FACTORES MULTIDIMENSIONALES QUE
INFLUYEN EN LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL
EN UNIVERSIDADES PÚBLICAS DEL ECUADOR
MULTIDIMENSIONAL FACTORS THAT INFLUENCE STUDENT
DESERTION IN PUBLIC UNIVERSITIES IN ECUADOR
Pedro Luis Añapa Quiñónez
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Erick Daniel Rivera Quiñónez
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, Ecuador
Luis Enrique Navarrete Jama
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, Ecuador
Dayana Daniela Ponce Quiñónez
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, Ecuador
Patricia Jacqueline Mendoza Cortez
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, Ecuador
pág. 7292
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17447
Factores Multidimensionales que Influyen en la Deserción Estudiantil en
Universidades Públicas del Ecuador
Pedro Luis Añapa Quiñónez1
panapa4416@pucesm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-0516-9588
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Ecuador
Erick Daniel Rivera Quiñónez
ercik.rivera.quinonez@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-8491-6068
Universidad Técnica
Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Ecuador
Luis Enrique Navarrete Jama
luis.navarrete.jama@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-5380-2940
Universidad Técnica
Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Ecuador
Dayana Daniela Ponce Quiñónez
dayana.ponce.quinonez@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-8491-6068
Universidad Técnica
Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Ecuador
Patricia Jacqueline Mendoza Cortez
patricia.mendoza@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-5592-255X
Universidad Técnica
Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Ecuador
RESUMEN
La deserción estudiantil en universidades públicas del Ecuador es un fenómeno preocupante que afecta
la educación y el desarrollo del país, con una tasa del 13.8% y múltiples factores subyacentes. El
objetivo de este estudio es identificar y analizar las causas de la deserción en estas instituciones. La
metodología empleada combina enfoques cuantitativos y cualitativos mediante un diseño no
experimental y descriptivo, en utilización de una encuesta como instrumento de recolección de datos a
600 estudiantes de diferentes instituciones de educación superior, para explorar factores económicos,
sociales, personales y académicos. Los resultados indican que el factor económico es el más
determinante en la deserción, con un 24.14% de los estudiantes citando problemas financieros como
barreras significativas para continuar sus estudios, seguido del factor personal y familiar. Por otro lado,
se destaca la falta de apoyo académico, la insatisfacción con la calidad de la enseñanza y los problemas
sociales como elementos que incrementan la probabilidad de abandono. Estos hallazgos resaltan la
necesidad de implementar estrategias efectivas para abordar la deserción y mejorar las condiciones de
los estudiantes, contribuyendo así al fortalecimiento del sistema educativo superior.
Palabras clave: educación, deserción, factor
1 Autor principal.
Correspondencia: panapa4416@pucesm.edu.ec
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17447
Factores Multidimensionales que Influyen en la Deserción Estudiantil en
Universidades Públicas del Ecuador
Pedro Luis Añapa Quiñónez1
panapa4416@pucesm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-0516-9588
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Ecuador
Erick Daniel Rivera Quiñónez
ercik.rivera.quinonez@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-8491-6068
Universidad Técnica
Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Ecuador
Luis Enrique Navarrete Jama
luis.navarrete.jama@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-5380-2940
Universidad Técnica
Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Ecuador
Dayana Daniela Ponce Quiñónez
dayana.ponce.quinonez@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-8491-6068
Universidad Técnica
Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Ecuador
Patricia Jacqueline Mendoza Cortez
patricia.mendoza@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-5592-255X
Universidad Técnica
Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Ecuador
RESUMEN
La deserción estudiantil en universidades públicas del Ecuador es un fenómeno preocupante que afecta
la educación y el desarrollo del país, con una tasa del 13.8% y múltiples factores subyacentes. El
objetivo de este estudio es identificar y analizar las causas de la deserción en estas instituciones. La
metodología empleada combina enfoques cuantitativos y cualitativos mediante un diseño no
experimental y descriptivo, en utilización de una encuesta como instrumento de recolección de datos a
600 estudiantes de diferentes instituciones de educación superior, para explorar factores económicos,
sociales, personales y académicos. Los resultados indican que el factor económico es el más
determinante en la deserción, con un 24.14% de los estudiantes citando problemas financieros como
barreras significativas para continuar sus estudios, seguido del factor personal y familiar. Por otro lado,
se destaca la falta de apoyo académico, la insatisfacción con la calidad de la enseñanza y los problemas
sociales como elementos que incrementan la probabilidad de abandono. Estos hallazgos resaltan la
necesidad de implementar estrategias efectivas para abordar la deserción y mejorar las condiciones de
los estudiantes, contribuyendo así al fortalecimiento del sistema educativo superior.
Palabras clave: educación, deserción, factor
1 Autor principal.
Correspondencia: panapa4416@pucesm.edu.ec
pág. 7293
Multidimensional Factors that Influence Student Desertion in Public
Universities in Ecuador
ABSTRACT
Student dropout in public universities in Ecuador is a worrying phenomenon that affects education and
the country's development, with a rate of 13.8% and multiple underlying factors. The objective of this
study is to identify and analyze the causes of dropout in these institutions. The methodology employed
combines quantitative and qualitative approaches through a non-experimental and descriptive design,
using a survey as a data collection instrument to 600 students from different higher education
institutions, to explore economic, social, personal and academic factors. The results indicate that the
economic factor is the most important determinant of dropout, with 24.14% of the students citing
financial problems as significant barriers to continuing their studies, followed by the personal and
family factor. On the other hand, lack of academic support, dissatisfaction with the quality of teaching
and social problems are highlighted as elements that increase the probability of dropping out. These
findings highlight the need to implement effective strategies to address dropout and improve students'
conditions, thus contributing to the strengthening of the higher education system.
Keywords: education, dropout, factor
Artículo recibido 05 abril 2025
Aceptado para publicación: 28 abril 2025
Multidimensional Factors that Influence Student Desertion in Public
Universities in Ecuador
ABSTRACT
Student dropout in public universities in Ecuador is a worrying phenomenon that affects education and
the country's development, with a rate of 13.8% and multiple underlying factors. The objective of this
study is to identify and analyze the causes of dropout in these institutions. The methodology employed
combines quantitative and qualitative approaches through a non-experimental and descriptive design,
using a survey as a data collection instrument to 600 students from different higher education
institutions, to explore economic, social, personal and academic factors. The results indicate that the
economic factor is the most important determinant of dropout, with 24.14% of the students citing
financial problems as significant barriers to continuing their studies, followed by the personal and
family factor. On the other hand, lack of academic support, dissatisfaction with the quality of teaching
and social problems are highlighted as elements that increase the probability of dropping out. These
findings highlight the need to implement effective strategies to address dropout and improve students'
conditions, thus contributing to the strengthening of the higher education system.
Keywords: education, dropout, factor
Artículo recibido 05 abril 2025
Aceptado para publicación: 28 abril 2025
pág. 7294
INTRODUCCIÓN
La deserción de estudiantes en universidades públicas del Ecuador es un tema de gran relevancia y
particularmente preocupante, Moreno-Arteaga et al., (2024) afirma que el factor económico se viene
arrastrando desde muchos años atrás, por el simple hecho de que no todas las personas llegan tener
acceso a equipos informáticos como computadoras e internet y permitirles el paso a la búsqueda de la
información y conexiones a las aulas virtuales como los MOOC’s o Moodles.
La deserción tiene graves consecuencias para el alumnado, las instituciones de educación superior y la
sociedad. Ávila Granda et al., (2024) señala que las universidades públicas, tiene una tasa de 13.8%, lo
que presenta un panorama muy particular que requiere de un análisis específico de los factores, que,
aunque menos intensos que en las instituciones privadas, siguen representando un problema
significativo para el sistema educativo ecuatoriano.
Para el alumnado que abandonan sus estudios pierden la oportunidad a obtener una educación superior,
lo que limita sus perspectivas laborales y su capacidad para contribuir al desarrollo del país. Las
instituciones educativas, por otro lado, invierten recursos significativos en la formación de estudiantes
que no completan sus estudios, lo que representa una pérdida de inversión y un desperdicio de recursos,
obteniendo un impacto negativo en la economía del país, ya que se reduce la cantidad de profesionales
calificados disponibles para abordar los desafíos del desarrollo (Castro et al., 2023).
Según Calderón Defaz et al., (2017) indica las principales causas de la deserción estudiantil es la falta
de motivación, la dificultad para conciliar los estudios con el trabajo y la falta de apoyo financiero. Otro
estudio realizado por Giler-Medina, (2022) infiere a la falta de orientación académica y la inadecuada
selección de la carrera como factores claves que contribuyen al abandono de carrerar. Y, Pérez Piñón
et al., (2023) resalta la importancia de abordar no solo los aspectos académicos, sino también los
contextos sociales y económicos de los estudiantes. Los factores personales y familiares, junto con las
dificultades económicas y laborales, fueron las principales causas de deserción en su investigación.
La deserción es la decisión desencadenada de problemas personales y externos que depende de muchos
factores, que afectan de una manera permanente o temporal permitiendo que se abandonen las aulas
universitarias.
INTRODUCCIÓN
La deserción de estudiantes en universidades públicas del Ecuador es un tema de gran relevancia y
particularmente preocupante, Moreno-Arteaga et al., (2024) afirma que el factor económico se viene
arrastrando desde muchos años atrás, por el simple hecho de que no todas las personas llegan tener
acceso a equipos informáticos como computadoras e internet y permitirles el paso a la búsqueda de la
información y conexiones a las aulas virtuales como los MOOC’s o Moodles.
La deserción tiene graves consecuencias para el alumnado, las instituciones de educación superior y la
sociedad. Ávila Granda et al., (2024) señala que las universidades públicas, tiene una tasa de 13.8%, lo
que presenta un panorama muy particular que requiere de un análisis específico de los factores, que,
aunque menos intensos que en las instituciones privadas, siguen representando un problema
significativo para el sistema educativo ecuatoriano.
Para el alumnado que abandonan sus estudios pierden la oportunidad a obtener una educación superior,
lo que limita sus perspectivas laborales y su capacidad para contribuir al desarrollo del país. Las
instituciones educativas, por otro lado, invierten recursos significativos en la formación de estudiantes
que no completan sus estudios, lo que representa una pérdida de inversión y un desperdicio de recursos,
obteniendo un impacto negativo en la economía del país, ya que se reduce la cantidad de profesionales
calificados disponibles para abordar los desafíos del desarrollo (Castro et al., 2023).
Según Calderón Defaz et al., (2017) indica las principales causas de la deserción estudiantil es la falta
de motivación, la dificultad para conciliar los estudios con el trabajo y la falta de apoyo financiero. Otro
estudio realizado por Giler-Medina, (2022) infiere a la falta de orientación académica y la inadecuada
selección de la carrera como factores claves que contribuyen al abandono de carrerar. Y, Pérez Piñón
et al., (2023) resalta la importancia de abordar no solo los aspectos académicos, sino también los
contextos sociales y económicos de los estudiantes. Los factores personales y familiares, junto con las
dificultades económicas y laborales, fueron las principales causas de deserción en su investigación.
La deserción es la decisión desencadenada de problemas personales y externos que depende de muchos
factores, que afectan de una manera permanente o temporal permitiendo que se abandonen las aulas
universitarias.
pág. 7295
Esta investigación busca identificar y analizar los principales factores causantes de la deserción
estudiantil en universidades públicas de país.
Estado del arte de Factores influyentes en la deserción estudiantil
Factor económico
Factor principal causante de la deserción universitaria, especialmente en América Latina, donde la
desigualdad socioeconómica y la falta de recursos financieros son barreras importantes para la
continuidad educativa. La educación universitaria es un pilar fundamental para el desarrollo personal y
profesional, así como para el progreso económico y social de las naciones. La deserción universitaria
representa una pérdida significativa de capital humano que podría contribuir al desarrollo económico y
social, y tiene un impacto negativo en las instituciones educativas, que pierden recursos y enfrentan
desafíos financieros debido a la disminución de la matrícula (Montes De Oca Sánchez, 2021)
Por otro lado Moreno-Arteaga et al., (2024) encuesta a 75 estudiantes de una universidad pública del
ecuador, donde el 60% de los encuestados utilizan sus propios recursos para costear sus estudios, lo que
impide seguir con su carrera por la falta de tiempo entre su trabajo y los estudios.
Factor social
Los factores sociales juegan un papel crucial, ya que están intrínsecamente relacionados con el contexto
familiar, las condiciones económicas y las políticas públicas que afectan a los estudiantes.
El factor social ha emergido como una de las causas más significativas y recurrentes. Lo que lleva a la
necesidad de comprender cómo los contextos sociales y culturales en los que se desenvuelven los
estudiantes universitarios influyen en sus trayectorias académicas y en su decisión de continuar o
abandonar sus estudios. Y, un aspecto relevante es la falta de afinidad con el ambiente universitario y la
dificultad para adaptarse a la vida académica, lo cual puede generar desmotivación y desinterés por los
estudios, por lo que un clima social positivo y acogedor, caracterizado por la inclusión, el respeto y el
apoyo mutuo, puede favorecer la permanencia de los estudiantes en las universidades (Calderón Defaz
et al., 2017). En una investigación y haciendo énfasis a lo anterior, Delgado-Villalobos et al., (2021)
utiliza un modelo ecológico durante la pandemia del COVID 19, encontrando que la insatisfacción con
los cambios académicos y las interacciones sociales negativas en el entorno familiar y académico fueron
predictores importantes de la intención de deserción durante el confinamiento.
Esta investigación busca identificar y analizar los principales factores causantes de la deserción
estudiantil en universidades públicas de país.
Estado del arte de Factores influyentes en la deserción estudiantil
Factor económico
Factor principal causante de la deserción universitaria, especialmente en América Latina, donde la
desigualdad socioeconómica y la falta de recursos financieros son barreras importantes para la
continuidad educativa. La educación universitaria es un pilar fundamental para el desarrollo personal y
profesional, así como para el progreso económico y social de las naciones. La deserción universitaria
representa una pérdida significativa de capital humano que podría contribuir al desarrollo económico y
social, y tiene un impacto negativo en las instituciones educativas, que pierden recursos y enfrentan
desafíos financieros debido a la disminución de la matrícula (Montes De Oca Sánchez, 2021)
Por otro lado Moreno-Arteaga et al., (2024) encuesta a 75 estudiantes de una universidad pública del
ecuador, donde el 60% de los encuestados utilizan sus propios recursos para costear sus estudios, lo que
impide seguir con su carrera por la falta de tiempo entre su trabajo y los estudios.
Factor social
Los factores sociales juegan un papel crucial, ya que están intrínsecamente relacionados con el contexto
familiar, las condiciones económicas y las políticas públicas que afectan a los estudiantes.
El factor social ha emergido como una de las causas más significativas y recurrentes. Lo que lleva a la
necesidad de comprender cómo los contextos sociales y culturales en los que se desenvuelven los
estudiantes universitarios influyen en sus trayectorias académicas y en su decisión de continuar o
abandonar sus estudios. Y, un aspecto relevante es la falta de afinidad con el ambiente universitario y la
dificultad para adaptarse a la vida académica, lo cual puede generar desmotivación y desinterés por los
estudios, por lo que un clima social positivo y acogedor, caracterizado por la inclusión, el respeto y el
apoyo mutuo, puede favorecer la permanencia de los estudiantes en las universidades (Calderón Defaz
et al., 2017). En una investigación y haciendo énfasis a lo anterior, Delgado-Villalobos et al., (2021)
utiliza un modelo ecológico durante la pandemia del COVID 19, encontrando que la insatisfacción con
los cambios académicos y las interacciones sociales negativas en el entorno familiar y académico fueron
predictores importantes de la intención de deserción durante el confinamiento.
pág. 7296
Reyes Monroy et al., (2023) infiere que el 52.4% de los docentes encuestados manifiesta que los
factores sociales, como las políticas públicas y los aspectos culturales, son críticos para entender la
deserción. La percepción de los docentes sobre la deserción estudiantil revela que muchos consideran
que las políticas educativas deben ser más inclusivas y adaptadas a las realidades sociales de los
estudiantes, lo que sugiere que una falta de apoyo institucional y de políticas adecuadas puede exacerbar
el problema.
Factor personal y familiar
Cárdenas Matute et al., (2023) ha identificado que los problemas familiares, incluyendo la dinámica
familiar y el nivel socioeconómico, son variables importantes que afectan la retención estudiantil. A lo
que se puede inferir que el entorno familiar como la falta de apoyo emocional y académico por parte de
los padres puede desincentivar a los estudiantes a continuar con sus estudios; en muchas ocasiones, los
padres no cuentan con la educación necesaria para guiar a sus hijos en el ámbito académico, lo que
proporciona una falta de orientación y motivación, a diferencia de aquellos estudiantes que reciben
apoyo familiar, tanto emocional como económico, tienen una mayor probabilidad de completar su
educación superior
Romualdo Rosario & Rivera Espinoza, (2020) en su investigación identificó que el 14% de los
estudiantes mencionaron que alguien de su familia les insinuó dejar su carrera, el 33% sintió desánimo
para continuar y el 18% tuvo problemas de salud que afectaron su rendimiento académico.
Rochin Berumen, (2021) y Legton Sólorzano et al., (2023) presentan diversos problemas que los
estudiantes pasan como pueden ser la depresión, ansiedad, trastornos del aprendizaje, dificultades
familiares, divorcio, fallecimiento de un familiar entre otros problemas, pueden afectar el rendimiento
académico y la vida social del estudiante.
Factor académico e institucional
Para Terán Espinosa & Bohórques, (2023) hubo una deserción del 48% mencionando la deficiencia en
la enseñanza. Así mismo, Zambrano Verdesoto et al., (2018) manifiesta inconformidad por la carga
académica y la falta de apoyo por parte de los docentes, lo que puede causar insatisfacción para
continuar su carrera universitaria.
Reyes Monroy et al., (2023) infiere que el 52.4% de los docentes encuestados manifiesta que los
factores sociales, como las políticas públicas y los aspectos culturales, son críticos para entender la
deserción. La percepción de los docentes sobre la deserción estudiantil revela que muchos consideran
que las políticas educativas deben ser más inclusivas y adaptadas a las realidades sociales de los
estudiantes, lo que sugiere que una falta de apoyo institucional y de políticas adecuadas puede exacerbar
el problema.
Factor personal y familiar
Cárdenas Matute et al., (2023) ha identificado que los problemas familiares, incluyendo la dinámica
familiar y el nivel socioeconómico, son variables importantes que afectan la retención estudiantil. A lo
que se puede inferir que el entorno familiar como la falta de apoyo emocional y académico por parte de
los padres puede desincentivar a los estudiantes a continuar con sus estudios; en muchas ocasiones, los
padres no cuentan con la educación necesaria para guiar a sus hijos en el ámbito académico, lo que
proporciona una falta de orientación y motivación, a diferencia de aquellos estudiantes que reciben
apoyo familiar, tanto emocional como económico, tienen una mayor probabilidad de completar su
educación superior
Romualdo Rosario & Rivera Espinoza, (2020) en su investigación identificó que el 14% de los
estudiantes mencionaron que alguien de su familia les insinuó dejar su carrera, el 33% sintió desánimo
para continuar y el 18% tuvo problemas de salud que afectaron su rendimiento académico.
Rochin Berumen, (2021) y Legton Sólorzano et al., (2023) presentan diversos problemas que los
estudiantes pasan como pueden ser la depresión, ansiedad, trastornos del aprendizaje, dificultades
familiares, divorcio, fallecimiento de un familiar entre otros problemas, pueden afectar el rendimiento
académico y la vida social del estudiante.
Factor académico e institucional
Para Terán Espinosa & Bohórques, (2023) hubo una deserción del 48% mencionando la deficiencia en
la enseñanza. Así mismo, Zambrano Verdesoto et al., (2018) manifiesta inconformidad por la carga
académica y la falta de apoyo por parte de los docentes, lo que puede causar insatisfacción para
continuar su carrera universitaria.
pág. 7297
En conclusión, Payán-Villamizar et al., (2022) indica que la calidad de la docencia, los sistemas de
evaluación, la relación estudiante-profesor, la falta de apoyo académico, ausencia de tutorías y
asesorías, la carga académica excesiva es una consecuencia que los lleva a abandonar sus estudios, así
como también la falta de orientación vocacional y la mala elección de carrera también son factores que
contribuyen a la deserción.
METODOLOGÍA
Esta investigación se alineó con un enfoque mixto que combina elementos cuantitativo y cualitativo
para obtener un visión general y profunda de los factores que causan la deserción en las universidades
públicas del Ecuador, aplicando un diseño no experimental del tipo descriptivo se explora la relación
entre cada factor y la deserción, lo que nos permitirá analizar que factor es el más influyentes en la
deserción estudiantil.
La población corresponde a todas las universidades Públicas del Ecuador aplicando un muestreo no
probabilístico de 600 estudiantes que respondieron a la encuesta.
La obtención de datos se realizó por medio de una encuesta en Google Form, consta de 4 factores:
económico, social, personal y familiar y factor académico e institución, los primero 3 factores contienes
de 5 preguntas enfocadas a las posibles causas que generan a la deserción de igual forma el 4to factor
contiene 6 preguntas.
Para la obtención de los resultados se exportó los resultados a una hoja de Excel cuantificando los
valores mediante gráficas de barras.
En conclusión, Payán-Villamizar et al., (2022) indica que la calidad de la docencia, los sistemas de
evaluación, la relación estudiante-profesor, la falta de apoyo académico, ausencia de tutorías y
asesorías, la carga académica excesiva es una consecuencia que los lleva a abandonar sus estudios, así
como también la falta de orientación vocacional y la mala elección de carrera también son factores que
contribuyen a la deserción.
METODOLOGÍA
Esta investigación se alineó con un enfoque mixto que combina elementos cuantitativo y cualitativo
para obtener un visión general y profunda de los factores que causan la deserción en las universidades
públicas del Ecuador, aplicando un diseño no experimental del tipo descriptivo se explora la relación
entre cada factor y la deserción, lo que nos permitirá analizar que factor es el más influyentes en la
deserción estudiantil.
La población corresponde a todas las universidades Públicas del Ecuador aplicando un muestreo no
probabilístico de 600 estudiantes que respondieron a la encuesta.
La obtención de datos se realizó por medio de una encuesta en Google Form, consta de 4 factores:
económico, social, personal y familiar y factor académico e institución, los primero 3 factores contienes
de 5 preguntas enfocadas a las posibles causas que generan a la deserción de igual forma el 4to factor
contiene 6 preguntas.
Para la obtención de los resultados se exportó los resultados a una hoja de Excel cuantificando los
valores mediante gráficas de barras.
pág. 7298
RESULTADOS
Para un mejor análisis y compresión de los resultados se colocará una sola tabla gráfica representando
cada factor con sus interrogantes realizando su descripción respectiva.
Factor Económico
P1. ¿Considera que trabajar mientras estudia le dificulta mantener un buen rendimiento académico?
P2. ¿Recibe alguna ayuda económica de su familia para sus responsabilidades y estudios?
P3. ¿Alguna vez a pensado abandonar sus estudios por problemas económicos?
P4. ¿Sus ingresos propios cubren actualmente sus gastos universitarios?
P5. ¿Tiene problemas económicos en su hogar que afectan a su rendimiento académico?
Figura 1 Resultados Factor económico
Nota. Elaboración propia.
Un porcentaje considerable reporta que trabajar dificulta mantener un buen rendimiento, sugiriendo una
tensión entre las obligaciones laborales y académicas. A pesar de ello, muchos estudiantes dependen de
sus propios ingresos o de la ayuda familiar para cubrir sus gastos universitarios, lo que evidencia la
importancia del factor económico en sus vidas. La consideración de abandonar los estudios por
problemas económicos, así como la presencia de dificultades económicas familiares, subrayan la
vulnerabilidad de algunos estudiantes ante estas circunstancias.
414
354
342
282
450
186
246
258
318
150
P 1 P 2 P 3 P 4 P 5
Factor económico
si no
RESULTADOS
Para un mejor análisis y compresión de los resultados se colocará una sola tabla gráfica representando
cada factor con sus interrogantes realizando su descripción respectiva.
Factor Económico
P1. ¿Considera que trabajar mientras estudia le dificulta mantener un buen rendimiento académico?
P2. ¿Recibe alguna ayuda económica de su familia para sus responsabilidades y estudios?
P3. ¿Alguna vez a pensado abandonar sus estudios por problemas económicos?
P4. ¿Sus ingresos propios cubren actualmente sus gastos universitarios?
P5. ¿Tiene problemas económicos en su hogar que afectan a su rendimiento académico?
Figura 1 Resultados Factor económico
Nota. Elaboración propia.
Un porcentaje considerable reporta que trabajar dificulta mantener un buen rendimiento, sugiriendo una
tensión entre las obligaciones laborales y académicas. A pesar de ello, muchos estudiantes dependen de
sus propios ingresos o de la ayuda familiar para cubrir sus gastos universitarios, lo que evidencia la
importancia del factor económico en sus vidas. La consideración de abandonar los estudios por
problemas económicos, así como la presencia de dificultades económicas familiares, subrayan la
vulnerabilidad de algunos estudiantes ante estas circunstancias.
414
354
342
282
450
186
246
258
318
150
P 1 P 2 P 3 P 4 P 5
Factor económico
si no
pág. 7299
Factor Personal y Familiar
P1. ¿Tiene alguna responsabilidad familiar que afecten su tiempo de estudio?
P2. ¿Considera que sus problemas familiares puedan afectar su rendimiento académico?
P3. ¿Recibe apoyo emocional familiar para continuar sus estudios?
P4. ¿Has considerado abandonar tus estudios por problemas familiares o personales?
P5. ¿Ha tenido algún problema de salud grabe que afecte a su rendimiento académico?
Figura 2 Resultados Factor personal y familiar.
Nota. Elaboración propia.
Las responsabilidades adicionales pueden generar una carga de trabajo que dificulta la concentración
en los estudios y reduce el tiempo disponible para tareas académicas. los problemas familiares generan
estrés y distracciones creando un ambiente emocionalmente inestable que dificulta el aprendizaje. A
pesar de las dificultades, un porcentaje relativamente alto de estudiantes reporta recibir apoyo
emocional familiar para continuar sus estudios.
318
348
540
282
378
282
252
60
318
222
P 1 P 2 P 3 P 4 P 5
Factor Personal y Familiar
si no
Factor Personal y Familiar
P1. ¿Tiene alguna responsabilidad familiar que afecten su tiempo de estudio?
P2. ¿Considera que sus problemas familiares puedan afectar su rendimiento académico?
P3. ¿Recibe apoyo emocional familiar para continuar sus estudios?
P4. ¿Has considerado abandonar tus estudios por problemas familiares o personales?
P5. ¿Ha tenido algún problema de salud grabe que afecte a su rendimiento académico?
Figura 2 Resultados Factor personal y familiar.
Nota. Elaboración propia.
Las responsabilidades adicionales pueden generar una carga de trabajo que dificulta la concentración
en los estudios y reduce el tiempo disponible para tareas académicas. los problemas familiares generan
estrés y distracciones creando un ambiente emocionalmente inestable que dificulta el aprendizaje. A
pesar de las dificultades, un porcentaje relativamente alto de estudiantes reporta recibir apoyo
emocional familiar para continuar sus estudios.
318
348
540
282
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282
252
60
318
222
P 1 P 2 P 3 P 4 P 5
Factor Personal y Familiar
si no
pág. 7300
Factor Social
P1. ¿Considera que su entorno social de vida le permite dedicarte a sus estudios?
P2. ¿Tiene buena convivencia con sus compañeros de clase?
P3. ¿Ha tenido problemas de acoso dentro de la universidad?
P4. ¿Participas en actividades sociales dentro de la universidad?
P5. ¿Ha tenido problemas de discriminación dentro de la universidad?
Figura 3 Resultados Factor social
Nota. Elaboración propia.
El gráfico revela una compleja interacción de factores sociales que influyen en la experiencia
universitaria de los estudiantes. Si bien una mayoría considera que su entorno social les permite
dedicarse a sus estudios, la presencia de problemas de convivencia, acoso y discriminación indica que
no todos los estudiantes disfrutan de un ambiente social completamente favorable. La participación en
actividades sociales, aunque positiva, no garantiza una experiencia libre de dificultades.
510
486
522
282
468
90
114
78
318
132
P 1 P 2 P 3 P 4 P 5
Factor social
si no
Factor Social
P1. ¿Considera que su entorno social de vida le permite dedicarte a sus estudios?
P2. ¿Tiene buena convivencia con sus compañeros de clase?
P3. ¿Ha tenido problemas de acoso dentro de la universidad?
P4. ¿Participas en actividades sociales dentro de la universidad?
P5. ¿Ha tenido problemas de discriminación dentro de la universidad?
Figura 3 Resultados Factor social
Nota. Elaboración propia.
El gráfico revela una compleja interacción de factores sociales que influyen en la experiencia
universitaria de los estudiantes. Si bien una mayoría considera que su entorno social les permite
dedicarse a sus estudios, la presencia de problemas de convivencia, acoso y discriminación indica que
no todos los estudiantes disfrutan de un ambiente social completamente favorable. La participación en
actividades sociales, aunque positiva, no garantiza una experiencia libre de dificultades.
510
486
522
282
468
90
114
78
318
132
P 1 P 2 P 3 P 4 P 5
Factor social
si no
pág. 7301
Factor Académico E Intitucional
P1. ¿Considera que el docente utiliza una metodología de enseñanza adecuada para su aprendizaje?
P2. ¿Cree que la gestión administrativa dificulta la realización de trámites?
P3. ¿Piensa usted que la oferta académica de su Institución Educativa Superior es variada y llamativa?
P4. ¿En algún momento ha pensado en cambiar de carrera por dificultades académicas?
P5. ¿Cree usted que la universidad te brinda oportunidades para desarrollarte personal y
profesionalmente?
P6. ¿Se siente satisfecho con la flexibilidad del horario y carga académica?
Figura 4 Resultados Factor académico e institucional
Nota. Elaboración propia.
Si bien 564 estudiantes consideran que la metodología de enseñanza es adecuada y 540 que la
universidad ofrece oportunidades de desarrollo, también existe un número significativo de 168
estudiantes que expresan insatisfacción con la gestión administrativa y 168 la flexibilidad horaria. Esto
sugiere que, aunque la institución educativa ofrece algunos aspectos positivos, existen áreas que
requieren mejora. La consideración de cambiar de carrera por dificultades académicas evidencia que
algunos estudiantes no se sienten completamente satisfechos con su experiencia universitaria.
564
432
504
504
540
432
36
168
96
96
60
168
P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6
Factor académico e institucioinal
si no
Factor Académico E Intitucional
P1. ¿Considera que el docente utiliza una metodología de enseñanza adecuada para su aprendizaje?
P2. ¿Cree que la gestión administrativa dificulta la realización de trámites?
P3. ¿Piensa usted que la oferta académica de su Institución Educativa Superior es variada y llamativa?
P4. ¿En algún momento ha pensado en cambiar de carrera por dificultades académicas?
P5. ¿Cree usted que la universidad te brinda oportunidades para desarrollarte personal y
profesionalmente?
P6. ¿Se siente satisfecho con la flexibilidad del horario y carga académica?
Figura 4 Resultados Factor académico e institucional
Nota. Elaboración propia.
Si bien 564 estudiantes consideran que la metodología de enseñanza es adecuada y 540 que la
universidad ofrece oportunidades de desarrollo, también existe un número significativo de 168
estudiantes que expresan insatisfacción con la gestión administrativa y 168 la flexibilidad horaria. Esto
sugiere que, aunque la institución educativa ofrece algunos aspectos positivos, existen áreas que
requieren mejora. La consideración de cambiar de carrera por dificultades académicas evidencia que
algunos estudiantes no se sienten completamente satisfechos con su experiencia universitaria.
564
432
504
504
540
432
36
168
96
96
60
168
P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6
Factor académico e institucioinal
si no
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DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en este estudio son fundamentales para comprender los factores que afectan a
los estudiantes de las universidades públicas en el Ecuador.
El factor económico se posiciona como determinante fundamental en la deserción estudiantil de las
universidades públicas ecuatorianas, a pesar de la gratuidad formal. Los costos indirectos, la necesidad
de trabajar y las responsabilidades familiares tempranas constituyen barreras significativas que impiden
a muchos jóvenes completar su formación universitaria. Orellana Correa et al., 2024 ha identificado que
la situación económica representa el 24.14% de las causas de abandono estudiantil, situándose como el
segundo factor más relevante después del bajo rendimiento académico (27.59%). Esta cifra es
particularmente preocupante considerando el carácter formalmente gratuito de la educación superior
pública en el país.
En el factor personal y familiar constituye un elemento fundamental que condiciona las posibilidades
de permanencia en el sistema universitario, Los conflictos intrafamiliares, enfermedades de familiares
cercanos y responsabilidades familiares no anticipadas disminuyen la concentración a sus obligaciones
académicas. Esta interacción negativa entre factores personales y familiares resulta particularmente
perjudicial para estudiantes en situación de vulnerabilidad socioeconómica, quienes disponen de menos
recursos de afrontamiento ante estas dificultades compuestas. A lo que Jimenez Paucar & Gavilanes
Cueva (2024) alega que la falta de orientación y apoyo familiar incrementa el riesgo de deserción.
Algo muy preocupante en el factor social, es la afectación por problemas de acoso y discriminación
hacia los estudiantes razón que les crea inestabilidad e inseguridad causando de manera directa la falta
de atención y la asistencia a clases, Loaiza Maldonado. et al., (2023) señalan a los sectores vulnerables
tienen un alto índice de probabilidad de abandonar sus estudios, no solo por factores económicos sino
también por dinámicas de exclusión social y acoso que operan dentro del sistema educativo.
El factor académico e institucional sus afectaciones más pronunciadas fueron la gestión académica de
los administrativos y un contraste académico ya sea por discusiones con el docente o falta de atención
y aplicación del estudiante en la materia.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en este estudio son fundamentales para comprender los factores que afectan a
los estudiantes de las universidades públicas en el Ecuador.
El factor económico se posiciona como determinante fundamental en la deserción estudiantil de las
universidades públicas ecuatorianas, a pesar de la gratuidad formal. Los costos indirectos, la necesidad
de trabajar y las responsabilidades familiares tempranas constituyen barreras significativas que impiden
a muchos jóvenes completar su formación universitaria. Orellana Correa et al., 2024 ha identificado que
la situación económica representa el 24.14% de las causas de abandono estudiantil, situándose como el
segundo factor más relevante después del bajo rendimiento académico (27.59%). Esta cifra es
particularmente preocupante considerando el carácter formalmente gratuito de la educación superior
pública en el país.
En el factor personal y familiar constituye un elemento fundamental que condiciona las posibilidades
de permanencia en el sistema universitario, Los conflictos intrafamiliares, enfermedades de familiares
cercanos y responsabilidades familiares no anticipadas disminuyen la concentración a sus obligaciones
académicas. Esta interacción negativa entre factores personales y familiares resulta particularmente
perjudicial para estudiantes en situación de vulnerabilidad socioeconómica, quienes disponen de menos
recursos de afrontamiento ante estas dificultades compuestas. A lo que Jimenez Paucar & Gavilanes
Cueva (2024) alega que la falta de orientación y apoyo familiar incrementa el riesgo de deserción.
Algo muy preocupante en el factor social, es la afectación por problemas de acoso y discriminación
hacia los estudiantes razón que les crea inestabilidad e inseguridad causando de manera directa la falta
de atención y la asistencia a clases, Loaiza Maldonado. et al., (2023) señalan a los sectores vulnerables
tienen un alto índice de probabilidad de abandonar sus estudios, no solo por factores económicos sino
también por dinámicas de exclusión social y acoso que operan dentro del sistema educativo.
El factor académico e institucional sus afectaciones más pronunciadas fueron la gestión académica de
los administrativos y un contraste académico ya sea por discusiones con el docente o falta de atención
y aplicación del estudiante en la materia.
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CONCLUSIONES
La deserción estudiantil en las universidades públicas del Ecuador, sigue siendo un problema
significativo con causas multifactoriales.
Para abordar efectivamente esta problemática, es necesario desarrollar estrategias integrales que
contemplen intervenciones en múltiples niveles: mejoras en la preparación académica previa,
fortalecimiento de los sistemas de apoyo económico, implementación de programas de orientación
vocacional efectivos, ampliación de los servicios de salud mental y acompañamiento académico
personalizado, especialmente durante los primeros años de formación universitaria.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Ávila Granda, L. E., Cepeda Yautibug, F., & Aucancela Copa, R. (2024). Deserción en la Educación
Superior en Ecuador, Causas y Consecuencias. Ciencia Latina Revista Científica
Multidisciplinar, 8(3), 11475-11490. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12472
Calderón Defaz, M. G., Espinel Armas, E. E., Garzón Carrera, P. V., & Pástor Guevara, C. R. (2017).
Impacto social de la deserción estudiantil en la Facultad de Ciencias Químicas en primer
semestre de la Universidad Central del Ecuador. Polo del Conocimiento, 2(8), 65.
https://doi.org/10.23857/pc.v2i8.304
Cárdenas Matute, J. M., Valle Franco, A., & Tapia Segarra, J. I. (2023). Factores que inciden en la
deserción estudiantil en la unidad académica de Ciencias Sociales de la Universidad Católica
de Cuenca. ConcienciaDigital, 6(3), Article 3.
https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v6i3.2621
Castro, L. F., Espitia, E., & Romero, E. (2023). Análisis de características que influyen en la deserción
estudiantil en el contexto de una universidad latinoamericana. Revista EIA, 20(40), Article 40.
https://doi.org/10.24050/reia.v20i40.1628
Delgado-Villalobos, M., Maldonado-Paz, G., & Philippe-Jazé, J. (2021). Competencia socioemocional
y toma de decisiones en la deserción de estudiantes universitarios. Revista ConCiencia, 6(2),
Article 2. https://doi.org/10.32654/CONCIENCIAEPG.6-2.2
CONCLUSIONES
La deserción estudiantil en las universidades públicas del Ecuador, sigue siendo un problema
significativo con causas multifactoriales.
Para abordar efectivamente esta problemática, es necesario desarrollar estrategias integrales que
contemplen intervenciones en múltiples niveles: mejoras en la preparación académica previa,
fortalecimiento de los sistemas de apoyo económico, implementación de programas de orientación
vocacional efectivos, ampliación de los servicios de salud mental y acompañamiento académico
personalizado, especialmente durante los primeros años de formación universitaria.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Ávila Granda, L. E., Cepeda Yautibug, F., & Aucancela Copa, R. (2024). Deserción en la Educación
Superior en Ecuador, Causas y Consecuencias. Ciencia Latina Revista Científica
Multidisciplinar, 8(3), 11475-11490. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12472
Calderón Defaz, M. G., Espinel Armas, E. E., Garzón Carrera, P. V., & Pástor Guevara, C. R. (2017).
Impacto social de la deserción estudiantil en la Facultad de Ciencias Químicas en primer
semestre de la Universidad Central del Ecuador. Polo del Conocimiento, 2(8), 65.
https://doi.org/10.23857/pc.v2i8.304
Cárdenas Matute, J. M., Valle Franco, A., & Tapia Segarra, J. I. (2023). Factores que inciden en la
deserción estudiantil en la unidad académica de Ciencias Sociales de la Universidad Católica
de Cuenca. ConcienciaDigital, 6(3), Article 3.
https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v6i3.2621
Castro, L. F., Espitia, E., & Romero, E. (2023). Análisis de características que influyen en la deserción
estudiantil en el contexto de una universidad latinoamericana. Revista EIA, 20(40), Article 40.
https://doi.org/10.24050/reia.v20i40.1628
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y toma de decisiones en la deserción de estudiantes universitarios. Revista ConCiencia, 6(2),
Article 2. https://doi.org/10.32654/CONCIENCIAEPG.6-2.2
pág. 7304
Giler-Medina, P. (2022). Estrategias de inclusión en la deserción estudiantil en la carrera de economía
– modalidad en línea. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(5), 2121-2135.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3241
Jimenez Paucar, G. J., & Gavilanes Cueva. (2024). Deserción Universitaria en estudiantes del internado
rotativo de la Carrera de Medicina de la Universidad Nacional de Loja [Trabajo de
Titulación, previo a la obtención del títulode Médica General, Universidad Nacional d Loja].
https://dspace.unl.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/30288/1/GenesisJacqueline_JimenezPa
ucar.pdf
Legton Sólorzano, M. M., Zambrano Zambrano, M. M., & Cedeño Zambrano, L. L. (2023). Deserción
estudiantil en tiempos de pandemia en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, extensión
Chone: Deserción estudiantil en tiempos de pandemia. Chone, Ciencia y Tecnología, 1(01),
Article 01. https://www.cct-uleam.info/index.php/chone-ciencia-y-tecnologia/article/view/6
Loaiza Maldonado., D. J., García Neira., I. A., Romero Ambi., J. P., Diaz Triviño., M. D. L., &
Ronquillo Cabezas, P. S. . (2023). Identificación de los factores de la deserción académica en
el sistema educativo del ecuador. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2),
11121-11136. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.6190
Montes De Oca Sánchez, T. M. (2021). Educación superior: Factores económicos que inciden en la
deserción escolar. Caso de las licenciaturas de la UNID Tlalnepantla. RIDE Revista
Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(23).
https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1061
Moreno-Arteaga, N. I. D. L. C., Santana-Sardi, G. A., Arteaga-Toala, G. C., & Toala-Vera, K. L. (2024).
El factor socio económico y su repercusión en el sistema de ingreso en la Universidad Técnica
de Manabí, Ecuador. MQRInvestigar, 8(2), Article 2.
https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.2.2024.342-353
Orellana Correa, G. A., Ayala Macias, J. G., & Vega Granda, A. D. C. (2024). Factores socioeconómicos
que inciden en la deserción universitaria, en la carrera de Economía, Universidad Técnica de
Machala, Facultad de Ciencias Empresariales: Socioeconomic factors that affect university
dropout, in the Economics degree, Technical University of Machala, Faculty of Business
Giler-Medina, P. (2022). Estrategias de inclusión en la deserción estudiantil en la carrera de economía
– modalidad en línea. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(5), 2121-2135.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3241
Jimenez Paucar, G. J., & Gavilanes Cueva. (2024). Deserción Universitaria en estudiantes del internado
rotativo de la Carrera de Medicina de la Universidad Nacional de Loja [Trabajo de
Titulación, previo a la obtención del títulode Médica General, Universidad Nacional d Loja].
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Legton Sólorzano, M. M., Zambrano Zambrano, M. M., & Cedeño Zambrano, L. L. (2023). Deserción
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Loaiza Maldonado., D. J., García Neira., I. A., Romero Ambi., J. P., Diaz Triviño., M. D. L., &
Ronquillo Cabezas, P. S. . (2023). Identificación de los factores de la deserción académica en
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11121-11136. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.6190
Montes De Oca Sánchez, T. M. (2021). Educación superior: Factores económicos que inciden en la
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dropout, in the Economics degree, Technical University of Machala, Faculty of Business
pág. 7305
Sciences. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(4).
https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2455
Payán-Villamizar, C. M., Leal-Márquez, D., & Ordóñez-Hernández, C. A. (2022). Conocimiento de
estudiantes universitarios sobre el factor de acreditación de procesos académicos.
Actualidades Pedagógicas, 1(77), 15-16. https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss77.8
Pérez Piñón, M. T., Picazo, D., Contreras, C. P., & Arana Nava, M. A. (2023). Factores de deserción en
estudiantes universitarios de odontología: Motivos desde el discurso del estudiante. Dilemas
contemporáneos: Educación, Política y Valores, 3.
https://doi.org/10.46377/dilemas.v10i3.3624
Reyes Monroy, M. G., Ramírez, Z. L., Quezada Graciano, B. A., Nolasco Rivera, V. M., & Rueda Rea,
P. S. (2023). Identificación de la percepción docente sobre las causas de deserción estudiantil
de la Unidad Académica de Salud Integral. CISA, 5(6), Article 6.
https://doi.org/10.58299/cisa.v5i6.50
Rochin Berumen, F. L. (2021). Deserción escolar en la educación superior en México: Revisión de
literatura. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo,
11(22). https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.821
Romualdo Rosario, A., & Rivera Espinoza, T. A. (2020). Factores socioeconómicos en la deserción
estudiantil universitaria de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, Pasco 2018.
[Para optar el grado de doctor en: Ciencias de la Educación, Universidad Nacional Daniel
Alcides Carrión]. http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/1835
Terán Espinosa, E., & Bohórques, G. (2023). DISEÑO DE UN PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PARA
REDUCIR LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL, EN LA CARRERA DE DANZA DE LA
FACULTAD DE ARTES DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL (QUITO-ECUADOR),
DURANTE EL CURSO 2023 [Trabajo Final de Máster, Universidad Europea].
https://titula.universidadeuropea.com/bitstream/handle/20.500.12880/4897/TFM_Enriqueta
%20Teran.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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Terán Espinosa, E., & Bohórques, G. (2023). DISEÑO DE UN PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PARA
REDUCIR LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL, EN LA CARRERA DE DANZA DE LA
FACULTAD DE ARTES DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL (QUITO-ECUADOR),
DURANTE EL CURSO 2023 [Trabajo Final de Máster, Universidad Europea].
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pág. 7306
Zambrano Verdesoto, G. J., Rodríguez Mora, K. G., & Guevara Torres, L. H. (2018). ANÁLISIS DE
LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN LAS UNIVERSIDADES DEL ECUADOR Y
AMÉRICA LATINA. Revista Pertinencia Académica., 8, Article 8.
https://revistas.utb.edu.ec/index.php/rpa/article/view/2451
Zambrano Verdesoto, G. J., Rodríguez Mora, K. G., & Guevara Torres, L. H. (2018). ANÁLISIS DE
LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN LAS UNIVERSIDADES DEL ECUADOR Y
AMÉRICA LATINA. Revista Pertinencia Académica., 8, Article 8.
https://revistas.utb.edu.ec/index.php/rpa/article/view/2451