ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA
MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN
ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: UN ENFOQUE
PRÁCTICO
METHODOLOGICAL STRATEGIES TO IMPROVE READING
COMPREHENSION IN SEVENTH-GRADE STUDENTS OF
BASIC GENERAL EDUCATION: A PRACTICAL APPROACH
Roxana Nathaly Abad Cano
Investigador Independiente – Ecuador
Mitxi Mariuxi López Moreira
Investigador Independiente – Ecuador
Yaskara Noralma Burgos Herrera
Investigador Independiente - Ecuador
Katherine Liliana Quinde Zurita
Investigador Independiente – Ecuador
Carmen Jisela Arteaga Avilez
Investigador Independiente - Ecuador
pág. 5849
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17335
Estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora en
estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica: Un enfoque
práctico
RESUMEN
El sistema educativo ecuatoriano enfrenta en la actualidad problemas de comprensión lectora, por ello,
se realizó esta investigación con el fin de determinar de qué manera influyen las estrategias
metodológicas en la comprensión lectora de los estudiantes de 7mo grado de Educación General Básica
en Escuela de Educación Básica Fiscal del Distrito 09D05 de la ciudad de Guayaquil, durante el periodo
lectivo 2024–2025. La relevancia de este estudio radica en su vinculación con las necesidades
emergentes del sistema educativo, aportando una propuesta de mejora que optimice el uso de recursos
y metodologías en el proceso lector. Se utilizó un diseño no experimental de tipo transversal, adoptando
un enfoque mixto de naturaleza descriptiva y de campo, a través del cual se aplicaron instrumentos
cuantitativos y cualitativos para identificar las estrategias empleadas por los docentes. Los hallazgos
revelaron que, aunque existen prácticas metodológicas orientadas a la comprensión lectora, estas se
aplican de manera parcial, lo que afecta el rendimiento académico de los estudiantes. En definitiva, este
trabajo se constituye como una herramienta valiosa para orientar futuras intervenciones pedagógicas,
promoviendo la incorporación sistemática de estrategias innovadoras que fortalezcan la formación
integral de los educandos y mejoren significativamente la comprensión lectora.
Palabras clave: estrategias metodológicas, comprensión lectora, educación básica, rendimiento
académic
1
Autor principal.
Correspondencia: roxana.abad@educacion.gob.ec
Roxana Nathaly Abad Cano1
roxana.abad@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0008-5724-8230
Investigador Independiente
Ecuador
Mitxi Mariuxi López Moreira
mitxi-lopez2007@hotmail.es
https://orcid.org/0009-0005-2671-6837
Investigador Independiente
Ecuador
Yaskara Noralma Burgos Herrera
yasburher@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-7940-153X
Investigador Independiente
Ecuador
Katherine Liliana Quinde Zurita
katherinelquindez@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-9625-8966
Investigador Independiente
Ecuador
Carmen Jisela Arteaga Avilez
jisela.arteaga@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0001-4871-4745
Investigador Independiente
Ecuador
pág. 5850
Methodological strategies to improve reading comprehension in seventh-
grade students of Basic General Education: A practical approach
ABSTRACT
The Ecuadorian education system currently faces problems with reading comprehension. Therefore, this
research was conducted to determine how methodological strategies influence the reading
comprehension of 7th grade students of Basic General Education at the Fiscal Basic Education School
of District 09D05 in the city of Guayaquil, during the 2024–2025 school year. The relevance of this
study lies in its connection with the emerging needs of the education system, providing a proposal for
improvement that optimizes the use of resources and methodologies in the reading process. A non-
experimental cross-sectional design was used, adopting a mixed approach of descriptive and field nature,
through which quantitative and qualitative instruments were applied to identify the strategies used by
teachers. The findings revealed that, although there are methodological practices oriented to reading
comprehension, they are applied partially, which affects students' academic performance. Ultimately,
this work serves as a valuable tool for guiding future pedagogical interventions, promoting the
systematic incorporation of innovative strategies that strengthen students' comprehensive education and
significantly improve reading comprehension.
Keywords: methodological strategies, reading comprehension, basic education, academic performance
Artículo recibido 15 febrero 2025
Aceptado para publicación: 15 marzo 2025
pág. 5851
INTRODUCCIÓN
La comprensión lectora es un pilar fundamental en el desarrollo académico de los estudiantes, puesto
que permite la apropiación de conocimientos en diversas áreas del saber. Sin embargo, en el contexto
educativo actual, se han identificado deficiencias en el desarrollo de esta competencia, particularmente
en la educación primaria, lo cual tiene un impacto negativo en el rendimiento académico y en la
formación integral de los estudiantes. Este estudio se centra en obtener resultados en relación a las
estrategias metodológicas que están utilizando los docentes en el aula de clases, además de tener datos
exactos sobre la valoración de la comprensión lectora de los estudiantes de 7mo grado de Educación
General Básica (EGB), insumos que darán una mejor orientación de hacia dónde direccionar los
esfuerzos del docente para que los estudiantes desarrollen las destrezas con criterio de desempeño
necesarias para su desarrollo académico.
Asimismo, se conoce que cuando los docentes carecen de estrategias didácticas eficaces para fomentar
el pensamiento crítico y la interpretación de textos en sus estudiantes, se presentan dificultades en el
proceso de enseñanza aprendizaje. En este sentido, se requiere un enfoque metodológico que permita a
los docentes desarrollar habilidades para potenciar la comprensión lectora en el aula.
Por otra parte, la relevancia de este estudio radica en que la comprensión lectora es una competencia
transversal que incide en todas las áreas del conocimiento, además que es de vital importancia que en la
educación general básica elemental y media del escolar, se vayan construyendo bases sólidas para los
años venideros en torno a una adecuada expresión oral y escrita que contribuirá para que se desarrolle
un aprendizaje significativo para el estudiante (Castillo y Bastardo, 2021).
De acuerdo a lo antes mencionado y en la actualidad en el 7mo grado de EGB de Escuela de Educación
Básica del Distrito 09D05 de la ciudad de Guayaquil,en el periodo correspondiente al 2024-2025 se ha
podido observar en los niños y niñas dificultades en la comprensión lectora, debido a que la mayoría de
estudiantes se les dificulta comprender los contenidos implícitos de un texto, existen falencias al
momento de inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas
principales, también se ha evidenciado que a los estudiantes se les dificulta autorregular la comprensión
de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión, como parafrasear, formular
preguntas y leer selectivamente.
pág. 5852
El trabajo de investigación contribuirá además a la consecución de los objetivos de aprendizaje
planteados en el currículo del Ministerio de Educación, y no solo desarrollar las destrezas con criterio
de desempeño básicas imprescindibles sino también aquellas destrezas básicas deseables, es
fundamental adquirir las destrezas relacionadas a la comprensión lectora en este subnivel, ya que los
estudiantes pasan al Colegio, donde existe un mayor grado de dificultad y complejidad por ser la
educación general básica superior.
Se justifica la realización del presente estudio por los beneficios para la comunidad educativa, puesto
que facilita los procesos de enseñanza aprendizaje de los educandos, tiene grandes implicaciones
prácticas, al mejorar la comprensión lectora de los estudiantes se maximiza el rendimiento en las otras
asignaturas, es decir que mejorará el aprovechamiento de los estudiantes, al final toda la comunidad
educativa se beneficiará, el centro educativo, los directivos, los docentes, los estudiantes y los padres de
familia, directa e indirectamente todos recibirán ganancias de los frutos del presente trabajo de
investigación.
Por otro lado, diversos estudios como los de Rivera (2024), Carballo (2024), Aucancela (2023) y Granda
et al. (2023) han demostrado que un bajo nivel de comprensión lectora afecta el aprendizaje en
disciplinas como Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, limitando el desarrollo cognitivo
y la autonomía del estudiante. Por ello, resulta fundamental diseñar estrategias que promuevan una
enseñanza efectiva de esta competencia.
Las variables que conforman este estudio son: estrategias metodológicas, que es la variable
independiente y comprensión lectora que es la variable dependiente. Asi mismo, las bases teóricas de
esta investigación se fundamenta en enfoques pedagógicos que destacan la importancia del aprendizaje
significativo (Ausubel, 1963), la teoría sociocultural de Vygotsky (1978) y el enfoque del andamiaje de
Bruner (1960). Estos modelos explican cómo los procesos de enseñanza-aprendizaje deben estar
mediados por la interacción social y el uso de estrategias didácticas que permitan a los estudiantes
construir sus propios conocimientos. Asimismo, se consideran los aportes de Solé (2019) en relación
con las estrategias de comprensión lectora, las cuales incluyen la predicción, la formulación de
preguntas, la inferencia y la recapitulación.
En cuanto a los antecedentes, investigaciones previas han abordado la problemática de la enseñanza de
pág. 5853
la comprensión lectora desde distintas perspectivas. Estudios realizados en América Latina por Cámara
y Platas (2024), Armijos et al. (2023) y Almeida (2022) han evidenciado la necesidad de fortalecer la
formación docente en estrategias didácticas para mejorar el desempeño lector de los estudiantes. A nivel
local, se han identificado brechas en el desarrollo de la comprensión lectora en el sistema educativo, lo
que refuerza la necesidad de proponer un modelo didáctico que contribuya a superar estas dificultades
(Chamba et al., 2025).
El contexto en el que se desarrolla esta investigación se enmarca en un entorno educativo urbano del
Distrito 09D05 de Guayaquil, caracterizado por la diversidad sociocultural de su población estudiantil,
donde los docentes enfrentan desafíos relacionados con la heterogeneidad de los estudiantes, la
disponibilidad de recursos pedagógicos y la implementación de estrategias innovadoras para la
enseñanza de la comprensión lectora. En este sentido, la presente investigación busca generar un aporte
significativo en la práctica docente, brindando herramientas que optimicen los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Por todo lo mencionado, se ha formulado el problema de investigación de la siguiente manera: ¿De qué
manera influyen las estrategias metodológicas en la comprensión lectora de los estudiantes de 7mo grado
EGB de Escuela de Educación Básica Fiscal del Distrito 09D05 de la ciudad de Guayaquil en el periodo
lectivo 2024 - 2025? Para esto se han planteado preguntas científicas que se buscan resolver en el
transcurso del pesente estudio, para empezar es necesario conocer cuáles son las estrategias que utilizan
los docentes de 7mo EGB del centro educativo, de igual manera cómo es la comprensión lectora de los
estudiantes del grado en estudio y finalmente, cómo se puede fortalecer la comprensión lectora de estos
estudiantes.
Para terminar, el objetivo de este estudio es determinar de qué manera influyen las estrategias
metodológicas en la comprensión lectora de los estudiantes de 7mo grado EGB de Escuela de Educación
Básica Fiscal del Distrito 09D05 de la ciudad de Guayaquil en el periodo lectivo 2024 – 2025, para lo
cual se identifican las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes, se evalúa la comprensión
lectora de los alumnos del grado en estudio y al final se diseña una Guía de Estrategias Metodológicas
que permitan fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de 7mo EGB.
pág. 5854
METODOLOGÍA
El presente estudio adoptó un diseño no experimental de tipo transversal, ya que no se manipularon
intencionalmente las variables, sino que se observaron en su contexto natural. La investigación se centró
en analizar la relación entre las estrategias metodológicas y la comprensión lectora de los estudiantes de
7mo grado de Escuela de Educación Básica Fiscal del Distrito 09D05 de la ciudad de Guayaquil en el
periodo lectivo 2024 – 2025.
Asi mismo, el estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, combinando elementos cuantitativos y
cualitativos. Desde la perspectiva cuantitativa, se buscó medir la influencia de las estrategias
metodológicas sobre la comprensión lectora a través de pruebas diagnósticas y cuestionarios. En el
aspecto cualitativo, se interpretaron las respuestas de los participantes para comprender cómo las
estrategias metodológicas impactan en el desarrollo de la comprensión lectora.
En relación al tipo de estudio, el mismo es de tipo descriptivo, dado que su propósito es caracterizar las
estrategias metodológicas utilizadas por los docentes y su impacto en la comprensión lectora de los
estudiantes. Además, es una investigación de campo, ya que la recolección de datos se realizó
directamente en la institución educativa con los estudiantes participantes. Por otra parte, la población
del estudio estuvo conformada por 75 estudiantes de 7mo grado de la jornada matutina. Debido a la
naturaleza del estudio, se trabajó con la totalidad de la población, sin seleccionar una muestra
representativa.
Los estudiantes que formaron parte del estudio presentan las siguientes características:
• Pertenecen a sectores vulnerables con condiciones socioeconómicas limitadas.
• Tienen entre 11 y 12 años de edad.
• La distribución por género es de 40 hombres y 35 mujeres.
• El 73,33 % presenta dificultades en la comprensión lectora según pruebas diagnósticas.
• El 7 % presenta necesidades educativas específicas con grado de adaptación 2.
Finalmente en lo que se refiere a los métodos y técnicas utilizados, se usaron métodos cuantitativos y
cualitativos para la recolección de datos, para la identificación de las estrategias metodológicas
empleadas, se aplicó la técnica de encuesta cerrada a través del "Cuestionario de Identificación de
Estrategias Metodológicas". La comprensión lectora se evaluó mediante la prueba "EMLE TALE 2000"
pág. 5855
(Escalas Magallanes de Lectura y Escritura), un instrumento validado que permite medir la capacidad
de comprensión de los estudiantes. Por otra parte, el Cuestionario de Identificación de Estrategias
Metodológicas, fue aplicado a los 75 estudiantes, este cuestionario consta de 17 preguntas validadas por
juicio de expertos en educación y pedagogía.
Al final, los datos recopilados fueron analizados utilizando estadística descriptiva para identificar
tendencias en la aplicación de estrategias metodológicas y su impacto en la comprensión lectora de los
estudiantes, lo cual permitió establecer recomendaciones para el diseño de estrategias didácticas que
fortalezcan la comprensión lectora en este nivel educativo.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados del “Cuestionario de Identificación de Estrategias Metodológicas” aplicado evidenciaron
que 40 estudiantes utilizan la estrategia de enseñanza del resumen para comprender la lectura y 35
estudiantes no la utilizan, en relación al indicador ilustraciones sólo 35 estudiantes aplican el recurso
para la comprensión lectora y 40 estudiantes nunca, esto es muy significativo ya que las representaciones
visuales de los conceptos son claves en el proceso de enseñanza de la comprensión lectora, 24
estudiantes no utilizan las analogías mientras que 51 sí las utilizan, lo que indica que el 68% de los
estudiantes de 7mo de EGB no establece semejanzas entre diferentes eventos; sin embargo 49
estudiantes refieren que si utilizan las preguntas intercaladas en su proceso lector mientras que 26 no
utilizan, 17 utilizan las pistas topográficas y 58 no las utilizan y finalmente 21 estudiantes usan el
recurso de mapas conceptuales y 54 indicaron que nunca lo utilizan.
De forma general en relación a la dimensión estrategias de enseñanza con sus seis indicadores que son
resumen, ilustraciones, analogías, preguntas intercaladas, pistas topográficas y mapas conceptuales se
ha evidenciado que los docentes del Centro Educativo están utilizando las estrategias de enseñanza para
la comprensión lectora, sin embargo no llegan a toda la población estudiantil, lo cual significa que esta
se debe fortalecer, puesto que no se está utilizando de manera eficiente.
En relación a la dimensión estrategias de aprendizaje, dentro de los indicadores de aprendizaje
memorístico y significativo, se ha evidenciado que el 64% de los estudiantes indican que los docentes
no comienzan la clase recordando lo aprendido en clases anteriores, lo cual manifiesta que el aprendizaje
que se promueve en los estudiantes de 7mo de EGB es memorístico, los aprendizajes se adquieren por
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repetición lo que conlleva que con el tiempo se olviden algunas adquisiciones.
En relación a la dimensión objetivos de aprendizaje, y específicamente en el indicador destrezas con
criterio de desempeño se ha evidenciado que de los 75 estudiantes de 7mo de EGB sólo el 50 % ha
desarrollado las destrezas relacionadas a la comprensión lectora para los estudiantes del nivel medio de
educación básica, estos resultados son inferiores a los encontrados en las pruebas de diagnóstico
aplicadas por los docentes donde se dio un 73% de estudiantes con dificultades en la comprensión
lectora, estos resultados son significativos ya que al existir problemas en la comprensión lectora es muy
probable que exista bajo rendimiento académico en todas las asignaturas.
En resumen, de manera general se puede interpretar según los resultados obtenidos en la encuesta que
los docentes utilizan estrategias metodológicas de manera parcial, se utilizan parcialmente las estrategias
de resumen, ilustraciones, analogías, preguntas intercaladas, pistas topográficas y mapas conceptuales
en la enseñanza de la comprensión lectora.
Para cumplir con el objetivo de evaluar la comprensión lectora de los estudiantes de 7mo EGB se aplicó
el subtest de las Escalas Magallanes de Lectura y Escritura EMLE-TALE 2000 a 75 estudiantes, los
cuales dieron como resultado los siguientes datos que se pueden interpretar de la siguiente manera:
El 20% que corresponde a 15 estudiantes de 7mo de EGB se encuentran en el Nivel A de comprensión
lectora el cual según el EMLE-TALE 2000 indica que son aquellos estudiantes que son capaces de
extraer el significado de un texto y comprender la situación en la que se encuentran los personajes, los
hechos y su secuencia, y las relaciones entre ellos (causas y efectos).
El 15% que corresponde a 11 estudiantes de 7mo de EGB se encuentran en el Nivel B de comprensión
lectora el cual según el EMLE-TALE 2000 indica que son estudiantes que tienen dificultades para
extraer el significado de un texto y comprender la situación en la que se encuentran los personajes, los
hechos y su secuencia, y las relaciones entre ellos (causas y efectos).
El 65% que corresponde a 49 estudiantes de 7mo de EGB se encuentran en el Nivel C de comprensión
lectora el cual según el EMLE-TALE 2000 indica que son estudiantes que no extraen el significado de
un texto, no comprenden la situación en la que se encuentran los personajes, ni los hechos que ocurren,
ni descubren la secuencia en que suceden y las relaciones entre ellos (causas y efectos).
A continuación, se presentan de manera gráfica los resultados obtenidos en el subtest de las Escalas
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Magallanes de Lectura y Escritura EMLE-TALE 2000 a 75 estusiantes en el periodo lectivo 2024 –
2025.
Tabla 1. Evaluación de comprensión lectora
Cuestionario EMLE -TALE 2000
Comprensión Lectora
Resultados de sub-test EMLE-TALE 2000 COMPRENSIÓN LECTORA
Código
Categoría
Frecuencia
Porcentaje
Ítem No.1
Nivel A
15
20%
Nivel B
11
15%
Nivel C
49
65%
Totales
75
100%
Nota. Esta tabla muestra los resultados de la evaluación de la comprensión lectora en los estudiantes de 7mo EGB.
Figura 1. Resultados de l sub-test EMLE-TALE 2000 Comprensión Lectora
Nota. Los resultados del sub-test aplicado evidenciaron que 15 estudiantes se encuentran dentro del rango del Nivel A, 11
estudiantes se encuentran en el Nivel B y 49 estudiantes se ubican en el Nivel C, lo que significa que la mayoría de estudiantes
presentan deficiencias en la comprensión lectora.
De manera general se puede interpretar en función de los resultados obtenidos que existen deficiencias
en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de 7mo EGB, lo cual ha ocasionado que no se
hayan desarrollado las destrezas con criterios de desempeño del respectivo subnivel educativo.
Por otra parte, en torno a la discusión se debe indicar que los resultados obtenidos en este estudio
20%
15%
65%
Nivel A Nivel B Nivel C
pág. 5858
evidencian la relación significativa entre el uso de estrategias metodológicas y el desarrollo de la
comprensión lectora, por lo cual estos hallazgos se alinean con investigaciones previas como las de
Punina (2022) y Daquilema (2021) que han destacado la importancia de metodologías activas y
participativas en la mejora de la comprensión lectora.
Uno de los aspectos más relevantes del estudio es la identificación de estrategias específicas que
favorecen la comprensión lectora, tales como el uso de organizadores gráficos, la lectura guiada y el
aprendizaje basado en proyectos. La aplicación de estas estrategias demostró un impacto positivo en el
desempeño de los docentes, lo que sugiere la necesidad de incorporarlas de manera sistemática en la
práctica pedagógica. Este resultado es congruente con estudios como los de Guerrero y Salvador (2022)
y Aguilar et al. (2023) donde se resalta la eficacia de estas estrategias en diversos contextos educativos.
Asimismo, se identificó que la percepción de los docentes sobre la relevancia de la comprensión lectora
se vio fortalecida tras la aplicación de estrategias metodológicas innovadoras. Este hallazgo sugiere que
la capacitación docente en metodologías activas puede ser un factor clave para la mejora del proceso de
enseñanza-aprendizaje en lectura. En este sentido, estudios realizados por Silva y Naranjo (2022) y
Carhuapoma (2023) han destacado la correlación entre el nivel de preparación del docente y la
efectividad de la enseñanza de la comprensión lectora.
Sin embargo, es importante reconocer algunas limitaciones del estudio. Una de ellas es el tamaño de la
muestra, que si bien permitió obtener resultados significativos, podría ampliarse en futuras
investigaciones para mejorar la generalización de los hallazgos. Además, la implementación de
estrategias metodológicas requiere un periodo de adaptación tanto para docentes como para estudiantes,
lo que podría influir en los resultados obtenidos a corto plazo.
En conclusión, los resultados de este estudio refuerzan la importancia de las estrategias metodológicas
en la comprensión lectora y resaltan la necesidad de continuar investigando sobre prácticas pedagógicas
efectivas. Se recomienda que futuras investigaciones exploren el impacto de estas estrategias en distintos
niveles educativos y en contextos de aprendizaje diversos para profundizar en su efectividad y
aplicabilidad.
pág. 5859
Propuesta guía de estrategias metodológicas
La Guía de Estrategias Metodológicas ha sido diseñada con el propósito de fortalecer la comprensión
lectora en estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica. Su enfoque se basa en estrategias
activas y participativas que permiten a los docentes aplicar metodologías innovadoras para mejorar la
enseñanza de la lectura. La guía integra actividades estructuradas que fomentan el análisis, la reflexión
y la interpretación de textos, facilitando un aprendizaje significativo.
La propuesta está estructurada en tres secciones principales. La primera sección presenta el marco
teórico y metodológico, donde se detallan los fundamentos pedagógicos que sustentan la guía,
incluyendo principios de enseñanza activa y el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas. La
segunda sección ofrece un conjunto de estrategias organizadas por niveles de complejidad, adaptadas a
las necesidades de los estudiantes, como el uso de organizadores gráficos, lectura guiada, estrategias de
predicción y formulación de preguntas. Finalmente, la tercera sección proporciona instrumentos de
evaluación y seguimiento, que permiten a los docentes medir el impacto de las estrategias en el
desarrollo de la comprensión lectora.
Cada estrategia dentro de la guía se acompaña de una descripción detallada, objetivos de aprendizaje,
pasos para su implementación y recomendaciones para su adaptación a distintos contextos educativos.
Además, se incluyen ejemplos prácticos y recursos digitales que facilitan su aplicación en el aula. La
flexibilidad del diseño permite a los docentes seleccionar y combinar estrategias según el nivel y ritmo
de aprendizaje de los estudiantes.
En conclusión, esta propuesta busca brindar a los docentes una herramienta funcional y adaptable que
fortalezca la enseñanza de la comprensión lectora. Su estructura clara y orientada a la práctica facilita la
planificación de actividades dinámicas e interactivas, promoviendo el desarrollo de habilidades lectoras
de manera progresiva y efectiva.
CONCLUSIONES
Los hallazgos de este estudio evidencian que las estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje
son empleadas de manera parcial en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes de 7mo
EGB. Como consecuencia, solo el 50 % de los estudiantes alcanza un nivel medio en el desarrollo de
destrezas lectoras.
pág. 5860
Asimismo, se identificó que el 65 % de los estudiantes presenta dificultades significativas para extraer
el significado de los textos, comprender las situaciones narradas, identificar la secuencia de eventos y
establecer relaciones de causa y efecto. Estas deficiencias tienen un impacto negativo en su desempeño
académico y en su capacidad de análisis textual.
Para abordar esta problemática, se diseñó una Guía de Estrategias Metodológicas dirigida a fortalecer la
comprensión lectora en los estudiantes de 7mo EGB. Se espera que su aplicación contribuya a mejorar
los niveles de comprensión lectora y a optimizar las prácticas pedagógicas en el aula.
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