La gamificación en el ámbito educativo fomenta la participación de los estudiantes al integrar juegos y

conocimientos, en Ecuador los estudiantes de bachillerato muestran deficiencias en el aprendizaje de la

ortografía. El objetivo es aplicar la gamificación con las herramientas digitales: Genially, Quizlet,

Edpuzzle, Neardpod, Kahoot, Wakelet, Padlet y Realidad Aumentada para fortalecer el aprendizaje de las

reglas ortográficas en los estudiantes del tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Mejía D7 en el

periodo académico 2024 – 2025. Se empleó un enfoque mixto que combina métodos cualitativos y

cuantitativos para una comprensión integral del fenómeno estudiado. La fase cuantitativa incluyó un diseño

cuasiexperimental con pretest y postest aplicados a la muestra de 40 estudiantes, mientras que la fase

cualitativa consistió en entrevistas a docentes y observaciones, la intervención se desarrolló en siete

sesiones académicas. Los resultados demostraron una mejora significativa en los conocimientos

Gamification in the educational field encourages participation of students by integrating games and

applied to the sample of 40 students, while the qualitative phase consisted of interviews with teachers and

observations, the intervention was developed in seven academic sessions. The results showed a significant

improvement in students' spelling skills, evidenced by the increase in the average score between pretest and

posttest, while qualitative data also highlighted a high level of motivation and participation. Gamification

is found to be an effective strategy for strengthening learning, while fostering a dynamic and interactive

educational environment.

que consiste en la incorporación de elementos lúdicos propios de los videojuegos, como recompensas,

niveles, desafíos y retroalimentación instantánea, en entornos no lúdicos para motivar la participación y

mejorar el rendimiento académico. La UNESCO en su informe sobre educación inclusiva, menciona que

las habilidades ortográficas son fundamentales para el desarrollo de la competencia comunicativa de los

estudiantes, y su ausencia puede afectar gravemente su integración laboral y social (UNESCO, 2020, p.

112). Por esta razón, se debe utilizar estrategias más idóneas para el aprendizaje de la ortografía

consolidando en los estudiantes de Bachillerato un aprendizaje más dinámico, lúdico y a la vez interactivo.

La gamificación, definida como el uso de elementos y dinámicas de juego en entornos no lúdicos, ha

emergido como una estrategia clave para mejorar la motivación y el compromiso en el aprendizaje. Según

Deterding et al. (2020), la gamificación fomenta experiencias significativas al integrar elementos como

La importancia de este tema radica en la necesidad de adoptar estrategias innovadoras que combinan

tecnología y pedagogía. Como sostienen Rodríguez y Calero (2021), las herramientas digitales gamificadas

potencian el aprendizaje significativo, al permitir a los estudiantes interactuar con los contenidos de manera

activa y autónoma. Desde el marco teórico, la investigación se fundamenta en la Teoría del Aprendizaje

Significativo de Ausubel, que resalta la conexión entre los nuevos conocimientos y las estructuras

cognitivas previas, así como en los principios de gamificación que destacan su capacidad para promover

un aprendizaje inmersivo (Sánchez et al., 2022).

Estudios recientes han demostrado el impacto positivo de la gamificación en diversas áreas del

conocimiento. Por ejemplo, Pérez et al. (2020) encontraron que la implementación de plataformas como

Kahoot y Quizlet mejora significativamente la retención de conceptos y motiva a los estudiantes a participar

estudio.

El presente trabajo se desarrolló en la Unidad Educativa Mejía D7, un plantel emblemático ubicado al sur

de Quito, cuya población estudiantil refleja una diversidad socioeconómica y cultural. Plantea como

hipótesis que la implementación de herramientas digitales gamificadas, como Genially, Quizlet, Edpuzzle,

y Kahoot, mejora significativamente el aprendizaje de las reglas ortográficas. El objetivo general es aplicar

la gamificación con las herramientas digitales: Genially, Quizlet, Edpuzzle, Neardpod, Kahoot, Wakelet,

Padlet y Realidad Aumentada para fortalecer el aprendizaje de las reglas ortográficas en los estudiantes del

tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Mejía D7 en el periodo académico 2024 – 2025, apoyados

en los objetivos específicos: diagnosticar los conocimientos de ortografía en los estudiantes de bachillerato

de la Unidad Educativa Mejía D7, aplicar un pre test y post test de los conocimientos teóricos aplicados a

Para el desarrollo de la investigación se trabaja con un enfoque mixto, tanto cualitativo como cuantitativo,

considerando que los estudios cuantitativos buscan medir variables y establecer patrones generales de

comportamiento o característica. Este tipo de enfoque permitirá analizar los resultados a través de datos

estadísticos obtenidos mediante pruebas escritas, en este caso la aplicación del pre test y post test,

permitiendo de esa manera obtener resultados idóneos. Estas pruebas serán aplicadas a los estudiantes antes

y después de la intervención sobre cómo la gamificación es útil para la enseñanza de las reglas ortográficas.

Por otro lado, los estudios cualitativos se centran en interpretar la realidad desde las perspectivas y

experiencias de los participantes. La investigación cualitativa se enfoca en la comprensión de los

significados sociales y la construcción de la realidad a partir de la perspectiva de los participantes. En lugar

de centrarse en la generalización de los resultados, este enfoque busca interpretar y explorar aspectos

La investigación es de tipo descriptivo, enfocándose en analizar las características y el rendimiento

académico de los estudiantes en función a las pruebas aplicadas con respecto a las reglas ortográficas. El

enfoque descriptivo permite conocer situaciones o comportamientos y observar las relaciones entre

variables, siendo apropiado para la intervención en los estudiantes de la Unidad Educativa Mejía D7, en la

mejora del proceso educativo.

Para dicho trabajo se centra en el diseño longitudinal, el cual implica la manipulación de variables

independientes para observar sus efectos sobre variables dependientes en condiciones controladas

(Creswell & Creswell, 2020, p. 154). Este diseño permite la aplicación de una prueba escrita en dos

momentos distintos: antes y después de la intervención (pretest y postest), con el fin de medir cambios en

el desempeño académico de los participantes. La muestra de estudio está constituida por 40 estudiantes de

rendimiento académico de los estudiantes (p. 204). Dichos resultados serán evidenciados según los datos

estadísticos.

En tanto que, para el enfoque cualitativo se aplicó la entrevista a los docentes del área de Lengua y Literatura

de la Unidad Educativa Mejía D7 que son cuatro docentes quienes imparten la asignatura a los estudiantes

de bachillerato, para ello se realizará una guía de preguntas misma que estará direccionada a la escala de

Likert. Este tipo de interacción permite profundizar en aspectos subjetivos y comprender mejor las

percepciones y experiencias de los participantes.

El pretest en una primera fase, se aplicó una prueba escrita a una muestra de 40 estudiantes, de una

población de 221 estudiantes, cuyo objetivo fue identificar el nivel inicial de conocimientos. A partir de los

datos obtenidos se trabajó con los estudiantes del tercero de bachillerato paralelo A de la jornada matutina

Finalmente, en el postest se aplicó la misma prueba escrita para determinar el impacto de la gamificación

en el aprendizaje de las reglas ortográficas. Para el análisis de los datos se utilizarán herramientas

estadísticas, con el fin de comparar los resultados obtenidos en ambas pruebas y determinar el efecto de la

intervención (Field, 2018, p. 113).

Luego de especificar las deficiencias persistentes en la muestra se diseñan las actividades para la propuesta

pedagógica utilizando como estrategia la gamificación en el aprendizaje de la ortografía por medio de los

dispositivos tecnológicos como: laptops, computadoras, tabletas, celulares inteligentes. Proceso en el que

el docente es el facilitador del conocimiento y el actor principal es el estudiante y su experiencia al resolver

las actividades propuestas en un ambiente de diversión, competencia y relación entre compañeros.

A continuación, se describe la propuesta enfatizando en las siguientes etapas:

llevarse a cabo; a su vez estructurar el diseño del recurso o juego a desarrollarse.

correcta; además se creó un juego en relación a conceptos de palabras según su acento, dentro del mismo

consta de recompensas una vez que el jugador vaya superando cada uno de los niveles.

puede ejecutar de manera individual o grupal, para verificar los conocimientos adquiridos.

la implementación de la aplicación de la gamificación para verificar la eficiencia de la estrategia didáctica

aplicada durante el conocimiento de las reglas ortográficas.

Considerando los elementos requeridos para aplicar la gamificación como estrategia de aprendizaje de la

ortografía, es necesario enfatizar que se utiliza para estas herramientas digitales de fácil acceso para los

estudiantes tales como: genially, nearpod, quizlet, edpuzzle, kahoot, realidad aumentada, padlet, wakelet.

Este diagnóstico inicial subraya la importancia de implementar estrategias innovadoras, como la

gamificación, para fortalecer el aprendizaje de las reglas ortográficas y reducir las brechas de conocimiento

dentro del grupo estudiado.

Los resultados obtenidos en el post test son los siguientes:

Ilustración 2: Promedio obtenido del post-test

resultados evidencian que los estudiantes no solo mejoraron sus conocimientos en esta área, sino que

además la brecha entre los de menor y mayor rendimiento se redujo significativamente. El aumento en el

promedio y la mediana, junto con la concentración de resultados en los niveles altos (8-10 puntos),

El uso de la gamificación permitió aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes,

traduciéndose en un aprendizaje más efectivo. Este enfoque no solo facilitó la adquisición de conocimientos

ortográficos, sino que también promovió una experiencia educativa más dinámica y equitativa para todos

los estudiantes.

En la fase cualitativa, se aplica la entrevista a los docentes del área de Lengua y Literatura que imparten la

asignatura a los estudiantes de Bachillerato de los cuales se obtiene los siguientes resultados:

Ilustración 4: Implementación y percepción general de la gamificación

Un punto destacado es que el 95% de los docentes expresó su disposición a implementar la gamificación

en clases futuras. Este hallazgo es muy significativo, ya que muestra una apertura hacia métodos

innovadores que se alinean con las necesidades actuales de los estudiantes. Los docentes consideran que la

gamificación no solo fomenta la motivación y el interés de los alumnos, sino que también tiene el potencial

de generar un aprendizaje más significativo y duradero.

Comparando estos resultados con investigaciones previas, se confirma lo señalado por Rodríguez y Calero

(2021), quienes destacaron que la gamificación fomenta un aprendizaje activo y comprometido. En

fomentar ambientes educativos inmersivos y motivadores. En síntesis, los resultados demuestran que la

gamificación es una herramienta eficaz para mejorar el aprendizaje de la ortografía y puede ser extendida

a otras áreas del conocimiento, resaltando su potencial para transformar las prácticas educativas

tradicionales.

Los resultados obtenidos en esta investigación confirman que la gamificación es una estrategia pedagógica

efectiva para mejorar el aprendizaje de la ortografía en estudiantes de tercero de Bachillerato. Este hallazgo

refuerza la idea de que la integración de dinámicas de juego en entornos educativos incrementa

significativamente la motivación y la participación, aspectos esenciales para alcanzar aprendizajes

significativos. Como lo establece Ausubel (citado en Sánchez et al., 2022), el aprendizaje es más efectivo

aporta un enfoque novedoso al centrarse en la enseñanza de la ortografía, un área poco explorada dentro de

la gamificación educativa, especialmente en el contexto ecuatoriano.

En términos de regularidades, la experiencia sugiere que las actividades gamificadas deben ser

cuidadosamente diseñadas para alinearse con los objetivos pedagógicos específicos y atender las

necesidades del grupo estudiantil. La elección de herramientas como Kahoot y Quizlet, reconocidas por su

facilidad de uso y capacidad para ofrecer retroalimentación inmediata, fue clave para mantener el interés

de los estudiantes y reforzar conceptos en tiempo real. Al igual que la investigación de Esparza (2023) en

que aplicó Kahoot y obtuvo una media de 6.5 en el pretest y luego de realizar las mediaciones en los

estudiantes la mejora fue notable al aumentar a 8.7 la media.

puedan desviar la atención del contenido esencial si no se manejan adecuadamente. Este punto invita a

futuras investigaciones a explorar estrategias para optimizar el diseño de actividades gamificadas que

integren de manera equilibrada el entretenimiento y el aprendizaje.

Desde una perspectiva práctica, los hallazgos sugieren que la gamificación no solo es pertinente para la

enseñanza de ortografía, sino que tiene el potencial de ser adaptada a otras áreas curriculares, ampliando su

impacto educativo. Además, esta estrategia resulta especialmente relevante en contextos de alta diversidad,

como el de la Unidad Educativa Mejía D7, donde permite atender las diferentes necesidades y estilos de

aprendizaje de los estudiantes.

En conclusión, este trabajo no solo contribuye al conocimiento sobre las aplicaciones de la gamificación en

el ámbito educativo, sino que también establece un precedente para futuras investigaciones que busquen

estudiantes vean el aprendizaje ortográfico como un desafío positivo, lo cual direcciona con lo descrito,

quien sostiene que los elementos de juego aumentan la disposición para aprender y practicar habilidades

académicas. Esto conlleva a un aprendizaje dinámico y con mayor influencia en los estudiantes.

El uso de la gamificación en el proceso de aprendizaje de la ortografía en cuanto a las reglas ortográficas,

tal como se evidenció en los resultados de los posts test aplicados tras la intervención. Esto demuestra que

las estrategias utilizadas en los estudiantes han favorecido un aprendizaje activo y continuo, mismos que

son efectivos en el desarrollo de habilidades ortográficas, poniendo énfasis en el aprendizaje basado en

juegos, por tanto, es viable el uso de las herramientas de gamificación que tienen como protagonista al

estudiante en el proceso de aprendizaje.

habilidad para aplicar las reglas aprendidas tanto en la escritura como en situaciones comunicativas. Al

incorporar lo aprendido sobre las principales normas ortográficas, el uso adecuado de la tilde y los signos

de puntuación, la producción de textos académicos reflejó una mejora notable en la fluidez y coherencia de

la escritura.

La gamificación resulta ser una herramienta versátil y adaptable, que puede integrarse en entornos

educativos diversos y dirigirse a distintos estilos de aprendizaje y niveles de habilidad. Para ello es

indispensable considerar el contexto de la Unidad Educativa Mejía D7, ya que la institución cuenta con los

recursos tecnológicos adecuados y en base a ello diseñar actividades centradas en los objetivos pedagógicos

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