CONCIENCIA AMBIENTAL SOBRE LA
CONTAMINACIÓN AUDITIVA: UNA REVISIÓN
DE LITERATURA DESDE EL CONTEXTO
EDUCATIVO Y DE CIUDAD
ENVIRONMENTAL AWARENESS ABOUT NOISE POLLUTION:
A LITERATURE REVIEW FROM THE EDUCATIONAL AND
URBAN CONTEXT
Yaismir Rocío Angulo-Castro
Universidad Popular del Cesar
Elisamira Sinisterra-Cundumí
Universidad Popular del Cesar
Luis García-Noguera
Universidad Popular del Cesar
pág. 518
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.15740
Conciencia ambiental sobre la contaminación auditiva: una revisión de
literatura desde el contexto educativo y de ciudad
Yaismir Rocío Angulo-Castro 1
rochi728@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0008-7992-0454
Universidad Popular del Cesar
Colombia
Elisamira Sinisterra-Cundumí
elisamirasinisterra@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-3127-1182
Universidad Popular del Cesar
Colombia
Luis García-Noguera
luisjuancarlos@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-8004-0293
Universidad Popular del Cesar
Colombia
RESUMEN
El artículo, adscrito al proyecto Estrategias Pedagógicas para Fomentar la Conciencia Ambiental sobre
la Contaminación Auditiva en la Institución Educativa Vasco Núñez de Balboa, Sede La Inmaculada –
Buenaventura”, presenta una revisión sistemática de la literatura sobre contaminación acústica en el
período 2020-2024, analizando 50 publicaciones de fuentes indexadas. La investigación, realizada en
portales científicos como Google Académico y Research Gate, reveló que la contaminación auditiva en
espacios educativos sigue siendo un tema poco explorado, con mayor producción científica en Europa,
Asia y África, mientras Latinoamérica muestra una significativa brecha de estudios. El análisis,
influenciado por el contexto de la pandemia de COVID-19, destaca que la contaminación acústica
impacta negativamente la salud, identificando soluciones como ajustes en infraestructura escolar y
estrategias pedagógicas ambientales.
Palabras clave: contaminación acústica, ruido, tráfico urbano, pedagogía, educación
Autor principal
Correspondencia: rochi728@hotmail.com
pág. 519
Environmental Awareness about Noise Pollution: A Literature Review
from the Educational and Urban Context
ABSTRACT
The article, attached to the project "Pedagogical Strategies to Foster Environmental Awareness about
Noise Pollution in the Vasco Núñez de Balboa Educational Institution, La Inmaculada Headquarters -
Buenaventura", presents a systematic literature review on acoustic pollution in the 2020-2024 period,
analyzing 50 publications from indexed sources. The research, conducted on scientific portals such as
Google Scholar and Research Gate, revealed that noise pollution in educational spaces remains an
underexplored topic, with greater scientific production in Europe, Asia, and Africa, while Latin America
shows a significant research gap. The analysis, influenced by the COVID-19 pandemic context,
highlights that acoustic pollution negatively impacts health, identifying solutions such as school
infrastructure adjustments and environmental pedagogical strategies.
Keywords: noise pollution, noise, urban traffic, pedagogy, education
Artículo recibido 19 diciembre 2024
Aceptado para publicación: 24 enero 2025
pág. 520
INTRODUCCIÓN
La contaminación acústica, o también contaminación sonora, se refiere a la existencia de ruidos o
vibraciones en un entorno que puede causar molestias, riesgos o daños a la salud de las personas, además
de afectar el desarrollo de sus actividades y los objetos de cualquier tipo. En otras palabras, el exceso
de ruido que perturba las condiciones habituales de un ambiente (Campos et al., 2024). Este ruido tiene
diversos orígenes como: el tráfico, la industria, las obras de construcción, los lugares de entretenimiento,
los electrodomésticos e incluso de la naturaleza en ciertas ocasiones.
La Agencia Europea del Medio Ambiente, ha realizado trabajos importantes donde establecen corrobora
la incidencia del ruido con efectos en la salud evidenciada en molestias, trastornos del sueño,
enfermedades cardíacas y metabólicas, y el declive cognitivo de estudiantes (Peris & Fenech, 2020).
También, el ruido es uno de los primeros agentes generadores de estrés psicosocial, entre otros impactos
(Rodríguez Salazar et al., 2023), es un desafío significativo que afecta la convivencia en entornos
urbanos densamente poblados, con un incremento progresivo que se atribuye al crecimiento poblacional,
la expansión urbana y otros factores, mermando la calidad de vida de forma generalizada a nivel mundial
(Valencia y García Noguera, 2023).
A nivel global, se estima que más de 1.500 millones de personas experimentan pérdida auditiva, al
menos 430 millones necesitan servicios de rehabilitación. Para las próximas décadas, estas cifras podrían
incrementarse notablemente. La contaminación acústica es un problema que, si no es identificado y
abordado, a tiempo, puede tener consecuencias de largo alcance, perjudicial para el desarrollo del
lenguaje, el bienestar psicosocial, la calidad de vida, el logro educativo e independencia económica en
diversas etapas de la vida de los individuos. La OMS calcula que, en niños, un alto porcentaje (hasta un
60%), tendrán pérdida auditiva y que puede prevenirse con intervenciones de salud pública (WHO &
ITU, 2022).
Al menos el 20% de los ciudadanos de la Unión Europea, están expuestos a niveles de ruido por tráfico
vehicular, llegándose a considerar perjudiciales para la salud. Es comprobado que la cercanía a sonidos
muy fuertes y repentinos provocan pérdida auditiva gracias a la ruptura de la membrana timpánica, 15
minutos al día de escuchar música alta por los audífonos es suficiente para lograr un daño y la exposición
de niveles cercanos a 85dB provoca daños permanentes. Una exposición prolongada, incluso a niveles
pág. 521
inferiores, de forma habitual en zonas urbanas, también pueden deteriorar la salud física y mental
(Aletta, 2022).
Se proponen diversas medidas para reducir la contaminación acústica. Este artículo tiene como objetivo
presentar un estado del arte sobre la temática de la contaminación por ruido en los últimos cinco años
(2020-2024). Se han analizado 50 publicaciones que ofrecen alternativas sistematizadas según criterios
de clasificación. Entre estas, se destacan soluciones relacionadas con el ajuste de la infraestructura, como
el aislamiento acústico en edificios, viviendas y medios de transporte, así como la limitación de fuentes
de ruido a través de normativas que regulen los niveles permitidos.
Otras clasificaciones se centran en la planificación urbana, sugiriendo estrategias como la siembra de
árboles y el diseño de ciudades más silenciosas con áreas verdes. También hay una clasificación
relacionada con la concientización, que incluye iniciativas educativas que vinculan dinámicas
pedagógicas con instituciones educativas y la comunidad. Las publicaciones se caracterizan por tres
aspectos principales: las que realizan mediciones y proponen alternativas de mitigación; las que revisan
literatura y sugieren medidas basadas en investigaciones; y aquellas que identifican fuentes de ruido y
promueven el cumplimiento de normativas nacionales.
La contaminación sonora constituye una preocupación importante que afecta la salud de la población en
general. Sin embargo, frecuentemente se tiende a subestimar el nivel de ruido en las áreas urbanas.
Durante el tiempo de confinamiento por la pandemia, muchas personas se dieron cuenta de la
contaminación acústica a la que están expuestas, al experimentar por primera vez una disminución en el
tráfico y poder escuchar sonidos naturales como el canto de los pájaros o el murmullo del mar. Aunque
es cierto que la contaminación del aire causa más muertes prematuras que la contaminación acústica,
parece claro que el ruido tiene un impacto más notable en los indicadores de calidad de vida y salud
mental (Peris, 2020).
En una compilación de normas realizado por el Área Metropolitana del Valle de Aburrá (2022), se
establecieron los estándares máximos permisibles de ruido, tanto de emisión como ambiental, para el
subsector B, que incluye universidades, colegios, escuelas y centros de estudio e investigación en
Colombia. Los niveles de ruido ambiental permitidos son de 65 dB durante el día y 50 dB durante la
pág. 522
noche. En cuanto a los niveles de ruido por emisión, durante el día deben coincidir con los niveles de
ruido ambiental, mientras que por la noche se permite un incremento, estableciendo un límite de 55 dB.
La preocupación en Colombia por la mitigación del ruido, tanto el que recibimos como el que
generamos, ha llevado a la Cámara de Representantes a presentar en 2023 el proyecto de ley conocido
como “Ley contra el ruido”, que establece lineamientos y responsabilidades en relación con la calidad
acústica. Esta norma no se limita a la sanción policiva, sino que busca fomentar la participación activa
de diversos sectores del Gobierno Nacional para garantizar una intervención integral a corto, mediano
y largo plazo. Así, se propone una Política de Calidad Acústica en Colombia, que a 2024 se encuentra
en su segundo debate, a la espera de otros dos más (Malagón Restrepo, 2024).
En el Distrito de Buenaventura, la contaminación auditiva se presenta como un desafío significativo,
alejándose de las directrices de mitigación. En las zonas residenciales, es común que, por razones
culturales, se realicen eventos dentro de los barrios en vez de utilizar espacios adecuados, lo que provoca
ruidos excesivos que afectan la tranquilidad de los vecinos y superan los decibeles permitidos. Además,
las reuniones informales suelen incluir el uso de grandes bocinas a volúmenes inadecuados, lo que
evidencia una falta de conciencia sobre los efectos de la contaminación sonora (Fajardo et al., 2024).
Este fenómeno requiere un enfoque integral que contemple la cultura local y la implementación de
políticas públicas para promover un entorno auditivo saludable y respetuoso con la comunidad (Agudelo
Grueso & Mosquera Potes, 2022).
La presencia de ruido en centros educativos se debe considerar como afectaciones a la salud en diferentes
etapas de la vida, tanto para estudiantes como para docentes (Duque-Aldaz et al., 2022). Es evidente que
en el Plan de Ordenamiento Territorial del Distrito de Buenaventura (2020) de las 17 veces que citan las
acciones respecto a la contaminación, es claro ver que los avances en mitigar problemáticas evidentes
como el ruido es tratada muy superficialmente, indicativo que se requiere mayor énfasis y atención.
Dada la conformación de la ciudad, es habitual encontrar instituciones educativas, ubicadas en lugares
residenciales populares donde se origina mucho ruido, que afecta el normal desarrollo de las actividades
académicas.
Según Guio (2023), la ausencia de iniciativas y estrategias para fomentar la conciencia y la cultura
ambiental representa una preocupación significativa en las instituciones educativas de Colombia,
pág. 523
especialmente ante el aumento de factores que contribuyen a la contaminación auditiva en estos
entornos. Las instituciones educativas tienen un papel fundamental en la formación de ciudadanos
responsables y conscientes, preparados para afrontar los desafíos ambientales actuales y futuros (López
y García-Noguera, 2024).
El presente artículo de revisión propone analizar sistemáticamente la producción académica y científica
de los últimos 5 años (2020-2024) en torno a las estrategias pedagógicas de la mitigación de la
contaminación acústica. Mediante este análisis se busca responder a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son
los principales desafíos que ha presentado la contaminación por ruido y qué estrategias pedagógicas
para la mitigación en las publicaciones rastreadas entre 2020 y 2024?
METODOLOGÍA
En la realización de este artículo, se hizo la revisión sistémica de literatura especializada (Hernández
Sampieri et al., 2014), orientada por criterios de inclusión y exclusión que se detallan en la Tabla 1. A
partir de la búsqueda, se realizó de manera individual, un resumen analítico especializado en una matriz
de revisión de literatura (Tamayo y Tamayo, 2019) donde se analizó la información colectada. Se
utilizaron descriptores como contaminación auditiva en la escuela, Contaminación acústica en la
escuela, La contaminación à l'école y Contaminación acústica en la escuela.
Tabla 1 Criterios de inclusión y exclusión de los artículos científicos consultado
Atributo
Criterio de inclusión
Criterio de exclusión
Documentos consultados
• Capítulos en libros
indexados a portales científicos
(Springer Link, Scopus o
Science Direct)
• Artículos científicos en
revistas con ISSN y código
DOI.
• Trabajos de
Investigación nivel maestría,
Tesis doctorales.
• Artículos en eventos
científicos reconocidos y con
Artículos que no se
relacionaran con la
contaminación auditiva, los
relacionados con la
contaminación del aire o
gestión ambiental. Reseñas o
notas editoriales, trabajos de
pregrado.
pág. 524
publicación indexada o con
ISSN.
Alcance temático
Publicaciones relacionadas con
la contaminación auditiva
priorizando espacios de
Instituciones Educativas en
etapas prescolar, primaria y
secundaria.
Artículos enfocados en
contaminación auditiva
relacionada con el ámbito
industrial, aeroportuario, fauna
marina, aérea o terrestre.
Años de publicación
Publicaciones especializadas
entre 2020 a 2024
Publicaciones antes de 2020
Fuentes consultadas
Publicaciones indexadas en
portales como: Google
Académico, Publish or Perish,
Connected Papers y Research
Gate
Publicaciones que no contaran
con ISSN, DOI o ISBN.
Trabajos de Pregrado.
Contexto
Publicaciones en tres ámbitos
geográficos: Internacional,
Latinoamérica y ámbito Local
(Colombia).
-
Idiomas
Español, inglés, francés y
portugués
Artículos diferentes a los
idiomas incluidos
Fuente: Elaboración propia.
La información que arrojó la búsqueda de publicaciones indexadas y trabajos finales posgraduales, en
las bases Google Académico, Publish or Perish, Connected Papers y Research Gate, se colectó 150
artículos publicados entre 2020-2024 sobre contaminación auditiva (ver Tabla 2)
Tabla 2 Relación de publicaciones científicas consultadas.
Número de publicaciones
consultadas
Relación de artículos por año
150
2024: 15 publicaciones
2023: 24 publicaciones
2022: 30 publicaciones
2021: 32 publicaciones
pág. 525
2020: 49 publicaciones
Fuente: Elaboración propia.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Realizado el tamizaje de las 150 publicaciones, este mediante la aplicación de los criterios de inclusión
y exclusión detallados en la Tabla 1, se seleccionaron 50 publicaciones detalladas en la Tabla 3.
Separados en un inicio por tres ámbitos, internacional, Latinoamérica y Local (nacional, Colombia).
Tabla 3 Artículos revisados.
N°
Título
Año
Internacional
1
Noise Pollution and its Impacts in Selected Secondary Schools in Ikorodu Division
Area of Lagos, South-Western Nigeria.
2024
2
Characterizing air and noise pollution in elementary schools in Accra, Ghana
2024
3
Reducing air and noise pollution in schools in sub-Saharan African cities: Description
of Accra School Health and Environment Study (ASHES)
2024
4
Exploring The Challenges of Noisy Areas Faced by Teachers in Teaching and
Learning in Urban Schools
2024
5
Noise impact to students of roadside primary schools at Rajshahi city in Bangladesh
2023
6
Indoor soundscape, speech perception, and cognition in classrooms: A systematic
review on the effects of ventilation-related sounds on students
2023
7
Teachers’ Standpoint in Managing Noise Pollution in Basic Schools.
2023
8
Social Inequities in Exposure to Traffic-Related Air and Noise Pollution at Public
Schools in Texas
2023
9
Noise Pollution in Schools of Hanoi City: Status and Sollutions.
2022
10
Effects of Noise Pollution on Learning in Schools of Bamenda II Municipality,
Northwest Region of Cameroon
2022
11
Schools Traffic Noise Pollution Levels Along Federal Roads in Muallim District,
Perak, Malaysia
2022
12
Noise pollution and human cognition: An updated systematic review and meta-
analysis of recent evidence
2022
13
Exposure to road traffic noise and cognitive development in schoolchildren in
Barcelona, Spain: A population-based cohort study
2022
14
Effects of Environmental Noise Pollution Towards School Children
2021
pág. 526
15
Teachers’ Noise Sensitivity and Efforts to Prevent Noise Pollution in School
2021
16
The health effects of noise pollution in the environment of Ramadi city schools.
2021
17
Assessment of Traffic Noise Near Schools in a Developing Country. Transportation
2021
18
Chapter 19—Noise pollution and its impact on human health and the environment
2021
19
Noise pollution and effectiveness of policy interventions for its control in Kathmandu,
Nepal
2021
20
Citizen Science as Part of the Primary School Curriculum: A Case Study of a
Technical Day on the Topic of Noise and Health.
2020
21
Noise, screaming and shouting: Classroom acoustics and teachers’ perceptions of their
voice in a developing country
2020
22
Life cycle sustainability assessment of window renovations in schools against noise
pollution in tropical climates
2020
23
Public Awareness of the Impacts of Noise Pollution on Human Health
2020
24
Citizen scientists and university students monitor noise pollution in cities and
protected areas with smartphones
2020
25
The impact of noise pollution on schools' students of Basra city, Iraq: A Health study
2020
Latinoamérica
26
Estudio bibliográfico sobre la contaminación acústica en la ciudad de Portoviejo
utilizando distintas herramientas de IOT
2024
27
Musicoterapia y ecología acústica: Una revisión sistemática sobre el impacto de la
contaminación sonora en la cognición
2024
28
Poluição sonora: Perigos e consequências no cotidiano
2024
29
Afectación del ruido ambiental a Instituciones Educativas; conjunto de acciones
desde la Participación Ciudadana y Centros Educativos.
2023
30
Afectación a la calidad de vida y salud en la generación Z debido a la contaminación
acústica, conjunto de acciones municipales y agentes generadores de contaminación
acústica
2023
31
Control y evaluación estadística de los niveles de ruido de la contaminación sonora
en las unidades educativas Don Bosco y María Auxiliadora Macas – Ecuador
2023
32
Impacto del ruido ergonómico en la salud de los trabajadores de centros educativos:
Un metaanálisis
2023
33
Modelo de Gestión Ambiental para reducir la contaminación acústica en la ciudad de
Chiclayo—Lambayeque
2022
34
Contaminación auditiva en los centros de diversión y la vulneración del derecho a
vivir en Morales
2021
pág. 527
35
Combate à poluição sonora através de práticas de arborização em escolas e
comunidades / Combating noise pollution through trees planting in schools and
communities
2021
36
Evaluación de la contaminación acústica en dos centros de educación inicial en la
ciudad de Bluefields
2020
37
Contaminación sonora y percepción del aprendizaje de los estudiantes de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
2020
38
Contaminación acústica y su percepción ambiental en la comunidad educativa del
cercado de Tacna, 2019
2020
39
Contaminación sonora en la ciudad de Barranca-Lima-Perú
2020
40
Evaluation of noise pollution related to human perception in a university campus in
Brazil
2020
Local
41
Elaboración de un estudio sobre las condiciones generadas por la contaminación
auditiva en el área urbana del distrito de Barrancabermeja siguiendo los lineamientos
del marco lógico
2024
42
Salud auditiva y exposición a ruido ambiental en población de 18 a 64 años de
Bogotá, Colombia, entre el 2014 y el 2018
2024
43
Impacto De La Contaminación Auditiva Sobre El Ambiente Y La Salud Aguachica
(Cesar)
2023
44
Evaluación de la contaminación auditiva en salones de clase de I.E. José María
Córdoba Mediante aplicación móvil, según legislación colombiana
2023
45
Contaminación acústica y sus efectos en la calidad ambiental del espacio urbano.
2023
46
Contaminación auditiva por uso inadecuado de equipos de sonido urbanización
Bahía Buenaventura
2022
47
Evaluación de la contaminación acústica en zonas aledañas a entornos sensibles y su
relación con el planeamiento territorial en la ciudad de Bogotá
2022
48
Guía de buenas prácticas para la mitigación de ruido en el sector comercio. Medellín
2022
49
Modelos de ecuaciones estructurales aplicados al análisis de la evaluación del
aprendizaje sobre el impacto del ruido
2021
50
Diseño de una estrategia didáctica que contribuya al fortalecimiento de la cultura
ambiental en los estudiantes sobre el problema de contaminación acústica en el
entorno escolar
2020
Fuente: Elaboración propia.
pág. 528
Infraestructura: propuestas de aislamiento acústico
Los efectos de la contaminación acústica en las escuelas de la ciudad de Ramadi, son de tipo sanitarias
y psicológicas, afectando a estudiantes y personal educativo. A través de un cuestionario distribuido a
610 estudiantes y 170 docentes, se halló que el ruido, originado por diversas fuentes como calles
principales, generadores, mercados y talleres industriales, provocan efectos negativos en la salud como
fatiga, dolor de cabeza, falta de concentración y nerviosismo. Debido a esta situación, algunos
estudiantes y personal educativo consideran trasladarse a escuelas menos ruidosas (Hamad & Hussen,
2021).
Las Instituciones Educativas son susceptibles al ruido del tráfico aledaño a estos espacios. El ideal de
estas zonas deberían ser zonas silenciosas, estas instituciones muchas se encuentran en áreas urbanas y,
por tanto, están expuestas a altos niveles de ruido. Shaaban & Abouzaid (2021), realizaron una
evaluación del ruido ocasionado por tráfico alrededor de múltiples escuelas en la ciudad de Doha, Qatar,
durante las horas del desarrollo de actividades académicas. Como resultados, el ruido está
correlacionado con el volumen del tráfico alrededor de las escuelas, indicando que las ubicaciones con
mayores volúmenes de tráfico tienden a tener mayor ruido. También se mostró que los niveles de ruido
superan el valor de referencia de 53 dBA según la OMS. Además, los niveles de ruido medidos superaron
los estándares locales de Qatar para el nivel de ruido diurno en áreas residenciales y corporaciones
públicas (55 dBA). Para abordar esta problemática, los autores recomendaron varias soluciones como:
implementar muros acústicos, pavimentos especiales y mejorar el aislamiento de ventanas para mitigar
el ruido.
Continuando con el tema de infraestructura, Balasbaneh et al (2020) evalúan alternativas como la
implementación de tres tipos de ventanas, buscando mitigar el aumento significativo del número de
quejas por ruido, la reducción y limitación de la contaminación acústica se han convertido en temas
predominantes en el marco de la modernización de edificios escolares en la ciudad de Johor, Malasia, el
ruido de las escuelas es de 74,31 dB, superando el umbral aceptable de 55 dB, encontrando que la
ventana de triple acristalamiento obtuvo el mejor rendimiento (48,66 dB), seguido de la ventana de doble
acristalamiento (51,3 dB). Mientras tanto, considerando el aspecto social, la ventana de doble
acristalamiento tuvo el mejor desempeño. Debido a que se consideró que tres ventanas diferentes, la
pág. 529
mejor opción dependiendo de cuál de los cuatro criterios se considerara la ventana de doble
acristalamiento como la opción más sostenible para los edificios escolares.
Área Metropolitana del Valle de Aburrá & Universidad de San Buenaventura (2022), realizaron una guía
de buenas prácticas para la mitigación de la contaminación auditiva, se crearon estrategias donde se
promueve el uso de sistemas de refuerzo sonoro, acondicionamiento acústico y los ajustes estructurales
para el aislamiento acústico. Estas propuestas se realizaron en el marco del estudio del marco legal, los
efectos del ruido en la salud y la caracterización de los establecimientos de comercio de la ciudad de
Medellín.
Aplicación de normatividad y estudios de revisión
Los efectos de los sonidos asociados con la ventilación en el ambiente educativo, se revisó en 37 estudios
desde 1990 que evaluaron el impacto del ruido del ventilador y de sonidos externos al abrir las ventanas,
como tráfico, aviones y ruido humano destacando cómo la calidad del aire en las aulas, dado por
ventilación natural o mecánica, influyen en la percepción del habla, la cognición y el confort acústico
de los estudiantes. Esta revisión recalca un efecto negativo del ruido del ventilador, mientras que los
sonidos naturales de las ventanas abiertas tuvieron un efecto positivo en el aprendizaje y la comodidad
de los estudiantes. No obstante, surge la necesidad de investigaciones futuras que integren los aspectos
acústicos y de ventilación para comprender mejor estos efectos (Pellegatti et al., 2023).
Nayan et al.(2022) midieron el ruido del tráfico escolar en las carreteras federales del distrito de
Muallim, Perak, en las escuelas SMK Khir Johari, SMK Agama Slim River y SMK Dato' Zulkifli
Muhammad. La información se recolectó del 7 al 13 de septiembre de 2019, durante las horas de clase
y los fines de semana, en tres momentos del día. Se utilizó un aparato para medir el sonido, colocado a
un metro del suelo para evitar que el ruido de la carretera afectara las lecturas. Los resultados mostraron
que los niveles de ruido superaron el límite permitido por el Departamento de Medio Ambiente de
Malasia (60 dBA). Por ejemplo, en SMKKJ, el ruido mínimo fue de 57.7 dBA y el máximo alcanzó 94.5
dBA durante las horas de clase. En resumen, el estudio indica que el ruido es alto tanto en horas de
trabajo como en las no laborales, lo que sugiere que el Ministerio de Educación de Malasia debería
considerar medidas para reducirlo.
pág. 530
Thompson et al., (2022) realizaron una revisión sistemática, donde analizaron la evidencia que
demuestra como el ruido ambiental afecta negativamente la cognición humana. Identificando 16
estudios, encontrando que los estudiantes en aulas silenciosas obtienen mejores resultados en
comprensión lectora, en comparación con aquellos en aulas ruidosas. También se observó un aumento
en las probabilidades de deterioro cognitivo en adultos mayores expuestos a altos niveles de ruido
residencial. Aunque se encontró evidencia de alta calidad sobre el impacto del ruido en la cognición de
adultos mayores, advierten los autores, que se requiere más investigación de calidad para confirmar
estos hallazgos y explorar los efectos en adolescentes y adultos jóvenes, así como la interacción entre el
ruido y la contaminación del aire en diversas regiones del mundo.
Mohamed et al. (2021), abordan varios aspectos relacionados con la contaminación acústica: presentan
la teoría básica de la propagación del sonido; luego, se examinan normativas de la OMS, Estados Unidos
y la Unión Europea en relación con este problema. Identifican fuentes de exposición al ruido
provenientes de aviones, tráfico rodado, ferrocarriles, y actividades laborales y domésticas. Analiza el
impacto en la salud humana y el medio ambiente, así como la modelización de hábitats afectados por el
ruido. Como discusión final, exponen medidas de control y gestión del ruido, incluyendo el uso de
barreras acústicas, materiales de construcción especiales, y estrategias para mitigar su impacto en la
salud.
La contaminación acústica en Katmandú, Nepal, ha sido un tema descuidado frente a otros
contaminantes más estudiados como el aire y el agua. Chauhan et al. (2021) llevaron a cabo un estudio
que evaluó la situación del ruido en la ciudad y analizó la efectividad del Reglamento No Horn para su
control. Realizaron mediciones en 23 sitios de diversas áreas, revelando que el nivel medio de ruido
alcanzó 66,8 dB(A), excediendo los límites establecidos por la OMS en el 65,2% de los lugares
analizados. A pesar de la existencia de regulaciones, estas no se cumplen adecuadamente, aunque se
observó una reducción de 2,1 dB(A) tras la implementación del reglamento. Sugieren los autores, la
necesidad de una estrategia integral que priorice el cumplimiento normativo y la evaluación continua
del ruido, considerando su impacto en la salud pública.
Wokekoro (2020) El estudio analizó la conciencia pública sobre los efectos de la contaminación acústica
en la salud. Se utilizó un diseño de encuesta y se recolectaron datos a través de cuestionarios enviados
pág. 531
por correo electrónico y teléfono a adultos. Los resultados, presentados en gráficos circulares y de barras,
mostraron que los efectos negativos incluyen dolor de cabeza, insomnio, trastornos psicológicos, y
problemas de concentración, así como pérdida auditiva, dificultades de aprendizaje, derrames
cerebrales, hipertensión y menor calidad de vida. La mayoría de los encuestados está informada sobre
estos efectos. El estudio concluye que la contaminación acústica tiene un impacto adverso en la salud
humana y recomienda una mayor concienciación pública y la implementación rigurosa de leyes para su
control.
El ruido como uno de los principales contaminantes ambientales, llevado a las agencias gubernamentales
a buscar soluciones para su reducción. Tradicionalmente, el control del ruido se basaba en costosos
equipos electrónicos, pero recientemente se han propuesto estrategias mediante el Internet de las Cosas
(IoT), utilizando sensores de bajo costo para recopilar y almacenar datos en tiempo real, mejorando la
toma de decisiones. Se realizó una revisión de herramientas necesarias para medir los niveles de ruido
en Portoviejo, empleando la metodología PRISMA para una revisión sistemática de fuentes primarias.
La investigación ofrece un análisis de herramientas IoT para la contaminación acústica y abordó un
vacío en el ámbito académico, dado que no existen estudios específicos en la ciudad, resaltando la
importancia de la tecnología en el monitoreo del ruido (Mejía Cedeño, 2024).
Riccomini (2024) expone que, la contaminación sonora ha sido identificada en los últimos años como
un factor ambiental que causa serios problemas de salud, especialmente en la salud cognitiva. Para
sustentar esta idea, la autora realizó una revisión sistemática cuyo objetivo fue el de investigar el impacto
de la contaminación acústica en la cognición durante la infancia y la adolescencia. Para ello, realizó un
análisis de la literatura publicada recientemente, que resultó en una muestra de 16 artículos (14 empíricos
y 2 teóricos) que fueron evaluados en relación con el tema. Los hallazgos desde la literatura, que los
casos en países europeos son preponderantes y en países latinoamericanos es casi inexistente, sin
embargo, este panorama pretende dejar un camino abierto para que la mitigación de la contaminación
por ruido se motive a ser investigado en Buenos Aires, Argentina.
La Organización Mundial de la Salud establece que la exposición a niveles superiores a 65 dB puede
dañar la salud. Los efectos del ruido laboral no solo afectan la audición, sino que también generan
molestias y alteraciones en varios órganos. Mediante un análisis metaanalítico sobre el impacto del ruido
pág. 532
en la salud de los trabajadores de centros educativos, utilizando el método PRISMA (Preferred
Reporting Items for Systematic Reviews and Meta Analyses). De los 11 artículos revisados, 9 mostraron
efectos negativos en la salud en un 82% de los casos, abarcando desde síntomas moderados hasta
peligrosos. Los resultados indicaron una conexión entre la exposición al ruido y diversas enfermedades
relacionadas con la voz, la audición, y problemas fisiológicos y psicológicos. Sin embargo, la
información disponible es limitada para catalogar estas afecciones como enfermedades ocupacionales
(Rodríguez Salazar et al., 2023).
Realizando la revisión normativa de 11 países latinoamericanos se encontró que la contaminación
acústica impacta la calidad ambiental de los espacios urbanos, evidenciando que el crecimiento urbano
y la mala planificación han convertido zonas de descanso en espacios caóticos e insostenibles. También
este estudio que la contaminación acústica afecta negativamente la salud física, mental y social de la
población, deteriorando su calidad de vida y causando desequilibrios en los ecosistemas. Se resalta la
necesidad urgente de investigar más sobre este fenómeno y sus efectos en la calidad ambiental urbana
(Chávez Orozco & Jalomo Aguirre, 2023).
La evaluación del ruido ambiental alrededor de centros médicos en Ciudad Bolívar y Tunjuelito, Bogotá,
siguiendo la norma ISO 1996:1 y la Res. 627/2006 del Ministerio de Ambiente de Colombia. Se
identificaron las principales fuentes de ruido, como el alto flujo vehicular y actividades comerciales
cercanas, y se determinó que los niveles de ruido superan los 55 dB(A) permitidos en zonas de
tranquilidad. Además, se encontró que existe un impacto acústico en un radio de 300 metros alrededor
de los hospitales, atribuido al desarrollo inapropiado en la planificación zonal, por lo que se proponen
acciones de mitigación y gestión del uso del suelo (Ceballos Cogollo & Acevedo Buitrago, 2022).
Alternativas de mitigar el ruido desde lo ambiental y el entorno
Los residentes de ciudades en rápido crecimiento del África Subsahariana enfrentan altos niveles de
contaminación tanto en aire y como en el ruido, representando un grave riesgo para la salud y el
desarrollo infantil. Un estudio en 92 escuelas primarias de Accra, Ghana, reveló que las concentraciones
de PM2.5 superaron la directriz anual de la OMS, siendo el doble en escuelas públicas (44 µg/m3) en
comparación con las privadas (22 µg/m3). Además, la contaminación acústica mostró variaciones
significativas, con una mediana de 57 dBA y diferencias de hasta 21 dBA entre las escuelas. Estos
pág. 533
hallazgos subrayan la urgente necesidad de que las ciudades en crecimiento reconozcan los peligros que
la contaminación ambiental representa para la salud de los niños (Arku et al., 2024; Lange et al., 2024).
Chakraborty & Aun (2023) expresan que, los niños son particularmente susceptibles a los efectos
nocivos de la contaminación vehicular y pasan gran parte de su tiempo en la escuela. No obstante,
estudios previos no han investigado la relación de las desigualdades sociales en exposición a la
contaminación del aire y el ruido del tráfico. Este estudio de caso realizado en Texas, evaluó la
exposición a la contaminación a través de las concentraciones de dióxido de nitrógeno (NO2) y las
estimaciones del ruido de tráfico. Se observó que los niños que asistían a escuelas con la mayor
exposición a NO2 y ruido (el 25% más alto) eran, en su mayoría, negros, hispanos y de bajos recursos.
Los resultados mostraron que las escuelas con más NO2 atendían a un mayor número de estudiantes de
minorías raciales y más jóvenes, mientras que aquellas con más ruido servían a estudiantes
socioeconómicamente desfavorecidos y mayores. Estos hallazgos enfatizan la necesidad álgida de
mitigar la contaminación del aire y el ruido en las escuelas, especialmente en aquellas con una mayor
proporción de niños en situaciones de desventaja social.
El ruido del tráfico vehicular es ampliamente sustentado, es un riesgo para la salud, pero su impacto en
la cognición infantil aún sigue siendo objeto de estudio. Se analizó la relación entre la exposición a este
tipo de ruido y el desarrollo de la memoria de trabajo y la atención en niños de primaria en Barcelona.
Se evaluaron a 2.680 niños de 7 a 10 años en 38 escuelas, realizando pruebas cognitivas en cuatro
ocasiones. Se midieron los niveles de ruido en las escuelas y en el hogar, encontrando que la exposición
al ruido escolar se asociaba con un desarrollo más lento en memoria de trabajo y mayor falta de atención.
En particular, cada incremento de 5 dB en el ruido exterior se vinculó a una disminución en los resultados
cognitivos. Sin embargo, la exposición al ruido en el hogar no mostró relación con el rendimiento
cognitivo. Estos hallazgos sugieren la necesidad de considerar el ruido ambiental como un factor
relevante en el desarrollo infantil (Foraster et al., 2022).
El ruido ambiental en Malasia, el ruido o sonidos altos y estruendosos son producto de la urbanización
e industrialización, que impacta negativamente la salud humana, un estudio analiza la contaminación
acústica en escuelas primarias. Durante un día escolar, el nivel de ruido equivalente osciló entre 61,7 y
69,4 dBA, mientras que en días no escolares fue de 62,2 a 62,3 dBA. En áreas industriales, el nivel
pág. 534
máximo de ruido fue mayor (77,0 dBA) que en áreas residenciales (74,5 dBA). Los estudiantes
consideraron el aula ruidosa (95%), identificando el timbre (43%) y el tráfico (26%) como principales
fuentes de ruido externo. Los profesores señalaron que el tráfico (11,59%) era la principal fuente de
ruido externo y que el ruido durante las clases era principalmente causado por los propios estudiantes
(13,04%). Estos resultados son relevantes para la gestión de la contaminación acústica en entornos
escolares y propuestas de nuevas políticas que mitigue esta problemática (Abdullah et al., 2021).
En 12 escuelas de Basora, Irak se determinaron los niveles de ruido (LAeq) dentro y fuera de las aulas,
considerando la etapa, el género y la hora de clase. Se realizaron 135 mediciones, revelando que los
niveles promedio de ruido eran de 72.41 dBA en las aulas, 75.50 dBA en los pasillos y 63.33 dBA al
aire libre, superando los límites recomendados por la OMS para el aprendizaje. Se observó que el ruido
exterior no influye significativamente en el LAeq interior, y se encontró una diferencia notable entre las
aulas de escuelas de niños y niñas, especialmente en niveles de enseñanza primaria e intermedia. Se
sugieren mejoras en la acústica y el control del ruido en las escuelas seleccionadas para favorecer el
proceso de aprendizaje (Qzar et al., 2020).
Lima & De Siqueira (2024) en su investigación, evaluaron la percepción sobre la contaminación
acústica, identificando las principales fuentes de incomodidad: el tráfico (67%), los vecinos (33%),
sirenas de ambulancias (23%), animales (21%) y construcciones (21%). Las reacciones más comunes
ante esta contaminación fueron irritabilidad (55%), baja concentración (28%), insomnio (20%) y dolores
de cabeza (19%). En respuesta, se implementaron herramientas desde 2015 para mitigar el ruido, como
la creación de un mapa para identificar áreas prioritarias y clasificar zonas urbanas según sus niveles de
sonido. Reafirma lo que se viene encontrándose de la contaminación acústica y su relación con
problemas de salud.
Carrillo et al.(2023), en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo de Ecuador, llevaron a cabo un
estudio con un enfoque cuantitativo, cuyo objetivo principal fue evaluar la contaminación acústica en
las Unidades Educativas Don Bosco y María Auxiliadora, ubicadas en el cantón Morona. Para alcanzar
este objetivo, identificaron puntos críticos de contaminación mediante la generación mapas de ruido y
el diseño de un plan de mitigación que abordara esta problemática. Concluyó en la creación de un plan
destinado a reducir los efectos perjudiciales de los ruidos molestos, analizando todos los factores
pág. 535
involucrados. La investigación destacó la importancia de identificar los focos de contaminación
acústica, tanto en el interior como en el exterior de las escuelas, lo que permitirá tomar acciones
concretas que faciliten la implementación de un plan pedagógico orientado a mitigar esta problemática.
Silva et al. (2021), evaluaron la contaminación auditiva en los centros de diversión de Morales y la
violación del derecho a vivir en un entorno tranquilo. Correlacionaron variables relacionadas con los
ruidos molestos que afectan la calidad de vida de los habitantes. En cuanto al impacto en el sistema
auditivo, se reveló que el 83.33% de los 50 encuestados señala que los efectos negativos incluyen
sordera, nerviosismo, dolores de cabeza e irritabilidad, mientras que el 16.67% restante, compuesto por
10 encuestados, menciona específicamente el dolor de cabeza como consecuencia de la exposición al
ruido.
La contaminación acústica, aunque tolerada socialmente, genera perjuicios en ambientes donde ocurre
y suele ser un tema poco atendido. El impacto del ruido depende de variables como frecuencia e
intensidad, y la búsqueda de soluciones, como el uso de materiales aislantes, refleja el deseo humano de
controlar el exceso de ruido. Las prácticas de arborización en comunidades escolares pueden ayudar a
mitigar este problema, ya que los árboles actúan como disipadores de ondas sonoras. Programas como
"Escuela Verde", propuesto para escuelas en Brasil, promueven actividades ambientales, incluida la
arborización, que contribuyen a combatir la contaminación sonora y fomentar la conciencia ecológica
(Lacerda et al., 2021).
De Souza et al. (2020) expresan que, la contaminación acústica es un problema en los campus
universitarios, afectando el rendimiento de estudiantes y profesores. Realizan un estudio en la
Universidad Federal de Juiz de Fora, Brasil, donde tomaron muestras de sonido en 32 lugares exteriores
y 11 en interiores, adicional se encuestó a 140 personas. Los resultados mostraron que el 87% de las
mediciones exteriores y todas las interiores superaron los límites de ruido establecidos por la NBR y la
OMS, principalmente por tráfico y conversaciones. Sin embargo, solo el 55% de los encuestados se
sintieron molestos por el ruido, lo que indica que la percepción de la contaminación acústica varía.
El proyecto, interinstitucional entre el Instituto Universitario de la Paz y la Secretaría de Medio
Ambiente de Barrancabermeja, evaluó y visualizó la contaminación acústica en la ciudad para entender
su impacto en la salud y el ecosistema urbano. Se identificaron las condiciones actuales de la
pág. 536
contaminación sonora. Con esta información, se creó mapas de ruido ambiental que son determinantes
para tomas de decisiones en la ardua tarea de controlar la contaminación acústica. El proyecto duró
cuatro meses y consistió en cinco actividades clave, incluyendo la actualización de la caracterización
social, identificación de puntos críticos, monitoreo de ruido, elaboración de mapas digitales y
socialización de resultados (Rodríguez Arrieta, 2024).
Reafirmando que la salud auditiva es un tema relevante en salud pública, y que también al exponerse
continuamente al ruido puede afectar la calidad de vida y provocar síntomas auditivos y extra auditivos.
En un estudio, se identificó el estado de salud auditiva de adultos en Bogotá y su relación con factores
de exposición al ruido. De manera transversal se analizó una base de datos de 10,311 registros obtenidos
entre 2014 y 2018 a través de encuestas sobre percepción de ruido y tamizaje auditivo. Los resultados
mostraron que el 35,4% de los participantes tenía disminución auditiva, con un 13,0% reportando
dificultades para escuchar y un 69,0% sintiendo molestias por el ruido. La regresión logística reveló que
vivir en áreas más ruidosas, ser hombre y la edad eran factores asociados con la disminución auditiva.
En conclusión, la disminución auditiva en esta población es multicausal, influenciada por la edad, el
género, el tabaquismo, el uso de medicamentos ototóxicos y la exposición al ruido (Sierra et al., 2024).
En un análisis de impacto auditivo, tanto en salud, como al medio ambiente, habitantes del sector San
Marcos (Aguachica – Cesar). Se llevó a cabo un estudio descriptivo con enfoque cuantitativo, siendo
aplicadas encuestas a 25 mujeres y 25 hombres de entre el rango de edad 18 a 60 años identificando
afectaciones por la exposición constante a altos niveles de ruido, producto de la urbanización y el
incremento de comercios. También se revisaron fuentes secundarias sobre la contaminación acústica. Se
confirma que la alta exposición al ruido, afecta la calidad de vida de los residentes y tiene repercusiones
en la salud y en el medio ambiente (Duarte Chaudruc et al., 2023).
Agudelo & Mosquera (2022), importante aporte dado que fue el único artículo de investigación
encontrado que se ajustaba en el parámetro de búsqueda, y que aborda la problemática de contaminación
auditiva generada por el uso inadecuado de los equipos de sonidos en la urbanización bahía, ubicada en
el distrito de Buenaventura. Concluye que el ruido musical, es una situación que constantemente afecta
a las familias asentadas en la urbanización, convirtiendo la tranquilidad y salud de sus habitantes en algo
desagradable. Este estudio acorde a muchos otros, deja la posibilidad de continuar estudiando aspectos
pág. 537
de mitigación del ruido y que la contaminación auditiva es un tema de salud que se debe poner mayor
atención.
Alternativas desde lo pedagógico vinculando las Instituciones educativas y la ciudadanía
La contaminación acústica representa un desafío significativo en las escuelas, afectando la salud de los
estudiantes. En un estudio realizado en doce escuelas secundarias en la división de Ikorodu, Lagos, se
midieron los niveles de ruido, humedad y temperatura utilizando un medidor de sonido AS844+. Las
mediciones se llevaron a cabo en diferentes momentos del día y a intervalos de un minuto durante una
hora. Se distribuyeron 120 cuestionarios a los estudiantes para evaluar el impacto del ruido en su
bienestar. Los resultados mostraron que los niveles de ruido en las aulas superaban las recomendaciones
de la Organización Mundial de la Salud, con un 84.17% de los encuestados reportando dolores de cabeza
y un 63.33% estrés como principales efectos. Se propuso que se incorporaran estrategias para reducir el
ruido en el currículo escolar, promoviendo así un mejor rendimiento académico y bienestar general
(Atilade et al., 2024).
Son múltiples los desafíos que enfrentan los maestros en áreas urbanas ruidosas, esta situación es
comprobada que afecta los resultados de aprendizaje. Utilizando un enfoque cualitativo
fenomenológico, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 10 maestros de 3 escuelas en Mominabad,
Karachi. Los hallazgos indicaron que el ruido distrae a los estudiantes, perjudica su concentración y
desarrollo cognitivo, y dificulta la comunicación con los maestros, generando ansiedad y desperdicio de
recursos. Además, los estudiantes expuestos a ruido constante presentan problemas en lectura, memoria
y rendimiento académico, lo que puede resultar en fracasos educativos. Se sugirió implementar
estrategias para mitigar el ruido, como mejorar la infraestructura, insonorizar espacios, utilizar
tecnología para facilitar la comunicación y capacitar a los maestros en la gestión de estos desafíos
(Pervaiz et al., 2024).
Hasan et Un estudio realizado en escuelas primarias cercanas a carreteras en Rajshahi, Bangladesh, en
el año 2022, reveló altos niveles de ruido (rangos entre 74.1 a 80.1 dBA, mediciones realizadas con
sonómetros) en las aulas con valores superiores al límite recomendado por la OMS, relacionando la
incidencia de la sonoridad estruendosa con las afecciones en la comunicación verbal y en la memoria
de los estudiantes. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes percibían su entorno
pág. 538
escolar “muy ruidoso” (70%), atribuyendo esta situación a factores externos. También, un porcentaje
significativo expresó que el ruido les distraía durante las clases (51.7%), y solo un pequeño grupo
experimentaba dolores de cabeza moderados debido a la contaminación acústica (1%), siendo común
que los estudiantes se taparan los oídos para mitigar el impacto del ruido (Hasan et al., 2023).
Otro punto de vista investigativo, es el que presenta Achempong (2023), desde la noción y percepción
los maestros en las escuelas de Ghana, respecto a la problemática de la contaminación acústica. Sobre
este tema, se identificaron fuentes de ruido en los entornos escolares y se recopilaron sus sugerencias
para controlarlos. Mediante la aplicación de un cuestionario sobre la conciencia, causas y medidas de
control de la contaminación acústica, presentó los siguientes resultados, expresados mediante
estadísticas descriptivas, estableciendo que las fuentes con mayor impacto fueron las actividades de los
estudiantes (65.2%) y los vehículos (56.2%). Como recomendación, los docentes solicitaron continuar
con campañas educativas sobre la contaminación acústica y sus desafíos, también, admiten los docentes
que los ruidos están presentes en el entorno escolar, por tanto, se requieren gestiones para hacer
adecuaciones a espacios para que el trabajo profesoral sea seguro.
En el municipio de Bamenda II, la contaminación acústica afecta negativamente el entorno de
aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes. Las escuelas, tanto primarias como
secundarias, enfrentan niveles de ruido que oscilan entre 37,66 dB y 71,44 dB en diferentes horarios.
Este estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto del ruido en las escuelas mediante un diseño
transversal, donde se administraron 200 cuestionarios a 127 estudiantes y 73 profesores. Se midieron
los niveles de ruido con un sonómetro y se realizaron análisis estadísticos. Los resultados indicaron que
más del 90% de los profesores y el 92,2% de los estudiantes afirmaron que el ruido afecta el aprendizaje
y la enseñanza, manifestando problemas como interferencias en la comunicación, fatiga y dolor de
cabeza. Se recomienda implementar sistemas de aislamiento acústico en los edificios escolares y
aumentar la conciencia sobre los efectos de la contaminación acústica en el proceso educativo (Désiré
et al., 2022).
La contaminación acústica en las escuelas está afectando gravemente la salud mental de docentes y
estudiantes en Hanoi, lo que a su vez impacta de manera negativa en la calidad educativa. Anh et al.
(2022), aplicaron tecnologías de IoT y GIS para el análisis de la situación de la contaminación sonora
pág. 539
en 362 instituciones educativas durante un periodo de dos años (2019-2021). Se identificó cuatro niveles
de contaminación: alta, media, baja y ausencia de contaminación acústica, además señaló que los
espacios escolares presentan un alto riesgo de ruidos excesivos. La investigación también reveló que los
niveles de ruido disminuyeron entre 20 y 30 dB antes y durante la pandemia de COVID-19. Con base
en estos hallazgos, el grupo de investigación propuso varias estrategias para mitigar la contaminación
acústica en las escuelas de Hanoi.
Como factor el ruido afecta negativamente el clima escolar. En un estudio realizado en Bursa (Turquía),
reveló que los maestros experimentan hipersensibilidad al ruido, lo que les provoca migrañas,
dificultades de comunicación y problemas para concentrarse en las lecciones. Muchos buscan un
ambiente más tranquilo y consideran la posibilidad de retirarse anticipadamente de la profesión. Para
hacer frente a esta situación, los docentes adoptan diversas estrategias, como advertir a los estudiantes
ruidosos y salir al patio para escapar del ruido. Además, sugieren mejorar la acústica del centro
educativo, utilizar estímulos visuales en lugar de campanas y concienciar a los padres sobre el impacto
del ruido en el aprendizaje (Bulunuz et al., 2021).
Una escuela primaria en Ljubljana, Eslovenia, participó en el proyecto CitieS-Health H2020 sobre la
exposición al ruido y la salud. Se desarrollaron actividades en el marco del evento School Tech-Day
(STDE), donde se involucraron a estudiantes de segundo grado en actividades que se enfocaron en la
cocreación y codiseño del proyecto, donde se identificaron problemas desde la realización de
experimentos de medición de ruido y el análisis de datos. La participación activa de los estudiantes y
sus experiencias adquiridas en la práctica de los procesos científicos mejoraron su alfabetización
científica, destacando el potencial de estas actividades para la inclusión en el currículo, aparte de
concientizarse de las alternativas de mejoramiento frente a la problemática del ruido y su afección a la
salud (Kocman et al., 2020).
En cursos básicos en Sudáfrica, se encontró que la técnica vocal de los docentes era crucial, ya que la
acústica desfavorable de las aulas, junto con el gran número de estudiantes, contribuían al aumento del
ruido, afectando tanto a profesores como a estudiantes. Los docentes presentaban daños en sus cuerdas
vocales debido a las demandas ocupacionales, reflejadas en síntomas físicos. Se observó un alto nivel
de ruido de fondo en todas las aulas, principalmente por el tráfico aéreo y ruidos de aulas contiguas. La
pág. 540
investigación plantea como fundamental, establecer especificaciones acústicas y de diseño para mejorar
el desempeño de ambos grupos, sugiriendo la implementación de medidas de reducción de ruido y la
investigación de estructuras escolares beneficiosas para entornos educativos adecuados en países en
desarrollo (Vieira & Pillay, 2020).
Zipf et al. (2020), reafirman que la contaminación acústica puede causar estrés, trastornos cognitivos y
enfermedades en humanos, agregan que también puede afectar la fauna salvaje. En el estudio realizado
se utilizaron mapas de contaminación acústica para visualizar la distribución del ruido, que generalmente
se crean a partir de pocas mediciones o modelos teóricos. Lo interesante es la metodología que se aborda,
siendo los teléfonos inteligentes y aplicaciones económicas las que permitieron monitorizar el ruido y
elaborar mapas más detallados. La creciente preocupación no es para menos, el ruido convierte esta
vigilancia en una actividad de apoyo ciudadano y una oportunidad educativa. Por medio de eventos en
eventos de cartografía en los alrededores de Boston, se monitoreo el ruido en un solo día, recopilando
datos en entornos urbanos y áreas protegidas. Este enfoque ha permitido recoger cientos de mediciones
útiles, involucrando a voluntarios y estudiantes, y es aplicable a la investigación biológica, la
participación ciudadana y la educación (García-Noguera y Vásquez, 2022).
Duque et al., (2023b), reafirman que, el ruido ambiental en las proximidades de las instituciones
educativas puede afectar el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes y docentes. Sustentando
esto, realizan un estudio que examina esta influencia a partir de la percepción de la Generación Z en
Guayaquil, con el fin de desarrollar un plan de mitigación desde la Participación Ciudadana y los Centros
Educativos. Se recolectaron datos mediante encuestas a 452 individuos y se analizaron con tablas
bivariadas y gráficos piramidales, identificando las inquietudes de los jóvenes sobre el ruido. A partir de
los hallazgos, se propuso un plan de mitigación que involucró el componente curricular de Participación
Ciudadana, en conjunto a la participación de familias de los afectados, así como a los Centros
Educativos. Los jóvenes mostraron motivación en ser agentes de cambio, por lo que fue fundamental
sugerir la creación de actividades comunicación clara que generadores de mensaje de impacto en la
mitigación del ruido (Duque et al., 2023a).
Gutiérrez et al. (2020), realizaron un estudio cuantitativo para medir los niveles de ruido ambiental en
los colegios de San José y la Asociación Nicaragüense de Docentes (ANDEN). Los resultados muestran
pág. 541
que los niveles de contaminación acústica, tanto interior como exterior, superan los límites permitidos
para entornos escolares, según estándares nacionales e internacionales. La principal fuente de ruido es
el tráfico de motocicletas, que supera al de los taxis. Estos altos niveles de ruido provocan dificultades
en la comunicación, molestias acústicas y reverberación, afectando negativamente el aprendizaje de los
estudiantes y el desempeño del personal educativo. La investigación destaca la importancia de informar
a la comunidad educativa sobre el impacto de los altos decibeles en la salud y en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Sánchez et al. (2020), abordan desde un enfoque cualitativo, las repercusiones negativas de la
contaminación acústica en el aprendizaje de los estudiantes y en la enseñanza de los docentes. Este
estudio está en el ámbito pedagógico e identifican las causas de la contaminación sonora en una
Institución Educativa, a su vez plantea estrategias para abordar esta problemática. Se concluye que los
ruidos de impacto, como claxon, escapes de transporte y propaganda callejera, afectan
significativamente la salud y el proceso de aprendizaje, sugiriendo que la productividad disminuye con
el aumento del ruido, lo que hace necesario implementar estrategias didácticas y pedagógicas para
mitigar este problema.
Mamani & Mendoza (2020), presentaron una investigación cuya finalidad fue el evaluar el ruido
ambiental alrededor de las instituciones educativas en Tacna y la percepción de la comunidad educativa
sobre este fenómeno. Para este fin, se compararon datos con la normativa nacional e internacional. Se
realizaron monitoreos en 13 instituciones educativas durante el horario escolar entre mayo y julio, y se
aplicaron 265 encuestas para evaluar el conocimiento de la comunidad sobre el ruido y sus efectos en la
calidad de vida. Se elaboró un mapa de ruido, revelando que los niveles promedio variaron entre 43,18
dBA y 69,25 dBA. Ninguna institución cumplió con la normativa de la OMS (35 dBA), y cinco
sobrepasaron los 50 dBA, lo que generaba problemas en el desarrollo de clases y de paso, afectaba la
salud y el bienestar de los estudiantes, manifestándose en dolores de cabeza, irritación, estrés y falta de
concentración.
Lira et al. (2020), exponen un trabajo investigativo de enfoque descriptivo correlacional, donde se
monitoreó el sonido en la ciudad de Barranca, Perú, identificando los decibeles al cual eran sometidas
algunas zonas de protección especial y comercial. Concluyen que la contaminación por ruido en las
pág. 542
zonas monitoreadas, superan los límites máximos establecidos, siendo el primer día laborable o inicio
de semana con los más altos niveles los que provocarían afectaciones a la salud. Este trabajo contribuye
a que se pueden hacer uso de instrumentos de medición de ruido, para determinar los días y horarios en
que se presenta altos niveles de contaminación acústica, y así, aplicar estrategias pedagógicas para
minimizar la problemática.
Arango et al. (2023), evaluaron la emisión de ruido de los salones de clase de la I. E. José María Córdoba,
utilizando una aplicación que medía el impacto auditivo en salones de la Institución Educativa,
estableciendo los focos de mayor ruido por grados, edades y horarios, una de las conclusiones, es que
llevar a cabo un estudio sobre la contaminación auditiva es posible aprovechando las herramientas
tecnológicas dado el bajo costo.
Talero (2020), desde un enfoque de investigación-acción, tiene por en su investigación buscó fortalecer
la cultura ambiental para mitigar el ruido, participaron los estudiantes de grado noveno, décimo y
undécimo del Instituto Integrado Francisco Serrano Muñoz, mediante una secuencia didáctica de
aprendizaje significativo, referente a sonido, ruido y sus efectos en la salud. Concluye que los estudiantes
lograron apropiarse de los conceptos relacionados con conocimientos del sonido y su relación con la
alteración a la salud, y comprobó que esta problemática desde la dimensión cognitiva afecta en la
atención y los aspectos psicológicos de los estudiantes.
Es fundamental entender cómo el ruido impacta la salud y el aprendizaje, especialmente en escuelas de
educación básica y media, que suelen estar en áreas urbanas. Por tanto, es importante la evaluación de
propuestas pedagógicas multidisciplinarias para mejorar el conocimiento sobre Sonido, Ruido y su
influencia en la salud, así como diseñar una estrategia didáctica que fortalezca la cultura ambiental de
los estudiantes respecto a la contaminación acústica en el entorno escolar (Miranda y García Noguera,
2023). El estudio longitudinal para analizar el conocimiento antes y después de implementar cuatro
unidades didácticas: Socialización, Exposición oral, Desarrollo de folletos e Investigación dirigida.
Indicó que los estudiantes incrementaron su comprensión sobre el Ruido y su impacto en la salud,
aunque persisten áreas de mejora en la diferenciación entre Sonido y Ruido (Talero Sarmiento, 2020;
Talero Sarmiento et al., 2021)
pág. 543
CONCLUSIONES
La revisión de la literatura sobre contaminación auditiva pone de manifiesto que, a pesar de los esfuerzos
significativos realizados para abordar esta problemática, persisten numerosos desafíos, especialmente
en el contexto latinoamericano. La conciencia ambiental relacionada con la contaminación sonora en
los espacios educativos emerge como un aspecto crítico que requiere una atención más profunda y un
desarrollo integral.
En este sentido, es esencial que futuras investigaciones no solo profundicen en las dimensiones de la
contaminación acústica y su impacto en la salud de los estudiantes, sino que también evalúen la
efectividad de las estrategias pedagógicas que se implementan en las instituciones educativas. La
investigación debe abarcar tanto la exploración de nuevas metodologías como la evaluación de las
iniciativas existentes, con el fin de identificar las mejores prácticas que podrían ser adoptadas en diversos
contextos.
Además, la colaboración entre investigadores, educadores y responsables de políticas educativas es un
elemento clave para el desarrollo de soluciones efectivas y sostenibles en la búsqueda por mitigar el
ruido. Esta sinergia también permitirá la creación de entornos de aprendizaje donde se prioricen aspectos
de salud y bienestar de los estudiantes y de la comunidad en general. La integración de la educación
ambiental en el currículo escolar, la capacitación de docentes en temas relacionados con el ruido y la
promoción de espacios de aprendizaje más silenciosos son pasos necesarios para lograr un impacto
positivo y duradero en la percepción y gestión de la contaminación auditiva en entornos educativos.
En conclusión, la lucha contra la contaminación auditiva en las escuelas no solo es un desafío ambiental,
sino también un imperativo educativo que debe ser abordado con seriedad y compromiso. Solo a través
de un enfoque colaborativo y multidisciplinario se podrá avanzar hacia un futuro donde la calidad del
ambiente educativo sea una prioridad y se fomente un aprendizaje saludable y efectivo.
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