Investigaci�n
universitaria, clima y cultura organizacional en la
����������������� Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este � SJL������
Dr. Johnny F�lix Farf�n-Pimentel [email protected] https://orcid.org/0000-0001-6109-4416
Universidad C�sar Vallejo
Dr. Ra�l Delgado-Arenas
[email protected] https://orcid.org/0000-0003-4941-4717
Universidad C�sar Vallejo
Dr. Rommel Lizandro-Crisp�n [email protected]
https://orcid.org/0000-0003-1091-225X
Universidad C�sar Vallejo
Dra. Yolanda Josefina Huayta-Franco� [email protected] https://orcid.org/0000-0003-0194-8891 Universidad C�sar Vallejo
Mtra. Diana Eulogia Farf�n-Pimentel [email protected] https://orcid.org/0000-0002-1555-1919
Universidad C�sar Vallejo
RESUMEN
La investigaci�n que se realiz� tuvo como prop�sito esencial estudiar la investigaci�n universitaria, el cima y cultura organizaci�n como factores que inciden directamente en el proceso formativo de los estudiantes universitarios de la facultad de ingenier�a de la Universidad C�sar Vallejo; siendo est� muy necesaria ya que la preparaci�n de los futuros profesionales se sostengan sobre una s�lida base cient�fica y el desarrollo de una actitud investigativa que propenda la generaci�n de nuevos conocimientos y que los hallazgos encontrados reafirmen la motivaci�n e inter�s en los estudiantes y de parte de las autoridades universitarias el fomento y promoci�n de investigaciones que contribuyan a la mejora de la calidad de vida de la poblaci�n en su conjunto. Siendo el tipo de estudio b�sico, de nivel descriptivo y correlacional, de dise�o no experimental se aplic� tres instrumentos para la recolecci�n de datos y la confiabilidad Alfa de Cronbach fueron para la variable investigaci�n universitaria (alfa=0,939); clima organizacional (alfa=0,835) y cultura organizacional (alfa=0,947). Se evidenci� las correlaciones estad�sticas entre las variables investigaci�n universitaria y clima organizacional con una rho=0,442 y p=0,000 mientras que para investigaci�n universitaria y cultura organizacional con una rho=0,328 y p=0,000.
Palabras clave: investigaci�n universitaria; clima organizacional; cultura organizacional.
University research, climate and organizational culture in the Universidad C�sar Vallejo - Lima East campus � SJL
ABSTRACT
The essential purpose of the research was to study university research, the summit and organizational culture as factors that directly affect the formative process of university students in the Faculty of Engineering at the Universidad C�sar Vallejo; It is necessary for the preparation of future professionals to be sustained on a solid scientific basis and the development of a research attitude that favors the generation of new knowledge and that the findings reaffirm the motivation and interest of the students and on the part of the university authorities to encourage and promote research that contributes to the improvement of the quality of life of the population as a whole. Being the basic type of study, of descriptive and correlational level, of non-experimental design, three instruments were applied for data collection and the Cronbach's Alpha reliability were for the university research variable (alpha=0.939); organizational climate (alpha=0.835) and organizational culture (alpha=0.947). Statistical correlations were evidenced between the variables university research and organizational climate with an rho=0.442 and p=0.000 while for university research and organizational culture with an rho=0.328 and p=0.000.
Key words: university research, organizational climate, organizational culture.
Art�culo recibido:� 20 diciembre. 2021
Aceptado para publicaci�n: 10 enero 2022
Correspondencia: [email protected]
Conflictos de Inter�s: Ninguna que declarar
INTRODUCCI�N
En el contexto actual la investigaci�n cient�fica ocupa un lugar primordial en el quehacer de la universidad posibilitando el desarrollo de conocimientos e innovaci�n tecnol�gica en circunstancias en la que la poblaci�n demanda la soluci�n a los m�s �lgidos problemas que debe enfrentar; es por ello que, existe la necesidad de ahondar y priorizar la actividad cient�fica como una fuente de generaci�n de alternativas de soluci�n en los distintos campos del conocimiento cient�fico y que la autoridades universitarias tienen una gran responsabilidad y compromiso de impulsar e implementar a partir de sus laboratorios, recursos tecnol�gicos y �mbitos de investigaci�n con miras a propiciar cambios esenciales en la comunidad universitaria. En ese sentido, la investigaci�n cient�fica es la v�a que orienta el progreso en el conocimiento de la realidad, a trav�s del empleo del m�todo cient�fico que impele la obtenci�n de informaci�n de car�cter relevante y demostrable que permite la comprensi�n, verificaci�n y aplicaci�n de teor�as cient�ficas; en ese conjunto de ideas muestra caracter�sticas como la reflexividad, sistematicidad y metodol�gica en el proceso de trabajo cient�fico de la comunidad universitaria. Asimismo, la investigaci�n cient�fica viene a ser una b�squeda de nuevos conocimientos y alternativas de soluci�n a las m�ltiples situaciones problem�ticas, para ello el m�todo cient�fico se�ala la trayectoria a seguir en el proceso indagatorio y los procedimientos que se revelan de c�mo proceder; estas incluyen t�cnicas, instrumentos y mecanismos eficaces para dar a conocer los hallazgos encontrados experimentalmente y te�ricamente. En tal sentido la educaci�n universitaria es la viga maestra para erigir una sociedad justa del conocimiento, adicionado a ello con el impacto respectivo en la econom�a de una naci�n; es arduo el trabajo en la universidad teniendo en cuenta las posibilidades del potencial humano en la adquisici�n de habilidades y competencias para la formaci�n de cuadros de especialistas altamente capacitados para brindar las mejores soluciones a la naci�n. Para ello se realizar� un an�lisis del estado del arte en base a los constructos de la pesquisa ejecutada, a continuaci�n, se detallan los antecedentes empleados:
Vargas (2020) en su tesis doctoral tuvo como prop�sito el estudio de la actitud hacia la investigaci�n cient�fica. Se�al� que, en la actualidad la investigaci�n cient�fica enfrenta enormes retos que resolver en ese sentido la funci�n sustancial y de car�cter obligatoria en el sistema universitario es la de fomentar en la comunidad universitaria a trav�s de la producci�n intelectual de conocimientos que respondan a las grandes demandas de la sociedad en los m�ltiples campos del quehacer humano. La investigaci�n universitaria es un conjunto de procesos fundamentales las cuales forja en los universitarios el desarrollo del pensamiento cr�tico-reflexivo que posibilita la generaci�n de nuevas perspectivas investigativas, de tecnolog�a de punta, de desarrollo de modelos h�bridos en su globalidad. Los resultados mostraron que X2 (Calculada)= 9,27 y X2 (Tabla)= 3,84 Por lo tanto X2 (Calculada) = 9,27 > X2 (Tabla) = 3,84; para un p-valor=0,000<0,05. Se concluy� que los docentes de universidades de Huancayo manifiestan caracter�sticas de una cualidad original hacia el trabajo acad�mico de la investigaci�n cient�fica y presentan una actitud positiva hacia la investigaci�n, en los tres componentes: afectivo, cognitivo y conductual.
D�her, Panunzio y Hern�ndez (2018) en su pesquisa se�alaron que la investigaci�n es la base esencial en el desarrollo de la sociedad y ofrece una gama muy importante de soluciones desde la perspectiva cient�fica, tecnol�gica, socioeducativa y human�stica; es pues gracias a los descubrimientos es posible contar con una mirada multidisciplinar de la problem�tica de los aspectos m�s variados y multiformes; por cuanto en conjunci�n a la docencia universitaria y la proyecci�n a la comunidad forman los pilares b�sicos para la construcci�n de nuevos conocimientos, en consecuencia, las universidades conforman el n�cleo que garantizar� los logros cient�fico-tecnol�gico de un pa�s y son los principales motores que impulsar�n los grandes cambios en la sociedad actual.
Boh�rquez (2015) en la tesis doctoral tiene como prop�sito identificar la relaci�n entre la actitud cient�fica y el logro de competencias del curso de investigaci�n en universitarios. El tipo de investigaci�n fue b�sica, de dise�o no experimental, siendo la poblaci�n de 620 y una muestra de 237 universitarios. En ese sentido, la actitud cient�fica juega un papel fundamental en el desarrollo de las capacidades y habilidades de los estudiantes universitarios, ya que, los escenarios en las que hay que intervenir muestran un conjunto de caracter�sticas dis�miles; en el contexto socioeducativo se pretende desarrollar un conjunto de experiencias de aprendizaje que posibilite la comprensi�n de la realidad desde un enfoque anal�tico y cr�tico que responda a las interrogantes y sean vinculantes con los contextos de la cotidianeidad y ampliar las fronteras del conocimiento. Los resultados que se obtuvo fueron que el estad�stico r de Pearson se evidenci� una correlaci�n entre la actitud cient�fica y el logro de competencias (r=0,600), en conceptuales (r=0,545), en procedimentales (r=0,584) y en actitudinales (r=0,523). Se concluy� que la actitud cient�fica influye de manera positiva en el logro de competencias.
T�mara (2018), en la tesis de maestr�a tuvo como finalidad estudiar el clima organizacional y la calidad educativa. La investigaci�n b�sica de nivel descriptivo y correlacional siendo el dise�o no experimental, la muestra fue de 35 docentes. El clima organizacional es un factor decisivo en el proceso formativo de los estudiantes, debido a que se sustenta en una adecuada convivencia estructurada sobre la base de una buena comunicaci�n y se organizan las actividades de aprendizaje en funci�n a las necesidades de aprendizaje de los educandos, se pretende a trav�s del clima organizacional fortalecer las capacidades cognitivas para poder afrontar los retos en una sociedad cada vez m�s compleja y que se requiere de sustentos �ticos y valorativos en la organizaci�n educativa. Los resultados muestran que existe una asociaci�n directa y significativa entre el clima organizacional y la calidad educativa (rho=0,818 y p=0,000). Se concluy� que el clima organizacional incide de manera significativa con la calidad educativa ya que esta propicia un ambiente de armon�a y respeto entre sus integrantes de la comunidad educativa.
P�rez (2012) en la pesquisa tiene como prop�sito el estudio entre el clima institucional y desempe�o docente. La investigaci�n fue b�sica de nivel descriptivo y correlacional y de dise�o no experimental, la muestra fue de 100 docentes y se aplic� un cuestionario para el recojo de informaci�n. El clima en la organizaci�n educativa se concibe como la percepci�n que se tiene a nivel de la instituci�n educativa como el nivel de comunicaci�n, prevalencia de valores entre los integrantes de la comunidad escolar que posibilita el desarrollo de actividades y procesos educativos en virtud que incide en el reconocimiento de normas de convivencia y el respeto en el quehacer educativo y estos se reflejaran a nivel de las actitudes de los estudiantes y docentes. En ese sentido, un buen nivel en la interacci�n responsable, una atm�sfera adecuada y una sensaci�n que favorece el nivel de entendimiento implica que el clima es beneficioso para la acci�n pedag�gica de los docentes. Los resultados demuestran seg�n el coeficiente r de Pearson que existe una correlaci�n entre el clima y el desempe�o en r=0,46; con la comunicaci�n r=0,88; con la motivaci�n r=0,95; con la confianza r=0,94 y la participaci�n r=0,94. Se concluy� que el clima es un factor determinante para el desempe�o de los profesores y afecta en la motivaci�n y participaci�n de manera sustancial.
Mendoza (2011), en la tesis de maestr�a el objetivo fue identificar la relaci�n entre el clima institucional y el desempe�o docente. En la pesquisa se emple� el enfoque cuantitativo, se aplic� dos cuestionarios con la escala Likert. La investigaci�n fue de tipo descriptivo y correlacional de corte transversal. El clima es la escuela es un factor que contribuye al logro de los objetivos planificados y que a trav�s de una adecuada gesti�n organizacional y visto el cumplimiento de las normas establecidas posibilitaran alcanzar las caracter�sticas deseables entre sus integrantes. Seg�n las indagaciones realizadas queda claro la importancia de entender el nivel de interacciones entre las personas y el comportamiento que demuestran en el �mbito espec�fico y que afectar�a el desarrollo de las actividades educativas; es por ello que, el clima en la escuela tiene una resultante que incide directamente en los procesos educativos y las condiciones ambientales caracter�sticas de la instituci�n determinando sustancialmente el nivel de calidad y productividad de docentes y estudiantes. Los resultados fueron seg�n la rho de Spearman las correlaciones entre el clima institucional y desempe�o docente (rho=0,537); con comportamiento institucional (rho=0,957); con capacidad organizacional (rho=0,890) y din�mica institucional (rho=0,920). Se concluy� que el clima institucional favorece positivamente el desempe�o de los docentes y contribuye el logro de los objetivos estrat�gicos de la escuela.
Saccsa (2010), en la tesis de maestr�a, tuvo la finalidad de estudiar el clima institucional y el desempe�o docente. El tipo fue b�sico de dise�o no experimental y de corte transversal. El clima en una instituci�n escolar es determinante para contar con un ambiente que posibilite el desarrollo de los educandos; y en donde los estilos comunicativos juegan un papel crucial para el logro del perfil en los educandos, es por ello que, la escuela debe promover una comunicaci�n y la participaci�n permanente proponiendo la pr�ctica de valores �ticos entre los miembros de la comunidad educativa. En ese sentido el clima que se experimenta en la organizaci�n educativa es la b�squeda de un continuo proceso de mejoramiento del ambiente en la que se perciba un nivel de respeto y adecuada comunicaci�n. Los resultados obtenidos en la regresi�n log�stica se obtuvo un valor R=0,768 p=0,000. Se concluy� que el clima institucional afecta el desempe�o de la escuela de manera ostensible y se debe de trabajar en este aspecto con miras a elevar el mejoramiento de las relaciones humanas en la comunidad educativa.
Definici�n de investigaci�n universitaria
R�os (2013), se�al� que la investigaci�n cient�fica tiene como prop�sito la interpretaci�n de los hechos o fen�menos naturales que se expresan a trav�s de leyes que permiten la comprensi�n de las manifestaciones de la naturaleza; as� tambi�n proporcionan un sustento cient�fico que se aplica a la soluci�n de problemas, es que a partir de las reflexiones cognitivas se puede brindar un aporte esencial para la comunidad de investigadores. En ese sentido, la investigaci�n cient�fica fundamenta su actividad mediante la aplicaci�n del m�todo cient�fico para verificar y contrastar las hip�tesis de campo, siendo estas esenciales en la labor investigativa. En ese sentido, Duarte (2015), indic� que la investigaci�n cient�fica se establece como uno de los pilares esenciales en las actividades acad�micas en las universidades; es por ello que, la importancia que esta tienen en la generaci�n de conocimientos que se logran inevitablemente a trav�s de la investigaci�n e innovaci�n tecnol�gica las cuales constituyen la base para la construcci�n de una infraestructura de car�cter productivo, social, cient�fico y tecnol�gico para las instituciones universitarias. No obstante, se debe entender que la actividad cient�fica es realizada por los docentes investigadores comprometidos con la transformaci�n de la cultura y la sociedad en su conjunto. Por consiguiente, �aupas (2009), indic� que la investigaci�n cient�fica en la universidad se constituye como parte del desarrollo de conocimientos y que impulsa el progreso social a trav�s de la actividad descubridora de hallazgos, de verificaci�n y contrastaci�n de hip�tesis de trabajo de la labor investigadora y se garantice el avance de la ciencia en el contexto nacional
Figura 1. �Qu� es Investigar?
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Los procesos de la investigaci�n cient�fica
Figura 2. Aspectos de la investigaci�n cient�fica
.
Clima organizacional
Chiavenato (1999), indic� que al respecto que el clima organizacional es la que se percibe o refleja en funci�n a las necesidades organizativas y las personas que conforman la organizaci�n, es por ello que, una organizaci�n se estructura en varios niveles de responsabilidad que cumplen una determinada tarea para el logro de los objetivos institucionales. Entre tanto, Chiang, N��ez y Mart�n (2010) se�alaron que el factor de clima organizacional es crucial para la buena marcha de la organizaci�n y esta considera como una de las fortalezas a nivel de las instituciones, es un hecho que se basa esencialmente en la fluidez de la comunicaci�n en los entornos organizativos y que orienta a alcanzar los prop�sitos prestablecidos por la gesti�n organizacional. En ese sentido, Mart�n (1999) precis� que el clima organizacional se establece en un conjunto de cualidades, atributos, caracter�sticas o propiedades en el contexto de un ambiente de trabajo espec�fico, estas son percibidas o experimentadas por los integrantes de la organizaci�n y que inciden en el comportamiento de los colaboradores de una instituci�n. Por consiguiente, M�ndez (2006) acot� que es la resultante en la manera como los individuos establecen procesos de interacci�n entre pares y esta se encuentra influenciada por el sistema de valores, las actitudes, las creencias y el ambiente interno organizacional.
Importancia del clima organizacional
Al respecto, Guevara (2018) sostuvo que la gesti�n del clima organizacional, constituye en estos momentos el compromiso y la responsabilidad que se comparte con las personas que gestionan las organizaciones y el potencial humano que se desarrolla en la organizaci�n; en ese sentido, el clima organizacional que muestra un adecuado nivel de interacci�n entre sus componentes posibilitar�a generar un auspicioso nivel de eficiencia de la gesti�n y la satisfacci�n de los colaboradores en el desempe�o de las acciones propias de la responsabilidad creando un ambiente positivo para el logro de objetivos estrat�gicos. Por consiguiente, en el estudio del clima organizacional en el contexto educacional adquiere relevancia ya que se muestra como un factor sustancial para lograr el desarrollo de la entidad y esta repercutir� en la visi�n integradora globalizadora y realista en el proceso de construcci�n de un ambiente motivador y que favorezca alcanzar las metas propuestas. Asi tambi�n, Denison (2006) manifest� que el clima organizacional se entiende como la cualidad del ambiente interno y que es percibida por los integrantes de la organizaci�n; es por ello que, la importancia de dicho constructo fortalecer� los valores y afectar� en consonancia con las actitudes de los colaboradores que a su vez se reflejar� en los niveles de productividad de la organizaci�n.
Figura 3. Caracter�sticas del clima organizacional
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Cultura organizacional
El proceso de investigaci�n universitaria se nutre sobre la base del esfuerzo y dedicaci�n de los miembros de la comunidad universitaria en la que enfrentan a retos de manera constante en pos de alcanzar resultados valiosos para el avance en las diversas �reas del conocimiento; a su vez, que se requiere contar con una red de investigadores� que posibilite el intercambio fluido de informaci�n cient�fica, en esta confluencia de ideas la cultura organizacional juega un importante papel; en ese sentido se compartes valores �ticos, ideales, conocimientos y todo aquello que es de val�a en la construcci�n de aportes te�ricos y de innovaci�n tecnol�gica. En la actualidad las universidades necesitan realizar grandes cambios tanto en el aspecto estructural como le funcional; en virtud de ello, se deben desarrollar habilidades gerenciales que atienda a favorecer factores como el liderazgo, la comunicaci�n y los modelos comportamentales, en tal sentido, es necesario ahondar es aspectos como el clima y la cultura organizacionales y su incidencia en los procesos investigativos. Es por ello que, Fuentes (2012), se�al� que la cultura organizacional est� conformada por la cultura formal las cuales se expresan a trav�s de las actitudes, los comportamientos, los valores y creencias de los participantes, en tanto que lo informal por los comportamientos reales. Asimismo, Peniche (2012) recalc� que, la cultura organizacional se establece por los valores y significados claramente constituidos e involucra acciones y prop�sitos validados consensuadamente. Los investigadores Yopan, Palmero y Santos (2020), manifestaron que la cultura organizacional se considera en estos momentos en uno de los activos m�s significativos en una organizaci�n y las teor�as que fortalecen este constructo se encuentra en los campos administrativos, organizacionales y comunicacionales; en ese sentido, la cultura organizacional se construye a trav�s de procesos de interacci�n e interpretaci�n, en esta argumentaci�n se configura en una tarea que remarca complejidad y de car�cter cualitativo.
Problema general
� �Qu� relaci�n existe entre la participaci�n de los estudiantes de la Facultad de Ingenier�a en la Investigaci�n universitaria, el clima y la cultura organizacional en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este?
Problemas espec�ficos
� �Qu� relaci�n existe entre la participaci�n de los estudiantes de la Facultad de Ingenier�a en los procesos de ense�anza de la Investigaci�n universitaria, el clima y la cultura organizacional en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este?
� �Qu� relaci�n existe entre la participaci�n de los estudiantes de la Facultad de Ingenier�a en los procesos de aprendizaje de la Investigaci�n universitaria, el clima y la cultura organizacional en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este?
� �Qu� relaci�n existe entre la participaci�n de los estudiantes de la Facultad de Ingenier�a en el desarrollo de proyectos de investigaci�n, el clima y la cultura organizacional en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este?
Objetivo general
� Determinar la relaci�n que existe entre la participaci�n de los estudiantes de la Facultad de Ingenier�a en la Investigaci�n universitaria, el clima y la cultura organizacional en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este.
Objetivos espec�ficos
� Determinar la relaci�n que existe entre la participaci�n de los estudiantes de la Facultad de Ingenier�a en los procesos de ense�anza de la Investigaci�n universitaria, el clima y la cultura organizacional en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este.
� Determinar la relaci�n que existe entre la participaci�n de los estudiantes de la Facultad de Ingenier�a en los procesos de aprendizaje de la Investigaci�n universitaria, el clima y la cultura organizacional en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este.
� Determinar la relaci�n que existe entre la participaci�n de los estudiantes de la Facultad de Ingenier�a en el desarrollo de proyectos de investigaci�n, el clima y la cultura organizacional en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este.
Hip�tesis general
� Existe una relaci�n significativa en la participaci�n de los estudiantes de la Facultad de Ingenier�a en la Investigaci�n Universitaria, el Clima y Cultura Organizacional en la Universidad C�sar Vallejo � Sede Lima Este.
Hip�tesis espec�ficas
� El Clima y Cultura Organizacional se relacionan significativamente con la participaci�n de los estudiantes de la Facultad de Ingenier�a con los procesos de ense�anza de la Investigaci�n Universitaria en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este.
� El Clima y Cultura Organizacional se relacionan significativamente con la participaci�n de los estudiantes de la Facultad de Ingenier�a con los procesos de aprendizaje de la Investigaci�n Universitaria en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este.
� El Clima y Cultura Organizacional se relacionan significativamente con la participaci�n de los estudiantes de la Facultad de Ingenier�a en el desarrollo de proyectos de investigaci�n en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este.
M�TODO
La investigaci�n es de tipo b�sica, no experimental y de nivel descriptivo-correlacional; ya que aportar� desde el plano te�rico una perspectiva para la comprensi�n de la investigaci�n, clima y cultura organizacionales en el desarrollo del trabajo acad�mico de la comunidad universitaria; brindando alcances para una adecuada marcha de los objetivos estrat�gicos de la instituci�n universitaria. Asi tambi�n se aplicar�n m�todos, t�cnicas e instrumentos que posibilitar�n el recojo de informaci�n para posteriormente realizar el tratamiento, an�lisis y presentaci�n de resultados.
Operacionalizaci�n de las variables
Variable 1: Investigaci�n universitaria.
Definici�n conceptual
Tabla 1
Operacionalizaci�n de la variable 1: Investigaci�n universitaria
|
Indicadores |
�tems |
Escala / Valores |
Niveles / Rangos |
|
|
Procesos de ense�anza |
Naturaleza colectiva Funci�n Social Car�cter gestionario, temporal. |
1,2, 3,4 5,6 7,8 9,10 |
Escala ordinal: Likert Nunca (1) Casi nunca (2) A veces (3) Casi siempre (4) Siempre (5) |
Deficiente [10-23] Moderado [24-37] Eficiente [38-50]
|
|
Procesos de aprendizaje |
Base tecnol�gica, infraestructural Crecimiento por Aprendizajes Comportamientos regulados. |
11,12 13,14 15,16 17,18 19,20
|
||
|
Participaci�n en proyectos de investigaci�n |
Car�cter comunicacional Liderazgo Motivaci�n Toma de decisiones
|
21,22 23,24 25,26 27,28 29,30 |
Variable 2: Clima organizacional.
Definici�n conceptual
Chiavenato (1999), indic� que al respecto que el clima organizacional es la que se percibe o refleja en funci�n a las necesidades organizativas y las personas que conforman la organizaci�n, es por ello que, una organizaci�n se estructura en varios niveles de responsabilidad que cumplen una determinada tarea para el logro de los objetivos institucionales.
Tabla 2
Operacionalizaci�n de la variable 2: Clima organizacional
|
Dimensiones |
Indicadores |
�tems |
Escala / Valores |
Niveles / Rangos |
|
Organizaci�n institucional |
Percepci�n global Organizaci�n Planificaci�n Evaluaci�n |
1,2, 3,4 5,6 7,8 9,10 |
Escala ordinal: Likert Nunca (1) Casi nunca (2) A veces (3) Casi siempre (4) Siempre (5) |
Deficiente [10-23] Moderado [24-37] Eficiente [38-50]
|
|
Relaciones humanas |
Capacidades Habilidades Destrezas
|
11,12 13,14 15,16 17,18 19,20
|
||
|
Clima institucional |
Respeto Buen trato Comunicaci�n
|
21,22 23,24 25,26 27,28 29,30 |
Variable 3: Cultura organizacional.
Definici�n conceptual
Peniche (2012) recalc� que, la cultura organizacional se establece por los valores y significados claramente constituidos e involucra acciones y prop�sitos validados consensuadamente
Tabla 3
Operacionalizaci�n de la variable 3: Cultura organizacional
|
Dimensiones |
Indicadores |
�tems |
Escala / Valores |
Niveles / Rangos |
|
Claridad de metas
|
Prop�sitos Objetivos Metas establecidas Organizaci�n |
1,2, 3,4 5,6 7,8 9,10 |
Escala ordinal: Likert Nunca (1) Casi nunca (2) A veces (3) Casi siempre (4) Siempre (5) |
Deficiente [10-23] Moderado [24-37] Eficiente [38-50]
|
|
Coordinaci�n
|
Trabajo de equipo Logros acad�micos Procesos curriculares Procesos did�cticos Procesos pedag�gicos |
11,12 13,14 15,16 17,18 19,20
|
||
|
Resoluci�n de conflictos
|
Manejo de conflictos Estrategias de soluci�n Procesos de soluci�n |
21,22 23,24 25,26 27,28 29,30 |
Poblaci�n y muestra
Arias, Villas�s, Miranda (2016) indicaron que la poblaci�n est� constituida por un conjunto de elementos que re�nen caracter�sticas espec�ficas y que cumple con una serie de determinados criterios de selecci�n. Para el estudio la poblaci�n fueron estudiantes de la facultad de ingenier�a, siendo la muestra de 120 estudiantes que cursan la carrera profesional de ingenier�a en la sede de Lima Este.
T�cnica e instrumento
T�cnica
Instrumento
El instrumento de investigaci�n, posibilita la recolecci�n de datos y esta se estructura en base a las variables de estudio, re�ne una serie de requisitos que le brindan la potencia para el proceso de recojo de datos; a su vez debe poseer algunas propiedades b�sicas con la validez, confiabilidad y objetividad; es por ello que un instrumento es valioso en el proceso investigativo. En ese sentido, un instrumento de investigaci�n toma como base una escala de medici�n y se emplean por lo general para ponderar actitudes y opiniones dependiendo el tipo de estudio a realizar (S�nchez y Reyes, 2015). Los resultados de fiabilidad de los instrumentos arrojaron para la variable investigaci�n universitaria (alfa=0,939); clima organizacional (alfa=0,835) y cultura organizacional (alfa=0,947), las cuales se consideran en un nivel de muy buena y es aplicable para el prop�sito de la investigaci�n.
RESULTADOS
Nivel de la variable 1: Investigaci�n universitaria
Tabla 4 Nivel de la variable investigaci�n universitaria
|
|
Frecuencia |
Porcentaje |
Porcentaje v�lido |
Porcentaje acumulado |
|
Moderado |
8 |
6,7 |
6,7 |
6,7 |
|
Eficiente |
112 |
93,3 |
93,3 |
100,0 |
|
Total |
120 |
100,0 |
100,0 |
|
Fuente: base de datos
Figura 4. Distribuci�n porcentual seg�n niveles de la
variable: Investigaci�n universitaria.
Nivel de la variable clima organizacional
|
|
Frecuencia |
Porcentaje |
Porcentaje v�lido |
Porcentaje acumulado |
|
Regular |
12 |
10,0 |
10,0 |
10,0 |
|
Bueno |
108 |
90,0 |
90,0 |
100,0 |
|
Total |
120 |
100,0 |
100,0 |
|
Fuente: base de datos
Figura 5. Distribuci�n porcentual seg�n niveles de la variable: Clima organizacional.
Nota: De la tabla 5 y figura 5 se percibe seg�n los encuestados que la variable Clima organizacional alcanz� un 10,00% situ�ndose en un nivel regular mientras que el 90% asevera que se encuentra en un nivel bueno. En ese sentido, se observa que el clima organizacional juega un papel importante en el trabajo de investigaci�n universitaria dado que en esta concurre una serie de elementos esenciales para la gesti�n investigativa.
Tabla 6
Nivel de la variable cultura organizacional
|
|
Frecuencia |
Porcentaje |
Porcentaje v�lido |
Porcentaje acumulado |
|
Promedio |
6 |
5,0 |
5,0 |
5,0 |
|
�ptimo |
114 |
95,0 |
95,0 |
100,0 |
|
Total |
120 |
100,0 |
100,0 |
|
Figura 6. Distribuci�n porcentual seg�n niveles de la variable: Cultura organizacional.
Nota: De la tabla 6 y figura 6 se percibe seg�n los encuestados que la variable Cultura organizacional se obtuvo que un 5,00% considera que se encuentra en un nivel promedio y el 90,00% indica que es �ptimo. Se observa que la cultura organizacional es el sustrato en la comunidad universitaria y que genera una comunicaci�n vital para la puesta en marcha del prop�sito investigativos tanto en docentes como estudiantes universitarios.
Contrastaci�n de hip�tesis.
Hip�tesis general
Ho: No existe una relaci�n significativa entre el Clima y Cultura Organizacionales y la Investigaci�n Universitaria en la Universidad C�sar Vallejo � Sede Lima Este.
Hg: Existe una relaci�n significativa entre el Clima y Cultura Organizacionales y la Investigaci�n Universitaria en la Universidad C�sar Vallejo � Sede Lima Este.
Tabla 7
Correlaci�n de Clima y Cultura Organizacionales y la Investigaci�n Universitaria
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Investigaci�n Universitaria |
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Rho de Spearman |
Clima Organizacional |
Coeficiente de correlaci�n |
,442** |
||
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
||||
|
N |
120 |
||||
|
Cultura Organizacional |
Coeficiente de correlaci�n |
,328** |
|||
|
Sig. (bilateral) |
,040 |
||||
|
N |
120 |
||||
Fuente: base de datos
De acuerdo a la tabla 7, el coeficiente de correlaci�n de Spearman rho = 0,442** y p=0,000 < 0,05 entonces existe relaci�n entre la variable Investigaci�n Universitaria y el Clima organizacional y una rho=0,328** con Cultura organizacional, siendo una correlaci�n positiva moderada.
Hip�tesis espec�fica 1.
HE0: El Clima y Cultura Organizacionales se no relacionan significativamente con los procesos de ense�anza de la Investigaci�n Universitaria en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este.
HE1: El Clima y Cultura Organizacionales se relacionan significativamente con los procesos de ense�anza de la Investigaci�n Universitaria en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este.
Tabla 8
Correlaci�n de Clima y Cultura Organizacionales y procesos de ense�anza
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Procesos de ense�anza |
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Rho de Spearman |
Clima Organizacional |
Coeficiente de correlaci�n |
,254** |
|
Sig. (bilateral) |
,005 |
||
|
N |
120 |
||
|
Cultura Organizacional |
Coeficiente de correlaci�n |
,160* |
|
|
Sig. (bilateral) |
,040 |
||
|
N |
120 |
||
Fuente: base de datos
De acuerdo a la tabla 8, el coeficiente de correlaci�n de Spearman rho = 0,254** entonces existe relaci�n entre los Proceso de ense�anza de la variable Investigaci�n Universitaria y el Clima organizacional y una rho=0,160* con Cultura organizacional, es positiva baja.
Hip�tesis espec�fica 2.
HE0:�El Clima y Cultura Organizacionales no se relacionan significativamente con los procesos de aprendizaje de la Investigaci�n Universitaria en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este.
HE2:�El Clima y Cultura Organizacionales se relacionan significativamente con los procesos de aprendizaje de la Investigaci�n Universitaria en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este.
Tabla 9
Correlaci�n de Clima y Cultura Organizacionales y Procesos de aprendizaje
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Procesos de aprendizaje |
||
|
Rho de Spearman |
Clima Organizacional |
Coeficiente de correlaci�n |
,481** |
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
||
|
N |
120 |
||
|
Cultura Organizacional |
Coeficiente de correlaci�n |
,357** |
|
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
||
|
N |
120 |
||
Fuente: base de datos
De acuerdo a la tabla 9, el coeficiente de correlaci�n de Spearman rho = 0,481** entonces existe relaci�n entre los Procesos de aprendizaje de la variable Investigaci�n Universitaria y el Clima organizacional y una rho=0,357** con Cultura organizacional, es una correlaci�n positiva moderada.
Hip�tesis espec�fica 3.
HE0:�El Clima y Cultura Organizacionales no se relacionan significativamente con la participaci�n en el desarrollo de proyectos de investigaci�n en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este.
HE3: El Clima y Cultura Organizacionales se relacionan significativamente con la participaci�n en el desarrollo de proyectos de investigaci�n en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este.
Tabla 10
Correlaci�n de Clima y Cultura Organizacionales y Participaci�n en proyectos de investigaci�n
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Participaci�n en proyectos |
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|
Rho de Spearman |
Clima Organizacional |
Coeficiente de correlaci�n |
,547** |
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
||
|
N |
120 |
||
|
Cultura Organizacional |
Coeficiente de correlaci�n |
,467** |
|
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
||
|
N |
120 |
||
Fuente: base de datos
De acuerdo a la tabla 10, el coeficiente de correlaci�n de Spearman rho = 0,547** entonces existe relaci�n entre la Participaci�n en proyectos de investigaci�n y el Clima organizacional y una rho=0,467** con Cultura organizacional, es correlaci�n positiva moderada.
DISCUSI�N
Vargas (2020) se�al� que la investigaci�n universitaria es un conjunto de procesos fundamentales las cuales forjan en los estudiantes el desarrollo del pensamiento cr�tico-reflexivo siendo los resultados de X2 (Calculada)= 9,27 y X2 (Tabla)= 3,84 Por lo tanto X2 (Calculada) = 9,27 > X2 (Tabla) = 3,84; (p-valor=0,000<0,05), concluyendo que los docentes universitarios manifiestan caracter�sticas hacia el trabajo acad�mico de la investigaci�n cient�fica y presentan una actitud positiva hacia la investigaci�n, en los tres componentes: afectivo, cognitivo y conductual. Asimismo, D�her, Panunzio y Hern�ndez (2018) expresaron que la investigaci�n es la base esencial para el desarrollo de la sociedad y ofrece una gama muy importante de soluciones desde la perspectiva cient�fica, tecnol�gica, socioeducativa y human�stica; en conjunci�n a la docencia universitaria y la proyecci�n a la comunidad forman los pilares b�sicos para la construcci�n de nuevos conocimientos, siendo los principales motores que impulsar�n los grandes cambios en la sociedad actual. En ese sentido, Boh�rquez (2015) manifest� que, la actitud cient�fica juega un papel fundamental en el desarrollo de las capacidades y habilidades de los estudiantes universitarios, en el contexto socioeducativo y que se pretende desarrollar un conjunto de experiencias de aprendizaje que posibilitar� la comprensi�n de la realidad desde un enfoque anal�tico y cr�tico se obtuvo� que el estad�stico r de Pearson una correlaci�n entre la actitud cient�fica y el logro de competencias (r=0,600), en conceptuales (r=0,545), en procedimentales (r=0,584) y en actitudinales (r=0,523).� Asi tambi�n, T�mara (2018) se�al� que el clima organizacional es un factor decisivo en el proceso formativo de los estudiantes, y se sustenta en una adecuada convivencia estructurada sobre la base de una buena comunicaci�n y se organizan las actividades de aprendizaje en funci�n a las necesidades de aprendizaje de los educandos, se muestra que existe una asociaci�n directa y significativa entre el clima organizacional y la calidad educativa (rho=0,818 y p=0,000). Consecuentemente, P�rez (2012) se�al� que, el clima en la organizaci�n educativa se concibe como la percepci�n que se tiene a nivel de la instituci�n educativa como el nivel de comunicaci�n, prevalencia de valores entre los integrantes de la comunidad escolar que posibilita el desarrollo de actividades y procesos educativos, un buen nivel en la interacci�n responsable, una atm�sfera adecuada y una sensaci�n que favorece el nivel de entendimiento implica que el clima es beneficioso para la acci�n pedag�gica de los docentes; los resultados seg�n el coeficiente r de Pearson que indica que� existe una correlaci�n entre el clima y el desempe�o en r=0,46; con la comunicaci�n r=0,88; con la motivaci�n r=0,95; con la confianza r=0,94 y la participaci�n r=0,94. �Asimismo, Mendoza (2011) expres� que, el clima es la escuela es un factor que contribuye al logro de los objetivos planificados y que a trav�s de una adecuada gesti�n organizacional y visto el cumplimiento de las normas establecidas posibilitaran alcanzar las caracter�sticas deseables entre sus integrantes; siendo los resultados seg�n el rho de Spearman las correlaciones entre el clima institucional y desempe�o docente (rho=0,537); con comportamiento institucional (rho=0,957); con capacidad organizacional (rho=0,890) y din�mica institucional (rho=0,920). Asi tambi�n Saccsa (2010) indic� que, el clima en una instituci�n escolar es determinante para contar con un ambiente que posibilite el desarrollo de aprendizajes de los educandos; y en donde los estilos comunicativos juegan un papel crucial para el logro del perfil en los educandos, es por ello que, la escuela debe promover una comunicaci�n y la participaci�n permanente proponiendo la pr�ctica de valores �ticos entre los miembros de la comunidad educativa; siendo los resultados obtenidos en la regresi�n log�stica se obtuvo un valor R=0,768 p=0,000; concluy�ndose que el clima institucional afecta el desempe�o de la escuela de manera ostensible y se debe de trabajar en este aspecto con miras a elevar el mejoramiento de las relaciones humanas en la comunidad educativa. Por consiguiente, Yopan, Palmero y Santos (2020), manifestaron que la cultura organizacional se considera en estos momentos en uno de los activos m�s significativos en una organizaci�n y las teor�as que fortalecen este constructo se encuentra en los campos administrativos, organizacionales y comunicacionales; en ese sentido, la cultura organizacional se construye a trav�s de procesos de interacci�n e interpretaci�n, en esta argumentaci�n se configura en una tarea que remarca complejidad y de car�cter cualitativo.
CONCLUSIONES
Primera
Se logr� determinar la relaci�n entre Investigaci�n Universitaria, Clima y Cultura organizacionales en la Universidad C�sar Vallejo � sede Lima Este, siendo necesario desarrollar con un mayor grado de intensidad las actividades de investigaci�n universitaria en su nivel formativo ya que constituye el soporte fundamental en el desarrollo profesional de los estudiantes y se debe impulsar a partir los primeros ciclos de estudio con niveles de compromiso y responsabilidad acad�mica.
Segunda
Se logr� determinar la relaci�n entre los procesos de ense�anza, el clima y la cultura organizacional, debido a que estas impactan directamente en el desarrollo de la pr�ctica investigativa de los estudiantes universitarios, asi tambi�n potenciar con la aplicaci�n de metodolog�as innovadoras que propendan alcanzar los objetivos educacionales en su proceso formativo de los estudiantes universitarios.
Tercera
Se logr� determinar la relaci�n entre los procesos de aprendizaje, el clima y la cultura organizacional, en ese sentido se tendr� que considerar los factores que inciden el proceso formativo que afectaran positivamente en el desarrollo de los proyectos de investigaci�n en el entorno investigativo, entre los indicadores de mayor relevancia se observa el tiempo y los recursos acad�micos, la participaci�n en el trabajo de campo, tanto los aspectos te�ricos como los aspectos personales para concretizar el trabajo de investigaci�n cient�fica.
Cuarta
Se logr� determinar la relaci�n entre el desarrollo de proyectos de investigaci�n, el clima y la cultura organizacional en lo que se observa que se revela una �ptima predisposici�n por parte de los estudiantes en las actividades de campo y que se servir� de sustento para la investigaci�n universitaria.
REFERENCIAS
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