pág. 8462
ANÁLISIS DE LA PROCRASTINACIÓN
ACADÉMICA: CONCEPTOS Y PERCEPCIONES
ANALYSIS OF ACADEMIC PROCRASTINATION:
CONCEPTS AND PERCEPTIONS
Silvia Brenda Embleton Sánchez
Universidad Autónoma de Sinaloa, México
pág. 8463
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17577
Análisis de la Procrastinación Académica: Conceptos y Percepciones
Silvia Brenda Embleton Sánchez1
silviabrenda.es@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-9045-5687
Facultad de Psicología Mazatlán
Universidad Autónoma de Sinaloa
Sinaloa- México
RESUMEN
La investigación es de tipo cualitativa y se emplearon la técnicas de investigación documental y la
entrevista con el objetivo de conocer y analizar los conceptos, características y percepciones de la
procrastinación y procrastinación académica; dentro de la investigación documental se consultaron
distintas bases de datos como Dialnet, google académico, redalyc, scielo, entre otros para la consulta
de artículos, libros, capítulos de libros, entre otros, cuya fechas de publicación oscilaran entre el 2021
al 2025; se entrevistaron 20 personas cuyo rango de edad oscilaba entre los 18 y 22 años de edad con
la finalidad de conocer la percepción que tienen sobre la procrastinación y los momentos que creen que
se puede dar más la procrastinación. Dentro de los resultados obtenidos la mayoría de las personas
entrevistadas comentaron que muchas veces dejaban de último momento algunas cosas por realizar
(desde tareas académicas o laborales) hasta el postergar pagar recibos porque: “la mayoría del tiempo
si puedo hacer las actividades aunque las realice en el último segundo”, “siento adrenalina cada que
tengo que entregar actividades en el último segundo”, “confianza de que saldrá todo bien”.
Palabras clave: procrastinación, procrastinación académica, percepción
1 Autor principal
Correspondencia: silviabrenda.es@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17577
Análisis de la Procrastinación Académica: Conceptos y Percepciones
Silvia Brenda Embleton Sánchez1
silviabrenda.es@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-9045-5687
Facultad de Psicología Mazatlán
Universidad Autónoma de Sinaloa
Sinaloa- México
RESUMEN
La investigación es de tipo cualitativa y se emplearon la técnicas de investigación documental y la
entrevista con el objetivo de conocer y analizar los conceptos, características y percepciones de la
procrastinación y procrastinación académica; dentro de la investigación documental se consultaron
distintas bases de datos como Dialnet, google académico, redalyc, scielo, entre otros para la consulta
de artículos, libros, capítulos de libros, entre otros, cuya fechas de publicación oscilaran entre el 2021
al 2025; se entrevistaron 20 personas cuyo rango de edad oscilaba entre los 18 y 22 años de edad con
la finalidad de conocer la percepción que tienen sobre la procrastinación y los momentos que creen que
se puede dar más la procrastinación. Dentro de los resultados obtenidos la mayoría de las personas
entrevistadas comentaron que muchas veces dejaban de último momento algunas cosas por realizar
(desde tareas académicas o laborales) hasta el postergar pagar recibos porque: “la mayoría del tiempo
si puedo hacer las actividades aunque las realice en el último segundo”, “siento adrenalina cada que
tengo que entregar actividades en el último segundo”, “confianza de que saldrá todo bien”.
Palabras clave: procrastinación, procrastinación académica, percepción
1 Autor principal
Correspondencia: silviabrenda.es@gmail.com
pág. 8464
Analysis of Academic Procrastination: Concepts and Perceptions
ABSTRACT
The research is qualitative and documentary research techniques and interviews were used with the aim
of knowing and analyzing the concepts, characteristics and perceptions of academic procrastination and
procrastination; within the documentary research, different databases such as Dialnet, Google Scholar,
Redalyc, Scielo, among others, were consulted for the consultation of articles, books, book chapters,
among others, whose publication dates ranged from 2021 to 2025; 20 people whose age range ranged
between 18 and 22 years of age were interviewed in order to know the perception they have about
procrastination and the moments when they believe that procrastination can occur more. Among the
results obtained, most of the people interviewed commented that many times they left some things to
do at the last minute (from academic or work tasks) to postponing paying bills because: "most of the
time I can do the activities even if I do them at the last second", "I feel adrenaline every time I have to
deliver activities at the last second", "confidence that everything will turn out well."
Keywords: procrastination, academic procrastination, perception
Artículo recibido 05 abril 2025
Aceptado para publicación: 28 abril 2025
Analysis of Academic Procrastination: Concepts and Perceptions
ABSTRACT
The research is qualitative and documentary research techniques and interviews were used with the aim
of knowing and analyzing the concepts, characteristics and perceptions of academic procrastination and
procrastination; within the documentary research, different databases such as Dialnet, Google Scholar,
Redalyc, Scielo, among others, were consulted for the consultation of articles, books, book chapters,
among others, whose publication dates ranged from 2021 to 2025; 20 people whose age range ranged
between 18 and 22 years of age were interviewed in order to know the perception they have about
procrastination and the moments when they believe that procrastination can occur more. Among the
results obtained, most of the people interviewed commented that many times they left some things to
do at the last minute (from academic or work tasks) to postponing paying bills because: "most of the
time I can do the activities even if I do them at the last second", "I feel adrenaline every time I have to
deliver activities at the last second", "confidence that everything will turn out well."
Keywords: procrastination, academic procrastination, perception
Artículo recibido 05 abril 2025
Aceptado para publicación: 28 abril 2025
pág. 8465
INTRODUCCIÓN
La procrastinación no es una temática nueva pero sigue presentándose en la actualidad, de acuerdo con
Otero-Potosi , S., Fuertes-Narváez, M. E., Casanova-Imbaquingo, L., Arichábala-Vallejos, D., & Freire-
Reyes , K. (2023) “es un problema que se circunscribe en diferentes ámbitos de la vida como la
academia, salud, atención de la familia o pareja, desarrollo y capacitación profesional e incluso en el
uso del tiempo libre” (p. 81).
La presente investigación se divide en las definiciones de procrastinación (en donde se aborda desde
distintos autores los conceptos que se tiene sobre la procrastinación), procrastinación académica (en
donde se abordan desde diferentes autores los conceptos y características que tiene la procrastinación
académica) y las percepción de la procrastinación (en donde se abordan las percepciones sobre la
procrastinación, percibían que habían procrastinado o habían visto a otras personas procrastinar y sobre
en que momento consideran que se puede dar más la procrastinación); cuidando en todo momento la
confidencialidad de las personas).
Definiciones de Procrastinación
La procrastinación no es una temática nueva, de acuerdo con Vergara, L., Bernett, M., Serpa, A.,
Navarro-Obeid, J., Martínez, I., & Montes-Millan, J. (2022, p. 91):
El concepto de procrastinación etimológicamente significa posponer, diferir y la definió
como la conducta de postergar las actividades consideradas como primordiales o
importantes donde la persona las substituye por unas que son menos significativos,
relevantes o simplemente más agradable (Rodríguez y Clariana, 2017). La procrastinación
tuvo su origen en añ os pasados y era conocido en el latín como “procrastinare” que se
comprende como una rutina de procedimiento que se caracteriza por suspensión voluntario
de realizar actividades que se deben entregar en una fecha específica (Ferrai y Tice, 2007).
Con base en Manchado Porras, M., & Hervías Ortega, F. (2021) “El término “procrastinación” hace
referencia a la demora o el retraso de responsabilidades personales que tienen plazos temporales
preestablecidos, a pesar de ser consciente de la importancia de esas responsabilidades y de las
repercusiones negativas de retrasarlas (Lay, 1990)” (p. 45).
INTRODUCCIÓN
La procrastinación no es una temática nueva pero sigue presentándose en la actualidad, de acuerdo con
Otero-Potosi , S., Fuertes-Narváez, M. E., Casanova-Imbaquingo, L., Arichábala-Vallejos, D., & Freire-
Reyes , K. (2023) “es un problema que se circunscribe en diferentes ámbitos de la vida como la
academia, salud, atención de la familia o pareja, desarrollo y capacitación profesional e incluso en el
uso del tiempo libre” (p. 81).
La presente investigación se divide en las definiciones de procrastinación (en donde se aborda desde
distintos autores los conceptos que se tiene sobre la procrastinación), procrastinación académica (en
donde se abordan desde diferentes autores los conceptos y características que tiene la procrastinación
académica) y las percepción de la procrastinación (en donde se abordan las percepciones sobre la
procrastinación, percibían que habían procrastinado o habían visto a otras personas procrastinar y sobre
en que momento consideran que se puede dar más la procrastinación); cuidando en todo momento la
confidencialidad de las personas).
Definiciones de Procrastinación
La procrastinación no es una temática nueva, de acuerdo con Vergara, L., Bernett, M., Serpa, A.,
Navarro-Obeid, J., Martínez, I., & Montes-Millan, J. (2022, p. 91):
El concepto de procrastinación etimológicamente significa posponer, diferir y la definió
como la conducta de postergar las actividades consideradas como primordiales o
importantes donde la persona las substituye por unas que son menos significativos,
relevantes o simplemente más agradable (Rodríguez y Clariana, 2017). La procrastinación
tuvo su origen en añ os pasados y era conocido en el latín como “procrastinare” que se
comprende como una rutina de procedimiento que se caracteriza por suspensión voluntario
de realizar actividades que se deben entregar en una fecha específica (Ferrai y Tice, 2007).
Con base en Manchado Porras, M., & Hervías Ortega, F. (2021) “El término “procrastinación” hace
referencia a la demora o el retraso de responsabilidades personales que tienen plazos temporales
preestablecidos, a pesar de ser consciente de la importancia de esas responsabilidades y de las
repercusiones negativas de retrasarlas (Lay, 1990)” (p. 45).
pág. 8466
Por su parte Otero-Potosi, S., Fuertes-Narváez, M. E., Casanova-Imbaquingo, L., Arichábala-Vallejos,
D., & Freire-Reyes, K. (2023) retoman a Ferrari et al., (1995) que interpretan la procrastinación como
“el retraso de algo hasta mañana, definiéndola como el hecho de p osponer la culminación de una tarea
que usualmente resulta en un estado de insatisfacción o malestar subjetivo” (p. 80). Esto se
complementa con Chavez-Fernandez, S., Haro-Rodriguez, Y. M., Machaca-Calcina, L. G. y Rengifo,
C. E. A. (2024, p. 2) “es el acto voluntario de posponer de manera injustificada una acción planificada”
(p. 2), a su vez, de acuerdo con Suárez Sarmiento, J.A. (2022) “ se le puede considerar como un
problema en la organización del tiempo, lo que fortalece un perjudicial hábito de posponer las
actividades para más adelante, lo que también se puede ver reflejado en actividades familiares, sociales,
laborales, entre otras” (p. 14).
Procrastinación académica
Dentro de los tipos de procrastinación se encuentra la procrastinación académica, diversos autores como
Arenas Wong, M. M., Rivero Panaqué, C., & Navarro Fernández, R. J. (2022), Martín-Antón, L. J.,
Aramayo-Ruiz, K. P., Rodríguez-Sáez, J. L., & Saiz-Manzanares, M. C. (2022), Cordovez Angel, M.,
Ramírez Cortés, F., & Villafaña Codoceo, C. (2023), entre otr os, retoman a Steel (2007) en donde
definen la procrastinación académica como “la demora voluntaria de una actividad prevista”, en donde
esta demora puede traer consecuencias negativas; esto se puede complementar con Villagómez
Vacacela, D. C., Moreano Jara, L. J., & Chavez Contreras, D. M. (2023) en donde la procrastinación
en este ámbito puede tener ciertas consecuencias como “estados de ansiedad y malestar subjetivo” (p.
44).
Con base en Delgado-Tenorio, Ariana L., Oyanguren-Casas, Nayara A., Reyes-González, Ariana A.I.,
Zegarra, Ángel Ch., & Cueva, Manuel E. (2021) “La procrastinación académica es la tendencia a
postergar actividades o tareas para fechas futuras, ya que el estudiante suele distraerse con otras
actividades (Ellis & Knaus, 1977)” (p. 4). Esto se complementa con Zumárraga-Espinosa, M., &
Cevallos-Pozo, G. (2021, p . 3):
La procrastinación académica se concibe como un efecto negativo de la mala
administración del tiempo y la falta de autorregulación presentes en el estudiantado
universitario en relación con aquellas tareas que resultan aversivas (Domínguez-Lara,
Por su parte Otero-Potosi, S., Fuertes-Narváez, M. E., Casanova-Imbaquingo, L., Arichábala-Vallejos,
D., & Freire-Reyes, K. (2023) retoman a Ferrari et al., (1995) que interpretan la procrastinación como
“el retraso de algo hasta mañana, definiéndola como el hecho de p osponer la culminación de una tarea
que usualmente resulta en un estado de insatisfacción o malestar subjetivo” (p. 80). Esto se
complementa con Chavez-Fernandez, S., Haro-Rodriguez, Y. M., Machaca-Calcina, L. G. y Rengifo,
C. E. A. (2024, p. 2) “es el acto voluntario de posponer de manera injustificada una acción planificada”
(p. 2), a su vez, de acuerdo con Suárez Sarmiento, J.A. (2022) “ se le puede considerar como un
problema en la organización del tiempo, lo que fortalece un perjudicial hábito de posponer las
actividades para más adelante, lo que también se puede ver reflejado en actividades familiares, sociales,
laborales, entre otras” (p. 14).
Procrastinación académica
Dentro de los tipos de procrastinación se encuentra la procrastinación académica, diversos autores como
Arenas Wong, M. M., Rivero Panaqué, C., & Navarro Fernández, R. J. (2022), Martín-Antón, L. J.,
Aramayo-Ruiz, K. P., Rodríguez-Sáez, J. L., & Saiz-Manzanares, M. C. (2022), Cordovez Angel, M.,
Ramírez Cortés, F., & Villafaña Codoceo, C. (2023), entre otr os, retoman a Steel (2007) en donde
definen la procrastinación académica como “la demora voluntaria de una actividad prevista”, en donde
esta demora puede traer consecuencias negativas; esto se puede complementar con Villagómez
Vacacela, D. C., Moreano Jara, L. J., & Chavez Contreras, D. M. (2023) en donde la procrastinación
en este ámbito puede tener ciertas consecuencias como “estados de ansiedad y malestar subjetivo” (p.
44).
Con base en Delgado-Tenorio, Ariana L., Oyanguren-Casas, Nayara A., Reyes-González, Ariana A.I.,
Zegarra, Ángel Ch., & Cueva, Manuel E. (2021) “La procrastinación académica es la tendencia a
postergar actividades o tareas para fechas futuras, ya que el estudiante suele distraerse con otras
actividades (Ellis & Knaus, 1977)” (p. 4). Esto se complementa con Zumárraga-Espinosa, M., &
Cevallos-Pozo, G. (2021, p . 3):
La procrastinación académica se concibe como un efecto negativo de la mala
administración del tiempo y la falta de autorregulación presentes en el estudiantado
universitario en relación con aquellas tareas que resultan aversivas (Domínguez-Lara,
pág. 8467
2017). Esta aparece cuando las personas estudiantes deciden aplazar el inicio de una
actividad académica (tareas, lecturas, trabajos, preparación para exámenes, etc.) para
completarla en el último momento, o bien, cuando excede los límites temporales
establecidos para su realización; incluso pueden llegar hasta evitarla de manera indefinida
(Álvarez-Ramírez y Cáceres-Hernández, 2010; Steel y Klingsieck, 2016).
La procrastinación académica puede caracterizarse con base en Altamirano Chérrez, C. E., & Rodríguez
Pérez, M. L. (2021) como “un comportamiento disfuncional expresado como falta de: puntualidad,
respuesta oportuna, cumplimiento de los plazos, capacidad de discrepancia, concentración en las
actividades del estudio” (p. 17); esto se complementa con Estrada Araoz, E. G., (2021, retomando a
Ramos et al., 2017) “existe evidencia que indica que los estudiantes que procrastinan tienden a
comprometerse a cumplir sus deberes más adelante, justificarse por el atraso e incumplimiento y no
responsabilizarse por la desatención de las acciones que tenía programada realizar” (p. 197); por su
parte Real Delor, R. E., Acosta Sánchez, R. A., Arrua Gaona, C. E., Cabrera Dávalos, L. A., Cáceres
Huispe, M. A., Correa Escobar, L. J., Duarte Rodríguez, M. A., Gómez, O. D., Ortiz Villalba, D. I.,
Ramírez,, J. D., Ruiz Diaz Llanes, J. N., Segovia Fernández, D., Trinidad Segovia, O. D., & Monges
Coiteux, V. S. (2023) “Si el aplazamiento de las tareas se realiza en forma ocasional, puede hablarse
de un comportamiento transitorio que es dinámico y reversible, pero si la postergación es cotidiana, ya
se puede etiquetar como un rasgo procrastinador” (p. 4).
Percepción de la procrastinación
Dentro de este apartado se abordan las percepciones sobre la procrastinación y las razones por las que
consideran que alguien pueda caer en procrastinación o incluso en que momento consideraron que han
procrastinado; cuidando en todo momento la confidencialidad de las personas.
Las percepciones que tienen las personas entrevistadas sobre la procrastinación son las siguientes: la
mayoría de las personas comentaron “es dejar las actividades para el último momento”, a su vez; estas
personas comentaron que muchas veces dejaban de último momento algunas cosas por realizar (desde
tareas académicas o laborales) hasta el postergar pagar recibos porque: “la mayoría del tiempo si puedo
hacer las actividades aunque las realice en el último segundo”, “siento adrenalina cada que tengo que
entregar actividades en el último segundo”, “confianza de que saldrá todo bien”.
2017). Esta aparece cuando las personas estudiantes deciden aplazar el inicio de una
actividad académica (tareas, lecturas, trabajos, preparación para exámenes, etc.) para
completarla en el último momento, o bien, cuando excede los límites temporales
establecidos para su realización; incluso pueden llegar hasta evitarla de manera indefinida
(Álvarez-Ramírez y Cáceres-Hernández, 2010; Steel y Klingsieck, 2016).
La procrastinación académica puede caracterizarse con base en Altamirano Chérrez, C. E., & Rodríguez
Pérez, M. L. (2021) como “un comportamiento disfuncional expresado como falta de: puntualidad,
respuesta oportuna, cumplimiento de los plazos, capacidad de discrepancia, concentración en las
actividades del estudio” (p. 17); esto se complementa con Estrada Araoz, E. G., (2021, retomando a
Ramos et al., 2017) “existe evidencia que indica que los estudiantes que procrastinan tienden a
comprometerse a cumplir sus deberes más adelante, justificarse por el atraso e incumplimiento y no
responsabilizarse por la desatención de las acciones que tenía programada realizar” (p. 197); por su
parte Real Delor, R. E., Acosta Sánchez, R. A., Arrua Gaona, C. E., Cabrera Dávalos, L. A., Cáceres
Huispe, M. A., Correa Escobar, L. J., Duarte Rodríguez, M. A., Gómez, O. D., Ortiz Villalba, D. I.,
Ramírez,, J. D., Ruiz Diaz Llanes, J. N., Segovia Fernández, D., Trinidad Segovia, O. D., & Monges
Coiteux, V. S. (2023) “Si el aplazamiento de las tareas se realiza en forma ocasional, puede hablarse
de un comportamiento transitorio que es dinámico y reversible, pero si la postergación es cotidiana, ya
se puede etiquetar como un rasgo procrastinador” (p. 4).
Percepción de la procrastinación
Dentro de este apartado se abordan las percepciones sobre la procrastinación y las razones por las que
consideran que alguien pueda caer en procrastinación o incluso en que momento consideraron que han
procrastinado; cuidando en todo momento la confidencialidad de las personas.
Las percepciones que tienen las personas entrevistadas sobre la procrastinación son las siguientes: la
mayoría de las personas comentaron “es dejar las actividades para el último momento”, a su vez; estas
personas comentaron que muchas veces dejaban de último momento algunas cosas por realizar (desde
tareas académicas o laborales) hasta el postergar pagar recibos porque: “la mayoría del tiempo si puedo
hacer las actividades aunque las realice en el último segundo”, “siento adrenalina cada que tengo que
entregar actividades en el último segundo”, “confianza de que saldrá todo bien”.
pág. 8468
Otras personas comentaron que la percepción que tienen sobre la procrastinación es: “evitar hacer algo
para no estresarse”, “cuando alguien se autosabotea por no sentirse merecedor o merecedora”, “en
confiarse en que no se obtendrán notas reprobatorias aunque le dediquen el minimo de tiempo para
realizarla por dejarla hasta el último día de entrega”.
Dentro los momentos que percibían que habían procrastinado o habían visto a otras personas
procrastinar era: “cuando querían solo entregar esa actividad sin ningun esfuerzo porque antes lo habían
hecho y obtuvieron buenos resultados”, “cuando se autosaboteaban al sentir miedo de no poder cumplir
las espectativas de otras personas”, “cuando me siento saturado de tantas actividades por realizar y aún
no inicio ninguna”, “cuando decidí que quería ser feliz un fin de semana sin obligaciones”, “cuando
digo que iré al gimnasio y a los días me ausento porque termino haciendo todo y nada a la vez”; algo
en lo que la mayoría coincidió es que había momentos en los que en cuanto prendían la laptop,
computadora o algún dispositivo móvil para realizar una tarea en específico, en lugar de iniciar la
actividad a desarrollar terminaban revisando las redes sociales o checando otras cosas, dejando de lado
la actividad a desarrollar.
Dentro de las entrevistas algunas personas comentaron que cuando postergaban o no realizaban alguna
actividad por no haberse tomado el tiempo necesario, en algunas ocasiones presentaban: “sentimiento
de culpa por dejar pasar esa oportunidad”, “sentimiento de pena por no cumplir con las espectativas que
tienen los demás”, “sentimiento de no merecer que le pasen cosas buenas”, “creencia de que no era su
momento para merecer eso”, “molestia por tener que pagar extra por no haber pagado a tiempo algún
recibo”.
Dentro de la percepción que se tiene sobre en que momento consideran que se puede dar más la
procrastinación, la gran mayoría consideró que “cuando son los periodos de exámenes finales”, “cuando
se tiene que presentar algún proyecto”, “cuando las personas deciden que quieren tener minutos de
felicidad olvidandose de los pendientes por hacer”, “cuando se que aunque no me esfuerce no tendré
consecuencias negativas”.
Otras personas comentaron que la percepción que tienen sobre la procrastinación es: “evitar hacer algo
para no estresarse”, “cuando alguien se autosabotea por no sentirse merecedor o merecedora”, “en
confiarse en que no se obtendrán notas reprobatorias aunque le dediquen el minimo de tiempo para
realizarla por dejarla hasta el último día de entrega”.
Dentro los momentos que percibían que habían procrastinado o habían visto a otras personas
procrastinar era: “cuando querían solo entregar esa actividad sin ningun esfuerzo porque antes lo habían
hecho y obtuvieron buenos resultados”, “cuando se autosaboteaban al sentir miedo de no poder cumplir
las espectativas de otras personas”, “cuando me siento saturado de tantas actividades por realizar y aún
no inicio ninguna”, “cuando decidí que quería ser feliz un fin de semana sin obligaciones”, “cuando
digo que iré al gimnasio y a los días me ausento porque termino haciendo todo y nada a la vez”; algo
en lo que la mayoría coincidió es que había momentos en los que en cuanto prendían la laptop,
computadora o algún dispositivo móvil para realizar una tarea en específico, en lugar de iniciar la
actividad a desarrollar terminaban revisando las redes sociales o checando otras cosas, dejando de lado
la actividad a desarrollar.
Dentro de las entrevistas algunas personas comentaron que cuando postergaban o no realizaban alguna
actividad por no haberse tomado el tiempo necesario, en algunas ocasiones presentaban: “sentimiento
de culpa por dejar pasar esa oportunidad”, “sentimiento de pena por no cumplir con las espectativas que
tienen los demás”, “sentimiento de no merecer que le pasen cosas buenas”, “creencia de que no era su
momento para merecer eso”, “molestia por tener que pagar extra por no haber pagado a tiempo algún
recibo”.
Dentro de la percepción que se tiene sobre en que momento consideran que se puede dar más la
procrastinación, la gran mayoría consideró que “cuando son los periodos de exámenes finales”, “cuando
se tiene que presentar algún proyecto”, “cuando las personas deciden que quieren tener minutos de
felicidad olvidandose de los pendientes por hacer”, “cuando se que aunque no me esfuerce no tendré
consecuencias negativas”.
pág. 8469
METODOLOGÍA
La investigación es de tipo cualitativa y se emplearon la técnicas de investigación documental y la
entrevista con el objetivo de conocer y analizar sobre los procesos psicosociales en la procrastinación;
dentro de la investigación documental se consultaron distintas bases de datos como Dialnet, google
académico, redalyc, scielo, entre otros, para la consulta de artículos, libros, capítulos de libros, entre
otros, cuya fechas de publicación oscilaran entre el 2021 al 2025; se entrevistaron 20 personas cuyo
rango de edad oscilaba entre los 18 y 22 años de edad con la finalidad de conocer la percepción que
tienen sobre la procrastinación y los momentos que creen que se puede dar más la procrastinación.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Dentro de los resultados obtenidos la mayoría de las personas entrevistadas comentaron que muchas
veces dejaban de último momento algunas cosas por realizar (desde tareas académicas o laborales) hasta
el postergar pagar recibos porque: “la mayoría del tiempo si puedo hacer las actividades aunque las
realice en el último segundo”, “siento adrenalina cada que tengo que entregar actividades en el último
segundo”, “confianza de que saldrá todo bien”.
La procrastinación puede tener consecuencias negativas y llevar a la persona que la realiza una
distorsión de pensamiento como “sentimiento de culpa por dejar pasar esa oportunidad”, “sentimiento
de pena por no cumplir con las espectativas que tienen los demás”, “sentimiento de no merecer que le
pasen cosas buenas”, “creencia de que no era su momento para merecer eso”, “molestia por tener que
pagar extra por no haber pagado a tiempo algún recibo”, esto se complementa con Suárez Sarmiento,
J.A. (2022) “ se le puede considerar como un problema en la organización del tiempo, lo que fortalece
un perjudicial hábito de posponer las actividades para más adelante, lo que también se puede ver
reflejado en actividades familiares, sociales, laborales, entre otras” (p. 14).
CONCLUSIONES
La procrastinación no es exclusiva de una sola esfera social, se puede presentar en el ámbito educativo,
familiar, social y laboral; la procrastinación con base en distintos tratadistas es el postergar o el dejar
para después una actividad, el realizar una investigación desde las técnicas de investigación documental
y la entrevista es fructífero para conocer las percepciones que se tiene sobre la procrastinación y las
características que puede llegar a tener sobre la procrastinación.
METODOLOGÍA
La investigación es de tipo cualitativa y se emplearon la técnicas de investigación documental y la
entrevista con el objetivo de conocer y analizar sobre los procesos psicosociales en la procrastinación;
dentro de la investigación documental se consultaron distintas bases de datos como Dialnet, google
académico, redalyc, scielo, entre otros, para la consulta de artículos, libros, capítulos de libros, entre
otros, cuya fechas de publicación oscilaran entre el 2021 al 2025; se entrevistaron 20 personas cuyo
rango de edad oscilaba entre los 18 y 22 años de edad con la finalidad de conocer la percepción que
tienen sobre la procrastinación y los momentos que creen que se puede dar más la procrastinación.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Dentro de los resultados obtenidos la mayoría de las personas entrevistadas comentaron que muchas
veces dejaban de último momento algunas cosas por realizar (desde tareas académicas o laborales) hasta
el postergar pagar recibos porque: “la mayoría del tiempo si puedo hacer las actividades aunque las
realice en el último segundo”, “siento adrenalina cada que tengo que entregar actividades en el último
segundo”, “confianza de que saldrá todo bien”.
La procrastinación puede tener consecuencias negativas y llevar a la persona que la realiza una
distorsión de pensamiento como “sentimiento de culpa por dejar pasar esa oportunidad”, “sentimiento
de pena por no cumplir con las espectativas que tienen los demás”, “sentimiento de no merecer que le
pasen cosas buenas”, “creencia de que no era su momento para merecer eso”, “molestia por tener que
pagar extra por no haber pagado a tiempo algún recibo”, esto se complementa con Suárez Sarmiento,
J.A. (2022) “ se le puede considerar como un problema en la organización del tiempo, lo que fortalece
un perjudicial hábito de posponer las actividades para más adelante, lo que también se puede ver
reflejado en actividades familiares, sociales, laborales, entre otras” (p. 14).
CONCLUSIONES
La procrastinación no es exclusiva de una sola esfera social, se puede presentar en el ámbito educativo,
familiar, social y laboral; la procrastinación con base en distintos tratadistas es el postergar o el dejar
para después una actividad, el realizar una investigación desde las técnicas de investigación documental
y la entrevista es fructífero para conocer las percepciones que se tiene sobre la procrastinación y las
características que puede llegar a tener sobre la procrastinación.
pág. 8470
Podría llegar a ser fructífero investigaciones de tipo mixto que permita estudiar más la procrastinación
para realizar posibles intervenciones multidisciplinares tanto a nivel general como en el académico para
tratar de disminuir o erradicar esa conducta que puede llegar a tener consecuencias negativas en distintas
personas.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Altamirano Chérrez, C. E., & Rodríguez Pérez, M. L. (2021). Procrastinación académica y su relación
con la ansiedad. Revista Eugenio Espejo, 15(3), 16-24. https://doi.org/10.37135/ee.04.12.03
Arenas Wong, M. M., Rivero Panaqué, C., & Navarro Fernández, R. J. (2022). Procrastinación
académica y tipos de motivación en estudiantes de una universidad de Lima Metropolitana.
Revista Peruana De Investigación Educativa, 14(16), 35–61.
https://doi.org/10.34236/rpie.v14i16.286
Chavez-Fernandez, S., Haro-Rodriguez, Y. M., Machaca-Calcina, L. G. y Rengifo, C. E. A. (2024).
Inteligencia emocional y procrastinación académica en estudiantes universitarios en Perú.
Ciencias Psicológicas, 18(1), e3333. https://doi.org/10.22235/cp.v18i1.3333
Cordovez Angel, M., Ramírez Cortés, F., & Villafaña Codoceo, C. (2023). Relación entre la
procrastinación académica y el bienestar psicológico en estudiantes de educación superior
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Podría llegar a ser fructífero investigaciones de tipo mixto que permita estudiar más la procrastinación
para realizar posibles intervenciones multidisciplinares tanto a nivel general como en el académico para
tratar de disminuir o erradicar esa conducta que puede llegar a tener consecuencias negativas en distintas
personas.
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