TENDENCIAS INVESTIGATIVAS Y LÍNEAS PRINCIPALES DE
INVESTIGACIÓN EN TORNO AL ESTUDIO DE LA RELACIÓN
ENTRE FUNCIONES EJECUTIVAS Y RENDIMIENTO
ACADÉMICO (TANTO AL NIVEL DE LA EVALUACIÓN COMO
DE LA INTERVENCIÓN) EN LA LITERATURA CIENTÍFICA
PUBLICADA ENTRE 2013 Y 2023
RESEARCH TRENDS AND MAIN LINES OF RESEARCH AROUND THE
STUDY OF THE RELATIONSHIP BETWEEN EXECUTIVE FUNCTIONS AND
ACADEMIC PERFORMANCE (BOTH AT THE LEVEL OF EVALUATION AND
INTERVENTION) IN THE SCIENTIFIC LITERATURE PUBLISHED BETWEEN
2013 AND 2023
Jeison Fabian Palacios Fajardo
Corporación Universitaria Iberoamericana, Colombia
pág. 9659
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15632
Tendencias Investigativas y Líneas Principales de Investigación en Torno al
Estudio de la Relación entre Funciones Ejecutivas y Rendimiento
Académico (Tanto al Nivel de la Evaluación como de la Intervención) en la
Literatura Científica Publicada entre 2013 y 2023
Jeison Fabian Palacios Fajardo
1
jeison.palacios@docente.ibero.edu.co
https://orcid.org/0009-0009-2473-8652
Corporación Universitaria Iberoamericana
Colombia
RESUMEN
El siguiente articulo tiene como objetivo Describir las tendencias investigativas y líneas principales de
investigación en torno al estudio de la relación entre funciones ejecutivas y rendimiento académico
/tanto al nivel de la evaluación como de la intervención) en la literatura científica publicada entre 2013
y 2023, se sustenta en el método cualitativo y cuantitativo, el cual se estructura para identificar, evaluar
y sintetizar toda la investigación relevante sobre una pregunta de investigación específica, En el rastreo
bibliográfico se pudo determinar que las tendencias investigativas de las funciones ejecutivas en la
población académica es un tema en auge que resalta la importancia de las funciones ejecutivas en el
rendimiento académico abordando diferentes perspectivas como, el valor de desarrollar las funciones
ejecutivas a nivel escolar y a temprana edad lo cual diversos estudios demostraron que existe una
relación directa con el buen rendimiento académico, también algunos estudios resaltan que habilidades
como el pensamiento crítico, la autorregulación, la planificación y la memoria de trabajo juegan un rol
de suma importancia en la educación secundaria y en la educación superior y que su estimulación desde
edades tempranas es crucial para potenciar un buen desarrollo cognitivo y un rendimiento académico
adecuado.
Palabras clave: funciones ejecutivas, intervención, evaluación, rendimiento académico
1
Autor principal.
Correspondencia: jeison.palacios@docente.ibero.edu.co
pág. 9660
Research Trends and Main Lines of Research Around the Study of the
Relationship Between Executive Functions and Academic Performance
(Both at the Level Of Evaluation and Intervention) in the Scientific
Literature Published Between 2013 And 2023
ABSTRACT
The following article aims to describe the research trends and main lines of research around the study
of the relationship between executive functions and academic performance (both at the level of
evaluation and intervention) in the scientific literature published between 2013 and 2023. It is based on
the qualitative and quantitative method, which is structured to identify, evaluate, and synthesize all
relevant research on a specific research question. In the bibliographic search it was determined that the
research trends of executive functions in the academic population It is a growing topic that highlights
the importance of executive functions in academic performance, addressing different perspectives such
as the value of developing executive functions at school level and at an early age, which various studies
have shown that there is a direct relationship with good academic performance. , some studies also
highlight that skills such as critical thinking, self-regulation, planning and working memory play an
extremely important role in secondary education and higher education and that their stimulation from
an early age is crucial to promoting good cognitive development and adequate academic performance.
Keywords: executive functions, intervention, assessment, academic performance
Artículo recibido 02 noviembre 2024
Aceptado para publicación: 15 diciembre 2024
pág. 9661
INTRODUCCIÓN
Al hablar de funciones ejecutivas se les puede concebir como un paraguas que agrupa un diverso grupo
de procesos cognitivos entre los que se encuentran la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la
flexibilidad cognitiva. Estas funciones le permiten al ser humano planificar, organizar, regular el
comportamiento adaptándolo a diversas situaciones y dirigirlo a metas, entre otras cosas.
La importancia de estos procesos cognitivos superiores radica en que tienen un impacto significativo
en las diversas áreas de ajuste de los individuos, entre ellas el área académica puesto que permiten
seguir instrucciones de trabajo, sostener la atención en tareas específicas, resolver problemas, entre
otras, llegando a influir directamente en el rendimiento académico de los estudiantes. Teniendo en
cuenta lo relevante que son las funciones ejecutivas en el rendimiento académico se hace indispensable
comprender a profundidad la relación existente con el fin de lograr una mejora en el rendimiento
académico a través del fortalecimiento de las funciones ejecutivas.
Actualmente existe un interés creciente en torno al impacto que pueden tener las funciones ejecutivas
en rendimiento académico, el cual tiene como propósito la evaluación e intervención de dichas
funciones buscando así una mejora en el rendimiento académico de los individuos, ya sea de forma
general o de ciertos aspectos específicos. Por ende, se hace esencial revisar la literatura existente sobre
este tema, logrando analizar la evidencia existente con el fin de clarificar los mecanismos específicos
de las funciones ejecutivas que intervienen en el rendimiento académico, además de dejar un precedente
para futuras investigaciones.
Considerando lo anterior la estructura que se podrá observar en el presente documento será la siguiente:
planteamiento del problema (en el cual se podrá evidenciar la relevancia de investigar el tema ya
mencionado), antecedentes (donde se muestran investigaciones ya existentes en relación a la temática
a abordar), marco metodológico (donde se encontrará la explicación del tipo de investigación y el
diseño) los resultados de la revisión de los artículos y finalmente las conclusiones y recomendaciones
del estudio.
Planteamiento del Problema
El rendimiento académico es una preocupación central en el ámbito educativo, ya que representa un
indicador clave del éxito escolar y futuro de los estudiantes. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos por
pág. 9662
mejorar las metodologías de enseñanza y los recursos educativos, existe una variabilidad significativa
en el desempeño académico de los estudiantes. Esta variabilidad sugiere la influencia de factores
intrínsecos, como las funciones ejecutivas, en el rendimiento académico (Diamond, 2013).
Las funciones ejecutivas, que incluyen la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la flexibilidad
cognitiva, son esenciales para la planificación, resolución de problemas y regulación del
comportamiento (Miyake et al., 2000). Sin embargo, la relación específica entre estas funciones y el
rendimiento académico no está completamente esclarecida. Estudios han sugerido que las habilidades
ejecutivas son predictores importantes del desempeño en matemáticas y lectura (Best, Miller, &
Naglieri, 2011), pero se necesita más investigación para entender cómo estas funciones influyen en
diferentes contextos educativos y grupos etarios.
Este problema de investigación busca explorar en profundidad la relación entre las funciones ejecutivas
y el rendimiento académico en estudiantes de educación primaria y secundaria, con el objetivo de
identificar estrategias efectivas para mejorar el desempeño escolar mediante el fortalecimiento de las
habilidades ejecutivas.
De acuerdo a lo anterior este documento expresa la siguiente pregunta de investigación ¿cuáles son las
tendencias investigativas y líneas principales de investigación en torno al estudio de la relación entre
funciones ejecutivas y rendimiento académico tanto al nivel de la evaluación como de la intervención)
en la literatura científica publicada entre 2013 y 2023?
Objetivo General
▪ Describir las tendencias investigativas y líneas principales de investigación en torno al estudio de
la relación entre funciones ejecutivas y rendimiento académico /tanto al nivel de la evaluación como
de la intervención) en la literatura científica publicada entre 2013 y 2023
Objetivos Específicos
1. Explorar estrategias y técnicas evaluaciones utilizadas en programas de entrenamiento en función
ejecutiva y su relación en el rendimiento académico
2. Explicar los efectos de las intervenciones en los distintos dominios relacionados con el rendimiento
académico
pág. 9663
3. Analizar si existen diferencias pre y post tratamiento tras la intervención o empleo de protocolos de
función ejecutiva en relación con el rendimiento académico.
Antecedentes
La investigación global ha destacado la importancia de las funciones ejecutivas en el rendimiento
académico de los estudiantes. Estas funciones, que incluyen la memoria de trabajo, el control inhibitorio
y la flexibilidad cognitiva, son esenciales para el aprendizaje y el éxito académico (Diamond, 2013).
Un estudio en Estados Unidos realizado por Best, Miller y Naglieri (2011) encontró que la memoria de
trabajo y el control inhibitorio son predictores significativos del rendimiento académico en matemáticas
y lectura. Estos investigadores analizaron datos de más de 1,300 estudiantes de entre 5 y 17 años,
encontrando que aquellos con mejores habilidades ejecutivas tendían a obtener calificaciones más altas
en pruebas estandarizadas.
En el Reino Unido, Bull y Scerif (2001) llevaron a cabo un estudio longitudinal con niños de edad
escolar y descubrieron que las funciones ejecutivas, especialmente la capacidad de inhibir respuestas
impulsivas y cambiar entre tareas, están fuertemente correlacionadas con el desempeño en matemáticas.
Este estudio subraya la importancia de las habilidades ejecutivas para la resolución de problemas
complejos y la adaptabilidad a nuevas tareas académicas.
En Suecia, investigaciones de Klingberg (2010) demostraron que el entrenamiento de la memoria de
trabajo puede mejorar significativamente el rendimiento académico. En su estudio, los niños que
participaron en un programa de entrenamiento cognitivo mostraron mejoras notables en su capacidad
para mantener y manipular información, lo que se tradujo en un mejor desempeño escolar.
Además, estudios en España por Ardila, Pineda y Rosselli (2005) han indicado que las funciones
ejecutivas son fundamentales para el desarrollo de habilidades académicas básicas. Estos investigadores
encontraron que el desarrollo temprano de estas funciones es crucial para el éxito académico posterior,
especialmente en áreas como la lectura y la aritmética.
En conclusión, las investigaciones a nivel mundial resaltan la crucial relación entre las funciones
ejecutivas y el rendimiento académico. Estas habilidades cognitivas no solo facilitan el aprendizaje y la
realización de tareas académicas, sino que también son esenciales para el desarrollo integral de los
estudiantes.
pág. 9664
METODOLOGÍA
Tipo de Investigación
El presente estudio se sustenta en el método cualitativo y cuantitativo, el cual se estructura para
identificar, evaluar y sintetizar toda la investigación relevante sobre una pregunta de investigación
específica. Este enfoque se utiliza para proporcionar una visión comprensiva y objetiva del estado actual
del conocimiento en un área particular (Higgins & Green, 2011). A diferencia de las revisiones
narrativas tradicionales, que pueden estar sujetas a sesgos del autor, las revisiones sistemáticas emplean
métodos explícitos y reproducibles para minimizar el sesgo y proporcionar resultados más fiables y
precisos.
El método PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) es una
guía diseñada para mejorar la transparencia y la calidad de los informes de revisiones sistemáticas y
metaanálisis. Este es un proceso que se basa en la búsqueda, recuperación, análisis e interpretación de
datos secundarios; es decir, los datos obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes
documentales.
Figura 1
Nota. En esta figura se puede observar cómo se seleccionaron los artículos a través del método PRISMA. Elaboración propia, 2024.
pág. 9665
Nivel de Investigación
La investigación documental es una de las técnicas de la investigación cualitativa que se encarga de
recolectar, recopilar y seleccionar información de las lecturas de documentos, revistas, libros,
grabaciones, filmaciones, periódicos, artículos resultados de investigaciones, memorias de eventos,
entre otros; en ella la observación está presente en el análisis de datos, su identificación, selección y
articulación con el objeto de estudio (Guerrero Dávila, 2015).
Población y Muestra
Se realizará una revisión documental a través de 20 artículos sobre las tendencias investigativas y líneas
principales de investigación en torno al estudio de la relación entre funciones ejecutivas y rendimiento
académico (tanto al nivel de la evaluación como de la intervención) en la literatura científica publicada
entre 2013 y 2023.
Criterios de inclusión
Los criterios de inclusión para la selección de los artículos y estudios de la presente revisión sistemática
fueron los siguientes:
Tipo de estudios. Se consideraron estudios correlacionales, experimentales, cuasiexperimentales y
estudios de caso.
Población. Estudiantes de nivel preescolar, primaria, secundaria y educación superior.
Intervenciones y evaluaciones. Estudios que estén dirigidos a evaluar y/o intervenir en la mejora de
las funciones ejecutivas.
Medidas de resultado. En cuanto a los estudios de programas de intervención se tiene como medidas
de resultado las evaluaciones del rendimiento académico post-intervención. Por otro lado, con relación
a los estudios de evaluación se tomará como medida de resultados que se evalúe la relación entre
función(es) ejecutiva(s) y el rendimiento académico.
Tiempo. Se considerarán estudios entre 2013-2023.
Exclusión: Se excluyeron estudios que no proporcionen datos suficientes sobre las medidas de
resultado o que no cumplían con los criterios metodológicos establecidos. (Tiempo, revistas científicas,
tipos de estudio, población, medidas de resultado).
pág. 9666
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados de la tabla 2 y 3 sugieren que existe una relación significativa entre las funciones
ejecutivas y el rendimiento académico en estudiantes de diferentes edades y escolaridad, si bien en
algunas ocasiones los resultados obtenidos en algunos estudios no son muy significativos en
comparación al grupo que no se sometió a un programa evaluativo para la mejora del rendimiento
académico siempre hay una mejora.
Para maximizar el impacto de los programas de entrenamiento en funciones ejecutivas, es importante
adaptar estrategias y técnicas de evaluación a la edad y necesidad de cada estudiante. La
implementación de un enfoque centrado que puede facilitar la mejora del rendimiento académico a
través de la optimización de las habilidades ejecutivas.
En los resultados de tabla número 4 y 5 se muestras las intervenciones centradas en el desarrollo,
promoción y/o avance de las funciones ejecutivas revelan una compleja relación existente entre estas y
el rendimiento académico de las diversas poblaciones. Puesto que se puede evidenciar que en la mayoría
de estos programas se logra un avance significativo en diversas habilidades cognitivas como memoria
de trabajo, planificación y el control inhibitorio, los resultados en cuanto a calificaciones y mejoras en
el rendimiento académico no siempre son proporcionalmente positivos.
Lo anteriormente mencionado se puede observar en diversas intervenciones en las cuales se logra una
mejoría en las funciones ejecutivas, pero esto no se traduce en un aumento del rendimiento académico,
lo cual podría indicar que hay existen diversos factores que influyen en esta relación. Por otro lado,
también existen otras intervenciones donde al centrarse en las funciones ejecutivas, no solo se logra
potenciar las habilidades cognitivas, sino que también se obtiene un incremento notable en
calificaciones y la aprobación de asignaturas, especialmente las que se refieren a cálculo y lenguaje.
Como se puede observar, las mejoras en los procesos cognitivos no garantizan un mejor rendimiento
académico.
Esto indica que las futuras intervenciones deben ser más integrales teniendo en cuenta diversos aspectos
como: la edad del estudiante, el contexto en el que se desarrolla y otros factores que podrían estar
influyendo en el desempeño académico.
pág. 9667
En los resultados obtenidos en la tabla 6 y 7 se muestra el análisis de las intervenciones pre y post test
educativo-enfocados en las funciones ejecutivas presentan un panorama amplio y variado en cuanto a
su impacto en el rendimiento académico. Aunque se observa una mejora significativa en el desempeño
ejecutivo de los estudiantes después de las intervenciones, el efecto positivo en las calificaciones
académicas no es concluyente en todos los estudios, esto sugiere que, aunque las funciones ejecutivas
son un componente crucial en el desarrollo cognitivo, su influencia en el rendimiento académico puede
depender de factores adicionales y contextuales.
DISCUSIÓN
Esta revisión sistemática tuvo como objetivo principal Describir las tendencias investigativas y líneas
principales de investigación en torno al estudio de la relación entre funciones ejecutivas y rendimiento
académico /tanto al nivel de la evaluación como de la intervención) en la literatura científica publicada
entre 2013 y 2023.
Por esta razón, se ha hecho un análisis cualitativo acerca de las diferentes ideas, estudios, evaluaciones
e intervenciones que se han abordado en las diferentes dimensiones de las funciones ejecutivas y el
rendimiento académico, un estudio afirmo que las funciones cognitivas son necesarias para poder
afrontar exitosamente las demandas del aprendizaje. Por consiguiente, la neuropsicología ha estudiado
sobre la cognición y el comportamiento en los aprendizajes, y específicamente los conceptos
relacionados con las FE y su déficit cómo causa del bajo rendimiento escolar (Martorell, 2014), por
ende, este articulo busca la relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento académico y la
efectividad de las intervenciones en respuesta de una mejora en los resultados académicos de estudiantes
de diferentes grados académicos.
En el rastreo bibliográfico se pudo determinar que las tendencias investigativas de las funciones
ejecutivas en la población académica es un tema en auge que resalta la importancia de las funciones
ejecutivas en el rendimiento académico abordando diferentes perspectivas como, el valor de desarrollar
las funciones ejecutivas a nivel escolar y a temprana edad lo cual diversos estudios demostraron que
existe una relación directa con el buen rendimiento académico, también algunos estudios resaltan que
habilidades como el pensamiento crítico, la autorregulación, la planificación y la memoria de trabajo
juegan un rol de suma importancia en la educación secundaria y en la educación superior y que su
pág. 9668
estimulación desde edades tempranas es crucial para potenciar un buen desarrollo cognitivo y un
rendimiento académico adecuado, de acuerdo con los antecedentes la educación necesita un giro
significativo dado a que quienes presentan bajo rendimiento o falta de adaptación, es porque no
han estimulado sus funciones ejecutivas durante su desarrollo (Triviño, 2023).
La revisión de los estudios sobre programas de intervención en funciones ejecutivas destaca una serie
de hallazgos significativos respecto a la efectividad de dichas intervenciones comparando los resultados
pre y post intervención con el fin de mejorar las habilidades cognitivas en estudiantes de diferentes
grados académicos.
En general se evidencian que los programas orientados en mejorar las funciones ejecutivas, como la
planificación, el control inhibitorio, la fluidez y la memoria de trabajo, muestran resultados positivos
en la estimulación de estas habilidades. Sin embargo, no todos los casos de mejora en los programas de
intervención y pruebas se traducen a un aumento correspondiente del rendimiento académico lo que
sugiere que entre los programas de intervención en funciones ejecutivas y el rendimiento académico
existe una relación compleja y no completamente directa en el desempeño académico estudios sugieren
que hay una necesidad de un giro significativo quienes presentan bajo rendimiento o falta de
adaptación, es porque no han estimulado sus funciones ejecutivas durante su desarrollo (Moron &
pedroza 2019).
ILUSTRACIONES, TABLAS, FIGURAS.
Tabla 1 Artículos encontrados en las diferentes bases de datos.
Base de datos
Total
Revista de Psicología y Ciencias a fines
2
Repositorio institucional ...
10
Scielo
2
Dialnet
1
Total
15
Nota. En esta tabla muestra la cantidad de artículos encontrados en las bases de datos.
pág. 9669
Ilustración 1 Gráfico población inicial en las bases de datos de referencia.
Nota. Elaboración propia.
Tabla 2 Artículos que se adhieren al objetivo de explorar estrategias y técnicas evaluativas utilizadas
en programas de entrenamiento en función ejecutiva y su relación en el rendimiento académico.
N°
Título del artículo
Adherencia a la categoría
Si
No
A2
Relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento académico en
la asignatura de psicología.
X
A4
Nivel de desarrollo de las funciones ejecutivas en estudiantes
adolescentes de los colegios públicos de Envigado-Colombia.
X
A5
Funciones ejecutivas, cronotipo y rendimiento académico en
estudiantes universitarios.
X
A6
Relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento escolar en
alumnos de Educación Primaria.
X
A9
Las funciones ejecutivas como predictoras del rendimiento académico
de estudiantes universitarios
X
A12
Relación Entre la Fluidez Verbal Escrita y el Rendimiento Académico
Escolar.
X
A11
Funciones Ejecutivas y Rendimiento Académico en Educación
Primaria de la Costa Colombiana.
X
A14
Desarrollo y validación de un cuestionario de observación para la
evaluación de las funciones ejecutivas en la infancia.
X
Nota. esta tabla muestra los artículos encontrados en las diferentes bases de datos que se adhieren al objetivo de explorar
estrategias y técnicas evaluativas utilizadas en programas de entrenamiento en función ejecutiva y su relación en el rendimiento
académico.
7%
33%
7%
3%
50%
Base De Datos
REVISTA DE PSICOLOGIA Y CIENCIAS A FINES
REPOSITORIO INSTITUCIONAL ...
SCIELO. ...
DIALNET.
TOTAL
pág. 9670
Tabla 3 Análisis de artículos que se adhieren al objetivo: Exploración de estrategias y técnicas
evaluaciones utilizadas en programas de entrenamiento en función ejecutiva y su relación en el
rendimiento académico
N°
Identificador
Análisis
1
A2
Este articulo resalta la importancia de las funciones ejecutivas en el rendimiento
académico de estudiantes de 16 y 17 años en la asignatura de psicología a través de una
revisión de programas previos y pruebas aplicadas, el estudio enfatiza en la importancia
de usar metodologías innovadoras en la educación secundaria para fomentar el
desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico y la autorregulación. El estudio
recomienda fomentar la estimulación de las funciones ejecutivas desde edades
tempranas para contribuir en un éxito académico y posteriormente un excito laboral.
2
A4
Este estudio muestra como los resultados obtenidos por estudiantes en las pruebas de
funciones ejecutivas del municipio de envigado y reflejan tanto madurez en ciertas
áreas cognitivas como la planificación y la memoria de trabajo. El articulo sugiere
implementar políticas públicas para la implementación de las funciones ejecutivas en
la enseñanza para mejorar las condiciones de aprendizaje y facilitar a los estudiantes
el desarrollo de habilidades esenciales para su desarrollo personal y académico.
3
A5
Este artículo resalta diferentes puntos que pueden llegar a afectar las funciones
ejecutivas y el rendimiento académico como lo son la falta de sueño aumentando la
susceptibilidad a estímulos distractores y afectando la concentración lo que lleva en
algunos casos al bajo rendimiento académico. También se encontró una relación entre
el rendimiento académico (RA) y algunas funciones ejecutivas, como la fluidez verbal
fonológica, donde los estudiantes con alto RA generaron más categorías fonológicas,
una habilidad crucial en las carreras de Ciencias Sociales y Humanidades.
4
A6
Este articulo destaca que los alumnos con dificultades de aprendizaje podrían mejorar
identificando de manera asertiva las necesidades específicas para guiar intervenciones
tempranas que potencien las habilidades claves como la resolución de problemas y la
planificación, también destaca la relación entre las funciones ejecutivas y el
rendimiento académico en estudiantes de básica primaria con dificultades en el
aprendizaje indicando que el desarrollo cognitivo y la maduración cerebral influyen en
el rendimiento escolar y en las funciones ejecutivas.
5
A9
Este artículo se evaluaron ciertas funciones ejecutivas como la memoria de trabajo
verbal, flexibilidad cognitiva y análisis. La memoria de trabajo verbal muestra la
asociación más fuerte, coincidiendo con investigaciones previas que destacan su papel
en el aprendizaje el estudio sugiere que intervenciones en FE desde edades tempranas
podrían beneficiar el rendimiento académico y, potencialmente, reducir la brecha de
género en estas habilidades.
pág. 9671
6
A11
Este articulo destaca la correlación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento
académico en el contexto escolar, enfocándose en una muestra de población de primaria
de un colegio en la costa colombiana. Los autores señalas la importancia de las
funciones ejecutivas como pieza clave en el desempeño académico, también destacan
factores que pueden afectas el rendimiento de las FE y el rendimiento académico, como
el factor socioeconómico y el entorno subrayando la necesidad de adaptar instrumentos
de evaluación en los contextos específicos.
7
A12
Este articulo revela los resultados de una evaluación aplicada a estudiantes de cuarto
año de primaria que indican que los estudiantes con mejor rendimiento académico
podrían gestionar de manera más eficiente sus recursos cognitivos y lingüísticos
obteniendo buenos puntajes en tareas de fluidez y buen rendimiento académico.
8
A14
Este articulo aborda el desarrollo y validación de un cuestionario de observación
destinado a evaluar funciones ejecutivas en niños de 6 a 13 años, se tomaron en cuenta
diferentes ítems al momento de la valoración como la carga factorial, la capacidad de
discriminación y la coherencia con análisis preliminares el cual resultó en una versión
definitiva del cuestionario con 67 ítems Este cuestionario representa una herramienta
valiosa para la evaluación y la intervención psicopedagógica en el ámbito escolar,
facilitando la identificación y el apoyo a estudiantes con dificultades en funciones
ejecutivas.
Nota. esta tabla muestra el análisis de los resultados obtenidos de los artículos buscados en las diferentes bases de datos.
Tabla 4 Artículos que se adhieren al objetivo: explicar los efectos de las intervenciones en los distintos
dominios relacionados con el rendimiento académico
N°
Autor(es)
Adherencia al objetivo
Si
No
A1
Estimulación de las funciones ejecutivas y su influencia
en el rendimiento académico en escolares de primero básico.
X
A3
Entrenamiento Cognitivo de las Funciones Ejecutivas en la Edad Escolar
X
A7
¿El bajo rendimiento académico mejora a partir de la intervención
cognitiva computarizada?
X
A8
Resultados de un programa de desarrollo integral en las funciones
ejecutivas y alfabetización de niños
X
A10
Impacto de un programa de actividad motriz con funciones ejecutivas
para el fortalecimiento del desarrollo integral del niño
X
A13
Intervención de las Funciones Ejecutivas en estudiantes de Educación
Superior con Trastorno de Déficit de la Atención.
X
A15
Evaluación y entrenamiento del componente control inhibitorio en
adolescentes escolarizados con bajo rendimiento académico
X
Nota: esta tabla muestra los artículos encontrados en las diferentes bases de datos que se adhieren al objetivo explicar los
efectos de las intervenciones en los distintos dominios relacionados con el rendimiento académico.
pág. 9672
Tabla 5 Análisis de artículos que se adhieren al objetivo: explicar los efectos de las intervenciones en
los distintos dominios relacionados con el rendimiento académico
N°
Identificador
Análisis
1
A1
El estudio muestra que el programa de intervención logró una mejora significativa en
las funciones ejecutivas del grupo experimental. No obstante, esto no se tradujo en
una mejora en el rendimiento académico, puesto que no hubo un aumento en las
calificaciones en matemáticas y lenguaje. Lo anterior indica la posibilidad de realizar
intervenciones más integrales, teniendo en cuenta otros factores contextuales.
2
A3
En este artículo se observa que tras la intervención hubo una mejora en diversas
habilidades como la planeación, el control inhibitorio y la fluidez, logrando estimular
habilidades cognitivas fundamentales para el rendimiento académico. Sin embargo,
a pesar de haber una mejoría en las FE no se logra establecer una relación definitiva
entre estas y el rendimiento académico. Se considera que el impacto de las funciones
ejecutivas en el rendimiento académico puede estar sujeto a otras variables.
3
A7
El artículo demuestra que a través del programa “ACTIVATE+” que estaba centrada
en el entrenamiento de funciones ejecutivas, se obtuvo un impacto positivo, ya que
consiguió una mejora significativa en las funciones ejecutivas, lo que se reflejó en un
aumento notable en el rendimiento académico de los estudiantes, específicamente en
habilidades como el cálculo y la lectura, demostrando la influencia que puede tener
las FE en el rendimiento académico de los estudiantes y la importancia de las
intervenciones psicopedagógicas para optimizar el aprendizaje y abordar el bajo
rendimiento escolar.
4
A8
El artículo destaca que la intervención del programa “Queremos aprender” demostró
efectos positivos en las funciones ejecutivas y en el rendimiento académico de los
estudiantes, lo que sugiere una relación existente entre ambas. Referente a las
funciones ejecutivas se logró mejorar habilidades como memoria de trabajo,
flexibilidad cognitiva y planificación. Por otro lado, referente al desempeño
académico se observó un incremento notable en procesos como vocabulario, escritura
y lectura. Lo anterior sugiere que el programa puede ayudar a que los estudiantes
tengas mejor desempeño escolar.
5
A10
En este estudio se revela que el programa tuvo un impacto significativo en las
funciones ejecutivas y el rendimiento académico de los menores. Se observó una
mejora en funciones ejecutivas como la atención y la inhibición, las cuales resultan
esenciales para la regulación de la conducta y la capacidad de mantener la atención
en tareas académicas. Además de eso se mejoraron varios dominios relacionados con
el rendimiento académico como pensamiento crítico, resolución de problemas,
lectura y escritura. Lo anterior demuestra nuevamente la relación existente entre
funciones ejecutivas y rendimiento académico, puesto que tras la intervención se
observó una mejoría en ambas.
pág. 9673
6
A13
En este artículo se puede observar que la intervención que estuvo basada en
desarrollar las funciones ejecutivas de estudiantes universitarios con TDAH,
demostró resultados positivos en su rendimiento académico, lo cual se pudo
evidenciar a través de un aumento en las calificaciones y la aprobación de materias
anteriormente reprobadas. Esta intervención también logro desarrollar y potenciar
funciones ejecutivas como la planificación y la inhibición del comportamiento
permitiéndoles afrontar los retos académicos de forma más acertada.
7
A15
El artículo muestra que el programa que dirigido a intervenir en el control inhibitorio
de estudiantes con bajo rendimiento académico logra mejorar procesos cognitivos
como la atención y la velocidad de procesamiento, los cuales resultan relevantes para
el proceso de aprendizaje. No obstante, no se observan efectos significativos en el
rendimiento académico, lo cual dificulta asegurar que el entrenamiento en el control
inhibitorio tiene efectos directos en el rendimiento académico.
Nota: esta tabla muestra el análisis de los resultados obtenidos de los artículos.
Tabla 6 Artículos que se adhieren al objetivo: Analizar si existen diferencias pre y post tratamiento tras
la intervención o empleo de protocolos de función ejecutiva en relación con el rendimiento académico.
N°
Autor(es)
Adherencia al objetivo
Si
No
A1
Estimulación de las funciones ejecutivas y su influencia
en el rendimiento académico en escolares de primero básico.
X
A3
Entrenamiento Cognitivo de las Funciones Ejecutivas en la Edad
Escolar
X
A7
¿El bajo rendimiento académico mejora a partir de la intervención
cognitiva computarizada?
X
A8
Resultados de un programa de desarrollo integral en las funciones
ejecutivas y alfabetización de niños
X
A10
Impacto de un programa de actividad motriz con funciones ejecutivas
para el fortalecimiento del desarrollo integral del niño
X
A13
Intervención de las Funciones Ejecutivas en estudiantes de Educación
Superior con Trastorno de Déficit de la Atención.
X
A15
Evaluación y entrenamiento del componente control inhibitorio en
adolescentes escolarizados con bajo rendimiento académico
X
Nota: esta tabla muestra los artículos encontrados en las diferentes bases de datos que se adhieren al objetivo Analizar si existen
diferencias pre y post tratamiento tras la intervención o empleo de protocolos de función ejecutiva en relación con el
rendimiento académico.
pág. 9674
Tabla 7 Análisis de los artículos que se adhieren al objetivo: Analizar si existen diferencias pre y post
tratamiento tras la intervención o empleo de protocolos de función ejecutiva en relación con el
rendimiento académico.
N°
Identificador
Análisis
1
A1
Este estudio muestra que se realizaron mediciones pre y post intervención donde se
evaluaban las funciones ejecutivas y el rendimiento académico. Con relación a los
resultados se observa un efecto significativo en el desempeño ejecutivo, pero este
mismo efecto no se replica en el rendimiento académico, debido a que no hubo
diferencias significativas entre el pre y post test de la intervención en las calificaciones
de matemáticas y lenguaje. Esto demuestra que no hubo un incremento en el
rendimiento académico de los estudiantes.
2
A3
El artículo muestra que, si existe una diferencia entre la pre y post aplicación del
protocolo con relación al rendimiento académico del individuo, puesto que se evidencia
una mejora en las asignaturas de matemáticas y lenguaje (especialmente en esta última).
No obstante, no se logra establecer de forma concluyente que esta mejora se encuentre
relacionada con las funciones ejecutivas. Lo cual sugiere que se deben realizar otros
estudios con mayor población, al igual que se debe tomar en cuenta diversos factores
con el fin de establecer una relación clara entre funciones ejecutivas y rendimiento
académico.
3
A7
En este artículo se puede observar que existen diferencias significativas en el
rendimiento académico entre el pre y post test, debido a que ambos grupos
(experimental y control) mostraron un aumento en el promedio académico, este
aumento es más notorio en el grupo experimental. Así mismo, se evidencia una mejoría
en las funciones ejecutivas de los participantes.
4
A8
El articulo logra demostrar que, si existen diferencias significativas en el rendimiento
académico de los estudiantes entre el pre y post test de las intervenciones, esto se ve
reflejado en que se muestran avances y las habilidades de lectura, escritura y
vocabulario, lo que indica un mejor rendimiento académico posterior a la intervención.
Los avances mencionados están relacionados con el desarrollo de las funciones
ejecutivas que promueve el programa.
5
A10
En este estudio se evidencia que hay diferencias entre el pre y post test de la
intervención, esto se muestra en el rendimiento académico del grupo experimental, el
cual presentó avances en áreas como lectura y escritura. Además de eso, se observó
mejorías en las funciones ejecutivas. Por otro lado, en el grupo control no se mostraron
diferencias, lo cual sugiere que la intervención fue efectiva en el grupo experimental.
6
A13
En este artículo se puede observar que con relación a la intervención enfocada en
funciones ejecutivas, se reconoce la existencia de una diferencia entre el pre y post test
de la intervención, ya que después de su participación en el programa los estudiantes
lograron mejorar en sus calificaciones, aprobar materias que anteriormente habían
perdido y además se percibió un aumento en su autoconcepto académico. Lo anterior
demuestra que la intervención tuvo un impacto positivo en el rendimiento académico
de los estudiantes.
pág. 9675
7
A15
En este articulo al comparar las evaluaciones pre y post test de la intervención referente
al control inhibitorio, no se encontraron diferencias significativas entre ambas con
relación al rendimiento académico de los estudiantes. Esto sugiere que, a pesar de lograr
una mejora en el control inhibitorio, este mismo avance no logra observarse en el
desempeño escolar, mostrando que la intervención no consiguió el objetivo esperando.
Esto puede deberse a que el rendimiento académico esta influenciado por múltiples
factores.
Nota: esta tabla muestra el análisis de los resultados obtenidos de los artículos buscados en las diferentes bases de datos.
CONCLUSIONES
Esta revisión sistemática proporciona una visión amplia y profunda de las tendencias investigativas y
líneas de investigación actual sobre la relación entre funciones ejecutivas y el rendimiento académico
en un periodo que abarca la última década (2013-2023). A través de un análisis cualitativo de la
literatura, se exploraron tanto estrategias de evaluación como las intervenciones en funciones ejecutivas,
revelando una serie de hallazgos clave en la efectividad de estos programas en diferentes niveles
educativos y contextos.
Es evidente que las funciones ejecutivas, compuestas por habilidades como la planificación, el control
inhibitorio, la memoria de trabajo y la autorregulación, son componentes esenciales para el aprendizaje
y el desempeño académico. También se destaca que estas habilidades cognitivas resultan especialmente
relevantes en contextos educativos, ya que influyen directamente en la capacidad de los estudiantes para
organizar, priorizar y ejecutar tareas complejas que demanda el currículo escolar, sobre todo en niveles
avanzados.
Algunos estudios afirman que las funciones ejecutivas no solo son esenciales para el éxito académico,
sino también para el desarrollo de habilidades críticas de autorregulación que permiten a los estudiantes
adaptarse a contextos de alta exigencias y a desempeñarse de manera competente en el ámbito
profesional. Por eso, este campo investigativo refleja un amplio interés por identificar y fortalecer los
vínculos entre los aspectos neuropsicológicos del aprendizaje y el rendimiento académico en niños,
adolescentes y universitarios.
A pesar de los beneficios observados en la intervención y desarrollo de las funciones ejecutivas, algunos
resultados de esta revisión muestran que en ocasiones la relación entre la mejora de estas habilidades y
pág. 9676
el rendimiento académico no es del todo clara ni uniforme. En algunos estudios, los programas de
intervención generaron mejoras significativas en las funciones ejecutivas como la memoria de trabajo
y el control inhibitorio, pero estas no siempre se tradujeron en aumentos en las calificaciones o en el
mejoramiento del rendimiento académico en áreas específicas como matemáticas y lenguaje.
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