ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
UN ANÁLISIS DOCUMENTAL
PEDAGOGICAL STRATEGIES FOR THE INCLUSION OF
STUDENTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS: A
DOCUMENTARY ANALYSIS
Sonia Gloria Mora Mera
Unidad Educativa Especializada Fiscomisional Juan Pablo II - Ecuador
Sandra Cristina Solís Pin
Unidad Educativa Especializada Angélica Flores Zambrano - Ecuador
Xiomara Katiuska Solórzano Zambrano
Unidad Educativa Especializada Angélica Flores Zambrano - Ecuador
Ana Karen Loor Tomala
Unidad Educativa Especializada Angélica Flores Zambrano – Ecuador
Liliana Raquel Macìas Zambrano
Unidad Educativa Especializada Angélica Flores Zambrano - Ecuador
pág. 4336
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17220
Estrategias pedagógicas para la inclusión de estudiantes con necesidades
educativas específicas: Un análisis documental
Mgs. Sonia Gloria Mora Mera1
mora_74_11@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0001-8869-9316
Unidad Educativa Especializada Fiscomisional
Juan Pablo II
Ecuador
Mgs. Sandra Cristina Solís Pin
sandrasolispin2020@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-3782-3134
Unidad Educativa Especializada Angélica
Flores Zambrano
Ecuador
Mgs. Xiomara Katiuska Solórzano Zambrano
xiomara.solorzano@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-3651-0517
Unidad Educativa Especializada Angélica Flores
Zambrano
Ecuador
Lcda. Ana Karen Loor Tomala
anyfer691@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0006-1216-3394
Unidad Educativa Especializada Angélica
Flores Zambrano
Ecuador
Mgs. Liliana Raquel Macìas Zambrano
liliana.macias@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-3139-7244
Unidad Educativa Especializada Angélica Flores
Zambrano
Ecuador
RESUMEN
La presente revisión analiza el uso de prácticas pedagógicas innovadoras en contextos educativos
inclusivos, así como su impacto en la motivación estudiantil. Se examinaron siete artículos publicados
entre 2022 y 2024 en bases como Scielo, Google Académico y Ciencia Latina. Los estudios abordaron
temas como inclusión educativa, estrategias metodológicas adaptadas, uso de tecnología asistiva y
actividades lúdicas, aplicando instrumentos como encuestas, entrevistas y análisis documentales. Los
resultados evidencian que la implementación de estas estrategias favorece el aprendizaje y genera
ambientes motivadores, especialmente para estudiantes con discapacidad o necesidades educativas
específicas, se destaca la percepción positiva de los estudiantes ante estas prácticas, lo cual incrementa
su participación y compromiso con el proceso educativo, finalmente se concluye que la innovación
metodológica y la inclusión son factores clave para transformar la enseñanza y promover una educación
más equitativa y efectiva.
Palabras clave: necesidades educativas específicas, motivación, estrategias pedagógicas, inclusión
Autor Principal
Correspondencia: mora_74_11@hotmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17220
Estrategias pedagógicas para la inclusión de estudiantes con necesidades
educativas específicas: Un análisis documental
Mgs. Sonia Gloria Mora Mera1
mora_74_11@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0001-8869-9316
Unidad Educativa Especializada Fiscomisional
Juan Pablo II
Ecuador
Mgs. Sandra Cristina Solís Pin
sandrasolispin2020@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-3782-3134
Unidad Educativa Especializada Angélica
Flores Zambrano
Ecuador
Mgs. Xiomara Katiuska Solórzano Zambrano
xiomara.solorzano@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-3651-0517
Unidad Educativa Especializada Angélica Flores
Zambrano
Ecuador
Lcda. Ana Karen Loor Tomala
anyfer691@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0006-1216-3394
Unidad Educativa Especializada Angélica
Flores Zambrano
Ecuador
Mgs. Liliana Raquel Macìas Zambrano
liliana.macias@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-3139-7244
Unidad Educativa Especializada Angélica Flores
Zambrano
Ecuador
RESUMEN
La presente revisión analiza el uso de prácticas pedagógicas innovadoras en contextos educativos
inclusivos, así como su impacto en la motivación estudiantil. Se examinaron siete artículos publicados
entre 2022 y 2024 en bases como Scielo, Google Académico y Ciencia Latina. Los estudios abordaron
temas como inclusión educativa, estrategias metodológicas adaptadas, uso de tecnología asistiva y
actividades lúdicas, aplicando instrumentos como encuestas, entrevistas y análisis documentales. Los
resultados evidencian que la implementación de estas estrategias favorece el aprendizaje y genera
ambientes motivadores, especialmente para estudiantes con discapacidad o necesidades educativas
específicas, se destaca la percepción positiva de los estudiantes ante estas prácticas, lo cual incrementa
su participación y compromiso con el proceso educativo, finalmente se concluye que la innovación
metodológica y la inclusión son factores clave para transformar la enseñanza y promover una educación
más equitativa y efectiva.
Palabras clave: necesidades educativas específicas, motivación, estrategias pedagógicas, inclusión
Autor Principal
Correspondencia: mora_74_11@hotmail.com
pág. 4337
Pedagogical Strategies for the Inclusion of Students with Special Educational
Needs: A Documentary Analysis
ABSTRACT
This review analyzes the use of innovative pedagogical practices in inclusive educational contexts, as
well as their impact on student motivation. Seven articles published between 2022 and 2024 were
examined, sourced from databases such as Scielo, Google Scholar, and Ciencia Latina. The studies
addressed topics such as educational inclusion, adapted methodological strategies, the use of assistive
technology, and playful activities, using instruments such as surveys, interviews, and documentary
analyses. The results show that the implementation of these strategies enhances learning and creates
motivating environments, especially for students with disabilities or specific educational needs. A
positive student perception of these practices stands out, which increases their participation and
engagement in the educational process. It is concluded that methodological innovation and inclusion are
key factors in transforming teaching and promoting a more equitable and effective education.
Keywords: specific educational needs, motivation, pedagogical strategies, inclusion
Artículo recibido 08 febrero 2025
Aceptado para publicación: 15 marzo 2025
Pedagogical Strategies for the Inclusion of Students with Special Educational
Needs: A Documentary Analysis
ABSTRACT
This review analyzes the use of innovative pedagogical practices in inclusive educational contexts, as
well as their impact on student motivation. Seven articles published between 2022 and 2024 were
examined, sourced from databases such as Scielo, Google Scholar, and Ciencia Latina. The studies
addressed topics such as educational inclusion, adapted methodological strategies, the use of assistive
technology, and playful activities, using instruments such as surveys, interviews, and documentary
analyses. The results show that the implementation of these strategies enhances learning and creates
motivating environments, especially for students with disabilities or specific educational needs. A
positive student perception of these practices stands out, which increases their participation and
engagement in the educational process. It is concluded that methodological innovation and inclusion are
key factors in transforming teaching and promoting a more equitable and effective education.
Keywords: specific educational needs, motivation, pedagogical strategies, inclusion
Artículo recibido 08 febrero 2025
Aceptado para publicación: 15 marzo 2025
pág. 4338
INTRODUCCIÓN
Esta investigación nace desde el análisis desarrollado al panorama educativo actual durante el estudio
preliminar en varias unidades educativas; encontrando así que la inclusión debe ser no solo una
obligación sino más bien un desafío educativo que se mantenga constantemente en evolución, que la
forma de llegar con el conocimiento a los estudiantes ya no sea tradicional y que los docentes se
capaciten sobre nuevas metodologías personalizadas. Post pandemia se ha identificado varios estudios
que conllevan a nuevas metodologías para el trabajo educativo dentro de las aulas, las mismas que han
sido adaptadas y personalizadas en algunos casos para así mejorar la calidad educativa en los estudiantes.
Sin importar el hecho de diferencias sociales, discapacidades, culturas, religiones y más. Se debe abordar
el tema de inclusión para así poder construir relaciones entre compañeros que puedan compartir formas
diversas de pensar y aprender independientemente de aquellas etiquetas ubicadas por la sociedad (Slee
y Allan, 2023). Este estudio va enfocado directamente a la recopilación de información importante para
poder identificar nuevas estrategias pedagógicas que favorezcan la inclusión de estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE) dentro del aula, en donde se evidencie la problemática
existente.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2023) en su informe menciona que el 16% de
personas a nivel mundial tienen algún tipo de discapacidad, adicional a ello se manifiesta que en países
en desarrollo menos del 50% de dicha población culmina su escolaridad primaria, lo cual evidencia la
oportuna aplicación de estrategias pedagógicas que aborden y ayuden a promover entornos netamente
inclusivos en los centros educativos.
Por otro lado, Ramberg y Watkins (2020) en su trabajo denominado explorando la educación inclusiva
en Europa se centraron en la captación de información en el sistema EASIE para analizar los datos en
el aspecto longitudinal y comparativo dentro de sistemas educativos inclusivos y estudiantes con NEE,
que se encontraban reconocidos en los 31 países miembros. Dentro del sistema EASIE en donde se
consideraron varios conceptos, los resultados muestran que todos los países utilizan entornos segregados
para los alumnos indicando así que la inclusión puede ser tratada como objetivo social o aplicación
práctica.
Un estudio desarrollado por Haywood (2023) que se basa en el análisis de contenido de una Revista
INTRODUCCIÓN
Esta investigación nace desde el análisis desarrollado al panorama educativo actual durante el estudio
preliminar en varias unidades educativas; encontrando así que la inclusión debe ser no solo una
obligación sino más bien un desafío educativo que se mantenga constantemente en evolución, que la
forma de llegar con el conocimiento a los estudiantes ya no sea tradicional y que los docentes se
capaciten sobre nuevas metodologías personalizadas. Post pandemia se ha identificado varios estudios
que conllevan a nuevas metodologías para el trabajo educativo dentro de las aulas, las mismas que han
sido adaptadas y personalizadas en algunos casos para así mejorar la calidad educativa en los estudiantes.
Sin importar el hecho de diferencias sociales, discapacidades, culturas, religiones y más. Se debe abordar
el tema de inclusión para así poder construir relaciones entre compañeros que puedan compartir formas
diversas de pensar y aprender independientemente de aquellas etiquetas ubicadas por la sociedad (Slee
y Allan, 2023). Este estudio va enfocado directamente a la recopilación de información importante para
poder identificar nuevas estrategias pedagógicas que favorezcan la inclusión de estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE) dentro del aula, en donde se evidencie la problemática
existente.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2023) en su informe menciona que el 16% de
personas a nivel mundial tienen algún tipo de discapacidad, adicional a ello se manifiesta que en países
en desarrollo menos del 50% de dicha población culmina su escolaridad primaria, lo cual evidencia la
oportuna aplicación de estrategias pedagógicas que aborden y ayuden a promover entornos netamente
inclusivos en los centros educativos.
Por otro lado, Ramberg y Watkins (2020) en su trabajo denominado explorando la educación inclusiva
en Europa se centraron en la captación de información en el sistema EASIE para analizar los datos en
el aspecto longitudinal y comparativo dentro de sistemas educativos inclusivos y estudiantes con NEE,
que se encontraban reconocidos en los 31 países miembros. Dentro del sistema EASIE en donde se
consideraron varios conceptos, los resultados muestran que todos los países utilizan entornos segregados
para los alumnos indicando así que la inclusión puede ser tratada como objetivo social o aplicación
práctica.
Un estudio desarrollado por Haywood (2023) que se basa en el análisis de contenido de una Revista
pág. 4339
Internacional de Educación Inclusiva, estudios que datan de 2016 y 2018, sobre el concepto de inclusión
en la educación inclusiva para lo cual se consideró la tendencia de este tipo de contenido siendo
particularmente la única que trata este tema. Luego del análisis se llegó a la conclusión que no se
considera temas de diferencias y diversidad más bien solo las investigaciones que se desarrollan son
temas de inclusión como tal. Concordando con lo que dice (Avila y Buitrago, 2020) en una revisión
documental de artículos considerando las investigaciones desde el año 2006 al 2019, realizado en
Colombia en donde se concluye que por más esfuerzos realizados por todos los entes que forman parte
desde el gobierno hasta los docentes para llegar a los estudiantes aún falta realizar más investigaciones
respecto a cómo llegar a esta población de estudiantes con el conocimiento de inglés.
Dentro de estudio realizado por Verdezoto y Salgado (2025) en la Unidad Educativa Especializada Dr.
Luis Benavides-No Videntes, en la ciudad de Riobamba, se desarrolló un análisis de inclusión educativa
y las adaptaciones curriculares que se utilizan para niños que presentan discapacidad visual. Esta
investigación de tipo descriptivo con un enfoque cualitativo y bajo un diseño no experimental, tomó
como muestra intencional a cinco estudiantes. La recolección de información se realizó mediante
entrevistas estructuradas con un cuestionario de 10 preguntas. Se evidenció que las adaptaciones a
utilizar corresponden al grado 2 acorde con la clasificación que emite el ministerio de educación.
Concluyendo así que existen vacíos significativos ya sea por desconocimiento dentro de la planificación
docente, falta de recursos educativos, incumplimiento de la programación y falta de materiales
didácticos adaptados. En el estudio de (Carriel, et al; 2025) mencionan que las adaptaciones curriculares
son importantes para garantizar de mejor manera el proceso de inclusión en las unidades educativas ya
que con ello se puede identificar de manera oportuna las dificultades de aprendizaje, conductas y manejo
social.
METODOLOGÍA
Para el desarrollo de la investigación se fundamentó varias teorías que consolidaban la referente a la
inclusión de estudiantes con necesidades educativas específicas; en primer lugar la Teoría del
Aprendizaje Significativo, que fue desarrollada por Davis Ausubel dentro de la cual se propone un
enfoque de creación de conocimiento tomando en cuenta lo que le estudiante ya sabe de esta manera es
posible la personalización de un nuevo contenido de aprendizaje para los estudiantes con necesidades
Internacional de Educación Inclusiva, estudios que datan de 2016 y 2018, sobre el concepto de inclusión
en la educación inclusiva para lo cual se consideró la tendencia de este tipo de contenido siendo
particularmente la única que trata este tema. Luego del análisis se llegó a la conclusión que no se
considera temas de diferencias y diversidad más bien solo las investigaciones que se desarrollan son
temas de inclusión como tal. Concordando con lo que dice (Avila y Buitrago, 2020) en una revisión
documental de artículos considerando las investigaciones desde el año 2006 al 2019, realizado en
Colombia en donde se concluye que por más esfuerzos realizados por todos los entes que forman parte
desde el gobierno hasta los docentes para llegar a los estudiantes aún falta realizar más investigaciones
respecto a cómo llegar a esta población de estudiantes con el conocimiento de inglés.
Dentro de estudio realizado por Verdezoto y Salgado (2025) en la Unidad Educativa Especializada Dr.
Luis Benavides-No Videntes, en la ciudad de Riobamba, se desarrolló un análisis de inclusión educativa
y las adaptaciones curriculares que se utilizan para niños que presentan discapacidad visual. Esta
investigación de tipo descriptivo con un enfoque cualitativo y bajo un diseño no experimental, tomó
como muestra intencional a cinco estudiantes. La recolección de información se realizó mediante
entrevistas estructuradas con un cuestionario de 10 preguntas. Se evidenció que las adaptaciones a
utilizar corresponden al grado 2 acorde con la clasificación que emite el ministerio de educación.
Concluyendo así que existen vacíos significativos ya sea por desconocimiento dentro de la planificación
docente, falta de recursos educativos, incumplimiento de la programación y falta de materiales
didácticos adaptados. En el estudio de (Carriel, et al; 2025) mencionan que las adaptaciones curriculares
son importantes para garantizar de mejor manera el proceso de inclusión en las unidades educativas ya
que con ello se puede identificar de manera oportuna las dificultades de aprendizaje, conductas y manejo
social.
METODOLOGÍA
Para el desarrollo de la investigación se fundamentó varias teorías que consolidaban la referente a la
inclusión de estudiantes con necesidades educativas específicas; en primer lugar la Teoría del
Aprendizaje Significativo, que fue desarrollada por Davis Ausubel dentro de la cual se propone un
enfoque de creación de conocimiento tomando en cuenta lo que le estudiante ya sabe de esta manera es
posible la personalización de un nuevo contenido de aprendizaje para los estudiantes con necesidades
pág. 4340
educativas específicas. También se consideró la Teoría Sociocultural cuyo precursor es Lev Vygotsky
donde indica que el entorno social y cultural es esencial para generar una inclusión educativa ya que
reconoce la diversidad dentro del aula. Según Gálvez et al., (2023) es necesario la implementación de
nuevas estrategias pedagógicas para los estudiantes con necesidades educativas específicas, estas
fomentan una educación más equitativa, más humana y sobre todo personalizada, donde cada uno los
estudiantes sin importar sus capacidades tienen toda la plenitud de desarrollarse considerando también
el fortalecer valores tales como la tolerancia, empatía y colaboración dentro del aula.
A continuación, se detallan los componentes de la metodología, la cual resultará fundamental para
derivar conclusiones y recomendaciones pertinentes respecto al fenómeno objeto de investigación. El
presente trabajo de investigación esta bajo un paradigma positivista y un enfoque cualitativo, ya que se
utilizó una búsqueda sistemática sobre experiencias previas del uso de estrategias pedagógicas
innovadores en los diversos contextos educativos y como estas influyen en el aprendizaje de los
estudiantes con necesidades educativas específicas. Es pertinente indicar lo mencionado por Hernández
et al., (2018) el enfoque cualitativo se fundamenta por temas significativos de investigación don de el
investigador indaga y revisa documentos que le sirven para interpretar una realidad.
El tipo de investigación que se aplicó fue de nivel documental ya que se busca realizar un análisis de
fuentes confiables mediante una búsqueda sistemática de información relacionada con estrategias
pedagógicas inclusivas, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la atención a estudiantes con necesidades
educativas específicas. Al respecto Falcon y Serpa (2021) indican que la investigación teórica tiene
como objetivo principal obtener información a partir de la revisión de literatura existente de años
anteriores. Esta información se sintetiza en forma de resúmenes y análisis críticos; sin embargo, los
conocimientos obtenidos no son directamente cuantificables ni aplicables de manera inmediata, ya que
su finalidad es comprender y fundamentar conceptualmente el objeto de estudio. La técnica empleada
fue el análisis documental, que, según Hernández et al., (2018) consiste en recopilar y examinar
información relevante de diversas fuentes. Este proceso permite abordar el tema desde un enfoque
cualitativo permitiendo analizar investigaciones previas, teorías y enfoques pedagógicos vinculados a la
inclusión educativa de esta manera se sustenta teóricamente el estudio propuesto. El instrumento de
recolección de datos utilizado en la investigación fue la matriz de extracción de datos. Esta herramienta
educativas específicas. También se consideró la Teoría Sociocultural cuyo precursor es Lev Vygotsky
donde indica que el entorno social y cultural es esencial para generar una inclusión educativa ya que
reconoce la diversidad dentro del aula. Según Gálvez et al., (2023) es necesario la implementación de
nuevas estrategias pedagógicas para los estudiantes con necesidades educativas específicas, estas
fomentan una educación más equitativa, más humana y sobre todo personalizada, donde cada uno los
estudiantes sin importar sus capacidades tienen toda la plenitud de desarrollarse considerando también
el fortalecer valores tales como la tolerancia, empatía y colaboración dentro del aula.
A continuación, se detallan los componentes de la metodología, la cual resultará fundamental para
derivar conclusiones y recomendaciones pertinentes respecto al fenómeno objeto de investigación. El
presente trabajo de investigación esta bajo un paradigma positivista y un enfoque cualitativo, ya que se
utilizó una búsqueda sistemática sobre experiencias previas del uso de estrategias pedagógicas
innovadores en los diversos contextos educativos y como estas influyen en el aprendizaje de los
estudiantes con necesidades educativas específicas. Es pertinente indicar lo mencionado por Hernández
et al., (2018) el enfoque cualitativo se fundamenta por temas significativos de investigación don de el
investigador indaga y revisa documentos que le sirven para interpretar una realidad.
El tipo de investigación que se aplicó fue de nivel documental ya que se busca realizar un análisis de
fuentes confiables mediante una búsqueda sistemática de información relacionada con estrategias
pedagógicas inclusivas, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la atención a estudiantes con necesidades
educativas específicas. Al respecto Falcon y Serpa (2021) indican que la investigación teórica tiene
como objetivo principal obtener información a partir de la revisión de literatura existente de años
anteriores. Esta información se sintetiza en forma de resúmenes y análisis críticos; sin embargo, los
conocimientos obtenidos no son directamente cuantificables ni aplicables de manera inmediata, ya que
su finalidad es comprender y fundamentar conceptualmente el objeto de estudio. La técnica empleada
fue el análisis documental, que, según Hernández et al., (2018) consiste en recopilar y examinar
información relevante de diversas fuentes. Este proceso permite abordar el tema desde un enfoque
cualitativo permitiendo analizar investigaciones previas, teorías y enfoques pedagógicos vinculados a la
inclusión educativa de esta manera se sustenta teóricamente el estudio propuesto. El instrumento de
recolección de datos utilizado en la investigación fue la matriz de extracción de datos. Esta herramienta
pág. 4341
facilita el registro ordenado y sistemático de la información clave contenida en cada documento
analizado, permitiendo organizar conceptos, autores y hallazgos relevantes, así se garantiza una revisión
coherente y rigurosa de las fuentes documentales.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Para el desarrollo de esta investigación se empleó la metodología PRISMA, acompañada de un análisis
diagnóstico, como guía para estructurar adecuadamente el proceso de recopilación y análisis documental
(Paz y Flores, 2021). Esta metodología permitió seleccionar estudios relevantes y actuales relacionados
con estrategias pedagógicas inclusivas. Se utilizaron palabras clave como: "inclusión educativa",
"estrategias pedagógicas", "necesidades educativas específicas ", "educación inclusiva" y sus
equivalentes en inglés, lo que facilitó el acceso a una amplia y pertinente bibliografía científica.
La siguiente figura permite visualizar el crecimiento sostenido del uso estrategias pedagógicas en el
ámbito educativo, evidenciando su papel cada vez más relevante en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Esta tendencia refleja el potencial de las estrategias innovadoras como herramientas clave
para favorecer la inclusión de estudiantes con necesidades educativas específicas.
Figura. Fuentes bibliográficas relacionadas con inclusión educativa.
Fuente: Escalante et al., (2022); La inclusión educativa.
Búsqueda inicial
Este trabajo surgió del interés por comprender cómo las estrategias pedagógicas, adecuadas para trabajar
con estudiantes con necesidades educativas específicas, especialmente en relación con su motivación
dentro del proceso educativo. Durante la revisión de la literatura, se identificó una limitada cantidad de
facilita el registro ordenado y sistemático de la información clave contenida en cada documento
analizado, permitiendo organizar conceptos, autores y hallazgos relevantes, así se garantiza una revisión
coherente y rigurosa de las fuentes documentales.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Para el desarrollo de esta investigación se empleó la metodología PRISMA, acompañada de un análisis
diagnóstico, como guía para estructurar adecuadamente el proceso de recopilación y análisis documental
(Paz y Flores, 2021). Esta metodología permitió seleccionar estudios relevantes y actuales relacionados
con estrategias pedagógicas inclusivas. Se utilizaron palabras clave como: "inclusión educativa",
"estrategias pedagógicas", "necesidades educativas específicas ", "educación inclusiva" y sus
equivalentes en inglés, lo que facilitó el acceso a una amplia y pertinente bibliografía científica.
La siguiente figura permite visualizar el crecimiento sostenido del uso estrategias pedagógicas en el
ámbito educativo, evidenciando su papel cada vez más relevante en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Esta tendencia refleja el potencial de las estrategias innovadoras como herramientas clave
para favorecer la inclusión de estudiantes con necesidades educativas específicas.
Figura. Fuentes bibliográficas relacionadas con inclusión educativa.
Fuente: Escalante et al., (2022); La inclusión educativa.
Búsqueda inicial
Este trabajo surgió del interés por comprender cómo las estrategias pedagógicas, adecuadas para trabajar
con estudiantes con necesidades educativas específicas, especialmente en relación con su motivación
dentro del proceso educativo. Durante la revisión de la literatura, se identificó una limitada cantidad de
pág. 4342
estudios que abordaran de manera conjunta la inclusión, la motivación estudiantil, estrategias
innovadoras, encontrándose en su mayoría investigaciones centradas únicamente en el análisis casos de
estudio. La búsqueda se enfocó en artículos científicos publicados entre 2021 y 2024, excluyendo otros
tipos de documentos como casos de estudio, tesinas, reportes o tesis. De un total de 30 artículos
recopilados, solo 7 cumplieron con los criterios de inclusión y exclusión establecidos, permitiendo un
análisis más profundo y enfocado del tema.
Análisis Documental
La búsqueda bibliográfica se realizó a través del motor de búsqueda académica de Google Scholar,
enfocándose en bases de datos reconocidas por su rigurosidad científica, tales como Scielo y Ciencia
Latina. Estas plataformas proporcionaron un total de 30 registros relacionados con la temática central
de estudio. Con el objetivo de garantizar la pertinencia y calidad de las fuentes, se aplicaron criterios de
inclusión específicos que permitieron seleccionar únicamente aquellos documentos que ofrecieran un
respaldo sólido y actualizado para el desarrollo del análisis documental.
✓ Los estudios seleccionados deben haber sido publicados entre los años 2021 y 2024,
garantizando la actualidad y relevancia de la información.
✓ La metodología empleada en los estudios debe estar directamente relacionada con el objeto de
investigación, preferentemente con enfoques cualitativos o mixtos que permitan un análisis
profundo del fenómeno.
✓ Se considerarán únicamente artículos científicos publicados en revistas indizadas y reconocidas
a nivel académico, tales como aquellas registradas en bases de datos como Google Académico,
Scielo y Ciencia Latina.
✓ Los estudios deben abordar, de manera explícita, temáticas vinculadas a estrategias pedagógicas
inclusivas o la atención a estudiantes con necesidades educativas específicas.
Se seleccionaron un total de siete artículos científicos que cumplieron con los criterios de inclusión
establecidos. En la tabla siguiente se detallan estos estudios, resaltando aspectos clave como la
originalidad del enfoque, los instrumentos metodológicos empleados para la recolección de datos y los
principales factores relacionados con las estrategias pedagógicas para la inclusión de estudiantes con
necesidades educativas específicas abordados en cada uno.
estudios que abordaran de manera conjunta la inclusión, la motivación estudiantil, estrategias
innovadoras, encontrándose en su mayoría investigaciones centradas únicamente en el análisis casos de
estudio. La búsqueda se enfocó en artículos científicos publicados entre 2021 y 2024, excluyendo otros
tipos de documentos como casos de estudio, tesinas, reportes o tesis. De un total de 30 artículos
recopilados, solo 7 cumplieron con los criterios de inclusión y exclusión establecidos, permitiendo un
análisis más profundo y enfocado del tema.
Análisis Documental
La búsqueda bibliográfica se realizó a través del motor de búsqueda académica de Google Scholar,
enfocándose en bases de datos reconocidas por su rigurosidad científica, tales como Scielo y Ciencia
Latina. Estas plataformas proporcionaron un total de 30 registros relacionados con la temática central
de estudio. Con el objetivo de garantizar la pertinencia y calidad de las fuentes, se aplicaron criterios de
inclusión específicos que permitieron seleccionar únicamente aquellos documentos que ofrecieran un
respaldo sólido y actualizado para el desarrollo del análisis documental.
✓ Los estudios seleccionados deben haber sido publicados entre los años 2021 y 2024,
garantizando la actualidad y relevancia de la información.
✓ La metodología empleada en los estudios debe estar directamente relacionada con el objeto de
investigación, preferentemente con enfoques cualitativos o mixtos que permitan un análisis
profundo del fenómeno.
✓ Se considerarán únicamente artículos científicos publicados en revistas indizadas y reconocidas
a nivel académico, tales como aquellas registradas en bases de datos como Google Académico,
Scielo y Ciencia Latina.
✓ Los estudios deben abordar, de manera explícita, temáticas vinculadas a estrategias pedagógicas
inclusivas o la atención a estudiantes con necesidades educativas específicas.
Se seleccionaron un total de siete artículos científicos que cumplieron con los criterios de inclusión
establecidos. En la tabla siguiente se detallan estos estudios, resaltando aspectos clave como la
originalidad del enfoque, los instrumentos metodológicos empleados para la recolección de datos y los
principales factores relacionados con las estrategias pedagógicas para la inclusión de estudiantes con
necesidades educativas específicas abordados en cada uno.
pág. 4343
Tabla 1. Principales trabajos de investigación consultados por su relevancia en el análisis documental.
No. Nombre de la
revista
Año Autor/es Tema / Instrumento Factores
relacionados
1 Scielo 2024
Marulanda y
Aldana
Prácticas pedagógicas,
conocimientos y condiciones
institucionales en las que laboran
docentes colombianos. Un
estudio sobre educación
inclusiva y discapacidad /
Cuestionario Ad Hoc de 25
afirmaciones
a) Prácticas
pedagógicas
innovadores
b) Inclusión
educativa
c) Motivación
estudiantil
2
Scielo
2024 Estévez y
Caraballo
Sistema de actividades lúdicas
adaptadas para la inclusión de los
estudiantes con síndrome Down
a la clase de educación física. /
Revisión documental, la
observación y la encuesta
a) Prácticas
pedagógicas
innovadores
b) Inclusión
educativa
3 Scielo 2023 Muñoz et. al
El Diseño Universal de
Aprendizaje: Un enfoque para la
educación inclusiva /
investigación de tipo documental
con diseño bibliográfico
a) Inclusión
educativa
4 Google
Académico
2022 Kerexeta et al.
Docente e Inclusión Educativa
en la escuela. Una revisión
sistemática
a) Inclusión
educativa
5 Ciencia Latina 2024 Rivas
Tecnología Asistiva para la
Inclusión Educativa en Ecuador /
investigación bibliográfica y de
campo
a) Prácticas
pedagógicas
innovadores
b) Inclusión
educativa
6 Ciencia Latina 2024 Santín et al.
Estrategias metodológicas en el
proceso de inclusión de
estudiantes con TDAH en una
escuela pública de la ciudad de
Loja, periodo 2024 / Entrevista
semiestructurada,
a) Prácticas
pedagógicas
innovadores
b) Inclusión
educativa
7 Ciencia Latina 2022 Antayhua et. al
Inclusión educativa y practicas
pedagógicas en las instituciones
de básica regular. / Análisis
documental
a) Prácticas
pedagógicas
innovadores
b) Inclusión
educativa
c) Motivación
estudiantil
Los siete artículos revisados abordan de forma consistente el papel de las prácticas pedagógicas
innovadoras y la inclusión educativa como ejes fundamentales para transformar la experiencia escolar,
mayormente se destaca el uso de tecnologías, actividades lúdicas adaptadas y estrategias metodológicas
centradas en el estudiante como medios efectivos para promover la participación activa de todos los
alumnos, incluidos aquellos con discapacidades o necesidades específicas como el TDAH. Además, la
Tabla 1. Principales trabajos de investigación consultados por su relevancia en el análisis documental.
No. Nombre de la
revista
Año Autor/es Tema / Instrumento Factores
relacionados
1 Scielo 2024
Marulanda y
Aldana
Prácticas pedagógicas,
conocimientos y condiciones
institucionales en las que laboran
docentes colombianos. Un
estudio sobre educación
inclusiva y discapacidad /
Cuestionario Ad Hoc de 25
afirmaciones
a) Prácticas
pedagógicas
innovadores
b) Inclusión
educativa
c) Motivación
estudiantil
2
Scielo
2024 Estévez y
Caraballo
Sistema de actividades lúdicas
adaptadas para la inclusión de los
estudiantes con síndrome Down
a la clase de educación física. /
Revisión documental, la
observación y la encuesta
a) Prácticas
pedagógicas
innovadores
b) Inclusión
educativa
3 Scielo 2023 Muñoz et. al
El Diseño Universal de
Aprendizaje: Un enfoque para la
educación inclusiva /
investigación de tipo documental
con diseño bibliográfico
a) Inclusión
educativa
4 Google
Académico
2022 Kerexeta et al.
Docente e Inclusión Educativa
en la escuela. Una revisión
sistemática
a) Inclusión
educativa
5 Ciencia Latina 2024 Rivas
Tecnología Asistiva para la
Inclusión Educativa en Ecuador /
investigación bibliográfica y de
campo
a) Prácticas
pedagógicas
innovadores
b) Inclusión
educativa
6 Ciencia Latina 2024 Santín et al.
Estrategias metodológicas en el
proceso de inclusión de
estudiantes con TDAH en una
escuela pública de la ciudad de
Loja, periodo 2024 / Entrevista
semiestructurada,
a) Prácticas
pedagógicas
innovadores
b) Inclusión
educativa
7 Ciencia Latina 2022 Antayhua et. al
Inclusión educativa y practicas
pedagógicas en las instituciones
de básica regular. / Análisis
documental
a) Prácticas
pedagógicas
innovadores
b) Inclusión
educativa
c) Motivación
estudiantil
Los siete artículos revisados abordan de forma consistente el papel de las prácticas pedagógicas
innovadoras y la inclusión educativa como ejes fundamentales para transformar la experiencia escolar,
mayormente se destaca el uso de tecnologías, actividades lúdicas adaptadas y estrategias metodológicas
centradas en el estudiante como medios efectivos para promover la participación activa de todos los
alumnos, incluidos aquellos con discapacidades o necesidades específicas como el TDAH. Además, la
pág. 4344
implementación del Diseño Universal de Aprendizaje y la tecnología asistiva refuerza el compromiso
con una educación más equitativa e inclusiva. La mayoría de los estudios emplearon metodologías
cualitativas y documentales que permiten explorar en profundidad las realidades escolares desde
diversas perspectivas, por otro lado, el cuestionamiento a las condiciones institucionales y a la formación
docente también resalta como factor clave para una inclusión efectiva, estos enfoques no solo favorecen
la diversidad, sino que también elevan la motivación y el sentido de pertenencia en el aula.
Por otro lado, los hallazgos señalan que la motivación estudiantil mejora cuando los docentes adoptan
metodologías centradas en la innovación y la inclusión, lo cual es coherente con la literatura reciente
sobre el uso de tecnologías en el aprendizaje, la percepción positiva de los estudiantes frente a estas
estrategias abre posibilidades para fortalecer la colaboración entre instituciones educativas y actores
sociales. Conjuntamente, la constante presencia del tema de inclusión en todos los estudios indica una
prioridad educativa actual, no solo como derecho, sino también como oportunidad pedagógica. Aunque
algunos artículos no tratan directamente la motivación, esta se ve implícita en los beneficios reportados
por la adopción de prácticas más flexibles y personalizada, en general el conjunto de investigaciones
destaca la necesidad de continuar promoviendo una enseñanza adaptativa, basada en el respeto a la
diversidad, como un motor para mejorar tanto el aprendizaje como la participación estudiantil.
DISCUSIÓN
Los estudios revisados coinciden en que las prácticas pedagógicas innovadoras, como el uso de
tecnologías y estrategias lúdicas, mejoran significativamente la inclusión y la motivación de los
estudiantes, esta relación sugiere que la innovación no solo responde a necesidades educativas actuales,
sino que también potencia la participación activa del alumnado, también se resalta la adaptación
metodológica se presenta como una herramienta clave para atender la diversidad. Sin embargo, persisten
desafíos como la falta de formación docente y recursos, superar estas barreras es fundamental para lograr
una educación inclusiva de calidad.
Aunque no todos los artículos abordan directamente la motivación, su relación con la inclusión y la
innovación pedagógica es evidente en los resultados, la percepción positiva de los estudiantes ante
metodologías adaptadas indica que sentirse comprendidos y apoyados influye en su disposición al
aprendizaje, esta realidad refuerza la necesidad de promover un enfoque centrado en el estudiante,
implementación del Diseño Universal de Aprendizaje y la tecnología asistiva refuerza el compromiso
con una educación más equitativa e inclusiva. La mayoría de los estudios emplearon metodologías
cualitativas y documentales que permiten explorar en profundidad las realidades escolares desde
diversas perspectivas, por otro lado, el cuestionamiento a las condiciones institucionales y a la formación
docente también resalta como factor clave para una inclusión efectiva, estos enfoques no solo favorecen
la diversidad, sino que también elevan la motivación y el sentido de pertenencia en el aula.
Por otro lado, los hallazgos señalan que la motivación estudiantil mejora cuando los docentes adoptan
metodologías centradas en la innovación y la inclusión, lo cual es coherente con la literatura reciente
sobre el uso de tecnologías en el aprendizaje, la percepción positiva de los estudiantes frente a estas
estrategias abre posibilidades para fortalecer la colaboración entre instituciones educativas y actores
sociales. Conjuntamente, la constante presencia del tema de inclusión en todos los estudios indica una
prioridad educativa actual, no solo como derecho, sino también como oportunidad pedagógica. Aunque
algunos artículos no tratan directamente la motivación, esta se ve implícita en los beneficios reportados
por la adopción de prácticas más flexibles y personalizada, en general el conjunto de investigaciones
destaca la necesidad de continuar promoviendo una enseñanza adaptativa, basada en el respeto a la
diversidad, como un motor para mejorar tanto el aprendizaje como la participación estudiantil.
DISCUSIÓN
Los estudios revisados coinciden en que las prácticas pedagógicas innovadoras, como el uso de
tecnologías y estrategias lúdicas, mejoran significativamente la inclusión y la motivación de los
estudiantes, esta relación sugiere que la innovación no solo responde a necesidades educativas actuales,
sino que también potencia la participación activa del alumnado, también se resalta la adaptación
metodológica se presenta como una herramienta clave para atender la diversidad. Sin embargo, persisten
desafíos como la falta de formación docente y recursos, superar estas barreras es fundamental para lograr
una educación inclusiva de calidad.
Aunque no todos los artículos abordan directamente la motivación, su relación con la inclusión y la
innovación pedagógica es evidente en los resultados, la percepción positiva de los estudiantes ante
metodologías adaptadas indica que sentirse comprendidos y apoyados influye en su disposición al
aprendizaje, esta realidad refuerza la necesidad de promover un enfoque centrado en el estudiante,
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también se requiere mayor articulación entre instituciones educativas y políticas públicas, solo así se
podrá consolidar un entorno inclusivo, participativo y motivador en todos los niveles educativos.
CONCLUSIONES
La integración de prácticas pedagógicas innovadoras y tecnologías en el aula favorece
significativamente la inclusión educativa, estas estrategias permiten atender la diversidad del
estudiantado y mejorar su participación activa, además, fortalecen el desarrollo cognitivo y emocional.
Los hallazgos de los artículos demuestran que la inclusión no solo es un derecho, sino también una
oportunidad para enriquecer el aprendizaje, es necesario tener docentes capacitados y con recursos
adecuados son clave para implementar metodologías adaptadas, la colaboración entre instituciones
puede ampliar el impacto de estas prácticas.
Aunque aún existen limitaciones en recursos y formación docente, los estudios destacan avances
significativos en la aplicación de enfoques inclusivos, el uso de tecnologías y estrategias lúdicas genera
ambientes más participativos y motivadores, estas herramientas permiten diseñar experiencias
educativas más equitativas.
REFERENCIAS BIBLOGRÁFICAS
Antayhua, S. K. R., Villacorta, F. C., López, E. V., Córdova, E. E. M., & Rivera, R. J. C. (2022). Inclusión
educativa y practicas pedagógicas en las instituciones de básica regular. Ciencia Latina Revista
Científica Multidisciplinar, 6(6), 5823-5833.
Avila, K. G. R., & Buitrago, P. A. L. (2020). Reflexiones sobre la educación inclusiva en Colombia:
estado de la cuestión. Educación y ciencia, (24), e11381-e11381.
https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/view/11381
Carriel, R. A. M., Santos, M. L. Z., Chávez, A. M. A., Guayalema, A. L. Y., & Zambrano, G. S. B.
(2025). La Inclusión Educativa y las adaptaciones curriculares en la Unidad Educativa Emigdio
Esparza Moreno. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(1), 376-393.
https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/15715/22391
Escalante Puma, A., Villafuerte Alvarez, C. A., & Escalante Puma, R. La inclusión en la Educación
Inclusion in Education Inclusão na Educação.
también se requiere mayor articulación entre instituciones educativas y políticas públicas, solo así se
podrá consolidar un entorno inclusivo, participativo y motivador en todos los niveles educativos.
CONCLUSIONES
La integración de prácticas pedagógicas innovadoras y tecnologías en el aula favorece
significativamente la inclusión educativa, estas estrategias permiten atender la diversidad del
estudiantado y mejorar su participación activa, además, fortalecen el desarrollo cognitivo y emocional.
Los hallazgos de los artículos demuestran que la inclusión no solo es un derecho, sino también una
oportunidad para enriquecer el aprendizaje, es necesario tener docentes capacitados y con recursos
adecuados son clave para implementar metodologías adaptadas, la colaboración entre instituciones
puede ampliar el impacto de estas prácticas.
Aunque aún existen limitaciones en recursos y formación docente, los estudios destacan avances
significativos en la aplicación de enfoques inclusivos, el uso de tecnologías y estrategias lúdicas genera
ambientes más participativos y motivadores, estas herramientas permiten diseñar experiencias
educativas más equitativas.
REFERENCIAS BIBLOGRÁFICAS
Antayhua, S. K. R., Villacorta, F. C., López, E. V., Córdova, E. E. M., & Rivera, R. J. C. (2022). Inclusión
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Estévez, C. M. T., & Caraballo, G. D. L. C. M. (2024). Sistema de actividades lúdicas adaptadas para la
inclusión de los estudiantes con síndrome Down a la clase de educación física. Polo del
Conocimiento, 9(4), 3106-3141.
Gálvez, P. A., Chalco, L. E., & Galarza, W. G. (2023). Optimizando la enseñanza en educación superior:
una revisión de estrategias para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas
especiales. MQRInvestigar, 7(3), 4300-4316.
https://www.investigarmqr.com/ojs/index.php/mqr/article/view/673
Kerexeta, I., Darretxe-Urrutxi, L., & Martínez-Monje, P. M. (2022). Competencia digital docente e
Inclusión Educativa en la escuela. Una revisión sistemática. Campus Virtuales, 11(2), 63-73.
Falcón, A. L., & Serpa, G. R. (2021). Acerca de los métodos teóricos y empíricos de investigación:
significación para la investigación educativa. Revista Conrado, 17(S3), 22-31.
Haywood, V. (2023). A journal content analysis of the concept of inclusion in Inclusive Education
(Doctoral dissertation, Stellenbosch: Stellenbosch University).
https://scholar.sun.ac.za/items/3953823e-95c9-4d90-b338-e84747618c06
Hernández, Fernandez., y Baptista (2018). Metodología de la investigación. En Mc Graw Hill (Vol. 1,
Número Mexico).
Marulanda, E., & Aldana, J. C. (2024). Prácticas pedagógicas, conocimientos y condiciones
institucionales en las que laboran docentes colombianos. Un estudio sobre educación inclusiva
y discapacidad. Psicología desde el Caribe, 41(3).
Muñoz-Ortiz, W. W., García-Mera, G. M., Esteves-Fajardo, Z. I., & Peñalver-Higuera, M. J. (2023). El
Diseño Universal de Aprendizaje: Un enfoque para la educación inclusiva. Episteme Koinonía.
Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, 6(12),
167-183.
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https://www.who.int/publications/i/item/9789240073258
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revisión sistemática. Revista Brasileira de Educação Especial, 27, e0008.
https://www.scielo.br/j/rbee/a/6CPgnYBhxnNVYzjgyNkkFXf/?lang=es&format=html
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pág. 4347
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Rivas, N. E. G. (2024). Tecnología Asistiva para la Inclusión Educativa en Ecuador. Ciencia Latina:
Revista Multidisciplinar, 8(3), 417-433.
Santín, M. F. C., Toledo, R. Y. J., Palacios, M. S. C., Samaniego, J. L., & Silva, E. F. M. (2024).
Estrategias metodológicas en el proceso de inclusión de estudiantes con TDAH en una escuela
pública de la ciudad de Loja, periodo 2024. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar,
8(6), 3186-3204.
Slee, R., & Allan, J. (2023). Inclusive education in disrupted times: Reimagining the future. London
Review of Education, 21(1), 1-14. https://doi.org/10.14324/LRE.21.1.14
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con discapacidad visual en la unidad educativa especializada Dr. Luis Benavidez-Riobamba
(Bachelor's thesis, Riobamba, Universidad Nacional de Chimborazo).
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