pág. 5646
ACTITUDES HACIA LAS MATEMÁTICAS EN
LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA
CARRERA DE MÉDICO CIRUJANO
ATTITUDES TOWARD MATHEMATICS IN FIRST-DEGREE
MEDICAL SURGEON STUDENTS
Dra. Ana María Trejo Pérez M. E.
Investigador Independiente
Dr. Carlos Enrique Ponce Hernández M. E.
Investigador Independiente
pág. 5647
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16243
Actitudes hacia las matemáticas en los estudiantes de primer grado de la
carrera de médico cirujano
Dra. Ana María Trejo Pérez M. E.
ana_trejo@icest.mx
amtrejo73@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-8779-2986
Investigador Independiente
Dr. Carlos Enrique Ponce Hernández M. E.
carlos_ponce@icest.mx
industrialponce@gmail.com
carlos.ph@matamoros.tecnm.mx
https://orcid.org/0009-0000-6141-5259
Investigador Independiente
RESUMEN
Las Matemáticas nacen por la necesidad del ser humano, perfeccionándose en la actualidad, abarcando
diversos conocimientos para el desarrollo de la humanidad, destinada a mejorar el pensamiento lógico y las
habilidades del individuo. No se pueden desvincular las matemáticas hoy en día. La investigación y la
medicina están íntimamente unidas, las matemáticas las une potencializando la aplicación de la ciencia al
servicio médico. Por ejemplo, se dan modelos de interpretación de tratamientos contra el cáncer y es posible
hacer en forma individual terapias contra las enfermedades. Pero se observan actitudes negativas hacia las
matemáticas por parte de los estudiantes de medicina de nuevo ingreso, que afectan su comprensión y su
conocimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se observa indiferencia y la creencia de que es de
“relleno”, es decir, no se le da la importancia. El objetivo es determinar a través de una escala de actitudes
hacia las matemáticas, cuáles son las principales predisposiciones en los estudiantes de primer grado de
médico cirujano, que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje para elevar el rendimiento
académico. Se toma como hipótesis que los estudiantes de primer grado de médico cirujano presentan
actitudes hacia las matemáticas que inhiben el proceso de enseñanza- aprendizaje, teniendo un bajo
rendimiento académico. Encontrándose cierta la hipótesis y observando hallazgos como desconocimiento
del nivel de utilidad, el agrado y motivación que ofrece esta ciencia. La ansiedad está presente en un bajo
porcentaje, teniendo como contraste la presencia de confianza de poder dominar las matemáticas.
Finalmente se hacen recomendaciones.
Palabras clave: actitudes, matemáticas, estudiantes de medicina
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16243
Actitudes hacia las matemáticas en los estudiantes de primer grado de la
carrera de médico cirujano
Dra. Ana María Trejo Pérez M. E.
ana_trejo@icest.mx
amtrejo73@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-8779-2986
Investigador Independiente
Dr. Carlos Enrique Ponce Hernández M. E.
carlos_ponce@icest.mx
industrialponce@gmail.com
carlos.ph@matamoros.tecnm.mx
https://orcid.org/0009-0000-6141-5259
Investigador Independiente
RESUMEN
Las Matemáticas nacen por la necesidad del ser humano, perfeccionándose en la actualidad, abarcando
diversos conocimientos para el desarrollo de la humanidad, destinada a mejorar el pensamiento lógico y las
habilidades del individuo. No se pueden desvincular las matemáticas hoy en día. La investigación y la
medicina están íntimamente unidas, las matemáticas las une potencializando la aplicación de la ciencia al
servicio médico. Por ejemplo, se dan modelos de interpretación de tratamientos contra el cáncer y es posible
hacer en forma individual terapias contra las enfermedades. Pero se observan actitudes negativas hacia las
matemáticas por parte de los estudiantes de medicina de nuevo ingreso, que afectan su comprensión y su
conocimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se observa indiferencia y la creencia de que es de
“relleno”, es decir, no se le da la importancia. El objetivo es determinar a través de una escala de actitudes
hacia las matemáticas, cuáles son las principales predisposiciones en los estudiantes de primer grado de
médico cirujano, que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje para elevar el rendimiento
académico. Se toma como hipótesis que los estudiantes de primer grado de médico cirujano presentan
actitudes hacia las matemáticas que inhiben el proceso de enseñanza- aprendizaje, teniendo un bajo
rendimiento académico. Encontrándose cierta la hipótesis y observando hallazgos como desconocimiento
del nivel de utilidad, el agrado y motivación que ofrece esta ciencia. La ansiedad está presente en un bajo
porcentaje, teniendo como contraste la presencia de confianza de poder dominar las matemáticas.
Finalmente se hacen recomendaciones.
Palabras clave: actitudes, matemáticas, estudiantes de medicina
pág. 5648
Attitudes toward mathematics in first-degree medical surgeon students
ABSTRACT
Mathematics is born by the need of the human being, improving every day, covering various knowledge
for the development of humanity, aimed at improving the logical thinking and skills of the individual.
Mathematics cannot be unlinked today. Research and medicine are intimately linked, mathematics unites
them by potentiating the application of science to medical service. For example, models of interpretation
of cancer treatments are given and it is possible to do the therapies against diseases individually. But
negative attitudes are observed towards mathematics by new medical students, which affect their
understanding and knowledge in the teaching-learning process. Indifference is observed and the belief that
it is " optional", that is, it is not given the importance. The objective is to determine through a scale of
attitudes towards mathematics, which are the main predispositions in the first-degree students of a surgeon,
involved in the teaching-learning process to raise academic performance. It is taken as a hypothesis that the
first-degree students of a surgeon present attitudes towards mathematics that inhibit the teaching-learning
process, having low academic performance. The hypothesis being true and observing findings as ignorance
of the level of utility, the pleasure and motivation offered by this science. Anxiety is present in a low
percentage, having in contrast the presence of confidence to dominate mathematics. Finally,
recommendations are made.
Key words: attitudes, mathematics, medical students
Artículo recibido 05 enero 2025
Aceptado para publicación: 12 febrero 2025
Attitudes toward mathematics in first-degree medical surgeon students
ABSTRACT
Mathematics is born by the need of the human being, improving every day, covering various knowledge
for the development of humanity, aimed at improving the logical thinking and skills of the individual.
Mathematics cannot be unlinked today. Research and medicine are intimately linked, mathematics unites
them by potentiating the application of science to medical service. For example, models of interpretation
of cancer treatments are given and it is possible to do the therapies against diseases individually. But
negative attitudes are observed towards mathematics by new medical students, which affect their
understanding and knowledge in the teaching-learning process. Indifference is observed and the belief that
it is " optional", that is, it is not given the importance. The objective is to determine through a scale of
attitudes towards mathematics, which are the main predispositions in the first-degree students of a surgeon,
involved in the teaching-learning process to raise academic performance. It is taken as a hypothesis that the
first-degree students of a surgeon present attitudes towards mathematics that inhibit the teaching-learning
process, having low academic performance. The hypothesis being true and observing findings as ignorance
of the level of utility, the pleasure and motivation offered by this science. Anxiety is present in a low
percentage, having in contrast the presence of confidence to dominate mathematics. Finally,
recommendations are made.
Key words: attitudes, mathematics, medical students
Artículo recibido 05 enero 2025
Aceptado para publicación: 12 febrero 2025
pág. 5649
Atitudes em relação à matemática nos estudantes de medicina do primeiro ciclo
RESUMO
A matemática nasce pela necessidade do ser humano, perfeitamente aperfeiçoando, cobrindo vários
conhecimentos para o desenvolvimento da humanidade, com o objetivo de melhorar o pensamento lógico
e as habilidades do indivíduo. A matemática não pode ser desvinculada hoje. Pesquisa e medicina estão
intimamente ligadas, a matemática os une, potencializando a aplicação da ciência ao serviço médico. Por
exemplo, modelos de interpretação dos tratamentos contra o câncer são dados e é possível fazer as terapias
contra doenças individualmente. Mas atitudes negativas são observadas em relação à matemática por novos
estudantes de medicina, que afetam sua compreensão e conhecimento no processo de ensino-aprendizagem.
A indiferença é observada e a crença de que é "preenchimento", ou seja, não é dada a importância. O
objetivo é determinar através de uma escala de atitudes em relação à matemática, que são as principais
predisposições no primeiro grau de um cirurgião, envolvidos no processo de ensino-aprendizagem para
aumentar o desempenho acadêmico. É considerado uma hipótese de que os alunos de primeiro grau de um
cirurgião apresentam atitudes em relação à matemática que inibem o processo de ensino-aprendizagem,
com baixo desempenho acadêmico. A hipótese é verdadeira e observando as descobertas como ignorância
do nível de utilidade, o prazer e a motivação oferecidos por essa ciência. A ansiedade está presente em uma
porcentagem baixa, tendo como contraste a presença de confiança para dominar a matemática. Finalmente,
são feitas recomendações.
Palavras-chave: atitudes, matemática, estudantes de medicina
Artículo recibido 05 enero 2025
Aceptado para publicación: 12 febrero 2025
Atitudes em relação à matemática nos estudantes de medicina do primeiro ciclo
RESUMO
A matemática nasce pela necessidade do ser humano, perfeitamente aperfeiçoando, cobrindo vários
conhecimentos para o desenvolvimento da humanidade, com o objetivo de melhorar o pensamento lógico
e as habilidades do indivíduo. A matemática não pode ser desvinculada hoje. Pesquisa e medicina estão
intimamente ligadas, a matemática os une, potencializando a aplicação da ciência ao serviço médico. Por
exemplo, modelos de interpretação dos tratamentos contra o câncer são dados e é possível fazer as terapias
contra doenças individualmente. Mas atitudes negativas são observadas em relação à matemática por novos
estudantes de medicina, que afetam sua compreensão e conhecimento no processo de ensino-aprendizagem.
A indiferença é observada e a crença de que é "preenchimento", ou seja, não é dada a importância. O
objetivo é determinar através de uma escala de atitudes em relação à matemática, que são as principais
predisposições no primeiro grau de um cirurgião, envolvidos no processo de ensino-aprendizagem para
aumentar o desempenho acadêmico. É considerado uma hipótese de que os alunos de primeiro grau de um
cirurgião apresentam atitudes em relação à matemática que inibem o processo de ensino-aprendizagem,
com baixo desempenho acadêmico. A hipótese é verdadeira e observando as descobertas como ignorância
do nível de utilidade, o prazer e a motivação oferecidos por essa ciência. A ansiedade está presente em uma
porcentagem baixa, tendo como contraste a presença de confiança para dominar a matemática. Finalmente,
são feitas recomendações.
Palavras-chave: atitudes, matemática, estudantes de medicina
Artículo recibido 05 enero 2025
Aceptado para publicación: 12 febrero 2025
pág. 5650
INTRODUCCIÓN
La ciencia de las Matemáticas es de tipo universal y de muy elevada importancia para el desarrollo del ser
humano y su medio. Esta surge por la necesidad del hombre para medir lo que produce, lo que cría, las
porciones de tierras, lo que descubre, lo que necesita, así como el controlar y medir enfermedades, entre
otros muchos usos, y se ha perfeccionado durante muchas épocas por numerosos personajes importantes de
la ciencia. Su uso abarca todo tipo de conocimiento y es básica para el desarrollo de la humanidad. Esto le
ha dado un lugar en los planes y programas de estudio de todo tipo de nivel de formación, está destinada a
dar pensamiento de tipo lógico y habilidades para el desarrollo de cada individuo. En la educación superior
actúa como una herramienta y fundamenta los contenidos de cada profesión y del tipo de profesionista que
se quiere formar. (Naveira y González, 2021)
Es evidente entender que la formación del estudiante que se incorpora al área de medicina debe solucionar
las necesidades de la salud mediante la formación integral que la sociedad exige, por lo que dado la época
es la demanda que se tiene de médicos eficaces. La razón es que las matemáticas desarrollan habilidades
para la creatividad, pensamiento y otras muchas otras habilidades que les son útiles en su formación
profesional médica, recordando que las matemáticas es el lenguaje de la naturaleza. (Mora et al., 2020) Es
cierto que las matemáticas y la medicina se han relacionado en forma diferente a través del tempo, desde
una manera que de momentos no se observa relación alguna, pero hoy en día es imposible desvincularla,
no se pueden separar, dado que la investigación y la medicina están íntimamente vinculadas, es decir, las
matemáticas unen el potencial de aplicar la ciencia al servicio médico. Por dar un ejemplo las matemáticas
aplicadas, dan modelos que interpretan tratamientos contra la lucha del cáncer y es posible hacer personales
las diversas terapias en lucha contra las enfermedades, entre otros muchos usos. Esta ciencia dura ha
avanzado en áreas no exploradas como el predecir el crecimiento tumoral a través de la simulación
matemática. Por lo que el futuro médico debe tener a las matemáticas como herramienta para entender los
futuros avances y aplicarlo, con ello puedan realizar su trabajo lo más eficazmente posible en diferentes
áreas de la salud en donde se desempeña y desenvuelve. (Serrano y Bladimir, 2020)
Otro de los grades aportes que da las matemáticas es la formación del uso de la lógica y del discernimiento,
que ayudará al examinar información de todo tipo, logrando saberes, trasladar el conocimiento a las
actividades diarias, adaptación social, la habilidad de manejar códigos y descodificarlos, hacer
INTRODUCCIÓN
La ciencia de las Matemáticas es de tipo universal y de muy elevada importancia para el desarrollo del ser
humano y su medio. Esta surge por la necesidad del hombre para medir lo que produce, lo que cría, las
porciones de tierras, lo que descubre, lo que necesita, así como el controlar y medir enfermedades, entre
otros muchos usos, y se ha perfeccionado durante muchas épocas por numerosos personajes importantes de
la ciencia. Su uso abarca todo tipo de conocimiento y es básica para el desarrollo de la humanidad. Esto le
ha dado un lugar en los planes y programas de estudio de todo tipo de nivel de formación, está destinada a
dar pensamiento de tipo lógico y habilidades para el desarrollo de cada individuo. En la educación superior
actúa como una herramienta y fundamenta los contenidos de cada profesión y del tipo de profesionista que
se quiere formar. (Naveira y González, 2021)
Es evidente entender que la formación del estudiante que se incorpora al área de medicina debe solucionar
las necesidades de la salud mediante la formación integral que la sociedad exige, por lo que dado la época
es la demanda que se tiene de médicos eficaces. La razón es que las matemáticas desarrollan habilidades
para la creatividad, pensamiento y otras muchas otras habilidades que les son útiles en su formación
profesional médica, recordando que las matemáticas es el lenguaje de la naturaleza. (Mora et al., 2020) Es
cierto que las matemáticas y la medicina se han relacionado en forma diferente a través del tempo, desde
una manera que de momentos no se observa relación alguna, pero hoy en día es imposible desvincularla,
no se pueden separar, dado que la investigación y la medicina están íntimamente vinculadas, es decir, las
matemáticas unen el potencial de aplicar la ciencia al servicio médico. Por dar un ejemplo las matemáticas
aplicadas, dan modelos que interpretan tratamientos contra la lucha del cáncer y es posible hacer personales
las diversas terapias en lucha contra las enfermedades, entre otros muchos usos. Esta ciencia dura ha
avanzado en áreas no exploradas como el predecir el crecimiento tumoral a través de la simulación
matemática. Por lo que el futuro médico debe tener a las matemáticas como herramienta para entender los
futuros avances y aplicarlo, con ello puedan realizar su trabajo lo más eficazmente posible en diferentes
áreas de la salud en donde se desempeña y desenvuelve. (Serrano y Bladimir, 2020)
Otro de los grades aportes que da las matemáticas es la formación del uso de la lógica y del discernimiento,
que ayudará al examinar información de todo tipo, logrando saberes, trasladar el conocimiento a las
actividades diarias, adaptación social, la habilidad de manejar códigos y descodificarlos, hacer
pág. 5651
interpretaciones, cambiar y determinar las distintas representaciones de objetos de acuerdo con las
situaciones que se les presente. Las matemáticas promueven el conocimiento técnico, logrando que el
estudiante potencialice su creatividad. También es importante recalcar que esta ciencia que llamamos dura
ayuda a comprender el papel del ser humano y aumenta la capacidad en la toma de decisiones. Las
matemáticas es una herramienta en las manos del investigador médico. (Jiménez, 2022)
El Dr. Víctor Hugo Canchola de la División de estudios de postgrado de la facultad de medicina de la
UNAM en México indica que la relación de la medicina y las matemáticas es estrecha, dado que no se
puede concebir la investigación médica sin el conocimiento de esta ciencia llamada dura, es decir, rigurosa
en sus fundamentos y leyes. Esto porque las matemáticas han contribuido a lograr determinar los factores
de riesgo y el conocer el comportamiento de las enfermedades. Las matemáticas ayudan a interpretar datos,
información en la bibliografía médica, interpretar temas sanitarios, entender la bioestadística y otras muchas
ciencias que necesitan las matemáticas para su desarrollo. Sin ellas el futuro medico está incompleto.
(Canchola, 2012)
Dentro del programa de estudios de médico cirujano para primer grado, se observa la asignatura de
matemáticas básicas, en una universidad privada en la ciudad fronteriza de H. Matamoros Tamaulipas en
México. Esto con el fin de que el futuro médico tenga la capacidad para poder procesar, interpretar,
comunicar y actuar con fundamentos numéricos la toma de decisiones en temas referentes hacia la salud. Y
con ello formar médicos eficaces en su quehacer diario. Castaño dentro de las cualidades del médico indica
que este debe ver por sus pacientes, velar por la salud de la sociedad, debe poseer un espíritu de
investigación sobre tratamientos, nuevas enfermedades, equipos, procedimientos, donde las matemáticas le
ayudan a entender todo tipo de nuevos avances. La entrega y servicio debe estar presente en el médico. Las
enfermedades evolucionan rápidamente, al igual que los tratamientos y las matemáticas ayudan a estar a la
vanguardia en los avances científicos. (Castaño-Osorio, 2019)
Pero se observan actitudes negativas hacia las matemáticas por parte de los estudiantes que pueden afectar
su comprensión y su conocimiento, es decir, las actitudes son una predisposición, un estado que toman los
alumnos que pueden facilitar o promueven una respuesta y comportamiento hacia las matemáticas. Esto
afecta en las emociones y sensaciones en el aula. También estas mismas actitudes se expresan a través de
ideas, percepciones, las preferencias, los gustos, las creencias, los sentimientos, la forma de actuar y el
interpretaciones, cambiar y determinar las distintas representaciones de objetos de acuerdo con las
situaciones que se les presente. Las matemáticas promueven el conocimiento técnico, logrando que el
estudiante potencialice su creatividad. También es importante recalcar que esta ciencia que llamamos dura
ayuda a comprender el papel del ser humano y aumenta la capacidad en la toma de decisiones. Las
matemáticas es una herramienta en las manos del investigador médico. (Jiménez, 2022)
El Dr. Víctor Hugo Canchola de la División de estudios de postgrado de la facultad de medicina de la
UNAM en México indica que la relación de la medicina y las matemáticas es estrecha, dado que no se
puede concebir la investigación médica sin el conocimiento de esta ciencia llamada dura, es decir, rigurosa
en sus fundamentos y leyes. Esto porque las matemáticas han contribuido a lograr determinar los factores
de riesgo y el conocer el comportamiento de las enfermedades. Las matemáticas ayudan a interpretar datos,
información en la bibliografía médica, interpretar temas sanitarios, entender la bioestadística y otras muchas
ciencias que necesitan las matemáticas para su desarrollo. Sin ellas el futuro medico está incompleto.
(Canchola, 2012)
Dentro del programa de estudios de médico cirujano para primer grado, se observa la asignatura de
matemáticas básicas, en una universidad privada en la ciudad fronteriza de H. Matamoros Tamaulipas en
México. Esto con el fin de que el futuro médico tenga la capacidad para poder procesar, interpretar,
comunicar y actuar con fundamentos numéricos la toma de decisiones en temas referentes hacia la salud. Y
con ello formar médicos eficaces en su quehacer diario. Castaño dentro de las cualidades del médico indica
que este debe ver por sus pacientes, velar por la salud de la sociedad, debe poseer un espíritu de
investigación sobre tratamientos, nuevas enfermedades, equipos, procedimientos, donde las matemáticas le
ayudan a entender todo tipo de nuevos avances. La entrega y servicio debe estar presente en el médico. Las
enfermedades evolucionan rápidamente, al igual que los tratamientos y las matemáticas ayudan a estar a la
vanguardia en los avances científicos. (Castaño-Osorio, 2019)
Pero se observan actitudes negativas hacia las matemáticas por parte de los estudiantes que pueden afectar
su comprensión y su conocimiento, es decir, las actitudes son una predisposición, un estado que toman los
alumnos que pueden facilitar o promueven una respuesta y comportamiento hacia las matemáticas. Esto
afecta en las emociones y sensaciones en el aula. También estas mismas actitudes se expresan a través de
ideas, percepciones, las preferencias, los gustos, las creencias, los sentimientos, la forma de actuar y el
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cómo comportarse. (Flores y Auzmendi, 2018) Es común observar también indiferencia por esta área o
creer que esta es “relleno”, es decir, no darle la importancia que se debe.
Se tiene una gran variedad de conceptos sobre las actitudes hacia las matemáticas, donde se pueden
distinguir tres tipos. La definición simple que indica que la actitud es un nivel de afecto positivo o afecto
negativo. Una definición bidimensional en donde dice que la actitud hacia las matemáticas es la creencia
de acuerdo con las experiencias tenidas por el estudiante durante su trayectoria académica. Finalmente, la
definición tridimensional en donde la actitud es el nivel de afecto hacia las matemáticas, la conducta
relacionada a las matemáticas y las creencias que se tienen de esta ciencia. (Capote et al., 2022) Las
actitudes hacia las matemáticas son por lo tanto las manifestaciones de conducta que tienen los estudiantes,
que tienen sus inicios en sus creencias, emociones, hábitos y sus situaciones anteriores en otros cursos de
matemáticas previos. Es una predisposición que se ha aprendido y que dura por mucho tiempo y está en el
eje principal en la formación del individuo como en la construcción de su conocimiento. Es notorio que
cuando se entra a la universidad ya estos estudiantes vienen con un conjunto de conceptos y
generalizaciones hacia las matemáticas ya preconcebidas. Que se han formado durante su paso en el sistema
escolar, las situaciones diarias, los medios de comunicación masiva y cultura, albergando a esta ciencia
como muy complicada, sin sentido, inhibiendo cognitivamente su comprensión. (Mato-Vázquez et al.,
2018)
En las diferentes investigaciones sobre las actitudes hacia las matemáticas y la obtención de su
conocimiento indican que estas son capaces de predecir el desempeño en las diferentes asignaturas donde
aparece esta disciplina. Se tiene muchas definiciones sobre el concepto de actitud, pero todas muestran algo
en común, la tendencia de dirigirse hace los símbolos y los objetos que se forman a través de la experiencia.
Se forman numerosas ideas y creencias. (Stelzer et al., 2020)
El objetivo es determinar a través de una escala de actitudes hacia las matemáticas, cuáles son las
principales actitudes en los estudiantes de primer grado de médico cirujano, que intervienen en el proceso
de enseñanza-aprendizaje para elevar el rendimiento académico.
Por escala de actitudes se entiende como el instrumento que permite determinar las actitudes principales
que toma el estudiante ante determinada disciplina, en este caso las matemáticas, dando una valoración.
(García-Manrubia et al., 2023) Los investigadores Andrés Palacios y Benito Arias de la Universidad de
cómo comportarse. (Flores y Auzmendi, 2018) Es común observar también indiferencia por esta área o
creer que esta es “relleno”, es decir, no darle la importancia que se debe.
Se tiene una gran variedad de conceptos sobre las actitudes hacia las matemáticas, donde se pueden
distinguir tres tipos. La definición simple que indica que la actitud es un nivel de afecto positivo o afecto
negativo. Una definición bidimensional en donde dice que la actitud hacia las matemáticas es la creencia
de acuerdo con las experiencias tenidas por el estudiante durante su trayectoria académica. Finalmente, la
definición tridimensional en donde la actitud es el nivel de afecto hacia las matemáticas, la conducta
relacionada a las matemáticas y las creencias que se tienen de esta ciencia. (Capote et al., 2022) Las
actitudes hacia las matemáticas son por lo tanto las manifestaciones de conducta que tienen los estudiantes,
que tienen sus inicios en sus creencias, emociones, hábitos y sus situaciones anteriores en otros cursos de
matemáticas previos. Es una predisposición que se ha aprendido y que dura por mucho tiempo y está en el
eje principal en la formación del individuo como en la construcción de su conocimiento. Es notorio que
cuando se entra a la universidad ya estos estudiantes vienen con un conjunto de conceptos y
generalizaciones hacia las matemáticas ya preconcebidas. Que se han formado durante su paso en el sistema
escolar, las situaciones diarias, los medios de comunicación masiva y cultura, albergando a esta ciencia
como muy complicada, sin sentido, inhibiendo cognitivamente su comprensión. (Mato-Vázquez et al.,
2018)
En las diferentes investigaciones sobre las actitudes hacia las matemáticas y la obtención de su
conocimiento indican que estas son capaces de predecir el desempeño en las diferentes asignaturas donde
aparece esta disciplina. Se tiene muchas definiciones sobre el concepto de actitud, pero todas muestran algo
en común, la tendencia de dirigirse hace los símbolos y los objetos que se forman a través de la experiencia.
Se forman numerosas ideas y creencias. (Stelzer et al., 2020)
El objetivo es determinar a través de una escala de actitudes hacia las matemáticas, cuáles son las
principales actitudes en los estudiantes de primer grado de médico cirujano, que intervienen en el proceso
de enseñanza-aprendizaje para elevar el rendimiento académico.
Por escala de actitudes se entiende como el instrumento que permite determinar las actitudes principales
que toma el estudiante ante determinada disciplina, en este caso las matemáticas, dando una valoración.
(García-Manrubia et al., 2023) Los investigadores Andrés Palacios y Benito Arias de la Universidad de
pág. 5653
Valladolid en España y Víctor Arias de la Universidad de Talca en Chile mencionan que un escala de
actitudes hacia las matemáticas viene a satisfacer la necesidad de medir la variable de actitud, que han sido
validados mediante procedimientos psicométricos. Con esto se puede determinar las actitudes que afectan
a los estudiantes y conocer en qué medida les puede afectar. (Palacios et al., 2014)
La escala que se tomó para este estudio es la autora Auzmendi, quien la desarrolló para contextos
universitarios en Latinoamérica, los factores que mide la escala son la ansiedad, que la indica el grado de
temor, inquietud y desconocimiento. La utilidad es otro de los factores en donde se determina a través de
ella la percepción de las matemáticas en la futura vida profesional como médico. Otro factor es la
motivación donde es medida como la satisfacción que obtiene el estudiante ante la realización de las
actividades y el proceso de enseñanza-aprendizaje. El penúltimo factor que mide esta escala es el agrado
que es donde se indica la disposición favorable ante la materia. El último factor es la seguridad o confianza
en donde se indica que tanta desconfianza posee el estudiante ante esta ciencia dura. (Pedrosa, 2020)
Se toma como hipótesis que los estudiantes de primer grado de médico cirujano presentan actitudes hacia
las matemáticas que inhiben el proceso de enseñanza- aprendizaje, teniendo un bajo rendimiento
académico.
Para los autores Miriam Janet Cervantes, Arturo Llanes, Alma Leticia Peña y Jaime Cruz determinan que
el aprendizaje es la forma en que los estudiantes toman los conocimientos nuevos a través de estímulos de
la memoria, incluyendo conducta, conocimiento y las habilidades, es decir, es el proceso que modifica en
forma duradera la conducta y genera una nueva realidad. (Cervantes et al., 2020)
En cambio, la enseñanza es la creación de condiciones propicias que faciliten el estímulo que describe el
aprendizaje y que crean conducta, conocimiento y las habilidades propias de las competencias que se desean
trasmitir. Por lo que el aprendizaje estimula y la enseñanza crea condiciones. (Tintaya, 2016)
El proceso de enseñanza- aprendizaje es la interacción bidireccional donde el profesor planifica, realiza un
proceso didáctico, considerando el medio ambiente donde se efectúa este proceso, las características del
estudiante y todo conjunto de actividades donde los protagonistas de la educación interactúan. (Osorio et
al., 2021)
Por lo que el rendimiento académico es el valor que se le da al logro en la tareas de tipo académico,
observándose a través de los objetos que el estudiante consiguió en la asignatura, dependiendo del
Valladolid en España y Víctor Arias de la Universidad de Talca en Chile mencionan que un escala de
actitudes hacia las matemáticas viene a satisfacer la necesidad de medir la variable de actitud, que han sido
validados mediante procedimientos psicométricos. Con esto se puede determinar las actitudes que afectan
a los estudiantes y conocer en qué medida les puede afectar. (Palacios et al., 2014)
La escala que se tomó para este estudio es la autora Auzmendi, quien la desarrolló para contextos
universitarios en Latinoamérica, los factores que mide la escala son la ansiedad, que la indica el grado de
temor, inquietud y desconocimiento. La utilidad es otro de los factores en donde se determina a través de
ella la percepción de las matemáticas en la futura vida profesional como médico. Otro factor es la
motivación donde es medida como la satisfacción que obtiene el estudiante ante la realización de las
actividades y el proceso de enseñanza-aprendizaje. El penúltimo factor que mide esta escala es el agrado
que es donde se indica la disposición favorable ante la materia. El último factor es la seguridad o confianza
en donde se indica que tanta desconfianza posee el estudiante ante esta ciencia dura. (Pedrosa, 2020)
Se toma como hipótesis que los estudiantes de primer grado de médico cirujano presentan actitudes hacia
las matemáticas que inhiben el proceso de enseñanza- aprendizaje, teniendo un bajo rendimiento
académico.
Para los autores Miriam Janet Cervantes, Arturo Llanes, Alma Leticia Peña y Jaime Cruz determinan que
el aprendizaje es la forma en que los estudiantes toman los conocimientos nuevos a través de estímulos de
la memoria, incluyendo conducta, conocimiento y las habilidades, es decir, es el proceso que modifica en
forma duradera la conducta y genera una nueva realidad. (Cervantes et al., 2020)
En cambio, la enseñanza es la creación de condiciones propicias que faciliten el estímulo que describe el
aprendizaje y que crean conducta, conocimiento y las habilidades propias de las competencias que se desean
trasmitir. Por lo que el aprendizaje estimula y la enseñanza crea condiciones. (Tintaya, 2016)
El proceso de enseñanza- aprendizaje es la interacción bidireccional donde el profesor planifica, realiza un
proceso didáctico, considerando el medio ambiente donde se efectúa este proceso, las características del
estudiante y todo conjunto de actividades donde los protagonistas de la educación interactúan. (Osorio et
al., 2021)
Por lo que el rendimiento académico es el valor que se le da al logro en la tareas de tipo académico,
observándose a través de los objetos que el estudiante consiguió en la asignatura, dependiendo del
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conocimiento y las habilidades que se ven reflejadas en las tareas desempeñadas. (Padua, 2019) Se puede
también conceptualizar el rendimiento académico como un método de múltiples dimensiones, que es más
comprensible establecerla a través de un método para determinar los avances en el conocimiento, las
habilidades y las competencias dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, que se establecen como
calificaciones y con ello se mide el logro en la asignatura. (Zamora-Ayala et al., 2020) Se puede entonces
entender que el estudiante aprende con el estímulo a través de la generación de ambientes propicios y este
proceso que genera el docente se ve interrumpido por las actitudes preconcebidas de los estudiantes de
medicina. Por lo que es entendible que es necesario saber que actitudes negativas inhiben, privan el proceso
enseñanza aprendizaje.
METODOLOGÍA
La investigación es de tipo cuantitativo, descriptivo, no experimental, de alcance longitudinal. Aplicado en
una universidad privada en la ciudad de H. Matamoros Tamaulipas México ubicada en Avenida Solidaridad
y Oaxaca #1, Fraccionamiento Victoria Sección Fiesta.
Se aplica el instrumento escala de actitudes hacia las matemáticas de Auzmendi, después de analizar otras
gamas que miden las actitudes. Esta escala toma en cuenta los aspectos culturales, el idioma y los ambientes
educativos propios del contexto en que se desenvuelven los estudiantes de medicina, así como la disposición
a las matemáticas. La herramienta está formada por 25 reactivos que se estratifican en cinco dimensiones,
abarcando la ansiedad, la utilidad, el agrado, la motivación y la seguridad o confianza hacia las matemáticas,
todo dentro de nuestro contexto cultural apropiado a diferencia de otras escalas. El grado de utilidad se
miden en los Ítems 1,6,15,16,19 y 21. La ansiedad en 2,3,7,8,12,13, 17 18 y 22. El agrado en las preguntas
4,9, 14 y 24. La motivación en 5,10 y 25. La confianza en las preguntas 11, 20 y 23. (Pedrosa, 2020) La
escala de Auzmendi es usada y referida en los estudios sobre las actitudes hacia las matemáticas, se tiene
otras escalas como la de Aiken, llamado inventario de actitudes hacia las matemáticas, pero en
Latinoamérica la escala más útil es la escala de Auzmendi para estudiantes de grado de nivel superior.
(León-Montero et al., 2018)
Los sujetos de estudio son estudiantes de recién ingreso a la facultad de medicina, los cuales han elegido
estudiar esta profesión, los cuales están inscritos en un programa formal para crear profesionistas que
ayuden a preservar la salud y cuidar la vida. Están agrupados en 5 grupos A, B, C, D, y E, en promedio
conocimiento y las habilidades que se ven reflejadas en las tareas desempeñadas. (Padua, 2019) Se puede
también conceptualizar el rendimiento académico como un método de múltiples dimensiones, que es más
comprensible establecerla a través de un método para determinar los avances en el conocimiento, las
habilidades y las competencias dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, que se establecen como
calificaciones y con ello se mide el logro en la asignatura. (Zamora-Ayala et al., 2020) Se puede entonces
entender que el estudiante aprende con el estímulo a través de la generación de ambientes propicios y este
proceso que genera el docente se ve interrumpido por las actitudes preconcebidas de los estudiantes de
medicina. Por lo que es entendible que es necesario saber que actitudes negativas inhiben, privan el proceso
enseñanza aprendizaje.
METODOLOGÍA
La investigación es de tipo cuantitativo, descriptivo, no experimental, de alcance longitudinal. Aplicado en
una universidad privada en la ciudad de H. Matamoros Tamaulipas México ubicada en Avenida Solidaridad
y Oaxaca #1, Fraccionamiento Victoria Sección Fiesta.
Se aplica el instrumento escala de actitudes hacia las matemáticas de Auzmendi, después de analizar otras
gamas que miden las actitudes. Esta escala toma en cuenta los aspectos culturales, el idioma y los ambientes
educativos propios del contexto en que se desenvuelven los estudiantes de medicina, así como la disposición
a las matemáticas. La herramienta está formada por 25 reactivos que se estratifican en cinco dimensiones,
abarcando la ansiedad, la utilidad, el agrado, la motivación y la seguridad o confianza hacia las matemáticas,
todo dentro de nuestro contexto cultural apropiado a diferencia de otras escalas. El grado de utilidad se
miden en los Ítems 1,6,15,16,19 y 21. La ansiedad en 2,3,7,8,12,13, 17 18 y 22. El agrado en las preguntas
4,9, 14 y 24. La motivación en 5,10 y 25. La confianza en las preguntas 11, 20 y 23. (Pedrosa, 2020) La
escala de Auzmendi es usada y referida en los estudios sobre las actitudes hacia las matemáticas, se tiene
otras escalas como la de Aiken, llamado inventario de actitudes hacia las matemáticas, pero en
Latinoamérica la escala más útil es la escala de Auzmendi para estudiantes de grado de nivel superior.
(León-Montero et al., 2018)
Los sujetos de estudio son estudiantes de recién ingreso a la facultad de medicina, los cuales han elegido
estudiar esta profesión, los cuales están inscritos en un programa formal para crear profesionistas que
ayuden a preservar la salud y cuidar la vida. Están agrupados en 5 grupos A, B, C, D, y E, en promedio
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existen 26 alumnos aproximadamente en cada grupo, donde se les imparte la materia de Matemáticas
Básicas por 3 profesores, dos de ellos son autores de esta investigación y uno es docente por horas. La
población es de 130 estudiantes que tienen edades en el intervalo de 17 a 20 años. Todos provienen de
familias que han apoyado su decisión de estudiar esta carrera.
La aplicación del instrumento a todos los sujetos de estudio se realizó en cuatro momentos de acuerdo con
la disponibilidad horario de los autores, la autorización de los directivos de la institución y la disponibilidad
de los docentes. En el primer momento la autora de la investigación encuestó a los grupos D y E un total
de 47 estudiantes, el segundo momento la misma autora entrevisto al grupo C integrado 28 alumnos, el
tercer momento se entrevistó por parte del autor al grupo B integrado por 27 alumnos, el cuarto y último
momento se entrevistó al grupo A con 28 alumnos. Todos respondieron en forma anónima, de forma
voluntaria y sin ninguna limitación del tiempo, tardando un período dentro del intervalo de 10 a 15 minutos.
Previo a cada aplicación la autora y el autor del estudio se dieron a la tarea de explicar en forma clara las
instrucciones, el objetivo y la importancia del estudio.
Se eligió tomar todos los estudiantes de primer grado de médico cirujano para la investigación, por ser una
población razonablemente medible, que presenta homogeneidad, temporalidad en tiempo presente en el
momento del estudio, todos los estudiantes son de recién ingreso, todos llevan la asignatura, con el mismo
rango de edades. Se excluyen del estudio otros estudiantes de la facultad de medicina que no llevan
actualmente matemáticas y están en otros niveles de la carrera de Médico Cirujano. Eliminando de la
población también a estudiantes que provienen de otras instituciones y rivalidan la materia y que
actualmente ya no llevan matemáticas, por lo que no cumplen los objetivos del presente estudio. (Arias-
Gómez et al., 2016)
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Las actitudes haca las matemáticas se fundamentan en ideas que los estudiantes usan para razonar la
información que reciben y la segmentan para determinar su conducta, siendo la manera en que se percibe
algo, generando un comportamiento que responde a las experiencias previas, creencias y cierta suposición.
Por lo que ya se tiene una forma preconcebida favorable o desfavorable, observable por lo que se muestra
al actuar y la interacciones con los demás. Cada individuo posee una mezcla de actitudes positivas o
negativas hacia una materia u objetos como símbolos, operaciones, expresiones, entre otros. Se tienen tres
existen 26 alumnos aproximadamente en cada grupo, donde se les imparte la materia de Matemáticas
Básicas por 3 profesores, dos de ellos son autores de esta investigación y uno es docente por horas. La
población es de 130 estudiantes que tienen edades en el intervalo de 17 a 20 años. Todos provienen de
familias que han apoyado su decisión de estudiar esta carrera.
La aplicación del instrumento a todos los sujetos de estudio se realizó en cuatro momentos de acuerdo con
la disponibilidad horario de los autores, la autorización de los directivos de la institución y la disponibilidad
de los docentes. En el primer momento la autora de la investigación encuestó a los grupos D y E un total
de 47 estudiantes, el segundo momento la misma autora entrevisto al grupo C integrado 28 alumnos, el
tercer momento se entrevistó por parte del autor al grupo B integrado por 27 alumnos, el cuarto y último
momento se entrevistó al grupo A con 28 alumnos. Todos respondieron en forma anónima, de forma
voluntaria y sin ninguna limitación del tiempo, tardando un período dentro del intervalo de 10 a 15 minutos.
Previo a cada aplicación la autora y el autor del estudio se dieron a la tarea de explicar en forma clara las
instrucciones, el objetivo y la importancia del estudio.
Se eligió tomar todos los estudiantes de primer grado de médico cirujano para la investigación, por ser una
población razonablemente medible, que presenta homogeneidad, temporalidad en tiempo presente en el
momento del estudio, todos los estudiantes son de recién ingreso, todos llevan la asignatura, con el mismo
rango de edades. Se excluyen del estudio otros estudiantes de la facultad de medicina que no llevan
actualmente matemáticas y están en otros niveles de la carrera de Médico Cirujano. Eliminando de la
población también a estudiantes que provienen de otras instituciones y rivalidan la materia y que
actualmente ya no llevan matemáticas, por lo que no cumplen los objetivos del presente estudio. (Arias-
Gómez et al., 2016)
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Las actitudes haca las matemáticas se fundamentan en ideas que los estudiantes usan para razonar la
información que reciben y la segmentan para determinar su conducta, siendo la manera en que se percibe
algo, generando un comportamiento que responde a las experiencias previas, creencias y cierta suposición.
Por lo que ya se tiene una forma preconcebida favorable o desfavorable, observable por lo que se muestra
al actuar y la interacciones con los demás. Cada individuo posee una mezcla de actitudes positivas o
negativas hacia una materia u objetos como símbolos, operaciones, expresiones, entre otros. Se tienen tres
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elementos principales que forman las actitudes, el cognitivo, es decir, como en la mente se predisponen a
las cosas y situaciones. El afectivo, siendo la emoción la participe en cómo se sienten las situaciones. El
conductual, que da respuesta a través de las acciones, como el no poner atención, el no tomar enserio la
situación. Manifestándose en el rendimiento académico. (Ontiveros et al., 2020)
Por lo que se puede determinar que una buena actitud puede ser un buen motor para que el estudiante busque
y construya las estrategias necesarias para el aprendizaje y con ello también tener buenos hábitos de estudio,
que le ayude a conseguir una meta, que en este caso es la satisfacción de logro, motivación, la utilidad y
generando el gusto por la materia. (Andrade-Vallesa et al., 2018) Por lo que se puede decir que las actitudes
generan hábitos hacia la preparación y el proceso de aprendizaje, reflejándose en el rendimiento académico.
Existe desconocimiento hacia la utilidad de las matemáticas, así como en otros factores como el agrado y
la motivación. Pero en los estudiantes analizados podemos observar que poseen confianza en aprender las
matemáticas y en términos de la ansiedad la presentan en forma moderada de acuerdo con lo que arrojó el
instrumento aplicado.
Continuando con la discusión y los resultados, se encuentra que el proceso de enseñanza-aprendizaje de las
matemáticas está relacionado con resultados académicos bajos que han generado un clima negativo. En
investigaciones previas se ha indicado que las ideas y las percepciones que forman las actitudes hacia las
matemáticas pueden explicar el por qué la problemática que se genera en dicha materia, también se ha
indicado el efecto que tiene el docente en la formación de las actitudes positivas y negativas. Otros estudios
indican que cuando se tienen actitudes negativas, como desmotivación, falta de interés, poco agrado y
generación de ansiedad no presenta avance significativo en el desarrollo de las matemáticas por parte del
estudiantado, y en contraparte el profesorado percibe la materia como agradable y elemental en todo
programa académico. (Gamboa y Moreira-Mora, 2017) Por lo que vuelve una oportunidad para la labor en
el aula, para lograr cambiar positivamente las actitudes y el logro efectivo por parte de los estudiantes.
Recordando que en el presente estudio hay desconocimiento sobre el uso de las matemáticas que genera el
no saber la importancia de esta disciplina y la importancia que esta tiene sobre las investigaciones médicas
hoy en día, por lo que se convierte esto en un reto para el docente de matemáticas el aclarar las aplicaciones
pertinentes de acuerdo con los usos actuales de las matemáticas y modificar las actitudes y acrecentar la
elementos principales que forman las actitudes, el cognitivo, es decir, como en la mente se predisponen a
las cosas y situaciones. El afectivo, siendo la emoción la participe en cómo se sienten las situaciones. El
conductual, que da respuesta a través de las acciones, como el no poner atención, el no tomar enserio la
situación. Manifestándose en el rendimiento académico. (Ontiveros et al., 2020)
Por lo que se puede determinar que una buena actitud puede ser un buen motor para que el estudiante busque
y construya las estrategias necesarias para el aprendizaje y con ello también tener buenos hábitos de estudio,
que le ayude a conseguir una meta, que en este caso es la satisfacción de logro, motivación, la utilidad y
generando el gusto por la materia. (Andrade-Vallesa et al., 2018) Por lo que se puede decir que las actitudes
generan hábitos hacia la preparación y el proceso de aprendizaje, reflejándose en el rendimiento académico.
Existe desconocimiento hacia la utilidad de las matemáticas, así como en otros factores como el agrado y
la motivación. Pero en los estudiantes analizados podemos observar que poseen confianza en aprender las
matemáticas y en términos de la ansiedad la presentan en forma moderada de acuerdo con lo que arrojó el
instrumento aplicado.
Continuando con la discusión y los resultados, se encuentra que el proceso de enseñanza-aprendizaje de las
matemáticas está relacionado con resultados académicos bajos que han generado un clima negativo. En
investigaciones previas se ha indicado que las ideas y las percepciones que forman las actitudes hacia las
matemáticas pueden explicar el por qué la problemática que se genera en dicha materia, también se ha
indicado el efecto que tiene el docente en la formación de las actitudes positivas y negativas. Otros estudios
indican que cuando se tienen actitudes negativas, como desmotivación, falta de interés, poco agrado y
generación de ansiedad no presenta avance significativo en el desarrollo de las matemáticas por parte del
estudiantado, y en contraparte el profesorado percibe la materia como agradable y elemental en todo
programa académico. (Gamboa y Moreira-Mora, 2017) Por lo que vuelve una oportunidad para la labor en
el aula, para lograr cambiar positivamente las actitudes y el logro efectivo por parte de los estudiantes.
Recordando que en el presente estudio hay desconocimiento sobre el uso de las matemáticas que genera el
no saber la importancia de esta disciplina y la importancia que esta tiene sobre las investigaciones médicas
hoy en día, por lo que se convierte esto en un reto para el docente de matemáticas el aclarar las aplicaciones
pertinentes de acuerdo con los usos actuales de las matemáticas y modificar las actitudes y acrecentar la