ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO DE LA COMUNICACIÓN ORAL
PARA ESTUDIANTES DE 4 A 5 AÑOS
STRATEGIES FOR THE DEVELOPMENT OF ORAL
COMMUNICATION THINKING FOR STUDENTS
FROM 4 TO 5 YEARS OLD
Diana Carolina Chiarello Erazo
Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador
Juan Enrique Villacís Jácome
Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador
pág. 3650
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16106
Estrategias para el Desarrollo del Pensamiento de la Comunicación Oral
para Estudiantes de 4 a 5 Años
Diana Carolina Chiarello Erazo1
carochiarello@hotmail.es
https://orcid.org/0009-0001-2038-8554
Universidad Politécnica Salesiana
Ecuador
Juan Enrique Villacís Jácome
jvillacisj@ups.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9510-1573
Universidad Politécnica Salesiana
Ecuador
RESUMEN
La creación y desarrollo de estrategias pedagógicas para mejorar la comunicación oral en niños se
presenta como una iniciativa fundamental, orientada a afrontar de manera proactiva la necesidad de
fortalecer las habilidades comunicativas desde las etapas iniciales de la educación, en este contexto, se
plantea un enfoque metodológico que busca equilibrar los aspectos numéricos y cualitativos, aspirando
a integrar la medición cuantitativa con una comprensión más profunda de las complejidades
comunicativas propias de la niñez. La aplicación de un método etnográfico, que implica sumergirse en
el entorno educativo para comprender los eventos, se complementa con la técnica de observación
participante, que implica interacciones y entrevistas con expertos para enriquecer la comprensión con
ideas prácticas y aplicables, este enfoque integral se refleja concretamente en la ejecución de diversas
actividades pedagógicas, como sesiones de imitación, juegos de hablar y dinámicas en grupo. Este
progreso, más allá de representar un logro inmediato, sienta las bases para un desarrollo continuo en las
capacidades cognitivas, garantizando que las expresiones comunicativas evolucionen de manera
efectiva. En última instancia, este artículo no solo busca abordar las dificultades actuales en la expresión
verbal, sino que también se proyecta como una iniciativa, ofreciendo herramientas y perspectivas
valiosas para enfrentar futuros desafíos en el desarrollo comunicativo. Este enfoque integrador
contribuye no solo al crecimiento general de los estudiantes, sino que también promueve una
comunicación efectiva a lo largo de su educación y en las fases posteriores de sus vidas, llegando a
tener buenas bases para el resto de su crianza.
Palabras clave: pedagógicas, habilidades, etnográfico, comunicativo
1 Autor principal
Correspondencia: carochiarello@hotmail.es
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16106
Estrategias para el Desarrollo del Pensamiento de la Comunicación Oral
para Estudiantes de 4 a 5 Años
Diana Carolina Chiarello Erazo1
carochiarello@hotmail.es
https://orcid.org/0009-0001-2038-8554
Universidad Politécnica Salesiana
Ecuador
Juan Enrique Villacís Jácome
jvillacisj@ups.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9510-1573
Universidad Politécnica Salesiana
Ecuador
RESUMEN
La creación y desarrollo de estrategias pedagógicas para mejorar la comunicación oral en niños se
presenta como una iniciativa fundamental, orientada a afrontar de manera proactiva la necesidad de
fortalecer las habilidades comunicativas desde las etapas iniciales de la educación, en este contexto, se
plantea un enfoque metodológico que busca equilibrar los aspectos numéricos y cualitativos, aspirando
a integrar la medición cuantitativa con una comprensión más profunda de las complejidades
comunicativas propias de la niñez. La aplicación de un método etnográfico, que implica sumergirse en
el entorno educativo para comprender los eventos, se complementa con la técnica de observación
participante, que implica interacciones y entrevistas con expertos para enriquecer la comprensión con
ideas prácticas y aplicables, este enfoque integral se refleja concretamente en la ejecución de diversas
actividades pedagógicas, como sesiones de imitación, juegos de hablar y dinámicas en grupo. Este
progreso, más allá de representar un logro inmediato, sienta las bases para un desarrollo continuo en las
capacidades cognitivas, garantizando que las expresiones comunicativas evolucionen de manera
efectiva. En última instancia, este artículo no solo busca abordar las dificultades actuales en la expresión
verbal, sino que también se proyecta como una iniciativa, ofreciendo herramientas y perspectivas
valiosas para enfrentar futuros desafíos en el desarrollo comunicativo. Este enfoque integrador
contribuye no solo al crecimiento general de los estudiantes, sino que también promueve una
comunicación efectiva a lo largo de su educación y en las fases posteriores de sus vidas, llegando a
tener buenas bases para el resto de su crianza.
Palabras clave: pedagógicas, habilidades, etnográfico, comunicativo
1 Autor principal
Correspondencia: carochiarello@hotmail.es
pág. 3651
Strategies for the Development of Oral Communication Thinking for
Students From 4 To 5 Years Old
ABSTRACT
The creation and development of pedagogical strategies to improve oral communication in children is
presented as a fundamental initiative, aimed at proactively addressing the need to strengthen
communication skills from the initial stages of education. In this context, a methodological approach is
proposed that seeks to balance numerical and qualitative aspects, aspiring to integrate quantitative
measurement with a deeper understanding of the communicative complexities of childhood. The
application of an ethnographic method, which involves immersing oneself in the educational
environment to understand events, is complemented by the technique of participant observation, which
involves interactions and interviews with experts to enrich understanding with practical and applicable
ideas. This comprehensive approach is reflected concretely in the execution of various pedagogical
activities, such as imitation sessions, speaking games and group dynamics. This progress, beyond
representing an immediate achievement, lays the foundation for continued development in cognitive
abilities, ensuring that communicative expressions evolve effectively. Ultimately, this article not only
seeks to address current difficulties in verbal expression, but also projects itself as an initiative, offering
valuable tools and perspectives to face future challenges in communicative development. This
integrative approach contributes not only to the overall growth of students, but also promotes effective
communication throughout their education and in the later phases of their lives, leading to good
foundations for the rest of their upbringing.
Keywords: pedagogical, skills, ethnographic, communicative
Artículo recibido 05 diciembre 2024
Aceptado para publicación: 25 enero 2025
Strategies for the Development of Oral Communication Thinking for
Students From 4 To 5 Years Old
ABSTRACT
The creation and development of pedagogical strategies to improve oral communication in children is
presented as a fundamental initiative, aimed at proactively addressing the need to strengthen
communication skills from the initial stages of education. In this context, a methodological approach is
proposed that seeks to balance numerical and qualitative aspects, aspiring to integrate quantitative
measurement with a deeper understanding of the communicative complexities of childhood. The
application of an ethnographic method, which involves immersing oneself in the educational
environment to understand events, is complemented by the technique of participant observation, which
involves interactions and interviews with experts to enrich understanding with practical and applicable
ideas. This comprehensive approach is reflected concretely in the execution of various pedagogical
activities, such as imitation sessions, speaking games and group dynamics. This progress, beyond
representing an immediate achievement, lays the foundation for continued development in cognitive
abilities, ensuring that communicative expressions evolve effectively. Ultimately, this article not only
seeks to address current difficulties in verbal expression, but also projects itself as an initiative, offering
valuable tools and perspectives to face future challenges in communicative development. This
integrative approach contributes not only to the overall growth of students, but also promotes effective
communication throughout their education and in the later phases of their lives, leading to good
foundations for the rest of their upbringing.
Keywords: pedagogical, skills, ethnographic, communicative
Artículo recibido 05 diciembre 2024
Aceptado para publicación: 25 enero 2025
pág. 3652
INTRODUCCIÓN
Las estrategias y técnicas para el desarrollo de la comunicación orientado a niños, es el resultado de las
aplicaciones o mecanismos que se desarrollan entorno a estos; con el objetivo de aumentar sus
expresiones verbales (lenguaje expresivo); para esto es necesario la interacción grupal o con cada uno
de los niños, en forma individual utilizando actividades físicas, mentales, juego y diversión o
simplemente compañía; para ello la idea es que los niños aprendan y se desenvuelvan en el entorno al
que pertenecen y así aumentar su comunicación oral.
La relación que existe entre el desarrollo del pensamiento y la comunicación oral es evidente; y se
demuestra en cada persona, vivencias, situaciones, problemas, sentimientos y en sí, cualquier
acontecimiento que se encuentre sucediendo es una experiencia más, que a modo de no haberlo vivido
hace indirectamente que surjan ideas, y nuevos comentarios, abriendo a la mente con nuevas hipótesis,
por lo que indirectamente nuestro cerebro aprende y almacena más información, y crezca en
conocimiento; se desarrolle en la comunicación oral, se presente y se maneje en situaciones de vida
propio de las personas haciendo que se desenvuelvan de mejor manera en el lenguaje y expresión verbal.
Figura 1. El pensamiento y la comunicación.
Nota. Adaptado de Cerebro pensando, pngtree, (https://es.pngtree.com)
Durante la experiencia laboral, se ha podido notar día a día que los niños de 4 y 5 años tienen diversas
maneras de comunicarse oralmente. Cada niño es único en su estilo de expresión: algunos se comunican
de manera fluida y efectiva, otros hacen un esfuerzo por expresarse correctamente, algunos optan por
mantenerse callados y otros encuentran dificultades para hacerse entender. En este contexto, es
importante destacar cómo evoluciona la comunicación en estos niños, un proceso que comienza en el
entorno familiar y se ve notablemente enriquecido gracias a su convivencia con la familia.
Según el análisis de diferentes autores se ha llegado a algunas soluciones, una de ellas es con (Spences,
1977 ) : quién propone comprender el desarrollo del pensamiento en sus expresiones orales ya que con
INTRODUCCIÓN
Las estrategias y técnicas para el desarrollo de la comunicación orientado a niños, es el resultado de las
aplicaciones o mecanismos que se desarrollan entorno a estos; con el objetivo de aumentar sus
expresiones verbales (lenguaje expresivo); para esto es necesario la interacción grupal o con cada uno
de los niños, en forma individual utilizando actividades físicas, mentales, juego y diversión o
simplemente compañía; para ello la idea es que los niños aprendan y se desenvuelvan en el entorno al
que pertenecen y así aumentar su comunicación oral.
La relación que existe entre el desarrollo del pensamiento y la comunicación oral es evidente; y se
demuestra en cada persona, vivencias, situaciones, problemas, sentimientos y en sí, cualquier
acontecimiento que se encuentre sucediendo es una experiencia más, que a modo de no haberlo vivido
hace indirectamente que surjan ideas, y nuevos comentarios, abriendo a la mente con nuevas hipótesis,
por lo que indirectamente nuestro cerebro aprende y almacena más información, y crezca en
conocimiento; se desarrolle en la comunicación oral, se presente y se maneje en situaciones de vida
propio de las personas haciendo que se desenvuelvan de mejor manera en el lenguaje y expresión verbal.
Figura 1. El pensamiento y la comunicación.
Nota. Adaptado de Cerebro pensando, pngtree, (https://es.pngtree.com)
Durante la experiencia laboral, se ha podido notar día a día que los niños de 4 y 5 años tienen diversas
maneras de comunicarse oralmente. Cada niño es único en su estilo de expresión: algunos se comunican
de manera fluida y efectiva, otros hacen un esfuerzo por expresarse correctamente, algunos optan por
mantenerse callados y otros encuentran dificultades para hacerse entender. En este contexto, es
importante destacar cómo evoluciona la comunicación en estos niños, un proceso que comienza en el
entorno familiar y se ve notablemente enriquecido gracias a su convivencia con la familia.
Según el análisis de diferentes autores se ha llegado a algunas soluciones, una de ellas es con (Spences,
1977 ) : quién propone comprender el desarrollo del pensamiento en sus expresiones orales ya que con
pág. 3653
una correcta comunicación se puede llegar a una interacción asertiva en donde los niños pueden expresar
sus sentimientos, sensaciones, y emociones, dejando en claro que la educación se encarga de estimular
habilidades comunicativas mediante estrategias.
Según (Silvia Chavez, s.f.) establecen que una de las maneras en que los niños pueden expandir sus
expresiones verbales, tales como el conocimiento, entendimiento, significados, vocabulario y las
estructuras lingüísticas son mediante las situaciones en las que se encuentran viviendo, la misma que
puede ser forzada, es decir que se los puede exponer a especificas circunstancias con el fin de avanzar
e identificar las capacidades que se pueden desarrollar mediante este método.
En otras palabras, si se busca el avance en la comunicación oral de los niños, se debe buscar diferentes
maneras de usar el lenguaje, buscando el más apropiado para cubrir esas necesidades de expresión que
a la final lograran desarrollar una comunicación más avanzada y espontanea.
(Ruben Congo, 2018) considera que la comunicación no depende únicamente del desarrollo cognitivo
sino también de la interacción con el medio ambiente de su entorno escolar tanto en medios físicos
como virtuales, lo que quiere decir que la comunicación se puede evolucionar en presencia de las
interacciones que nos da el medio ambiente, tales como actividades de imitación, juegos de hablar,
juegos en grupo y entre otras estrategias que colaboran con el desarrollo de la expresión oral, esto en
un ámbito físico, y en caso de un medio virtual, puede ser las mismas actividades o simplemente
diligencias o interacciones que se puedan realizar por medio de aparatos tecnológicos y que a la final
brinden un gran aporte a la comunicación verbal. Es así como se plantean algunas actividades que
ayudan a las capacidades de los niños, las cuales aplicadas profesionalmente han ayudado
sustancialmente.
Figura 2. La comunicación oral en el medio de desarrollo.
Nota. Adaptado de Estrategias didácticas para potenciar la comunicación, Gerin, (https://aula.com.uy)
una correcta comunicación se puede llegar a una interacción asertiva en donde los niños pueden expresar
sus sentimientos, sensaciones, y emociones, dejando en claro que la educación se encarga de estimular
habilidades comunicativas mediante estrategias.
Según (Silvia Chavez, s.f.) establecen que una de las maneras en que los niños pueden expandir sus
expresiones verbales, tales como el conocimiento, entendimiento, significados, vocabulario y las
estructuras lingüísticas son mediante las situaciones en las que se encuentran viviendo, la misma que
puede ser forzada, es decir que se los puede exponer a especificas circunstancias con el fin de avanzar
e identificar las capacidades que se pueden desarrollar mediante este método.
En otras palabras, si se busca el avance en la comunicación oral de los niños, se debe buscar diferentes
maneras de usar el lenguaje, buscando el más apropiado para cubrir esas necesidades de expresión que
a la final lograran desarrollar una comunicación más avanzada y espontanea.
(Ruben Congo, 2018) considera que la comunicación no depende únicamente del desarrollo cognitivo
sino también de la interacción con el medio ambiente de su entorno escolar tanto en medios físicos
como virtuales, lo que quiere decir que la comunicación se puede evolucionar en presencia de las
interacciones que nos da el medio ambiente, tales como actividades de imitación, juegos de hablar,
juegos en grupo y entre otras estrategias que colaboran con el desarrollo de la expresión oral, esto en
un ámbito físico, y en caso de un medio virtual, puede ser las mismas actividades o simplemente
diligencias o interacciones que se puedan realizar por medio de aparatos tecnológicos y que a la final
brinden un gran aporte a la comunicación verbal. Es así como se plantean algunas actividades que
ayudan a las capacidades de los niños, las cuales aplicadas profesionalmente han ayudado
sustancialmente.
Figura 2. La comunicación oral en el medio de desarrollo.
Nota. Adaptado de Estrategias didácticas para potenciar la comunicación, Gerin, (https://aula.com.uy)
pág. 3654
Tabla 1 Actividades para mejorar las capacidades de los niños.
Actividades de imitación ▪ Imitación de animales
▪ Juegos de construcción
▪ Juegos de cocina
▪ Teatro de títeres
▪ Juego de roles
Juegos de hablar ▪ Adivinanzas
▪ Juego de Simón dice
▪ Juego de rimas
▪ Juego con el vocabulario
▪ Preguntas y respuestas
▪ Chistes
Juegos en grupo ▪ Teléfono descompuesto
▪ Gato y el ratón
▪ Búsqueda del tesoro
▪ Juego de las estatuas
▪ Carrera de sacos
▪ Juego de las escondidas
Elaborado por: Diana Carolina Chiarello, 2024
Tabla 2 Estrategias para el desarrollo de la comunicación oral en niños
Elaborado por: Diana Carolina Chiarello, 2024
Actividades Justificación
Actividades
de imitación
Esta actividad consiste en repetir y remedar los sonidos que realizan los diferentes
animales, al igual que canciones e incluso trabalenguas. (Conca, 2021) menciona que
las actividades de imitación son esenciales en el desarrollo de los niños y necesaria
para que se dé el aprendizaje.
Juegos de
hablar
(Nilda, 2016) menciona que los juegos verbales son juegos lingüísticos que permiten
que el niño desarrolle la expresión oral, la comprensión, incremente su vocabulario,
discrimine sonidos de las palabras, y ejercite de manera lúdica los músculos de la boca
para una adecuada pronunciación y fluidez en el habla.
Juegos en
grupo
Los juegos en grupo al igual que las anteriores actividades son juegos que gracias
a la interacción de todos los niños, ayudan al desarrollo del cerebro por medio de
nuevas ideas y nuevos mecanismos que para ellos son nuevos. (Pérez, s.f.) menciona
que los juegos en grupo son actividades fundamentales para el desarrollo y aprendizaje
de los niños, ya que les permite potenciar su imaginación, explorar el medio ambiente
en el que se desenvuelven, expresar su visión particular del mundo, manifestándola
mediante su creatividad a través del lenguaje oral y corporal.
Tabla 1 Actividades para mejorar las capacidades de los niños.
Actividades de imitación ▪ Imitación de animales
▪ Juegos de construcción
▪ Juegos de cocina
▪ Teatro de títeres
▪ Juego de roles
Juegos de hablar ▪ Adivinanzas
▪ Juego de Simón dice
▪ Juego de rimas
▪ Juego con el vocabulario
▪ Preguntas y respuestas
▪ Chistes
Juegos en grupo ▪ Teléfono descompuesto
▪ Gato y el ratón
▪ Búsqueda del tesoro
▪ Juego de las estatuas
▪ Carrera de sacos
▪ Juego de las escondidas
Elaborado por: Diana Carolina Chiarello, 2024
Tabla 2 Estrategias para el desarrollo de la comunicación oral en niños
Elaborado por: Diana Carolina Chiarello, 2024
Actividades Justificación
Actividades
de imitación
Esta actividad consiste en repetir y remedar los sonidos que realizan los diferentes
animales, al igual que canciones e incluso trabalenguas. (Conca, 2021) menciona que
las actividades de imitación son esenciales en el desarrollo de los niños y necesaria
para que se dé el aprendizaje.
Juegos de
hablar
(Nilda, 2016) menciona que los juegos verbales son juegos lingüísticos que permiten
que el niño desarrolle la expresión oral, la comprensión, incremente su vocabulario,
discrimine sonidos de las palabras, y ejercite de manera lúdica los músculos de la boca
para una adecuada pronunciación y fluidez en el habla.
Juegos en
grupo
Los juegos en grupo al igual que las anteriores actividades son juegos que gracias
a la interacción de todos los niños, ayudan al desarrollo del cerebro por medio de
nuevas ideas y nuevos mecanismos que para ellos son nuevos. (Pérez, s.f.) menciona
que los juegos en grupo son actividades fundamentales para el desarrollo y aprendizaje
de los niños, ya que les permite potenciar su imaginación, explorar el medio ambiente
en el que se desenvuelven, expresar su visión particular del mundo, manifestándola
mediante su creatividad a través del lenguaje oral y corporal.
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Estas actividades antes mencionadas son unas de las pocas que se puede aplicar en un ámbito de
docente, ya que el punto de estas actividades es involucrar a los niños en cualquier tipo de entorno, que
se puedan liberar, sean ellos mismos, compartan, sean felices y sobre todo disfruten, logrando de esta
manera una interacción con su alrededor, lo que indirectamente mejora la interacción con los demás,
haciendo que la comunicación entre el circulo de personas comience a fluir de manera más plausible.
La problemática abordada en este artículo se centra en el diseño de estrategias pedagógicas destinadas
a niños de 4 a 5 años, con el objetivo de potenciar sus habilidades en la comunicación oral. Se propone
no solo la implementación de metodologías que favorezcan el desarrollo de las expresiones verbales,
sino también la identificación de caminos específicos que optimicen estas capacidades esenciales desde
las primeras etapas de la infancia. El propósito fundamental de esta investigación científica se sustenta
en la justificación derivada de mi rol como docente orientado hacia la innovación. Además, se plantea
con la firme intención de enriquecer mi desarrollo profesional como educador, alimentado por una
motivación intrínseca que me impulsa a forjar una capacidad y un compromiso sostenidos. Este
compromiso se traduce en proporcionar a los estudiantes respuestas educativas de la más alta calidad
posible, con el fin último de contribuir al progreso y bienestar individual de cada uno de ellos, es decir
que, al brindar una buena calidad de educación de calidad y calidez, los niños puedan lograr los
objetivos y avances que las estrategias mencionadas requieren.
Se debe tener en claro que la educación inicial tiene que ver mucho con las experiencias de aprendizaje
ya que el conjunto de vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente,
levantan el interés de los niños teniendo una respuesta efectiva, es por esto, que como docente
profesional se debe poder ofrecer una variedad de oportunidades de aprendizaje, invitando a los niños
a que se involucren, que piensen y que hagan cosas por ellos mismo, para promover el desarrollo de las
destrezas de todos los niños. Entonces según lo mencionado y las debidas investigaciones se afirma que
el ambiente educativo con el cual se llega los niños es el principal factor para el desarrollo de la
comunicación, lo que a modo de metodología se plantea conocer estrategias y diferentes opciones
didácticas, teniendo en claro que para el éxito de este proceso depende de la calidad de vida de los
estudiantes.
Estas actividades antes mencionadas son unas de las pocas que se puede aplicar en un ámbito de
docente, ya que el punto de estas actividades es involucrar a los niños en cualquier tipo de entorno, que
se puedan liberar, sean ellos mismos, compartan, sean felices y sobre todo disfruten, logrando de esta
manera una interacción con su alrededor, lo que indirectamente mejora la interacción con los demás,
haciendo que la comunicación entre el circulo de personas comience a fluir de manera más plausible.
La problemática abordada en este artículo se centra en el diseño de estrategias pedagógicas destinadas
a niños de 4 a 5 años, con el objetivo de potenciar sus habilidades en la comunicación oral. Se propone
no solo la implementación de metodologías que favorezcan el desarrollo de las expresiones verbales,
sino también la identificación de caminos específicos que optimicen estas capacidades esenciales desde
las primeras etapas de la infancia. El propósito fundamental de esta investigación científica se sustenta
en la justificación derivada de mi rol como docente orientado hacia la innovación. Además, se plantea
con la firme intención de enriquecer mi desarrollo profesional como educador, alimentado por una
motivación intrínseca que me impulsa a forjar una capacidad y un compromiso sostenidos. Este
compromiso se traduce en proporcionar a los estudiantes respuestas educativas de la más alta calidad
posible, con el fin último de contribuir al progreso y bienestar individual de cada uno de ellos, es decir
que, al brindar una buena calidad de educación de calidad y calidez, los niños puedan lograr los
objetivos y avances que las estrategias mencionadas requieren.
Se debe tener en claro que la educación inicial tiene que ver mucho con las experiencias de aprendizaje
ya que el conjunto de vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente,
levantan el interés de los niños teniendo una respuesta efectiva, es por esto, que como docente
profesional se debe poder ofrecer una variedad de oportunidades de aprendizaje, invitando a los niños
a que se involucren, que piensen y que hagan cosas por ellos mismo, para promover el desarrollo de las
destrezas de todos los niños. Entonces según lo mencionado y las debidas investigaciones se afirma que
el ambiente educativo con el cual se llega los niños es el principal factor para el desarrollo de la
comunicación, lo que a modo de metodología se plantea conocer estrategias y diferentes opciones
didácticas, teniendo en claro que para el éxito de este proceso depende de la calidad de vida de los
estudiantes.
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Es importante brindar a los estudiantes un método innovador para mecanizar estas expresiones porque
esta es una adquisición fundamental que da acceso a otros aprendizajes. Como profesionales
comprometidos con la educación, es un deber seleccionar cuidadosamente la estrategia más apropiada
con el fin de fomentar de manera positiva y completa el crecimiento de los estudiantes. Esto es aplicable
tanto a aquellos con necesidades especiales como a aquellos sin ellas. En todos los casos, resulta
fundamental llevar a cabo un análisis exigente y una evaluación detallada de las diversas metodologías
disponibles. Esta reflexión nos permitirá identificar cuál de ellas se ajusta de manera óptima a las
circunstancias particulares y a las metas educativas que buscamos alcanzar.
Lenguaje expresivo
Tras identificar algunas estrategias y actividades de lo cual se busca desarrollar en el presente artículo
se deben comprender algunos aspectos de lenguaje, que tienen que ver de manera directa con el
desarrollo de la comunicación oral, es así como se presentan dos tipos de lenguaje en este apartado,
donde primero se pretende dar a conocer el lenguaje expresivo.
Este lenguaje se refiere a la forma en que los niños comunican sus necesidades, deseos y emociones a
los demás, utilizando tanto comunicación no verbal como verbal. Esta comunicación comienza desde
el momento del nacimiento e incluye señales como el llanto reflexivo y el lenguaje corporal, como
apartar la mirada. Después de los primeros cuatro meses de vida, los niños empiezan a utilizar sonidos
adicionales a medida que desarrollan sus habilidades de lenguaje verbal. Comienzan a producir distintos
tipos de llanto y experimentan con sonidos a través del arrullo, la risa, el balbuceo e incluso los gritos,
mientras van creciendo van cambiando los métodos en que buscan representar este lenguaje pero que a
la final tienden a buscar la misma finalidad que en los primeros meses de edad. (Área 3. Comunicación
expresiva, 2023)
Figura 3. Lenguaje expresivo
Nota. Adaptado de ¿Qué es el lenguaje expresivo?, Artesco, (https://artesco.com.pe/)
Es importante brindar a los estudiantes un método innovador para mecanizar estas expresiones porque
esta es una adquisición fundamental que da acceso a otros aprendizajes. Como profesionales
comprometidos con la educación, es un deber seleccionar cuidadosamente la estrategia más apropiada
con el fin de fomentar de manera positiva y completa el crecimiento de los estudiantes. Esto es aplicable
tanto a aquellos con necesidades especiales como a aquellos sin ellas. En todos los casos, resulta
fundamental llevar a cabo un análisis exigente y una evaluación detallada de las diversas metodologías
disponibles. Esta reflexión nos permitirá identificar cuál de ellas se ajusta de manera óptima a las
circunstancias particulares y a las metas educativas que buscamos alcanzar.
Lenguaje expresivo
Tras identificar algunas estrategias y actividades de lo cual se busca desarrollar en el presente artículo
se deben comprender algunos aspectos de lenguaje, que tienen que ver de manera directa con el
desarrollo de la comunicación oral, es así como se presentan dos tipos de lenguaje en este apartado,
donde primero se pretende dar a conocer el lenguaje expresivo.
Este lenguaje se refiere a la forma en que los niños comunican sus necesidades, deseos y emociones a
los demás, utilizando tanto comunicación no verbal como verbal. Esta comunicación comienza desde
el momento del nacimiento e incluye señales como el llanto reflexivo y el lenguaje corporal, como
apartar la mirada. Después de los primeros cuatro meses de vida, los niños empiezan a utilizar sonidos
adicionales a medida que desarrollan sus habilidades de lenguaje verbal. Comienzan a producir distintos
tipos de llanto y experimentan con sonidos a través del arrullo, la risa, el balbuceo e incluso los gritos,
mientras van creciendo van cambiando los métodos en que buscan representar este lenguaje pero que a
la final tienden a buscar la misma finalidad que en los primeros meses de edad. (Área 3. Comunicación
expresiva, 2023)
Figura 3. Lenguaje expresivo
Nota. Adaptado de ¿Qué es el lenguaje expresivo?, Artesco, (https://artesco.com.pe/)
pág. 3657
Lenguaje comprensivo
Por otra parte, se entiende que el lenguaje comprensivo que se relaciona directamente con el
razonamiento y la comprensión es así como (Rodríguez, s. f.) menciona el lenguaje comprensivo o
receptivo como la habilidad de las personas para entender lo que otras personas dicen. Este proceso
implica recibir un mensaje y comprender su significado o intención, ya sea a través del lenguaje oral,
escrito, visual o gestual. En el desarrollo infantil, el lenguaje comprensivo desempeña un papel
fundamental, ya que la capacidad de comprender el habla, interpretar gestos, acciones o sonidos
específicos, es el primer paso en el proceso de aprender a comunicarse, por lo cual este análisis del
lenguaje comprensivo depende netamente de la edad donde las actividades para fortalecer esta
comunicación dependen netamente de los años del estudiante.
Figura 4. Lenguaje comprensivo
Nota. Adaptado de Lenguaje Comprensivo, Ifeder, (https://www.lifeder.com)
Tabla 3 Lenguaje expresivo y comprensivo.
Lenguaje expresivo Lenguaje comprensivo
¿Qué es? Este lenguaje consiste en la
capacidad que tiene un niño para
comunicar sus pensamientos,
emociones, deseos y necesidades a
través del habla y otros medios de
expresión verbal y no verbal. Esta
etapa es fundamental en el
desarrollo del lenguaje y la
comunicación en los niños, ya que
están aprendiendo a utilizar palabras
y frases para expresar sus ideas y
establecer conexiones con los
demás.
Es la capacidad de un niño para
comprender y entender el lenguaje
que escucha o lee, así como la
habilidad de procesar y dar
significado a las palabras, frases y
oraciones que se les presentan. El
desarrollo del lenguaje compresivo es
esencial para que los niños puedan
comprender las instrucciones,
participar en conversaciones, seguir
cuentos o historias, y en general,
interactuar efectivamente con su
entorno.
Lenguaje comprensivo
Por otra parte, se entiende que el lenguaje comprensivo que se relaciona directamente con el
razonamiento y la comprensión es así como (Rodríguez, s. f.) menciona el lenguaje comprensivo o
receptivo como la habilidad de las personas para entender lo que otras personas dicen. Este proceso
implica recibir un mensaje y comprender su significado o intención, ya sea a través del lenguaje oral,
escrito, visual o gestual. En el desarrollo infantil, el lenguaje comprensivo desempeña un papel
fundamental, ya que la capacidad de comprender el habla, interpretar gestos, acciones o sonidos
específicos, es el primer paso en el proceso de aprender a comunicarse, por lo cual este análisis del
lenguaje comprensivo depende netamente de la edad donde las actividades para fortalecer esta
comunicación dependen netamente de los años del estudiante.
Figura 4. Lenguaje comprensivo
Nota. Adaptado de Lenguaje Comprensivo, Ifeder, (https://www.lifeder.com)
Tabla 3 Lenguaje expresivo y comprensivo.
Lenguaje expresivo Lenguaje comprensivo
¿Qué es? Este lenguaje consiste en la
capacidad que tiene un niño para
comunicar sus pensamientos,
emociones, deseos y necesidades a
través del habla y otros medios de
expresión verbal y no verbal. Esta
etapa es fundamental en el
desarrollo del lenguaje y la
comunicación en los niños, ya que
están aprendiendo a utilizar palabras
y frases para expresar sus ideas y
establecer conexiones con los
demás.
Es la capacidad de un niño para
comprender y entender el lenguaje
que escucha o lee, así como la
habilidad de procesar y dar
significado a las palabras, frases y
oraciones que se les presentan. El
desarrollo del lenguaje compresivo es
esencial para que los niños puedan
comprender las instrucciones,
participar en conversaciones, seguir
cuentos o historias, y en general,
interactuar efectivamente con su
entorno.
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Función Les permite comunicarse,
contribuye al crecimiento cognitivo,
social y emocional, preparándolos
para tener éxito en la vida y en su
aprendizaje continuo.
Les permite comunicarse, aprender,
comprender el mundo que les rodea y
desarrollarse en diversos aspectos de
sus vidas.
¿En qué parte del
cerebro se
encuentra?
El área de Broca está principalmente
asociada con la producción del
lenguaje expresivo, es decir, la
formulación y articulación de
palabras y oraciones. El lenguaje
expresivo también implica áreas
motoras del cerebro que controlan
los movimientos, tales como los
músculos faciales, la lengua y la
boca necesarios para la producción
del habla. (Guzmán Martínez, 2023)
El lenguaje comprensivo no se
encuentra en una sola parte específica
del cerebro, sino que es un proceso
que implica la colaboración de
múltiples áreas cerebrales, tales como
el área de Wernicke, áreas parietales,
áreas frontales, y el cuerpo calloso.
(Elsevier, s. f.)
Elaborado por: Diana Carolina Chiarello, 2024
Tabla 4 Semejanzas y diferencias del lenguaje expresivo y comprensivo.
Lenguaje expresivo Lenguaje comprensivo
Diferencias ▪ Capacidad de producir y expresar
palabras y oraciones. (Contenttu,
s. f.)
▪ Se enfoca en trasmitir
información.
▪ Se usa gestos para expresar
sentimientos y pensamientos.
▪ Este tipo de lenguaje es activo.
▪ Capacidad de entender y comprender el
lenguaje hablado o escrito. (Contenttu,
s. f.)
▪ Se enfoca en recibir información.
▪ Se escucha y se observa para entender
lo que otras personas tratan de informar.
▪ Este tipo de lenguaje es pasivo.
Semejanzas ▪ Ambos tipos de lenguaje involucran la comunicación
▪ Son fundamentales para la comunicación efectiva en la humanidad.
▪ Involucran procesamiento cognitivo.
▪ Requieren del uso de habilidades lingüísticas.
▪ Además del uso de la comunicación verbal, hacen uso de expresiones, gestos y
tono de voz. (Fonoaudiologia.Online, 2020)
Elaborado por: Diana Carolina Chiarello, 2024
Función Les permite comunicarse,
contribuye al crecimiento cognitivo,
social y emocional, preparándolos
para tener éxito en la vida y en su
aprendizaje continuo.
Les permite comunicarse, aprender,
comprender el mundo que les rodea y
desarrollarse en diversos aspectos de
sus vidas.
¿En qué parte del
cerebro se
encuentra?
El área de Broca está principalmente
asociada con la producción del
lenguaje expresivo, es decir, la
formulación y articulación de
palabras y oraciones. El lenguaje
expresivo también implica áreas
motoras del cerebro que controlan
los movimientos, tales como los
músculos faciales, la lengua y la
boca necesarios para la producción
del habla. (Guzmán Martínez, 2023)
El lenguaje comprensivo no se
encuentra en una sola parte específica
del cerebro, sino que es un proceso
que implica la colaboración de
múltiples áreas cerebrales, tales como
el área de Wernicke, áreas parietales,
áreas frontales, y el cuerpo calloso.
(Elsevier, s. f.)
Elaborado por: Diana Carolina Chiarello, 2024
Tabla 4 Semejanzas y diferencias del lenguaje expresivo y comprensivo.
Lenguaje expresivo Lenguaje comprensivo
Diferencias ▪ Capacidad de producir y expresar
palabras y oraciones. (Contenttu,
s. f.)
▪ Se enfoca en trasmitir
información.
▪ Se usa gestos para expresar
sentimientos y pensamientos.
▪ Este tipo de lenguaje es activo.
▪ Capacidad de entender y comprender el
lenguaje hablado o escrito. (Contenttu,
s. f.)
▪ Se enfoca en recibir información.
▪ Se escucha y se observa para entender
lo que otras personas tratan de informar.
▪ Este tipo de lenguaje es pasivo.
Semejanzas ▪ Ambos tipos de lenguaje involucran la comunicación
▪ Son fundamentales para la comunicación efectiva en la humanidad.
▪ Involucran procesamiento cognitivo.
▪ Requieren del uso de habilidades lingüísticas.
▪ Además del uso de la comunicación verbal, hacen uso de expresiones, gestos y
tono de voz. (Fonoaudiologia.Online, 2020)
Elaborado por: Diana Carolina Chiarello, 2024