TRABAJO INFANTIL EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE LA
CIUDAD DE LOJA
THE IMPACT OF CHILD LABOUR IN THE
SCHOOL LEARNING PROCESS IN CHILDREN FROM
THE CITY OF LOJA
Veronica Natalia Tene Angamarca
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Jesenia Andrea Guamán Armijos
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
pág. 8358
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15537
Trabajo Infantil en el Proceso de Aprendizaje en los Niños de la
Ciudad de Loja
Veronica Natalia Tene Angamarca1
nataliatene204@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-7201-5218
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Jesenia Andrea Guamán Armijos
jaguamana@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
RESUMEN
El trabajo infantil es un fenómeno social basado en la exclusión, pobreza y vulnerabilidad interfiriendo
en la vida de los niños al realizar actividades forzosas durante la etapa de desarrollo cognitivo, social y
afectivo, existen varias dificultades que impactan desfavorablemente en el aprendizaje y su crecimiento
personal creando grandes barreras de exclusión social y vulnerabilidad de derechos. En el actual artículo
se busca analizar la problemática del trabajo infantil en el proceso de aprendizaje de los niños de la
Escuela de Educación Básica ´´IV Centenario´´ de la ciudad de Loja. Para la realización de este estudio
se empleó el enfoque cualitativo de tipo descriptivo. Se utilizó como instrumentos, entrevistas a 3
docentes y fichas de observación a 12 estudiantes. Según los resultados que se obtuvieron, el trabajo
infantil es un problema de la sociedad que afecta el aprendizaje de los niños, sus dificultades como el
bajo nivel de rendimiento, frustración y desinterés por aprender son consecuencias que involucran no
solo al niño sino también a la familia y a su salud física y emocional. En resumen, el trabajo infantil si
influye significativamente en cuanto al derecho a la educación y al desarrollo integral en todas las áreas
de los niños.
Palabras clave: marginalidad, conocimiento, desigualdad social, vulnerabilidad, educación
1
Autor principal.
Correspondencia: nataliatene204@gmail.com
pág. 8359
The Impact of Child Labour in the School Learning Process in Children
from the City of Loja
ABSTRACT
Child labour is a social phenomenon based on exclusion, poverty and vulnerability, which interfere in
the normal development of their lives as they need to perform forced activities during the cognitive,
social and affective development stage, there are several difficulties that have a negative impact on their
school learning and personal growth, thus generating great barriers of social exclusion and vulnerability
of rights. This paper seeks to analyse the problem of child labour in the school learning process of
children in the primary School ‘’IV Centenario‘’ from the city of Loja. In order to develop this study, a
descriptive qualitative approach was used. The instruments used were interviews with 3 teachers and
observation sheets for 12 students. According to the results obtained, child labour is a problem in society
that affects children's learning, and its difficulties such as low performance, frustration and disinterest
in learning are consequences that involve not only the child but also the family and the child's physical
and emotional health. In short, child labour does have a significant impact on children's right to
education and all-round development in all areas.
Key words: marginalization, knowledge, social inequality, vulnerability, education
Artículo recibido 02 noviembre 2024
Aceptado para publicación: 15 diciembre 2024
pág. 8360
INTRODUCCIÓN
En diversos lugares del mundo el tema del trabajo infantil se considera un fenómeno social que afecta
a la mayoría de los niños, es aquella realidad que va más allá de lo personal y afectivo incluyendo el
proceso de aprendizaje de los niños, que son factores indispensables para el desarrollo adecuado en la
infancia. Analizando la problemática en varios contextos de mundo global, en Ecuador Álvarez (2021)
realizó una investigación donde menciona que el trabajo infantil dentro del país es considerado como
una violación grave a los derechos de un niño, demostrando que según la OIT ( Organización
Internacional del Trabajo) el 71% de niños y adolescentes entre 7 a 15 años cambian su etapa de
aprendizaje por largas jornadas de trabajo en agricultura o servicios comerciales que muchas veces son
obligados a realizarlas para llevar sustento a su hogar (Pico, Sánchez, & Albornoz, 2010).
Al indagar sobre la problemática del trabajo infantil y la influencia en el proceso de aprendizaje dentro
de la institución, se ha evidenciado que, dentro de la misma, los niños se ven en la obligación de realizar
actividades después de las jornadas académicas y perjudica su aprendizaje, muchas veces exceptúan sus
tareas, actividades escolares, participación con los demás compañeros por asumir responsabilidades que
no están determinados bajo la ley de la niñez y adolescencia.
El trabajo infantil al ser un problema que está vinculado a la marginalidad, la pobreza y la injusticia
social, en la Escuela de Educación Básica IV Centenario de la ciudad de Loja, se ha identificado niños
en situaciones de vulnerabilidad con trabajo infantil en el subnivel de básica media, enfatizando la
necesidad de mejorar el proceso de aprendizaje a través de soluciones y experiencias prácticas; se acoge
a la línea de investigación de la Universidad Nacional de Loja donde pretende centrarse en la innovación
educativa y analizar problemáticas que se presentan en el Ecuador, mismas que sirven de apoyo
fundamental a la relación del trabajo infantil y el proceso de aprendizaje en niños en situación de
vulnerabilidad.
El surgimiento del trabajo infantil desde la antigüedad hace referencia a actividades que vulneran los
derechos de los niños corriendo el peligro de ser explotados sin ningún tipo de remuneración; en Europa
los niños eran considerados adultos pequeños por que trabajaban en la agricultura, y durante la
revolución industrial los niños asumían trabajos en minerías y fabricas complicando sus condiciones
personales; desde la perspectiva antropológica el trabajo infantil está definido como un fenómeno social
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que vincula la vida de los niños a través de la necesidad de ganar y cubrir gastos dentro del hogar
(Estrada, 2002).
Por otra parte, Fatou (2005) enfatiza que el trabajo infantil va más allá de datos estadísticos y busca
entender desde la realidad los distintos contextos a través de una visión humanista; los altos niveles de
pobreza, las necesidades económicas, la falta de educación gratuita, la desigualdad social y las malas
prácticas culturales son factores que impulsan aquel fenómeno privando gozar de la participación en
actividades académicas de aprendizaje y el desarrollo educativo inclusivo e integral (Mendoza, 2012).
Al hablar del aprendizaje es fundamental mencionar que es un proceso continuo de la adquisición de
conocimientos a lo largo de la vida, por eso Piaget propone dentro del enfoque constructivista una teoría
basada en diferentes etapas de desarrollo cognitivo del ser humano, mencionando que desde la infancia
el niño pasa por distintos procesos vinculados al aprendizaje experiencial, es decir es una etapa
vinculada con la adquisición de nuevos conocimientos que si es interferida por barreras como el trabajo
infantil, sus habilidades y capacidades de aprendizaje quedaran truncadas en su pleno desarrollo
(Rodríguez, 1999). Así mismo, Vygotsky en su teoría define que el aprendizaje depende de la
interacción social que mantienen entre niños de su misma edad, relatando la importancia de seguir el
proceso de aprendizaje dependiendo de sus destrezas de acuerdo a las distintas áreas de desarrollo
humano (Carrera, 2001). Es decir, en su teoría el autor considera que el aprendizaje infantil está centrado
en la comunicación, convivencia e interacción social, brindar el apoyo necesario siempre y cuando sean
actividades y deberes que vayan acorde a su edad, eviten vulnerar sus derechos, motiven su aprendizaje
y nuevos conocimientos.
El aprendizaje es un conjunto de procesos cognitivos a través del cual se van modificando las ideas,
habilidades, destrezas y criterios de la persona, permitiendo convertir en un conocimiento experiencial
basándose en los valores y el razonamiento lógico (Zapata, 2012).
En el Ecuador el Ministerio de Inclusión Económica y Social (2018) planteó la propuesta para la
erradicación del trabajo infantil a nivel nacional en donde se menciona la prohibición del mismo a
menores de 15 años, aclarando también que no se podrá infringir sus derechos, ni tampoco exponerse a
trabajos que corran peligro o atenten contra su vida.
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Así mismo, el plan Nacional del Buen Vivir 2009-2013 planteó diversos objetivos entre ellos se destaca
el objetivo uno que está relacionado con la igualdad, la unión e integración social contemplando dos
metas; reducir el porcentaje de los niños que trabajan y no asisten a la escuela; y eliminar la indigencia
infantil. Al mismo tiempo incluye la protección a personas en situación de vulnerabilidad y necesidades
específicas tomando en consideración a niños, niñas, adolescentes y personas adultas (Vásconez,
Muñoz, & Tomsich, 2015).
Hay distintas razones para que el aprendizaje sea cohibido del desarrollo de los niños, uno de ellas es
la falta de recursos económicos que llevan a impulsar el trabajo infantil interfiriendo de manera negativa
en el desarrollo educativo, exponiendo el cansancio físico y mental de los niños (Cervini, 2006). Para
todo ello se han analizado varias investigaciones en donde se constata que, según Álvarez (2021),
sostiene que el trabajo infantil es reconocido mundialmente como una violación a los derechos de los
niños, niñas y adolescentes interrumpiendo el proceso de integración y aprendizaje significativo en la
edad de su pleno desarrollo. Así mismo, Estrada (2002) menciona que desde su punto de vista
investigativo el trabajo que realizan los niños es especialmente por factores sociales y económicos, que
se ven afectados negativamente en el ámbito educativo debido al cansancio físico, mental y a la
dedicación de actividades laborales.
Para ello se planteó los siguientes objetivos: el general corresponde a analizar la problemática del
trabajo infantil en el proceso de aprendizaje de los niños; los específicos son: determinar los
fundamentos teóricos del aprendizaje en niños en situación de vulnerabilidad con trabajo infantil;
caracterizar las dificultades en el proceso del aprendizaje en niños en situación de vulnerabilidad con
trabajo infantil; y correlacionar la problemática de niños en situación de vulnerabilidad con trabajo
infantil en el proceso de aprendizaje en la Escuela de Educación Básica IV Centenario.
METODOLOGÍA
La investigación se efectúa en la Escuela de Educación Básica IV Centenario de la ciudad de Loja,
siendo una escuela fiscal mixta con educación regular, ofreciendo distintos niveles de educación, desde
el Nivel Inicial hasta la Educación General Básica, conformada por 15 docentes y 450 estudiantes,
equipada con servicios básicos y buena infraestructura, ubicada en las calles Ramón Pinto entre Miguel
Riofrio y Vicente Rocafuerte.
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Al ser un estudio científico se enmarca en el enfoque cualitativo, porque los resultados de la
investigación se verán reflejados subjetivamente a través de distintos puntos de vista y perspectivas de
la muestra elegida de acuerdo al tema planteado. El tipo de investigación al que se acoge este estudio
es descriptivo, de corte trasversal, porque se concentra en analizar y describir detalladamente distintas
características de la muestra seleccionada sobre la problemática de niños en situación de vulnerabilidad
con trabajo infantil y el proceso de aprendizaje, además los instrumentos se aplicaron en un momento
específico. Se utiliza métodos como el inductivo y el analítico-sintético, instrumentos como entrevistas
y fichas de observación, que permiten analizar la problemática planteada, el marco teórico y llegar a
conclusiones certeras. En la población de 450 niños y 15 docentes se tomó una muestra de 12 niños y 3
docentes del subnivel de Básica Media que corresponde a características de muestra no probabilística
por conveniencia, la selección de los mismos se realizó a través de los siguientes criterios de inclusión:
estudiantes que pertenecen al estado de situación de vulnerabilidad en trabajo infantil, estudiantes
matriculados en la institución mencionada del Subnivel de Básica Media y docentes tutores del mismo
subnivel. También, se plantearon los criterios de exclusión: estudiantes con Necesidades Educativas
Específicas y aquellos que no asisten al centro educativo.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Para analizar e interpretar los resultados se ha realizado una triangulación de datos cualitativos, se tomó
en consideración las entrevistas a los docentes, la observación a los estudiantes y aportes de los distintos
referentes teóricos. Se proponen a continuación los constructos seleccionados para la interpretación y
debate constructivo en esta discusión:
Fundamentos teóricos del aprendizaje en niños en situación de vulnerabilidad con trabajo infantil
En relación al objetivo 1; determinar los fundamentos teóricos del aprendizaje en niños en situación de
vulnerabilidad con trabajo infantil en la Escuela de Educación Básica IV Centenario, se analizará la
primera pregunta de la entrevista ¿usted conoce sobre el tema del trabajo infantil? los docentes
manifiestan que, hablar de trabajo infantil es complicado, con el simple hecho de que un niño trabaje,
es un tema real que se palpa dentro de nuestra sociedad, reflejando la desigualdad y la falta de
oportunidades en el ámbito familiar. El trabajo infantil se puede definir como una vida injusta que a
muchos niños les toca vivir vulnerando sus derechos y su proyecto de vida. Liñan, Solano, & Jaidith
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(2024) enfatizan que el trabajo infantil no debe estar desenlazado de la vida social de las personas, sino
más bien se debe tomar en cuenta que es un problema más de la sociedad que viene de la desigualdad,
la pobreza y falta de oportunidades de educación.
De la misma forma Asto (2024) considera que el trabajo infantil pasa de ser una labor normal a una
grave explotación en contra de los niños que realizan aquellas actividades impidiendo su derecho de
asistir a la escuela llevando consigo secuelas negativas para su vida. Para la Unicef Citado por Sandoval,
Sanchez, & Mendoza (2024) creen que el derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes es
una norma sagrada que hay que cumplirla a cabalidad, aquel organismo lucha en contra de ello, para
que se dignifique y se cumpla tal y como lo díctame la ley.
Es decir, es aquel fenómeno que se puede ver y analizar desde una perspectiva multidimensional porque
no solo afecta a los niños en su desarrollo de aprendizaje, sino también afecta a nivel familiar, social y
económico. Los niños no están preparados para trabajar, sin embargo, tienen que hacerlo, asumir las
responsabilidades y obtener ingresos para sobrevivir y sustentar a su familia dejando de lado su salud,
educación y afectividad personal. Teorías como las de Piaget o Vygotsky permiten entender la
influencia del entorno en el desarrollo cognitivo, la falta de estimulación e interacción educativa
adecuada pueden generar dificultades como estrés, ansiedad y cansancio. Como ya se detalló
anteriormente existen normativas y leyes que protegen los derechos de los niños, considerando al
trabajo infantil como una violación que limita el acceso a la educación de la calidad y al desarrollo
integral.
Dificultades en el proceso del aprendizaje en niños en situación de vulnerabilidad con trabajo
infantil
Para cumplir el objetivo 2, caracterizar las dificultades en el proceso del aprendizaje en niños en
situación de vulnerabilidad con trabajo infantil en la Escuela de Educación Básica IV Centenario, se ha
tomado en consideración la pregunta 2 de la entrevista, ¿usted conoce acerca de las principales
dificultades que tienen los niños en el proceso de aprendizaje en situación de vulnerabilidad con trabajo
infantil? los docentes entrevistados manifiestan que el trabajo infantil afecta directo al aprendizaje a
través de varias dificultades que se presentan a los niños en este estado de vulnerabilidad.
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Principalmente las largas jornadas de trabajo que ocupan el tiempo necesario para que los niños puedan
aprender, el bajo rendimiento de calificaciones trayendo consecuencias como la deserción escolar,
cansancio físico y mental por realizar trabajos pesados hasta que pueden llegar a propagar enfermedades
a corto o largo plazo. De la misma forma, otra pregunta que va acorde al objetivo 2 es la pregunta 3,
¿qué diferencia ha notado usted en el rendimiento académico de los niños que trabajan y en aquellos
que no lo hacen? los docentes entrevistados mencionan que existe una gran diferencia en el rendimiento
académico, debido a que los estudiantes que trabajan tienden a obtener un bajo rendimiento de
calificaciones por la falta de tiempo y dedicación a las tareas, mientras que los estudiantes que no
trabajan su rendimiento académico es cada día mejor y gozan de más actividades académicas y
oportunidades de socialización que les presta la comunidad educativa. Así mismo, para corroborar la
información obtenida se ha tomado en cuenta los resultados de la ficha de observación específicamente
el ítem 3, los niños que realizan trabajo infantil presentan comportamientos de agotamiento y
frustración; durante la observación dentro del aula se evidenció que estos niños siempre muestran
actuaciones indiferentes, cansancio, desinterés a la hora de realizar las actividades, palabras indecentes
y comportamientos inadecuados que incomodan a los demás y desconcentran lo que están realizando.
Por ello, Gonzales (2011) indica que el trabajo infantil es aquella problemática que tiene más efectos
negativos que positivos, porque los niños tienen que madurar psicológicamente más rápido que los
demás niños y se exceptúan de su etapa de ser niño, descubrir su potencialidades y destrezas.
Chasi, Guashpa, & Santo (2022) realizaron un estudio sobre el trabajo infantil y el rendimiento
académico donde obtuvieron resultados que el 16% de padres de familia conocen sobre los efectos
negativos que trae consigo el trabajo infantil como cansancio, deserción escolar, bajo nivel de
rendimiento académico, falta de comunicación, problemas de salud física y mental, mientras que el 84%
de padres de familia no los conoce lo que se ha llegado a la conclusión de que mantienen escasa
preparación y conocimiento de las dificultades acerca del derecho a la educación y la escolaridad de sus
hijos.
En pocas palabras las dificultades como el agotamiento en media clase, aburrimiento, estrés al momento
de no solucionar un problema son efectos negativos que la mayoría de familias desconocen, piensan
que presentan actitudes normales y son parte de su desarrollo, deberían comprender que esta etapa es
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primordial para ayudar y motivar al aprendizaje mediante experiencias basadas en la inclusión y el
respeto por sus derechos.
Correlación de la problemática de niños en situación de vulnerabilidad con trabajo infantil en el
proceso de aprendizaje
Finalmente, para dar cumplimiento al objetivo 3, correlacionar la problemática de niños en situación de
vulnerabilidad con trabajo infantil en el proceso de aprendizaje en la Escuela de Educación Básica IV
Centenario se planteó la pregunta 5, ¿cree usted que el trabajo infantil en los niños impacta en su
capacidad para aprender en el entorno escolar? ¿por qué? los docentes respondieron que el trabajo
infantil si impacta a las capacidades y habilidades de los niños en el entorno escolar, ya que depende
mucho del tiempo y el interés que se les dedica a las actividades. El mayor riesgo que enfrentan los
estudiantes al realizar actividades laborales es el abandono escolar, problemas físicos, mentales y
psicológicos. Además de ello cargar con una responsabilidad de gran esfuerzo, los niños pierden la
dedicación y la continuidad de sus estudios, reemplazando fácilmente objetivos positivos y llenos de
oportunidades.
Así mismo, se tomó en consideración la pregunta 4; ¿qué tan frecuente es que los estudiantes en
situación de trabajo infantil presenten problemas de concentración o agotamiento en clase? ¿cómo se
refleja esto? los docentes entrevistados contestaron que es habitual que los niños en situación de
vulnerabilidad de trabajo infantil presenten problemas de concentración y agotamiento dentro del salón
de clases, reflejando situaciones muy preocupantes como inasistencias frecuentes, tareas incompletas,
además los estudiantes llegan a cansarse fácilmente al realizar actividades grupales cooperativas con
los demás compañeros impactando forzosamente al ritmo normal de su aprendizaje y el enriquecimiento
de sus conocimientos para su vida personal y futura. Así mismo se puede verificar la información con
los resultados de la ficha de observación particularmente el ítem 4, el trabajo infantil incide
negativamente en el aprendizaje de los niños; observando que dentro de la muestra considerada, el
trabajo infantil siempre presenta aspectos negativos que influyen en interrumpir el aprendizaje como se
evidenció dentro del aula, los estudiantes demostraban comportamientos inadecuados, maltrato verbal
a los demás compañeros, exclusión al momento de realizar actividades grupales y carencia de valores
como el irrespeto al docente e irresponsabilidad en sus deberes y actividades escolares.
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Por eso Cervini (2006), realizó un estudio sobre el trabajo infantil en el progreso del aprendizaje donde
contrasto que existen efectos negativos que no solo afectan al rendimiento académico, sino que también
al progreso del aprendizaje continuo, según el análisis de datos menciona que la gran mayoría de
estudiantes que trabajan son aquellos que así el docente se esfuerce en plantear metodologías, el ritmo
de aprendizaje va ser inferior a los demás niños generando en ellos frustración y desmotivación de
seguir con su etapa educativa y mucho menos culminarla.
Por esta razón se considera que el trabajo infantil afecta en gran magnitud al proceso de aprendizaje,
por lo que depende principalmente del sistema cognitivo del ser humano, ya que controla, recibe y
selecciona la información captada desde el mundo exterior. El trabajo infantil está asociado a la pobreza,
exclusión social y falta de recursos básicos; obstaculiza el acceso a la educación porque reduce el tiempo
disponible para asistir a la escuela y realizar tareas escolares. Los periodos extensos de trabajo dificultan
la atención, concentración, memoria y rendimiento académico. También, perjudica al desarrollo
socioemocional, incluso puede generar la deserción escolar por ausencias frecuentes, falta de apoyo
escolar en el hogar y fatiga física. Por tanto, se debe entender y saber sobre las orientaciones necesarias
para respetar el derecho a la educación, salud, bienestar, inclusión social y desarrollo integral.
CONCLUSIONES
Las dos teorías de Piaget y Vygotsky analizaron el gran impacto que se produce el trabajo infantil en el
proceso del aprendizaje, porque las dos se centran en el conocimiento y la interacción social tanto así
que están establecidas por el proceso cognitivo y el entorno social en el que convive el ser humano
desenvolviendo sus habilidades y capacidades que les caracteriza.
También se concluye que el trabajo infantil es un problema social que los niños de la escuela IV
Centenario tienen que vivirla por la desigualdad social, bajos recursos económicos y falta de
oportunidades aborales de sus padres, que a pesar de su corta edad tienen que asumir la responsabilidad
de trabajar, dejando a lado el tiempo para realizar sus tareas, actividades y participación activa con sus
compañeros.
Las dificultades que se encontró a través de los resultados obtenidos en los niños de la escuela IV
Centenario sobre el proceso de aprendizaje son bastantes significativas llegando a concluir que el
cansancio, la falta de tiempo, el desinterés por realizar las tareas y la falta de participación en actividades
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académicas, son problemáticas que cada día van agravando más la situación de la vida estudiantil que
no solo afectan su aprendizaje sino también la salud, su vida emocional y social.
Finalmente, la problemática de niños en situación de vulnerabilidad con trabajo infantil incide de
manera oportuna en el proceso aprendizaje porque analizando los resultados se llegó a verificar que las
dos variables están vinculadas con la educación y la sociedad, específicamente al hablar de la influencia
del trabajo infantil y el aprendizaje, es dirigirse directamente al desarrollo integral del niño en sus
diferentes áreas tanto intelectual, social, afectivo y económico.
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