EFECTIVIDAD DEL USO DE LA
SIMULACIÓN EN LA FORMACIÓN DE
ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA
EFFECTIVENESS OF THE USE OF SIMULATION IN
THE TRAINING OF NURSING STUDENTS
Carlos Guzmán, Huaraca-Carhuaricra
Investigador Independiente
Natali Roxana, Mori-Yachas
Investigador Independiente
Juana Rosario, Callupe-Chávez
Investigador Independiente
Rocio de Milagro, Callupe-Chávez
Investigador Independiente
Rosa Magaly, Almeyda-Canelo
Investigador Independiente
Jerardo, Anchante-Jacobo
Investigador Independiente
Gianina del Rosario, Morales-Aylas
Investigador Independiente
pág. 7970
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16451
Efectividad del Uso de la Simulación en la Formación de Estudiantes de
Enfermería
Carlos Guzmán Huaraca Carhuaricra1
Carloshuaraca02@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-1218-0542
Investigador Independiente
Natali Roxana Mori Yachas
nroxana2809@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-3723-5636
Investigador Independiente
Juana Rosario Callupe Chávez
rocallupe@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-1479-6072
Investigador Independiente
Rocio de Milagro Callupe Chávez
rcallupe@une.edu.pe
https://orcid.org/0009-0001-9398-7099
Investigador Independiente
Rosa Magaly Almeyda Canelo
magalyalmeydacda@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-2932-6376
Investigador Independiente
Jerardo Anchante Jacobo
uciemergencias@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-6277-6471
Investigador Independiente
Gianina del Rosario Morales Aylas
giani_ma@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0008-0579-9970
Investigador Independiente
RESUMEN
Introducción. La simulación es el “proceso mediante el cual intentamos lograr resultados que se
acerquen lo más posible a la práctica clínica”; es una técnica para sustituir o completar experiencias de
la vida real con experiencias guiadas. Objetivo. Describir la efectividad del uso de la simulación en la
formación de estudiantes de enfermería. Metodología. El estudio es de tipo de revisión bibliográfica,
que fueron hallados en la base de datos registros, Google Académico, Semantic Scholar, Pubmed,
Scielo, Scopus; luego de aplicar los criterios de inclusión y exclusión acorde a los lineamientos
PRISMA-ScR 2020, se llega a integrar a quince artículos científicos para revisión (Semantic Scholar =
10, PubMed = 4, Scielo = 1); en la búsqueda de estudios se emplearon descriptores por medio de
palabras claves relacionadas con las ciencias de la salud (DeCS/MeSH): Estudiantes de enfermería,
simulación, formación de estudiantes. Resultados. Se hallaron 722 artículos científicos, de los cuales
463 artículos fueron eliminados por duplicidad; así mismo, 209 estudios fueron eliminados por
inconsistencia con los títulos y resúmenes, llegando a tener quince artículos que cumplen criterios para
estudio y revisión. Conclusión. Los estudiantes de enfermería con ABS se sintieron realizados; seguros
al manejar la atención de un paciente; tiene un efecto positivo y una buena importancia, mejorando las
puntuaciones de comunicación enfermera-paciente, habilidades operativas experimentales,
pensamiento crítico; y sentando una buena base médica y capacidad de autoaprendizaje.
Palabras claves. aprendizaje, estudiantes de enfermería, formación de estudiantes, simulación
1 Autor principal
Correspondencia: Carloshuaraca02@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16451
Efectividad del Uso de la Simulación en la Formación de Estudiantes de
Enfermería
Carlos Guzmán Huaraca Carhuaricra1
Carloshuaraca02@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-1218-0542
Investigador Independiente
Natali Roxana Mori Yachas
nroxana2809@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-3723-5636
Investigador Independiente
Juana Rosario Callupe Chávez
rocallupe@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-1479-6072
Investigador Independiente
Rocio de Milagro Callupe Chávez
rcallupe@une.edu.pe
https://orcid.org/0009-0001-9398-7099
Investigador Independiente
Rosa Magaly Almeyda Canelo
magalyalmeydacda@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-2932-6376
Investigador Independiente
Jerardo Anchante Jacobo
uciemergencias@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-6277-6471
Investigador Independiente
Gianina del Rosario Morales Aylas
giani_ma@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0008-0579-9970
Investigador Independiente
RESUMEN
Introducción. La simulación es el “proceso mediante el cual intentamos lograr resultados que se
acerquen lo más posible a la práctica clínica”; es una técnica para sustituir o completar experiencias de
la vida real con experiencias guiadas. Objetivo. Describir la efectividad del uso de la simulación en la
formación de estudiantes de enfermería. Metodología. El estudio es de tipo de revisión bibliográfica,
que fueron hallados en la base de datos registros, Google Académico, Semantic Scholar, Pubmed,
Scielo, Scopus; luego de aplicar los criterios de inclusión y exclusión acorde a los lineamientos
PRISMA-ScR 2020, se llega a integrar a quince artículos científicos para revisión (Semantic Scholar =
10, PubMed = 4, Scielo = 1); en la búsqueda de estudios se emplearon descriptores por medio de
palabras claves relacionadas con las ciencias de la salud (DeCS/MeSH): Estudiantes de enfermería,
simulación, formación de estudiantes. Resultados. Se hallaron 722 artículos científicos, de los cuales
463 artículos fueron eliminados por duplicidad; así mismo, 209 estudios fueron eliminados por
inconsistencia con los títulos y resúmenes, llegando a tener quince artículos que cumplen criterios para
estudio y revisión. Conclusión. Los estudiantes de enfermería con ABS se sintieron realizados; seguros
al manejar la atención de un paciente; tiene un efecto positivo y una buena importancia, mejorando las
puntuaciones de comunicación enfermera-paciente, habilidades operativas experimentales,
pensamiento crítico; y sentando una buena base médica y capacidad de autoaprendizaje.
Palabras claves. aprendizaje, estudiantes de enfermería, formación de estudiantes, simulación
1 Autor principal
Correspondencia: Carloshuaraca02@gmail.com
pág. 7971
Effectiveness of the use of Simulation in the Training of Nursing Students
ABSTRACT
Introduction. Simulation is the “process by which we try to achieve results that are as close as possible
to clinical practice”, it is a technique to replace or complete real-life experiences with guided
experiences. Aim. Describe the effectiveness of the use of simulation in the training of nursing students.
Methodology. The study is a systematic review type RS, bibliographic, which were found in the registry
database, Google Scholar, Semantic Scholar, Pubmed, Scielo, Scopus, after applying the inclusion and
exclusion criteria according to the PRISMA-ScR guidelines 2020, fifteen scientific articles were
integrated for review (School Semantic = 10, PubMed = 4, Scielo = 1), in the search for studies
descriptors were used through keywords related to health sciences (DeCS/ MeSH): Nursing students,
simulation, student training. Results. 722 scientific articles were found, of which 463 articles were
eliminated due to duplicity, likewise 209 studies were eliminated due to inconsistency with titles and
abstracts, reaching fifteen articles that meet criteria for study and review. Conclusion. The nursing
students with ABS felt fulfilled, confident in managing the care of a patient, it has a positive effect and
good importance, improving the scores of nurse-patient communications, experimental operational
skills, critical thinking, and laying a good foundation medical and self-learning capacity.
Keywords. learning, nursing students, student training, simulation
Artículo recibido 10 diciembre 2024
Aceptado para publicación: 15 enero 2025
Effectiveness of the use of Simulation in the Training of Nursing Students
ABSTRACT
Introduction. Simulation is the “process by which we try to achieve results that are as close as possible
to clinical practice”, it is a technique to replace or complete real-life experiences with guided
experiences. Aim. Describe the effectiveness of the use of simulation in the training of nursing students.
Methodology. The study is a systematic review type RS, bibliographic, which were found in the registry
database, Google Scholar, Semantic Scholar, Pubmed, Scielo, Scopus, after applying the inclusion and
exclusion criteria according to the PRISMA-ScR guidelines 2020, fifteen scientific articles were
integrated for review (School Semantic = 10, PubMed = 4, Scielo = 1), in the search for studies
descriptors were used through keywords related to health sciences (DeCS/ MeSH): Nursing students,
simulation, student training. Results. 722 scientific articles were found, of which 463 articles were
eliminated due to duplicity, likewise 209 studies were eliminated due to inconsistency with titles and
abstracts, reaching fifteen articles that meet criteria for study and review. Conclusion. The nursing
students with ABS felt fulfilled, confident in managing the care of a patient, it has a positive effect and
good importance, improving the scores of nurse-patient communications, experimental operational
skills, critical thinking, and laying a good foundation medical and self-learning capacity.
Keywords. learning, nursing students, student training, simulation
Artículo recibido 10 diciembre 2024
Aceptado para publicación: 15 enero 2025
pág. 7972
Eficácia do uso da simulação na formação de estudantes de enfermagem
RESUMO
Introdução. A simulação é o “processo pelo qual tentamos obter resultados o mais próximos possível da
prática clínica”, é uma técnica para substituir ou completar experiências da vida real com experiências
guiadas. Mirar. Descrever a efetividade do uso da simulação na formação de estudantes de enfermagem.
Metodologia. O estudo trata-se de uma revisão bibliográfico tipo RS, bibliográfica, que foram
encontrados na base de dados de registro, Google Scholar, Semantic Scholar, Pubmed, Scielo, Scopus,
após aplicação dos critérios de inclusão e exclusão conforme diretrizes PRISMA-ScR 2020, quinze
artigos científicos foram integrados para revisão (School Semantic = 10, PubMed = 4, Scielo = 1), na
busca dos estudos foram utilizados descritores por meio de palavras-chave relacionadas às ciências da
saúde (DeCS/MeSH): estudantes de enfermagem, simulação, formação de estudantes. Resultados.
Foram encontrados 722 artigos científicos, dos quais 463 artigos foram eliminados por duplicidade, da
mesma forma 209 estudos foram eliminados por inconsistência de títulos e resumos, chegando a quinze
artigos que atendem aos critérios de estudo e revisão. Conclusão. Os estudantes de enfermagem com
ABS sentiram-se realizados, confiantes na gestão do cuidado de um paciente, isso tem um efeito
positivo e de boa importância, melhorando os escores de comunicação enfermeiro-paciente, habilidades
operacionais experimentais, pensamento crítico e estabelecendo uma boa base médica e auto -
capacidade de aprendizagem.
Palavras chaves. aprendizagem, estudantes de enfermagem, formação de estudantes, simulação
Eficácia do uso da simulação na formação de estudantes de enfermagem
RESUMO
Introdução. A simulação é o “processo pelo qual tentamos obter resultados o mais próximos possível da
prática clínica”, é uma técnica para substituir ou completar experiências da vida real com experiências
guiadas. Mirar. Descrever a efetividade do uso da simulação na formação de estudantes de enfermagem.
Metodologia. O estudo trata-se de uma revisão bibliográfico tipo RS, bibliográfica, que foram
encontrados na base de dados de registro, Google Scholar, Semantic Scholar, Pubmed, Scielo, Scopus,
após aplicação dos critérios de inclusão e exclusão conforme diretrizes PRISMA-ScR 2020, quinze
artigos científicos foram integrados para revisão (School Semantic = 10, PubMed = 4, Scielo = 1), na
busca dos estudos foram utilizados descritores por meio de palavras-chave relacionadas às ciências da
saúde (DeCS/MeSH): estudantes de enfermagem, simulação, formação de estudantes. Resultados.
Foram encontrados 722 artigos científicos, dos quais 463 artigos foram eliminados por duplicidade, da
mesma forma 209 estudos foram eliminados por inconsistência de títulos e resumos, chegando a quinze
artigos que atendem aos critérios de estudo e revisão. Conclusão. Os estudantes de enfermagem com
ABS sentiram-se realizados, confiantes na gestão do cuidado de um paciente, isso tem um efeito
positivo e de boa importância, melhorando os escores de comunicação enfermeiro-paciente, habilidades
operacionais experimentais, pensamento crítico e estabelecendo uma boa base médica e auto -
capacidade de aprendizagem.
Palavras chaves. aprendizagem, estudantes de enfermagem, formação de estudantes, simulação
pág. 7973
INTRODUCCION
El uso de la simulación en la educación de enfermería existe desde hace 50 años. La tecnología de
realidad aumentada y la tecnología de simulación virtual son ejemplos de tecnología de realidad virtual
que está floreciendo en la educación de enfermería; actualmente, existen dos variaciones principales de
mundos virtuales que se utilizan en la educación de enfermería: simulación virtual de escritorio (SVE)
y simulación de realidad virtual inmersiva (SVI) [1]. Las simulaciones pueden replicar aspectos del
mundo real y así proporcionar a los estudiantes entornos de aprendizaje seguros donde pueden practicar
hasta alcanzar la competencia en habilidades mediante la retroalimentación y la autocorrección [2]. Las
simulaciones se han convertido en una parte integral de los planes de estudio de enfermería, lo que
implica el uso de simuladores de pacientes, con personas capacitadas, en entornos virtuales realistas [3].
Entonces, entiéndase que la simulación es el “proceso mediante el cual intentamos lograr resultados
que se acerquen lo más posible a la práctica clínica”. Es una técnica para sustituir o completar
experiencias de la vida real con experiencias guiadas, que son una fiel imitación del mundo real de una
forma totalmente interactiva [4]. Es un método de enseñanza donde, siguiendo un escenario determinado,
los estudiantes experimentan las dimensiones reales de sus futuros roles profesionales, lo que les ayuda
a integrarse más rápidamente en el mundo laboral del sector sanitario [5].
En la actualidad, en la formación de la enfermera profesional se emplea el modelo del aprendizaje
basado en simulación (ABS), es un método ampliamente utilizado y reconocido en la formación de
enfermeras [6]. Los laboratorios de habilidades se han establecido en los últimos años como una forma
de aprendizaje que puede impartir habilidades psicomotoras y conocimiento contextual implícito a
través de la práctica repetida sin requerir prácticas clínicas [7]. Las simulaciones se pueden utilizar para
formar enfermeras tanto principiantes como experimentadas y replicar una gran variedad de situaciones;
imitan la vida real, experiencias a través de un espectro diverso de tecnologías que van desde simples
simulaciones de baja fidelidad hasta simulaciones de alta fidelidad [8].
Varios factores, como la alta gravedad de los pacientes, la escasez de enfermeras, la corta duración de
las estancias hospitalarias y el aumento de las admisiones en cuidados intensivos, aumentan el desafío
de adaptación de las nuevas enfermeras en un entorno clínico [9]. Para vincular la educación en
enfermería con los entornos de la práctica clínica, se considera que una estrategia de enseñanza, el ABS,
INTRODUCCION
El uso de la simulación en la educación de enfermería existe desde hace 50 años. La tecnología de
realidad aumentada y la tecnología de simulación virtual son ejemplos de tecnología de realidad virtual
que está floreciendo en la educación de enfermería; actualmente, existen dos variaciones principales de
mundos virtuales que se utilizan en la educación de enfermería: simulación virtual de escritorio (SVE)
y simulación de realidad virtual inmersiva (SVI) [1]. Las simulaciones pueden replicar aspectos del
mundo real y así proporcionar a los estudiantes entornos de aprendizaje seguros donde pueden practicar
hasta alcanzar la competencia en habilidades mediante la retroalimentación y la autocorrección [2]. Las
simulaciones se han convertido en una parte integral de los planes de estudio de enfermería, lo que
implica el uso de simuladores de pacientes, con personas capacitadas, en entornos virtuales realistas [3].
Entonces, entiéndase que la simulación es el “proceso mediante el cual intentamos lograr resultados
que se acerquen lo más posible a la práctica clínica”. Es una técnica para sustituir o completar
experiencias de la vida real con experiencias guiadas, que son una fiel imitación del mundo real de una
forma totalmente interactiva [4]. Es un método de enseñanza donde, siguiendo un escenario determinado,
los estudiantes experimentan las dimensiones reales de sus futuros roles profesionales, lo que les ayuda
a integrarse más rápidamente en el mundo laboral del sector sanitario [5].
En la actualidad, en la formación de la enfermera profesional se emplea el modelo del aprendizaje
basado en simulación (ABS), es un método ampliamente utilizado y reconocido en la formación de
enfermeras [6]. Los laboratorios de habilidades se han establecido en los últimos años como una forma
de aprendizaje que puede impartir habilidades psicomotoras y conocimiento contextual implícito a
través de la práctica repetida sin requerir prácticas clínicas [7]. Las simulaciones se pueden utilizar para
formar enfermeras tanto principiantes como experimentadas y replicar una gran variedad de situaciones;
imitan la vida real, experiencias a través de un espectro diverso de tecnologías que van desde simples
simulaciones de baja fidelidad hasta simulaciones de alta fidelidad [8].
Varios factores, como la alta gravedad de los pacientes, la escasez de enfermeras, la corta duración de
las estancias hospitalarias y el aumento de las admisiones en cuidados intensivos, aumentan el desafío
de adaptación de las nuevas enfermeras en un entorno clínico [9]. Para vincular la educación en
enfermería con los entornos de la práctica clínica, se considera que una estrategia de enseñanza, el ABS,
pág. 7974
mejora la eficacia del aprendizaje de los estudiantes y se ha combinado con los planes de estudio
normales de enfermería [10]. Los estudiantes de enfermería que experimentan ABS muestran un mayor
conocimiento y confianza en sí mismos, satisfacción, disposición de pensamiento crítico, evaluación y
habilidades psicomotoras [11]. También demuestran una mayor capacidad de resolución de problemas,
competencia comunicativa, cooperación, liderazgo y habilidades de delegación [12].
Las diferentes modalidades utilizadas en el ABS tienen diferentes ventajas o dificultades durante la
práctica. La selección de la modalidad y una planificación adecuada de la simulación determinan las
características que cambian significativamente la experiencia de aprendizaje [13,14]. Una de las
modalidades es el paciente estandarizado; es una persona capacitada para representar a un paciente u
otra persona en un escenario de práctica o evaluación [15]. La experiencia de los estudiantes de una
simulación estandarizada de un paciente antes de la clínica les brinda la oportunidad de desarrollar
habilidades de comunicación interpersonal en un entorno seguro y controlado, desarrollan sus
conocimientos, habilidades y pensamiento crítico de manera integral, aumenta la habilidad de la
empatía y facilita la atención orientada al paciente en las prácticas de enfermería [16]. Otra modalidad es
simulación de alta fidelidad (SAF), que utiliza un maniquí de cuerpo completo basado en computadora
que está programado para brindar respuestas fisiológicas realistas a las prácticas de los estudiantes [17].
En la SAF, los escenarios y las prácticas se centran de manera integral en ver cada paciente e incidente
dentro de un marco extenso en lugar de centrarse en un problema; esto desarrolla la confianza en uno
mismo, la autoeficacia, el sentido de satisfacción, el pensamiento clínico, la competencia clínica, el
juicio clínico y la toma de decisiones [18,19,20]
Para mejorar la seguridad del paciente y la educación en la práctica clínica, la educación en enfermería
basada en ABS se está integrando en los planes de estudio de enfermería en todo el mundo, esto porque
tiene resultados positivos en términos de conocimientos, habilidades y actitudes [21,22]. Sin embargo,
algunos estudios han informado de angustia psicológica, como ansiedad o estrés, entre los alumnos
durante la educación basada en simulación [23,24]. Entonces, el ABS en entornos de seguridad psicológica
brinda la oportunidad de aprender de los errores a través de comentarios constructivos sin críticas,
ofreciendo tiempo suficiente para resolver el desafío y recibir apoyo inmediato cuando lo solicite sin
penalizaciones [25].
mejora la eficacia del aprendizaje de los estudiantes y se ha combinado con los planes de estudio
normales de enfermería [10]. Los estudiantes de enfermería que experimentan ABS muestran un mayor
conocimiento y confianza en sí mismos, satisfacción, disposición de pensamiento crítico, evaluación y
habilidades psicomotoras [11]. También demuestran una mayor capacidad de resolución de problemas,
competencia comunicativa, cooperación, liderazgo y habilidades de delegación [12].
Las diferentes modalidades utilizadas en el ABS tienen diferentes ventajas o dificultades durante la
práctica. La selección de la modalidad y una planificación adecuada de la simulación determinan las
características que cambian significativamente la experiencia de aprendizaje [13,14]. Una de las
modalidades es el paciente estandarizado; es una persona capacitada para representar a un paciente u
otra persona en un escenario de práctica o evaluación [15]. La experiencia de los estudiantes de una
simulación estandarizada de un paciente antes de la clínica les brinda la oportunidad de desarrollar
habilidades de comunicación interpersonal en un entorno seguro y controlado, desarrollan sus
conocimientos, habilidades y pensamiento crítico de manera integral, aumenta la habilidad de la
empatía y facilita la atención orientada al paciente en las prácticas de enfermería [16]. Otra modalidad es
simulación de alta fidelidad (SAF), que utiliza un maniquí de cuerpo completo basado en computadora
que está programado para brindar respuestas fisiológicas realistas a las prácticas de los estudiantes [17].
En la SAF, los escenarios y las prácticas se centran de manera integral en ver cada paciente e incidente
dentro de un marco extenso en lugar de centrarse en un problema; esto desarrolla la confianza en uno
mismo, la autoeficacia, el sentido de satisfacción, el pensamiento clínico, la competencia clínica, el
juicio clínico y la toma de decisiones [18,19,20]
Para mejorar la seguridad del paciente y la educación en la práctica clínica, la educación en enfermería
basada en ABS se está integrando en los planes de estudio de enfermería en todo el mundo, esto porque
tiene resultados positivos en términos de conocimientos, habilidades y actitudes [21,22]. Sin embargo,
algunos estudios han informado de angustia psicológica, como ansiedad o estrés, entre los alumnos
durante la educación basada en simulación [23,24]. Entonces, el ABS en entornos de seguridad psicológica
brinda la oportunidad de aprender de los errores a través de comentarios constructivos sin críticas,
ofreciendo tiempo suficiente para resolver el desafío y recibir apoyo inmediato cuando lo solicite sin
penalizaciones [25].
pág. 7975
No obstante, en la realidad actual existe mayor complejidad de los pacientes y mayores
responsabilidades de las enfermeras para navegar de manera segura en la atención al paciente; se debe
establecer un juicio clínico sólido antes de graduarse y comenzar a ejercer [26]. Desafortunadamente,
faltan oportunidades para desarrollar adecuadamente estas habilidades en el ámbito de la educación de
enfermería debido a las limitaciones de las instalaciones y la ubicación clínicas [27]. A pesar de las
reconocidas ventajas de las simulaciones existentes, existen algunas limitaciones. Los maniquíes de alta
fidelidad con funciones vitales interactivas digitales e interacción de voz son caros y a menudo se
utilizan para fines de demostración más que educativos [28]. Los laboratorios de habilidades requieren
espacio, recursos y materiales, así como instructores supervisores, y están sujetos a un tiempo y un lugar
determinados. La mayoría de las simulaciones requieren contacto directo y, por tanto, aumentan el
riesgo de infecciones. Además, los estudiantes aún perciben una brecha entre la teoría y la práctica [29].
Otra de las posibles dificultades del ABS es el alto costo y la influencia del paciente estandarizado en
la configuración e implementación del proceso según lo planeado [30].
Este estudio se planeó para describir la efectividad del uso de la simulación en la formación de
estudiantes de enfermería, en un entorno de ABS en escenarios para adquirir habilidades con principios
de enfermería y garantizar la competencia de los estudiantes durante su formación clínica, y determinar
el efecto de esta formación sobre los niveles de habilidades y niveles de ansiedad de los estudiantes. Al
realizar una revisión bibliográfica de la literatura, este estudio proporciona información valiosa sobre
el ABS, el conocimiento, la capacidad de razonamiento, la toma de decisiones clínicas y los resultados
de los pacientes de los estudiantes de enfermería. Los hallazgos de este estudio pueden ayudar a los
educadores, los desarrolladores de planes de estudios y los responsables de la formulación de políticas
en la educación de enfermería a tomar decisiones informadas con respecto a la implementación e
integración de métodos de enseñanza basados en simulación.
METODOLOGÍA
El estudio científico es una revisión bibliográfica (RB) de la literatura en concordancia con los
lineamientos de revisión de Arksey y O'Malley 2005 y el marco lineal PRISMA-ScR 2020 [31] que
mapea la literatura existente sobre efectividad del uso de la simulación en la formación de estudiantes
de enfermería en todo el mundo.
No obstante, en la realidad actual existe mayor complejidad de los pacientes y mayores
responsabilidades de las enfermeras para navegar de manera segura en la atención al paciente; se debe
establecer un juicio clínico sólido antes de graduarse y comenzar a ejercer [26]. Desafortunadamente,
faltan oportunidades para desarrollar adecuadamente estas habilidades en el ámbito de la educación de
enfermería debido a las limitaciones de las instalaciones y la ubicación clínicas [27]. A pesar de las
reconocidas ventajas de las simulaciones existentes, existen algunas limitaciones. Los maniquíes de alta
fidelidad con funciones vitales interactivas digitales e interacción de voz son caros y a menudo se
utilizan para fines de demostración más que educativos [28]. Los laboratorios de habilidades requieren
espacio, recursos y materiales, así como instructores supervisores, y están sujetos a un tiempo y un lugar
determinados. La mayoría de las simulaciones requieren contacto directo y, por tanto, aumentan el
riesgo de infecciones. Además, los estudiantes aún perciben una brecha entre la teoría y la práctica [29].
Otra de las posibles dificultades del ABS es el alto costo y la influencia del paciente estandarizado en
la configuración e implementación del proceso según lo planeado [30].
Este estudio se planeó para describir la efectividad del uso de la simulación en la formación de
estudiantes de enfermería, en un entorno de ABS en escenarios para adquirir habilidades con principios
de enfermería y garantizar la competencia de los estudiantes durante su formación clínica, y determinar
el efecto de esta formación sobre los niveles de habilidades y niveles de ansiedad de los estudiantes. Al
realizar una revisión bibliográfica de la literatura, este estudio proporciona información valiosa sobre
el ABS, el conocimiento, la capacidad de razonamiento, la toma de decisiones clínicas y los resultados
de los pacientes de los estudiantes de enfermería. Los hallazgos de este estudio pueden ayudar a los
educadores, los desarrolladores de planes de estudios y los responsables de la formulación de políticas
en la educación de enfermería a tomar decisiones informadas con respecto a la implementación e
integración de métodos de enseñanza basados en simulación.
METODOLOGÍA
El estudio científico es una revisión bibliográfica (RB) de la literatura en concordancia con los
lineamientos de revisión de Arksey y O'Malley 2005 y el marco lineal PRISMA-ScR 2020 [31] que
mapea la literatura existente sobre efectividad del uso de la simulación en la formación de estudiantes
de enfermería en todo el mundo.
pág. 7976
La interrogante está formulada y guiada por el acrónimo PICo, y es como sigue: P = Población
(Estudiantes de enfermería); I = Interés (Simulación); C = Control (Ninguno); O = Resultados
(Formación de estudiantes), lo que lleva a la pregunta: ¿Cuál es la efectividad del uso de la simulación
en la formación de estudiantes de enfermería? Se realizó una búsqueda bibliográfica en los registros de
Cochrane Central de metaanálisis y ensayos controlados y una búsqueda sistemática de la bibliografía,
integrando la data de los repositorios de Google Académico, Semantic Scholar, Pubmed, Scielo y
Scopus, mediante la búsqueda de palabras clave utilizando el descriptor (DeCS/MeSH), herramienta
usada por profesionales de la salud; estos descriptores son: [[Estudiantes de enfermería]],
[[Simulación]], [[Formación de estudiantes]]. Los datos se registran, se sintetizan y se realizan mediante
núcleos narrativos.
Tabla 1 Estrategia de búsqueda en las bases de datos
Base de datos Descriptores Estrategias de búsqueda
Google Académico Semantic
Scholar
Pubmed
Scielo
Nursing students
Simulation
Student training
((Nursing students) AND (Student
training)) OR ((Simulation) AND
(Nursing students)) OR ((Simulation)
AND (Student training))
Scopus Simulación, Formación de
estudiantes
((Simulación) AND (Formación de
estudiantes))
Este estudio incluyó investigaciones científicas originales sobre la efectividad del uso de la simulación
en la formación de estudiantes de enfermería entre los años 2019 y 2024, con contenido completo en
diferentes idiomas (español, portugués e inglés) de libre acceso y sin generar costo. Para el estudio se
excluyen artículos científicos que no cumplen con los objetivos establecidos, los estudios que tenían
duplicidad entre artículos, estudios que contenían solo resúmenes y tenían contenidos presentados en
un idioma distinto al descrito. Primigeniamente, se encontraron 722 artículos científicos, de los cuales
463 tuvieron que ser excluidos por duplicación. Luego de un análisis exhaustivo de cada título, resumen
y del contenido completo, se evalúa la coherencia de la información del estudio; finalmente, se eligieron
15 artículos para revisión y discusión por cumplir con los lineamientos establecidos.
La interrogante está formulada y guiada por el acrónimo PICo, y es como sigue: P = Población
(Estudiantes de enfermería); I = Interés (Simulación); C = Control (Ninguno); O = Resultados
(Formación de estudiantes), lo que lleva a la pregunta: ¿Cuál es la efectividad del uso de la simulación
en la formación de estudiantes de enfermería? Se realizó una búsqueda bibliográfica en los registros de
Cochrane Central de metaanálisis y ensayos controlados y una búsqueda sistemática de la bibliografía,
integrando la data de los repositorios de Google Académico, Semantic Scholar, Pubmed, Scielo y
Scopus, mediante la búsqueda de palabras clave utilizando el descriptor (DeCS/MeSH), herramienta
usada por profesionales de la salud; estos descriptores son: [[Estudiantes de enfermería]],
[[Simulación]], [[Formación de estudiantes]]. Los datos se registran, se sintetizan y se realizan mediante
núcleos narrativos.
Tabla 1 Estrategia de búsqueda en las bases de datos
Base de datos Descriptores Estrategias de búsqueda
Google Académico Semantic
Scholar
Pubmed
Scielo
Nursing students
Simulation
Student training
((Nursing students) AND (Student
training)) OR ((Simulation) AND
(Nursing students)) OR ((Simulation)
AND (Student training))
Scopus Simulación, Formación de
estudiantes
((Simulación) AND (Formación de
estudiantes))
Este estudio incluyó investigaciones científicas originales sobre la efectividad del uso de la simulación
en la formación de estudiantes de enfermería entre los años 2019 y 2024, con contenido completo en
diferentes idiomas (español, portugués e inglés) de libre acceso y sin generar costo. Para el estudio se
excluyen artículos científicos que no cumplen con los objetivos establecidos, los estudios que tenían
duplicidad entre artículos, estudios que contenían solo resúmenes y tenían contenidos presentados en
un idioma distinto al descrito. Primigeniamente, se encontraron 722 artículos científicos, de los cuales
463 tuvieron que ser excluidos por duplicación. Luego de un análisis exhaustivo de cada título, resumen
y del contenido completo, se evalúa la coherencia de la información del estudio; finalmente, se eligieron
15 artículos para revisión y discusión por cumplir con los lineamientos establecidos.
pág. 7977
Los lineamientos y directrices de selección se utilizaron para revisar sistemáticamente las RS y los
metaanálisis empleando el diagrama (PRISMA) [31-32]; este es un diagrama elemento de informe
preferido que ayuda a los autores de las RS a articular claramente la justificación del estudio; este es un
método que se ha desarrollado por los autores y los resultados que se muestran en la figura 1.
Figura 1 Diagrama de flujo para sistematizar búsquedas en base de datosIDENTIFICACIONSELECCIÓNELEGIBILIDADINCLUIDOS
Semantic
Scholar
N=[382]
Scielo
N=[86]
Google
Académico
N=[158]
Scopus
N=[56]
PubMed
N=[40]
Registro de estudios identificados por
busquedas en la data base = [722]
Registro total de artículos luego de
eliminación por duplicidad =[259]
Artículos excluidos por
duplicidad en resumen =
[463]
Estudios excluidos
por inconsistencia
con titulo, contenido
y resumen = [209]
Registros de artículos con valor de integridad
para revisión = [50]
Artículos íntegros
= [30]
Registro de estudios incluidos
para revisión = [15]
Semantic Scholar [10]
Pubmed [4]
Google académico [0]
Scielo [1]
Scopus [0]
RESULTADOS
La siguiente tabla muestra una matriz de análisis de todos los artículos que fueron incluidos en la
revisión, en la que se enumera articuladamente por autor, año, país, data de ubicación, objetivo de
estudio y/o finalidad, resultados del ABS acorde a la conclusión hallada en los estudios
incluidos para la revisión.
Los lineamientos y directrices de selección se utilizaron para revisar sistemáticamente las RS y los
metaanálisis empleando el diagrama (PRISMA) [31-32]; este es un diagrama elemento de informe
preferido que ayuda a los autores de las RS a articular claramente la justificación del estudio; este es un
método que se ha desarrollado por los autores y los resultados que se muestran en la figura 1.
Figura 1 Diagrama de flujo para sistematizar búsquedas en base de datosIDENTIFICACIONSELECCIÓNELEGIBILIDADINCLUIDOS
Semantic
Scholar
N=[382]
Scielo
N=[86]
Académico
N=[158]
Scopus
N=[56]
PubMed
N=[40]
Registro de estudios identificados por
busquedas en la data base = [722]
Registro total de artículos luego de
eliminación por duplicidad =[259]
Artículos excluidos por
duplicidad en resumen =
[463]
Estudios excluidos
por inconsistencia
con titulo, contenido
y resumen = [209]
Registros de artículos con valor de integridad
para revisión = [50]
Artículos íntegros
= [30]
Registro de estudios incluidos
para revisión = [15]
Semantic Scholar [10]
Pubmed [4]
Google académico [0]
Scielo [1]
Scopus [0]
RESULTADOS
La siguiente tabla muestra una matriz de análisis de todos los artículos que fueron incluidos en la
revisión, en la que se enumera articuladamente por autor, año, país, data de ubicación, objetivo de
estudio y/o finalidad, resultados del ABS acorde a la conclusión hallada en los estudios
incluidos para la revisión.
pág. 7978
Tabla 2 Matriz de resultados sobre el aprendizaje basado en simulación
Autor/Año/País/base
de datos Finalidad/objetivo Resultados Conclusiones
Guo, L., Yin, X., Zeng,
X., Tang, L., & Zhang,
D. [33]
2022 – China
Semantic Scholar
Explorar la aplicación
de la práctica de
enfermería combinada
con el modo de
enseñanza de
simulación de escena
en la capacitación y
enseñanza
estandarizadas para
enfermeras recién
contratadas en la
Unidad de Cuidados
Post Anestésicos
(PACU) y su impacto
en su capacidad y
competencia de
respuesta a
emergencias.
Las evidencias de los
resultados demuestran que;
después del entrenamiento
con el ABS, las puntuaciones
del examen teórico y el
examen completo de
simulación de escena y el
examen de documentos de
enfermería, las
competencias, la capacidad
de respuesta a emergencias,
capacidad de comunicación
interpersonal, capacidad de
autodesarrollo fueron
significativamente altas.
Con un mejor efecto de
capacitación, la práctica
de enfermería combinada
con el modo de enseñanza
de simulación de escena
puede mejorar la
capacidad de respuesta a
emergencias y la
competencia de las
enfermeras, lo que debe
promoverse en la
práctica.
Silva, G., Oliveira, F.,
Coelho, A., Fonseca, L.,
Vieira, F., Campbell, S.,
et al. [34]
2023 – Brasil
Semantic Scholar
Evaluar las
características del
diseño de simulación
que pueden influir en el
estrés, la ansiedad y la
confianza en sí mismos
de los estudiantes de
enfermería durante el
aprendizaje.
Las evidencias de los
resultados demuestran que la
mayoría que reciben
simulaciones de alta
fidelidad reducen la
ansiedad, mientras que la
presencia de información
previa y de información,
duración, modalidades de
simulación clínica inmersiva
y simulación de
procedimientos,
simulaciones de alta
fidelidad y uso. de
maniquíes, pacientes
estandarizados y simuladores
virtuales, contribuyeron a
una mayor confianza en sí
mismos de los estudiantes.
La simulación implica
una reducción de la
ansiedad y un aumento de
la confianza en sí mismos
en los estudiantes de
enfermería, destacando
especialmente la calidad
del informe
metodológico de las
intervenciones de
simulación.
Tabla 2 Matriz de resultados sobre el aprendizaje basado en simulación
Autor/Año/País/base
de datos Finalidad/objetivo Resultados Conclusiones
Guo, L., Yin, X., Zeng,
X., Tang, L., & Zhang,
D. [33]
2022 – China
Semantic Scholar
Explorar la aplicación
de la práctica de
enfermería combinada
con el modo de
enseñanza de
simulación de escena
en la capacitación y
enseñanza
estandarizadas para
enfermeras recién
contratadas en la
Unidad de Cuidados
Post Anestésicos
(PACU) y su impacto
en su capacidad y
competencia de
respuesta a
emergencias.
Las evidencias de los
resultados demuestran que;
después del entrenamiento
con el ABS, las puntuaciones
del examen teórico y el
examen completo de
simulación de escena y el
examen de documentos de
enfermería, las
competencias, la capacidad
de respuesta a emergencias,
capacidad de comunicación
interpersonal, capacidad de
autodesarrollo fueron
significativamente altas.
Con un mejor efecto de
capacitación, la práctica
de enfermería combinada
con el modo de enseñanza
de simulación de escena
puede mejorar la
capacidad de respuesta a
emergencias y la
competencia de las
enfermeras, lo que debe
promoverse en la
práctica.
Silva, G., Oliveira, F.,
Coelho, A., Fonseca, L.,
Vieira, F., Campbell, S.,
et al. [34]
2023 – Brasil
Semantic Scholar
Evaluar las
características del
diseño de simulación
que pueden influir en el
estrés, la ansiedad y la
confianza en sí mismos
de los estudiantes de
enfermería durante el
aprendizaje.
Las evidencias de los
resultados demuestran que la
mayoría que reciben
simulaciones de alta
fidelidad reducen la
ansiedad, mientras que la
presencia de información
previa y de información,
duración, modalidades de
simulación clínica inmersiva
y simulación de
procedimientos,
simulaciones de alta
fidelidad y uso. de
maniquíes, pacientes
estandarizados y simuladores
virtuales, contribuyeron a
una mayor confianza en sí
mismos de los estudiantes.
La simulación implica
una reducción de la
ansiedad y un aumento de
la confianza en sí mismos
en los estudiantes de
enfermería, destacando
especialmente la calidad
del informe
metodológico de las
intervenciones de
simulación.
pág. 7979
Autor/Año/País/base
de datos Finalidad/objetivo Resultados Conclusiones
Öztaş, B., Kara, B.,
Zengi̇n, H., Güçlü, A., &
On, B. [35]
2022 – Turquía
Semantic Scholar
Evaluar el efecto del
entrenamiento de
simulación de alta
fidelidad basado en
escenarios sobre las
habilidades de
cateterismo
intravenoso y los
niveles de ansiedad de
los estudiantes.
Las evidencias de los
resultados demuestran que la
lista de verificación de
habilidades de cateterismo
intravenoso después del
entrenamiento de
demostración y después del
entrenamiento de simulación
de alta fidelidad basada en
escenarios fue
estadísticamente
significativa (p<0,05). No
registrándose datos de
elevación de niveles de
ansiedad.
El uso del método de
simulación de alta
fidelidad basado en
escenarios en la
educación de estudiantes
de enfermería afectó
positivamente sus
habilidades de
cateterismo intravenoso,
pero no afectó sus niveles
de ansiedad.
Guerra, C., Carrasco, P.,
& Garcia, N. [36]
2022 – Chile
SciELO.
Revisar la evolución de
la simulación clínica
como herramienta
docente y su
determinación de sus
retos futuros.
Las evidencias de los
resultados demuestran que el
uso del ABS se vincula
directamente con el
estudiante en tres
dimensiones: La primera es
la modificación del
paradigma educativo, el
segundo tiene relación con la
seguridad del paciente, y por
último el cierre de brecha que
existe entre la teoría y la
práctica que también influye
en la destreza motora.
Los desafíos actuales son
integrar la simulación
clínica en los currículums
de las escuelas, con toda
la gama de modalidades
en formato presencial y
remoto, investigar y
publicar sobre el impacto
de esta metodología en el
aprendizaje de los
estudiantes y su
transferencia en la salud
de los pacientes, y
potenciar la simulación
clínica.
Hardenberg, J., Rana, I.,
& Tori, K. [37]
2019 – Australia
Semantic Scholar
Evaluar el impacto del
entrenamiento de alta
fidelidad en cuatro
áreas de habilidades
vitales: "evaluación
enfocada del paciente",
"respuesta primaria",
"consulta con el
Las evidencias de los
resultados demuestran que,
por medio del ABS, se
alcanzan mayores hitos como
mejora de habilidades de
"evaluación enfocada del
paciente" e "intervención en
el manejo de emergencias";
La simulación permite a
los alumnos practicar
habilidades clínicas en un
entorno seguro. Una sola
exposición a una
simulación de
entrenamiento puede
afectar el área de
Autor/Año/País/base
de datos Finalidad/objetivo Resultados Conclusiones
Öztaş, B., Kara, B.,
Zengi̇n, H., Güçlü, A., &
On, B. [35]
2022 – Turquía
Semantic Scholar
Evaluar el efecto del
entrenamiento de
simulación de alta
fidelidad basado en
escenarios sobre las
habilidades de
cateterismo
intravenoso y los
niveles de ansiedad de
los estudiantes.
Las evidencias de los
resultados demuestran que la
lista de verificación de
habilidades de cateterismo
intravenoso después del
entrenamiento de
demostración y después del
entrenamiento de simulación
de alta fidelidad basada en
escenarios fue
estadísticamente
significativa (p<0,05). No
registrándose datos de
elevación de niveles de
ansiedad.
El uso del método de
simulación de alta
fidelidad basado en
escenarios en la
educación de estudiantes
de enfermería afectó
positivamente sus
habilidades de
cateterismo intravenoso,
pero no afectó sus niveles
de ansiedad.
Guerra, C., Carrasco, P.,
& Garcia, N. [36]
2022 – Chile
SciELO.
Revisar la evolución de
la simulación clínica
como herramienta
docente y su
determinación de sus
retos futuros.
Las evidencias de los
resultados demuestran que el
uso del ABS se vincula
directamente con el
estudiante en tres
dimensiones: La primera es
la modificación del
paradigma educativo, el
segundo tiene relación con la
seguridad del paciente, y por
último el cierre de brecha que
existe entre la teoría y la
práctica que también influye
en la destreza motora.
Los desafíos actuales son
integrar la simulación
clínica en los currículums
de las escuelas, con toda
la gama de modalidades
en formato presencial y
remoto, investigar y
publicar sobre el impacto
de esta metodología en el
aprendizaje de los
estudiantes y su
transferencia en la salud
de los pacientes, y
potenciar la simulación
clínica.
Hardenberg, J., Rana, I.,
& Tori, K. [37]
2019 – Australia
Semantic Scholar
Evaluar el impacto del
entrenamiento de alta
fidelidad en cuatro
áreas de habilidades
vitales: "evaluación
enfocada del paciente",
"respuesta primaria",
"consulta con el
Las evidencias de los
resultados demuestran que,
por medio del ABS, se
alcanzan mayores hitos como
mejora de habilidades de
"evaluación enfocada del
paciente" e "intervención en
el manejo de emergencias";
La simulación permite a
los alumnos practicar
habilidades clínicas en un
entorno seguro. Una sola
exposición a una
simulación de
entrenamiento puede
afectar el área de
pág. 7980
Autor/Año/País/base
de datos Finalidad/objetivo Resultados Conclusiones
médico" e
"intervenciones de
manejo de
emergencias".
las habilidades de "respuesta
primaria" y "consulta con el
médico" no se vieron
alteradas por la exposición a
la simulación.
habilidades de
"evaluación enfocada del
paciente" e "intervención
de manejo de
emergencias".
Wyatt, P. [38]
2023 – Estados Unidos
Semantic Scholar
Introducir el uso de
pautas de simulación
de práctica basadas en
evidencia
recomendadas por el
Consejo Nacional de
Juntas Estatales de
Enfermería (NCSBN).
Las evidencias de los
resultados demuestran que el
uso de la simulación en la
enseñanza afecta
positivamente la
comprensión del contenido
del curso, como estrategias
de resolución de problemas,
en la capacidad para analizar
datos, en la participación y la
retroalimentación, y mayor
adopción de la pedagogía
antes de las sesiones
educativas.
Se evidenció cambios
mejorados o
contemplativos en la
actitud de los estudiantes;
los profesores
participantes aprendieron
más información que
influyó en su
conocimiento y
disposición para adoptar
la simulación, mejoraron
su evaluación general de
la simulación.
Jarelnape, A., &
Sagiron, E. [39]
2023 – Arabia Saudita
Semantic Scholar
Realizar una revisión
sistemática de la
literatura
Autor/Año/País/base
de datos Finalidad/objetivo Resultados Conclusiones
médico" e
"intervenciones de
manejo de
emergencias".
las habilidades de "respuesta
primaria" y "consulta con el
médico" no se vieron
alteradas por la exposición a
la simulación.
habilidades de
"evaluación enfocada del
paciente" e "intervención
de manejo de
emergencias".
Wyatt, P. [38]
2023 – Estados Unidos
Semantic Scholar
Introducir el uso de
pautas de simulación
de práctica basadas en
evidencia
recomendadas por el
Consejo Nacional de
Juntas Estatales de
Enfermería (NCSBN).
Las evidencias de los
resultados demuestran que el
uso de la simulación en la
enseñanza afecta
positivamente la
comprensión del contenido
del curso, como estrategias
de resolución de problemas,
en la capacidad para analizar
datos, en la participación y la
retroalimentación, y mayor
adopción de la pedagogía
antes de las sesiones
educativas.
Se evidenció cambios
mejorados o
contemplativos en la
actitud de los estudiantes;
los profesores
participantes aprendieron
más información que
influyó en su
conocimiento y
disposición para adoptar
la simulación, mejoraron
su evaluación general de
la simulación.
Jarelnape, A., &
Sagiron, E. [39]
2023 – Arabia Saudita
Semantic Scholar
Realizar una revisión
sistemática de la
literatura