SALUD MENTAL Y ESTIGMA:
LA INFLUENCIA DEL CONOCIMIENTO EN
EL ACTUAR SOCIAL DE LOS JÓVENES
MENTAL HEALTH AND STIGMA: THE INFLUENCE
OF KNOWLEDGE ON THE SOCIAL PERFORMANCE
OF YOUNG PEOPLE
Dra. Ernestina Mendez Cordero
Universidad Veracruzana, México
Dra. Claudia Beatriz Enriquez Hernández
Universidad Veracruzana, México
Dr. Javier Salazar Mendoza
Universidad Veracruzana, México
ESS. Mónica Toral García
Universidad Veracruzana, México
Dra. Edith Castellanos Contreras
Universidad Veracruzana, México
Dra. Martina Catro Jota
Universidad Veracruzana, México
Dr. Miguel Angel López Ocampo
Universidad Veracruzana, México
pág. 12063
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16774
Salud Mental y Estigma: La Influencia del Conocimiento en el Actuar
Social de los Jóvenes
Dra. Ernestina Mendez Cordero1
ermendez@uv.mx
https://orcid.org/0000-0002-9107-2143
Facultad de Enfermería Veracruz
Universidad Veracruzana
México
Dra. Claudia Beatriz Enriquez Hernández
beenriquez@uv.mx
https://orcid.org/0000-0002-4607-0536
Facultad de Enfermería Veracruz
Universidad Veracruzana
México
Dr. Javier Salazar Mendoza
jasalazar@uv.mx
https://orcid.org/0000-0001-9172-8731
Facultad de Enfermería Veracruz
Universidad Veracruzana
México
ESS. Mónica Toral García
zs19009058@estudiantes.uv.mx
https://orcid.org/0009-0007-3988-1633
Facultad de Enfermería Veracruz
Universidad Veracruzana
México
Dra. Edith Castellanos Contreras
ecastellanos@uv.mx
https://orcid.org/0000-0002-1288-198X
Facultad de Enfermería Veracruz
Universidad Veracruzana
México
Dra. Martina Catro Jota
martcastro@uv.mx
https://orcid.org/0000-0003-2420-9362
Facultad de Enfermería Veracruz
Universidad Veracruzana
México
Dr. Miguel Angel López Ocampo
milopez@uv.mx
https://orcid.org/0000-0002-4057-8531
Facultad de Enfermería Veracruz
Universidad Veracruzana
México
RESUMEN
Objetivo: conocer la influencia del conocimiento sobre la estigmatización de la salud mental en la
población joven. Metodología: estudio no experimental, con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo-
correlacional y corte transversal. La muestra consistió en 339 jóvenes residentes de la ciudad de Xalapa
matriculados en instituciones educativas, y se evaluaron sus principales creencias respecto a las
enfermedades mentales mediante el instrumento Mental Health Knowledge, utilizando un muestreo no
probabilístico por conveniencia. El proyecto se apegó a los criterios eticos internacionels y nacionales.
Resultados: el análisis reveló que los jóvenes presentan un alto nivel de conocimiento (89.1%) de la
estigmatización y una actitud positiva (53.1%). Se comprobó que no existe una relación directa entre el
nivel de conocimiento y el grado de estigmatización, ya que el coeficiente de determinación lineal
(R²=0.053) reflejó una dispersión de los datos, con poca centralización de los puntos sobre la línea de
regresión. Esta investigación resalta la necesidad de promover una alfabetización en salud mental desde
etapas tempranas para comprender mejor el impacto emocional de la estigmatización en la salud mental,
entendiendo que desde edades tempranas se puede impactar de manera positiva para el cuidado y
prevención de situaciones que pongan en riesgo la edad adulta y productiva.
Palabras clave: salud mental, estigmatización, conocimiento, jóvenes
1 Autor principal
Correspondencia: ermendez@uv.mx
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16774
Salud Mental y Estigma: La Influencia del Conocimiento en el Actuar
Social de los Jóvenes
Dra. Ernestina Mendez Cordero1
ermendez@uv.mx
https://orcid.org/0000-0002-9107-2143
Facultad de Enfermería Veracruz
Universidad Veracruzana
México
Dra. Claudia Beatriz Enriquez Hernández
beenriquez@uv.mx
https://orcid.org/0000-0002-4607-0536
Facultad de Enfermería Veracruz
Universidad Veracruzana
México
Dr. Javier Salazar Mendoza
jasalazar@uv.mx
https://orcid.org/0000-0001-9172-8731
Facultad de Enfermería Veracruz
Universidad Veracruzana
México
ESS. Mónica Toral García
zs19009058@estudiantes.uv.mx
https://orcid.org/0009-0007-3988-1633
Facultad de Enfermería Veracruz
Universidad Veracruzana
México
Dra. Edith Castellanos Contreras
ecastellanos@uv.mx
https://orcid.org/0000-0002-1288-198X
Facultad de Enfermería Veracruz
Universidad Veracruzana
México
Dra. Martina Catro Jota
martcastro@uv.mx
https://orcid.org/0000-0003-2420-9362
Facultad de Enfermería Veracruz
Universidad Veracruzana
México
Dr. Miguel Angel López Ocampo
milopez@uv.mx
https://orcid.org/0000-0002-4057-8531
Facultad de Enfermería Veracruz
Universidad Veracruzana
México
RESUMEN
Objetivo: conocer la influencia del conocimiento sobre la estigmatización de la salud mental en la
población joven. Metodología: estudio no experimental, con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo-
correlacional y corte transversal. La muestra consistió en 339 jóvenes residentes de la ciudad de Xalapa
matriculados en instituciones educativas, y se evaluaron sus principales creencias respecto a las
enfermedades mentales mediante el instrumento Mental Health Knowledge, utilizando un muestreo no
probabilístico por conveniencia. El proyecto se apegó a los criterios eticos internacionels y nacionales.
Resultados: el análisis reveló que los jóvenes presentan un alto nivel de conocimiento (89.1%) de la
estigmatización y una actitud positiva (53.1%). Se comprobó que no existe una relación directa entre el
nivel de conocimiento y el grado de estigmatización, ya que el coeficiente de determinación lineal
(R²=0.053) reflejó una dispersión de los datos, con poca centralización de los puntos sobre la línea de
regresión. Esta investigación resalta la necesidad de promover una alfabetización en salud mental desde
etapas tempranas para comprender mejor el impacto emocional de la estigmatización en la salud mental,
entendiendo que desde edades tempranas se puede impactar de manera positiva para el cuidado y
prevención de situaciones que pongan en riesgo la edad adulta y productiva.
Palabras clave: salud mental, estigmatización, conocimiento, jóvenes
1 Autor principal
Correspondencia: ermendez@uv.mx
pág. 12064
Mental Health and stigma: The Influence of Knowledge on The Social
Performance of Young People
ABSTRACT
Objective: to determine the influence of knowledge on the stigmatization of stigmatization of mental
health in the young population. Methodology: non-experimental study, with a quantitative approach,
descriptive-correlative descriptive-correlational and cross-sectional. The sample consisted of 339 of the
city of Xalapa enrolled in educational institutions. Their main beliefs about mental illnesses were
evaluated using the Mental Health Mental Health Knowledge instrument, using a non-probabilistic
convenience sampling. The project adhered to international and national ethical criteria. Results: The
analysis revealed that young people have a high level of knowledge (89.1%) of stigmatization and a
positive attitude (53.1%). It was found that there is no direct relationship between the level of
knowledge and the degree of stigmatization, since the coefficient of linear determination (R²=0.053)
reflected a dispersion of the data, with little centralization of the points on the regression line. This
research highlights the need to promote mental health literacy from early stages to better understand the
emotional impact of stigmatization on mental health, understanding that from early ages it can have a
positive impact on the care and prevention of situations that put adulthood and productive age at risk.
Keywords: mental health, stigmatization, knowledge, youth
Artículo recibido 05 febrero 2025
Aceptado para publicación: 28 febrero 2025
Mental Health and stigma: The Influence of Knowledge on The Social
Performance of Young People
ABSTRACT
Objective: to determine the influence of knowledge on the stigmatization of stigmatization of mental
health in the young population. Methodology: non-experimental study, with a quantitative approach,
descriptive-correlative descriptive-correlational and cross-sectional. The sample consisted of 339 of the
city of Xalapa enrolled in educational institutions. Their main beliefs about mental illnesses were
evaluated using the Mental Health Mental Health Knowledge instrument, using a non-probabilistic
convenience sampling. The project adhered to international and national ethical criteria. Results: The
analysis revealed that young people have a high level of knowledge (89.1%) of stigmatization and a
positive attitude (53.1%). It was found that there is no direct relationship between the level of
knowledge and the degree of stigmatization, since the coefficient of linear determination (R²=0.053)
reflected a dispersion of the data, with little centralization of the points on the regression line. This
research highlights the need to promote mental health literacy from early stages to better understand the
emotional impact of stigmatization on mental health, understanding that from early ages it can have a
positive impact on the care and prevention of situations that put adulthood and productive age at risk.
Keywords: mental health, stigmatization, knowledge, youth
Artículo recibido 05 febrero 2025
Aceptado para publicación: 28 febrero 2025
pág. 12065
INTRODUCCIÓN
La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2001) define la salud mental como “un estado de bienestar
en el cual el individuo se da cuenta de sus propias aptitudes, afronta las presiones normales de la vida
(como escuela, trabajo y relaciones interpersonales), trabaja de manera productiva, fructífera, y es capaz
de hacer una contribución a su comunidad”. No obstante, a pesar de esta definición que destaca la
importancia de la salud mental para el bienestar integral, las personas que padecen trastornos mentales
a menudo enfrentan un fenómeno complejo de estigma y discriminación, conocido como Complejo
Estigma-Discriminación (CED). Esta relación no siempre sigue un patrón lineal entre los conceptos de
estigma, prejuicio, estereotipo y discriminación, ya que cada uno tiene una manifestación distinta,
siendo la discriminación el componente conductual del prejuicio (Campo-Arias & Herazo, 2015).
Corrigan y Lam (2007) describen el estigma como “las etiquetas negativas y los estereotipos que se
aplican a un grupo social identificado, los cuales resultan en prejuicios que se expresan como acciones
discriminatorias, deshumanizantes, irrespetuosas y paternalistas”. El prejuicio, por su parte, se entiende
como una actitud negativa hacia una persona o grupo basada en una característica devaluada. Cuando
éste se valida dentro de un contexto social como una amenaza al bienestar comunitario o a los valores
culturales, se configura el estereotipo (Ceballos et al., 2021).
A lo largo del tiempo, la alfabetización en salud se ha centrado principalmente en el cuidado físico, sin
embargo, la salud mental ha ido ocupando un lugar destacado en las últimas décadas, siendo
fundamental reconocer que este concepto debe abordarse de manera holística, considerando todos los
aspectos interrelacionados que la conforman, para demostrar que el todo es más que la suma de sus
partes (Virtuoso et al., 2022).
En este contexto, Alavi y Leidner (2003) definen conocimiento como “la información que el individuo
posee en su mente, personalizada y subjetiva, relacionada con hechos, procedimientos, conceptos,
interpretaciones, ideas, observaciones, juicios y elementos que pueden ser o no útiles, precisos o
estructurales”. Es decir, el conocimiento es todo lo que una persona sabe, como hechos, ideas o
experiencias, una vez que esa información es comprendida y procesada.
Este tema adquiere relevancia social, ya que la población joven, al obtener información principalmente
de redes sociales, no siempre puede beneficiarse del fortalecimiento de la salud mental a través de
INTRODUCCIÓN
La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2001) define la salud mental como “un estado de bienestar
en el cual el individuo se da cuenta de sus propias aptitudes, afronta las presiones normales de la vida
(como escuela, trabajo y relaciones interpersonales), trabaja de manera productiva, fructífera, y es capaz
de hacer una contribución a su comunidad”. No obstante, a pesar de esta definición que destaca la
importancia de la salud mental para el bienestar integral, las personas que padecen trastornos mentales
a menudo enfrentan un fenómeno complejo de estigma y discriminación, conocido como Complejo
Estigma-Discriminación (CED). Esta relación no siempre sigue un patrón lineal entre los conceptos de
estigma, prejuicio, estereotipo y discriminación, ya que cada uno tiene una manifestación distinta,
siendo la discriminación el componente conductual del prejuicio (Campo-Arias & Herazo, 2015).
Corrigan y Lam (2007) describen el estigma como “las etiquetas negativas y los estereotipos que se
aplican a un grupo social identificado, los cuales resultan en prejuicios que se expresan como acciones
discriminatorias, deshumanizantes, irrespetuosas y paternalistas”. El prejuicio, por su parte, se entiende
como una actitud negativa hacia una persona o grupo basada en una característica devaluada. Cuando
éste se valida dentro de un contexto social como una amenaza al bienestar comunitario o a los valores
culturales, se configura el estereotipo (Ceballos et al., 2021).
A lo largo del tiempo, la alfabetización en salud se ha centrado principalmente en el cuidado físico, sin
embargo, la salud mental ha ido ocupando un lugar destacado en las últimas décadas, siendo
fundamental reconocer que este concepto debe abordarse de manera holística, considerando todos los
aspectos interrelacionados que la conforman, para demostrar que el todo es más que la suma de sus
partes (Virtuoso et al., 2022).
En este contexto, Alavi y Leidner (2003) definen conocimiento como “la información que el individuo
posee en su mente, personalizada y subjetiva, relacionada con hechos, procedimientos, conceptos,
interpretaciones, ideas, observaciones, juicios y elementos que pueden ser o no útiles, precisos o
estructurales”. Es decir, el conocimiento es todo lo que una persona sabe, como hechos, ideas o
experiencias, una vez que esa información es comprendida y procesada.
Este tema adquiere relevancia social, ya que la población joven, al obtener información principalmente
de redes sociales, no siempre puede beneficiarse del fortalecimiento de la salud mental a través de
pág. 12066
conectores positivos; también puede verse impactada de forma negativa, incitando conductas
perjudiciales que afectan tanto a su salud emocional como física (García, 2020).
Países como Colombia, Chile, Brasil y España, han implementado programas de salud mental enfocados
en la reducción del estigma. En 2022, la Organización Panamericana de la Salud lanzó la campaña
#HazTuParte, alentando a la acción colectiva para reducir el estigma y fomentar la comprensión hacia
quienes viven con trastornos mentales (OPS, 2022). En 2023, la Organización Mundial de la Salud
lanzó la campaña “Nuestra salud mental. Nuestros Derechos”, una estrategia global para mejorar la
salud mental, cuyo enfoque es visibilizar los derechos en materia de salud (OMS, 2023).
En México, aunque la evidencia de campañas de salud mental anti-estigmatización se centra en
instituciones particulares, el gobierno ha buscado generar esfuerzos como específicamente el nuevo
Modelo de Salud mental y Adicciones que acercan servicios a la comunidad, fortaleciendo el respeto
de los derechos humanos y la eliminación del estigma como pilares de la atención, garantizando un
acceso equitativo y gratuito en más de 300 Centros Comunitarios De Salud Mental Y Adicciones
CECOSAMA (Gobierno de México, 2023).
En el estado de Veracruz, si bien han implementado diversas campañas y acciones para sensibilizar
sobre la importancia de la salud mental y disminuir la discriminación apoyada por el gobierno local,
instituciones no gubernamentales, de salud o educativas, no han tenido un impacto a gran escala que
propicie la divulgación de la sensibilización de la salud mental (SESVER, 2023). En Xalapa, al ser la
capital del estado, también se han llevado a cabo este tipo de actividades a pequeña escala, involucrando
principalmente a estudiantes de nivel superior (SAISUV, 2016)
Zabaleta et al. (2023) realizaron un estudio titulado “Estigma y actitudes hacia las enfermedades
mentales entre los estudiantes universitarios: estudio descriptivo”. Los autores revelaron que la
población tiene elevadas actitudes estigmatizantes hacia las personas con enfermedad mental. Puesto
que la mayoría de los problemas se diagnostican antes de los 24 años y estos jóvenes serán los próximos
usuarios y/o profesionales de los servicios de salud; es importante sensibilizar a la población.
Por otro lado, Jaramillo (2022) realizó un estudio titulado “Estigma social en adolescentes hacia
personas con trastornos mentales graves”.
conectores positivos; también puede verse impactada de forma negativa, incitando conductas
perjudiciales que afectan tanto a su salud emocional como física (García, 2020).
Países como Colombia, Chile, Brasil y España, han implementado programas de salud mental enfocados
en la reducción del estigma. En 2022, la Organización Panamericana de la Salud lanzó la campaña
#HazTuParte, alentando a la acción colectiva para reducir el estigma y fomentar la comprensión hacia
quienes viven con trastornos mentales (OPS, 2022). En 2023, la Organización Mundial de la Salud
lanzó la campaña “Nuestra salud mental. Nuestros Derechos”, una estrategia global para mejorar la
salud mental, cuyo enfoque es visibilizar los derechos en materia de salud (OMS, 2023).
En México, aunque la evidencia de campañas de salud mental anti-estigmatización se centra en
instituciones particulares, el gobierno ha buscado generar esfuerzos como específicamente el nuevo
Modelo de Salud mental y Adicciones que acercan servicios a la comunidad, fortaleciendo el respeto
de los derechos humanos y la eliminación del estigma como pilares de la atención, garantizando un
acceso equitativo y gratuito en más de 300 Centros Comunitarios De Salud Mental Y Adicciones
CECOSAMA (Gobierno de México, 2023).
En el estado de Veracruz, si bien han implementado diversas campañas y acciones para sensibilizar
sobre la importancia de la salud mental y disminuir la discriminación apoyada por el gobierno local,
instituciones no gubernamentales, de salud o educativas, no han tenido un impacto a gran escala que
propicie la divulgación de la sensibilización de la salud mental (SESVER, 2023). En Xalapa, al ser la
capital del estado, también se han llevado a cabo este tipo de actividades a pequeña escala, involucrando
principalmente a estudiantes de nivel superior (SAISUV, 2016)
Zabaleta et al. (2023) realizaron un estudio titulado “Estigma y actitudes hacia las enfermedades
mentales entre los estudiantes universitarios: estudio descriptivo”. Los autores revelaron que la
población tiene elevadas actitudes estigmatizantes hacia las personas con enfermedad mental. Puesto
que la mayoría de los problemas se diagnostican antes de los 24 años y estos jóvenes serán los próximos
usuarios y/o profesionales de los servicios de salud; es importante sensibilizar a la población.
Por otro lado, Jaramillo (2022) realizó un estudio titulado “Estigma social en adolescentes hacia
personas con trastornos mentales graves”.
pág. 12067
El autor concluye que la muestra en general no presenta altos niveles de estigma social hacia personas
con problemas de salud mental, los y las estudiantes se encuentran en desacuerdo y ni de acuerdo ni en
desacuerdo con el estigma social hacia personas con trastornos mentales graves.
Virtuoso et al. (2022) realizaron un estudio titulado “Alfabetización en salud mental: conocimientos y
creencias de una población adolescente”. Los autores infieren que la estigmatización de la salud mental
es un área en evolución a la que se le ha dado una importancia cada vez mayor.
Dado que los rangos de edad estudiados en esta investigación son similares a los de las anteriores,
resulta interesante contrastar la información con diferentes países a México para visibilizar un panorama
respecto a los diferentes contextos sociales, culturales y etnológicos que convergen o divergen en
resultados.
El objetivo general de esta investigación fue conocer la influencia del conocimiento sobre la
estigmatización de la salud mental en la población joven. Los objetivos específicos son: identificar si
existe una influencia entre el conocimiento y la estigmatización de la salud mental en población joven
y describir la importancia del conocimiento de la salud mental.
METODOLOGÍA
Investigación no experimental, con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo-correlacional y corte
transversal. La muestra consistió en 339 jóvenes residentes de la ciudad de Xalapa, Veracruz, México,
matriculados en instituciones educativas, utilizando un muestreo no probabilístico por conveniencia.
Para esta investigación se adoptó diseño transeccional o transversal, ya que se recopilaron datos en un
solo momento en el tiempo, con el propósito de describir variables y analizar su incidencia e
interrelación en ese instante (Hernández et. al., 2014).
El alcance de la investigación fue correlacional, ya que se buscó determinar la relación o grado de
asociación entre diversas variables en una muestra específica (Hernández et. al., 2014). En este caso, el
estudio se centró en analizar cómo el conocimiento sobre la salud mental influye en la estigmatización
de los jóvenes. El muestreo fue no probabilístico, lo que significa que la selección de los participantes
no dependió de la probabilidad, sino de criterios específicos relacionados con los objetivos de la
investigación y las características del grupo de (Hernández et. al., 2014).
El autor concluye que la muestra en general no presenta altos niveles de estigma social hacia personas
con problemas de salud mental, los y las estudiantes se encuentran en desacuerdo y ni de acuerdo ni en
desacuerdo con el estigma social hacia personas con trastornos mentales graves.
Virtuoso et al. (2022) realizaron un estudio titulado “Alfabetización en salud mental: conocimientos y
creencias de una población adolescente”. Los autores infieren que la estigmatización de la salud mental
es un área en evolución a la que se le ha dado una importancia cada vez mayor.
Dado que los rangos de edad estudiados en esta investigación son similares a los de las anteriores,
resulta interesante contrastar la información con diferentes países a México para visibilizar un panorama
respecto a los diferentes contextos sociales, culturales y etnológicos que convergen o divergen en
resultados.
El objetivo general de esta investigación fue conocer la influencia del conocimiento sobre la
estigmatización de la salud mental en la población joven. Los objetivos específicos son: identificar si
existe una influencia entre el conocimiento y la estigmatización de la salud mental en población joven
y describir la importancia del conocimiento de la salud mental.
METODOLOGÍA
Investigación no experimental, con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo-correlacional y corte
transversal. La muestra consistió en 339 jóvenes residentes de la ciudad de Xalapa, Veracruz, México,
matriculados en instituciones educativas, utilizando un muestreo no probabilístico por conveniencia.
Para esta investigación se adoptó diseño transeccional o transversal, ya que se recopilaron datos en un
solo momento en el tiempo, con el propósito de describir variables y analizar su incidencia e
interrelación en ese instante (Hernández et. al., 2014).
El alcance de la investigación fue correlacional, ya que se buscó determinar la relación o grado de
asociación entre diversas variables en una muestra específica (Hernández et. al., 2014). En este caso, el
estudio se centró en analizar cómo el conocimiento sobre la salud mental influye en la estigmatización
de los jóvenes. El muestreo fue no probabilístico, lo que significa que la selección de los participantes
no dependió de la probabilidad, sino de criterios específicos relacionados con los objetivos de la
investigación y las características del grupo de (Hernández et. al., 2014).
pág. 12068
Además, se utilizó un muestreo por conveniencia, ya que se aprovechó la facilidad de acceso y
disponibilidad de los participantes para realizar la encuesta.
El tamaño de la muestra se calculó en 449 estudiantes, utilizando el programa G*Power (Faul et. al.,
2020) para estimaciones de proporción, con una bondad de ajuste, un poder del 95% y un margen de
error del 0.5%. Este cálculo se basó en una proporción media del 21%, según estudios previos
relacionados.
El instrumento utilizado integró el consentimiento informado y cédula de identificación de datos
sociodemográficos, para medir la estigmatización respecto al conocimiento se denomina Mental Health
Knowledge Schedule (MAKS-2009), traducido como escala de conocimientos sobre salud mental
(Health Service and Population Research Department, Institute of Psychiatry, 2009). Se divide en dos
subescalas, la primera a mayor puntuación, considera una actitud positiva respecto a la estigmatización
y la segunda, a mayor puntuación, mejor conocimiento de los trastornos mentales.
Los participantes incluidos en el estudio fueron jóvenes de entre 16 y 23 años, residentes de la ciudad
de Xalapa, Veracruz, México, que aceptaron completar el instrumento de investigación de manera
íntegra en un solo momento y consentimiento informado autorizado. Todos estaban inscritos en algún
instituto educativo y mantuvieron su edad y residencia sin cambios durante la aplicación del
instrumento. Se excluyeron aquellos jóvenes que no dominaban el uso de Google Forms o los
dispositivos tecnológicos (como computadora o celular) a través de los cuales se compartió el enlace
de la encuesta. También se eliminaron las encuestas incompletas, aquellos que cambiaron de residencia
durante el estudio.
Esta investigación se fundamentó en lo establecido por el Reglamento de la Ley General de Salud en
Materia de Investigación para la Salud (Diario Oficial de la Federeación, 2014) y en la Declaración de
Helsinki (2024) de la Asociación Médica Mundial, respetando los principios éticos para la investigación
médica en seres humanos.
La estrategia de análisis estuvo conformada estadística descriptiva: frecuencia y porcentaje, estadística
inferencial: por el coeficiente de determinación lineal R2 y la evaluación de significancia de los
resultados. La base de datos fue tratada en el software IBM SPSS Statistics-2025 para Windows.
Además, se utilizó un muestreo por conveniencia, ya que se aprovechó la facilidad de acceso y
disponibilidad de los participantes para realizar la encuesta.
El tamaño de la muestra se calculó en 449 estudiantes, utilizando el programa G*Power (Faul et. al.,
2020) para estimaciones de proporción, con una bondad de ajuste, un poder del 95% y un margen de
error del 0.5%. Este cálculo se basó en una proporción media del 21%, según estudios previos
relacionados.
El instrumento utilizado integró el consentimiento informado y cédula de identificación de datos
sociodemográficos, para medir la estigmatización respecto al conocimiento se denomina Mental Health
Knowledge Schedule (MAKS-2009), traducido como escala de conocimientos sobre salud mental
(Health Service and Population Research Department, Institute of Psychiatry, 2009). Se divide en dos
subescalas, la primera a mayor puntuación, considera una actitud positiva respecto a la estigmatización
y la segunda, a mayor puntuación, mejor conocimiento de los trastornos mentales.
Los participantes incluidos en el estudio fueron jóvenes de entre 16 y 23 años, residentes de la ciudad
de Xalapa, Veracruz, México, que aceptaron completar el instrumento de investigación de manera
íntegra en un solo momento y consentimiento informado autorizado. Todos estaban inscritos en algún
instituto educativo y mantuvieron su edad y residencia sin cambios durante la aplicación del
instrumento. Se excluyeron aquellos jóvenes que no dominaban el uso de Google Forms o los
dispositivos tecnológicos (como computadora o celular) a través de los cuales se compartió el enlace
de la encuesta. También se eliminaron las encuestas incompletas, aquellos que cambiaron de residencia
durante el estudio.
Esta investigación se fundamentó en lo establecido por el Reglamento de la Ley General de Salud en
Materia de Investigación para la Salud (Diario Oficial de la Federeación, 2014) y en la Declaración de
Helsinki (2024) de la Asociación Médica Mundial, respetando los principios éticos para la investigación
médica en seres humanos.
La estrategia de análisis estuvo conformada estadística descriptiva: frecuencia y porcentaje, estadística
inferencial: por el coeficiente de determinación lineal R2 y la evaluación de significancia de los
resultados. La base de datos fue tratada en el software IBM SPSS Statistics-2025 para Windows.
pág. 12069
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La recolección de datos se llevó a cabo en el mes de mayo de 2023, en estudiantes inscritos en diferentes
instituciones educativas que se libremente eligieron participar llenando el instrumento MAKS-2009 con
el fin de sumarse en la creación de este proyecto.
El sexo predominante fue el femenino 50.1%, seguido del masculino 49.9%. En cuanto a la edad, el
54.6% de los participantes tienen entre 16 y 18 años, el 28% estaba en el rango de 22 a 23 años, y el
17.4% en el de 19 a 21 años. En términos de escolaridad, el 53.4% estudiantes de preparatoria y 46.6%
universitarios (Tabla 1).
Se realizó una sumatoria de la primera subescala para categorizar el grado de actitud positiva respecto
a la estigmatización para así agruparlos en alto, medio y bajo (Tabla 2). El grado que obtuvo mayores
resultados fue el alto, con el 53.1%, revelando que los jóvenes presentan un bajo índice de
estigmatización. Para la segunda subescala se visualizó que existe un grado alto con el 89.1% respecto
al total de la muestra, reflejando así que existe un conocimiento de los trastornos mentales presentados
(Tabla 3).
Para determinar si el conocimiento sobre salud mental influye en la estigmatización que los jóvenes
puedan practicar, se optó por realizar un gráfico de dispersión con el fin de observar si existe alguna
relación. El coeficiente de determinación lineal obtenido fue R2=0.053, lo que indica que la dispersión
de los puntos alrededor de la línea de ajuste no muestra una relación significativa. Si existiera tal
relación o influencia, el valor de R2 debería estar más cercano a 1 (Ilustración 1).
El propósito de esta investigación es analizar cómo el conocimiento influye en la estigmatización de la
salud mental entre los jóvenes. En este sentido, los resultados obtenidos pueden compararse con los del
estudio de Zabaleta et al. (2023), donde los estudiantes de dicho estudio obtuvieron elevadas actitudes
estigmatizantes hacia las personas con enfermedad mental contrapuesto a los resultados de la presente
investigación en donde los resultados fueron bajos. Los autores señalan que las actitudes frente a estos
problemas también dependen de la alfabetización en los individuos. Contrastando las respuestas
obtenidas en el instrumento y la alta incidencia de respuestas neutrales (Tabla 4), se puede inferir que
por como está configurado el instrumento y los valores que tiene asignados, si bien resulta en un grado
alto de conocimiento y de baja estigmatización, muestra que no hay una opinión firme al respecto.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La recolección de datos se llevó a cabo en el mes de mayo de 2023, en estudiantes inscritos en diferentes
instituciones educativas que se libremente eligieron participar llenando el instrumento MAKS-2009 con
el fin de sumarse en la creación de este proyecto.
El sexo predominante fue el femenino 50.1%, seguido del masculino 49.9%. En cuanto a la edad, el
54.6% de los participantes tienen entre 16 y 18 años, el 28% estaba en el rango de 22 a 23 años, y el
17.4% en el de 19 a 21 años. En términos de escolaridad, el 53.4% estudiantes de preparatoria y 46.6%
universitarios (Tabla 1).
Se realizó una sumatoria de la primera subescala para categorizar el grado de actitud positiva respecto
a la estigmatización para así agruparlos en alto, medio y bajo (Tabla 2). El grado que obtuvo mayores
resultados fue el alto, con el 53.1%, revelando que los jóvenes presentan un bajo índice de
estigmatización. Para la segunda subescala se visualizó que existe un grado alto con el 89.1% respecto
al total de la muestra, reflejando así que existe un conocimiento de los trastornos mentales presentados
(Tabla 3).
Para determinar si el conocimiento sobre salud mental influye en la estigmatización que los jóvenes
puedan practicar, se optó por realizar un gráfico de dispersión con el fin de observar si existe alguna
relación. El coeficiente de determinación lineal obtenido fue R2=0.053, lo que indica que la dispersión
de los puntos alrededor de la línea de ajuste no muestra una relación significativa. Si existiera tal
relación o influencia, el valor de R2 debería estar más cercano a 1 (Ilustración 1).
El propósito de esta investigación es analizar cómo el conocimiento influye en la estigmatización de la
salud mental entre los jóvenes. En este sentido, los resultados obtenidos pueden compararse con los del
estudio de Zabaleta et al. (2023), donde los estudiantes de dicho estudio obtuvieron elevadas actitudes
estigmatizantes hacia las personas con enfermedad mental contrapuesto a los resultados de la presente
investigación en donde los resultados fueron bajos. Los autores señalan que las actitudes frente a estos
problemas también dependen de la alfabetización en los individuos. Contrastando las respuestas
obtenidas en el instrumento y la alta incidencia de respuestas neutrales (Tabla 4), se puede inferir que
por como está configurado el instrumento y los valores que tiene asignados, si bien resulta en un grado
alto de conocimiento y de baja estigmatización, muestra que no hay una opinión firme al respecto.
pág. 12070
En la investigación de Jaramillo (2022), se obtuvo un 60,91% en la categoría ‘ni acuerdo ni desacuerdo’,
lo cual evidencia que la mayoría de los participantes de la muestra no tiene una postura específica
respecto al tema, lo que, a su vez, denota que se requiere más información y sensibilización al respecto
en la comunidad educativa.
En la investigación de Virtuoso et al. (2022), se refleja que la población considerada presentó un
conocimiento razonable en la alfabetización de la salud mental, aunado a que la proximidad a los
problemas de salud mental en la familia influyó positivamente en los resultados (p= 0.079),
considerando lo anterior, podemos contraponer que si bien, en el instrumento MAKS no se aborda la
familia sino a las amistades, los sujetos de prueba demostraron no tener un conocimiento firme.
Tabla 1. Factores sociodemográficos
Sexo n %
Femenino 170 49.9
Masculino 169 50.1
Edad por rangos n %
16 - 18 185 54.6
19 - 21 59 17.4
22 - 23 95 28.0
Escolaridad n %
Preparatoria 181 53.4
Universidad 158 46.6
Nota: %= porcentaje, n= 339. Fuente: directa.
Tabla 2. Grado de actitud positiva respecto al estigma
Grado n %
Bajo 1 0.3
Medio 158 46.6
Alto 180 53.1
Nota: n= 339, %= porcentaje. Fuente: directa.
Tabla 3. Grado de conocimiento de los trastornos mentales
Grado n %
Bajo 1 0.3
Medio 36 10.6
Alto 302 89.1
Nota: n= 339, %= porcentaje. Fuente: directa
En la investigación de Jaramillo (2022), se obtuvo un 60,91% en la categoría ‘ni acuerdo ni desacuerdo’,
lo cual evidencia que la mayoría de los participantes de la muestra no tiene una postura específica
respecto al tema, lo que, a su vez, denota que se requiere más información y sensibilización al respecto
en la comunidad educativa.
En la investigación de Virtuoso et al. (2022), se refleja que la población considerada presentó un
conocimiento razonable en la alfabetización de la salud mental, aunado a que la proximidad a los
problemas de salud mental en la familia influyó positivamente en los resultados (p= 0.079),
considerando lo anterior, podemos contraponer que si bien, en el instrumento MAKS no se aborda la
familia sino a las amistades, los sujetos de prueba demostraron no tener un conocimiento firme.
Tabla 1. Factores sociodemográficos
Sexo n %
Femenino 170 49.9
Masculino 169 50.1
Edad por rangos n %
16 - 18 185 54.6
19 - 21 59 17.4
22 - 23 95 28.0
Escolaridad n %
Preparatoria 181 53.4
Universidad 158 46.6
Nota: %= porcentaje, n= 339. Fuente: directa.
Tabla 2. Grado de actitud positiva respecto al estigma
Grado n %
Bajo 1 0.3
Medio 158 46.6
Alto 180 53.1
Nota: n= 339, %= porcentaje. Fuente: directa.
Tabla 3. Grado de conocimiento de los trastornos mentales
Grado n %
Bajo 1 0.3
Medio 36 10.6
Alto 302 89.1
Nota: n= 339, %= porcentaje. Fuente: directa
pág. 12071
Ilustración I. Gráfico de dispersión del grado de conocimiento y actitud a la estigmatización.
Fuente: directa.
Tabla 4. Incidencia de las respuestas obtenidas en el cuestionario
Respuestas Totalmente
de acuerdo
Ligeramente
de acuerdo No sé Ligeramente en
desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Pregunta 1 n
%
227
67.0
28
8.3
79
23.3
4
1.2
1
0.3
Pregunta 2 n
%
61
18.0
79
23.3
171
50.4
20
5.9
8
2.4
Pregunta 3 n
%
109
32.2
75
22.1
136
40.1
15
4.4
4
1.2
Pregunta 4 n
%
214
63.1
67
19.8
57
16.8
1
0.3
-
Pregunta 5 n
%
27
8.0
30
8.8
204
60.2
41
12.1
37
10.9
Pregunta 6 n
%
6
1.8
11
3.2
168
49.6
70
20.6
84
24.8
Pregunta 7 n
%
333
98.2
5
1.5
1
0.3
- -
Pregunta 8 n
%
44
13.0
14
4.1
95
28.0
19
5.6
167
49.3
Pregunta 9 n
%
291
85.8
- 48
14.2
- -
Pregunta 10 n
%
275
81.1
4
1.2
60
17.7
- -
Pregunta 11 n
%
181
53.4
19
5.6
90
26.5
19
5.6
30
8.8
Pregunta 12 n
%
8
2.4
5
1.5
25
7.4
11
3.2
290
85.5
Nota: n= 339, %= porcentaje. Fuente: directa.
Ilustración I. Gráfico de dispersión del grado de conocimiento y actitud a la estigmatización.
Fuente: directa.
Tabla 4. Incidencia de las respuestas obtenidas en el cuestionario
Respuestas Totalmente
de acuerdo
Ligeramente
de acuerdo No sé Ligeramente en
desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Pregunta 1 n
%
227
67.0
28
8.3
79
23.3
4
1.2
1
0.3
Pregunta 2 n
%
61
18.0
79
23.3
171
50.4
20
5.9
8
2.4
Pregunta 3 n
%
109
32.2
75
22.1
136
40.1
15
4.4
4
1.2
Pregunta 4 n
%
214
63.1
67
19.8
57
16.8
1
0.3
-
Pregunta 5 n
%
27
8.0
30
8.8
204
60.2
41
12.1
37
10.9
Pregunta 6 n
%
6
1.8
11
3.2
168
49.6
70
20.6
84
24.8
Pregunta 7 n
%
333
98.2
5
1.5
1
0.3
- -
Pregunta 8 n
%
44
13.0
14
4.1
95
28.0
19
5.6
167
49.3
Pregunta 9 n
%
291
85.8
- 48
14.2
- -
Pregunta 10 n
%
275
81.1
4
1.2
60
17.7
- -
Pregunta 11 n
%
181
53.4
19
5.6
90
26.5
19
5.6
30
8.8
Pregunta 12 n
%
8
2.4
5
1.5
25
7.4
11
3.2
290
85.5
Nota: n= 339, %= porcentaje. Fuente: directa.
pág. 12072
CONCLUSIONES
El estigma, entendido como un juicio social negativo, ha estado presente a lo largo de la historia y se
genera principalmente por el desconocimiento, lo que da lugar a prejuicios hacia ciertos grupos sociales
(López et al., 2008). En el transcurso del estudio, se pudo constatar que el conocimiento sobre la salud
mental o los trastornos psicológicos no influye significativamente en el comportamiento social de los
jóvenes, respondiendo así al objetivo general.
A raíz de los resultados obtenidos, los autores de este estudio sugieren la implementación de campañas
contra la estigmatización en diversos ámbitos de participación social, especialmente en las escuelas.
Estas acciones deben ser diseñadas para que la información sea presentada de manera accesible por
docentes o profesionales, quienes puedan abordarla de forma comprensible para el público al que va
dirigida.
La salud mental es un componente esencial para la integridad humana, al mismo nivel que la salud
física, por lo que es crucial abordarla con los jóvenes durante su etapa escolar, con el fin de prevenir o
reducir los casos de discriminación relacionados con esta área. Estas iniciativas no necesariamente
deben tener un alcance masivo, sino que pueden llevarse a cabo en grupos pequeños para facilitar la
creación de un cambio más efectivo. Por último, se recomienda seguir ampliando este tipo de estudios,
no solo enfocados en jóvenes, sino también en otros grupos de edad y en estudiantes o profesionales
del área de la salud.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Alavi, M., & Leidner, D. (2003). Sistemas de gestión del conocimiento: Cuestiones, retos y beneficios.
En S. Barnes (Ed.), Sistemas de gestión del conocimiento. Teoría y práctica. Thompson
Editores.
Asociación Médica Mundial. (2024). Declaración de Helsinki de la AMM: Principios éticos para las
investigaciones médicas en seres humanos. https://www.wma.net/es/policies-post/declaracion-
de-helsinki-de-la-amm-principios-eticos-para-las-investigaciones-medicas-en-seres-humanos/
Campo-Arias, A., & Herazo, E. (2015). El complejo estigma-discriminación asociado a trastorno mental
como factor de riesgo de suicidio. Revista Colombiana de Psiquiatría, 44(4), 243-250.
https://doi.org/10.1016/j.rcp.2015.04.003
CONCLUSIONES
El estigma, entendido como un juicio social negativo, ha estado presente a lo largo de la historia y se
genera principalmente por el desconocimiento, lo que da lugar a prejuicios hacia ciertos grupos sociales
(López et al., 2008). En el transcurso del estudio, se pudo constatar que el conocimiento sobre la salud
mental o los trastornos psicológicos no influye significativamente en el comportamiento social de los
jóvenes, respondiendo así al objetivo general.
A raíz de los resultados obtenidos, los autores de este estudio sugieren la implementación de campañas
contra la estigmatización en diversos ámbitos de participación social, especialmente en las escuelas.
Estas acciones deben ser diseñadas para que la información sea presentada de manera accesible por
docentes o profesionales, quienes puedan abordarla de forma comprensible para el público al que va
dirigida.
La salud mental es un componente esencial para la integridad humana, al mismo nivel que la salud
física, por lo que es crucial abordarla con los jóvenes durante su etapa escolar, con el fin de prevenir o
reducir los casos de discriminación relacionados con esta área. Estas iniciativas no necesariamente
deben tener un alcance masivo, sino que pueden llevarse a cabo en grupos pequeños para facilitar la
creación de un cambio más efectivo. Por último, se recomienda seguir ampliando este tipo de estudios,
no solo enfocados en jóvenes, sino también en otros grupos de edad y en estudiantes o profesionales
del área de la salud.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Alavi, M., & Leidner, D. (2003). Sistemas de gestión del conocimiento: Cuestiones, retos y beneficios.
En S. Barnes (Ed.), Sistemas de gestión del conocimiento. Teoría y práctica. Thompson
Editores.
Asociación Médica Mundial. (2024). Declaración de Helsinki de la AMM: Principios éticos para las
investigaciones médicas en seres humanos. https://www.wma.net/es/policies-post/declaracion-
de-helsinki-de-la-amm-principios-eticos-para-las-investigaciones-medicas-en-seres-humanos/
Campo-Arias, A., & Herazo, E. (2015). El complejo estigma-discriminación asociado a trastorno mental
como factor de riesgo de suicidio. Revista Colombiana de Psiquiatría, 44(4), 243-250.
https://doi.org/10.1016/j.rcp.2015.04.003
pág. 12073
Ceballos G., Campo A., & Caballero C. (2021). Consistencia Interna, Dimensionalidad y
Reproducibilidad de dos Escalas para Estigma- Discriminación Relacionado con Trastornos
Mentales en Estudiantes de Medicina. Revista Lasallista de Investigación, 18(1), 265–279.
https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&AuthType=ip,url,uid,cookie&db=zbh&
AN=153671313&lang=es&site=ehost-live
Corrigan, P., & Lam, C. (2007). Challenging the structural discrimination of psychiatric disabilities:
Lessons learned from the American disability community. Rehabilitation Education.
https://cutt.ly/RfIBtLF
Department of Health Services and Population Research, Institute of Psychiatry. (2009). Mental health
knowledge schedule (MAKS). King's College London.
Diario Oficial de la Federación. (2014). Reglamento de la Ley General de Salud en materia de
investigación para la salud. https ://www.diputada.gob.mx/LeyesBi/re/R.pdf
Faul, F., Buchner, A., Erdfelder, E., & Lang, A.-G. (2020). GPower (3.1.9.6). Universidad Kiel.
García D. (2020). La influencia de las redes sociales en la salud mental de jóvenes y adolescentes
(https://zaguan.unizar.es//re/101935 /archivos//TAZ -Grupo de Trabajo del Gobierno Federal -
2020-1522 .pdf
Gobierno de México. (2023, enero 4). En México, nuevo modelo de salud mental y adicciones acerca
servicios a la comunidad. Secretaría de Salud. https://www.gob.mx/salud/prensa/331-en-
mexico-nuevo-modelo-de-salud-mental-y-adicciones-acerca-servicios-a-la-comunidad
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación (6th ed.).
McGraw-Hill/Interamericana Editores.
Jaramillo, M. (2022). Estigma social en adolescentes hacia personas con trastornos mentales graves.
Repositorio de la Universidad Internacional SEK.
https://repositorio.uisek.edu.ec/bitstream/123456789/4800/1/Mart%C3%ADn%20Sebasti%C
3%A1n%20Jaramillo%20Cruz.pdf
López, M., Laviana, M., Fernández, L., López, A., Rodríguez, A., & Aparicio, A. (2008). La lucha
contra el estigma y la discriminación en salud mental: Una estrategia compleja basada en la
Ceballos G., Campo A., & Caballero C. (2021). Consistencia Interna, Dimensionalidad y
Reproducibilidad de dos Escalas para Estigma- Discriminación Relacionado con Trastornos
Mentales en Estudiantes de Medicina. Revista Lasallista de Investigación, 18(1), 265–279.
https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&AuthType=ip,url,uid,cookie&db=zbh&
AN=153671313&lang=es&site=ehost-live
Corrigan, P., & Lam, C. (2007). Challenging the structural discrimination of psychiatric disabilities:
Lessons learned from the American disability community. Rehabilitation Education.
https://cutt.ly/RfIBtLF
Department of Health Services and Population Research, Institute of Psychiatry. (2009). Mental health
knowledge schedule (MAKS). King's College London.
Diario Oficial de la Federación. (2014). Reglamento de la Ley General de Salud en materia de
investigación para la salud. https ://www.diputada.gob.mx/LeyesBi/re/R.pdf
Faul, F., Buchner, A., Erdfelder, E., & Lang, A.-G. (2020). GPower (3.1.9.6). Universidad Kiel.
García D. (2020). La influencia de las redes sociales en la salud mental de jóvenes y adolescentes
(https://zaguan.unizar.es//re/101935 /archivos//TAZ -Grupo de Trabajo del Gobierno Federal -
2020-1522 .pdf
Gobierno de México. (2023, enero 4). En México, nuevo modelo de salud mental y adicciones acerca
servicios a la comunidad. Secretaría de Salud. https://www.gob.mx/salud/prensa/331-en-
mexico-nuevo-modelo-de-salud-mental-y-adicciones-acerca-servicios-a-la-comunidad
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación (6th ed.).
McGraw-Hill/Interamericana Editores.
Jaramillo, M. (2022). Estigma social en adolescentes hacia personas con trastornos mentales graves.
Repositorio de la Universidad Internacional SEK.
https://repositorio.uisek.edu.ec/bitstream/123456789/4800/1/Mart%C3%ADn%20Sebasti%C
3%A1n%20Jaramillo%20Cruz.pdf
López, M., Laviana, M., Fernández, L., López, A., Rodríguez, A., & Aparicio, A. (2008). La lucha
contra el estigma y la discriminación en salud mental: Una estrategia compleja basada en la
pág. 12074
información disponible. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría.
https://scielo.isciii.es/ciencia.php ?script =texto_científico &p= -57352008000100004
Organización Mundial de la Salud. (2001, noviembre). Salud mental 2001: Informe de la secretaría.
https://apps.who.int/gb/ebwha/pdf_files/EB107/se27.pdf
Organización Mundial de la Salud. (2023, octubre 10). Nuestra salud mental. Nuestros derechos.
https://www.who.int/es/campaigns/world-mental-health-day/2023
Organización Panamericana de la Salud. (2022). Haz tu parte. https://www.paho.org/es/campanas/haz-
tu-parte
Secretaría de Salud de Veracruz. (2023, octubre 10). SESVER fortalece acciones en la atención de la
salud mental. https://www.ssaver.gob.mx/blog/2023/10/10/boletin-sssesver-fortalece-
acciones-en-la-atencion-de-la-salud-mental/
Sistema de Atención Integral a la Salud. (2016). Día Mundial de la Salud Mental 2016 [PDF].
Universidad Veracruzana. https://www.uv.mx/saisuv/files/2016/10/Dia-Mundial-de-la-Salud-
Mental-2016.pdf
Virtuoso, J., Filipe, J., Santos, I., Oviedo, N., Gonzáles, I., Santos, S., Fernández, P., & Oliveira, R.
(2022). Alfabetización en salud mental: Conocimientos y creencias de una población
adolescente. Revista Pediatría Atención Primaria, 24(94). https://pap.es/files/1116-3428-
pdf/WEB_001_RPAP_1817_Alfabetizacion.pdf
Zabaleta, R., Casado, R., Martínez, A., & Lezcano, F. (2023). Estigma y actitudes hacia las
enfermedades mentales entre los estudiantes universitarios: Estudio descriptivo. Health and
Addictions / Salud y Drogas, 23(1). https://doi.org/10.21134/haaj.v23i1.768
información disponible. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría.
https://scielo.isciii.es/ciencia.php ?script =texto_científico &p= -57352008000100004
Organización Mundial de la Salud. (2001, noviembre). Salud mental 2001: Informe de la secretaría.
https://apps.who.int/gb/ebwha/pdf_files/EB107/se27.pdf
Organización Mundial de la Salud. (2023, octubre 10). Nuestra salud mental. Nuestros derechos.
https://www.who.int/es/campaigns/world-mental-health-day/2023
Organización Panamericana de la Salud. (2022). Haz tu parte. https://www.paho.org/es/campanas/haz-
tu-parte
Secretaría de Salud de Veracruz. (2023, octubre 10). SESVER fortalece acciones en la atención de la
salud mental. https://www.ssaver.gob.mx/blog/2023/10/10/boletin-sssesver-fortalece-
acciones-en-la-atencion-de-la-salud-mental/
Sistema de Atención Integral a la Salud. (2016). Día Mundial de la Salud Mental 2016 [PDF].
Universidad Veracruzana. https://www.uv.mx/saisuv/files/2016/10/Dia-Mundial-de-la-Salud-
Mental-2016.pdf
Virtuoso, J., Filipe, J., Santos, I., Oviedo, N., Gonzáles, I., Santos, S., Fernández, P., & Oliveira, R.
(2022). Alfabetización en salud mental: Conocimientos y creencias de una población
adolescente. Revista Pediatría Atención Primaria, 24(94). https://pap.es/files/1116-3428-
pdf/WEB_001_RPAP_1817_Alfabetizacion.pdf
Zabaleta, R., Casado, R., Martínez, A., & Lezcano, F. (2023). Estigma y actitudes hacia las
enfermedades mentales entre los estudiantes universitarios: Estudio descriptivo. Health and
Addictions / Salud y Drogas, 23(1). https://doi.org/10.21134/haaj.v23i1.768