancia aumentan, ejerciendo un cambio sobre
las formas tradicionales establecidas de aprender y trabajar (Revelo Sanchez, Collazos Ordoñez , &
Jiménez Toledo, 2018).
La palabra inglesa gamification se traduce al español como “gamificación” y fue a poco a poco
cobrando vigencia a inicios de la década del 2010. Su objetivo básico es fomentar la participación y el
compromiso del público al integrar elementos de diseño de juegos como puntos, niveles, recompensas
y desafíos. Un enfoque como este se fundamenta en principios psicológicos como la teoría de la
autodeterminación, que establece que el impulso motivacional de una persona se maximiza cuando
experimenta autonomía, competencias y relaciones sociales (Zambrano-Álava, Lucas-Zambrano,
Luque-Alcívar, & Lucas-Zambrano, 2020). Uno de los ámbitos en que la gamificación ha exhibido una
repercusión más exponencial es la educación, dado que en un contexto donde las estrategias empleadas
suelen considerarse tediosos, la gamificación contribuye a que el aprendizaje se convierta en una
vivencia interactiva y divertida. Un claro ejemplo de esta popularización se encuentra en plataformas
de aprendizaje de idiomas que se han puesto de moda en la actualidad, como es el caso de Duolingo;
pág. 7822
plataformas que han transformado la forma de aprender idiomas, implementando sistemas de
recompensas, retos diarios y competiciones de usuario/competición (Reinoso Molina, Bravo Basurto,
Ríos Pangay, Zambrano Pita, & Blacio Medina, 2024).
La gamificación es una estrategia muy útil que va más allá del ocio, convirtiéndose en una herramienta
interpretativa en diversos entornos de la educación, del turismo cultural, de la comunicación y del
aprendizaje de competencias. Se puede definir como "la adición de aspectos del juego en una actividad
no lúdica con el fin de aumentar la motivación y/o la experiencia del usuario y, eventualmente, facilitar
la experiencia del aprendizaje", cuando se refiere a una actividad en particular.
Los juegos producen emociones del tipo de la curiosidad, del logro o del desafío, lo que las hace
propensas a facilitar una mayor conexión con los contenidos interpretados, y a permitir que las personas
los hagan interiores. En un museo, por ejemplo, una aplicación gamificada puede invitar al visitante a
resolver rompecabezas obtenidos a partir de las obras de arte expuestas, pero siempre ayudando al
visitante a entender dichas obras de arte (Toapanta Rodríguez & LescanoToapanta , 2024).
Beneficios y Limitaciones
Entre los beneficios de implementar la gamificación podemos destacar:
▪ Mayor motivación y compromiso; Al convertir tareas en situaciones lúdicas, se reduce la resistencia
a lo que haga falta aprender o a realizar cualquier tipo de trabajo.
▪ Refuerzo del aprendizaje activo; Los usuarios pueden ser participantes activos que interactúan con
el contenido en lugar de ser receptores pasivos.
▪ Desarrollo de habilidades blandas; Colaborar en juegos o juegos de desafío en grupo propicia
habilidades como la comunicación, el liderazgo y el trabajo en equipo.
▪ Sin embargo, también tiene sus limitaciones. Una implementación demasiado enfocada en
recompensas podría trasladar el aprendizaje intrínseco hacia la búsqueda de beneficios de poca
profundidad. Además, hay contextos o temáticas que no son fáciles de adaptar a dinámicas lúdicas,
y la falta de acceso a tecnología puede excluir a ciertos grupos.
▪ Así mismo, la gamificación proporciona a los estudiantes la alternativa de personalizar y adaptar su
ritmo de aprendizaje, en función de sus necesidades, lo que es de suma importancia en contextos
educativos con disparidad, puesto que las habilidades o los conocimientos previos pueden ser
pág. 7823
dispares (Montaño Bautista, Suquitana Reyes, Alvarado Veliz, & Barragán Paredes, 2024).
La gamificación no se restringe únicamente al ámbito educativo, sino que se hace uso de dicha técnica
de modo que en el mundo empresarial contribuye a aumentar la productividad, a fomentar la lealtad de
los clientes o a formar a los empleados. Como ejemplos de muchas aplicaciones del uso de la
gamificación, empresas como Starbucks desarrollan programas de fidelización mediante sistemas de
puntos y recompensas, relaciones entre clientes y empresas que los motivan para que vuelvan a comprar.
En el sector de la salud se utilizan aplicaciones gamificadas para promover hábitos saludables que van
desde el ejercicio físico hasta la alimentación. Estas aplicaciones permiten jugar de manera competitiva
y establecen metas que permiten a los usuarios desarrollar cambios favorables en su comportamiento
(Ortiz-Colón, Jordán, & Agredal, 2018).
La gamificación es una estrategia muy valiosa y moderna capaz de cambiar las experiencias en todo
tipo de contextos. Integrando las dinámicas de juego en actividades de la vida diaria, se ha mostrado
que puede ayudar a motivar las acciones, a ser más eficaz y a aprender. Por el contrario, debe llevarse
a cabo de una forma reflexiva y atenta a las necesidades del contexto y al objetivo que se ha de alcanzar.
En un mundo en continua evolución, la gamificación se presenta como una potente herramienta para
promover el cambio, para empoderar a las personas y para enriquecer las experiencias del aprendizaje
y del desarrollo.
La Enseñanza del Idioma Kichwa
El kichwa, uno de los idiomas indígenas más relevantes de Sudamérica, no solo es un instrumento de
comunicación, sino que se contrapone a ser un bastión básico de la identidad cultural y de la
cosmovisión andina. No obstante, para que pueda ser aprendido el kichwa presenta diferentes
problemas, desde la extinción de los hablantes hasta la escasez de recursos didácticos. De todos modos
el interés por revitalizar el kichwa ha crecido en las últimas décadas, gracias a los movimientos
culturales, políticas lingüísticas y a los métodos modernos de enseñanza. (López Puente, y otros, 2023).
El kichwa es infinitamente más que un idioma en concreto, es un instrumento que hace llegar historia,
saberes de los ancianos, valores de la comunidad. Su enseñanza fomenta el bilingüismo y el
multiculturalismo, pone en valor la conciencia de pertenencia a las comunidades indígenas y a las
comunidades urbanas.
pág. 7824
A su vez, la lengua kichwa es el vehículo del saber hacer, útil para garantizar las tradiciones orales, los
mitos, el saber hacer las cosas, el saber construir las viviendas, y el saber comunicarse durante la práctica
de las prácticas espirituales llevadas a cabo por los pueblos de habla kichwa. En un mundo globalizado,
la enseñanza del kichwa es simbólicamente y significativamente también un gesto de resistencia al
proceso de homogeneización cultural y afirmador de la diversidad; en la diversidad lingüística, en la
diversidad de las culturas (Macías-Loor, Casierra-Parraga, Tubay-Álvarez, & Cantos-Vélez, 2021).
Desafíos en la Enseñanza del Kichwa
No obstante, su relevancia la instrucción en el kichwa ha deparado con diversos escollos como;
▪ Pérdida del número de hablantes: La emigración a las urbes, la discriminación lingüística, la
preferencia por los idiomas considerados dominantes, como el español, ha llevado a una
disminución del número de hablantes.
▪ Carencia de material didáctico: Existen escasas guías didácticas, libros, recursos digitales
destinados a la instrucción del kichwa, lo que complica su aprendizaje.
▪ Formación de docentes: Son muy escasas las instituciones que cuentan con docentes preparados o
formados en la enseñanza del kichwa como segunda lengua o en contextos bilingües.
▪ Concepción social: En algunas comunidades, el kichwa continúa siendo asociado con algún tipo de
estigma social, haciendo que ésto considerablemente desanime a padres y estudiantes a aprenderlo
(Grefa Aguinda & Jara Garcí, 2023).
La educación intercultural bilingüe es una herramienta clave para la revitalización del kichwa. Este
enfoque no sólo enseña el idioma, sino que también promueve la comprensión de las tradiciones y la
cosmovisión de los pueblos indígenas. Desde esta perspectiva, los estudiantes no sólo aprenden a
comunicarse en idioma kichwa, sino que también desarrollan un profundo respeto por la cultura que
habla el idioma. La educación kichwa es un acto de preservación cultural, un puente entre generaciones
y una herramienta para promover la diversidad lingüística. A pesar de los importantes desafíos, las
oportunidades para la revitalización del idioma son enormes. Con el apoyo de comunidades,
instituciones educativas y políticas gubernamentales, el quichua no sólo puede sobrevivir, sino también
prosperar como parte integral del patrimonio cultural andino y mundial (Grzech, 2107).
pág. 7825
La Importancia del Vocabulario en el Aprendizaje del Kichwa
El vocabulario es la base de todos los idiomas. En el idioma kichwa, muchas palabras tienen profundas
conexiones con la naturaleza, la agricultura, los rituales y la vida social. Aprender estas palabras
significa no sólo adquirir una herramienta de comunicación, sino también comprender una forma única
de interpretar el mundo. Sin embargo, memorizar vocabulario puede resultar una tarea tediosa
utilizando métodos tradicionales. En este contexto, la gamificación ofrece una solución creativa para
convertir el aprendizaje en una experiencia divertida e interactiva. Implementar la gamificación en el
aprendizaje del vocabulario kichwa no solo hace que el aprendizaje sea una experiencia divertida, sino
que también contribuye a la revitalización del idioma y la cultura que lo sustenta. A través de la
interacción dinámica, los estudiantes no sólo aprenden palabras, sino que también desarrollan
conexiones emocionales con el idioma y su rica cultura. Si estas actividades se llevan a cabo de manera
inclusiva y respetuosa, pueden tener un impacto significativo en la enseñanza del kichwa y la
preservación de esta antigua lengua (Chiliquinga Masaquiza & Masaquiza Masaquiza, 2023).
METODOLOGÍA
Este estudio llevará a cabo una investigación cuantitativa y cualitativa utilizando actividades de
gamificación en los cursos de idiomas de Kichwa para determinar con qué frecuencia se utiliza este
método. El paradigma epistemológico es cualitativo en el sentido de que las respuestas de los docentes
son visibles cuando aplican la gamificación en el aula e identifican sus propias perspectivas durante las
entrevistas con preguntas abiertas. El estudio es transversal, lo que significa que solo se realizó una vez
para identificar comportamientos. Además, se utilizarán encuestas para obtener información
cuantitativa de los estudiantes a través de preguntas cerradas medidas en una escala Likert. Este tipo de
escala es una herramienta de medición utilizada en la investigación social para medir actitudes. La
encuesta se realizó por rango de frecuencia e incluyó las respuestas "siempre", "a veces" y "nunca"
(Matas, 2018).
El proceso de recopilación de información de ambos enfoques (encuesta y entrevista) de datos, se realiza
forma secuencial o simultánea, misma que está determinada por el diseño del estudio. Los ámbitos en
los que será útil el enfoque del método mixto incluyen educación, ciencias sociales, atención sanitaria
e investigación empresarial.
pág. 7826
Para realizar el levantamiento de información la actividad de gamificación se dividió en cuatro etapas:
Etapa 1: Socialización de actividades de gamificación que el docente incluirá en su planificación de la
semana con actividades como;
Dia 1: Juego de Memoria Visual
Objetivo: Enseñar vocabulario básico relacionado con temas como animales, colores o alimentos.
Dinámica:
Crear tarjetas con imágenes en un lado y palabras en Kichwa en el otro.
Los estudiantes deben emparejar la palabra con su imagen correspondiente.
Pueden jugar en parejas o equipos, obteniendo puntos por cada coincidencia correcta.
Dia 2: Trivia de Vocabulario y Cultura
Objetivo: Evaluar conocimientos de vocabulario y cultura kichwa de manera divertida.
Dinámica:
Preparar preguntas relacionadas con el idioma y la cultura kichwa. Por ejemplo: "¿Cómo se dice ‘madre’
en Kichwa?" (mama).
Dividir a la clase en equipos y asigna puntos por cada respuesta correcta.
Incluir rondas con retos adicionales, como pronunciar palabras correctamente o traducir frases.
Dia 3: "Atrapa la Palabra"
Objetivo: Reforzar vocabulario relacionado con acciones o verbos en Kichwa.
Dinámica:
Escribir palabras en Kichwa en tarjetas y colócalas en un tablero o área.
Dar a los estudiantes pistas en español sobre el significado de una palabra.
Los participantes deben encontrar rápidamente la tarjeta correspondiente en Kichwa
Etapa 2: Durante una semana, el docente implementará estas actividades gamificadas mencionadas
anteriormente al inicio de cada clase como actividades rompe hielo previo al inicio de las mismas.
Etapa 3: Durante la semana siguiente a la implementación de las actividades gamificadas, el docente
evaluará al estudiante mediante una rubrica no calificada como actividad de autoevaluación.
Etapa 4: Finalmente, se implementa una entrevista a los docentes solicitando los puntos de vista y
resultados alcanzados durante la actividad de gamificación y realizará un análisis global y comparativo
pág. 7827
con un método tradicional (memorización de vocabulario). Luego a los estudiantes se les solicitara
llenar una encuesta de preguntas de base estructurada y obtener sus impresiones de la actividad
realizada.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Aprender kichwa, una lengua antigua que encarna la identidad y la cosmovisión andina y amazónica
del Ecuador, es vital para su preservación para las generaciones actuales y futuras. Sin embargo, enseñar
una lengua en peligro de extinción también conlleva desafíos, como la falta de interés o la sensación de
que tiene poca utilidad en la vida moderna. En este contexto, la gamificación parece ser una estrategia
de enseñanza innovadora y eficaz que ofrece muchas ventajas más allá del aprendizaje de idiomas.
Tabla 1. Población
Población
Número
Porcentaje
Docentes de Kichwa
2
3%
Estudiantes de Kichwa 2
69
97%
Total
71
100%
Procedimiento
Entrevista a docentes de Kichwa
Como se menciono anteriormente, una vez implementadas las acciones de gamificación en el aula de
clase y luego de evaluar a los estudiantes en una rubrica sin valoración, se procedió con la entrevista a
docentes obteniendo los siguientes resultados:
Tabla 2. Entrevista
Docente 1
Docente 2
Análisis e interpretación
Sí, la gamificación tiene
un enorme potencial para
aumentar la motivación
de los estudiantes en el
aprendizaje del kichwa,
especialmente porque
combina elementos de
diversión, interactividad
y desafío.
Los juegos y las dinámicas
interactivas convierten el
aprendizaje en una
experiencia práctica y
divertida, rompiendo con
los métodos tradicionales
monótonos.
La gamificación en aulas de
enseñanza kichwa
incrementa la motivación del
estudiante por aprender el
idioma debido a que la
práctica se transforma en una
actividad divertida dejando a
tras los modelos monótonos
de enseñanza.
pág. 7828
La gamificación puede
ayudar a los estudiantes a
apreciar tanto los
idiomas como las
culturas al construir un
puente entre los
estudiantes nativos
kichwa y los de habla
hispana.
Al trabajar juntos en un
ambiente divertido, los
estudiantes obtienen una
comprensión más profunda
del lenguaje kichwa que
forma parte de su herencia
cultural.
Al estar la institución
ubicado junto a comunidades
amazónicas, se creó un
entorno multicultural, lo que
facilita el trabajo
colaborativo entre kichwa
hablantes e hispanohablantes
Las herramientas y
plataformas de
gamificación suelen
estar diseñadas para
idiomas más comunes
como el inglés o el
español, y existen pocos
recursos compatibles con
el kichwa.
Algunos estudiantes se
sintieron más cómodos
utilizando métodos
tradicionales y pueden
resistirse a las actividades
relacionadas con juegos,
especialmente si no están
familiarizados con ellos.
La gamificación digital se
puede convertir en un
inconveniente en su
aplicación debido al escaso
diseño de sitios en lengua
kichwa, además, algunos
estudiantes pueden sentirse
incomodos debido a que el
estilo de aprendizaje no se
adapta a su tipo de
inteligencia múltiple.
Los estudiantes pueden
sentir menos presión
para cometer errores
porque el formato del
juego hace que el
aprendizaje sea más
informal y menos
intimidante.
Los juegos refuerzan el uso
práctico de palabras y
frases, ayudando a los
estudiantes a recordar más
fácilmente el vocabulario
que aprenden.
Al implementar actividades
lúdicas en la clase de kichwa,
los estudiantes se sienten
menos presionados al
desenvolverse en un entorno
informal lo que ayuda a la
adquisición de vocabulario
nuevo más fácilmente.
Ante la falta de acceso a
material digital
gamificado en kichwa,
los materiales fácilmente
disponibles basados en
juegos tradicionales,
como cartas, dados,
tableros o parlantes son
útiles para dicha
actividad.
Para que una actividad sea
exitosa se debe crear
actividades en las que todos
puedan participar,
independientemente del
nivel del idioma.
La gamificación se facilita al
usa juegos tradicionales que
se adapten a la enseñanza del
idioma además, que se debe
involucrar a todos los
estudiantes sin importar su
nivel de dominio del idioma
pág. 7829
Análisis global
Existen muchos beneficios al utilizar la gamificación en la enseñanza kichwa que benefician el proceso
de aprendizaje y la experiencia del estudiante. La gamificación hace que el aprendizaje sea interactivo
y divertido, animando a los estudiantes a participar activamente. Los juegos crean un ambiente relajado
para que los estudiantes se sientan más cómodos mientras practican, incluso si cometen errores. Las
actividades gamificadas fomentan la repetición y la práctica del lenguaje, mejorando así la retención
del vocabulario y las estructuras gramaticales. La dinámica de grupo mejora la cooperación y la
interacción entre los estudiantes, creando un sentido de comunidad. Las actividades gamificadas se
pueden adaptar a diferentes niveles de dominio del idioma kichwa, permitiendo la participación de todos
los estudiantes.
Encuestas para estudiantes de Kichwa 2
En esta sección se mostrarán los datos obtenidos a través de encuestas aplicadas a 69 estudiantes del
programa de vinculación con la sociedad correspondiente al nivel Kichwa 2. La información se
representa de forma cuantitativa mediante tablas y datos estadísticos acompañados de su respectivo
análisis.
Gráfico 1. Vocabulario Kichwa
Según la información presentada en el grafico 1, el 87% de los encuestados asegura que siempre aprende
vocabulario nuevo en kichwa usando juegos, mientras que el 6% de los estudiantes piensa que a veces
la gamificación les ayuda a aprender nuevo vocabulario. Finalmente, el 7%, piensa que nunca la
gamificación les a ayudado a aprender nuevo vocabulario.
87
67
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Siempre A veces Nunca
¿Aprendiste nuevo vocabulario kichwa a través de
juegos y actividades gamificadas?
pág. 7830
Esto quiere decir, los juegos y actividades lúdicas son una herramienta valiosa en la adquisición de
nuevo vocabulario kichwa.
Gráfico 2. Participacion en actividades gamificadas
De acuerdo a la información presentada en el grafico 2, el 86% de la población piensa que las dinámicas
gamificadas siempre ayudan a motivarlos en aprender el kichwa, por otra parte, el 9% asegura que a
veces este tipo de actividades promueven su motivación en el aprendizaje del idioma. Finalmente, el
5% asegura que estas actividades nunca ayudan con su motivación por aprender el idioma. Esta
información nos da entender que las dinámicas gamificadas se constituyen en un elemento motivador
de participación en el aprendizaje de un nuevo idioma como lo es el kichwa.
Gráfico 3. Trabajo en equipo
En concordancia con lo expuesto en el gráfico 3, el 92% de encuestados estaría siempre dispuesto a
trabajar en equipo como realizar actividades de competencia con sus compañeros durante las actividades
de gamificación, por otra parte, el 8% de estudiantes piensa que solo a veces se involucrarían en
86
95
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Siempre A veces Nunca
¿Te sentiste motivado a participar más en clase
gracias a las dinámicas gamificadas?
92
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Siempre A veces Nunca
¿Trabajaría en equipo o competirías con tus
compañeros durante las actividades gamificadas?
pág. 7831
actividades colaborativas grupales de gamificación. Finalmente, ningún encuestado no se involucraría
en trabajo colaborativo de equipo. Esto nos quiere decir que, Las actividades gamificadas grupales
despiertan el espíritu colaborativo o competitivo de estudiantes, lo que favorece a un entorno de
aprendizaje de habilidades blandas mas satisfactorio.
Gráfico 4. Juegos y comodidad
Acorde a la información obtenida en el gráfico 4, el 80% de estudiantes aseguran que siempre se siente
más cómodos hablando en kichwa cuando utilizan a los juegos de por medio, por otra parte, el 12 % de
encuestados piensa que a veces se sienten cómodos hablando el kichwa durante actividades
gamificadas. Finalmente, el 9% de estudiantes piensa que nunca se siente cómodos usando juegos para
hablar en kichwa. Con la información presentada, podemos deducir que, los juegos crean entornos de
aprendizaje informal, lo que facilita en uso del kichwa dentro del aula de clases.
Gráfico 5. Cultura kichwa
80
12 9
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Siempre A veces Nunca
¿Los juegos te ayudaron a sentirte más cómodo
hablando kichwa?
81
10 9
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Siempre A veces Nunca
¿Crees que las actividades gamificadas te ayudaron a
comprender mejor la cultura kichwa?
pág. 7832
En el grafico 5 se puede apreciar que, el 81 % de estudiantes piensa que las actividades gamificadas
siempre ayudan a comprender de mejor manera la cultura kichwa, mientras que el 10% de encuestados
cree que estas actividades solo a veces ayuda con la compresión de la cultura kichwa. Finalmente, el
9% de estudiantes asegura que las actividades lúdicas gamificadas nunca los han ayudado a comprender
mejor la cultura kichwa. Esta información por tanto evidencia que, las actividades gamificadas no solo
motivan a los estudiantes a participara de la clase, sino que también hace que se involucre con la cultura
kichwa, ya que despiertan su interés en aprender de la misma.
CONCLUSIONES
La implementación de la gamificación en el aula kichwa brinda valiosas oportunidades de aprendizaje
tanto para estudiantes como para docentes. Este enfoque cambia el proceso de enseñanza y aprendizaje,
haciéndolo más dinámico, interactivo y adaptado a las necesidades de los estudiantes. Sobre la base de
la experiencia práctica, se pueden sacar las siguientes conclusiones:
La gamificación ha demostrado ser una herramienta eficaz para captar la atención de los estudiantes y
mantener el interés durante el proceso de aprendizaje. Los juegos de vocabulario, los desafíos
interactivos y las actividades grupales involucran activamente a los estudiantes, superando las
percepciones iniciales del kichwa como un idioma difícil o irrelevante.
Los estudiantes retienen mejor el vocabulario kichwa debido al aprendizaje contextualizado y repetitivo
proporcionado a través de dinámicas de juego. Por ejemplo, actividades como juegos de memoria o
habilidades lingüísticas promueven la asociación de palabras con imágenes y significados culturales.
La gamificación promueve un entorno de aprendizaje colaborativo donde los estudiantes trabajan en
equipos para resolver problemas y completar tareas. Esto no sólo mejora sus habilidades lingüísticas
sino también habilidades sociales como la comunicación y el trabajo en equipo.
Las actividades basadas en juegos ayudan a los estudiantes a comprender el idioma incorporando
elementos de la cultura kichwa como canciones, mitos y conceptos relacionados con la cosmovisión
andina. dentro de su contexto sociocultural. Esto aumenta su comprensión del idioma y su conexión
con su herencia cultural.
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