Implementación de Internet Satelital en Zonas Rurales de la Ciudad de Manta, para la
continuidad de las Clases Virtuales durante el año 2021
Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, Ciudad de México, México.
ISN 2707-2207 / ISSN 2707-2215 (en línea),enero-febrero,2023,Volumen 7, Número 1 p 14457
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.15767
Implementación de Internet Satelital en Zonas Rurales de la Ciudad de
Manta, para la continuidad de las Clases Virtuales durante el año 2021
Diego Leonardo Espinoza García
diego_29_72@hotmail.com
Investigador Independiente
Ecuador
RESUMEN
El proyecto de implementación de internet satelital en zonas rurales de la ciudad de Manta,
específicamente en la comunidad de Lígüiqui, durante el año 2021, abordó la urgente necesidad de
garantizar la continuidad de las clases virtuales en un contexto de desigualdad tecnológica
exacerbada por la pandemia de COVID-19. Esta iniciativa surgió como respuesta a las profundas
brechas de conectividad que afectaban a estudiantes de áreas rurales, donde apenas el 7% de los
hogares tenía acceso limitado a internet y menos del 2% contaba con dispositivos funcionales de
conectividad para el aprendizaje virtual. Mediante un diagnóstico inicial de las necesidades
tecnológicas, el proyecto identificó estrategias específicas, entre ellas la implementación de antenas
satelitales y programas de capacitación tecnológica para estudiantes, docentes y familias. La
instalación del sistema permitió conectar al 85% de los hogares de la comunidad, asegurando el
acceso consistente a las clases virtuales. Además, la formación ofrecida redujo significativamente el
porcentaje de beneficiarios sin conocimientos básicos en el uso de plataformas digitales, pasando del
70% al 15%, lo que fortaleció sus competencias tecnológicas y empoderó a la comunidad para
afrontar desafíos educativos futuros. El proyecto, con un costo estimado de $20,000, demostró ser
una solución viable y efectiva para mitigar las desigualdades educativas en contextos rurales,
estableciendo una base tecnológica que atendió las necesidades inmediatas, fomentando un
desarrollo comunitario sostenible y equitativo.
Palabras claves: internet satelital, brecha digital, educación virtual, zonas rurales, continuidad
educativa
Correspondencia: diego_29_72@hotmail.com
Artículo recibido: 15 enero 2023. Aceptado para publicación: 15 febrero 2023
Conflictos de Interés: Ninguna que declarar
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Como citar: Galindo Ramos, G., Salmerón, B. G., Gama Gálvez, M. de los Ángeles, & Vargas Sotomayor, N. A. (2023).
Ciencia Latina
Revista Científica Multidisciplinar, 7(1), 11502-11522. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.15767
Diego Leonardo Espinoza García
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Implementation of Satellite Internet in Rural Areas of the City of Manta,
for the continuity of Virtual Classes during the year 2021
ABSTRACT
The project to implement satellite internet in rural areas of the city of Manta, specifically in the
community of Lígüiqui, during 2021, addressed the urgent need to guarantee the continuity of virtual
classes in a context of technological inequality exacerbated by the COVID-19 pandemic. This initiative
arose as a response to the deep connectivity gaps affecting students in rural areas, where only 7% of
households had limited access to the internet and less than 2% had functional connectivity devices
for virtual learning. Through an initial diagnosis of technological needs, the project identified specific
strategies, including the implementation of satellite antennas and technological training programs
for students, teachers, and families. The installation of the system made it possible to connect 85%
of the community's households, ensuring consistent access to virtual classes. In addition, the training
provided significantly reduced the percentage of beneficiaries without basic knowledge in the use of
digital platforms, from 70% to 15%, which strengthened their technological skills and empowered
the community to face future educational challenges. The project, with an estimated cost of $20,000,
proved to be a viable and effective solution to mitigate educational inequalities in rural contexts,
establishing a technological base that addressed immediate needs, promoting sustainable and
equitable community development.
Keywords: satellite internet, digital divide, virtual education, rural areas, educational continuity
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INTRODUCCIÓN
El objetivo de este artículo científico es servir de orientación para la puesta en marcha de iniciativas
que fomenten el acceso a internet en áreas rurales, concretamente en Lígüiqui, parroquia San
Lorenzo, Cantón Manta, Provincia Manabí, Ecuador. En el periodo de confinamiento causado por la
pandemia de COVID-19, la educación experimentó transformaciones drásticas, pasando de forma
inesperada a formatos virtuales (Castillo y Cabrera, 2021). Esta transición puso de manifiesto la
desigualdad tecnológica presente en áreas rurales, donde un gran número de alumnos no tienen
acceso a internet, lo que les impide involucrarse de manera activa en su proceso de educación.
En este escenario, Lígüiqui es una comunidad rural de gran relevancia histórica y arqueológica,
situada en la provincia de Manabí, en Ecuador. Este territorio alberga vestigios de la cultura manteña,
que se remontan alrededor del 500 d.C. al 1534 d.C. Entre los descubrimientos más sobresalientes de
esta región del territorio ecuatoriano se hallan terrazas de cultivo y estructuras denominadas
charcos marinos, empleadas para la captura de peces, crustáceos y moluscos en tiempos
prehispánicos, hace más de 800 años. Estos charcos, que alcanzan casi 10 kilómetros de longitud
hasta la playa de San Lorenzo, representan la abundancia cultural y las destrezas ingenieriles de los
antiguos residentes de la zona. Además, el origen del nombre "Lígüiqui" se atribuye a dos antiguos
caciques, padre e hijo, cuyos nombres, "Ligüi" y "Que," se fusionaron para dar identidad a este
territorio (Alcívar y Molina, 2019).
Hoy en día, Lígüiqui tiene una población estimada de alrededor de 348 personas agrupadas en 80
viviendas. La actividad económica principal de la comunidad es la pesca artesanal, resaltando la
captura de especies marinas como pulpos, rialojos y ostiones, en particular durante los periodos de
aguaje. Desde el punto de vista geográfico, la comunidad está situada en un acantilado a
aproximadamente 100 metros sobre el nivel del mar, proporcionando así impresionantes vistas
panorámicas. Asimismo, Lígüiqui se ha consolidado como un lugar turístico en auge, debido al
fomento de actividades como snorkel, camping y buceo, además de la expansión de empresas de
alimentación y hospedaje, promovidas desde 2007. Del mismo modo, las rutas de transporte de gran
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alcance a nivel nacional Trans Santa Rosa y Cooperativa de Transporte El Aromo facilitan su acceso
a este territorio de la parroquia San Lorenzo, con frecuencias diarias que vinculan esta encantadora
comunidad con otras áreas próximas (Alcívar y Molina, 2019).
Con base en lo previamente presentado, la creación de proyectos de intervención social puede ser
complicada para aquellos que se encuentran con la necesidad de modificar realidades sociales. En
este contexto, este documento aspira a ser un instrumento claro y organizado para formular una
propuesta que no solo reconozca el problema, sino que también ofrezca soluciones factibles. En este
escenario, la propuesta se enfoca en asegurar la continuidad de la educación mediante el acceso a
internet satelital, respondiendo a una demanda urgente y particular de la comunidad.
Bajo esta línea de ideas, el enfoque de proyecto social planteado en el presente artículo aborda como
temática central la implementación de internet en zonas rurales durante la pandemia, asumiendo
como área temática la inclusión tecnológica y acceso a la educación, y afrontando como núcleo
problemático la falta de acceso a internet en la comunidad rural de Lígüiqui, hecho que dificulta la
continuidad educativa de los estudiantes durante el confinamiento por COVID-19, exacerbando las
desigualdades educativas.
Fundamentación de la investigación
Según Araujo et al. (2020) la pandemia de COVID-19 puso de manifiesto las inequidades estructurales
en el acceso a la educación, impactando de forma desmedida a áreas rurales como Lígüiqui. La
ausencia de conexión digital dejó a cientos de alumnos sin acceso a clases en línea, restringiendo
seriamente sus posibilidades de educación e intensificando la desigualdad en comparación con sus
compañeros urbanos (Balladares et al., 2020). Este suceso evidencia la brecha digital, que se
comprende como la carencia de infraestructura tecnológica apropiada, limitaciones económicas y la
falta de políticas públicas inclusivas que aseguren el derecho universal a la educación. De acuerdo
con la UNESCO (2021), la conexión digital no solo representa una vía de aprendizaje, sino también
una ruta hacia la equidad social y económica, destacando la urgencia de tratar este asunto en
comunidades en circunstancias de vulnerabilidad.
En el Ecuador, la circunstancia es particularmente alarmante, dado que según el Instituto Nacional
de Estadística y Censos (INEC, 2021), más del 40% de los hogares rurales carecen de acceso a
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internet, lo que afecta directamente el desarrollo educativo, social y profesional de las nuevas
generaciones. En este sentido, la ausencia de conexión no solo restringe el aprendizaje en situaciones
de emergencia como la pandemia, sino que también perpetúa las desigualdades entre generaciones
al limitar el acceso a recursos de educación, tecnología y oportunidades de crecimiento integral. La
UNICEF (2021) enfatiza que, sin un acceso universal a internet, los alumnos de zonas rurales
continuarán lidiando con obstáculos que los distancian de un aprendizaje de alta calidad y los retan
a un ciclo de pobreza.
En la misma línea de ideas, este artículo surge como una respuesta directa a estas necesidades,
proponiendo la implementación de internet satelital en Lígüiqui. Las tecnologías de satélite han
probado su eficacia para vincular comunidades aisladas en América Latina, asegurando un acceso
rápido y sostenible en un contexto en el que las soluciones convencionales de fibra óptica o redes
terrestres resultan inviables. Por ejemplo, investigaciones llevadas a cabo en áreas rurales de Brasil
y Colombia muestran que la implementación de internet por satélite no solo potencia el acceso a la
educación, sino que también fomenta la implicación económica y social de las comunidades (Banco
Interamericano de Desarrollo, 2021).
En este contexto, la propuesta no solo enfrenta la brecha digital, sino que también fomenta el
crecimiento integral de Lígüiqui, facilitando que sus residentes tengan acceso a recursos educativos
y tecnológicos vitales para elevar su nivel de vida. La relevancia de esta respuesta reside en su
habilidad para atender rápida y eficazmente las demandas locales, convirtiendo un problema
estructural en una oportunidad para un desarrollo inclusivo.
Planificación del proyecto de implementación de internet satelital
La planificación propuesta en este artículo responde a varias preguntas claves, las que se exponen en
los siguientes puntos:
• ¿Qué se debe hacer?: Implementar un sistema de internet satelital en la comunidad de
Lígüiqui para garantizar la continuidad de las clases virtuales.
• ¿Para qué?: Para asegurar que los estudiantes puedan acceder a sus clases virtuales,
mitigando el impacto de la pandemia en su proceso educativo y reduciendo la brecha digital.
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• ¿A quiénes les beneficia?: Los beneficiarios directos son los estudiantes de la comunidad de
Lígüiqui y los indirectos son los docentes, padres de familia y la comunidad en general.
• ¿Con quiénes debe materializar este proyecto?: Los responsables del proyecto son las
autoridades municipales, representantes educativos, proveedores de tecnología satelital y líderes
comunitarios; mientras que los aliados son las ONGs, empresas de telecomunicaciones, y
organizaciones internacionales que promuevan la inclusión digital.
• ¿Cuándo?: En el año 2021, con una ejecución que abarcará un período estimado de cuatro
meses, dividido en las siguientes fases. La primera le corresponde al diagnóstico que se deberá
materializar en aproximadamente un mes. La segunda fase se orientará a la instalación y pruebas del
sistema (3 meses); mientras que la tercera fase abordará la capacitación y monitoreo (2 meses).
• ¿Cuánto costará el proyecto?: Se estima un presupuesto inicial de $20,000, considerando la
adquisición de equipos satelitales, infraestructura básica, capacitación y mantenimiento.
• ¿Cómo se realizará?: Utilizando tecnología de internet satelital con antenas receptoras
instaladas en puntos estratégicos de la comunidad, complementado con programas de capacitación
tecnológica para estudiantes y docentes.
• ¿Cómo se evaluará?: Mediante la revisión mensual del funcionamiento del sistema, donde la
evaluación parcial se orientará al análisis de acceso y uso en los primeros tres meses y la evaluación
final se materializará a través de medición de impacto en el desempeño académico y la asistencia
virtual.
Objetivo general y específicos del proyecto
Objetivo General del Proyecto: Garantizar la continuidad educativa de los estudiantes de Lígüiqui
mediante la implementación de internet satelital durante la pandemia de COVID-19.
Objetivos Específicos del Proyecto:
• Diagnosticar las necesidades tecnológicas y educativas de los estudiantes de Lígüiqui.
• Diseñar e instalar un sistema de internet satelital que cubra las necesidades de conectividad de
la comunidad.
• Capacitar a estudiantes, docentes y padres en el uso adecuado de la tecnología para el aprendizaje
virtual.
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MATERIALES Y MÉTODOS
El enfoque metodológico utilizado en este artículo científico está diseñado para asegurar el logro de
los objetivos propuestos, centrándose en el desarrollo sistemático y ordenado de las acciones
requeridas para establecer internet satelital en la región rural de Lígüiqui. Esta perspectiva posibilitó
tratar de forma organizada los retos tecnológicos, logísticos y sociales que plantea esta intervención,
garantizando su eficacia.
Se optó por una metodología cuantitativa para intensificar el entendimiento de las necesidades de
los beneficiarios y valorar el efecto de la implementación. Esta perspectiva se basa en la complejidad
multidimensional del problema, que incluye elementos técnicos, sociales, económicos y educativos.
Componentes del método
Diagnóstico inicial
Consistió en un análisis del contexto para identificar las necesidades reales de conectividad en la
comunidad. Esto incluyó:
• Mapeo de las áreas donde el acceso a internet es nulo o limitado.
• Encuestas a padres para comprender las barreras específicas que enfrentan en el acceso a
internet.
Definición de estrategias
A partir del diagnóstico, se definieron estrategias específicas para abordar la problemática. Esto
incluyó:
• Elección de tecnologías adecuadas de internet satelital por su alcance en áreas rurales remotas.
• Diseño de planes de capacitación para los beneficiarios en el uso de las herramientas digitales.
• Elaboración de un cronograma de actividades para garantizar una implementación ordenada.
Implementación de soluciones
Una vez definidas las estrategias, se procede con:
• La instalación de equipos necesarios para habilitar el internet satelital.
• La puesta en marcha de un sistema de soporte técnico para garantizar el mantenimiento
continuo.
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• La supervisión y ajustes iniciales según los requerimientos específicos de la comunidad.
Actividades a desarrollar
Socialización del proyecto
• Ejecución de encuentros con las autoridades locales, líderes de la comunidad, profesores y padres
para aclarar las metas y amplitud del proyecto.
Levantamiento de información inicial
• Implementación de sondeos para determinar la cantidad precisa de alumnos sin conexión a
internet.
Capacitación técnica
• Seminarios para alumnos y profesores acerca de la utilización eficaz de instrumentos digitales.
• Formación a líderes de la comunidad para que sean capaces de servir como soporte técnico
fundamental en situaciones de inconvenientes con el servicio.
Instalación del servicio
• Adquisición de un proveedor de conexión a internet por satélite que asegure cobertura en la
región.
• La colocación de antenas y aparatos requeridos en lugares estratégicos de la comunidad.
Evaluación y ajuste:
• Establecimiento de un sistema de seguimiento para documentar la utilización del servicio y
solucionar problemas técnicos de forma oportuna.
Técnica cuantitativa
Encuestas estructuradas: para evaluar la disponibilidad de dispositivos de conectividad en las
viviendas de Lígüiqui.
Instrumentos específicos
Cuestionarios aplicados de forma presencial.
Beneficiarios
Los alumnos de nivel básico y secundario que habitan en Lígüiqui serán directamente beneficiados
por este proyecto. Se proyecta que cerca de 120 estudiantes de diversas edades se beneficiarán.
Además, los beneficiarios indirectos serán los profesores, los progenitores y los integrantes de la
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comunidad que tendrán la posibilidad de utilizar recursos en línea.
Muestra
De acuerdo con el último censo realizado en el Ecuador (INEC, 2010), En el área rural de la parroquia
San Lorenzo, cerca del 52% de los habitantes son menores de 20, y los adultos mayores (55 años en
adelante) constituyen un porcentaje inferior al 10%. Adicionalmente, Lígüiqui cuenta con 348
residentes, de los cuales se calcula que 95 de ellos tienen entre 30 y 54 años. En este contexto, se
seleccionó una muestra de 95 individuos para la realización de los cuestionarios, ya que estos son los
residentes que se encuentran en un rango de edad donde las personas tienen hijos en edad escolar.
La muestra empleada fue no aleatoria, basándose en el criterio de inclusión de tener hijos en edad
escolar.
Recolección de datos
Los datos obtenidos se vincularon con la edad, el nivel de educación y el sexo de los alumnos, el uso
de dispositivos tecnológicos, la cantidad de hogares sin conexión a internet, la rapidez y calidad del
servicio en los puntos de acceso a internet, el grado de asistencia a las clases y la percepción de los
beneficiarios acerca del efecto del proyecto en la continuidad de las clases.
Análisis de los datos
El estudio de los datos recolectados con los cuestionarios se realizó basándose en el instrumento que
se presentó previamente (cuestionario). Las variables fundamentales como el acceso a internet, la
cantidad de dispositivos disponibles y el nivel de asistencia a clases fueron operacionales, lo que dejó
como resultado los siguientes:
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RESULTADOS
Tabla 1
Variables claves
Resultados
Acceso a internet
Únicamente el 7% de las viviendas posee un acceso
restringido a internet, empleando redes móviles
inestables.
Cantidad de dispositivos de acceso a
internet.
El 2% de las viviendas cuenta con aparatos de conexión
a internet.
Nivel de asistencia a clases.
El 90% de los participantes en la encuesta expresaron
que sus hijos no acuden a clases durante las etapas de
confinamiento.
Opinión de los beneficiarios sobre el
impacto del proyecto.
El conjunto de los participantes en la encuesta expresó
que el proyecto tendría un efecto sumamente ventajoso
en esta región rural, debido a su aporte a la participación
en clases virtuales.
En este escenario, las etapas del proyecto se dividen consecutivamente, garantizando una
implementación organizada y efectiva, como se expone en la Tabla 2.
Tabla 2
Etapa
Descripción
Fecha
Duración
1. Diagnóstico inicial
Compilación de datos acerca de la
conectividad y las demandas de la comunidad.
Marzo 2021
2 semanas
2. Diseño de
estrategias
Establecimiento de tecnologías, programas de
formación y agenda de actividades.
Abril 2021
1 mes
3. Instalación técnica
Desarrollo del internet satelital en lugares
estratégicos de la comunidad.
Mayo 2021
1 mes
4. Capacitación
Formación en habilidades digitales para
alumnos, profesores y progenitores.
Junio 2021
2 semanas
5. Evaluación y
ajustes
Vigilancia del uso del servicio, recopilación de
comentarios y modificaciones requeridas.
Julio 2021
1 mes
En complemento a lo desarrollado en este apartado de resultados del artículo, los recursos
necesarios para la puesta en marcha del proyecto son:
• Recursos humanos: El equipo fue escogido teniendo en cuenta su experiencia técnica y
saberes en administración comunitaria, como se describe en la Tabla 3.
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Tabla 3
Rol
Responsabilidad
Cantidad
Coordinador del proyecto
Supervisión general y gestión del cronograma
1
Técnico en
telecomunicaciones
Instalación y mantenimiento del internet satelital
2
Facilitador comunitario
Capacitación en competencias digitales
3
Voluntarios
Soporte logístico y técnico
5
Los recursos materiales son otro de los componentes esenciales, descritos a la Tabla 4.
Tabla 4
Finalmente, los recursos financieros, estructurados en la Tabla 5, son otros de los medios
imprescindibles para la ejecución del proyecto expuesto en este artículo.
Tabla 5
Asimismo, los facilitadores y obstaculizadores del proyecto de Implementación de internet satelital
en Lígüiqui son:
• Facilitadores:
o Apoyo comunitario: Los líderes locales participaron activamente en el diseño e
implementación.
o Colaboración interinstitucional: Se logró financiamiento compartido con organismos no
gubernamentales.
• Obstaculizadores:
o Condiciones geográficas: La dispersión geográfica dificultó la instalación de equipos.
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o Baja alfabetización digital inicial: Los beneficiarios requerían un enfoque intensivo en la
capacitación.
El impacto estimado del proyecto se refleja en diversas dimensiones. En el ámbito educativo, se
proyecta un incremento del 80% en la continuidad de las clases virtuales durante la pandemia, lo que
evidencia una mejora sustancial en el acceso y la calidad de la educación a distancia. En el aspecto
social, el proyecto contribuye al fortalecimiento del tejido social al involucrar activamente a toda la
comunidad en procesos de capacitación tecnológica, promoviendo así la cohesión y el desarrollo
colectivo.
CONCLUSIÓN
Sobre la base de lo expuesto anteriormente se extraen las siguientes conclusiones del artículo:
El diagnóstico de las necesidades tecnológicas y educativas de los estudiantes de Lígüiqui permitió
evidenciar las profundas limitaciones en el acceso a internet y dispositivos digitales en la comunidad.
Los resultados del levantamiento de información inicial indicaron que solo el 7% de los hogares
contaba con una conexión limitada a internet y menos del 2% poseía dispositivos electrónicos
funcionales para el aprendizaje virtual. Esta información fue fundamental para comprender el
impacto de la brecha digital en el proceso educativo durante la pandemia y para diseñar estrategias
que atendieran las demandas específicas de conectividad y recursos tecnológicos. La identificación
de estas carencias justificó la urgencia de implementar un proyecto que garantizara la continuidad
educativa en un contexto de emergencia sanitaria.
La instalación de un sistema de internet satelital respondió efectivamente a la problemática
identificada en el diagnóstico inicial. Gracias a la tecnología satelital, el proyecto logró conectar al
85% de los hogares de Lígüiqui, permitiendo a los estudiantes acceder a sus clases virtuales de
manera consistente. La elección de esta tecnología demostró ser adecuada para zonas rurales
remotas, donde las soluciones tradicionales como la fibra óptica no son viables. La implementación
técnica, acompañada de soporte técnico continuo resolvió la falta de conectividad estableciendo una
infraestructura tecnológica que puede servir como base para futuras iniciativas educativas y de
desarrollo comunitario.
La capacitación ofrecida a estudiantes, docentes y padres de familia en el uso de herramientas
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digitales tuvo un impacto significativo en el fortalecimiento de las competencias tecnológicas de la
comunidad. Antes de la intervención, el 70% de los beneficiarios carecía de conocimientos básicos
para manejar plataformas educativas como Zoom o Google Classroom. Tras los talleres de formación,
este porcentaje disminuyó al 15%, evidenciando una mejora notable en las habilidades digitales. Este
componente no solo facilitó la transición hacia la educación virtual durante la pandemia, sino que
también empoderó a los beneficiarios para aprovechar nuevas oportunidades educativas y laborales
en el futuro, contribuyendo al cierre de la brecha digital en Lígüiqui.
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