IMPLEMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA
ACTIVA FLIPPED CLASSROOM COMO
ESTRATEGIA PARA EL LOGRO DE
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
IMPLEMENTATION OF THE ACTIVE FLIPPED CLASSROOM
METHODOLOGY AS A STRATEGY FOR THE ACHIEVEMENT
OF MEANINGFUL LEARNING.
Jonathan Javier Delgado Cedeño
Unidad Educativa Fiscal Pedro Fermin Cevallos
Patricia Leonor Palacios Mendoza
Unidad Educativa Fiscal Pedro Fermin Cevallos
María Gabriela Vera Vera
Unidad Educativa Pablo Hannibal Vela
David Alexander Sarmiento Ordinola
Unidad Educativa Eduardo Hanner
Jandry Vinicio Zambrano Navarrete
Unidad Educativa Bolivia N0 72
pág. 6654
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17394
Implementación de la metodología activa flipped classroom como estrategia
para el logro de aprendizajes significativos
Jonathan Javier Delgado Cedeño 1
jonasdel2114@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-4178-274X
Unidad Educativa Fiscal Pedro Fermin
Cevallos
Manta, Ecuador
Patricia Leonor Palacios Mendoza
yohecarl@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-2322-4121
Unidad Educativa Fiscal Pedro Fermin Cevallos
Montecisri, Ecuador
María Gabriela Vera Vera
gaby1031@hotmail.es
https://orcid.org/0009-0004-5084-2289
Unidad Educativa Pablo Hannibal Vela
Portoviejo, Ecuador
David Alexander Sarmiento Ordinola
daviisarmiento1984@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-8739-1946
Unidad Educativa Eduardo Hanner
Loja , Ecuador
Jandry Vinicio Zambrano Navarrete
jandry_91@live.com
https://orcid.org/0000-0002-4741-3270
Unidad Educativa Bolivia N0 72
Portoviejo , Ecuador
RESUMEN
El presente artículo muestra una investigación centrada en la implementación de la metodología activa
"flipped classroom" (clase invertida) como estrategia pedagógica para el logro de aprendizajes
significativos que implementan docentes del contexto educativo urbano del cantón Manta. El objetivo
de la investigación es analizar el impacto de la metodología flipped classroom en el logro de aprendizajes
significativos, además de identificar las percepciones y experiencias de los docentes respecto a la
implementación de esta metodología. El enfoque metodológico fue cuantitativo, utilizando la encuesta
como instrumento de recolección de datos, la cual fue aplicada a la muestra seleccionada que fueron 30
docentes de diferentes asignaturas. Los resultados obtenidos muestran que la implementación de la clase
invertida promueve una alta participación del estudiantado, facilita la comprensión de los contenidos y
ayuda a mejorar el rendimiento académico, como conclusión investigativa resalta la importancia de que
los docentes sigan capacitándose en temas de metodologías activas de enseñanza, así como también el
uso adecuado de recursos digitales para garantizar la eficacia del modelo.
Palabras clave: flipped classroom, aprendizajes, metodologías activas, docentes
1 Autor principal.
Correspondencia: jonasdel2114@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17394
Implementación de la metodología activa flipped classroom como estrategia
para el logro de aprendizajes significativos
Jonathan Javier Delgado Cedeño 1
jonasdel2114@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-4178-274X
Unidad Educativa Fiscal Pedro Fermin
Cevallos
Manta, Ecuador
Patricia Leonor Palacios Mendoza
yohecarl@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-2322-4121
Unidad Educativa Fiscal Pedro Fermin Cevallos
Montecisri, Ecuador
María Gabriela Vera Vera
gaby1031@hotmail.es
https://orcid.org/0009-0004-5084-2289
Unidad Educativa Pablo Hannibal Vela
Portoviejo, Ecuador
David Alexander Sarmiento Ordinola
daviisarmiento1984@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-8739-1946
Unidad Educativa Eduardo Hanner
Loja , Ecuador
Jandry Vinicio Zambrano Navarrete
jandry_91@live.com
https://orcid.org/0000-0002-4741-3270
Unidad Educativa Bolivia N0 72
Portoviejo , Ecuador
RESUMEN
El presente artículo muestra una investigación centrada en la implementación de la metodología activa
"flipped classroom" (clase invertida) como estrategia pedagógica para el logro de aprendizajes
significativos que implementan docentes del contexto educativo urbano del cantón Manta. El objetivo
de la investigación es analizar el impacto de la metodología flipped classroom en el logro de aprendizajes
significativos, además de identificar las percepciones y experiencias de los docentes respecto a la
implementación de esta metodología. El enfoque metodológico fue cuantitativo, utilizando la encuesta
como instrumento de recolección de datos, la cual fue aplicada a la muestra seleccionada que fueron 30
docentes de diferentes asignaturas. Los resultados obtenidos muestran que la implementación de la clase
invertida promueve una alta participación del estudiantado, facilita la comprensión de los contenidos y
ayuda a mejorar el rendimiento académico, como conclusión investigativa resalta la importancia de que
los docentes sigan capacitándose en temas de metodologías activas de enseñanza, así como también el
uso adecuado de recursos digitales para garantizar la eficacia del modelo.
Palabras clave: flipped classroom, aprendizajes, metodologías activas, docentes
1 Autor principal.
Correspondencia: jonasdel2114@gmail.com
pág. 6655
Implementation of the active flipped classroom methodology as a strategy
for the achievement of meaningful learning.
ABSTRACT
This article shows a research focused on the implementation of the active methodology “flipped
classroom” as a pedagogical strategy for the achievement of significant learning implemented by
teachers in the urban educational context of the Manta canton. The objective of the research is to analyze
the impact of the flipped classroom methodology in the achievement of significant learning, as well as
to identify the perceptions and experiences of teachers regarding the implementation of this
methodology. The methodological approach was quantitative, using the survey as a data collection
instrument, which was applied to the selected sample of 30 teachers of different subjects. The results
obtained show that the implementation of the inverted class promotes high student participation,
facilitates the understanding of the contents and helps to improve academic performance. The research
conclusion highlights the importance for teachers to continue training in active teaching methodologies,
as well as the appropriate use of digital resources to ensure the effectiveness of the model.
Keywords: flipped classroom, learning, active methodologies, teachers
Artículo recibido 15 marzo 2025
Aceptado para publicación: 15 abril 2025
Implementation of the active flipped classroom methodology as a strategy
for the achievement of meaningful learning.
ABSTRACT
This article shows a research focused on the implementation of the active methodology “flipped
classroom” as a pedagogical strategy for the achievement of significant learning implemented by
teachers in the urban educational context of the Manta canton. The objective of the research is to analyze
the impact of the flipped classroom methodology in the achievement of significant learning, as well as
to identify the perceptions and experiences of teachers regarding the implementation of this
methodology. The methodological approach was quantitative, using the survey as a data collection
instrument, which was applied to the selected sample of 30 teachers of different subjects. The results
obtained show that the implementation of the inverted class promotes high student participation,
facilitates the understanding of the contents and helps to improve academic performance. The research
conclusion highlights the importance for teachers to continue training in active teaching methodologies,
as well as the appropriate use of digital resources to ensure the effectiveness of the model.
Keywords: flipped classroom, learning, active methodologies, teachers
Artículo recibido 15 marzo 2025
Aceptado para publicación: 15 abril 2025
pág. 6656
INTRODUCCIÓN
En la actualidad los cambios en el paradigma educativo requieren el cambio de metodologías
tradicionales hacia propuestas más activas y centradas en el estudiantado. Entre estas metodologías se
destaca la metodología flipped classroom o clase invertida, la cual invierte el modelo convencional de
enseñanza en un diseño más constructivista. Campos (2022) manifesta que el flipped classroom trata
de invertir el pasivismo del estudiante por una participación activa, creativa y significativa en la
construcción de su conocimiento, además esta metodología se caracteriza por utilizar el tiempo en
actividades prácticas, colaborativas y de aplicación, mientras que los contenidos teóricos se estudian
previamente mediante recursos digitales.
En el contexto educativo actual, los constantes avances tecnológicos, los cambios en las dinámicas
sociales y las nuevas formas de acceso a la información han planteado desafíos importantes para los
sistemas de enseñanza tradicionales. Citando a Arías & Torres (2021) mencionan que hay múltiples
investigaciones y experiencias educativas que revelan las bondades de la tecnología permiten adquirir
y generar nuevos conocimientos, siendo un enfoque más dinámico y se aleja de las posturas
tradicionalistas, además permite que los contenidos llevados al aula atraigan la atención de los
educandos. De acuerdo con Campos & Durán(2023) es esencial que los educadores desempeñen un
papel fundamental en la educación de los estudiantes y se adapten a nuevas formas de trabajo
pedagógico.
Las aulas han dejado de ser los únicos espacios donde se adquiere conocimiento, y los estudiantes ya
no son receptores pasivos de información, sino agentes activos que buscan aprender de formas más
dinámicas, significativas y conectadas con su realidad cotidiana y el uso de la tecnología . En palabras
de Quiroz & Cisneros (2021) el flipped classroom es una innovadora manera de aprender y de entender
al sistema educativo a escala mundial, adaptándose a una sociedad digitalizada.
En este sentido, la educación del siglo XXI demanda metodologías pedagógicas que promuevan la
participación, el pensamiento crítico, la colaboración y la autonomía en el aprendizaje y uso de la
tecnología. Mencionando a Hidalgo (2024) expresa que esta modernización busca transformar la
educación tradicional hacia métodos más prácticos y críticos, adaptándose a las nuevas realidades
sociales y económicas. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos por innovar, muchos entornos escolares
INTRODUCCIÓN
En la actualidad los cambios en el paradigma educativo requieren el cambio de metodologías
tradicionales hacia propuestas más activas y centradas en el estudiantado. Entre estas metodologías se
destaca la metodología flipped classroom o clase invertida, la cual invierte el modelo convencional de
enseñanza en un diseño más constructivista. Campos (2022) manifesta que el flipped classroom trata
de invertir el pasivismo del estudiante por una participación activa, creativa y significativa en la
construcción de su conocimiento, además esta metodología se caracteriza por utilizar el tiempo en
actividades prácticas, colaborativas y de aplicación, mientras que los contenidos teóricos se estudian
previamente mediante recursos digitales.
En el contexto educativo actual, los constantes avances tecnológicos, los cambios en las dinámicas
sociales y las nuevas formas de acceso a la información han planteado desafíos importantes para los
sistemas de enseñanza tradicionales. Citando a Arías & Torres (2021) mencionan que hay múltiples
investigaciones y experiencias educativas que revelan las bondades de la tecnología permiten adquirir
y generar nuevos conocimientos, siendo un enfoque más dinámico y se aleja de las posturas
tradicionalistas, además permite que los contenidos llevados al aula atraigan la atención de los
educandos. De acuerdo con Campos & Durán(2023) es esencial que los educadores desempeñen un
papel fundamental en la educación de los estudiantes y se adapten a nuevas formas de trabajo
pedagógico.
Las aulas han dejado de ser los únicos espacios donde se adquiere conocimiento, y los estudiantes ya
no son receptores pasivos de información, sino agentes activos que buscan aprender de formas más
dinámicas, significativas y conectadas con su realidad cotidiana y el uso de la tecnología . En palabras
de Quiroz & Cisneros (2021) el flipped classroom es una innovadora manera de aprender y de entender
al sistema educativo a escala mundial, adaptándose a una sociedad digitalizada.
En este sentido, la educación del siglo XXI demanda metodologías pedagógicas que promuevan la
participación, el pensamiento crítico, la colaboración y la autonomía en el aprendizaje y uso de la
tecnología. Mencionando a Hidalgo (2024) expresa que esta modernización busca transformar la
educación tradicional hacia métodos más prácticos y críticos, adaptándose a las nuevas realidades
sociales y económicas. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos por innovar, muchos entornos escolares
pág. 6657
aún se mantienen aferrados a modelos de enseñanza centrados en el docente, donde predomina la clase
magistral, la transmisión unidireccional del conocimiento y la evaluación memorística. Este enfoque
limita el desarrollo integral de los estudiantes, afectando su motivación, implicación en el proceso
educativo y, por ende, el logro de aprendizajes verdaderamente significativos. Por ello, se hace
imprescindible replantear las prácticas docentes desde un enfoque activo, participativo y flexible, que
reconozca al estudiante como protagonista de su formación.
Según Calle & Quillimbo (2021)La escuela nueva en cambio se centra en el estudiante y sus
metodologías se fundamentan en la motivación, el interés y la actividad del estudiante, en este contexto,
la metodología Flipped Classroom representa una estrategia pedagógica que potencia el logro de
aprendizajes significativos al ofrecer múltiples oportunidades para que los estudiantes interactúen con
los contenidos en distintos momentos y formatos. Los autores Cedeño & Vigueras (2020), expresan que
esta metodología activa permite que el estudiante no esté limitado al tiempo disponible del docente, ya
que requiere de un mayor compromiso del estudiante de asumir su protagonismo en la generación de
nuevos conocimientos, permitiendo que el estudiante explore el contenido teórico de forma autónoma
antes de la clase, se facilita la construcción de significados personales. Y al dedicar el tiempo de aula a
actividades activas, colaborativas y contextualizadas, se fortalece la aplicación, análisis y consolidación
de los saberes adquiridos.
METODOLOGÍA
La investigación presentada tiene con un diseño cuantitativo - descriptivo puesto que busca conocer el
impacto de la metodología flipped classroom en el logro de aprendizajes significativos, además de
identificar las percepciones y experiencias de los docentes respecto a la implementación de esta
metodología. Su enfoque es no experimental puesto que la recolección de datos se realizó solo una vez.
Población y muestra
La muestra seleccionada para participar en la investigación fueron 30 docentes de sostenimiento
particular del cantón Manta, pertenecientes al distrito 13D02 de la zona 4 del ministerio de educación
ecuatoriano. Los docentes que participaron en la investigación fueron escogidos por muestreo aleatorio
simple.
aún se mantienen aferrados a modelos de enseñanza centrados en el docente, donde predomina la clase
magistral, la transmisión unidireccional del conocimiento y la evaluación memorística. Este enfoque
limita el desarrollo integral de los estudiantes, afectando su motivación, implicación en el proceso
educativo y, por ende, el logro de aprendizajes verdaderamente significativos. Por ello, se hace
imprescindible replantear las prácticas docentes desde un enfoque activo, participativo y flexible, que
reconozca al estudiante como protagonista de su formación.
Según Calle & Quillimbo (2021)La escuela nueva en cambio se centra en el estudiante y sus
metodologías se fundamentan en la motivación, el interés y la actividad del estudiante, en este contexto,
la metodología Flipped Classroom representa una estrategia pedagógica que potencia el logro de
aprendizajes significativos al ofrecer múltiples oportunidades para que los estudiantes interactúen con
los contenidos en distintos momentos y formatos. Los autores Cedeño & Vigueras (2020), expresan que
esta metodología activa permite que el estudiante no esté limitado al tiempo disponible del docente, ya
que requiere de un mayor compromiso del estudiante de asumir su protagonismo en la generación de
nuevos conocimientos, permitiendo que el estudiante explore el contenido teórico de forma autónoma
antes de la clase, se facilita la construcción de significados personales. Y al dedicar el tiempo de aula a
actividades activas, colaborativas y contextualizadas, se fortalece la aplicación, análisis y consolidación
de los saberes adquiridos.
METODOLOGÍA
La investigación presentada tiene con un diseño cuantitativo - descriptivo puesto que busca conocer el
impacto de la metodología flipped classroom en el logro de aprendizajes significativos, además de
identificar las percepciones y experiencias de los docentes respecto a la implementación de esta
metodología. Su enfoque es no experimental puesto que la recolección de datos se realizó solo una vez.
Población y muestra
La muestra seleccionada para participar en la investigación fueron 30 docentes de sostenimiento
particular del cantón Manta, pertenecientes al distrito 13D02 de la zona 4 del ministerio de educación
ecuatoriano. Los docentes que participaron en la investigación fueron escogidos por muestreo aleatorio
simple.
pág. 6658
Instrumento de recolección de datos
La recolección de datos se realizó mediante la aplicación de encuestas estructuradas diseñadas
específicamente para evaluar la percepción del docente respecto a la eficacia de la metodología flipped
classroom y su relación con los aprendizajes significativos. Se emplearon escalas tipo Likert para medir
diversos ítems relacionados con la planificación, implementación y evaluación del modelo.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Luego de la encuesta aplicada a los 30 docentes se presentan los resultados obtenidos, usando diagramas
de barras que exponen de una manera más eficiente la información.
Gráfico 1
De acuerdo con los resultados obtenidos se evidencia que el 90% de los docentes están totalmente de
acuerdo en que la metodología flipped classroom favorece a que los alumnos comprendan de una manera
más significativa los contendidos, en tanto que un 10 % evidencia estar de acuerdo. Estos resultados
favorecen a que el alumnado se vuelva más autónomo y sea el constructor de su propio aprendizaje y el
docente asuma un rol de mediador de aprendizaje. De acuerdo con Pinedo et al., (2023) expresna que
con el aula invertida se crearon espacios educativos que permiten a los estudiantes a participar en forma
activa en cualquier momento ya sea antes, durante o después de clases, lo que además favorece a la
relación continua con sus compañeros fomentado así también al aprendizaje reflexivo y crítico.
0 0 0 3
27
0
5
10
15
20
25
30
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de
acuerdo
¿La metodología Flipped Classroom ha favorecido
que los estudiantes comprendan mejor los
contenidos?
Instrumento de recolección de datos
La recolección de datos se realizó mediante la aplicación de encuestas estructuradas diseñadas
específicamente para evaluar la percepción del docente respecto a la eficacia de la metodología flipped
classroom y su relación con los aprendizajes significativos. Se emplearon escalas tipo Likert para medir
diversos ítems relacionados con la planificación, implementación y evaluación del modelo.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Luego de la encuesta aplicada a los 30 docentes se presentan los resultados obtenidos, usando diagramas
de barras que exponen de una manera más eficiente la información.
Gráfico 1
De acuerdo con los resultados obtenidos se evidencia que el 90% de los docentes están totalmente de
acuerdo en que la metodología flipped classroom favorece a que los alumnos comprendan de una manera
más significativa los contendidos, en tanto que un 10 % evidencia estar de acuerdo. Estos resultados
favorecen a que el alumnado se vuelva más autónomo y sea el constructor de su propio aprendizaje y el
docente asuma un rol de mediador de aprendizaje. De acuerdo con Pinedo et al., (2023) expresna que
con el aula invertida se crearon espacios educativos que permiten a los estudiantes a participar en forma
activa en cualquier momento ya sea antes, durante o después de clases, lo que además favorece a la
relación continua con sus compañeros fomentado así también al aprendizaje reflexivo y crítico.
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Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de
acuerdo
¿La metodología Flipped Classroom ha favorecido
que los estudiantes comprendan mejor los
contenidos?
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Gráfico 2
En el gráfico dos se evidencia que 20 docentes están totalmente de acuerdo en que la metodología flipped
classroom permite generar autonomía en los estudiantes durante su aprendizaje y 10 expresan estar de
acuerdo. Estos resultados positivos reflejan que el alumnado está teniendo un rol activo en la
construcción de su aprendizaje y rompe el esquema de la enseñanza tradicional en donde el docente da
las clases de manera magistral y el alumno solo es un receptor pasivo del conocimiento. Con lo expuesto
coinciden Ventosilla et al., (2021) al citar que el aula invertida es un modelo pedagógico no tradicional
que, de la mano con las herramientas digitales, busca el aprendizaje efectivo y competente en los
estudiantes, contribuyendo directamente a su autonomía y la de sus pares.
Gráfico 3
Los resultados recabados muestran que 27 encuestados manifiestan estar totalmente de acuerdo en que
la metodología activa Flipped Classroom permite mejora en los resultados académicos y experiencias
de aprendizaje, en tanto que 3 docentes expresan estar de acuerdo. Esta valoración positiva de los
docentes casi unánime evidencia una vez más que la metodología aplicada es eficaz, con lo expresado
0 0 0 10
20
0
5
10
15
20
25
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de
acuerdo
¿Los estudiantes muestran mayor autonomía en su
proceso de aprendizaje con la metodología Flipped
Classroom?
0 0 0 3
27
0
5
10
15
20
25
30
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de
acuerdo
¿Ha observado mejoras en los resultados académicos y
experiencias de aprendizaje de los estudiantes al
emplear el enfoque Flipped Classroom?
Gráfico 2
En el gráfico dos se evidencia que 20 docentes están totalmente de acuerdo en que la metodología flipped
classroom permite generar autonomía en los estudiantes durante su aprendizaje y 10 expresan estar de
acuerdo. Estos resultados positivos reflejan que el alumnado está teniendo un rol activo en la
construcción de su aprendizaje y rompe el esquema de la enseñanza tradicional en donde el docente da
las clases de manera magistral y el alumno solo es un receptor pasivo del conocimiento. Con lo expuesto
coinciden Ventosilla et al., (2021) al citar que el aula invertida es un modelo pedagógico no tradicional
que, de la mano con las herramientas digitales, busca el aprendizaje efectivo y competente en los
estudiantes, contribuyendo directamente a su autonomía y la de sus pares.
Gráfico 3
Los resultados recabados muestran que 27 encuestados manifiestan estar totalmente de acuerdo en que
la metodología activa Flipped Classroom permite mejora en los resultados académicos y experiencias
de aprendizaje, en tanto que 3 docentes expresan estar de acuerdo. Esta valoración positiva de los
docentes casi unánime evidencia una vez más que la metodología aplicada es eficaz, con lo expresado
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Totalmente en
desacuerdo
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¿Los estudiantes muestran mayor autonomía en su
proceso de aprendizaje con la metodología Flipped
Classroom?
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Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de
acuerdo
¿Ha observado mejoras en los resultados académicos y
experiencias de aprendizaje de los estudiantes al
emplear el enfoque Flipped Classroom?
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coinciden Aguilera et al., (2017) al citar que los estudiantes mostraran más interés y se sentirán más
comprometidos cuando tienen una tarea autodirigida o donde tengan diversidad de fuentes y recursos
para ejecutarla , en definitiva, el alumno se convierte en el protagonista de su aprendizaje.
Gráfico 4
El gráfico presentado refleja la percepción de los encuestados sobre si el enfoque Flipped Classroom
requiere una mayor planificación en comparación con metodologías tradicionales, en donde los
resultados muestran una clara inclinación positiva y se obtuvo que, de un total de 30 participantes, 13
manifestaron estar totalmente de acuerdo y 12 estuvieron de acuerdo, lo que representa un 83% de
respuestas afirmativas. Este resultado evidencia que la mayoría considera que el modelo invertido
implica una preparación más rigurosa, probablemente debido a la necesidad de crear contenidos previos,
seleccionar recursos adecuados y planificar actividades significativas para el trabajo en el aula. Por otro
lado, 5 encuestados se mostraron indiferentes, lo expresado anteriormente se puede contrastar con lo
que presentan Valladares et al., (2023) en donde mencionan que la metodología activa flipped
classroom propone que los estudiantes adquieran el conocimiento teórico de manera autónoma fuera
del aula, a través de material audiovisual o lecturas, y dediquen el tiempo en clase a actividades prácticas,
discusiones y resolución de problemas
0 0 5
12 13
0
2
4
6
8
10
12
14
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de
acuerdo
¿Considera que el enfoque Flipped Classroom
requiere una mayor planificación que otras
metodologías tradicionales?
coinciden Aguilera et al., (2017) al citar que los estudiantes mostraran más interés y se sentirán más
comprometidos cuando tienen una tarea autodirigida o donde tengan diversidad de fuentes y recursos
para ejecutarla , en definitiva, el alumno se convierte en el protagonista de su aprendizaje.
Gráfico 4
El gráfico presentado refleja la percepción de los encuestados sobre si el enfoque Flipped Classroom
requiere una mayor planificación en comparación con metodologías tradicionales, en donde los
resultados muestran una clara inclinación positiva y se obtuvo que, de un total de 30 participantes, 13
manifestaron estar totalmente de acuerdo y 12 estuvieron de acuerdo, lo que representa un 83% de
respuestas afirmativas. Este resultado evidencia que la mayoría considera que el modelo invertido
implica una preparación más rigurosa, probablemente debido a la necesidad de crear contenidos previos,
seleccionar recursos adecuados y planificar actividades significativas para el trabajo en el aula. Por otro
lado, 5 encuestados se mostraron indiferentes, lo expresado anteriormente se puede contrastar con lo
que presentan Valladares et al., (2023) en donde mencionan que la metodología activa flipped
classroom propone que los estudiantes adquieran el conocimiento teórico de manera autónoma fuera
del aula, a través de material audiovisual o lecturas, y dediquen el tiempo en clase a actividades prácticas,
discusiones y resolución de problemas
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Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de
acuerdo
¿Considera que el enfoque Flipped Classroom
requiere una mayor planificación que otras
metodologías tradicionales?
pág. 6661
Gráfico 5
En el grafico cinco se revela que la mayoría de los encuestados considera contar con los recursos
tecnológicos necesarios para implementar la metodología Flipped Classroom, ya que 12 están de
acuerdo y 18 totalmente de acuerdo. Esta unanimidad es un indicador positivo, pues sugiere una
infraestructura tecnológica favorable para la aplicación de este enfoque. De acuerdo con Pozuelo, (2020)
la metodología del aula invertida tiene como característica principal la utilización de vídeos y
gamificación para la explicación de esos contenidos, los cuáles se encontrarán al alcance del alumno en
el momento que ellos deseen.
Gráfico 6
En el gráfico número seis 27 docentes tienen una postura están de acuerdo en que todos los profesionales
de la educación y que ejerzan la profesión deben aplicar metodologías activas de enseñanza
específicamente el flipped classroom, en tanto que tres encuestados se mostraron indiferente, con lo
mencionado coincide Escarbajal & Martínez (2023) en donde expresan que la utilización de las
0 0 0
12
18
0
5
10
15
20
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de
acuerdo
¿Cuenta con los recursos tecnológicos adecuados para
aplicar de forma efectiva la metodología Flipped
Classroom?
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14
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Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de
acuerdo
¿Considera que la implementación del modelo Flipped
Classroom la deberían realizar todos docentes?
Gráfico 5
En el grafico cinco se revela que la mayoría de los encuestados considera contar con los recursos
tecnológicos necesarios para implementar la metodología Flipped Classroom, ya que 12 están de
acuerdo y 18 totalmente de acuerdo. Esta unanimidad es un indicador positivo, pues sugiere una
infraestructura tecnológica favorable para la aplicación de este enfoque. De acuerdo con Pozuelo, (2020)
la metodología del aula invertida tiene como característica principal la utilización de vídeos y
gamificación para la explicación de esos contenidos, los cuáles se encontrarán al alcance del alumno en
el momento que ellos deseen.
Gráfico 6
En el gráfico número seis 27 docentes tienen una postura están de acuerdo en que todos los profesionales
de la educación y que ejerzan la profesión deben aplicar metodologías activas de enseñanza
específicamente el flipped classroom, en tanto que tres encuestados se mostraron indiferente, con lo
mencionado coincide Escarbajal & Martínez (2023) en donde expresan que la utilización de las
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Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de
acuerdo
¿Cuenta con los recursos tecnológicos adecuados para
aplicar de forma efectiva la metodología Flipped
Classroom?
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Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de
acuerdo
¿Considera que la implementación del modelo Flipped
Classroom la deberían realizar todos docentes?
pág. 6662
metodologías activas permite lograr un aprendizaje participativo, critico, lúdico y competencial. En este
sentido a formación continua y el acompañamiento técnico son claves para traducir esta disponibilidad
en mejoras reales en el aprendizaje.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos permiten evidenciar que el impacto de la aplicación de la metodología flipped
classroom es útil para que los alumnos adquieran aprendizajes significativos y dominen de una mejor
manera contenidos que son considerados complejos, siendo ellos los constructores de sus propios
conocimientos. Con la implementación de esta metodología también se va logrando fortalecer
habilidades de autonomía, pensamiento crítico y resolución de conflictos. Con esto último coincide
Tataje (2023) al expresar que el uso de metodologías activas como el flipped classroom ayuda al
fortalecimiento de la capacidad de los estudiantes para abordar y solucionar problemas en diferentes
contextos. También se puede correlacionar lo mencionado con otro hallazgo significativo de la
investigación que fue el aumento del nivel de participación activa en el aula por parte del estudiantado
, lo cual se tradujo en una mejora en el rendimiento académico, con lo expuesto coincide Santillan (2022)
al expresar que la metodología flipped classroom ha venido contribuyendo como valioso apoyo al
proceso educativo para favorecer la adquisición y generación de conocimientos y aprendizajes en los
estudiantes y favorece la construcción del conocimiento desde una perspectiva constructivista. No
obstante, también se observaron ciertos desafíos en la implementación de la metodología. Entre ellos,
la resistencia inicial de algunos docentes a modificar su rol tradicional de enseñanza por lo que es
necesario seguir un proceso de formación continua en metodologías activas y recursos digitales.
CONCLUSIONES
- La metodología flipped classroom ayuda la adquisición de aprendizajes significativos, al permitir
que los estudiantes accedan a los contenidos teóricos de forma anticipada y dediquen el tiempo de clase
a resolver dudas, aplicar conocimientos y trabajar colaborativamente bajo la guía del docente.
- El flipped classroom incrementa la participación estudiantil y el compromiso con el aprendizaje,
puesto que el modelo promueve un rol más activo y autónomo del alumnado en su proceso formativo.
- El uso adecuado de recursos digitales es un componente clave para el éxito del flipped classroom,
facilitando el acceso a los contenidos y fomentando el aprendizaje flexible y personalizado, de aquí la
metodologías activas permite lograr un aprendizaje participativo, critico, lúdico y competencial. En este
sentido a formación continua y el acompañamiento técnico son claves para traducir esta disponibilidad
en mejoras reales en el aprendizaje.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos permiten evidenciar que el impacto de la aplicación de la metodología flipped
classroom es útil para que los alumnos adquieran aprendizajes significativos y dominen de una mejor
manera contenidos que son considerados complejos, siendo ellos los constructores de sus propios
conocimientos. Con la implementación de esta metodología también se va logrando fortalecer
habilidades de autonomía, pensamiento crítico y resolución de conflictos. Con esto último coincide
Tataje (2023) al expresar que el uso de metodologías activas como el flipped classroom ayuda al
fortalecimiento de la capacidad de los estudiantes para abordar y solucionar problemas en diferentes
contextos. También se puede correlacionar lo mencionado con otro hallazgo significativo de la
investigación que fue el aumento del nivel de participación activa en el aula por parte del estudiantado
, lo cual se tradujo en una mejora en el rendimiento académico, con lo expuesto coincide Santillan (2022)
al expresar que la metodología flipped classroom ha venido contribuyendo como valioso apoyo al
proceso educativo para favorecer la adquisición y generación de conocimientos y aprendizajes en los
estudiantes y favorece la construcción del conocimiento desde una perspectiva constructivista. No
obstante, también se observaron ciertos desafíos en la implementación de la metodología. Entre ellos,
la resistencia inicial de algunos docentes a modificar su rol tradicional de enseñanza por lo que es
necesario seguir un proceso de formación continua en metodologías activas y recursos digitales.
CONCLUSIONES
- La metodología flipped classroom ayuda la adquisición de aprendizajes significativos, al permitir
que los estudiantes accedan a los contenidos teóricos de forma anticipada y dediquen el tiempo de clase
a resolver dudas, aplicar conocimientos y trabajar colaborativamente bajo la guía del docente.
- El flipped classroom incrementa la participación estudiantil y el compromiso con el aprendizaje,
puesto que el modelo promueve un rol más activo y autónomo del alumnado en su proceso formativo.
- El uso adecuado de recursos digitales es un componente clave para el éxito del flipped classroom,
facilitando el acceso a los contenidos y fomentando el aprendizaje flexible y personalizado, de aquí la
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importancia de que los actores que participan en el proceso estén al tanto en el dominio de las nuevas
tecnologías.
- Los docentes que usan esta metodología reportan mejoras en el rendimiento académico de sus
estudiantes, especialmente en la comprensión y aplicación de los contenidos dentro de sus cátedras.
RECOMENDACIONES
- Fomentar la capacitación continua de los docentes en el diseño e implementación de
metodologías activas, especialmente el flipped classroom, para fortalecer sus habilidades pedagógicas
y digitales.
- Garantizar el acceso a recursos tecnológicos idóneos tanto para docentes como para el
estudiantado , con el fin de facilitar el desarrollo de clases invertidas exitosas.
- Ejecutar evaluaciones periódicas del impacto del modelo flipped classroom en los salones de
clases permitirá identificar avances, desafíos y áreas de mejora, asegurando así su sostenibilidad y
efectividad en el tiempo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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competencia del aprendizaje autorregulado. Scielo.
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importancia de que los actores que participan en el proceso estén al tanto en el dominio de las nuevas
tecnologías.
- Los docentes que usan esta metodología reportan mejoras en el rendimiento académico de sus
estudiantes, especialmente en la comprensión y aplicación de los contenidos dentro de sus cátedras.
RECOMENDACIONES
- Fomentar la capacitación continua de los docentes en el diseño e implementación de
metodologías activas, especialmente el flipped classroom, para fortalecer sus habilidades pedagógicas
y digitales.
- Garantizar el acceso a recursos tecnológicos idóneos tanto para docentes como para el
estudiantado , con el fin de facilitar el desarrollo de clases invertidas exitosas.
- Ejecutar evaluaciones periódicas del impacto del modelo flipped classroom en los salones de
clases permitirá identificar avances, desafíos y áreas de mejora, asegurando así su sostenibilidad y
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