Gesti�n organizacional y calidad educativa en tiempos

de pandemia, Ate, 2021

������������������������������������������������������������������ Mag. Oscar Bautista-Rivas

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������������������ ������������������������������������������������ORCID: 0000-0001-8242-7507

������������������������������������������������������������������ Universidad Cesar Vallejo

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���������������������������� Gesti�n y Calidad Educativa

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Cita sugerida (APA, s�ptima edici�n)

RESUMEN

Este trabajo de investigaci�n estudia las principales nebulosas que enfrentan la misi�n organizacional y eficacia pedag�gica en tiempos de pandemia. Tiene objetivos trazados de comprobar el buen manejo o mal manejo del desarrollo de las actividades institucionales. Se us� encuestas de investigaci�n a 60 agentes educadores, entre profesores y personales administrativos de las Instituciones Educativas p�blicas de Ate, Per� 2021. M�todo se hizo un estudio hermen�utico de enfoque cualitativo de paradigma naturalista. Los primeros descubrimientos hacen referencia a la Gesti�n Organizacional donde los profesores y personales administrativos desenvuelven su agilidad educativa dentro del marco de clasificaci�n donde se desenvuelve positivamente, y la eficacia formativa mejora. Resultados de validez y actividad arroja mayor porcentaje, en cuanto a la correspondencia de Gesti�n y la Calidad acentuando, la interrelaci�n y la importancia de la calidad educativa. Conclusi�n queda demostrado la cobertura, entre la misi�n organizacional y la aptitud Formativa en los organismos pedag�gicos de jurisdicci�n de Ate, Per�.

Palabras clave: gesti�n organizacional; calidad de la educaci�n; eficiencia; eficacia.0

Organizational management and educational quality

�in times of pandemic, Ate, 2021

ABSTRACT

This research work studies the main nebulae that face the organizational mission and pedagogical effectiveness in times of pandemic. It has set objectives of verifying the good or bad management of the development of institutional activities. Research surveys were used to 60 educating agents, among teachers and administrative personnel of the public Educational Institutions of Ate, Peru 2021. Method a hermeneutical study of qualitative approach of naturalistic paradigm was made. The first discoveries refer to Organizational Management where teachers and administrative personnel develop their educational agility within the classification framework where it develops positively, and training efficiency improves. Validity and activity results show a higher percentage, regarding the correspondence of Management and Quality, emphasizing the interrelation and the importance of educational quality. Conclusion is demonstrated the coverage, between the organizational mission and the Formative aptitude in the pedagogical organisms of jurisdiction of Ate, Peru.

Keywords: organizational management; quality of education; efficiency; effectiveness.

Art�culo recibido:� 15 enero 2022

Aceptado para publicaci�n: 08 febrero 2022

Correspondencia: [email protected]

Conflictos de Inter�s: Ninguna que declarar

INTRODUCCI�N

La pesquisa de este art�culo profundizar� la labor de la tarea organizacional y la eficiencia educativa en los centros escolares de Ate, Per�, 2021.� Poseyendo en c�lculo la dependencia entre dos vers�tiles, con el fin de demostrar un magn�fico trabajo organizacional, que genere una excelente labor educativa. Pues Las invenciones constantes de un mundo globalizado seg�n Deloitte (2016) la din�mica tecnol�gica organizacional, la cual, se diferencia por una fuerte competitividad y un alto conocimiento de elementos externos e internos que posibilita significativamente en la misi�n que desarrolla las organizaciones. Estos elementos forman que los representantes de las estructuras posean para enfrentar permutas del ambiente usando sus instrucciones de aptitud.� Cant� (2016) concluy� que la eficiencia pedag�gica es un problema muy grande en la educaci�n neoliberal, presentes en el contexto social del pa�s y en el mundo.

De esta manera, al indicar la educaci�n de calidad correspondiente a un proyecto de logros institucionales de Educaci�n B�sica Regular (EBR). Posee la significaci�n de trabajo que complementan todos los elementos y el c�rculo gubernamental, econ�mico, social, educativo, productivo, y se analiza para llevar un esfuerzo unido con el objetivo de lograr los proyectos trazados que motivan a la respuesta a interrogantes como sigue, �Debido a qu� punto puede ser significativa, lograr la pol�tica educativa de gesti�n de calidad? �A causa de qu� componentes praxis, podr�a ser usado para lograr mayores significados en el desarrollo de gesti�n de calidad educativa? En la globalizaci�n actual en que se vive, la calidad educativa no es suficiente para construir el desarrollo de un pa�s. Seg�n Hellriegel (2017) el avance de la organizaci�n es un manejo exactamente concebido y de repercusi�n porvenir, sirve para comprender, el avance de desarrollo personal a fin de lograr la efectividad, tiene sus ra�ces en las ciencias de an�lisis funcional de conducta.� Seg�n los an�lisis de Palacio (2018) la gesti�n organizacional nace desde la importancia y capacidad de la organizaci�n para favorecer los l�mites de su crecimiento.

Asimismo, en la calidad educativa, las universidades est�n llamadas a hacer la orientaci�n de los mecanismos de mejora al interior de sus estructuras, ya que los esquemas convencionales marcan distancia hoy en d�a, de las exigencias del mercado globalizado. De otra parte, concluye Narv�ez (2015) que la grandeza de la representaci�n es admitir a las ordenaciones, envuelve asimismo la evaluaci�n continua de la calidad que exige.� De tal forma existen centros escolares d�biles en las competencias necesarias que aplica el progreso consecutivo, que admitir� arrebatar disposiciones a fin de alcanzar la afectividad de las equitativas en los centros pedag�gicos. Molano (2016) afirma que las organizaciones educativas, a nivel territorial y t�pico, se debe observar que la gesti�n organizacional se encuentra en una trayectoria centrada espec�ficamente en el aspecto administrativo y sin metas u objetivos concretos, las cuales intervengan en el logro de aprendizaje de los educandos.

Pues Los actores de la calidad, admiten la determinaci�n organizacional de los centros pedag�gicos, por agrupar los manuales de liderazgo formativo, metodolog�as did�cticas, encargo de patrimonios. Proyectos de habilidades directivos y educativos, las privaciones de la comunicaci�n entre los pedag�gicos y estudiantes, generan efectos sobre el rendimiento escolar. Arellano (2018) afirma que esta problem�tica se agrava porque existe poco compromiso organizacional por parte de los magistrales, puesto que, son ellos los impulsores de los resultados educativos. Considerando que en la actualidad los lineamientos educativos son extensos y se presenta como una traba en la implementaci�n del modelo de gesti�n organizacional. Si bien la demanda de instituciones educativas ha aumentado entre 27% a 47%, entonces se requiere mayor gesti�n organizacional para mayor calidad educativa. Seg�n Chiavenato (2014) �La administraci�n representa la producci�n que se realiza con el trabajo de las personas usando recursos para as� lograr los objetivos propuestos. Siendo la prioridad de los administradores eficientes y eficaces que demuestran calidad.� La problem�tica se agudiza cuando las Instituciones Educativas no utilizan la estructura organizacional donde determine la visi�n, misi�n, objetivos y metas claras.

Es por eso, esta investigaci�n tiene por objetivo esclarecer la misi�n organizacional con los principios de aptitud pedag�gica en los establecimientos p�blicos del Per�, especialmente en el Distrito de Ate. Adem�s para la gesti�n Organizacional y Calidad Educativa es un reto realizarlo su tarea, en un tiempo en que se enfrenta el COVID-19 que establece un lugar de modulaci�n que se�alar� un antes y un despu�s, por la extensi�n global que consigui� en corto tiempo desde que se descubri� en Wuhan, China, el 31 de diciembre del 2019, y el 11 de Marzo del 2020� ha sido puesto en conocimiento por (OMS) la potencialidad que posee las� pandemias letales por su propagaci�n y contagio� en todos los pa�ses. Y esto afect� la educaci�n global, econ�mica, legal, laboral, medioambiental, y mayormente la salud. El contexto reciente de esta fatalidad epidemiol�gica instala de cara a diferentes desaf�os. En el contorno de la gesti�n educativa, exige nuevas habilidades para los docentes y personales administrativos, que sean activos en usar protocolos de actuaci�n con una perspectiva de anticipaci�n y prevenci�n generado por el MINSA; a fin de entrar a la nueva coyuntura de la Gesti�n Educacional.

Adem�s se describe en este art�culo la importancia que tiene la pesquisa y su contenido pedag�gico, en las instituciones educativas, en el contexto social,� mundial,� nacional, local y� encontradas, que se debe haber en balance que la conducta humana es un tema tan complicado y atareado; por lo general demanda investigaci�n y elaboraci�n de un estudio detallado al respecto, cuyo objetivo primordial es poseer un nivel de erudici�n de los componentes para precisar los planes de operaci�n encaminados a optimizar los exteriores que aquejan absolutamente el desarrollo educativo. Por eso este trabajo se utilizar� a manera de cotejar en forma positiva la conducta organizacional, y el desarrollo de la eficiencia escolar en el Distrito de Ate, Per� 2021. Teniendo en cuenta, que esta investigaci�n se utilizar� para dar facilidad a otras pesquisas que intenten profundizar el presente estudio; inclusive auxiliar� a resolver las dificultades que se ha proporcionado en el momento de efectuar an�lisis de incongruente de los procesos� organizacionales, y calidad educativa, con serios conflictos que superficialmente pareciera que todo estuviera normal, pero el problema� se observa con un criterio de alegatos, observ�ndose tambi�n serias dificultades entre los docentes y personales administrativos, por eso este trabajo� es de� reflexi�n� que solucionar� un problema� hist�rico,� por lo que faltan materiales de investigaci�n al respecto.

DESARROLLO

Investigando en antecedentes internacionales se encontr� coincidencias en referencias a las variables en investigaci�n, Flores et al. (2017). Afirmaron la necesidad de un enfoque de la erudici�n organizacional, para anclarse en otros postulados de calidad educativa en Latinoam�rica, enfoques complicados como el harm�nico organizacional. Estos postulados conceptuales se ilustran con los resultados de una investigaci�n positiva sobre el Conocimiento Organizacional. Adem�s, Rueda (2017), afirma que el adelanto competitivo reside, en el ligado de pr�cticas originarias de ense�anza de estos ejercicios sensatos, organizadas y planeadas corregidas a adrede para el patrocinio de personajes, facultades, que benefician a la aptitud de la ense�anza. Porras (2013) en su tesis doctoral afirma que el trabajo de investigaci�n produce aproximaci�n entre el Ministerio de Educaci�n y los centros escolares realizando un trabajo de acompa�amiento sistem�tico, capacitado y acertado por los docentes y directivos, y los actores educativos tuvieron decisiones administrativas al respecto de la calidad educativa donde cuyos resultados fueron conocidos y discutidos para mejores incidencias. Lozada (2013), en su trabajo de investigaci�n desarroll� la metodolog�a descriptiva de dise�o correlacional y trasversal. Llega a conclusiones donde las cualidades de liderazgo se deben practicar en los centros pedag�gicos, para demostrar un ambiente de clima institucional favorable. Seg�n Guerrero ((2012) los administradores manifiestan un concepto insuficiente para la misi�n de competencia de recursos humanos. Coromoto (2011) afirma que sea hecho un estudi� a los manuales te�ricos de la Calidad Educativa. Y concluye que la sociedad reclama la formaci�n particular y propia del proceso educativo. En el plan de desarrollo de la educaci�n nacional se debe tomar en cuenta las dimensiones y los factores que consideren generalizar las necesidades propias en los centros pedag�gicos. Asimismo, el estudio realizado admite que las escuelas pedag�gicas brinden un mejor servicio de calidad colectiva, pero a la vez instructiva. Pardo et al. (2011) plantean los objetivos que comprendan la diferencia estrat�gica que logre implementar las competencias administrativas cient�ficas. Vallejo (2010), en su investigaci�n doctoral, afirm� de los conocimientos eficientes se van modificando en el transitar de los tiempos, en los componentes de inspecci�n eficiente, gesti�n eficiente total. El encargo de la aptitud total implica un cambio filos�fico acerca del funcionamiento de la misi�n eficiente implicando la buena direcci�n administrativa. Valenzuela et al. (2017) afirmaron que las instituciones pedag�gicas son nociones estrechamente heterog�neas en sus organizaciones, en representaci�n individual en la ense�anza superior y media, existen la intenci�n de las convocatorias con la cifra de los alumnos que ser�n utilizados para su orientaci�n y formaci�n curricular. Garc�a (2016) hablando de la importancia de la calidad pedag�gica concluy� que se debe distinguir efectivamente los movimientos que ejecuta el director al albergar a los maestros, estudiantes y progenitores de familia al periodo de admisi�n, teniendo puestos los cinco sentidos, para generar un ambiente favorable a fin de resolver los problemas de forma inmediata, asimismo se debe realizar ambiente de comunicaci�n constante. Snedy (2020) afirma que la calidad educativa y una buena organizaci�n contribuyen en este proceso de conocimiento a un nivel amplio sobre las oposiciones que posee al proyecto de adelanto, y ejecuci�n para la eficiencia pedag�gica que aporta la erudici�n de los maestros comprometidos para una buena misi�n organizacional.

A nivel nacional existen los trabajos previos de Ru�z (2016, donde afirma de la cultura de gesti�n organizacional y trabajo en equipo es importante para desarrollo equitativo de un pa�s. Conde (2014) eval�a la importancia de la comunicaci�n organizacional interna y consideran que es necesario uniformar las pautas y normas internas para equilibrar la descentralizaci�n y el ciclo en donde se compartir� la informaci�n interna del organismo del sector educativo. Adem�s, Salinas (2014) propone imparcialidad en la misi�n did�ctica, para mejoramiento administrativo eficiente. Asimismo, los materiales y recursos educacionales siempre est�n correlacionado con la organizaci�n ordinaria. Seg�n Alarc�n (2013) la investigaci�n de la hip�tesis se distingui� en diferentes elementos de la tarea educativa, cuyo enlace se consider� permanente en la labor de los administradores pedag�gicos.� Muro (2013) habla sobre un redise�o organizacional para una instituci�n educativa; donde indica que seguir la metodolog�a estudiada, trae un diagn�stico de doble esfuerzo y escasos ordenamientos, puesto que el compromiso reflexiona la importancia de eficaz y eficiente de la administraci�n cient�fica.� Los autores Campos et al. (2019), coinciden que el trabajo en equipo aumenta significativamente la producci�n de una empresa u organizaci�n. A su vez �sta s�lo se manifiesta de manera parcial o moderada y no en su totalidad. Lo cual permite ver la falta de compromiso de algunos trabajadores, por trabajar de manera conjunta para el logro de los objetivos. Finalmente, Mart�nez et al. (2016) bajo el m�todo hipot�tico deductivo establecen que el trabajo colaborativo y la Comunicaci�n Organizacional influye en el compromiso de los centros pedag�gicos.

En el marco te�rico revisado. Orozco et al. (2015). Sostienen que el progreso de gesti�n organizacional, tiene connotaci�n en la pr�ctica social y los estudios pedag�gicos, y por necesidad las organizaciones se definen por sus actividades diarias, es as� que por naturaleza es asimilada a partir de nacimiento hasta la muerte. Desde el pasado la familia reconoc�a el progreso de las organizaciones en sus roles espec�ficos. Sin embargo, para (Brunner 2017) las organizaciones son reconocidas por su eficacia en la ense�anza, y por objetivos resulta en eficiencias pedag�gicas. Seg�n (Cabeza 2016) la gesti�n organizacional posee los indicadores que miden los est�ndares de la eficacia de las instituciones educativas, es m�s brindar seguridad y ense�anza a los personales administrativos, a los maestros y padres de familia. Es parecido a las organizaciones del siglo s�per industriales, con caracter�sticas del cambio emergente que construye d�as tras d�a nuevos pensamientos de individuos que perciben al mundo.� Los que son ajenos a esta nueva percepci�n del mundo permanecen en el r�gimen organizacional antiguo ajeno a la era s�per industrial. De la misma forma es esta era de la educaci�n globalizada juega un papel importante, la s�per industrializaci�n organizacional para la educaci�n eficiente en el nuevo contexto social para su realizaci�n. Tejada (2009) define la gesti�n organizacional con sus dimensiones e indicadores para alcanzar su meta y su misi�n de calidad en la administraci�n cient�fica.� Cedaro (2017) afirma la importancia que tiene la gesti�n estrat�gica, conocimiento, talento, competencias y procesos para su respectivo desarrollo de los resultados por competencia, ce�idos a la administraci�n cient�fica con sus dimensiones operativas.

Vald�z, (2008). Define sobre el concepto de t�rminos de la calidad pedag�gica, donde en consecuencia la sociedad adopta el proceso de formaci�n en conjunto de valores de una cultura positivista, pero priorizando la calidad con sus dimensiones educativas. Eficiencia con sus seis indicadores y Eficacia con sus dos indicadores.� Adem�s, Nole (2016) revela que el progreso de eficacia son dignidades que van desplegando durante el transcurso de la regeneraci�n en la instituci�n pedag�gica para la mejora de la calidad escolar, formando familiaridad, deslumbramiento en el personal administrativo, maestros, profesores y estudiantes, pero ejerciendo relevancia, eficacia, pertinencia, equidad y eficiencia. Asimismo, estas dimensiones tienen la referencia b�sica en las afirmaciones de la entidad globalizada UNESCO 2007, donde indica las dimensiones eficiencia, eficacia, pertinencia, relevancia y equidad.� Asimismo, Lavin (2017) afirma que los maestros deben desarrollar la capacitaci�n acad�mica, para ser motivado a un ensanchamiento de educaci�n eficiente, de esta manera escalando de grados desarrolle satisfactoriamente el trabajo de la educaci�n con calidad pedag�gica contextualizado.� Rodr�guez, (2017) dice que en la actualidad ha menguado la importancia de la calidad educativa y no es competitivo, por cuanto carece de capacitaci�n de agentes educativos. Koontz et al. (2012). Mencionan al respecto de la dimensi�n eficiencia, donde consideran transformados en productos de calidad, del mismo modo mencionan sobre la dimensi�n que mide al mercado logrando realmente la satisfacci�n de sus clientes, y valora el impacto realizado al producir 100% de efectividad en el servicio de los productos de la calidad de s�per industrial y asimismo en la calidad de la educaci�n neoliberal. Contextualizado.

METODOLOG�A

El tipo de esta investigaci�n es cualitativo. Seg�n Gonz�lez et al. (2017) est� caracterizado hacer an�lisis e interpretaci�n descriptivos en su naturaleza actual de proceso hermen�utico. Seg�n Hern�ndez et al. (2016), el tipo de investigaci�n es hacer an�lisis espec�ficos de caracter�sticas importantes del estudio sociales. En este sentido, el estudio se realiz� al entorno social de los profesores y personales administrativos de las Instituciones Educativas; los cuales permitieron alcanzar el objetivo trazado. Seg�n Hern�ndez et al. (2016). El investigador realizar� su m�ximo esfuerzo, a fin de prohijar el dise�o que se usar� durante la investigaci�n, como forma de soluci�n a las complicaciones esbozadas para el trabajo de investigaci�n. Sin embargo, Hern�ndez, Fern�ndez & Baptista (2006) afirma que se debe incluir todos los cuadros hermen�uticos, si vislumbra los importantes dise�os conforme al requerimiento de la pesquisa ������������������������������con sus praxis exeg�ticas inductivas. La selecci�n de estudio fue conformada intencionalmente, por el investigador, por estrictos juicios personales, y por el conocimiento que posee de la zona de pesquisa. De ah�, que la investigaci�n qued� constituida por 60 agentes educadores, entre profesores y personales administrativos ubicado en el Distrito Ate, Per� 2021. En cuanto a la recolecci�n de datos se aplic� la encuesta de investigaci�n por google meet, conformado por los instrumentos y t�cnicas cualitativos, que presenta una escala de valoraci�n de 4 (cuatro) alternativas, (siempre, casi siempre, casi nunca y nunca), Y se us� el programa de Excel para obtener la informaci�n de los resultados.

RESULTADOS Y DISCUSI�N

Los datos recolectados quedaron tabulados en una matriz de doble acceso, a trav�s de un modo manejable y ense�ado en cifras necesarias y porcentuales y figuradas en gr�ficos de interpretaci�n social. Que muestran las combinaciones y diferencias de las contestaciones dadas entre los profesores y personales administrativos que trabajan en los centros escolares del Distrito de Ate. La pesquisa arroj� los siguientes resultados de an�lisis cualitativos comprobados con varios autores de experiencias.

Fuente: Elaboraci�n propia

Desarrollo positivo de la Gesti�n Organizacional

En esta informaci�n proporcionada, se descubre en el Gr�fico 01, que los profesores atestiguan en un 47,5% que asiduamente se revela un desarrollo positivo de la Gesti�n organizacional en sus instituciones educativas, que existiendo solo un 21,64% la contestaci�n constante por el personal administrativo. Esto refleja que para la mayor�a de los agentes educadores existe un alta del proceso de desarrollo de la Gesti�n Organizacional Inversamente un 34,64%. Sin embargo, para el personal administrativo que casi nunca enuncia el desarrollo de la Gesti�n Organizacional. Es aleatorio observar que los productos concuerdan en la r�plica de casi siempre m�nimos al 29% de los encuestados. Por lo tanto, se cree que existe una buena gesti�n organizacional en lo concerniente a liderazgo, satisfacci�n, afirmaci�n y contexto f�sico del centro pedag�gico. Que colocan nivel de cooperaci�n y cualidad, estableciendo su procedimiento, complacencia y paralelismo de eficiencia en la labor. Sin embargo, en algunas instituciones educativas ostentan un conocimiento despejado y consecuente, de Gesti�n Organizacional, y Calidad Educativa que requiere mejoramiento.� En consecuencia, se producen conflictos y debilidades que se debe tomar en cuenta los personales administrativos.

Fuente: Elaboraci�n propia

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�Desarrollo positivo de la Calidad Educativa

La informaci�n conseguida en este gr�fico arroja los resultados el 76,65% de los profesores encuestados indicaron la alternativa siempre, continua de un 41,7% como cuant�a respectivo por el personal administrativo en la misma, el 54,7% del personal administrativo� cree que es eficiente la aptitud pedag�gica, en los centros escolares es nivel alto, por lo tanto, quiere expresar, que se plantea una preferencia de mediana hacia alta eficacia en las instituciones de investigaci�n, dado a las dimensiones de eficiencia y eficiencia. Al respecto Palacios (2018) se�ala que la calidad es producto de una buena gesti�n, perdurables influyendo en el comportamiento. En este marco, los servicios de una persona son admitidos como principios y premisas primordiales que mandan sus afirmaciones, cualidades y procedimientos, as� pues, se considera que la organizaci�n se orienta de modo que se manifiesten con mayor eficiencia entre los miembros de la directiva institucional.

���� �������������������������������������������������Fuente: Elaboraci�n propia

Interacciones del Equipo de Gesti�n Organizacional y la Calidad Educativa

Los resultados computados para las interacciones, en el Gr�fico 3, enfatizan que 60,4% de los profesores concuerdan y siempre interact�an entre los miembros de personales administrativos de las instituciones educativas, acerc�ndose al 43,6% de las contestaciones obtenidas del personal administrativo. Es evidente, tambi�n, el lugar compatible entre el c�lculo de las objeciones de los profesores y el personal administrativo en la respuesta casi siempre. Tal entorno irradia palpablemente, que existe una predisposici�n de trivial a alta declaraci�n de los indicadores como son el trabajo en equipo, la declaraci�n y las interacciones en equipo.

���� ����������������������������������������������������Fuente: Elaboraci�n propia

Interacci�n entre los docentes y Personales Administrativos

Seg�n Gallo Rold�n et al. (2019) existen varios modelos de formaci�n, organizaci�n e interacci�n entre los docentes y Personales Administrativos, de estos son los procesos sistem�ticos que desarrollan estrategias y estructuras de la organizaci�n, donde hay paradigmas de eficiencias en el aspecto organizacional. Sali� los resultados de interacci�n de calidad y rendimiento de mejor�a el 74,6 % de los profesores y el 56,7% de personales administrativo se�alan que siempre est�n de continua mejor�a hacia la gesti�n organizacional y Calidad Educativa. Este resultado apunta una alta tendencia en la eficiencia pedag�gica de gesti�n de calidad, que robustece a los centros escolares de Ate, Per�. Es positivo que una organizaci�n eficaz promueva la obtenci�n de mejores resultados de una instituci�n educativa, lo cual admiten la erudici�n organizacional para excelentes resultados de trabajo, y brindar el mejor producto tecnol�gico para mejorar la viabilidad y confiabilidad. Por lo tanto, requiere mejores profesionales, que sepa dirigir y organizar los recursos humanos, quien positivamente podr�a ser los profesores en conjunto con el personal administrativo de las instituciones educativas en Ate Per�.

CONCLUSIONES

En conclusi�n, de este trabajo, los resultados se�alaron la complicaci�n del proceso en las instituciones educativas, que merecen erudiciones y m�s diligencia en la gesti�n organizacional y calidad educativa, que denotan fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas, (FODA) y resultados. Puesto que se han observado en las consecuencias de la investigaci�n, con inquietud la disconformidad entre profesores y personales administrativos implicados en la investigaci�n actual, de c�mo� se desenvuelve el desarrollo de la misi�n organizacional y la eficacia pedag�gica, consider�ndose el liderazgo satisfactorio, afirmaci�n y situaci�n concreta, en donde es imperioso socavar los estudios que est�n encaminados a la meditaci�n y evidencia de los representantes para manifestar a un mejor desarrollo y ejercicio educativo. De la misma forma se reconoce en los resultados de esta investigaci�n donde la gran mayor�a de los profesores, y personales administrativos, conocen de la gesti�n y la eficiencia pedag�gica. Sin embargo, recomiendan juntamente con 3,8% se debe mejorar en la administraci�n cient�fica. Asimismo, las interacciones administrativas determinan la gesti�n organizacional por su calidad. De esta forma aseguran el �xito en las organizaciones educativas con mayores consensos entre el Estado y el Ministerio de Educaci�n (MINEDU) motivando expectativas, aspiraciones, enmarcados en proyectos nacionales de calidad educativa para todos.

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