DIAGNÓSTICO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA,
MÉXICO
DIAGNOSIS OF SOLID WASTE IN A PUBLIC EDUCATIONAL
INSTITUTION, MEXICO
Maribel Carmona García
Universidad Veracruzana, México
Patricia Díaz Gaspar
Universidad Veracruzana, México
Minerva Reyes Félix
Universidad Veracruzana, México
pág. 2100
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17049
Diagnóstico de los Residuos Sólidos en una Institución Educativa Pública,
México
Maribel Carmona García1
maribelcarmona@uv.mx
https://orcid.org/0000-0002-1418-8548
Universidad Veracruzana
México
Patricia Díaz Gaspar
patdiaz@uv.mx
https://orcid.org/0009-0002-4507-7637
Universidad Veracruzana
México
Minerva Reyes Félix
minreyes@uv.mx
https://orcid.org/0009-0001-7874-9957
Universidad Veracruzana
México
RESUMEN
Los residuos sólidos son todo desecho procedente de los hogares, oficinas, centro comerciales y las
instituciones educativas. Ante el cuidado del medio ambiente, en algunas instituciones educativas están
implementado la separación de los residuos sólidos, además de concientizar a los estudiantes sobre la
importancia de la clasificación de los residuos sólidos. La presente investigación tiene el objetivo
describir la clasificación y manejo de los residuos sólidos en estudiantes de licenciatura. A los
estudiantes se les aplicó un cuestionario en el mes de mayo del 2024. Se elaboraron tablas de frecuencias
y porcentajes, gráficos de pastel para describir como se encuentra la dependencia de la FEI en cuestiones
de uso y manejo de los residuos sólidos, encontrado que si se utilizan de manera correcta los
contenedores de reciclaje, el 90.45% de los estudiantes a veces clasifican los residuos sólidos. La
dificulta de la separación de los residuos sólidos es la falta de responsabilidad de la separación. Además,
una de las actividades que son necesarias de implementar para hacer uso de los contendores de reciclaje
es las campañas del uso de los contenedores de reciclaje.
Palabras clave: residuos sólidos, clasificación de los residuos, instituciones educativas
1
Autor principal
Correspondencia: maribelcarmona@uv.mx
pág. 2101
Diagnosis of Solid Waste in a Public Educational Institution, Mexico
ABSTRACT
Solid waste is all waste from homes, offices, shopping centers and educational institutions. In order to
care for the environment, some educational institutions are implementing the separation of solid waste,
in addition to raising students' awareness about the importance of solid waste classification. The
objective of this research is to describe the classification and management of solid waste in
undergraduate students. A questionnaire was administered to the students in the month of May 2024.
Frequency tables and percentages, pie charts, were prepared to describe the dependence of the FEI on
issues of use and management of solid waste, it was found that If recycling containers are used correctly,
90.45% of students sometimes sort solid waste. The difficulty of separating solid waste is the lack of
responsibility for the separation. Furthermore, one of the activities that are necessary to implement to
make use of recycling containers is campaigns for the use of recycling containers.
Keywords: solid waste, waste classification, educational institutions
Artículo recibido 15 febrero 2025
Aceptado para publicación: 19 marzo 2025
pág. 2102
INTRODUCCIÓN
Los residuos sólidos urbanos que se desechan están relacionado con la sustentabilidad que es el
equilibrio armonioso entre las personas y el planeta, lo que implica la conservación de los recursos
naturales, Cruz & Ojeda (2013). Por lo tanto, en la Universidad Veracruzana se ha implementado la
separación de los residuos sólidos en contenedores de reciclaje, y se llevan a cabo centros de acopio
para llevar los residuos inorgánicos reciclables, los aparatos electrónicos, las pilas y las tapitas de las
botellas. A nivel UV la separación de los residuos sólidos es de la siguiente manera: Orgánico (verde)
incluye los restos de comida y jardinería, inorgánicos reciclable (gris) están papel, latas, vidrio, cartón,
botellas PET y HDPE, inorgánicos no reciclable (anaranjado) se encuentran el papel con grasa, chicles,
bolígrafos, tetra pack, envolturas metálicas y desechables de unicel y plástico, en manejo especial y
peligroso (café) están las pilas, medicamentos caducados, electrónicos.
En la Facultad de Estadística e Informática se tienen instaladas tres estaciones de contenedores de
reciclaje con sus respectivas infografías, para que los estudiantes separen la basura de manera adecuada.
En cada una de las estaciones se encuentran cuatro recipientes, de diferentes colores, dos de color gris,
un azul y un verde. Los contenedores de basura tienen las siguientes especificaciones: El gris (papel y
cartón) se colocan las cajas secas, libretas libros y hojas, la caja de pizza, etiquetas de papel o cartón.
El verde (orgánicos) se encuentran torta, sándwich, restos de comida, taquitos o antojitos, restos de café,
restos de alimentos, restos de verduras galletas, restos de frutas. El azul (reciclable) están las latas de
aluminio, botellas de pet, vidrio, envases de plástico, tetrapack. Y por último el otro cesto gris
(inorgánicos no reciclable) contiene vasos desechables y tapas, papel y recipientes de aluminio,
envolturas, bolsas de plástico o celofán, cubiertos, popotes, contenedores de unicel.
La principal problemática en la generación de residuos sólidos urbanos es el uso excesivo del plástico,
todos los que se comprar es plásticos que se desecha en un primer uso. El plástico tarda de biodegradarse
unos 450 años, Vázquez & Sánchez (2023). Ya que el mayor porcentaje de basura es de material de
plástico tales como: bolsas de platico, botellas de pet, tapas de botellas, etc, debido a los desechos
generados se produce más contaminación en el agua, suelo, y aire, así como la transmisión de
enfermedades. Además, de no existir programas de educación ambiental para hacer uso adecuado de
los residuos sólidos, Bartra & Delgado (2020).
pág. 2103
Es importante, empezar a implementar la adecuada clasificación de los residuos sólidos, así poder
sensibilizar a través de talleres a los estudiantes, personal de intendencia y personal docente, personal
administrativo. Con la separación de los residuos sólidos urbanos incrementar la vida útil de los rellenos
sanitarios, con ello contribuyendo a mejorar en medio ambiente. Hay que crear una cultura de la
separación de los residuos sólidos, y consumir menos plástico.
Una definición de residuos sólidos urbanos es “son aquellos generados en las casas habitación, que
resultan de la eliminación de los materiales que utilizan en sus actividades domésticas, de los productos
que consumen y de sus envases, embalajes o empaques; los residuos provienen de cualquier actividad
dentro de establecimientos o en la vía pública que genere residuos con características domiciliarias
domésticas, y los resultantes de la limpieza de las vías y lugares públicos, siempre que no sean
considerados por Ley como residuos de otra índole”, SEDEMA (2024), además la Ley General para la
Prevención y Gestión Integral de los Residuos (2023) menciona la misma definición de la residuos
sólidos urbanos, es decir, en las instituciones educativas también los estudiantes consumen su productos
y las envolturas las desechan.
Los residuos sólidos urbanos se clasifican en dos en inorgánicos y orgánicos. Los orgánicos son
desechos de origen biológico, son productos que fueron elaborados por un ser vivo, plantas y animales,
por ejemplo: curo, residuos alimenticios, huesos, residuos de jardinería, madera, aceite comestible, ya
que son aquellos que son biodegradables, por lo que tienen la característica de poder desintegrarse o
degradarse rápidamente, transformándose en otro tipo de materia orgánica. Mientras, los inorgánicos
es todo desecho que no es de origen biológico y es reutilizable tales son: cartón, papel, material ferroso,
pet, envase de cartón encerado, fibras sintéticas, unicel, hule, aluminio, vidrio, y además son residuos
que se tienen que separar, es decir son aquellos residuos que no pueden ser degradados naturalmente,
ya que la característica principal es que tardar mucho tiempo en descomponerse, SERMARNAT (2024)
Las tres erres buscan crear en la sociedad una cultura del reciclaje y manejo de los residuos sólidos
urbanos que se producen en casa habitación, dependencias, instituciones educativas, entre otros, con el
objetivo de disminuir la cantidad de basura, si las llevamos a la práctica podremos contribuir a mejorar
el medio ambiente, CONANP(2024).
pág. 2104
Las tres erres consisten en lo siguiente
Reducir
El reducir implica el minimizar nuestro consumo y así producir menos residuos, es decir, disminuir el
consumo y desperdiciar menos, por ejemplo, compra alimentos no procesados, preferir el uno de bolsas
de tela, utilizar botellas retornables, traer su recipiente para tomar agua, evitar el uso de los vasos, platos,
y todo el materia desechable de plástico o unicel. Lo que implica hacer un menor uso de recursos,
disminuir el consumo y desperdiciar menos. Así mismo, UV(2012) dice que hay que crear conciencia
en fomentar hábitos de consumo adecuados en los que respecta en cantidad, perdurabilidad en el
ambiente y la nocividad, por ejemplo, reducir el consumo de plástico y materiales de unicel.
Reutilizar
La UV (2012), menciona que la reutilización es obtener mejor provecho a las cosas, es decir, alarga la
vida de un producto, darle un nuevo uso a los productos. Por ejemplo. La reutilización de los envases
de vidrio, de platicos, las latas, etc. Otro autor, menciona que reutilizar es “dar una segunda vida a los
productos de desechamos, bien reparándolos o bien utilizando sus materiales para darles otro uso
diferente al que tenían inicialmente, es decir, el consumo de materiales y ayudamos a reducir las
cantidad de residuos sólidos generados”, García (2020).
La reutilización “es el empleo de un residuo sólido sin que medie un proceso de transformación”; con
la función que desempeñaba anteriormente o con otros fines, Quispe & Quispe (2021), es decir dale un
nuevo uso los desechos, usarlas para crear manualidades, por ejemplo, las hojas para volver a úsalas
para escribir, crear lapiceras con las latas, entre otras muchas cosas, y se le dan un segundo uso a los
materiales que ya son basura. y con ellos contribuimos a un mejor aprovechamiento de los recursos
naturales. Lo que implica que gastamos y contaminamos menos.
Reciclar
El reciclaje es la transformación de los materiales o subproductos contenidos en los residuos sólidos a
través de distintos procesos que permiten restituir su valor económico. El reciclar “consiste en la
separación de los residuos en función de sus materiales, plástico, papel, vidrio, para que posteriormente
sean sometidos a procesos de transformación donde las materias primas que los productos pueden
volver a formar parte de otros nuevos productos” Maldonado (2006).
pág. 2105
Para UV (2012), menciona que el reciclaje es el material que puede ser devuelto como materia prima
para la elaboración de un producto nuevo.
Antecedentes
Los estudios relacionados con el diagnóstico de los residuos sólidos en las instituciones educativas, se
tiene el de Velásquez, et al. (2022), una investigación que realizó en una institución educativa peruana,
encontró que hay una percepción poco favorable sobre el manejo de los residuos sólidos en la institución
educativa y las estrategias de la aplicación de las tres erres, es decir tiene que trabajar en la aplicación
de las tres erres, además, de impartir charlas y talleres para lograr que los estudiantes tengan conciencia
del cuidado del medio ambiente.
Otro estudio, que busca determinar la relación que existe entre la educación ambiental y el manejo de
residuos sólidos es estudiantes de la ciudad de Puerto Maldonado, Perú, encontró que mientras la
implementación de la educación ambiental sea más adecuada, habrá un mejor manejo de los residuos
sólidos urbanos, Pizango (2022).
Continuando, con la educación ambiental, Olaguez et al. (2019) realizó un estudio a estudiantes de la
Universidad Politécnica de Sinaloa, con el fin de conocer la percepción de los estudiantes ante el
reciclaje, y así implementar el plan de acción del reciclaje de los residuos sólidos. Entre las acciones
esta la educación ambiental, además, encontró que la mayoría está totalmente de acuerdo que la
educación ambiental debería ser una experiencia educativa en todos los niveles educativos, además de
que todos los estudiantes deberían adquirir una formación en temas del medio ambiente. De las acciones
estrategias es impulsar los programas de reciclaje, así motivando sobre las ventajas económicas y
beneficios sobre el medio ambiente.
El medio ambiente importante, por ello hay que implementar el reciclaje, Verdugo et, al. (2020) estudio
la relación entre educación ambiental y la Educomunicación con el propósito de implementar el
reciclaje en estudiantes de bachillerato general, encontró que hay una disposición en la participación de
campaña de reciclaje.
La cultura del reciclaje es significativa para el cuidado del medio ambiente, para ello hay que considerar
los principios de las tres erres que son el reutilizar, reciclar, reducir. En el estudio de Boggiano & Vargas
(2023), busco conocer sus hábitos ecológicos y la predisposición para el reciclaje, encontró que hay
pág. 2106
falta de cultura y hábitos ecológicos de los estudiantes de Arquitectura de la Universidad Privada
Antenor Orrego, además menciona que si son cocientes del impacto ambiental que genera la producción
de basura. Además, menciona los estudiantes que si están dispuestos a utilizar materiales reciclados
para la elaboración de sus maquetas.
La reutilización es factor que permite generar menos basura, un estudio de los estudiantes de la Unidad
Educativa “Cardenal Spinola” los estudiantes asisten a un taller hábitos de reutilización antes del taller
se les aplica una encuesta y después de haber recibido el taller se les vuelve aplicar la encuesta, se
encontró que una vez tomado el taller hay cambios en los hábitos de reutilización y se ha logrado
concientizar a las estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente, lo que es indispensable promover
los campañas y talleres del reciclaje de los residuos sólidos, Villalta et al, (2022).
En diversas instituciones de educación se está implementando en manejo de los residuos, en la
Universidad Veracruzana se dispone con la guía para elaborar e implementar planes de gestión integral
de residuos sólidos urbanos. En la universidad privada de Colombia tiene implementado el sistema de
gestión ambiental, encontrado que mala manipulación de los residuos sólidos por parte del personal de
la institución, mezclan los residuos sólidos, la inefectividad de la generación de conciencia ambiental
por parte de la institución, falta de contenedores para clasificar los residuos, y falta de medidas prácticas
por medio de la institución para la buena separación de residuos, además desconocimientos de sistema
de gestión ambiental, Vargas et al, (2020).
Otra de la universidad que tiene un sistema de gestión ambiental es la Universidad Tecnológica de
Jalisco, da información a los estudiantes a partir de experiencias educativas que se incluyen en los
planes de estudio, Briones et al (2022).
El objetivo de la presente investigación es describir la clasificación y manejo de los residuos sólidos de
la institución educativa.
METODOLOGÍA
La investigación se enfoca en hacer un diagnóstico de los residuos sólidos urbanos de la Facultad de
Estadística e Informática, donde se busca explorar las 3R´s. El tipo de estudio es exploratorio ya que
sólo trata de describir las variables bajo estudio, es transversal por que la encuesta se aplicó en un sólo
momento.
pág. 2107
La población fueron los estudiantes de la Facultad de Estadística e Informática de la Universidad
Veracruzana que en total son 1132 inscriptos en el periodo febrero –julio 2024. Se aplicó un muestro
aleatorio simple con un nivel de confianza del 90%, un límite de error de estimación del 5%, lo que
resulto un tamaño de muestra de 220 estudiantes los cuales se les aplicó la encuesta durante el periodo
del mes de mayo del 2024. Una vez obtenida el tamaño de la muestra, se procedió a asignarla
proporcional al tamaño de estudiantes que hay en cada una de las licenciaturas, quedando de la siguiente
manera: hay 327 estudiantes de la Licenciatura en Ingeniería de Software y se encuestaron 63
estudiantes, de la Licenciatura en Estadística hay 308 alumnos de los cuales se seleccionaron
aleatoriamente 60 estudiantes, lo mismo se realizó para la Licenciatura en Tecnologías
Computacionales hay 189, y se seleccionó 37 estudiantes, para la Licenciatura en Ingeniería en de
Ciberseguridad e Infraestructura de Cómputo son 73 estudiantes de los cuales de selecciono sólo a 14
estudiantes, para Licenciatura en Ingeniería en Sistemas y Tecnologías de la Información son 80
estudiantes de los cuales sólo 16 alumnos se les aplicó la encuesta, y por ultimo para la Licenciatura en
Redes y Servicios de Cómputo son en total 155 de los cuales se seleccionaron 30 estudiantes.
La encuesta fue diseñada de Google Forms, la cual consta de siete dimensiones con un total de 46 items,
en la primera son datos generales de los estudiantes, la segunda el uso de los contenedores de reciclaje
cuantificada en (si, no), la tercera dimensión consta de tipo de residuo que desecha con mayor frecuencia
al día en escala de likert en las categorías de (siempre, casi siempre, A menudo, A veces, De vez en
cuando, casi nunca, nunca), en la cuarta la dimensión es de reutilizar en (si, no), la quinta dimensión
están la de reducción en (si, no), la dimensión seis es el reciclaje en (si, no), y por último la dimensión
de acciones reciclaje en (si, no). Para la validación del instrumento se selección un grupo de 30
estudiantes al cual se les aplicó la encuesta piloto, y resultado un alfa de cronbath de 0.82, lo que implica
una buena consistencia en el instrumento.
Posteriormente, se procedió a solicitar los permisos a las autoridades correspondientes, para la
aplicación de la encuesta. Se ubicaron los grupos de las diferentes licenciaturas para ir a los salones a
solicitar permiso al docente para poder aplicar la encuesta a los estudiantes, el aplicador de la encuesta
contaba con una hoja en donde estaba impreso en código QR de la encuesta, los estudiantes se
seleccionaron aleatoriamente para que escanearán el código QR con su celular y contestar la encuesta.
pág. 2108
A partir de formulario de Google Forms se generó la base de datos en Microsoft Excel. Para después
realizar la validación de la base de datos. Con el Microsoft Excel se realizaron tablas de frecuencias y
porcentajes, para describir las variables bajo estudio, además, se realizó una gráfica de pastel.
RESULTADOS
Datos generales
En la Tabla 1 se puede observar que de los entrevistados el 70.45% son hombres y el 15.91% son
mujeres.
Tabla 1. Género de los entrevistados.
Género
n
%
Hombre
155
70.45
Mujer
35
15.91
Prefiero no decirlo
30
13.64
Fuente: Elaboración propia.
La edad de los estudiantes esta entre 18-21 años el 19.09% y la edades de 26-30 años con un 41.36%,
(Tabla 2).
Tabla 2. Edad de los entrevistados.
Edad
%
18-21 años
19.09
22-25 años
39.55
26 -30 años
41.36
Fuente: Elaboración propia.
Uso de contenedores de reciclaje
En la Figura 1 se puede observar que la mayoría de los estudiantes utiliza de manera adecuada los
contenedores de reciclaje el 96.36%, mientras que el 3.64% no hace uso correcto de los contenedores.
pág. 2109
Figura 1. Utilizas los contenedores de reciclaje de manera adecuada
Fuente: Elaboración propia.
Se muestra en la Tabla 3 que el 90.45% a veces clasifica los residuos sólidos, y sólo el 0.19% estudiantes
siempre clasifican los residuos sólidos, y 1.36% de los estudiantes nunca los clasifica.
Tabla 3. Frecuencia de clasificación los residuos sólidos
n
%
A menudo
1
0.45
A veces
199
90.45
Casi nunca
3
1.36
Casi siempre
5
2.27
De vez en cuando
7
3.18
Nunca
3
1.36
Siempre
2
0.19
Fuente: Elaboración propia.
De los sitios en donde se desecha los residuos, se tiene que el 74.55% lo desecha en los contenedores
de reciclaje, mientras, que el 57.27% lo deposita en los contenedores de cúbicos, salones y pasillos. y
el 23.18% deja la basura tirada en patios, pasillos, aulas de clases, Tabla 4.
3,64%
96,36%
no si
pág. 2110
Tabla 4. Sitios que desechas los residuos.
Si
No
n
%
n
%
Los contenedores de cubículos, salones y pasillos
126
57.27
94
42.73
Los contenedores de reciclaje
164
74.55
56
25.45
Deja la basura tirada en patios, pasillos, aulas de
clases
51
23.18
169
76.82
Fuente: Elaboración propia.
Con respecto a las dificultades de la clasificación de los residuos sólidos urbanos, en la Tabla 5, se
muestra que 54.09% no lo realiza por falta de tiempo, el 5.91% dijo que por falta de costumbre, y el
73.18 % se les dificulta la separación por la falta de responsabilidad de la separación.
Tabla 5. Dificultad de clasificar los residuos sólidos.
si
no
n
%
n
%
Falta de contenedores
98
44.55
122
55.45
Falta de tiempo
119
54.09
101
45.91
Falta de responsabilidad de la
separación
161
73.18
59
26.82
Poca educación en el reciclaje
53
24.09
167
75.91
Falta de costumbre
13
5.91
207
94.09
No me interesa
1
0.45
219
99.55
Fuente: Elaboración propia.
De las actividades que son necesarias a implementar para hacer uno de los contenedores de basura, el
66.36 % dice que impartición de pláticas para la separación de los residuos, el 70.45 % las campanas
de uso de los contenedores de reciclaje, y el 58.18% manifiestan que los premios para reciclar (Tabla
6).
Tabla 6. Actividades que son necesarias implementar para hacer uso de los contenedores de basura
si
No
n
%
n
%
Impartición de pláticas para la separación de los residuos
146
66.36
74
33.64
Campañas del uso de los contenedores de reciclaje
155
70.45
65
29.54
Premios por reciclar
128
58.18
92
41.82
Fuente: Elaboración propia.
pág. 2111
Tipo de residuos
Con respecto a los tipos de desechos, en la Tabla 7, se muestra que el 20.91% casi nunca desecha papel,
el 24.55 % casi nunca desecha cartón, el 30% a menudo desecha botellas de pet, el 31.36% a menudo
desecha botellas de plástico de yogurt, los empaques de tetrapack el 28.64% lo desecha a menudo, las
bolsas de plástico el 31.36% lo desecha a menudo, para las envolturas de botanas el 29.09% lo desecha
a menudo, los marcadores y lapiceros el 26.36% lo desecha casi nunca, con los restos de comida el
28.64% a menudo lo desecha, las latas de aluminio el 24.09% lo desecha casi nunca, el vidrio el 27.27%
lo desecha casi nunca, el 25% lo desecha a menudo, todo tipo de material de unicel el 29.55% lo desecha
a menudo al día.
Tabla 7. Tipo de basura que desechas con mayor frecuencia al día
A
menudo
A
veces
casi
nunca
casi
siempre
De vez en
cuando
Nunca
Siempre
Papel (hojas,
floders, etc.)
29.09
15.91
20.91
11.82
9.09
4.55
8.64
Cartón
27.73
14.09
24.55
12.73
9.55
5.00
6.36
Botellas de Pet
30.00
19.09
21.82
9.55
7.73
5.45
6.36
Botellas de
plástico de Yogurt
31.36
18.64
20.91
9.09
8.64
5.91
5.45
Empaque de
tetrapack
28.64
18.18
18.18
10.91
12.73
4.09
7.27
Bolsas de plástico
31.36
20.91
13.18
9.55
15.45
4.09
5.45
Envolturas de
botanas
29.09
17.73
17.73
11.36
12.73
4.09
7.27
marcadores,
lapiceros
25.00
13.64
26.36
10.45
12.73
5.45
6.36
Restos de comida
28.64
14.55
24.09
9.55
9.55
7.73
5.91
Latas de aluminio
25.00
13.64
24.09
14.09
11.36
5.91
5.91
Vidrio
25.00
12.73
27.27
11.36
11.36
6.82
5.45
Pilas
27.27
15.91
22.27
11.36
10.00
6.82
6.39
Todo tipo de
material de unicel
(vasos, platos, etc)
29.55
14.09
25.00
9.55
10.45
6.36
5.00
Fuente: Elaboración propia.
pág. 2112
Reutilizar
El 74.55% de los entrevistados mencionaron que si reutilizan las hojas que sobras de los cuadernos o
las hojas sueltas de papel, para unirlas y crear una libreta, mientras que el 25.45% no reutiliza las hojas
que sobran de los cuadernos. El 75.91% no utiliza las hojas como Pos Its, y 24.09% si utiliza las hojas
para pos its. Con respecto, las cajas de cartón para guardar objetos el 83.18% no las usan y el 16.82%
si las utiliza. El 6.36% de los entrevistados usa las latas para sembrar plantas y el 93.64% no usa las
latas para sembrar plantas. El 85.91% no usa los frasco de vidrio para conservas, (Tabla 8).
Tabla 8. Cuáles de los siguientes objetos reutilizas
si
No
n
%
n
%
Las hojas que sobran de los cuadernos o hojas sueltas de
papel, únelas para crear una libreta
164
74.55
56
25.45
Las hojas como Pos Its
53
24.09
167
75.91
Las cajas de cartón para guardar objetos
37
16.82
183
83.18
Latas para sembrar plantas
14
6.36
206
93.64
Frascos de vidrio para conservas (guarda objetos)
31
14.09
189
85.91
Fuente: Elaboración propia.
Reducir
Con respecto a los criterios que reducen, se tiene que el 71.82% si reducen la compra de botellas de
agua y refresco, y el 28.18% no reducen. El 71.36% si reducen la comprar alimentos que se despachan
con bolsas y platos de unicel y el 28.64% no la reducen. El 57.73% si reducen la impresión material de
clase como son: notas, trabajos de proyectos finales, libros, y el 42.27% no la reducen (Tabla 9).
Tabla 9. Cuáles de los siguientes criterios reduces
si
No
n
%
n
%
Comprar botellas de agua y refresco
158
71.82
62
28.18
Comprar alimentos que los despachan con bolsas y platos
de Unicel
157
71.36
63
28.64
imprimir material de clase como son: notas, libros, trabajos
de proyectos finales
127
57.73
93
42.27
Fuente: Elaboración propia.
pág. 2113
Reciclar
De los materiales que reciclan los estudiantes, se tiene el Tabla 10, que le 50.45% recicla hojas de papel
bond y cartón, el 50.91% recicla botellas de plástico, el 59.55% recicla las pilas, y el 58.18% recicla las
tapas de botellas y el 41.82% no recicla la tapas de las botellas.
Tabla 10. Cuáles materiales son los que reciclas
si
No
n
%
n
%
Hojas de papel bond y cartón
111
50.45
109
49.55
Botellas de plástico
112
50.91
108
49.09
Pilas
131
59.55
89
40.45
Tapas de botellas
128
58.18
92
41.82
Fuente: Elaboración propia.
Acciones de reciclaje
De las acciones que realizan los estudiantes para el reciclaje de los residuos sólidos, el 56.82% dice que
si de los envases de plástico los van a vaciar, y aplastar. El 62.73% mencionan que si está dispuesto a
traer su recipiente para cuando compres en algún puesto te sirvan los alimentos. El 50% opinan que si
esta dispuestos a ir inmediatamente al lugar donde se encuentran los contenedores de reciclaje, pero el
otro 50% dice que no. el 47.73% opina que si estaría dispuesto a guarda los residuos sólidos, para
después depositarlos en los contenedores de reciclaje, (Tabla 11).
Tabla 11. Cuáles acciones realizarás para el reciclaje los residuos sólidos
si
No
n
%
n
%
De los envases de plástico los vas a vaciar, y aplastar.
125
56.82
95
43.18
Traer tu recipiente para que cuando compres en algún puesto te sirvan
los alimentos
138
62.73
82
37.27
Ir inmediatamente al lugar donde se encuentran los contenedores de
reciclaje
110
50
110
50
Guarda los residuos sólidos, para después depositarlos en los
contenedores de reciclaje
105
47.73
115
52.27
Fuente: Elaboración propia.
pág. 2114
DISCUSIONES
En la Universidad Veracruzana se tiene implementado el plan de sustentabilidad, lo que implica el
ahorro de materiales entre ellos esta las hojas, lo que se tiene que reutilizar, en la encuesta aplicada a
los estudiantes dice que el 74.55% si reutiliza las hojas que sobran de los cuadernos o hojas sueltas de
papel, para unirlas para crear una libreta, es decir casi más de la mitad esta reutilizado las hojas. Caso
contrario, a lo encontrado en la Perú el 9.8% siempre reutiliza el papel que ha sido usado de un sólo
lado, para realizar apuntes o presentar trabajos, son pocos los que siempre utilizan el papel, Velásquez
et al.(2022).
De las actividades que son necesarias de implementar para hacer uso de los contenedores de reciclaje
se encontró que el 66.36 % opinaron que si hay que implementar la impartición de pláticas para la
separación de los residuos, además, de 70.45% dicen que también es recomendables las campañas del
uso de los contenedores de reciclaje. El estudio de Estrada et al (2020), menciona que la educación
ambiental y el manejo de los residuos sólidos están relacionados, es decir, entre más se tenga
conocimiento de la separación de los residuos sólidos, así como su importancia para el medio ambiente,
se tendrá un adecuado manejo de los residuos sólidos, por lo que es importante educar a los estudiantes
en temas del medio ambiente para tener un adecuado manejo en los residuos sólidos.
El tipo de basura que desechan con mayor frecuencia el 14.09% casi siempre desecha latas de aluminio,
el 12.73 % casi siempre desecha cartón, por lo que en el estudio de Barboza et al (2022), menciona que
la mayoría de los desechos de unicel y botellas de plástico, así también dicen que los negocios de venta
de comida debe de tener conciencia del impacto ambiental que genera despachar la comida con unisel
y plástico, otro estudio de Hernández (2020), se encontró que lo que más desechan es el papel el 87%,
seguido de los residuos de alimentos con el 85% y el cartón los desechan el 33%., para Rodríguez
(2020) en una institución educativa de Pacchac Chico Santa Ana se identificó que lo que más desechan
los estudiantes es plástico y botellas el 46.43%.
El 74.55% de los entrevistados mencionaron que si ocupan los contenedores de reciclaje, lo que
concuerda con el estudio de Hernández (2020) donde realizó un estudio en la Unidad Académica de
Ciencias Químicas de la Universidad Veracruzana, encontró que es muy importante colocar los
clasificadores de basura.
pág. 2115
CONCLUSIONES
Del uso de los contenedores de reciclaje la mayoría de los estudiantes si los utilizan, con respecto a la
frecuencia de la clasificación la mayoría a veces los clasifica, cabe destacar que son pocas las personas
que nunca los utilizan y que siempre las utilizan. Los estudiantes que si utiliza los contenedores de
reciclaje, la dificultad para clasificar los residuos sólidos es la falta de responsabilidad de la separación.
Por lo que se sugiere campañas del uso de los contenedores de reciclaje. Con respecto a los tipos de
basura que desechan con mayor frecuencia al día el 6.36% desecha botellas de pet y el 8.64% siempre
desecha el papel y cartón.
Lo que más reutilizan son las hojas que sobran de los cuadernos o hojas sueltas de papel. Para el reducir
se tiene que es la compra de botellas de agua y refresco y la comprar alimentos que se despachan con
bolsas y platos de unicel. En la parte de los materiales que reciclan se tiene que si reciclan las hojas de
papel y cartón, las botellas de plástico, las tapas de la botellas y las pilas, casi la mitad de las personas
entrevistadas realizan este tipo de reciclaje.
Dentro de las acciones que realizarían para reciclar es traer tu recipiente para que cuando compren en
algún puesto te sirvan los alimentos, así como ir inmediatamente al lugar donde se encuentran los
contenedores de reciclaje, además de los envases de plástico los van a vaciar y aplastar.
REFERENICAS BIBLIOGRAFICAS
Bartra Gómez, J., & Delgado Bardales, J. M. (2020). Gestión de Residuos Sólidos Urbanos y su Impacto
Medioambiental. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 4(2), 993-1008.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v4i2.135
Boggiano Burga, M., & Vargas Navarro, V. (2023). Gestión de residuos sólidos generados en el proceso
de trabajo estudiantil en la FAUA - UPAO. Revista Kawsaypacha: Sociedad Y Medio Ambiente,
(11), A-006. https://doi.org/10.18800/kawsaypacha.202301.A006
Briones, J. G. B., Salazar, M. D. R. P., & Ugalde, N. S. T. (2022). Diagnóstico Y Percepción
Universitaria Sobre La Gestión De Los Residuos De La Universidad Tecnológica De
Jalisco. Brazilian Journal of Animal and Environmental Research, 5(1), 200–213.
https://doi.org/10.34188/bjaerv5n1-016
pág. 2116
CONANP (2024). Comisión nacional de áreas naturales protegidas
https://www.gob.mx/conanp/es/articulos/las-tres-erres-magicas?idiom=es
Cruz Sotelo, S. E., & Ojeda Benítez, S. (2013). Gestión sostenible de los residuos sólidos
urbanos. Revista Internacional de Contaminación Ambiental, 29(3), 7-8.
https://www.redalyc.org/pdf/370/37029665017.pdf
Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión (2023). Ley General para la Prevención y Gestión
Integral de los Residuos. DOF 08-05-2023.
https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGPGIR.pdf
Estrada Araoz, E., Huaypar Loayza, K., & Mamani Uchasara, H. (2020). La educación ambiental y el
manejo de residuos sólidos en una institución educativa de Madre de Dios, Perú. Ciencia
Amazónica (Iquitos), 8(2), 239 - 252. https://doi.org/10.22386/ca.v8i2.300
García Castro, M. (2020). El cuidado del medio ambiente a través de las tres erres de la ecología. Tesis
en Educación Infantil. Universidad de Valladolid.
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/45642/TFG-
Hernández Velasco, C.D. (2020). Programa para la Prevención y Gestión Integral de los Residuos
Sólidos Urbanos en la Unidad Académica de Ingeniería y Ciencias Químicas de la Universidad
Veracruzana Región Xalapa. Tesis de Especialización en Diagnostico y Gestión Ambiental.
Universidad Veracruzana.
https://cdigital.uv.mx/bitstream/handle/1944/52615/HernandezVelascoCesar.pdf?sequence=3
&isAllowed=y
Maldonado L. (2006). Reducción y reciclaje de residuos sólidos urbanos en centros de educación
superior: Estudio de caso. Revista Ingeniería, 10(1), 59-68.
https://www.revista.ingenieria.uady.mx/volumen10/reduccion.pdf
Olaguez Torres, E., Espino Román, P., Acosta Pérez, K., & Méndez Barcelo, A. (2019). Plan de Acción
a Partir de la Percepción en Estudiantes de la Universidad Politécnica de Sinaloa ante el
Reciclaje de Residuos Sólidos y la Educación Ambiental. Formación Universitaria, 12(3), 3-
14. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062019000300003
pág. 2117
Pizango Salazar, S. M. (2022). Educación ambiental y el manejo de residuos sólidos en una institución
educativa peruana. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(3), 2895-2907.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2426
Quispe Palomino, A., & Quispe Huisa, V. (2021). Reutilización y reciclaje de residuos sólidos en
economías emergentes en Latinoamérica: una revisión sistemática. Ciencia Latina Revista
Científica Multidisciplinar, 5(6), 13184-13202. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i6.1316
Rodríguez Yépez, Y. (2020). La importancia del manejo adecuado de residuos sólidos en la formación
básica de los estudiantes de la Institución Educativa N 50280 Pacchac chico del distrito de Santa
Ana provincia de la Convención Región Cusco. Revista de Ciencias Naturales, 2(1), 137-143.
https://revistas.unap.edu.pe/journal/index.php/RCCNN/article/view/375/349
SEDEMA (2023). Ley de Residuos Sólidos del Distrito Federal.
https://www.sedema.cdmx.gob.mx/storage/app/uploads/public/64c/034/2d9/64c0342d944382
21059810.pdf
SEMARNAT (2024). Secretaría del medio ambiente y recursos naturales. Residuos sólidos urbanos: la
otra cara de la basura.
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/39412/RESIDUOS_SOLIDOS_URBANOS
-_ENCARTE.pdf
SEDEMA (2024). Secretaria del Medio Ambiente
https://www.veracruz.gob.mx/medioambiente/residuos-solidos/
Universidad Veracruzana (2012). Guía Institucional para la Gestión de Residuos Sólidos Urbanos en
las Dependencias y Entidades Académicas de la Universidad Veracruzana. CoSustentaUV.
https://www.uv.mx/orizaba/cosustenta/files/2014/08/GuiaSIGERresiduos.pdf
Vázquez Alcántara, L., & Sánchez Sánchez, A. (2023). Bio-plástico, una alternativa sustentable. Red
latinoamericana de Jóvenes e Investigadores, 6(1), 79-97.
http://fundacionlasirc.org/images//Revista/REVISTALASIRCVolumen6No1.pdf
Villalta Baquero, A., & Gómez Suárez, V. (2022). Reutilización de residuos sólidos en centros
educativos ecuatorianos. CIENCIAMATRIA, 8(4), 18-31. https://doi.org/10.35381/cm.v8i3.837
pág. 2118
Velasquez Giersch, L., Estrada Araoz, E. G., Paricahua Peralta, J. N., & Roque Guizada, C. E. (2022).
Percepción de los estudiantes sobre el manejo de residuos sólidos en una institución educativa
pública peruana. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(2), 3848-3861.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i2.2133
Vargas Restrepo, C.M., Gutiérrez Monsalve, J. A., & Vélez Rivera D. A. (2020). Gestión del manejo
de residuos sólidos: un problema ambiental en la universidad. Pensamientos y gestión. 1(50).
117-152.
https://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/pensamiento/article/view/13420/214421445868