El docente como gerente en el aula de
clase
Mar�a Paulina Cede�o Gonz�lez
https://orcid.org/0000-0002-2567-3602
Docente del Instituto Superior Tecnol�gico Ts�chila
Miguel �ngel Mantuano Casual
https://orcid.org/0000-0001-7908-8508
Instituto Superior Tecnol�gico TSA'CHILA
Mar�a Isabel Echeverr�a Padilla
https://orcid.org/0000-0001-7936-1260
Instituto Superior Tecnol�gico Tsa�chila
Cesar Manuel Diaz Chicaiza
https://orcid.org/0000-0001-6373-0017
Instituto Superior Tecnol�gico Tsa�chila
RESUMEN
La globalizaci�n m�s acelerada exige que los procesos educativos dentro de los que concierne a la educaci�n en los institutos t�cnicos tecnol�gicos en el Ecuador se renueven, quedando olvidadas metodolog�as antiguas de aprendizaje, ense�anza y educaci�n. Hoy en d�a se requiere que el docente se convierta en un l�der que gerencia dentro del aula y promueva un ambiente de motivaci�n, creatividad, an�lisis y critica para que mejore la calidad de la educaci�n y del aprendizaje. Esta investigaci�n tiene como finalidad analizar al docente de los institutos y universitario desde una visi�n de gerente dentro del aula de clase con atributos de una gerencia participativa como, habilidades gerenciales, el trabajo en equipo, la responsabilidad social, aplicaci�n de los tics y los valores, para este estudio se consider� docentes del instituto Ts�chilas de las diferentes carreras. Al determinar los atributos de la gerencia participativa en el desarrollo de la c�tedra de los docentes del instituto, que por medio de una investigaci�n de campo usando como medio la observaci�n y encuesta aplicado a docentes se obtuvo que los docentes que no est�n distantes al concepto de gerencia participativa; adem�s, que tengan claro el importante rol de promotores sociales que constituyen dentro del proceso de educaci�n superior.� Sin embargo, a trav�s de la investigaci�n se pudo descubrir cuales son aquellas fortalezas que se deben seguir desarrollando dentro de la catedra como son el trabajo en equipo y valores; debilidades que aun requieren trabajo como el desarrollo de habilidades de tipo anal�ticas. A manera de conclusi�n esta investigaci�n nos da un panorama de la realidad actual de este grupo de docentes del instituto y propone mejoras para alcanzar una verdadera educaci�n integral que tenga como premisa una gerencia participativa dentro de las aulas de educaci�n superior de nuestro pa�s.
Palabras clave: docencia; gerente; participaci�n estudiantil; habilidad pedag�gica; ambiente educacional
The teacher as manager in the classroom
ABSTRACT
The most accelerated globalization demands that the educational processes within those that concern education in technological technical institutes in Ecuador be renewed, leaving behind old methodologies of learning, teaching and education. Today it is required that the teacher become a leader who manages within the classroom and promotes an environment of motivation, creativity, analysis and criticism to improve the quality of education and learning. The purpose of this research is to analyze the teacher of the institutes and university from a manager's perspective within the classroom with attributes of a Participatory Management such as managerial skills, teamwork, social responsibility, application of tics and values, for this study, teachers of the Ts�chilas institute of the different careers were considered. By determining the attributes of participatory management in the development of the professorship of the institute's teachers, which through field research using observation and a survey applied to 58 teachers, it was obtained that the teachers studied are not distant from the concept participatory management; In addition, they must be clear about the important role of social promoters that they constitute within the process of higher education. However, through the investigation it was possible to discover which are those strengths that must continue to be developed within the chair, such as teamwork and values; and weaknesses that still require work such as the development of analytical skills. In conclusion, this research gives us an overview of the current reality of this group of teachers of the institute and proposes improvements to achieve a true comprehensive education that has as its premise a participatory management within the higher education classrooms of our country.
Keywords: teaching; manager; student participation; pedagogical ability; educational environment
Art�culo recibido:� 02 enero 2022
Aceptado para publicaci�n: 28 enero 2022
Correspondencia: [email protected]
Conflictos de Inter�s: Ninguna que declarar
1. INTRODUCCI�N
Se hace muy dif�cil explicar en su totalidad la importancia que tiene la Educaci�n Superior en la construcci�n y desarrollo de una sociedad, es por esto que este proceso de formaci�n humana requiere constante cambio e innovaci�n dentro de todos sus elementos (Granado, 2016). �Los docentes del Instituto Superior Tecnol�gico Ts�chilas tienen una labor primordial en el proceso de ense�anza � aprendizaje dentro del aula, pero no solo es importante una preocupaci�n en cuanto a los resultados econ�micos que debe generar el estudiante a nivel empresarial, sino tambi�n debe darse importancia al desarrollo de valores por parte de los estudiantes para que exista una ense�anza integral (Romero, et al., 2019). En el mismo contexto, al hablar de la gerencia participativa, un modelo gerencial poco aplicado en el campo de la educaci�n superior, posee un enorme potencial para la formaci�n y mejora el modo de ser docente con el fin de dotar a los estudiantes de herramientas que le permitan desarrollar una formaci�n integral de manera �tica, humana y cient�fica, aplicando un trato humano, valores, responsabilidad social, trabajo en equipo y cultivando habilidades gerenciales (M. Carrillo, 2016).
La docencia universitaria, tiene la necesidad de un replanteamiento de la gesti�n del docente universitario, se debe plantear una alternativa viable que permitan, mediante una pr�ctica guiada, desplegar los contenidos de las asignaturas, ajustar las formas de transmisi�n de los conocimientos y variar, cuanto sea necesario, las formas docentes y las actividades de aprendizaje; lo que realmente se quiere es que los estudiantes sean capaces de caminar en base a lo moral y lo �tico para desempe�arse en su oficio con calidad y correcci�n (Calzadilla, 2010). A todo esto, el objeto de estudio es evidenciar las habilidades gerenciales, responsabilidad social y trabajo en equipo en el desarrollo human�stico del docente, como atributo de la gerencia participativa, en los docentes del Instituto Superior Tecnol�gico Ts�chilas (Mora, 2015).
Esta propuesta interesante que sin duda busca innovar la docencia universitaria dentro del aula de clase la gerencia participativa, que propone al docente ser el gerente dentro del aula, mediante un liderazgo compartido que ayuda a la participaci�n activa de todos los miembros de un grupo hacia la toma de decisiones, a trav�s del trabajo en equipo (Salas & Chirinos, 2017). Para ello, el docente debe ser capaz de obtener y desarrollar habilidades y competencias que le permitan desenvolverse eficazmente como l�der creativo e innovador (Calle & Ulfe, 2018). En la actualidad, con la pandemia las instituciones tecnol�gicas y a�n en m�s la universidad, se debe incentivar a una metodolog�a participativa es importante, para ello se requiere que en la docencia universitaria se formen comunidades de verdaderos l�deres dentro del aula (Del Salto, 2015).�
�La presente investigaci�n analiza atributos importantes de la gerencia participativa, aplicada por el docente en la educaci�n universitaria y en conjunto con el desarrollo de habilidades y actitudes en el docente y un buen trabajo en equipo dentro del aula, contribuyen a una ense�anza de calidad generando un aprendizaje integral que de importancia al desarrollo de valores y responsabilidad social (D�az, 2017). Tomando en cuenta que la educaci�n participativa plantea el establecimiento de valores en la ense�anza, para que estos se impregnen en la forma de vida del estudiante y este los aplique en beneficio de la sociedad(Guaman, 2020). Por ello, la educaci�n debe ir m�s all� de la generaci�n de conocimientos t�cnicos, debe ser una educaci�n integral donde valores como: la solidaridad, justicia, respeto y servicio sean fortalecidos durante la formaci�n universitaria (Guaman, et al., 2020).� Es por eso que el rol docente est� totalmente relacionado con el rol de un gerente, pues este debe ser reflexivo, cr�tico, decidido y capaz de dirigir al grupo hacia metas comunes, adem�s de que este debe aplicar elementos de trabajo que permitan un desarrollo humano al integrar valores y la generaci�n de un esp�ritu de emprendedurismo social en los estudiantes, al igual como un gerente empresarial lo har�a con sus colaboradores (Graffe, 2002).
2. ESTRATEGIAS METODOL�GICAS O MATERIALES Y M�TODOS
Para este estudio se utiliz� el tipo de investigaci�n es aplicada, tambi�n conocida como pr�ctica o emp�rica lo busca que los conocimientos adquiridos sean aplicados y lo que interesa al investigador son las consecuencias pr�cticas (Bernal, 2016). Sin embargo, este tipo de investigaci�n requiere de un marco te�rico en el cual sustentarse, se utiliz� m�todo de investigaci�n es deductivo-inductivo con el procedimiento metodol�gico de car�cter cualitativo cuantitativo, con un dise�� metodol�gicos b�sicos como son elementos esenciales que forman parte de la gerencia participativa(Hern�ndez & Mendoza, 2018). Con el fin de asegurar la obtenci�n de los resultados esperados y se identificaron los recursos a utilizarse en la realizaci�n de la investigaci�n(Nader et al., 2018). Se aplic� un cuestionario de 15 preguntas con 5 posibilidades de respuesta, utilizando la escala de Likert.
3. RESULTADOS Y DISCUSI�N
Los docentes de la Instituto Superior Tecnol�gico Ts�chila mediante una encuesta que tiene como objetivo evidenciar las habilidades gerenciales, responsabilidades sociales, utilizando la tecnolog�a de la informaci�n y comunicaci�n, el trabajo en equipo y el desarrollo humanismo dentro del aula de clase considerando los 5 niveles que a continuaci�n detallaremos:
� Informaci�n b�sica
Tabla 1. Resultados de la encuesta aplicado a los docentes del ISTT
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De los resultados obtenidos existen con el 53% mas mujeres que hombres en la instituci�n ISTT. |
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D e la gr�fica se puede determinar que 0-5 est� el mayor porcentaje de docentes, esto indica tiene experiencia en otras universidades o institutos de la zona es decir que si conocen del proceso acad�micos.
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� Informaci�n por variables
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Los resultados est�n orientados de acuerdo a te�rica de Edgar Schein: anal�tica, emocional, interpersonal, motivacional y valores; de los daos extra�do se nota claramente que los docentes desarrollan habilidades gerenciales como motivaciones y valores (Pedraza et al., 2015).
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La motivaci�n y valores fue la opci�n con mayor porcentaje dentro de las 4 variables esto indican que los docentes esta orientados al cumplimiento de metas y objetivos comunes de grupo (orientaci�n de logros, y crecimiento personal), y sobre todo el desarrollo de un buen l�der dentro del aula (Chiang et al., 2017). Relacionado en lo interpersonal fortalecer la confianza donde le estudiante se sientan libre de opinar y discutir diversa situaci�n, con la intenci�n de llegar acuerdos con el fin de evaluar el grupo y poder lograr los objetivos en equipo (confianza con colaboradores; comunicaci�n efectiva, diagn�stico en equipo). En lo emocional los docentes deben sintonizar con los estudiantes, donde se crea un clima de seguridad, empat�a y adopci�n al cambio de los integrantes del grupo. En aspecto anal�tico hacer �nfasis en el aprendizaje continuo, la autoevaluaci�n e identificaci�n de problema. |
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Sobre la habilidades motivacionales, interpersonales, emocionales son predominantes en el g�nero femenino, esto indica de acuerdo a la percepci�n las mujeres tiende a direccionarse mas por la parte emocional e interpersonal y el g�nero masculino por lo anal�tico� |
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De acuerdo a la informaci�n que se presenta podemos determinar que los docentes que poseen mas a�os de experiencia permiten desarrollan o aplicar sus habilidades gerenciales en los estudiantes.
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Las habilidades gerenciales frente a los a�os de docencia significan que entre mas a�os en campo de la educaci�n muestran mayor desarrollo en estas habilidades motivacionales y anal�ticas��
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La responsabilidad en el aula incluye al conjunto de iniciativa orientada a los estudiantes a generar esp�ritu de emprendedor social que promueva beneficios econ�micos, ambientales y bienestar social (Dehesa, 2015). Los docentes encuestados afirman el concepto de la responsabilidad social est� orientado hacia el factor econ�mico porque se trata de aprovechar los recursos de manera eficiente en cuanto a generar el valor agregado con menos recursos que produzcan beneficios econ�micos. adem�s, el emprededurismo social se enfocan en priorizar en su quehacer de lucha contra la exclusi�n social por medio del desarrollo de proyectos empresariales. En cuanto al responsabilidad del medio ambiente es crear conciencia del impacto tanto positivo como negativo que puede tener toma de una decisi�n en el medio ambiente, as� como las acciones que se deben tomar. |
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Como se puede observar en el gr�fico, las TIC son utilizada como herramienta de aprendizaje por los docentes en la actualidad, adem�s los correos han sido un medio de comunicaci�n oficial y las redes sociales que dominan y manejan los estudiantes para transmitir conocimiento. |
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Las caracter�sticas m�s importantes para el desarrollo de gerencia participativa dentro del aula se consideran 3 indicadores: Creador es generar actividades que ayuden al trabajo en equipo de sus estudiantes. Apoyo trata de analizar al docente como apoyo al estudiante dentro de la realizaci�n de un trabajo grupal. Productor motivar el trabajo en grupo para producir conocimiento ( Mariana Carrillo et al., 2009). |
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El docente dentro del aula de clase es el protagonista en la direcci�n de grupo y un factor clave para incidir en la formaci�n integral del estudiante haciendo �nfasis en la gerencia participativa como la: Justicia donde las actividades realizadas en el aula son echa scon equidad para todos los estudiantes. Respeto debe mantener el docente en el aula de clase con sus estudiantes. Servicios generar el buen com�n por parte del docente. Solidaridad generar un ambiente de ayuda entre los grupos con respecto a las actividades desarrollada. |
Discusi�n
sus Estas habilidades nos muestran que el docente se siente c�modo con su carrera y transmite este impulso a sus alumnos para desenvolverse en un ambiente de valores favorables. Otras habilidades desarrolladas por el grupo son las habilidades interpersonales, que son muy importantes porque representan las habilidades de comunicaci�n que crean una atm�sfera colaborativa en el manejo de conflictos. El docente tiene la capacidad de gestionar el proceso interpersonal y ser un buen negociador, es decir, un l�der en el aula. Las habilidades emocionales tambi�n fueron prominentes entre los docentes estudiados, lo que sugiere que los docentes pudieron modular las emociones de grupos de estudiantes para manejar las diferencias y guiarlos hacia un objetivo com�n. La habilidad menos mencionada es el an�lisis, lo que significa que los docentes necesitan trabajar en el desarrollo de habilidades que puedan resolver problemas y tomar decisiones en la gesti�n acad�mica (Fern�ndez, 2011)
Sin embargo, se puede determinar que instituciones que demuestran un mayor desarrollo de habilidades motivadoras y an�lisis, esto puede deberse a la formaci�n de docentes con mayor experiencia. Parte de la educaci�n se preocupa m�s por desarrollar estas habilidades, en lugar de relaciones y emociones, ya que estas se han desarrollado Incluyendo el ingreso gradual a diferentes instituciones educativas Superior, pero como podemos ver por los resultados obtenidos, a�n no est� implementado manera completa. Otra raz�n que se puede mencionar es que uno de los factores que m�s inciden en el desarrollo de las habilidades directivas son A�os de experiencia docente.
4. CONCLUSI�N O CONSIDERACIONES FINALES
Este estudio nos da una idea m�s clara de c�mo los docentes del ISTT aplican la gesti�n participativa dentro de su clase, analizando distintas variables, definir la gesti�n participativa; por ejemplo, habilidades de gesti�n, trabajo equipo, responsabilidad social, aplicaci�n de tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n y valores, por lo que los resultados obtenidos se relacionan con diferentes variables generales para ver la puntuaci�n que has conseguido. Seg�n la escala de Likert, los docentes siempre y casi siempre Todas las variables, como punto m�s fuerte para este grupo de docentes Habilidades directivas, seguidas de valores, responsabilidad social, trabajo Dispositivos y aplicaciones TIC.
En Habilidades directivas, descubre habilidades la motivaci�n y los valores son los m�s presentes en el estudio, s� las habilidades son clave para el desarrollo de este grupo de presidentes de maestros. Motivar a los estudiantes a crear su compromiso para lograr sus metas creciendo en el sal�n de clases. Seguir estas habilidades es habilidades interpersonales, que el grupo de profesores est� desarrollando (Jimenez� & Jimenez , 2016). El objetivo es crear un ambiente de confianza para el desarrollo del presidente. Por �ltimo, hay algunos emocionales y anal�ticos menos comunes, cuando se trata de manejar una fuerte inteligencia emocional, cuando se trata de analizar la situaci�n y tomar decisiones en el momento adecuado.
El liderazgo intervenido que trae consigo la gesti�n participativa exige al docente a gestar repertorios que se gerencien a s� mismos, de este modo el docente act�a con un rol especifico, creando diligencias que ayudan al quehacer en grupo adentro de la c�tedra, apoyando al estudiante en el interior de la preparaci�n de un quehacer grupal o produciendo batallas para desarrollarlas en el trabajo en grupo (Huilcapi Masacon et al., 2017). Los docentes aplican reglas enfoc�ndose mayormente a la g�nesis de dedicaciones que ayudan al trabajo en grupo luego siendo un soporte para el estudiante en la realizaci�n de este tipo de trabajo y finalmente produciendo valent�as adentro de un trabajo grupal.
El crecimiento continuo de la sociedad hace que tambi�n la educaci�n cambie y que los docentes incluyan dentro de la misma nuevas herramientas que se adapten a la realidad genuine. Este es un punto aun d�bil para el grupo de docentes investigado. Como carreras no existe un software espec�fico, m�s bien esto depende la materia y en la mayor�a de los casos del propio docente. Los docentes aplican mayormente las TIC como herramientas de aprendizaje, en un porcentaje menor como herramientas aplicativas de los conocimientos obtenidos y con muy poca importancia al aprovechamiento de redes sociales.
La experiencia adquirida por los viveros en esta encuesta, permite fortalecer y adquirir nuevas habilidades y destrezas. Algunos como la capacidad de hablar y persuadir, que es necesaria para conseguir una entrevista con el maestro, por lo tanto, tambi�n es cr�tico llevar a cabo el trabajo planificado, cada paso requerido para obtener informaci�n. al expresar ideas esenciales para desarrollar capacidades de an�lisis, autor�a y s�ntesis de datos.
El trabajo de campo es el trabajo m�s duro, pero tambi�n el m�s rico. Tener la oportunidad de hablar con profesores de alto nivel, sobre su experiencia en el aula para que los estudiantes puedan entender el complejo trabajo que hacen estos profesionales y lo importantes que son en �l proceso educativo.
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