I.
INTRODUCCIÓN
La evolución normativa
de la protección del menor a través de la historia, lo encontramos en el
derecho romano, donde estos no gozaban de ninguna protección legal, pues era el
padre a través de la Tutela, quien protegía, cuidaba, velaba por su hijo, disponiendo
de su vida y de su futuro; en la edad media, no se reconocía los derechos a
los menores; a nivel internacional, a mediados del siglo XVIII y XIX, con el Derecho
anglosajón se da por primera vez el concepto de bienestar del infante;
asimismo en el derecho francés, el Estado asume algunos casos de la tutela del
niño, protección al trabajo infantil, y al derecho a una educación gratuita y
obligatoria, marcando el hito en beneficio de la humanidad. Es recién en el
siglo XX, al amparo de las normas internacionales se le equipara como sujeto de
derechos, dejando de ser objeto de posesión de sus padres (Rea 2016).
El principio
del “interés superior del niño”, consiste en la atención que el Estado brinda
a la infancia para garantizar la protección de sus derechos, así como también al
disfrute a una vida digna; a nivel internacional en 1924, con la Declaración
de Ginebra, se instaura señalando que niño merece atención y cuidados, en 1934,
tenemos el nuevo texto de la Declaración de Ginebra, referente a los derechos
del menor; en 1959 se promulga la Declaración de los Derechos del Niño, sustentando
el “Interés Superior del Niño” y que recién en 1989, la Convención de los
Derechos del Niño, lo consagra como un principio, siendo recogida por los
diferentes estados como derechos fundamentales, a fin de que logren alcanzar
el bienestar posible, la armonía consigo mismo y con su entorno (Cabanillas,
2018).
Este aporte
legal concedido a los menores de edad, surgió en América Latina, o también
conocido como derecho angloamericano, donde el Interés Superior del niño, tiene
carácter de norma fundamental y por lo tanto están jurídicamente protegidos sus
derechos, y que por La Convención Internacional de los Derechos de niño (1989),
dejaron definitivamente de ser considerados como propiedad de sus progenitores;
para ser considerados como personas con derechos, integrante de una familia,
con derechos y deberes, basados en los cuatro principios fundamentales a la no
discriminación, el del interés superior del niño, el derecho a la vida, a la
supervivencia y al desarrollo, y al respeto a la opinión del menor (Ravetllat, 2015).
En el Perú, en
1990, se ratifica la Convención sobre los Derechos del Niño, otorgándoles
protección y derechos desde su concepción, hasta los 18 años, donde adquiere la
mayoría de edad, en 1992, se establece el Código del Niño y Adolescente, acogiendo
el principio del Interés Superior del niño, así como las acciones o medidas que
deben de cumplir para desterrar cualquier tipo de problemática o desafíos que
vulneren los derechos de los menores (Ortiz, 2016).
Asimismo, en la
Constitución de 1933, se establece la obligatoriedad de la enseñanza en la
educación primaria; en la 1979, comprendió el reconocimiento de los
instrumentos internacionales y ratificó los Derechos Humanos; protegiendo
especialmente al niño y al adolescente; expuesto por Carpio y Pazo (2016). La
Constitución de 1993, en su artículo 4º, por única vez y en forma breve,
sucinta, lacónica, refiere a la protección del niño y a la familia, garantizando
la efectividad del Principio del Interés Superior del Niño, como un derecho; por
ello ninguna ley, propuesta legislativa o proyecto de ley, ni acto procesal o
judicial, puede ignorar, desconocer, transgredir los derechos de los menores,
normados y ratificados en la Convención (Perceval, 2019).
Vemos entonces
que nuestra legislación está en constante cambio, donde se enfatiza tras la
difusión de los derechos humanos, incluidos los menores de edad, de gozar de sus
derechos establecidos y reconocidos y que por lo tanto es una obligación, un
deber de los Estados de fomentar y asegurar su real protección igualitaria, en
cumplimiento de este principio, que cautela su acatamiento en cada uno de sus
derechos reconocidos (Cangas, 2019).
De igual forma
el artículo 13 de nuestra Carta Magna de 1979, nos refiere sobre la
trascendencia de la educación; por lo que urge en atender a la población
estudiantil, que no está accediendo a este servicio adecuadamente, sugerido por
Cuenca (2019). Y que dado a la emergencia sanitaria por la pandemia del COVID-19,
la utilización de las Tics ha favorecido la continuación del proceso educativo,
pero con las limitaciones en el uso de esta herramienta tecnológica (Acho, 2021)
y como consecuencia de ello principalmente en las zonas más deprimidas de
nuestra capital, así como de las zonas rurales se han visto acentuadas estas
brechas digitales, expuesto por Anaya (2021); así como del escaso o nulo tiempo
que tienen los padres de familia, en acompañar en sus estudios desde casa a
sus hijos, (Bazán, 2021)
Por tales
razones, el objetivo principal es articular el Principio del Interés Superior
del Niño, como principio jurídico garantista, señalado por Bobadilla; con la
obligación que tiene el Estado de brindar un servicio que garanticen una educación
de calidad. La importancia de su articulación es para que el estudiante, logre alcanzar
los aprendizajes para poder enfrentar los retos de la vida y ejercer una
ciudadanía crítica, basado en valores. La justificación teórica, radica en el
análisis de las investigaciones científicas provenientes de la fundamentación
del principio del interés superior del niño y la realidad educativa actual en el
Perú.
II.
METODOLOGÍA
En este
estudio, se siguió una metodología rigurosa de tipo revisión bibliográfica
junto al análisis de contenido; posibilitó un estudio y revisión ordenada y
minuciosa de los artículos científicos relacionados al tema de Interés Superior
del Niño en el marco de la Educación Peruana, recurriendo a la literatura
científica en revistas indexadas a nivel mundial, Latinoamericana y nacional y
en los repositorios digitales de Scopus, Scielo, Redalyc, Dialnet y Google
Scholar, hallazgos correspondientes al año 2015 al mes de diciembre 2021.
El
diseño y el sitio
del estudio
Se efectuó por
medio de una revisión sistemática de artículos de producción
científica, cuyo contenido incluía: nombre del autor o autores, año, título,
fuente, DOI y referencias. La obtención de datos
se inició en el noviembre 2021
y culminó en enero 2022.
Criterios de elegibilidad
§ Tipos de participantes: El presente estudio se incluyó a los estudiantes de la Educación Básica
Regular, que por su condición de vulnerabilidad; necesitan de una
protección especial, basado en el principio del Interés Superior del Niño;
habiéndose excluido aquellas revisiones de literatura de naturaleza teórica
o que no estén inmersos en el tema desarrollado.
§ Tipos de estudios: Teniendo en cuenta la escasa información de artículos científicos
sobre El Interés Superior del Niño en el marco de la Educación Peruana,
el objetivo se orientó en analizar los estudios desarrollados sobre el tema e identificando
los artículos de revisión los diseños, de estudio, categorías, variables y
dimensiones.
§ Tipos de resultados: Se recopilo como resultados primarios los siguientes: casos de
estudios, investigaciones empíricas, experiencias y similares,
a fin de dar sustento al presente trabajo.
Búsqueda de estudios
Se efectuó una exploración
manual utilizando referencias de estudios primarios y secundarios hallados en la búsqueda
electrónica. Se trabajó directamente
con la base de datos Scopus,
Scielo, Redalyc, Dialnet y Google Scholar, para lo cual se tuvo como
criterio la consulta por títulos, resúmenes y por las palabras claves “El interés superior del Niño”, “La
educación en el Perú”, “El niño, sujeto de derechos” y “La educación en tiempos de pandemia”.
Selección de estudios
El investigador
realizó el proceso de selección de los diferentes artículos científicos
encontrados. El trabajo de selección de los artículos científicos, se efectuó
en dos etapas. El primer paso se procedió a revisar los títulos y resúmenes de las referencias
encontradas, aplicando diversas estrategias de
búsqueda, seleccionándose los estudios potencialmente elegibles. El
segundo paso, para confirmar su
elegibilidad, se procedió a analizar, revisar el texto completo de los artículos
preseleccionados.
III RESULTADOS
Las estrategias
de búsqueda arrojaron 45 artículos. Durante el proceso de selección no se
encontraron referencias duplicadas, eliminándose 30 artículos que no cumplieron
los criterios de inclusión tras revisar el título, el resumen o palabras clave
(primer paso). Los 15 artículos seleccionados fueron leídos para confirmar la
elegibilidad (segundo paso). Asimismo, se obtuvo información sobre las bases
consultadas, analizándolos 15 artículos seleccionados de Scielo, con 06
artículos lo que equivale al 40% y de Dialnet 1, Ecociencia 1, Episteme 1,
Lantindex 1, Redalyc 1, Reice 1, Revista Instituto de la Familia UNIFE 1,
Revista de Investigación de la UNMSM 1, que equivale a un 7% respectivamente a
cada uno de revistas enunciadas. (ver figura 1)
Figura 1. Artículos según base de
datos.
Además, se ha
graficado los 15 artículos por año de publicación, habiéndose ha obtenido el
siguiente resultado: Del 2021, se tiene 4 artículos que equivale al 27%; del
año 2020, se tiene 3 artículos que equivale al 20%; del 2019, se tiene 2 artículos
que equivale al 13%, del 2018, se tiene 2 artículos que equivale al 13%, del
2016, se tiene 3 artículos que equivalen 20% y del 2015, se tiene 1 artículo
que equivale al 7% (ver figura 2)
Figura 2: Artículos según años
de publicación
De la misma
forma, se procedió a las ubicaciones por países de los 15 artículos, siendo que
Perú ha publicado 9 artículos que equivale a un 60%, España tiene 2 artículos
que equivale al 13%, Ecuador tiene 2 artículos que equivale al 13%, México 1 y
Chile 1 que equivale al 7% respectivamente cada uno. (ver figura 3)
Figura 3. Países que publicaron los
artículos
.
Igualmente, de
la revisión de los 15 artículos de los textos completos seleccionados, se
presentan a continuación de manera descriptiva, ya que la naturaleza de estos
estudios no permite ningún otro tipo de análisis de igual manera, la tabla 1
presenta los resultados de manera concisa.
A continuación,
presentamos a los autores de textos y revistas indexadas, cuyos contenidos
fortalecen el tema principal:
El primer
artículo,
presentado por Acho et al. (2021), es una investigación original, desarrollada
en el Perú, el método empleado fue del análisis de contenido. Entre sus resultados
sostuvo que la virtualidad brinda la posibilidad de flexibilizar la
educación presencial, integrando de forma activa a los padres de familia o
familiares para que den la orientación, el apoyo que necesita el menor, para
llevar a cabo sus actividades propias de su etapa escolar. Concluyó, que
un problema critico en el Perú, es la poca información de los grupos de
estudiantes en condiciones de desigualdad o exclusión del alumno, a fin de
detectar su vulnerabilidad o carencias que no le permitan seguir con éxito sus
estudios. La importancia del estudio, radica en señalar que los
entornos virtuales proporcionan la posibilidad de adaptar en estos tiempos de
pandemia, y llegar a los grupos menos favorecidos.
El segundo
artículo,
realizado por Anaya et al. (2021), corresponde a una investigación
original, desarrollada en el Perú, el método trabajado fue de tipo
cualitativo, analítico descriptivo. Entre sus resultados, consideraron
que las brechas digitales están asociadas a la escasa o nula conectividad, así
como también a dispositivos móviles pre pago y de poca capacidad, y que sus
viviendas son precarias y carentes de los servicios elementales como de agua y
luz; por lo que se debe de enfrentar las desigualdades desde su origen. Concluyó
que ante tales falencias el gobierno central, debe prioritariamente atender al sector
de educación a fin de cortar las brechas digitales existentes. La importancia
del estudio fue en evidenciar la necesidad de potenciar la conectividad para
enfrentar las desigualdades sociales y educativas que se dan en nuestro medio.
El tercer artículo,
analizado
por Bazán, et al. (2020), es una investigación original, desarrollada en Costa
Rica, el método trabajado fue de tipo cualitativo fenomenológico. Entre
sus resultados, manifestaron que no se debe de establecer tiempo y que
el apoyo o la supervisión del aprendizaje del menor debe de ser permanente. Concluyeron,
que el apoyo familiar es el pilar en el desarrollo educativo del menor a
fin de lograr que crezca y desarrolle su formación integral y con ello formar
al futuro ciudadano crítico y con valores. La importancia del estudio
fue fortalecer la integración familiar a fin de prodigar al menor una verdadera
formación.
En el cuarto
artículo planteado
por Tarazona, N., (2021), corresponde a una investigación original realizada en
la Universidad Católica de Chile; el método trabajado fue el análisis de
contenido documental. Entre sus resultados, considera que la pandemia
traslució muchas deficiencias a nivel mundial respecto al proceso de la
enseñanza virtual. Entre sus principales conclusiones, menciona que ante
la emergencia sanitaria, nos obliga a mirar, adecuarnos e innovar para lograr
la transformación digital en la educación. La importancia del estudio
fue dar énfasis a la enseñanza virtual, la cual deberá ser más motivadora y
flexible, para lograr captar el interés de todos los estudiantes.
El quinto artículo,
realizado por
Bobadilla (2020), es una investigación original, desarrollada en el
Perú, el método trabajado fue de tipo cualitativo analítico
descriptivo. Entre sus resultados, afirma que el Interés superior del
niño es un principio jurídico garantista, entendiéndose como el deber, que tiene
toda autoridad de cautelar los derechos de los menores. Se concluyó, que
todas las acciones del Estado o de cualquier entidad pública o privada deben de
estar orientadas a la protección del menor, cautelando todos sus derechos que
por ley le corresponden. La importancia, del estudio, fue resaltar el
rol del Estado, como el primer ente en cautelar los derechos del menor.
El sexto
artículo planteado Cotino (2020), corresponde a una investigación original,
desarrollada en Colombia, el método trabajado fue de tipo cualitativo,
analítico descriptivo. Entre sus resultados, enfatiza que ante la
presencia de la pandemia la educación virtual ha sido un salvavidas que
garantizó la continuidad de la enseñanza. Se concluyó que frente a esta
crisis sanitaria que para algunos fue comparada como un tsunami que rompió
paradigmas y facilito la adecuación y aceptación de las TIC, en la continuidad
de la educación. La importancia del estudio fue establecer la
trascendencia que debe de tener la educación digital, y que debe de ser
garantizada constitucionalmente.
El séptimo
artículo propuesto Murillo et al. (2020), es una investigación original,
desarrollada en Madrid, España, el método trabajado fue de tipo
cuantitativo. Entre sus resultados, se desprende al señalar que todo
investigador debe de ser neutral, transparente y sobre todo leal, verídico con
sus resultados, a fin de acabar con las injusticias e inequidades
principalmente para aquellos menos favorecidos. Se concluyó que no se
debe de vulnerar ningún derecho y menos de los menores, a recibir una educación
de calidad. La importancia del estudio fue en recomendar que toda
investigación de índole social debe ser lo más fidedigno a la realidad de la
población en estudio y solo así se podrá proponer o hacer cambios a fin de
acortar dichas brechas.
El octavo
artículo, propuesto por Cangas et al. (2019), es una investigación
original, desarrollada en Ecuador, el método trabajado fue de tipo
inductivo, deductivo, analítico y sintético para revelar los aportes
técnicos. Entre sus resultados, argumentan que el Estado, la sociedad
y la familia, son quienes deben de promover de manera asertiva el desarrollo
integral de los menores. Se concluyó enfatizando que este principio
representa la esencia misma de la protección al menor. La importancia del
estudio fue demostrar la supremacía legal de este principio a fin de proteger
al menor, haciéndolo obligatorio su cumplimiento.
El noveno
artículo,
señalado Cuenca et al. (2019), es una investigación original, desarrollada en
el Perú. El método trabajado fue un análisis cualitativo. Entre sus resultados
mostraron que las desigualdades educativas en el país continúan, pese a los esfuerzos
que el gobierno realiza para contener este avance. Concluyó argumentando
que debido a la trascendencia que tiene la educación para todo pueblo, es
urgente atender a las poblaciones que no están accediendo adecuadamente a este
servicio, y que están generando una brecha de desigualdad en el logro
educativo. La importancia del estudio fue mostrar las desigualdades
educativas que imposibilitan el éxito en el área educativa.
El décimo artículo
presentado
por Cabañilla (2018), es una investigación original, desarrollada en el Perú,
el método trabajado fue de tipo análisis de contenido documental. Entre
sus resultados, plantea que se debe de defender el Principio del Interés
Superior del niño, en cualquier circunstancia, donde el menor se vea afectado,
incluyendo en el tema de la adopción. Se concluyó que tanto el Estado,
la sociedad y la familia deben de asegurar, el cumplimiento de la normatividad
de protección del menor y avalar el disfrute pleno, real de todos sus derechos.
La importancia del estudio fue, en sostener que se debe de proteger al
menor a través del cumplimiento de las normas establecidas a su favor.
El onceavo
artículo declarado por Gómez (2018), es una investigación original,
desarrollada en Chile, el método trabajado fue de tipo cualitativo,
analítico descriptivo. Entre sus resultados, establece que, de acuerdo
a la Convención de los Derechos del Niño, deben de ser considerados como
sujetos de protección por parte de sus padres y del Estado. Se concluyó
que el menor debe ser sujeto de derechos y deberes de acuerdo a su edad
cronológica y su avance y madurez. La importancia, del estudio fue
demostrar que el menor sea sujeto de derecho y obligaciones, así como el de ser
escuchado a fin de conocer cuáles son sus sentimientos e intereses.
El doceavo
artículo presentado Ortiz et al. (2016), es una investigación original,
desarrollada en el Perú, el método trabajado fue de tipo cualitativo,
analítico descriptivo. Entre sus resultados, que el Perú incorpora
entre su legislación los Derechos del Niño y del adolescente, a fin de
protegerlos ante cualquier reto o desafío que se le pudiera presentar. Se concluyó
que el Estado peruano, hace suya dentro de su normatividad la Declaración de
los Derechos Humanos y por ende los derechos a favor del menor. La importancia,
del estudio, fue el de salvaguardar los derechos de los menores ante cualquier
realidad que le sea adversa.
El treceavo
artículo, declarado por Carpio et al. (2016), es una investigación
original, desarrollada en el Perú, el método trabajado fue de
tipo inductivo, deductivo, analítico y sintético para revelar los aportes
técnicos. Entre sus resultados, Sostiene que, la historia de la
república, se dio inicio con la Proclamación de la Independencia del Perú en
1821, concatenándose hechos o sucesos políticos o sociales que marcan la
evolución del derecho constitucional. Se concluyó, que el Perú, a través
de la Constitución de 1979, contemplo a la persona, como el fin supremo de la
sociedad y el Estado, reafirmando su contenido de la Convención Internacional
de los Derechos del Niño. La importancia del estudio fue consagrar el
reconocimiento de diversos derechos constitucionales que regulan los derechos a
favor del menor.
El
catorceavo artículo mencionado
por Rea (2016), corresponde a una investigación original desarrollada en
Colombia. El método trabajado fue un análisis cualitativo. Entre sus resultados
destaco que su objetivo fue detallar la evolución histórica de los derechos de
los menores y su reconocimiento internacional, garantizados mediante
instrumentos internacionales. En sus conclusiones, sostuvo que, el
proceso del reconocimiento de los derechos de los menores no termino con la
adopción de la Convención sobre Derechos del Niño, sino que continua con la
implementación de este principio. La importancia de este estudio, fue en
demostrar la evolución internacional de los derechos del menor y la
implementación de normas, principios y derechos a favor de este.
En el
quinceavo artículo
referido por Ravetllat et al. (2015), es una investigación original expuesta en
la Universidad Católica de Chile; el método trabajado fue el análisis de
contenido documental. Entre sus resultados, consideraron que la
conceptualización del interés superior del niño, se fundamenta en un sistema
normativo, donde se deberá respetar cada una de las resoluciones; brindándosele
una solución justa, real y efectiva a favor del interés superior del menor.
Entre sus principales conclusiones, afirmaron que el niño y adolescente
debe de ser reconocidos como personas y como ciudadanos y como tal deben de
gozar de todos sus derechos fundamentales acordes a su edad. La importancia
del estudio fue detallar como este principio ha evolucionado y consolidado en
el marco internacional, como un principio rector a favor de la niñez.
IV.
DISCUSION
Y CONCLUSIONES
El interés
superior del niño, es un principio rector que tiene por objetivo proteger,
cautelar, el desarrollo del menor; así como también busca salvaguardar
situaciones de hecho donde pudieran estar inmersos niños, niñas y adolescentes,
a fin de prodigarles su bienestar en la satisfacción de sus necesidades; motivo
por el cual se debe de considerar que en tales circunstancias al menor como
sujeto de derechos por lo que debe de ser oído y considerar su opinión cuando
este frente a una situación que le afecte, la cual deberá ser contemplada de
acuerdo a su edad y grado de madurez, dejando de ser un sujeto pasivo de
protección, coincidiendo con lo sustentado por Gómez (2018). Y que a su vez se
encuentra respaldado por Torrecuadrada (2016), al sostener que el Interés
superior del menor es un principio de estímulo, de inspiración para la real
protección del menor debido a su situación de vulnerabilidad.
El objetivo, es
articular el Principio superior del niño con la educación peruana,
conceptualizándolo como el proceso por el cual se desarrolla habilidades,
actitudes durante su aprendizaje (Tesauro de la Unesco) y considerándosele como
un derecho para todas las personas y cuyo sustento lo encontramos en la
Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención de la ONU; contrastando
con la realidad donde los estudiantes pobres o de extrema pobreza, evidencian
una segregación escolar por su nivel socio económico, por lo que su derecho a
la educación ha sido vulnerado; tal como lo ha señalado Murillo (2019); es
decir desaparece o se ve lejano para sus aspiraciones y para las metas de
nuestro país de querer posesionarnos como un país emergente; pese a que nos
hemos visto afectado por la emergencia sanitaria, del COVID-19, que ha
agudizado nuestra problemática educativa, que nos obliga a todos a adecuarnos e
innovar para lograr la transformación digital en la educación, también lo
plantean Cotino L. (2020) y Tarazona (2021).
De las
investigaciones revisadas coinciden que el Estado debe de generar políticas
públicas para enfrentar este reto, y articular al sector educación y con el de justicia,
dándosele un carácter transversal a este principio dentro de la política educativa;
a fin de que favorezca e impuse la formación integral de los estudiantes, y con
ello el desarrollo del país; dado que los beneficiarios de esta investigación
son los niños, niñas y adolescentes, inclusive se sugiere la apertura de una nueva
especialidad denominada Derecho Educativo, tan igual como existe con otras
especialidades y solo así profesores, operadores de justicia, harán cumplir este
principio en favor del menor, del estudiante en el Perú y con ello dar el
despegue a la educación y por ende al país.
V.
CONCLUSIONES
De los
resultados de la revisión sistemática del presente trabajo titulado Interés
Superior del Niño en el marco de la Educación Peruana, se concluye que:
PRIMERO: El avance de los derechos
de la infancia doctrinalmente, se ubica en primera instancia desde la
desprotección, la indiferencia, el olvido hasta llegar a consolidarse como un
derecho real, motivado por razones de carácter humanitario y social, hasta
llegar a consolidarse, con el principio fundamental del Interés superior del
niño, protegiéndosele jurídicamente ante cualquier situación en contrario que
pueda vulnerar sus derechos.
SEGUNDO: Analizar e investigar la
realidad del Perú, donde se deberá identificar a los grupos que son objeto de
la desigualdad social y de la exclusión, principalmente en el ámbito educativo,
a fin de poder identificar esta problemática, llegando a estos sectores
brindándosele la atención preferente, promoviendo la educación como derecho
fundamental a lo largo de la vida.
TERCERO: El interés superior del niño,
se cristaliza, con el ejercicio progresivo de sus derechos, es decir cuando
el menor es sujeto de derechos, inclusive a ser oído y dar su opinión con buen
criterio de la apreciación de sus facultades.
CUARTO: El inicio, el origen, de
las Naciones Unidas, fortaleció y consolido los derechos humanos, como eje
rector que debe de orientar, dirigir, encaminar a la toda la sociedad a nivel
nacional e internacional, en beneficio del menor, que y que el Perú lo ha
ratificado en la Convención de los Derechos del Niño en 1989.
QUINTO: Todo investigador debe de
efectuar una visión panorámica de la realidad en estudio, la cual deberá ser
verídica, neutral a fin de incentivar, contribuir a revertir esta realidad en
beneficio de los menos favorecidos de un sistema educativo clasista que afecta
y agobia al menor en edad escolar; proponiendo acciones que conlleven al
respeto de los derechos del menor y por ende a tener una sociedad justa y
equitativa.
SEXTO: Ante la presencia de la
emergencia sanitaria, a causa del COVID-19 y a fin de dar continuidad al
sistema educativo, tuvo una rápida reacción, aplicar la estrategia digital,
para llegar a todos los estudiantes mediante el programa de Aprendo en casa,
cuya difusión fue por radio, televisión y plataforma web, pese a que tuvo
muchas falencias, debe de ser preocupación del Estado, masificar estas
herramientas tecnológicas, para el desarrollo de una educación de calidad.
SEPTIMO: Que el Estado, así como
cualquier entidad pública o privada, debe de tener como pilar en todas sus
actuaciones al Principio del Interés Superior del Niño, la cual tiene carácter
garantista, y por lo tanto como responsabilidad el de cautelar los intereses
del menor, salvaguardando su bienestar y derechos frente a cualquier otra
pretensión en contrario, articulándose con el sector de educación, como un eje
transversal, para otorgársele una educación de calidad, sin ningún tipo de
discriminación.
VI.
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El interés superior del niño en el marco
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