ESTRATEGIA PEDAGÓGICA ORIENTADO
HACIA EL CUIDADO AMBIENTAL PARA EL
USO ADECUADO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
INORGÁNICOS EN PRIMARIA,
TUMACO-NARIÑO
PEDAGOGICAL STRATEGY ORIENTED TOWARDS
ENVIRONMENTAL CARE FOR THE PROPER USE OF
INORGANIC SOLID WASTE IN PRIMARY SCHOOL,
TUMACO-NARIÑO
Herci Nastacuas Bisbicus
Universidad Popular del Cesar, Colombia
Flor Janeth Bisbicus Guanga
Universidad Popular del Cesar, Colombia
Edwin Holman Díaz Abahonza
Universidad Popular del Cesar, Colombia
pág. 7201
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17440
Estrategia Pedagógica orientado hacia el Cuidado Ambiental para el
Uso Adecuado De Los Residuos Sólidos Inorgánicos en primaria,
Tumaco-Nariño
Herci Nastacuas Bisbicus1
henabi2512@gmail.com
https://orcid.org/0009-0002-2147-374X
Universidad Popular del Cesar
Colombia
Flor Janeth Bisbicus Guanga
janethbisbicus2018@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-0436-678X
Universidad Popular del Cesar
Colombia
Edwin Holman Díaz Abahonza
edwinholmandiaz@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-1708-0663
Universidad Popular del Cesar
Colombia
RESUMEN
En las instituciones educativas, la cultura ambiental se refleja en un saber ecológico básico y limitado
relacionado al entorno y su contexto y a las formas prácticas de conservación, motivo por el cual, esta
investigación se orienta a promover conocimientos para la correcta utilización de residuos plásticos a
sustancias nocivas del ambiente en estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Salvi,
Resguardo la Turbia, Tumaco, Nariño. Con este propósito se construye una metodología con enfoque
cualitativo, descriptivo, bajo un diseño investigación acción; además se aplica un cuestionario en torno
a nivel de conocimientos y las actitudes sobre el manejo de residuos sólidos de los estudiantes y con los
resultados se propone y aplica un plan de acción que se evalúa con una rúbrica. Entre los resultados, se
observa que el nivel de las competencias ambientales de los estudiantes evaluados es muy insatisfactorio
en relación al conocimiento y a las prácticas de reciclaje. El 92% de alumnos demuestra no tener
conocimientos previos, el 54% subestimada los casos de contaminación y un 77% muestra desinterés
activo en relacionarse con otras actividades del entorno, lo que demuestra que es propicio el refuerzo
en la educación y sensibilización. Se concluye que la práctica del cuidado demuestra que los alumnos
tienen capacidad de participar activamente en la defensa del ambiente siempre y cuando se permita la
autonomía de la acción en los estudiantes y se les entregue los recursos pertinentes.
Palabras clave: educación ambiental, cuidadores ecológicos, residuos sólidos inorgánicos,
investigación acción
1 Autor principal
Correspondencia: henabi2512@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17440
Estrategia Pedagógica orientado hacia el Cuidado Ambiental para el
Uso Adecuado De Los Residuos Sólidos Inorgánicos en primaria,
Tumaco-Nariño
Herci Nastacuas Bisbicus1
henabi2512@gmail.com
https://orcid.org/0009-0002-2147-374X
Universidad Popular del Cesar
Colombia
Flor Janeth Bisbicus Guanga
janethbisbicus2018@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-0436-678X
Universidad Popular del Cesar
Colombia
Edwin Holman Díaz Abahonza
edwinholmandiaz@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-1708-0663
Universidad Popular del Cesar
Colombia
RESUMEN
En las instituciones educativas, la cultura ambiental se refleja en un saber ecológico básico y limitado
relacionado al entorno y su contexto y a las formas prácticas de conservación, motivo por el cual, esta
investigación se orienta a promover conocimientos para la correcta utilización de residuos plásticos a
sustancias nocivas del ambiente en estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Salvi,
Resguardo la Turbia, Tumaco, Nariño. Con este propósito se construye una metodología con enfoque
cualitativo, descriptivo, bajo un diseño investigación acción; además se aplica un cuestionario en torno
a nivel de conocimientos y las actitudes sobre el manejo de residuos sólidos de los estudiantes y con los
resultados se propone y aplica un plan de acción que se evalúa con una rúbrica. Entre los resultados, se
observa que el nivel de las competencias ambientales de los estudiantes evaluados es muy insatisfactorio
en relación al conocimiento y a las prácticas de reciclaje. El 92% de alumnos demuestra no tener
conocimientos previos, el 54% subestimada los casos de contaminación y un 77% muestra desinterés
activo en relacionarse con otras actividades del entorno, lo que demuestra que es propicio el refuerzo
en la educación y sensibilización. Se concluye que la práctica del cuidado demuestra que los alumnos
tienen capacidad de participar activamente en la defensa del ambiente siempre y cuando se permita la
autonomía de la acción en los estudiantes y se les entregue los recursos pertinentes.
Palabras clave: educación ambiental, cuidadores ecológicos, residuos sólidos inorgánicos,
investigación acción
1 Autor principal
Correspondencia: henabi2512@gmail.com
pág. 7202
Pedagogical Strategy Oriented Towards Environmental Care for the
Proper Use of Inorganic Solid Waste in Primary School, Tumaco-Nariño
ABSTRACT
In educational institutions, environmental literacy is reflected in limited, basic ecological knowledge
related to the environment and its context, as well as practical forms of conservation. Therefore, this
research aims to promote knowledge for the proper use of plastic waste and environmentally harmful
substances among fifth-grade students at the Salvi Educational Institution, Resguardo la Turbia,
Tumaco, Nariño. To this end, a methodology with a qualitative, descriptive approach, based on an action
research design, is developed. A questionnaire is also applied regarding students' knowledge level and
attitudes toward solid waste management. Based on the results, an action plan is proposed and
implemented, which is evaluated with a rubric. Among the results, it is observed that the level of
environmental competencies of the evaluated students is very unsatisfactory in relation to recycling
knowledge and practices. Ninety-two percent of students demonstrate a lack of prior knowledge, 54%
underestimate the incidence of pollution, and 77% show active disinterest in engaging with other
environmental activities, demonstrating the need for increased education and awareness. It is concluded
that the practice of caring demonstrates that students are capable of actively participating in
environmental protection, provided they are empowered to act autonomously and provided with the
appropriate resources.
Keywords: environmental education, ecological caretakers, inorganic solid waste, action research
Artículo recibido 05 abril 2025
Aceptado para publicación: 28 abril 2025
Pedagogical Strategy Oriented Towards Environmental Care for the
Proper Use of Inorganic Solid Waste in Primary School, Tumaco-Nariño
ABSTRACT
In educational institutions, environmental literacy is reflected in limited, basic ecological knowledge
related to the environment and its context, as well as practical forms of conservation. Therefore, this
research aims to promote knowledge for the proper use of plastic waste and environmentally harmful
substances among fifth-grade students at the Salvi Educational Institution, Resguardo la Turbia,
Tumaco, Nariño. To this end, a methodology with a qualitative, descriptive approach, based on an action
research design, is developed. A questionnaire is also applied regarding students' knowledge level and
attitudes toward solid waste management. Based on the results, an action plan is proposed and
implemented, which is evaluated with a rubric. Among the results, it is observed that the level of
environmental competencies of the evaluated students is very unsatisfactory in relation to recycling
knowledge and practices. Ninety-two percent of students demonstrate a lack of prior knowledge, 54%
underestimate the incidence of pollution, and 77% show active disinterest in engaging with other
environmental activities, demonstrating the need for increased education and awareness. It is concluded
that the practice of caring demonstrates that students are capable of actively participating in
environmental protection, provided they are empowered to act autonomously and provided with the
appropriate resources.
Keywords: environmental education, ecological caretakers, inorganic solid waste, action research
Artículo recibido 05 abril 2025
Aceptado para publicación: 28 abril 2025
pág. 7203
INTRODUCCIÓN
Esta investigación aborda el uso inapropiado de residuos sólidos inorgánicos en una institución
educativa pública, enfatizando cómo tales problemas perpetúan costumbres y mentalidades que ponen
en peligro tanto la salud pública como el equilibrio ecológico de la zona, deteriorando específicamente
la cultura ambiental entre los adolescentes de la región. La pregunta guía principal es: ¿Cómo proceder
con la implementación de una estrategia pedagógica de cuidado ecológico en la educación ambiental
respecto al uso adecuado de residuos sólidos en el centro educativo Salvi, Resguardo la Turbia, Tumaco-
Nariño?
Esto demuestra el problema de investigación que llama la atención sobre la falta de atención al uso y
manejo adecuados de los residuos y su impacto en el medio ambiente y los espacios públicos, lo que
deteriora significativamente la calidad del aire, agua y suelo. En el contexto de la educación, el control
de residuos tiene un impacto aún más grave, ya que se espera que las escuelas sean lugares de
aprendizaje, pero también de valores y hábitos. El medio ambiente no solo se protege, sino que la
protección ayuda a enseñar a los niños la importancia de la conservación de los recursos naturales y la
sostenibilidad (García et al., 2019; Guzmán y Macías, 2012).
El aumento global en la generación de residuos debido al consumo elevado y la urbanización ha llevado
a problemas de contaminación del suelo y emisión de gases de efecto invernadero. Si bien ha habido
muchos tratados y regulaciones internacionales destinados a resolver el problema, la inadecuación de
la infraestructura y la estricta aplicación de leyes sigue siendo problemática (Huamaní et al., 2020;
Sánchez et al., 2021). En Colombia, y específicamente en Tumaco, Nariño, la falta de infraestructura
adecuada junto con la apatía pública hacia la necesidad de educación sobre gestión de residuos plantea
desafíos adicionales (Vargas et al., 2021; Ramírez, 2015).
Para mejorar las prácticas de gestión de residuos sólidos dentro de una comunidad educativa, se han
definido los siguientes objetivos específicos: 1) determinar el estado actual de las prácticas de gestión
de residuos dentro de la institución; 2) diseñar una estrategia pedagógica ambiental para mejorar el
conocimiento sobre la gestión adecuada de residuos entre los estudiantes; y 3) evaluar el impacto de la
estrategia pedagógica en la mejora de las competencias ambientales adquiridas por los estudiantes.
INTRODUCCIÓN
Esta investigación aborda el uso inapropiado de residuos sólidos inorgánicos en una institución
educativa pública, enfatizando cómo tales problemas perpetúan costumbres y mentalidades que ponen
en peligro tanto la salud pública como el equilibrio ecológico de la zona, deteriorando específicamente
la cultura ambiental entre los adolescentes de la región. La pregunta guía principal es: ¿Cómo proceder
con la implementación de una estrategia pedagógica de cuidado ecológico en la educación ambiental
respecto al uso adecuado de residuos sólidos en el centro educativo Salvi, Resguardo la Turbia, Tumaco-
Nariño?
Esto demuestra el problema de investigación que llama la atención sobre la falta de atención al uso y
manejo adecuados de los residuos y su impacto en el medio ambiente y los espacios públicos, lo que
deteriora significativamente la calidad del aire, agua y suelo. En el contexto de la educación, el control
de residuos tiene un impacto aún más grave, ya que se espera que las escuelas sean lugares de
aprendizaje, pero también de valores y hábitos. El medio ambiente no solo se protege, sino que la
protección ayuda a enseñar a los niños la importancia de la conservación de los recursos naturales y la
sostenibilidad (García et al., 2019; Guzmán y Macías, 2012).
El aumento global en la generación de residuos debido al consumo elevado y la urbanización ha llevado
a problemas de contaminación del suelo y emisión de gases de efecto invernadero. Si bien ha habido
muchos tratados y regulaciones internacionales destinados a resolver el problema, la inadecuación de
la infraestructura y la estricta aplicación de leyes sigue siendo problemática (Huamaní et al., 2020;
Sánchez et al., 2021). En Colombia, y específicamente en Tumaco, Nariño, la falta de infraestructura
adecuada junto con la apatía pública hacia la necesidad de educación sobre gestión de residuos plantea
desafíos adicionales (Vargas et al., 2021; Ramírez, 2015).
Para mejorar las prácticas de gestión de residuos sólidos dentro de una comunidad educativa, se han
definido los siguientes objetivos específicos: 1) determinar el estado actual de las prácticas de gestión
de residuos dentro de la institución; 2) diseñar una estrategia pedagógica ambiental para mejorar el
conocimiento sobre la gestión adecuada de residuos entre los estudiantes; y 3) evaluar el impacto de la
estrategia pedagógica en la mejora de las competencias ambientales adquiridas por los estudiantes.
pág. 7204
El objetivo principal de este proyecto es mejorar la reducción de residuos plásticos mediante el ejercicio
de la responsabilidad ecológica entre los estudiantes de quinto grado en la sede educativa Salvi en el
Resguardado de la Turbia, Tumaco, Nariño.
El presente trabajo de investigación se centra en la problemática del manejo inadecuado de los residuos
sólidos inorgánicos en Tumaco, Nariño, haciendo énfasis en la acumulación de desechos como
problema ambiental perentorio. Se incluye la estrategia pedagógica Cuidadores Ecológicos para
estudiantes de quinto grado en la Institución Educativa Salvi, Resguardo Turbia, con el propósito de
sensibilizarlos y promoviendo el correcto manejo de residuos. Esta estrategia trasciende el enfoque
meramente enseñante al involucrar a los alumnos en labores prácticas que propicien su responsabilidad
social, con miras a formar un compromiso hacia la conservación del medio ambiente.
Este enfoque es significativo porque propicia el desarrollo de ciudadanía desde la educación inicial, que
es crucial para la configuración de conductas y valores sociales. Esta estrategia tendrá base en la
pedagogía ambiental y en el diseño de aprendizaje activo y constructivista en el que los alumnos
adquieren conocimiento mediante la experiencia y la dinámica con el entorno. Participando en la gestión
de residuos sólidos inorgánicos clasificados, los niños no solo aprenden sobre el medio ambiente, sino
que también se convierten en verdaderos influyentes en su entorno y promotores de la sostenibilidad,
escolar y comunitaria.
De modo adicional, la iniciativa Cuidadores Ecológicos busca ir más allá del contexto escolar e incluir
a toda la comunidad, padres de familia y vecinos, en procesos de sensibilización y acción ecológica. Se
espera que este enfoque forme pedagogos sociales que activen cambios en su hogar y alrededores. Se
plantea, junto a las autoridades, mejorar el abandono que existe hacia la disposición de residuos, así
como el impacto a largo plazo que se busca tener en la zona con el desarrollo de reciclaje y reducción
de residuos.
La fundamentación corresponde a las teorías de cambio de conducta, desarrollo socio-emocional y la
relevancia de la evaluación formativa respecto al impacto de la estrategia pedagógica planteada. Se va
a partir con un diseño metodológico de investigación-acción participativa con los niños como
protagonistas del aprendizaje.
El objetivo principal de este proyecto es mejorar la reducción de residuos plásticos mediante el ejercicio
de la responsabilidad ecológica entre los estudiantes de quinto grado en la sede educativa Salvi en el
Resguardado de la Turbia, Tumaco, Nariño.
El presente trabajo de investigación se centra en la problemática del manejo inadecuado de los residuos
sólidos inorgánicos en Tumaco, Nariño, haciendo énfasis en la acumulación de desechos como
problema ambiental perentorio. Se incluye la estrategia pedagógica Cuidadores Ecológicos para
estudiantes de quinto grado en la Institución Educativa Salvi, Resguardo Turbia, con el propósito de
sensibilizarlos y promoviendo el correcto manejo de residuos. Esta estrategia trasciende el enfoque
meramente enseñante al involucrar a los alumnos en labores prácticas que propicien su responsabilidad
social, con miras a formar un compromiso hacia la conservación del medio ambiente.
Este enfoque es significativo porque propicia el desarrollo de ciudadanía desde la educación inicial, que
es crucial para la configuración de conductas y valores sociales. Esta estrategia tendrá base en la
pedagogía ambiental y en el diseño de aprendizaje activo y constructivista en el que los alumnos
adquieren conocimiento mediante la experiencia y la dinámica con el entorno. Participando en la gestión
de residuos sólidos inorgánicos clasificados, los niños no solo aprenden sobre el medio ambiente, sino
que también se convierten en verdaderos influyentes en su entorno y promotores de la sostenibilidad,
escolar y comunitaria.
De modo adicional, la iniciativa Cuidadores Ecológicos busca ir más allá del contexto escolar e incluir
a toda la comunidad, padres de familia y vecinos, en procesos de sensibilización y acción ecológica. Se
espera que este enfoque forme pedagogos sociales que activen cambios en su hogar y alrededores. Se
plantea, junto a las autoridades, mejorar el abandono que existe hacia la disposición de residuos, así
como el impacto a largo plazo que se busca tener en la zona con el desarrollo de reciclaje y reducción
de residuos.
La fundamentación corresponde a las teorías de cambio de conducta, desarrollo socio-emocional y la
relevancia de la evaluación formativa respecto al impacto de la estrategia pedagógica planteada. Se va
a partir con un diseño metodológico de investigación-acción participativa con los niños como
protagonistas del aprendizaje.
pág. 7205
La investigación impulsará la movilización con la comunidad educativa, logrando así la adecuada
articulación entre la construcción teórica y la práctica que debilita las tensiones en la vida social escolar.
El trabajo se acerca a la enseñanza de la gestión adecuada de residuos sólidos en el contexto educativo
a través de la pedagogía ambiental, que tiene como objetivo fomentar comportamientos pro-ambientales
responsables en los estudiantes. Se enfatiza que se debe prestar gran atención a cómo los estudiantes
interactúan dentro de la naturaleza, y dentro de sí mismos y con los demás, una acción reflexiva desde
múltiples puntos de vista. El aprendizaje en el paisaje educativo contemporáneo a menudo se considera
un proceso multifacético sobre el cual se puede reflexionar y tomar acción. Sandoval et al. (2017)
afirman que quizás la función de enseñanza más importante en la educación moderna permite a los
aprendices desarrollar habilidades multifacéticas y realizar una autoevaluación de las actividades de
aprendizaje en las que participan. En este contexto, la educación ambiental emerge como un enfoque
pedagógico clave para enseñar a los aprendices a participar y comprometerse activamente con el mundo
en pro de una ciudadanía responsable.
A nivel internacional, algunos estudios documentan prácticas pedagógicas en la gestión de residuos
sólidos. Por ejemplo, Vilca (2022) en Perú implementó una estrategia educativa basada en la recolección
y clasificación de residuos sólidos en una escuela secundaria, logrando un éxito considerable en
fomentar la motivación de los estudiantes para proteger el medio ambiente. Asimismo, el estudio de
Quiroz (2022) en Ecuador enfatiza la aplicación de estrategias de mejora del aprendizaje para enseñar
gestión de residuos a estudiantes de educación básica y señala que había una falta de comprensión de
los pasos que se necesitaban tomar para resolver este problema dentro de la comunidad escolar. Estos
estudios destacan la necesidad de enseñar la gestión de residuos como una parte integral de la educación,
intentando fomentar una comprensión básica de los cambios de paradigma que deben ocurrir respecto
a los residuos y cómo se deben manejar.
Con relación a la metodología, se nota que hay un enfoque cualitativo en muchos de los estudios que se
han revisado, usando técnicas como entrevistas y encuestas para medir el nivel de conciencia ecológica
y la habilidad de los estudiantes para llevar a cabo prácticas de reciclaje y reutilización. También, estos
estudios indican que las estrategias pedagógicas basadas en el aprendizaje activo superan a los métodos
tradicionales, lo cual es positivo, porque los estudiantes dejan de ser meros receptores de información
La investigación impulsará la movilización con la comunidad educativa, logrando así la adecuada
articulación entre la construcción teórica y la práctica que debilita las tensiones en la vida social escolar.
El trabajo se acerca a la enseñanza de la gestión adecuada de residuos sólidos en el contexto educativo
a través de la pedagogía ambiental, que tiene como objetivo fomentar comportamientos pro-ambientales
responsables en los estudiantes. Se enfatiza que se debe prestar gran atención a cómo los estudiantes
interactúan dentro de la naturaleza, y dentro de sí mismos y con los demás, una acción reflexiva desde
múltiples puntos de vista. El aprendizaje en el paisaje educativo contemporáneo a menudo se considera
un proceso multifacético sobre el cual se puede reflexionar y tomar acción. Sandoval et al. (2017)
afirman que quizás la función de enseñanza más importante en la educación moderna permite a los
aprendices desarrollar habilidades multifacéticas y realizar una autoevaluación de las actividades de
aprendizaje en las que participan. En este contexto, la educación ambiental emerge como un enfoque
pedagógico clave para enseñar a los aprendices a participar y comprometerse activamente con el mundo
en pro de una ciudadanía responsable.
A nivel internacional, algunos estudios documentan prácticas pedagógicas en la gestión de residuos
sólidos. Por ejemplo, Vilca (2022) en Perú implementó una estrategia educativa basada en la recolección
y clasificación de residuos sólidos en una escuela secundaria, logrando un éxito considerable en
fomentar la motivación de los estudiantes para proteger el medio ambiente. Asimismo, el estudio de
Quiroz (2022) en Ecuador enfatiza la aplicación de estrategias de mejora del aprendizaje para enseñar
gestión de residuos a estudiantes de educación básica y señala que había una falta de comprensión de
los pasos que se necesitaban tomar para resolver este problema dentro de la comunidad escolar. Estos
estudios destacan la necesidad de enseñar la gestión de residuos como una parte integral de la educación,
intentando fomentar una comprensión básica de los cambios de paradigma que deben ocurrir respecto
a los residuos y cómo se deben manejar.
Con relación a la metodología, se nota que hay un enfoque cualitativo en muchos de los estudios que se
han revisado, usando técnicas como entrevistas y encuestas para medir el nivel de conciencia ecológica
y la habilidad de los estudiantes para llevar a cabo prácticas de reciclaje y reutilización. También, estos
estudios indican que las estrategias pedagógicas basadas en el aprendizaje activo superan a los métodos
tradicionales, lo cual es positivo, porque los estudiantes dejan de ser meros receptores de información
pág. 7206
y se convierten en solucionadores de problemas en el área medioambiental. Como el estudio de
Guerrero (2020) que indica que la conciencia ambiental de los estudiantes ha mejorado en gran medida
a partir de la participación en programas educativos para la administración de residuos sólidos, lo cual
comprueba la efectividad de estas estrategias.
Con base en los planteamientos teóricos de este trabajo, se considera que la pedagogía ambiental implica
no solamente la entrega de información cognitiva, sino también el cultivo de valores y competencias
socioemocionales para cuidar y respetar la naturaleza. A partir de la literatura analizada, se plantea que
la ética pedagógica que considera a los alumnos y a la comunidad como participantes activos podría
resultar favorable para la solución de problemas relacionados con los desechos sólidos y con la
construcción de una cultura ambiental sustentable. El trabajo mancomunado por la comunidad
educativa, los organismos del gobierno y las organizaciones de base constituye una parte fundamental
para la elaboración y ejecución de los programas de administración de residuos que se utilizan al
implementar estrategias sustentables orientadas al desarrollo de ciudadanía con sentido ambiental en la
primera infancia.
MARCO TEÓRICO
El constructivismo
El constructivismo es una corriente pedagógica que define el aprendizaje como un proceso activo de
apropiación e integración de la información a partir de la experiencia. Este proceso se realiza dentro de
una sociedad, donde el conocimiento es construido de manera dialéctica por los profesores y alumnos
en una interacción que permita aprendizaje profundo. Como menciona Ortiz (2015), el docente y el
estudiante están influenciados, en su interacción, por una serie de factores biológicos, psicológicos,
sociales y culturales. A través de la historia, diversos autores han influido muy fuertemente en el modelo
de constructivismo como Piaget con su teoría cognitiva evolutiva, Ausubel con su aprendizaje
significativo y Vygotsky con su teoría del aprendizaje social, cada uno con su propio enfoque respecto
al contexto para ayudar a entender cómo evolucionan y se adaptan los individuos a su entorno.
Constructivismo también se ha descrito a la luz de las fronteras que se sitúan entre el conocimiento
objetivo, que se centra en la realidad medible, ya existente y en donde el conocimiento es un reflejo de
la realidad, en relación con un constructivismo que inicia bajo la premisa que el conocimiento nunca es
y se convierten en solucionadores de problemas en el área medioambiental. Como el estudio de
Guerrero (2020) que indica que la conciencia ambiental de los estudiantes ha mejorado en gran medida
a partir de la participación en programas educativos para la administración de residuos sólidos, lo cual
comprueba la efectividad de estas estrategias.
Con base en los planteamientos teóricos de este trabajo, se considera que la pedagogía ambiental implica
no solamente la entrega de información cognitiva, sino también el cultivo de valores y competencias
socioemocionales para cuidar y respetar la naturaleza. A partir de la literatura analizada, se plantea que
la ética pedagógica que considera a los alumnos y a la comunidad como participantes activos podría
resultar favorable para la solución de problemas relacionados con los desechos sólidos y con la
construcción de una cultura ambiental sustentable. El trabajo mancomunado por la comunidad
educativa, los organismos del gobierno y las organizaciones de base constituye una parte fundamental
para la elaboración y ejecución de los programas de administración de residuos que se utilizan al
implementar estrategias sustentables orientadas al desarrollo de ciudadanía con sentido ambiental en la
primera infancia.
MARCO TEÓRICO
El constructivismo
El constructivismo es una corriente pedagógica que define el aprendizaje como un proceso activo de
apropiación e integración de la información a partir de la experiencia. Este proceso se realiza dentro de
una sociedad, donde el conocimiento es construido de manera dialéctica por los profesores y alumnos
en una interacción que permita aprendizaje profundo. Como menciona Ortiz (2015), el docente y el
estudiante están influenciados, en su interacción, por una serie de factores biológicos, psicológicos,
sociales y culturales. A través de la historia, diversos autores han influido muy fuertemente en el modelo
de constructivismo como Piaget con su teoría cognitiva evolutiva, Ausubel con su aprendizaje
significativo y Vygotsky con su teoría del aprendizaje social, cada uno con su propio enfoque respecto
al contexto para ayudar a entender cómo evolucionan y se adaptan los individuos a su entorno.
Constructivismo también se ha descrito a la luz de las fronteras que se sitúan entre el conocimiento
objetivo, que se centra en la realidad medible, ya existente y en donde el conocimiento es un reflejo de
la realidad, en relación con un constructivismo que inicia bajo la premisa que el conocimiento nunca es
pág. 7207
una copia ni un reflejo directo de la realidad, sino que es una construcción realizada por el individuo,
mediado por el sujeto, y como tal, siempre depende del contexto. Tal distinción, en la obra de este
enfoque, se deriva en la medida en la que el conocimiento se da, no solo como primordiales hechos, a
ser hechos en abstracto al ser construidos, sino a ser hechos en el individuo a partir de su experiencia
social y cultural.
Aprendizaje Basado en Proyectos
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología que promueve el aprendizaje por medio
de la realización de proyectos prácticos. Este método permite que los estudiantes se comprometan en la
práctica y en la acción compleja, manejando problemas reales y adquiriendo habilidades de
razonamiento crítico, colaboración, etc. (Domínguez et al., 2021; Botella y Ramos, 2019). Las
disciplinas contextuales, que unitariamente y por medio de proyectos sirven para enseñar a los alumnos
diversas materias, ayudan en la integración de conceptos, facilitando el montaje y su utilización en
problemas de la vida diaria, lo que en última instancia mejora la comprensión y la reafirmación de
conceptos (Zambrano et al., 2022).
Además, al adoptar distintos papeles y diferentes márgenes, los estudiantes experimentan un aumento
en su motivación intrínseca, en el aprendizaje activo. (Urrea, 2022). La causa primordial que hace
distintiva al ABP es el deseo que tiene el estudiante; dicha autenticidad combinada con la importancia
lleva a un enfoque totalmente diferente donde el estudiante se preocupa por problemas reales, donde en
consecuencia entienden el porqué de las lecciones que estaban aprendiendo son útiles en el día a día en
la vida. En el ABP, el profesor actúa como facilitador y orientador, acompañando a los alumnos en todo
el proceso del proyecto en lugar de ser el eje de la clase. Esto permite que los estudiantes tengan mayor
autonomía sobre su aprendizaje, lo cual nutre su capacidad de autogestión y toma de decisiones
(Villanueva, 2022). En síntesis, el ABP es un modelo de enseñanza único en su tipo ya que integra la
práctica y la teoría, estimula el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, la autogestión y prepara a
los estudiantes para los desafíos reales que tendrán que enfrentar, convirtiéndolos en aprendices para
toda la vida.
una copia ni un reflejo directo de la realidad, sino que es una construcción realizada por el individuo,
mediado por el sujeto, y como tal, siempre depende del contexto. Tal distinción, en la obra de este
enfoque, se deriva en la medida en la que el conocimiento se da, no solo como primordiales hechos, a
ser hechos en abstracto al ser construidos, sino a ser hechos en el individuo a partir de su experiencia
social y cultural.
Aprendizaje Basado en Proyectos
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología que promueve el aprendizaje por medio
de la realización de proyectos prácticos. Este método permite que los estudiantes se comprometan en la
práctica y en la acción compleja, manejando problemas reales y adquiriendo habilidades de
razonamiento crítico, colaboración, etc. (Domínguez et al., 2021; Botella y Ramos, 2019). Las
disciplinas contextuales, que unitariamente y por medio de proyectos sirven para enseñar a los alumnos
diversas materias, ayudan en la integración de conceptos, facilitando el montaje y su utilización en
problemas de la vida diaria, lo que en última instancia mejora la comprensión y la reafirmación de
conceptos (Zambrano et al., 2022).
Además, al adoptar distintos papeles y diferentes márgenes, los estudiantes experimentan un aumento
en su motivación intrínseca, en el aprendizaje activo. (Urrea, 2022). La causa primordial que hace
distintiva al ABP es el deseo que tiene el estudiante; dicha autenticidad combinada con la importancia
lleva a un enfoque totalmente diferente donde el estudiante se preocupa por problemas reales, donde en
consecuencia entienden el porqué de las lecciones que estaban aprendiendo son útiles en el día a día en
la vida. En el ABP, el profesor actúa como facilitador y orientador, acompañando a los alumnos en todo
el proceso del proyecto en lugar de ser el eje de la clase. Esto permite que los estudiantes tengan mayor
autonomía sobre su aprendizaje, lo cual nutre su capacidad de autogestión y toma de decisiones
(Villanueva, 2022). En síntesis, el ABP es un modelo de enseñanza único en su tipo ya que integra la
práctica y la teoría, estimula el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, la autogestión y prepara a
los estudiantes para los desafíos reales que tendrán que enfrentar, convirtiéndolos en aprendices para
toda la vida.
pág. 7208
Residuos sólidos en la escuela
El manejo adecuado de los residuos sólidos en las escuelas es esencial para minimizar el impacto
ambiental y fomentar prácticas sostenibles dentro de la comunidad educativa. Los residuos sólidos
generados en las instituciones educativas se dividen en orgánicos, como restos de comida, y
enorgánicos, como plásticos y metales (Vargas et al., 2021). En las escuelas, la diversidad de materiales,
la predominancia de residuos orgánicos y papeles, y la presencia de materiales reciclables son
características comunes que requieren una gestión adecuada para evitar la contaminación y promover
la conciencia ambiental (Ponte, 2008). Además, los residuos sólidos en las escuelas suelen generarse de
manera constante, con picos durante los horarios de almuerzo y recreo, y su composición puede variar
según la temporada o eventos especiales (Cañedo et al., 2015). La presencia de residuos potencialmente
contaminantes, como productos químicos o baterías, resalta la necesidad de una gestión especializada
(Gordillo et al., 2023).
Para abordar este desafío, es necesario implementar un sistema adecuado de gestión de residuos sólidos
inorgánicos en las escuelas, lo que incluye la separación, reciclaje y disposición correcta de los
materiales. Este proceso debe incluir varias etapas: diagnóstico inicial, educación y sensibilización,
diseño del sistema de residuos, capacitación del personal, implementación y seguimiento, promoción
de la participación estudiantil y evaluación continua (Gordillo et al., 2023). Al involucrar a toda la
comunidad escolar en este proceso, se fomenta el aprendizaje activo sobre la importancia del reciclaje
y la sostenibilidad, contribuyendo a un entorno más limpio y responsable. Implementar una gestión
eficiente no solo reduce el impacto ambiental, sino que también enseña a los estudiantes a tomar
decisiones conscientes y responsables con el medio ambiente.
Cuidadores ecológicos
Cuidadores Ecológicos es una estrategia destinada a la educación ambiental y su objetivo es sensibilizar
a los alumnos sobre el manejo de los recursos naturales y residuos inorgánicos. De acuerdo a Paredes
(2021) se busca cambiar la actitud en los estudiantes hacia un mayor involucramiento en el cuidado del
medio ambiente. La estrategia se sustenta en principios de educación experiencial donde los alumnos
obtienen conocimiento del medio natural que los rodea en actividades prácticas de recoger desechos,
reciclar, plantar árboles y otras actividades.
Residuos sólidos en la escuela
El manejo adecuado de los residuos sólidos en las escuelas es esencial para minimizar el impacto
ambiental y fomentar prácticas sostenibles dentro de la comunidad educativa. Los residuos sólidos
generados en las instituciones educativas se dividen en orgánicos, como restos de comida, y
enorgánicos, como plásticos y metales (Vargas et al., 2021). En las escuelas, la diversidad de materiales,
la predominancia de residuos orgánicos y papeles, y la presencia de materiales reciclables son
características comunes que requieren una gestión adecuada para evitar la contaminación y promover
la conciencia ambiental (Ponte, 2008). Además, los residuos sólidos en las escuelas suelen generarse de
manera constante, con picos durante los horarios de almuerzo y recreo, y su composición puede variar
según la temporada o eventos especiales (Cañedo et al., 2015). La presencia de residuos potencialmente
contaminantes, como productos químicos o baterías, resalta la necesidad de una gestión especializada
(Gordillo et al., 2023).
Para abordar este desafío, es necesario implementar un sistema adecuado de gestión de residuos sólidos
inorgánicos en las escuelas, lo que incluye la separación, reciclaje y disposición correcta de los
materiales. Este proceso debe incluir varias etapas: diagnóstico inicial, educación y sensibilización,
diseño del sistema de residuos, capacitación del personal, implementación y seguimiento, promoción
de la participación estudiantil y evaluación continua (Gordillo et al., 2023). Al involucrar a toda la
comunidad escolar en este proceso, se fomenta el aprendizaje activo sobre la importancia del reciclaje
y la sostenibilidad, contribuyendo a un entorno más limpio y responsable. Implementar una gestión
eficiente no solo reduce el impacto ambiental, sino que también enseña a los estudiantes a tomar
decisiones conscientes y responsables con el medio ambiente.
Cuidadores ecológicos
Cuidadores Ecológicos es una estrategia destinada a la educación ambiental y su objetivo es sensibilizar
a los alumnos sobre el manejo de los recursos naturales y residuos inorgánicos. De acuerdo a Paredes
(2021) se busca cambiar la actitud en los estudiantes hacia un mayor involucramiento en el cuidado del
medio ambiente. La estrategia se sustenta en principios de educación experiencial donde los alumnos
obtienen conocimiento del medio natural que los rodea en actividades prácticas de recoger desechos,
reciclar, plantar árboles y otras actividades.
pág. 7209
Estas acciones además de concretar el aprendizaje práctico, estimulan la sensibilidad hacia el entorno y
la sociedad consolidando valores de solidaridad, responsabilidad, y respeto (Marulanda et al., 2021).
Además, Cuidadores Ecológicos se caracteriza por su enfoque integrador que combina contenidos y
actividades de diversas disciplinas como ciencias naturales, ciencias sociales, matemáticas y tecnología.
Este enfoque multidisciplinario permite a la pedagogía ambiental ser abordada de manera más integrada
y completa, capeando los problemas ambientales y ofreciendo soluciones a los estudiantes de una
manera que resulta más comprensible. La estrategia también va más allá de la escuela al abrir las
fronteras para que los miembros de la comunidad, incluyendo padres, vecinos y autoridades locales,
participen en actividades de sensibilización y capacitación. Esto genera un entorno positivo y de
colaboración que impacta de manera favorable no solo a los estudiantes, sino también a la comunidad,
promoviendo el cambio hacia el desarrollo sostenible.
METODOLOGÍA
La presente investigación se enmarca en un enfoque cualitativo, desde el cual busca comprender los
eventos, interacciones y realidades de los estudiantes junto a sus padres, en torno a la pedagogía
ambiental y a la agricultura urbana (Corona, 2018). Este tipo de estudio permite obtener información
desde las fuentes primarias sin sesgos a priori, usando metodologías adecuadas al objetivo de la
investigación (Sánchez et al., 2021). El estudio tiene un nivel descriptivo, porque sistematiza fenómenos
y reúne datos preliminares útiles para investigar más ampliamente en el futuro (Pons, 2020). Además,
la investigación se clasifica como de tipo acción, en la que es posible identificar patrones y crear bases
mucho más completas para desarrollar futuras investigaciones (Hernández et al., 2014).
En términos de la población y muestra, esta investigación se limitó a los estudiantes del Centro
Educativo El Hojal, ubicado en Tumaco-Nariño, que comprende 697 estudiantes de diferentes grados.
Con este propósito, la muestra fue tomada de ‘La Turbia’ con un total de 27 estudiantes de grado
primario, los cuales, fueron seleccionados de manera no probabilística debido a las limitaciones de
tiempo docente y la necesidad de llenar el puesto con estudiantes disponibles que pudieran manejar
residuos sólidos, trabajar con técnicas de enseñanza activas. Este método permite al investigador
capturar los elementos básicos de la comprensión de los estudiantes en relación con el medio ambiente
y estudiar más profundamente los aspectos educativos y culturales de la comunidad (Piña, 2022).
Estas acciones además de concretar el aprendizaje práctico, estimulan la sensibilidad hacia el entorno y
la sociedad consolidando valores de solidaridad, responsabilidad, y respeto (Marulanda et al., 2021).
Además, Cuidadores Ecológicos se caracteriza por su enfoque integrador que combina contenidos y
actividades de diversas disciplinas como ciencias naturales, ciencias sociales, matemáticas y tecnología.
Este enfoque multidisciplinario permite a la pedagogía ambiental ser abordada de manera más integrada
y completa, capeando los problemas ambientales y ofreciendo soluciones a los estudiantes de una
manera que resulta más comprensible. La estrategia también va más allá de la escuela al abrir las
fronteras para que los miembros de la comunidad, incluyendo padres, vecinos y autoridades locales,
participen en actividades de sensibilización y capacitación. Esto genera un entorno positivo y de
colaboración que impacta de manera favorable no solo a los estudiantes, sino también a la comunidad,
promoviendo el cambio hacia el desarrollo sostenible.
METODOLOGÍA
La presente investigación se enmarca en un enfoque cualitativo, desde el cual busca comprender los
eventos, interacciones y realidades de los estudiantes junto a sus padres, en torno a la pedagogía
ambiental y a la agricultura urbana (Corona, 2018). Este tipo de estudio permite obtener información
desde las fuentes primarias sin sesgos a priori, usando metodologías adecuadas al objetivo de la
investigación (Sánchez et al., 2021). El estudio tiene un nivel descriptivo, porque sistematiza fenómenos
y reúne datos preliminares útiles para investigar más ampliamente en el futuro (Pons, 2020). Además,
la investigación se clasifica como de tipo acción, en la que es posible identificar patrones y crear bases
mucho más completas para desarrollar futuras investigaciones (Hernández et al., 2014).
En términos de la población y muestra, esta investigación se limitó a los estudiantes del Centro
Educativo El Hojal, ubicado en Tumaco-Nariño, que comprende 697 estudiantes de diferentes grados.
Con este propósito, la muestra fue tomada de ‘La Turbia’ con un total de 27 estudiantes de grado
primario, los cuales, fueron seleccionados de manera no probabilística debido a las limitaciones de
tiempo docente y la necesidad de llenar el puesto con estudiantes disponibles que pudieran manejar
residuos sólidos, trabajar con técnicas de enseñanza activas. Este método permite al investigador
capturar los elementos básicos de la comprensión de los estudiantes en relación con el medio ambiente
y estudiar más profundamente los aspectos educativos y culturales de la comunidad (Piña, 2022).
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El desarrollo del proyecto educativo relacionado con la estrategia “Cuidadores Ecológicos” para el
manejo de residuos sólidos inorgánicos en los estudiantes de 5° grado del Resguardado de Turbia,
Tumaco-Nariño, se realiza en tres fases. La Fase 1 consiste en la revisión documental y diagnóstica,
que incluye búsqueda de materiales bibliográficos de pedagogía ambiental y estudio de las necesidades
y problemas del resguardo a nivel de gestión de residuos. En Fase 2 se lleva a cabo un estudio
documental analítico cuyo propósito es buscar conceptos pedagógicos y casos de éxito que orienten el
diseño de la estrategia “Cuidadores Ecológicos”. Por último, la Fase 3 se centra en el análisis de los
datos obtenidos durante la ejecución del programa mediante la observación participante, encuestas y
otros, para determinar el efecto que tuvo la estrategia en los estudiantes y realizar las modificaciones
necesarias en las próximas implementaciones.
Respecto a la sección sobre la metodología de recolección de datos, se mencionan los cuestionarios
junto con rúbricas de evaluación. Los cuestionarios, en su mayoría para mediciones de tipo Likert,
permitieron medir el conocimiento y las prácticas de los estudiantes respecto al manejo de residuos
sólidos. Del mismo modo, se utilizaron rúbricas de calificaciones para evaluar a los estudiantes,
garantizando de esta manera, objetividad y claridad en los rigorosos criterios de evaluación (Arévalo et
al., 2022). Los instrumentos fueron validados a través de la consulta con expertos en educación
ambiental, mientras que los datos recopilados posteriormente fueron sometidos a análisis de estadística
descriptiva para la interpretación de resultados y adaptación, en caso necesario, de la estrategia
pedagógica al contexto preestablecido.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
A continuación se describen los hallazgos de la recolección de datos durante el trabajo de campo que
cumplieron con los objetivos previamente establecidos para esta investigación. En esta parte, se
proporciona la descripción de los resultados más relevantes para cada objetivo específico.
En relación con el primer objetivo específico, que era evaluar el estado de la gestión adecuada de
residuos sólidos entre los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Salvi, los resultados
revelaron hallazgos sorprendentes sobre el conocimiento de los estudiantes en reciclaje. Según los
resultados proporcionados por las encuestas, el 92% de los estudiantes respondió que nunca se
consideran conocedores de los conceptos de reciclaje y su importancia, lo que indica un nivel muy bajo
El desarrollo del proyecto educativo relacionado con la estrategia “Cuidadores Ecológicos” para el
manejo de residuos sólidos inorgánicos en los estudiantes de 5° grado del Resguardado de Turbia,
Tumaco-Nariño, se realiza en tres fases. La Fase 1 consiste en la revisión documental y diagnóstica,
que incluye búsqueda de materiales bibliográficos de pedagogía ambiental y estudio de las necesidades
y problemas del resguardo a nivel de gestión de residuos. En Fase 2 se lleva a cabo un estudio
documental analítico cuyo propósito es buscar conceptos pedagógicos y casos de éxito que orienten el
diseño de la estrategia “Cuidadores Ecológicos”. Por último, la Fase 3 se centra en el análisis de los
datos obtenidos durante la ejecución del programa mediante la observación participante, encuestas y
otros, para determinar el efecto que tuvo la estrategia en los estudiantes y realizar las modificaciones
necesarias en las próximas implementaciones.
Respecto a la sección sobre la metodología de recolección de datos, se mencionan los cuestionarios
junto con rúbricas de evaluación. Los cuestionarios, en su mayoría para mediciones de tipo Likert,
permitieron medir el conocimiento y las prácticas de los estudiantes respecto al manejo de residuos
sólidos. Del mismo modo, se utilizaron rúbricas de calificaciones para evaluar a los estudiantes,
garantizando de esta manera, objetividad y claridad en los rigorosos criterios de evaluación (Arévalo et
al., 2022). Los instrumentos fueron validados a través de la consulta con expertos en educación
ambiental, mientras que los datos recopilados posteriormente fueron sometidos a análisis de estadística
descriptiva para la interpretación de resultados y adaptación, en caso necesario, de la estrategia
pedagógica al contexto preestablecido.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
A continuación se describen los hallazgos de la recolección de datos durante el trabajo de campo que
cumplieron con los objetivos previamente establecidos para esta investigación. En esta parte, se
proporciona la descripción de los resultados más relevantes para cada objetivo específico.
En relación con el primer objetivo específico, que era evaluar el estado de la gestión adecuada de
residuos sólidos entre los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Salvi, los resultados
revelaron hallazgos sorprendentes sobre el conocimiento de los estudiantes en reciclaje. Según los
resultados proporcionados por las encuestas, el 92% de los estudiantes respondió que nunca se
consideran conocedores de los conceptos de reciclaje y su importancia, lo que indica un nivel muy bajo
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de pedagogía dentro de la comunidad educativa. Este fracaso demuestra una preocupante brecha en el
marco educativo y subraya la necesidad crítica de programas que busquen cultivar y fomentar
activamente la apreciación por el reciclaje.
Sobre la percepción por parte de los alumnos hacia el ensuciar el mundo por residuos, un 54% de
estudiantes encuestados apuntan a que no está dentro de su razonamiento que los residuos ejecuten
alguna afectación en su entorno, lo que enfatiza el desconocimiento con relación a los efectos malignos
de la polución. Así, un 77% de estudiantes también demuestra nulo o escaso interés en formar parte de
labores ecológicas en el ambiente escolar. Esto sostiene el escaso compromiso con el problema y la falta
de enfoques didácticos apropiados que propicien la motivación en el nivel activo y sentido de
responsabilidad hacia el medio ambiente.
A la par, los resultados también mostraron no solo escasa, sino nula sistematización de los ejercicios
tales como reducción de uso de plásticos y separación de desechos, donde el 50% de estudiantes aseguró
nunca realizar esas acciones en su quehacer cotidiano. Estas conclusiones resultan en una reafirmación
para que se cree la cultura de carecer de prácticas sociales responsables e inclusivas como el ecologismo
radical junto a la defensa del medio ambiente en la educación formal, así bloqueando desde edades
tempranas que el uso de residuos sólidos tenga un impacto negativo en el espacio donde el estudiante
viva.
En cuanto al objetivo específico 2, se detalla los resultados de diferentes actividades realizadas con
estudiantes de la comunidad Salvi, que buscaban sensibilizar y accionar sobre el uso adecuado de
residuos sólidos. Los estudiantes no solo aprendieron sobre los impactos de la contaminación durante
la realización de estos retos, sino que también participaron activamente en la identificación de zonas
críticas de residuos y la elaboración de propuestas factibles de solución.
En la actividad de identificación y análisis de los puntos de acumulación de residuos, los estudiantes se
propusieron, con la guía de su curiosidad, hacer un recorrido por la comunidad y documentar las áreas
que consideraban que contaban con más alto nivel de contaminación y elaborar zonas geográficas a las
que les otorgamos vigilancia. Este ejercicio les permitió no solamente poder entender el problema, sino
también pensar en algunas alternativas de solución, tales como la implementación de campañas de
reciclaje o la construcción de espacios más limpios.
de pedagogía dentro de la comunidad educativa. Este fracaso demuestra una preocupante brecha en el
marco educativo y subraya la necesidad crítica de programas que busquen cultivar y fomentar
activamente la apreciación por el reciclaje.
Sobre la percepción por parte de los alumnos hacia el ensuciar el mundo por residuos, un 54% de
estudiantes encuestados apuntan a que no está dentro de su razonamiento que los residuos ejecuten
alguna afectación en su entorno, lo que enfatiza el desconocimiento con relación a los efectos malignos
de la polución. Así, un 77% de estudiantes también demuestra nulo o escaso interés en formar parte de
labores ecológicas en el ambiente escolar. Esto sostiene el escaso compromiso con el problema y la falta
de enfoques didácticos apropiados que propicien la motivación en el nivel activo y sentido de
responsabilidad hacia el medio ambiente.
A la par, los resultados también mostraron no solo escasa, sino nula sistematización de los ejercicios
tales como reducción de uso de plásticos y separación de desechos, donde el 50% de estudiantes aseguró
nunca realizar esas acciones en su quehacer cotidiano. Estas conclusiones resultan en una reafirmación
para que se cree la cultura de carecer de prácticas sociales responsables e inclusivas como el ecologismo
radical junto a la defensa del medio ambiente en la educación formal, así bloqueando desde edades
tempranas que el uso de residuos sólidos tenga un impacto negativo en el espacio donde el estudiante
viva.
En cuanto al objetivo específico 2, se detalla los resultados de diferentes actividades realizadas con
estudiantes de la comunidad Salvi, que buscaban sensibilizar y accionar sobre el uso adecuado de
residuos sólidos. Los estudiantes no solo aprendieron sobre los impactos de la contaminación durante
la realización de estos retos, sino que también participaron activamente en la identificación de zonas
críticas de residuos y la elaboración de propuestas factibles de solución.
En la actividad de identificación y análisis de los puntos de acumulación de residuos, los estudiantes se
propusieron, con la guía de su curiosidad, hacer un recorrido por la comunidad y documentar las áreas
que consideraban que contaban con más alto nivel de contaminación y elaborar zonas geográficas a las
que les otorgamos vigilancia. Este ejercicio les permitió no solamente poder entender el problema, sino
también pensar en algunas alternativas de solución, tales como la implementación de campañas de
reciclaje o la construcción de espacios más limpios.
pág. 7212
Esta actividad integró culturas del lugar con los problemas ambientales y, en consecuencia, se
intensificó el aumento del compromiso que tenían los niños con el cuidado del medio ambiente.
En una de las actividades relacionadas con la contaminación, los estudiantes redactaron informes
reflexionando sobre sus efectos y proponiendo soluciones en forma de jornadas de limpieza, así como
talleres de sensibilización. Esto fomentó la responsabilidad social y la innovación, ya que los estudiantes
podían actuar dentro de su comunidad. También trabajaron en la solución de problemas que, al superar
los enfoques individuales, se volvió un esfuerzo colaborativo.
Estas actividades, sumadas a la instalación de estaciones de reciclaje en la escuela, el diseño de guías
para la clase de reducción de residuos a nivel domiciliario, así como los programas escolares de
reciclaje, brindaron a los estudiantes no solo instrucción, sino prácticas que integraron la colaboración
y el liderazgo. La activa participación de los miembros de la comunidad durante la campaña
denominada “reduce, reutiliza y recicla” ayudó a reforzar el compromiso de la comunidad en pro de la
sostenibilidad, evidenciando que la pedagogía ambiental tiene en el desarrollo de los futuros líderes
ambientales un efecto positivo.
Finalmente, en cuanto al tercer objetivo específico se ilustran una mejora en la estrategia pedagógica
académica sobre el uso adecuado de residuos inorgánicos en los estudiantes de 5to grado en el
Resguardado de Turbia, Tumaco-Nariño. En la dimensión preventiva, se observa que la mayor parte de
los estudiantes posee un conocimiento elemental de los conceptos de minimización de residuos, aunque
estos conceptos aún no se están poniendo en práctica. La estrategia pedagógica ha comenzado a generar
cierta conciencia, a pesar de la falta de esfuerzos consistentes para implementar estas acciones junto
con una sólida comprensión.
En la dimensión técnica, los estudiantes han mejorado sus habilidades en la clasificación. Ella está
clasificando y almacenando materiales de manera correcta en niveles regulares a buenos. Algunos
estudiantes todavía cometen errores ocasionales con la selección y categorización de materiales, lo que
demuestra que la estrategia pedagógica está funcionando, pero necesita refinar algunos componentes
para ser más efectiva. Muchos estudiantes comprenden los conceptos de los procesos de clasificación,
pero la consecución efectiva de estos conceptos requiere corrección continua.
Esta actividad integró culturas del lugar con los problemas ambientales y, en consecuencia, se
intensificó el aumento del compromiso que tenían los niños con el cuidado del medio ambiente.
En una de las actividades relacionadas con la contaminación, los estudiantes redactaron informes
reflexionando sobre sus efectos y proponiendo soluciones en forma de jornadas de limpieza, así como
talleres de sensibilización. Esto fomentó la responsabilidad social y la innovación, ya que los estudiantes
podían actuar dentro de su comunidad. También trabajaron en la solución de problemas que, al superar
los enfoques individuales, se volvió un esfuerzo colaborativo.
Estas actividades, sumadas a la instalación de estaciones de reciclaje en la escuela, el diseño de guías
para la clase de reducción de residuos a nivel domiciliario, así como los programas escolares de
reciclaje, brindaron a los estudiantes no solo instrucción, sino prácticas que integraron la colaboración
y el liderazgo. La activa participación de los miembros de la comunidad durante la campaña
denominada “reduce, reutiliza y recicla” ayudó a reforzar el compromiso de la comunidad en pro de la
sostenibilidad, evidenciando que la pedagogía ambiental tiene en el desarrollo de los futuros líderes
ambientales un efecto positivo.
Finalmente, en cuanto al tercer objetivo específico se ilustran una mejora en la estrategia pedagógica
académica sobre el uso adecuado de residuos inorgánicos en los estudiantes de 5to grado en el
Resguardado de Turbia, Tumaco-Nariño. En la dimensión preventiva, se observa que la mayor parte de
los estudiantes posee un conocimiento elemental de los conceptos de minimización de residuos, aunque
estos conceptos aún no se están poniendo en práctica. La estrategia pedagógica ha comenzado a generar
cierta conciencia, a pesar de la falta de esfuerzos consistentes para implementar estas acciones junto
con una sólida comprensión.
En la dimensión técnica, los estudiantes han mejorado sus habilidades en la clasificación. Ella está
clasificando y almacenando materiales de manera correcta en niveles regulares a buenos. Algunos
estudiantes todavía cometen errores ocasionales con la selección y categorización de materiales, lo que
demuestra que la estrategia pedagógica está funcionando, pero necesita refinar algunos componentes
para ser más efectiva. Muchos estudiantes comprenden los conceptos de los procesos de clasificación,
pero la consecución efectiva de estos conceptos requiere corrección continua.
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La parte social muestra un escaso involucramiento de los estudiantes en actividades de sensibilización
ambiental. Algunos se han vinculado de manera más decidida, pero la mayor parte permanece en un
grado más superficial. El proceso de sensibilización ha sido iniciado desde la estrategia pedagógica, no
obstante, es preciso estimular mayor compromiso y habilidades de liderazgo entre los estudiantes para
que efectivamente gestionen y sensibilicen a la comunidad educativa sobre el tema.
Desde el análisis general, la estrategia ha sido positiva, sin embargo, su práctica todavía presenta
algunas deficiencias. Los estudiantes han identificado los protocolos adecuados, pero no siempre los
aplican de forma habitual. La estrategia puede ser mejorada mediante el aumento de la actividad práctica
de reciclaje, así como también, el control en la clasificación de residuos. Es igualmente importante
promover la intervención en proyectos de sensibilización ambiental, así como también fomentar la
manifestación activa en relación al ecosistema, que permitirán el desarrollo de ciudadanía y construir
una cultura de reciclaje en la comunidad educativa.
CONCLUSIONES
El manejo correcto de los residuos sólidos por parte de los estudiantes de quinto grado en la Sede
Educativa Salvi ha sido fundamental para aumentar la concienciación ambiental en la comunidad
educativa, fomentando el cuidado y la responsabilidad sobre el entorno (Vilca, 2022). A través de la
identificación de brechas y la implementación de estrategias adecuadas, los estudiantes han sido dotados
de habilidades prácticas para gestionar los residuos de manera competente (Vargas et al., 2021).
Además, el diagnóstico de competencias ambientales fue útil para evaluar las fortalezas y debilidades
en el manejo de residuos y para determinar la necesidad de algunas intervenciones educativas de
formación enfocadas (Sánchez et al., 2019).
La estrategia "Cuidadores del Ambiente" ha contribuido al perfeccionamiento de la competitividad de
los alumnos al incorporar procedimientos técnicos junto con valores de solidaridad y responsabilidad.
Los participantes han cambiado su comportamiento hacia los problemas ambientales, a partir de
campañas de tejido.
El estudio de esta estrategia muestra el encuadre que los estudiantes dieron a su pertinencia y su
tendencia de perdurabilidad y ampliabilidad es muy alta (Sandoval et al., 2017).
La parte social muestra un escaso involucramiento de los estudiantes en actividades de sensibilización
ambiental. Algunos se han vinculado de manera más decidida, pero la mayor parte permanece en un
grado más superficial. El proceso de sensibilización ha sido iniciado desde la estrategia pedagógica, no
obstante, es preciso estimular mayor compromiso y habilidades de liderazgo entre los estudiantes para
que efectivamente gestionen y sensibilicen a la comunidad educativa sobre el tema.
Desde el análisis general, la estrategia ha sido positiva, sin embargo, su práctica todavía presenta
algunas deficiencias. Los estudiantes han identificado los protocolos adecuados, pero no siempre los
aplican de forma habitual. La estrategia puede ser mejorada mediante el aumento de la actividad práctica
de reciclaje, así como también, el control en la clasificación de residuos. Es igualmente importante
promover la intervención en proyectos de sensibilización ambiental, así como también fomentar la
manifestación activa en relación al ecosistema, que permitirán el desarrollo de ciudadanía y construir
una cultura de reciclaje en la comunidad educativa.
CONCLUSIONES
El manejo correcto de los residuos sólidos por parte de los estudiantes de quinto grado en la Sede
Educativa Salvi ha sido fundamental para aumentar la concienciación ambiental en la comunidad
educativa, fomentando el cuidado y la responsabilidad sobre el entorno (Vilca, 2022). A través de la
identificación de brechas y la implementación de estrategias adecuadas, los estudiantes han sido dotados
de habilidades prácticas para gestionar los residuos de manera competente (Vargas et al., 2021).
Además, el diagnóstico de competencias ambientales fue útil para evaluar las fortalezas y debilidades
en el manejo de residuos y para determinar la necesidad de algunas intervenciones educativas de
formación enfocadas (Sánchez et al., 2019).
La estrategia "Cuidadores del Ambiente" ha contribuido al perfeccionamiento de la competitividad de
los alumnos al incorporar procedimientos técnicos junto con valores de solidaridad y responsabilidad.
Los participantes han cambiado su comportamiento hacia los problemas ambientales, a partir de
campañas de tejido.
El estudio de esta estrategia muestra el encuadre que los estudiantes dieron a su pertinencia y su
tendencia de perdurabilidad y ampliabilidad es muy alta (Sandoval et al., 2017).
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Por su parte, la formulación sobre el impacto que dicha estrategia tuvo en la educación de los efectados
niños de 5° grado del Turbia de Tumaco, Nariño ha tenido efectos positivos; los ha motivado a modificar
su actitud hacia el manejo adecuado de los residuos a través del reciclaje y el control, utilizando los
conocimientos que poseen en su contexto.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Arévalo, Y., Valenzuela, R. y García, L. (2022). Reutilización de residuos sólidos urbanos: una
oportunidad pedagógica para fortalecer la conciencia ambiental. Ciencia Latina Revista
Científica Multidisciplinar, 6(3), 2022-2037. Recuperado de:
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2351
Botella AM. y Ramos P. (2019). Investigación-acción y aprendizaje basado en proyectos. Una revisión
bibliográfica. Perfiles educativos, 41(163), 127-141.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982019000100127&lng=es&tlng=es.
Corona, J. (2018). Investigación cualitativa: Fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos.
Vivat Academia, 144, pp. 69-76. https://www.redalyc.org/journal/5257/525762351005/html/
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una estrategia para la enseñanza en ciencias de la salud. Educación Médica Superior, 35(4),
Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
21412021000400012&lng=es&tlng=es.
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estudio de casos. Revista Universidad y Sociedad, 11(1), 265-271. Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttextypid=S2218-
36202019000100265ylng=esytlng=es.
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en la Institución Educativa José Faustino Sánchez Carrión Trujillo. Mendive. Revista de
Educación, 21(4), e3527. Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-
76962023000400017&lng=es&tlng=es.
Por su parte, la formulación sobre el impacto que dicha estrategia tuvo en la educación de los efectados
niños de 5° grado del Turbia de Tumaco, Nariño ha tenido efectos positivos; los ha motivado a modificar
su actitud hacia el manejo adecuado de los residuos a través del reciclaje y el control, utilizando los
conocimientos que poseen en su contexto.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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