lorgia.gualan@educacion.gob.ec

https://orcid.org/0009-0007-1353-6321

anam.chamba@educacion.gob.ec

https://orcid.org/0009-0007-0827-8866

yulissa.zapata@educacion.gob.ec

https://orcid.org/0009-0005-9746-6919

wilman.oviedo@educacion.gob.ec

https://orcid.org/0009-0000-1641-3203

innovadora y eficiente para captar la atención de los estudiantes y fomentar un aprendizaje significativo. El

estudio adoptó una metodología mixta, incorporando técnicas cuantitativas y cualitativas. Se involucraron

150 alumnos de nivel primario, divididos en un grupo experimental y uno de control. El conjunto experi-

mental empleó instrumentos como StoryJumper, Canva y Padlet para el diseño, análisis y distribución de

narrativas digitales, mientras que el conjunto de control aplicó estrategias convencionales de lectura y re-

dacción. Durante un semestre académico, ambos colectivos fueron sometidos a evaluación a través de prue-

bas estandarizadas de comprensión lectora, encuestas y entrevistas. Los hallazgos revelaron que el conjunto

experimental demostró una mejora notable del 35% en las evaluaciones de comprensión lectora, en con-

traste con el 15% del conjunto de control. Las encuestas llevadas a cabo entre estudiantes y educadores

subrayaron que el 90% de los participantes perciben las narrativas digitales como un instrumento suma-

particularmente cuando se integra con un enfoque pedagógico inclusivo y adaptado a las necesidades del

estudiantado. Esta investigación propone extender el estudio a otros niveles educativos y examinar su re-

percusión en múltiples áreas del currículo escolar.

Palabras Claves: narrativas digitales, comprensión lectora, educación innovadora, plataforma interactiva,

educación de alcaldes

reading comprehension skills in primary-level students. In an academic environment where reading prac-

tices face challenges related to a lack of interest and traditional methodologies, digital narratives emerge as

an innovative and efficient strategy to capture students' attention and foster meaningful learning. The study

employed a mixed-methods approach, incorporating both quantitative and qualitative techniques. A total

of 150 primary school students participated, divided into an experimental group and a control group. The

experimental group utilized tools such as StoryJumper, Canva, and Padlet for the design, analysis, and

distribution of digital narratives, while the control group applied conventional reading and writing strate-

gies. Over the course of one academic semester, both groups were assessed through standardized reading

comprehension tests, surveys, and interviews. The findings revealed that the experimental group demon-

strated a notable 35% improvement in reading comprehension assessments compared to 15% in the control

narratives constitutes a promising strategy for enhancing reading comprehension in primary education, par-

ticularly when integrated with an inclusive pedagogical approach tailored to students' needs. This research

suggests extending the study to other educational levels and examining its impact across multiple areas of

the school curriculum.

Keywords: digital narratives, reading comprehension, innovative education, interactive platforms, primary

education

Las narrativas digitales no solo incrementan la implicación de los alumnos, sino que también promueven

un aprendizaje personalizado y adaptado a diversos estilos de aprendizaje (Kress & van Leeuwen, 2023;

Niemi & Kynäslahti, 2023). Instrumentos tales como StoryJumper, Canva y Padlet han sido extensivamente

implementados para la realización de actividades creativas y reflexivas, fomentando una interacción emo-

cional con los contenidos curriculares (Reynolds & Smith, 2023; Hwang & Kynäslahti, 2023). No obstante,

la puesta en práctica de estas herramientas confronta retos vinculados al acceso equitativo a la tecnología y

la competencia pedagógica, particularmente en comunidades con recursos limitados (Hamilton & Cairns,

2023; Jenkins & Green, 2023).

Investigaciones contemporáneas han evidenciado que la implementación de narrativas digitales promueve

mente.

No obstante, estudios como el realizado por Sailer y Homner (2023) indican que la eficacia de estos instru-

mentos depende de su incorporación dentro de un marco pedagógico coherente. Salmon et al. (2023) sub-

rayan que las narrativas digitales solo logran un impacto significativo cuando se diseñan con el objetivo de

promover la participación activa y el aprendizaje inclusivo. Además, Reynolds et al. (2023) detectaron

disparidades notables en la implementación de tecnologías digitales, atribuibles a restricciones tecnológicas

nera significativa al fomento de habilidades críticas, tales como el análisis y la síntesis de datos. Estas

estrategias, al ser aplicadas en campos como las ciencias naturales, posibilitan que los alumnos vinculen

conocimientos teóricos con experiencias prácticas, lo cual puede ser extrapolado a la instrucción de la com-

prensión lectora mediante narrativas digitales.

Adicionalmente, el examen de herramientas digitales en contextos educativos, tal como lo postulan Bernal

Parraga et al. (2024), demuestra que instrumentos tecnológicos, tales como plataformas interactivas y re-

cursos digitales en línea, no solo potencian la motivación estudiantil, sino que también promueven la ad-

quisición de competencias complejas. En este contexto, las narrativas digitales, mediante la incorporación

de componentes visuales, textuales y sonoros, posibilitan una interacción dinámica entre los estudiantes y

los contenidos, promoviendo una comprensión profunda y significativa de los textos.

vamente digitalizado.

Pese a los progresos tecnológicos, la pedagogía de la comprensión lectora continúa confrontando desafíos

significativos. Los enfoques tradicionales, orientados hacia la memorización, no consiguen implicar a los

alumnos ni promover habilidades críticas como la síntesis y el análisis (Sherman & Wright, 2023; Jenkins

& Green, 2023). Esto sugiere la imperatividad de investigar cómo las narrativas digitales pueden optimizar

tividad y la colaboración, y propiciar un aprendizaje significativo. Salmon y Wright (2023) subrayan la

eficacia de estas herramientas en contextos educativos inclusivos, siempre que los educadores posean una

capacitación adecuada (Niemi & Kynäslahti, 2023).

El objetivo de este estudio es examinar el efecto de las narrativas digitales en la evolución de las compe-

tencias de comprensión lectora en estudiantes de nivel básico. Los objetivos concretos comprenden:

Evaluar la efectividad de plataformas digitales como StoryJumper y Padlet en la optimización de la com-

prensión lectora.

Discernir las percepciones de estudiantes y docentes respecto al empleo de narraciones digitales en el con-

texto educativo.

examinar el efecto de las narrativas digitales en la comprensión lectora. Esta metodología facilitó la eva-

luación tanto de los resultados cuantificables como de las modificaciones en las percepciones y experiencias

de estudiantes y docentes (Creswell & Plano Clark, 2023). En el ámbito cuantitativo, se llevaron a cabo

pruebas pre y post intervención para cuantificar el desempeño lector, mientras que el componente

cualitativo comprendió entrevistas semiestructuradas y análisis de contenido (Guthrie & Wigfield, 2023;

Hwang et al., 2023).

Las herramientas digitales escogidas facilitaron la implementación de actividades digitales en el entorno

educativo:

StoriesJump: Para el desarrollo de narrativas interactivas (Walsh & Simpson, 2023).

PADLET: Como un foro colaborativo destinado al intercambio de ideas (Hwang et al., 2023)

Formato: Con el objetivo de elaborar presentaciones visualmente atractivas y creativas (Reynolds & Smith,

2023)

Google Enseñanza: Sistema central para la distribución y asignación de materiales (Furdu et al., 2023).

Estos instrumentos fueron escogidos por su accesibilidad y eficacia en el ámbito educativo (Jenkins &

Green, 2023; Hobbs & Coiro, 2023).

las herramientas digitales (Guthrie & Wigfield, 2023).

Examenes Normalizados: Para evaluar el nivel de comprensión lectora previo y posterior a la intervención

(Anderson & Pearson, 2023).

Cuestionarios: Con el objetivo de examinar la percepción de estudiantes y educadores respecto al uso de

narrativas digitales (Kress & van Leeuwen, 2023).

kins & Green, 2023).

Se adquirió el consentimiento informado de estudiantes, progenitores y educadores. Se garantizó la priva-

cidad de la información y el anonimato de los participantes, en conformidad con las directrices éticas esta-

blecidas por la Asociación Internacional de Investigación Educativa (Salmon et al., 2023).

Las breves digitales: Diversidad en la disponibilidad de dispositivos y conectividad en ciertas instituciones

(Hamilton & Cairns, 2023).

Durante: La implementación de una intervención de un semestre restringió la evaluación de efectos a largo

plazo (Harrison & Bennett, 2023).

estudio. Los resultados cuantitativos del estudio se enfocaron específicamente en analizar detalladamente

y de manera exhaustiva el impacto significativo que las narrativas digitales tienen sobre el desarrollo y la

mejora de las habilidades de comprensión lectora en los individuos participantes en la investigación. A

continuación, se muestran detalladamente los hallazgos más relevantes que se han descubierto hasta el mo-

mento en el estudio realizado.

des pedagógicas realizadas a lo largo del periodo de estudio, exhibió un notable incremento promedio del

36.5% en los resultados obtenidos en las pruebas de comprensión lectora. Por otro lado, el grupo control,

que no recibió dichas intervenciones, experimentó un crecimiento más modesto del 14.1% en sus niveles

de comprensión lectora. Esto nos lleva a la conclusión de que las narrativas digitales presentan un nivel de

eficacia notablemente superior en comparación con los enfoques convencionales y establecidos.

(Gráfico de barras mostrando los incrementos promedios del grupo experimental y control)

Interpretación:

vistas semiestructuradas detalladas y encuestas exhaustivas. Los resultados cualitativos obtenidos en el es-

tudio fueron cuidadosamente analizados y posteriormente agrupados en diversas categorías principales, lo

cual permitió identificar patrones y tendencias significativas en los datos recopilados.

https://doi.org/10.1080/19388071.2022.2084607

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