LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ PARA
MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
BÁSICA
THE PRACTICE OF CHESS TO IMPROVE THE ACADEMIC
PERFORMANCE OF BASIC EDUCATION STUDENTS
Diego Alfredo Murillo Loor
Ministerio de Educación del Ecuador
Janner Leonel Santos Mantuano
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Erika María Murillo Loor
Ministerio de Educación del Ecuador
Eddy Favián Solórzano Solórzano
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Quinche Verónica Cobeña Morante
Investigador independiente
pág. 11608
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16744
La práctica del ajedrez para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes de educación básica
Diego Alfredo Murillo Loor1
diego_17f@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-3722-2132
Ministerio de Educación del Ecuador
Ecuador
Janner Leonel Santos Mantuano
jannerjlsm45@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-1792-2616
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Ecuador
Erika María Murillo Loor
emloor99@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0005-1524-7748
Ministerio de Educación del Ecuador
Ecuador
Eddy Favián Solórzano Solórzano
eddy.solorzano@uleam.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-5904-0544
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
País Ecuador
Quinche Verónica Cobeña Morante
veronica_quinche@outlook.com
https://orcid.org/0009-0004-1711-2815
Investigador independiente
Ecuador
RESUMEN
El ajedrez es definido como un juego y deporte intelectual en el que se representa una batalla en la que se
enfrentan dos reinos, su frecuente práctica trae consigo beneficios, dejando la interrogante, ¿cuál es la
influencia de la práctica del ajedrez para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de
educación básica? El objetivo principal de esta investigación fue analizar la influencia del ajedrez como
herramienta para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de educación básica. Se hizo bajo
una metodología de un enfoque cuantitativo, no experimental, descriptiva, observacional. Se utilizó el
método deductivo – inductivo. Según el tiempo y ocurrencia de los hechos es prospectivo y de acuerdo al
periodo es transversal. La investigación se desarrolló en la Escuela de Educación Básica Fiscal Joaquín
Gallegos Lara del cantón Pichincha de la Provincia de Manabí. La población de estudio estuvo
conformada por 24 estudiantes. La muestra fue de 19 estudiante bajo un muestreo intencional. El estudio
mostró que la mayoría de los participantes eran mujeres y provenían de familias donde los padres
principalmente trabajan en agricultura y comercio. La mayor parte los estudiantes se ubican en un estrato
socioeconómico medio. La práctica ajedrez por parte de los estudiantes se da regularmente en casa. Más
del 70% de los estudiantes reportaron que jugar ajedrez ha mejorado tanto sus habilidades académicas
como sus actividades diarias.
Palabras clave: deporte, estudiante de primaria, rendimiento académico, ajedrez
1 Autor principal.
Correspondencia: diego_17f@hotmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16744
La práctica del ajedrez para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes de educación básica
Diego Alfredo Murillo Loor1
diego_17f@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-3722-2132
Ministerio de Educación del Ecuador
Ecuador
Janner Leonel Santos Mantuano
jannerjlsm45@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-1792-2616
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Ecuador
Erika María Murillo Loor
emloor99@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0005-1524-7748
Ministerio de Educación del Ecuador
Ecuador
Eddy Favián Solórzano Solórzano
eddy.solorzano@uleam.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-5904-0544
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
País Ecuador
Quinche Verónica Cobeña Morante
veronica_quinche@outlook.com
https://orcid.org/0009-0004-1711-2815
Investigador independiente
Ecuador
RESUMEN
El ajedrez es definido como un juego y deporte intelectual en el que se representa una batalla en la que se
enfrentan dos reinos, su frecuente práctica trae consigo beneficios, dejando la interrogante, ¿cuál es la
influencia de la práctica del ajedrez para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de
educación básica? El objetivo principal de esta investigación fue analizar la influencia del ajedrez como
herramienta para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de educación básica. Se hizo bajo
una metodología de un enfoque cuantitativo, no experimental, descriptiva, observacional. Se utilizó el
método deductivo – inductivo. Según el tiempo y ocurrencia de los hechos es prospectivo y de acuerdo al
periodo es transversal. La investigación se desarrolló en la Escuela de Educación Básica Fiscal Joaquín
Gallegos Lara del cantón Pichincha de la Provincia de Manabí. La población de estudio estuvo
conformada por 24 estudiantes. La muestra fue de 19 estudiante bajo un muestreo intencional. El estudio
mostró que la mayoría de los participantes eran mujeres y provenían de familias donde los padres
principalmente trabajan en agricultura y comercio. La mayor parte los estudiantes se ubican en un estrato
socioeconómico medio. La práctica ajedrez por parte de los estudiantes se da regularmente en casa. Más
del 70% de los estudiantes reportaron que jugar ajedrez ha mejorado tanto sus habilidades académicas
como sus actividades diarias.
Palabras clave: deporte, estudiante de primaria, rendimiento académico, ajedrez
1 Autor principal.
Correspondencia: diego_17f@hotmail.com
pág. 11609
The practice of chess to improve the academic performance of basic education
students
ABSTRACT
Chess is defined as an intellectual game and sport in which a battle is represented in which two kingdoms
confront each other. Its frequent practice brings benefits, leaving the question, what is the influence of
chess practice to improve performance? academic of basic education students? The main objective of this
research was to analyze the influence of chess as a tool to improve the academic performance of basic
education students. It was done under a methodology of a quantitative, non-experimental, descriptive,
observational approach. The deductive-inductive method was used. According to the time and occurrence
of the events, it is prospective and according to the period, it is transversal. The investigation was carried
out at the Joaquín Gallegos Lara School of Basic Fiscal Education in the Pichincha canton of the Province
of Manabí. The study population was made up of 24 students. The sample was 19 students under
intentional sampling. The study showed that the majority of participants were women and came from
families where parents mainly work in agriculture and commerce. Most students are located in a middle
socioeconomic stratum. Chess practice by students occurs regularly at home. More than 70% of students
reported that playing chess has improved both their academic skills and their daily activities.
Keywords: sport, primary school students, academic achievement, chess
Artículo recibido 15 enero 2025
Aceptado para publicación: 19 febrero 2025
The practice of chess to improve the academic performance of basic education
students
ABSTRACT
Chess is defined as an intellectual game and sport in which a battle is represented in which two kingdoms
confront each other. Its frequent practice brings benefits, leaving the question, what is the influence of
chess practice to improve performance? academic of basic education students? The main objective of this
research was to analyze the influence of chess as a tool to improve the academic performance of basic
education students. It was done under a methodology of a quantitative, non-experimental, descriptive,
observational approach. The deductive-inductive method was used. According to the time and occurrence
of the events, it is prospective and according to the period, it is transversal. The investigation was carried
out at the Joaquín Gallegos Lara School of Basic Fiscal Education in the Pichincha canton of the Province
of Manabí. The study population was made up of 24 students. The sample was 19 students under
intentional sampling. The study showed that the majority of participants were women and came from
families where parents mainly work in agriculture and commerce. Most students are located in a middle
socioeconomic stratum. Chess practice by students occurs regularly at home. More than 70% of students
reported that playing chess has improved both their academic skills and their daily activities.
Keywords: sport, primary school students, academic achievement, chess
Artículo recibido 15 enero 2025
Aceptado para publicación: 19 febrero 2025
pág. 11610
INTRODUCCIÓN
El ajedrez es un deporte en el que se implica el razonamiento lógico, motivo por el cual de manera global
son diversos los estudios que buscan resaltar el aporte del ajedrez en el desarrollo lógico, conductual en el
aprendizaje (Chuva Brito, 2021).
A nivel global existe un interés significativo acerca de las posibles ventajas que puede aportar el ajedrez
en la educación, esto se refleja en que países como Estados Unidos y Francia el ajedrez se encuentra
dentro del plan académico como una asignatura opcional y en algunos centros educativos es obligatoria
(Gil Vega & Jiménez Rodríguez, 2022).
En varios países de Latinoamérica, como Argentina incluye al ajedrez como asignatura obligatoria en
escuelas primarias de algunas provincias, otros países como México, Cuba, Venezuela y Uruguay han
implementado programas de ajedrez en sus escuelas, reconociendo los beneficios del juego en el
desarrollo de habilidades cognitivas. En la ciudad de La Paz, se han llevado a cabo diversas experiencias
de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de mejorar los procesos educativos y lograr beneficios
significativos en los estudiantes (Paco Vargas, 2023).
En Ecuador, la Escuela de Educación Básica Gabriel García Moreno, realizó un estudio en el que
establecieron las pautas para considerar que cuando se aplican estrategias para elevar la autoestima y
recursos didácticos como el ajedrez, los estudiantes tenían un aprendizaje significativo y por defecto
mejoraron su rendimiento académico, de la misma manera la Academia Naval de Guayaquil, quien en su
plan de estudios oferta ajedrez desde los niveles iniciales, con lo que busca fomentar la agilidad mental de
sus estudiantes (Merelo Sánchez, 2020).
A lo largo del tiempo, la investigación educativa y las autoridades en el ámbito educativo están en la
búsqueda de actividades y metodologías novedosas que puedan potenciar el aprendizaje y garantizar la
adquisición de competencias esenciales por parte de los estudiantes, donde el ajedrez emerge como una
propuesta en crecimiento respaldada por un aumento constante de investigaciones y artículos que
documentan experiencias exitosas en su aplicación (Valiña Martínez, 2022).
La importancia de incluir el ajedrez en la educación, es respaldada por la UNESCO, quien resalta los
beneficios del ajedrez en diferentes áreas de razonamiento, pensamiento y concentración, los cuales
contribuyen de manera directa en el nivel intelectual de cada estudiante. Es importante resaltar que la
INTRODUCCIÓN
El ajedrez es un deporte en el que se implica el razonamiento lógico, motivo por el cual de manera global
son diversos los estudios que buscan resaltar el aporte del ajedrez en el desarrollo lógico, conductual en el
aprendizaje (Chuva Brito, 2021).
A nivel global existe un interés significativo acerca de las posibles ventajas que puede aportar el ajedrez
en la educación, esto se refleja en que países como Estados Unidos y Francia el ajedrez se encuentra
dentro del plan académico como una asignatura opcional y en algunos centros educativos es obligatoria
(Gil Vega & Jiménez Rodríguez, 2022).
En varios países de Latinoamérica, como Argentina incluye al ajedrez como asignatura obligatoria en
escuelas primarias de algunas provincias, otros países como México, Cuba, Venezuela y Uruguay han
implementado programas de ajedrez en sus escuelas, reconociendo los beneficios del juego en el
desarrollo de habilidades cognitivas. En la ciudad de La Paz, se han llevado a cabo diversas experiencias
de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de mejorar los procesos educativos y lograr beneficios
significativos en los estudiantes (Paco Vargas, 2023).
En Ecuador, la Escuela de Educación Básica Gabriel García Moreno, realizó un estudio en el que
establecieron las pautas para considerar que cuando se aplican estrategias para elevar la autoestima y
recursos didácticos como el ajedrez, los estudiantes tenían un aprendizaje significativo y por defecto
mejoraron su rendimiento académico, de la misma manera la Academia Naval de Guayaquil, quien en su
plan de estudios oferta ajedrez desde los niveles iniciales, con lo que busca fomentar la agilidad mental de
sus estudiantes (Merelo Sánchez, 2020).
A lo largo del tiempo, la investigación educativa y las autoridades en el ámbito educativo están en la
búsqueda de actividades y metodologías novedosas que puedan potenciar el aprendizaje y garantizar la
adquisición de competencias esenciales por parte de los estudiantes, donde el ajedrez emerge como una
propuesta en crecimiento respaldada por un aumento constante de investigaciones y artículos que
documentan experiencias exitosas en su aplicación (Valiña Martínez, 2022).
La importancia de incluir el ajedrez en la educación, es respaldada por la UNESCO, quien resalta los
beneficios del ajedrez en diferentes áreas de razonamiento, pensamiento y concentración, los cuales
contribuyen de manera directa en el nivel intelectual de cada estudiante. Es importante resaltar que la
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práctica del ajedrez ofrece una amplia gama de beneficios a los estudiantes, enriqueciendo el proceso de
aprendizaje y promoviendo el desarrollo de habilidades cognitivas (Gil Vega & Jiménez Rodríguez,
2022).
Investigar el impacto de la práctica del ajedrez en el rendimiento académico de los estudiantes aporta de
manera significativa al campo de la educación. Es importante resaltar que con la presente investigación se
busca promover la importancia de la inclusión y el fortalecimiento del ajedrez en la educación básica lo
que puede generar un impacto positivo en el desarrollo cognitivo, académico y social de los estudiantes.
Lo anterior, sirvió para plantear la hipótesis, la práctica del ajedrez mejora el rendimiento académico de
los estudiantes, consecuentemente la siguiente interrogante, ¿cuál es la influencia de la práctica del
ajedrez para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de educación básica?, que permitió
formular el objetivo general analizar la influencia del ajedrez como herramienta para mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes de educación básica, los objetivos específicos definir los
conceptos básicos y beneficios del ajedrez, determinar los factores de los estudiantes que influyen en la
práctica del ajedrez y comparar el rendimiento académico de los estudiantes antes y después de la
implementación de la práctica de ajedrez.
METODOLOGÍA
La presente investigación respondió al enfoque cuantitativo. Según Padilla Avalos & Marroquín Soto
(2021) es un enfoque que se caracteriza por ser secuencial orientado a una realidad objetiva, deductiva y
probatorio, lleva implícito consigo la aplicación de herramientas estadísticas para la obtención de
resultados, pudiendo así identificar asociaciones explicativas o relaciones causales. Mediante este enfoque
se cuantifican las variables que según corresponda serán descritas observadas, medidas o sometidas a
experimentaciones controladas.
Respecto al nivel de investigación, este estudio se optó por un nivel descriptivo, se describió en este caso
si el ajedrez influyó en la mejora del rendimiento académico. Lo anterior fue sustentado por lo que
menciona Valle Taiman (2022) ya que observan y evalúan costumbres, situaciones y fenómenos
alrededor del objeto de estudio, delimitan características de determinado tema a partir de evidencia y
documentación existente, sin necesidad de establecer relaciones causales.
El tipo de investigación se basó en un diseño de campo, ya que el investigador recolectó la información
práctica del ajedrez ofrece una amplia gama de beneficios a los estudiantes, enriqueciendo el proceso de
aprendizaje y promoviendo el desarrollo de habilidades cognitivas (Gil Vega & Jiménez Rodríguez,
2022).
Investigar el impacto de la práctica del ajedrez en el rendimiento académico de los estudiantes aporta de
manera significativa al campo de la educación. Es importante resaltar que con la presente investigación se
busca promover la importancia de la inclusión y el fortalecimiento del ajedrez en la educación básica lo
que puede generar un impacto positivo en el desarrollo cognitivo, académico y social de los estudiantes.
Lo anterior, sirvió para plantear la hipótesis, la práctica del ajedrez mejora el rendimiento académico de
los estudiantes, consecuentemente la siguiente interrogante, ¿cuál es la influencia de la práctica del
ajedrez para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de educación básica?, que permitió
formular el objetivo general analizar la influencia del ajedrez como herramienta para mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes de educación básica, los objetivos específicos definir los
conceptos básicos y beneficios del ajedrez, determinar los factores de los estudiantes que influyen en la
práctica del ajedrez y comparar el rendimiento académico de los estudiantes antes y después de la
implementación de la práctica de ajedrez.
METODOLOGÍA
La presente investigación respondió al enfoque cuantitativo. Según Padilla Avalos & Marroquín Soto
(2021) es un enfoque que se caracteriza por ser secuencial orientado a una realidad objetiva, deductiva y
probatorio, lleva implícito consigo la aplicación de herramientas estadísticas para la obtención de
resultados, pudiendo así identificar asociaciones explicativas o relaciones causales. Mediante este enfoque
se cuantifican las variables que según corresponda serán descritas observadas, medidas o sometidas a
experimentaciones controladas.
Respecto al nivel de investigación, este estudio se optó por un nivel descriptivo, se describió en este caso
si el ajedrez influyó en la mejora del rendimiento académico. Lo anterior fue sustentado por lo que
menciona Valle Taiman (2022) ya que observan y evalúan costumbres, situaciones y fenómenos
alrededor del objeto de estudio, delimitan características de determinado tema a partir de evidencia y
documentación existente, sin necesidad de establecer relaciones causales.
El tipo de investigación se basó en un diseño de campo, ya que el investigador recolectó la información
pág. 11612
en el sitio donde ocurrieron los hechos. En este sentido Arias Odón (2023) indica que la investigación de
campo consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados o de la realidad donde
ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna. Es decir, el investigador obtiene la
información, pero no altera las condiciones existentes, lo que le otorga su carácter de investigación no
experimental.
La investigación se desarrolló en la Escuela de Educación Básica Fiscal Joaquín Gallegos Lara del
Cantón Pichincha de la Provincia de Manabí en la cual se recopilaron las notas del primer, segundo y
tercer trimestre en una ficha de datos, durante el segundo y tercer trimestre se implementó un taller de
ajedrez durante 3 días a la semana, de la misma manera se realizó un cuestionario al final del tercer
trimestre para conocer características sociodemográficas y aspectos generales del estudiante relacionados
con el ajedrez.
La población de estudio fue de 24 personas, sin embargo, la muestra estuvo conformada por 19
estudiantes, quienes representan al total de los estudiantes que cursan los subniveles de básica elemental y
básica media de la Institución Educativa en estudio. Se utilizó un muestreo de tipo intencional excluyendo
a los estudiantes de preparatoria puesto que por el rango de edad en el que se encuentran, la comprensión,
entendimiento y cooperación por parte de los estudiantes es menor o nula con respecto al resto de la
población.
La técnica que se empleó en la presente investigación fue la encuesta y análisis documental, el
instrumento fue un cuestionario y una ficha de registro de datos. Los datos del cuestionario fueron
llenados por los estudiantes previo a la finalización del periodo académico y la ficha de registro de datos
con las notas proporcionadas por el docente.
El procesamiento de la información se realizó con el apoyo de Microsoft Excel 2019, que sirvió para la
creación de la base de datos; y para un correcto análisis de los mismos se utilizó el programa estadístico
SPSS v.26, en el que se emplearon estadísticas tipo descriptivas de frecuencia y porcentaje. También se
empleó Microsoft Word 2019 para el desarrollo del trabajo. Por otro lado, para un orden, procesamiento y
colocación de las referencias bibliográficas se utilizó Mendeley aplicando las normas APA 7ma edición.
en el sitio donde ocurrieron los hechos. En este sentido Arias Odón (2023) indica que la investigación de
campo consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados o de la realidad donde
ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna. Es decir, el investigador obtiene la
información, pero no altera las condiciones existentes, lo que le otorga su carácter de investigación no
experimental.
La investigación se desarrolló en la Escuela de Educación Básica Fiscal Joaquín Gallegos Lara del
Cantón Pichincha de la Provincia de Manabí en la cual se recopilaron las notas del primer, segundo y
tercer trimestre en una ficha de datos, durante el segundo y tercer trimestre se implementó un taller de
ajedrez durante 3 días a la semana, de la misma manera se realizó un cuestionario al final del tercer
trimestre para conocer características sociodemográficas y aspectos generales del estudiante relacionados
con el ajedrez.
La población de estudio fue de 24 personas, sin embargo, la muestra estuvo conformada por 19
estudiantes, quienes representan al total de los estudiantes que cursan los subniveles de básica elemental y
básica media de la Institución Educativa en estudio. Se utilizó un muestreo de tipo intencional excluyendo
a los estudiantes de preparatoria puesto que por el rango de edad en el que se encuentran, la comprensión,
entendimiento y cooperación por parte de los estudiantes es menor o nula con respecto al resto de la
población.
La técnica que se empleó en la presente investigación fue la encuesta y análisis documental, el
instrumento fue un cuestionario y una ficha de registro de datos. Los datos del cuestionario fueron
llenados por los estudiantes previo a la finalización del periodo académico y la ficha de registro de datos
con las notas proporcionadas por el docente.
El procesamiento de la información se realizó con el apoyo de Microsoft Excel 2019, que sirvió para la
creación de la base de datos; y para un correcto análisis de los mismos se utilizó el programa estadístico
SPSS v.26, en el que se emplearon estadísticas tipo descriptivas de frecuencia y porcentaje. También se
empleó Microsoft Word 2019 para el desarrollo del trabajo. Por otro lado, para un orden, procesamiento y
colocación de las referencias bibliográficas se utilizó Mendeley aplicando las normas APA 7ma edición.
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RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En la Tabla 1, se muestra las características sociodemográficas de la población de estudio, la mayoría de
estudiantes son femenino en un 68%, la profesión a las que se dedican sus padres de delimitada en mayor
parte por agricultores y comerciantes, en cuanto al nivel socioeconómico la mayoría de estudiantes se
encuentran en un estrato medio.
Tabla 1.
Características sociodemográficas
Frecuencia %
Segundo 1 5.26
Tercero 5 26.32
Cuarto 6 31.58
Quinto 2 10.53
Sexto 1 5.26
Séptimo 4 21.05
Masculino 6 31.58
Femenino 13 68.42
Agricultores 6 31.58
Comerciantes 5 26.32
Artesanos 3 15.79
Empleados en servicios comunitarios 3 15.79
Otro 1 5.26
Bajo 4 21.05
Medio 12 63.16
Alto 2 10.53
No estoy seguro 1 5.26
Fuente: Elaboración propia.
En la tabla 2 que se encarga de demostrar la asociación de los estudiantes con la práctica del ajedrez, el
84,21% practica de manera regular el ajedrez en casa, de este porcentaje aproximadamente 75% lo realiza
de manera regular siendo de manera diaria o varias veces en la semana, en cuanto al entorno familiar que
practica ajedrez alrededor del 56% de los estudiantes no disponen de familiares que practican ajedrez,
siendo mayor prevalente la práctica con amigos con un 81%. Mayor a 70% de los estudiantes perciben
que el ajedrez, sienten que la práctica de ajedrez ha ayudado en actividades académicas y cotidianas. El
63,16% disponen de herramientas que permiten practicar ajedrez. Por otra parte, la disponibilidad de
internet para la práctica regular es de 31%.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En la Tabla 1, se muestra las características sociodemográficas de la población de estudio, la mayoría de
estudiantes son femenino en un 68%, la profesión a las que se dedican sus padres de delimitada en mayor
parte por agricultores y comerciantes, en cuanto al nivel socioeconómico la mayoría de estudiantes se
encuentran en un estrato medio.
Tabla 1.
Características sociodemográficas
Frecuencia %
Segundo 1 5.26
Tercero 5 26.32
Cuarto 6 31.58
Quinto 2 10.53
Sexto 1 5.26
Séptimo 4 21.05
Masculino 6 31.58
Femenino 13 68.42
Agricultores 6 31.58
Comerciantes 5 26.32
Artesanos 3 15.79
Empleados en servicios comunitarios 3 15.79
Otro 1 5.26
Bajo 4 21.05
Medio 12 63.16
Alto 2 10.53
No estoy seguro 1 5.26
Fuente: Elaboración propia.
En la tabla 2 que se encarga de demostrar la asociación de los estudiantes con la práctica del ajedrez, el
84,21% practica de manera regular el ajedrez en casa, de este porcentaje aproximadamente 75% lo realiza
de manera regular siendo de manera diaria o varias veces en la semana, en cuanto al entorno familiar que
practica ajedrez alrededor del 56% de los estudiantes no disponen de familiares que practican ajedrez,
siendo mayor prevalente la práctica con amigos con un 81%. Mayor a 70% de los estudiantes perciben
que el ajedrez, sienten que la práctica de ajedrez ha ayudado en actividades académicas y cotidianas. El
63,16% disponen de herramientas que permiten practicar ajedrez. Por otra parte, la disponibilidad de
internet para la práctica regular es de 31%.
pág. 11614
Tabla 2
Relación del ajedrez y los estudiantes
Frecuencia %
¿Te gusta jugar ajedrez en casa de manera regular?
Si 16 84,21
No 3 15,79
Si respondiste Sí, ¿con qué frecuencia te gusta jugar ajedrez en casa?
Diariamente 8 50,00
Varias veces en la semana 4 25,00
Una vez a la semana 3 18,75
Una vez al mes 1 6,25
¿Alguno de los miembros de la familia del estudiante juega
ajedrez?
Si 7 43,75
No 9 56,25
¿Con quién sueles jugar ajedrez en casa?
Familiares 2 12,5
Amigos 13 81,25
Otros 1 6,25
¿Crees que jugar ajedrez te ha ayudado en algo, ya sea en la escuela o en tu vida diaria?
Si 14 73,68
No 2 10,53
No estoy seguro 3 15,79
¿Tu familia te apoya y te anima a jugar ajedrez en casa?
Si 12 63,16
No 1 5,26
No estoy seguro 6 31,58
¿Tienes libros, tableros de ajedrez u otras herramientas para practicar ajedrez en casa?
Si 11 57,89
No 8 42,11
No estoy seguro 0 0,00
¿Utilizas Internet para practicar ajedrez?
Si 6 31,58
No 13 68,42
Fuente: Elaboración propia.
En la tabla 3, en los promedios del primer trimestre se evidencia una mayor dispersión de las
calificaciones esparcidas en 7 grupos en donde hay mayor concentración en el rango de 9.21 – 9.40 y 9.81
– 10. En segundo trimestre estas se encuentran esparcidas en 6 grupos, de manera general existe mejoría
Tabla 2
Relación del ajedrez y los estudiantes
Frecuencia %
¿Te gusta jugar ajedrez en casa de manera regular?
Si 16 84,21
No 3 15,79
Si respondiste Sí, ¿con qué frecuencia te gusta jugar ajedrez en casa?
Diariamente 8 50,00
Varias veces en la semana 4 25,00
Una vez a la semana 3 18,75
Una vez al mes 1 6,25
¿Alguno de los miembros de la familia del estudiante juega
ajedrez?
Si 7 43,75
No 9 56,25
¿Con quién sueles jugar ajedrez en casa?
Familiares 2 12,5
Amigos 13 81,25
Otros 1 6,25
¿Crees que jugar ajedrez te ha ayudado en algo, ya sea en la escuela o en tu vida diaria?
Si 14 73,68
No 2 10,53
No estoy seguro 3 15,79
¿Tu familia te apoya y te anima a jugar ajedrez en casa?
Si 12 63,16
No 1 5,26
No estoy seguro 6 31,58
¿Tienes libros, tableros de ajedrez u otras herramientas para practicar ajedrez en casa?
Si 11 57,89
No 8 42,11
No estoy seguro 0 0,00
¿Utilizas Internet para practicar ajedrez?
Si 6 31,58
No 13 68,42
Fuente: Elaboración propia.
En la tabla 3, en los promedios del primer trimestre se evidencia una mayor dispersión de las
calificaciones esparcidas en 7 grupos en donde hay mayor concentración en el rango de 9.21 – 9.40 y 9.81
– 10. En segundo trimestre estas se encuentran esparcidas en 6 grupos, de manera general existe mejoría
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de las calificaciones concentrándose el 80% en los últimos 4 rangos, siendo enfáticos en el aumento de un
5% en último rango, Las calificaciones del tercer trimestre están en 5 grupos, cabe recalcar que alrededor
del 88% de las calificaciones se encuentran dispersas en los últimos 3 rangos predominando en el último
rango. Dentro de líneas generales es importante recalcar que existe una clara mejoría en las calificaciones
del tercer trimestre con respecto a las del primer trimestre.
Tabla 3.
Promedios de los estudiantes en cada trimestre.
Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre
Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia %
8.01 - 8.20 0,00 0,00 0,00
8.21 - 8.40 1 5,26 0,00 0,00
8.41 - 8.60 0,00 1 5,26 0,00
8.61 - 8.80 0,00 0,00 1 5,26
8.81 - 9.00 1 5,26 0,00 0,00
9.01 - 9.20 3 15,79 2 10,53 0,00
9.21 - 9.40 4 21,05 5 26,32 1 5,26
9.41 - 9.60 3 15,79 4 21,05 5 26,32
9.61 - 9.80 2 10,53 1 5,26 5 26,32
9.81 – 10 5 26,32 6 31,58 7 36,84
Fuente: Elaboración propia.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos demuestran que la práctica del ajedrez influye de manera positiva en el
rendimiento académico de los estudiantes presentando un mejor desarrollo en el proceso de aprendizaje y
aumentando su promedio trimestral. El ajedrez ayuda a mejorar las capacidades cognitivas, toma de
decisiones, la resolución de problemas matemáticos, atención, memoria y rendimiento académico.
Respaldado por Torres Silva (2023) que en su estudio encontró múltiples beneficios de la práctica, donde
destacan desarrollo del pensamiento lógico matemático, interpretación de procedimientos de solución,
diversas maneras de resolver problemas mediante el manejo eficiente de técnicas, desarrollo de la
creatividad y flexibilidad y el trabajo cooperativo. Resaltando que alrededor del 50% de los estudiantes
de las calificaciones concentrándose el 80% en los últimos 4 rangos, siendo enfáticos en el aumento de un
5% en último rango, Las calificaciones del tercer trimestre están en 5 grupos, cabe recalcar que alrededor
del 88% de las calificaciones se encuentran dispersas en los últimos 3 rangos predominando en el último
rango. Dentro de líneas generales es importante recalcar que existe una clara mejoría en las calificaciones
del tercer trimestre con respecto a las del primer trimestre.
Tabla 3.
Promedios de los estudiantes en cada trimestre.
Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre
Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia %
8.01 - 8.20 0,00 0,00 0,00
8.21 - 8.40 1 5,26 0,00 0,00
8.41 - 8.60 0,00 1 5,26 0,00
8.61 - 8.80 0,00 0,00 1 5,26
8.81 - 9.00 1 5,26 0,00 0,00
9.01 - 9.20 3 15,79 2 10,53 0,00
9.21 - 9.40 4 21,05 5 26,32 1 5,26
9.41 - 9.60 3 15,79 4 21,05 5 26,32
9.61 - 9.80 2 10,53 1 5,26 5 26,32
9.81 – 10 5 26,32 6 31,58 7 36,84
Fuente: Elaboración propia.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos demuestran que la práctica del ajedrez influye de manera positiva en el
rendimiento académico de los estudiantes presentando un mejor desarrollo en el proceso de aprendizaje y
aumentando su promedio trimestral. El ajedrez ayuda a mejorar las capacidades cognitivas, toma de
decisiones, la resolución de problemas matemáticos, atención, memoria y rendimiento académico.
Respaldado por Torres Silva (2023) que en su estudio encontró múltiples beneficios de la práctica, donde
destacan desarrollo del pensamiento lógico matemático, interpretación de procedimientos de solución,
diversas maneras de resolver problemas mediante el manejo eficiente de técnicas, desarrollo de la
creatividad y flexibilidad y el trabajo cooperativo. Resaltando que alrededor del 50% de los estudiantes
pág. 11616
practican ajedrez de manera diaria, es importante entender que es una actividad que tiene una curva de
aprendizaje muy elevada, lo que puede causar dificultades en el proceso.
El proceso de relación personal y el desarrollo cognitivo se ve estimulado a tempranas edades, concuerda
con lo que menciona Ávalos Parrales et al. (2019) el ajedrez en los niños aporta al desarrollo de los
procesos cognitivos, psicomotor y afectivos, así mismo la retención de los niños es mayor entre los 0 y
los 7 años de vida, por otra parte, como herramienta educativa está los resultados evidencian el avance de
los niños en edad escolar en diversas asignaturas.
La práctica del ajedrez en domicilio ayuda a la adherencia y curva de aprendizaje además brinda otras
características como lo menciona Huaranga Toledo & Bravo Quintana, (2022) en su estudio determinaron
que la práctica del ajedrez en casa utilizando plataformas virtuales promovió la adquisición de
conocimientos inherentes al juego, mejora de las relaciones sociales y despejar ideas, puesto que es una
práctica que permitió salir de la zona de confort a los estudiantes.
Extrapolando lo anterior a los resultados es importante contextualizar, la investigación se desarrolló en
una zona rural el acceso al internet es limitado y en algunos casos inaccesible, puesto que en la actual
investigación solo el 31% dispone de acceso a internet de manera regalar, sin embargo, en la
investigación la mayoría practican el deporte de manera presencial y en una minoría de manera virtual
mediante las diferentes herramientas disponibles, siendo importante destacar que en mayor porcentaje
percibió una mejoría en las relaciones, escuelas y vida diaria gracias a la práctica del ajedrez.
Por otra parte, la implementación del ajedrez en las aulas tuvo un impacto positivo en el grupo de
estudiantes tanto de la básica elemental como de la básica media, esto se ve respalda por lo que menciona
Calderón Zúñiga & Callejas Torres (2020) en su estudio expone que el ajedrez es una herramienta
educativa muy poderosa y favorable para fortalecer la mente de los niños y adolescente.
De la misma manera Yarlaqué Vera (2020) encontró que los estudiantes que participaron en clases de
ajedrez durante un año mejoraron significativamente su capacidad de memoria, atención y pensamiento
lógico en comparación con un grupo de control que no participó en las clases de ajedrez. Esto se puede
ver traducido mediante las calificaciones en lo que se evidencia que en la tabla 3 existió una mejoría de
las calificaciones generales, donde el 88% de las calificaciones de los diferentes estudiantes al final del
practican ajedrez de manera diaria, es importante entender que es una actividad que tiene una curva de
aprendizaje muy elevada, lo que puede causar dificultades en el proceso.
El proceso de relación personal y el desarrollo cognitivo se ve estimulado a tempranas edades, concuerda
con lo que menciona Ávalos Parrales et al. (2019) el ajedrez en los niños aporta al desarrollo de los
procesos cognitivos, psicomotor y afectivos, así mismo la retención de los niños es mayor entre los 0 y
los 7 años de vida, por otra parte, como herramienta educativa está los resultados evidencian el avance de
los niños en edad escolar en diversas asignaturas.
La práctica del ajedrez en domicilio ayuda a la adherencia y curva de aprendizaje además brinda otras
características como lo menciona Huaranga Toledo & Bravo Quintana, (2022) en su estudio determinaron
que la práctica del ajedrez en casa utilizando plataformas virtuales promovió la adquisición de
conocimientos inherentes al juego, mejora de las relaciones sociales y despejar ideas, puesto que es una
práctica que permitió salir de la zona de confort a los estudiantes.
Extrapolando lo anterior a los resultados es importante contextualizar, la investigación se desarrolló en
una zona rural el acceso al internet es limitado y en algunos casos inaccesible, puesto que en la actual
investigación solo el 31% dispone de acceso a internet de manera regalar, sin embargo, en la
investigación la mayoría practican el deporte de manera presencial y en una minoría de manera virtual
mediante las diferentes herramientas disponibles, siendo importante destacar que en mayor porcentaje
percibió una mejoría en las relaciones, escuelas y vida diaria gracias a la práctica del ajedrez.
Por otra parte, la implementación del ajedrez en las aulas tuvo un impacto positivo en el grupo de
estudiantes tanto de la básica elemental como de la básica media, esto se ve respalda por lo que menciona
Calderón Zúñiga & Callejas Torres (2020) en su estudio expone que el ajedrez es una herramienta
educativa muy poderosa y favorable para fortalecer la mente de los niños y adolescente.
De la misma manera Yarlaqué Vera (2020) encontró que los estudiantes que participaron en clases de
ajedrez durante un año mejoraron significativamente su capacidad de memoria, atención y pensamiento
lógico en comparación con un grupo de control que no participó en las clases de ajedrez. Esto se puede
ver traducido mediante las calificaciones en lo que se evidencia que en la tabla 3 existió una mejoría de
las calificaciones generales, donde el 88% de las calificaciones de los diferentes estudiantes al final del
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periodo de estudio estuvieron concentrados en los 3 últimos rangos, lo que en líneas generales evidencia
una notable mejoría con respecto al inicio.
CONCLUSIONES
La introducción de los conceptos básicos del ajedrez dio paso que la muestra de estudio se familiarizara
con dicha actividad, es importante resaltar, que lo anterior permitió una evolución favorable del
rendimiento académico y social, obteniendo ventajas de su aplicación, abarcó estudiantes que se
encuentran en proceso de desarrollo en sus actividades cognitivas, mismos que de manera general tienen
dificultad en la adherencia a la práctica de actividades. Dentro de los beneficios que se evidenciaron en la
aplicación del ajedrez se encontró mayor facilidad para socializar, así como mejor capacidad para la
concentración.
Los diferentes parámetros involucrados para obtener resultados favorables de la práctica del ajedrez son
la frecuencia con que se realiza, apoyo familiar y uso de diferentes instrumentos. Dentro de la
investigación se evidencia gran predisposición de los diferentes estudiantes para practicar el ajedrez de
manera cotidiana, sin embargo, existe una mayor dispersión en el apoyo y los instrumentos.
Por último, el rendimiento académico de los estudiantes en ambos grupos estudiados se evidencia al final
de los tres periodos un aumento en las calificaciones con respecto a las del inicio, lo que se traduce como
una mejoría del rendimiento académico.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arias Odón, F. (2023). El paradigma pragmático como fundamento epistemológico de la investigación
mixta. Revisión sistematizada. Educación, Arte, Comunicación: Revista Académica e
Investigativa, 12(2), 11-24. https://doi.org/10.54753/eac.v12i2.2020
Ávalos Parrales, B. C. A., Morales Mora, I. N. M., Jimenez Jaramillo, W. P. J., & Vaca Fajardo, V.
(2019). Influencia del ajedrez en el desarrollo integral del hombre.
Calderón Zuñiga, L., & Callejas Torres, J. (2020). Estrategia didáctica de enseñanza aprendizaje de
matemática utilizando el ajedrez, mejorará el rendimiento académico en estudiantes de la I. E.
N° 10905-salas [Posgrado, Universidad Señor de Sipán].
https://repositorio.uss.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12802/7235/Calder%c3%b3n%20Z%c3%b
a%c3%b1iga%20Luis%20Alberto.pdf?sequence=1&isAllowed=y
periodo de estudio estuvieron concentrados en los 3 últimos rangos, lo que en líneas generales evidencia
una notable mejoría con respecto al inicio.
CONCLUSIONES
La introducción de los conceptos básicos del ajedrez dio paso que la muestra de estudio se familiarizara
con dicha actividad, es importante resaltar, que lo anterior permitió una evolución favorable del
rendimiento académico y social, obteniendo ventajas de su aplicación, abarcó estudiantes que se
encuentran en proceso de desarrollo en sus actividades cognitivas, mismos que de manera general tienen
dificultad en la adherencia a la práctica de actividades. Dentro de los beneficios que se evidenciaron en la
aplicación del ajedrez se encontró mayor facilidad para socializar, así como mejor capacidad para la
concentración.
Los diferentes parámetros involucrados para obtener resultados favorables de la práctica del ajedrez son
la frecuencia con que se realiza, apoyo familiar y uso de diferentes instrumentos. Dentro de la
investigación se evidencia gran predisposición de los diferentes estudiantes para practicar el ajedrez de
manera cotidiana, sin embargo, existe una mayor dispersión en el apoyo y los instrumentos.
Por último, el rendimiento académico de los estudiantes en ambos grupos estudiados se evidencia al final
de los tres periodos un aumento en las calificaciones con respecto a las del inicio, lo que se traduce como
una mejoría del rendimiento académico.
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n.pdf
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Avaliação Psicológica, 66(5), 173. https://doi.org/10.21865/RIDEP66.5.13
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para disminuir los niveles de estrés, en tiempos de COVID-19, en los estudiantes del quinto grado
de secundaria de la Institución Educativa Pública John F. Kennedy de Ica, Perú. Revista Dilemas
Contemporáneos: Educación, Política y Valore, 29(2), 18.
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el área de matemática de los niños de séptimo año de educación básica de la escuela “ Gabriel
García Moreno” de Urdaneta parroquia Ricaurte [Universidad de Babahoyo].
http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/handle/49000/7323/E-UTB-FCJSE-EBAS-
000239.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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y Mixta. Revista Estomatológica Herediana, 31(4), 338-340.
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Palma Delgado, G. M., & Barcia Briones, M. F. (2020). The emotional state in the academic performance
of students in Portoviejo, Ecuador. 6.
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Nacional de Tumbes].
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