El departamento psicopedagógico se enfoca en identificar, prevenir y atender dificultades educativas,

los diagnósticos de necesidades, y en la última fase se realizarán evaluaciones periódicas para medir los

avances en el bienestar y desempeño académico de los estudiantes. El departamento psicopedagógico

propone una intervención estructurada, con un cronograma definido y estrategias específicas, para

Palabras clave: autorrealización, conductismo, construccionismo, desarrollo psicosocial, teoría

The Psychopedagogical Department focuses on identifying, preventing and addressing educational,

emotional and social difficulties that may hinder the learning process and personal well-being of

students. Its objective is to provide support strategies in the educational, emotional and social process

of students, to promote their integral development. Its methodology is qualitative and descriptive-

phenomenological. It will be carried out in three phases: The first consists of diagnosing psycho-

emotional needs to identify the problems and areas that require psychopedagogical attention. The

second is responsible for intervening directly on the problems resulting from the diagnosis of needs,

and in the last phase, periodic evaluations will be carried out to measure progress in the well-being and

academic performance of students. The psychopedagogical department proposes a structured

intervention, with a defined schedule and specific strategies, to guarantee a sustained improvement in

La labor del departamento psicopedagógico está orientada al desarrollo integral de los estudiantes. Este

departamento se enfoca en identificar, prevenir y atender dificultades educativas, emocionales y sociales

que puedan dificultar el proceso de aprendizaje y el bienestar personal de los estudiantes. En ese tenor,

en un entorno educativo donde la diversidad de necesidades es cada vez mayor, el departamento

psicopedagógico desempeña un papel clave al colaborar con estudiantes, docentes y familiares para

crear un ambiente inclusivo, equitativo y favorable para el aprendizaje. Mediante diagnósticos,

Los estudiantes de la Facultad de Medicina se ubican dentro de la etapa del desarrollo humano llamada

experimentación, antes de asumir los roles de adulto como encontrar un trabajo estable o formar una

familia (Papalia, Olds y Feldman, 2010). Por tal motivo, es menester que exista un departamento

psicopedagógico en esta licenciatura para apoyar a los jóvenes en este transitar que demanda personal

A pesar de que en la Facultad de Medicina existe un departamento psicopedagógico, no se llevan a cabo

labores de diagnóstico de necesidades y mucho menos de intervención. Los estudiantes de medicina

A raíz de que la función del departamento psicopedagógico actualmente no realiza la función debida,

se han dado incidentes en estudiantes que al ir a realizar sus estancias en diversas instituciones

Asimismo, casos donde los estudiantes no culminan el proceso de las instancias por mostrar indicadores

fuertes de trastornos mentales como depresión o ansiedad y por presentar conductas desafiantes ante las

Brindar estrategias de apoyo en el proceso educativo, emocional y social de los estudiantes, para

La implementación del departamento psicopedagógico en la Facultad de Medicina es necesario porque

la formación de estudiantes, futuros médicos no solo deben contemplan el nivel cognitivo, el papel que

juegan las emociones es fundamental porque la vida de las demás personas depende de que tomen

decisiones sabias, y eso se adquiere, teniendo un equilibrio entre mente y cuerpo. En ese sentido, las

dinámicas actuales, marcadas por la diversidad cultural, las desigualdades sociales, el incremento de

problemas emocionales y la complejidad de los ambientes escolares, exigen un enfoque

El departamento psicopedagógico no solo contribuye a la detección temprana de dificultades de

aprendizaje, problemas emocionales y situaciones de vulnerabilidad, también promueve estrategias para

Asimismo, este departamento fortalece la colaboración entre docentes, familias y estudiantes,

beneficiando la creación de un ambiente académico en el que predominen valores como el respeto, la

equidad y el bienestar integral. Al atender las necesidades individuales como las grupales, el

departamento psicopedagógico se convierte en un espacio preciso para construir comunidades

estudiantiles resilientes y preparadas para enfrentar los desafíos profesionales del futuro. En ese tenor,

la existencia y correcto funcionamiento del departamento psicopedagógico son esenciales para cumplir

con los objetivos educativos, emocionales y sociales de las instancias educativas, aportando soluciones

integran teorías de diversas disciplinas como: la psicología, la pedagogía, la sociología y la educación.

Los problemas conductuales pueden tener un significativo impacto en el rendimiento académico,

Cuando los comportamientos problemáticos se repiten, distraen la atención del estudiante y pueden

obstaculizar su capacidad de atención y concentración en sus actividades escolares; por lo que estas

conductas disruptivas pueden crear tensiones en el aula, generando un ambiente poco favorable para el

aprendizaje. (Meléndez, 2023, como se citó en Paredes-Aulestia, Pullas-Tapia, y Tabares-Rosero,

2024). Los problemas conductuales más recurrentes en los estudiantes son: Problemas de atención e

hiperactividad y conductas desafiantes que tienen que ver con problemas con figuras de autoridad

El desarrollo humano es una disciplina científica que involucra procesos de cambio y estabilidad, es

sistemático, coherente y muy bien organizado; asimismo, es adaptativo, su propósito es enfrentar las

situaciones internas y externas de la vida de las personas; además, se le conoce también al desarrollo

humano como desarrollo del ciclo vital por ser un proceso de toda la vida y en constante evolución.

Comprender el ciclo vital, servirá a las personas para entender y manejar los cambios de la vida (Papalia,

la Vida, entre los cuales se encuentran: confianza versus desconfianza – esperanza (que va de 0- 12 a

20- 30 años). Para finalizar, las etapas que siguen son: generatividad versus estancamiento – cuidado y

celo (de 30 a 50 años) y integridad versus desespero – sabiduría (después de los 50 años) (Bordignon,

2005). Por tal motivo, en la etapa de: identidad versus confusión de roles – fidelidad y fe, el peligro en

el que se encuentra el joven es la difusión de roles, donde pone en duda su propia identidad. Para

mantenerse unidos, los jóvenes se juntan temporalmente, para sobre identificarse, hasta el punto de una

aparente pérdida total de su identidad. En la fase de intimidad versus aislamiento, los jóvenes emergen

de su lucha de identidad cuando sus egos la pueden dominar. Es cuando el joven se encuentra entre el

dilema entre su intimidad y el aislamiento donde el cuerpo y el ego son el centro de los conflictos

nucleares; donde, para poder afrontar el miedo ante la pérdida del ego, que exige el abandonarse a sí

mismo, en los orgasmos y en las relaciones sexuales. Esta pérdida puede llevarlo a un profundo

Presenta un marco un marco esencial para el trabajo del departamento psicopedagógico porque

proporciona estrategias para apoyar el aprendizaje colaborativo y adaptado al contexto de los

estudiantes. En ese sentido, enfatiza la influencia del contexto sociocultural e histórico en el desarrollo

cognitivo. Para Vygotsky, el aprendizaje humano es un proceso mediado socialmente por el lenguaje,

enfoque se encarga del diseño de estrategias de enseñanza estructuradas y en la modificación de

Este enfoque propone que los estudiantes aprenden mejor cuando participan activamente en la

construcción de conocimientos significativos mediante la interacción con su medio ambiente. Por ello,

promueve métodos de enseñanza centrados en el estudiante, el aprendizaje práctico y el uso de

tecnologías pedagógicas. En ese sentido, Vigotsky refiere que la construcción del conocimiento sucede

mediante la interacción social con las demás personas, el contexto y la cultura. Por otra parte, Papert

involucran en una conversación con artefactos tangibles, y cómo estas conversaciones fomentan el

aprendizaje autodirigido, que facilite la construcción de nuevos conocimientos (Aparicio Gómez y

Gardner, cuestiona la visión tradicional de la inteligencia como una capacidad única y general. En vez

de verlo así, considera importante incluir un repertorio de aptitudes más universales. Según esta teoría,

cada persona tiene diferentes tipos de inteligencia que interactúan de manera única, lo que implica que

los estudiantes aprenden de formas diversas. Este enfoque tiene un impacto significativo en el trabajo

del departamento psicopedagógico, ya que fomenta una educación personalizada y centrada en las

ya que promueve un desarrollo integral del estudiante más allá del rendimiento académico. Maslow

afirma que la tendencia natural del ser humano es bueno, feliz y tendiente a la autorrealización (Maslow,

Es una teoría propuesta por Carl Rogers, basada en la creencia de que cada individuo tiene la capacidad

de dirigir su propio desarrollo y tomar decisiones positivas en su vida, cuando se le ofrece un ambiente

adecuado de apoyo y comprensión. Este enfoque centrado en el estudiante como un ser activo, capaz

de alcanzar su potencial cuando se siente comprendido, aceptado y apoyado. En ese tenor, el estudiante

se orienta hacia una dirección fundamentalmente positiva; sobre todo, cuando son comprendidos