LIDERAZGO EFECTIVO Y DESEMPEÑO
DOCENTE EN UNA UNIDAD EDUCATIVA
ECUATORIANA: DISEÑO DE UN MANUAL DE
FUNCIONES
EFFECTIVE LEADERSHIP AND TEACHER PERFORMANCE IN
AN ECUADORIAN EDUCATIONAL UNIT: DESIGN OF A JOB
MANUAL
María Jakeline Valencia López
Investigador Independiente
Tatiana Mercedes Castro Guerrero
Investigador Independiente
Carolina Maribel Pibaque Alvear
Investigador Independiente
Deyse del Rocío Ponce Nieto
Investigador Independiente
Soraya Yadira Zurita Delgado
Investigador Independiente
pág. 855
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.17671
Liderazgo efectivo y desempeño docente en una Unidad Educativa
ecuatoriana: Diseño de un manual de funciones
María Jakeline Valencia López 1
jakeline.valencia@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-9225-9931
Investigador Independiente
Ecuador
Tatiana Mercedes Castro Guerrero
tatianam.castro@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0001-1478-2512
Investigador Independiente
Ecuador
Carolina Maribel Pibaque Alvear
carolina.pibaque@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0002-9156-2166
Investigador Independiente
Ecuador
Deyse del Rocío Ponce Nieto
deyse.ponce@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0006-3915-9520
Investigador Independiente
Ecuador
Soraya Yadira Zurita Delgado
soraya.zurita@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-2414-1119
Investigador Independiente
Ecuador
RESUMEN
El presente estudio analiza la relación entre el liderazgo educativo y el desempeño docente en una unidad
educativa ecuatoriana durante el período lectivo 2024-2025, con el propósito de diseñar una propuesta
de mejora basada en la organización funcional del trabajo docente. La investigación se desarrolló bajo
un enfoque mixto, de diseño no experimental y carácter correlacional, utilizando encuestas dirigidas a
docentes y entrevista a la autoridad institucional. Los resultados evidencian una percepción generalizada
sobre la ineficacia del liderazgo directivo, la falta de definición de funciones y su impacto negativo en
el rendimiento del personal docente. Como respuesta a esta problemática, se diseñó un Manual de
funciones para docentes, con perfiles específicos por asignatura, que contempla competencias
profesionales, tareas pedagógicas, responsabilidades institucionales y mecanismos de reporte. Esta
herramienta se complementa con talleres de socialización orientados a fortalecer el empoderamiento
docente, promover un ambiente laboral colaborativo y mejorar la eficiencia organizacional. La
propuesta es considerada factible técnica y metodológicamente, y representa una alternativa práctica y
contextualizada para elevar el compromiso profesional y la calidad educativa. Los hallazgos de esta
investigación coinciden con estudios previos que destacan la importancia del liderazgo efectivo y
participativo en la mejora del desempeño institucional. En conclusión, se evidencia que un liderazgo
efectivo, sustentado en estructuras organizativas claras y procesos formativos continuos, puede incidir
positivamente en el desempeño docente y en el logro de los objetivos institucionales.
Palabras clave: liderazgo educativo, desempeño docente, gestión institucional, manual de funciones,
clima laboral
1 Autor principal.
Correspondencia: jakeline.valencia@educacion.gob.ec
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.17671
Liderazgo efectivo y desempeño docente en una Unidad Educativa
ecuatoriana: Diseño de un manual de funciones
María Jakeline Valencia López 1
jakeline.valencia@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-9225-9931
Investigador Independiente
Ecuador
Tatiana Mercedes Castro Guerrero
tatianam.castro@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0001-1478-2512
Investigador Independiente
Ecuador
Carolina Maribel Pibaque Alvear
carolina.pibaque@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0002-9156-2166
Investigador Independiente
Ecuador
Deyse del Rocío Ponce Nieto
deyse.ponce@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0006-3915-9520
Investigador Independiente
Ecuador
Soraya Yadira Zurita Delgado
soraya.zurita@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-2414-1119
Investigador Independiente
Ecuador
RESUMEN
El presente estudio analiza la relación entre el liderazgo educativo y el desempeño docente en una unidad
educativa ecuatoriana durante el período lectivo 2024-2025, con el propósito de diseñar una propuesta
de mejora basada en la organización funcional del trabajo docente. La investigación se desarrolló bajo
un enfoque mixto, de diseño no experimental y carácter correlacional, utilizando encuestas dirigidas a
docentes y entrevista a la autoridad institucional. Los resultados evidencian una percepción generalizada
sobre la ineficacia del liderazgo directivo, la falta de definición de funciones y su impacto negativo en
el rendimiento del personal docente. Como respuesta a esta problemática, se diseñó un Manual de
funciones para docentes, con perfiles específicos por asignatura, que contempla competencias
profesionales, tareas pedagógicas, responsabilidades institucionales y mecanismos de reporte. Esta
herramienta se complementa con talleres de socialización orientados a fortalecer el empoderamiento
docente, promover un ambiente laboral colaborativo y mejorar la eficiencia organizacional. La
propuesta es considerada factible técnica y metodológicamente, y representa una alternativa práctica y
contextualizada para elevar el compromiso profesional y la calidad educativa. Los hallazgos de esta
investigación coinciden con estudios previos que destacan la importancia del liderazgo efectivo y
participativo en la mejora del desempeño institucional. En conclusión, se evidencia que un liderazgo
efectivo, sustentado en estructuras organizativas claras y procesos formativos continuos, puede incidir
positivamente en el desempeño docente y en el logro de los objetivos institucionales.
Palabras clave: liderazgo educativo, desempeño docente, gestión institucional, manual de funciones,
clima laboral
1 Autor principal.
Correspondencia: jakeline.valencia@educacion.gob.ec
pág. 856
Effective leadership and teacher performance in an Ecuadorian educational
unit: Design of a job manual
ABSTRACT
This study analyzes the relationship between educational leadership and teacher performance in an
Ecuadorian educational institution during the 2024-2025 academic year. The purpose of this study is to
design an improvement proposal based on the functional organization of teaching work. The research
was conducted using a mixed-method, non-experimental, correlational design, utilizing teacher surveys
and interviews with the institutional authority. The results reveal a widespread perception of ineffective
leadership, the lack of role definition, and its negative impact on teaching staff performance. In response
to this problem, a Teacher Function Manual was designed, with subject-specific profiles, including
professional competencies, pedagogical tasks, institutional responsibilities, and reporting mechanisms.
This tool is complemented by outreach workshops aimed at strengthening teacher empowerment,
promoting a collaborative work environment, and improving organizational efficiency. The proposal is
considered technically and methodologically feasible and represents a practical and contextualized
alternative for enhancing professional commitment and educational quality. The findings of this research
are consistent with previous studies that highlight the importance of effective and participatory
leadership in improving institutional performance. In conclusion, it is evident that effective leadership,
supported by clear organizational structures and ongoing training processes, can positively impact
teacher performance and the achievement of institutional objectives.
Keywords: educational leadership, teaching performance, institutional management, job description,
work environment
Artículo recibido 12 abril 2025
Aceptado para publicación: 20 mayo 2025
Effective leadership and teacher performance in an Ecuadorian educational
unit: Design of a job manual
ABSTRACT
This study analyzes the relationship between educational leadership and teacher performance in an
Ecuadorian educational institution during the 2024-2025 academic year. The purpose of this study is to
design an improvement proposal based on the functional organization of teaching work. The research
was conducted using a mixed-method, non-experimental, correlational design, utilizing teacher surveys
and interviews with the institutional authority. The results reveal a widespread perception of ineffective
leadership, the lack of role definition, and its negative impact on teaching staff performance. In response
to this problem, a Teacher Function Manual was designed, with subject-specific profiles, including
professional competencies, pedagogical tasks, institutional responsibilities, and reporting mechanisms.
This tool is complemented by outreach workshops aimed at strengthening teacher empowerment,
promoting a collaborative work environment, and improving organizational efficiency. The proposal is
considered technically and methodologically feasible and represents a practical and contextualized
alternative for enhancing professional commitment and educational quality. The findings of this research
are consistent with previous studies that highlight the importance of effective and participatory
leadership in improving institutional performance. In conclusion, it is evident that effective leadership,
supported by clear organizational structures and ongoing training processes, can positively impact
teacher performance and the achievement of institutional objectives.
Keywords: educational leadership, teaching performance, institutional management, job description,
work environment
Artículo recibido 12 abril 2025
Aceptado para publicación: 20 mayo 2025
pág. 857
INTRODUCCIÓN
El liderazgo positivo desempeña un papel fundamental en el funcionamiento de una institución
educativa, en este contexto, la presente investigación, titulada “Liderazgo efectivo y desempeño docente
en una unidad educativa ecuatoriana: Diseño de un manual de funciones”, desarrollada durante el
período lectivo 2024-2025 tiene como objetivo recopilar información que permita abordar esta
problemática, considerando que las acciones del directivo inciden directamente en el rendimiento del
personal docente y en el clima laboral institucional.
Por otro lado, la ausencia de una definición clara de las funciones que debe realizar el docente según el
perfil profesional suele generar conflictos entre docentes y con la autoridad institucional. Por ello, esta
investigación propone la elaboración de un manual de funciones orientado a organizar las
responsabilidades de los profesores de acuerdo con su perfil y área de especialización, instrumento que
será socializado mediante talleres, con el propósito de optimizar el desempeño docente, mejorar la
calidad educativa y promover un clima de convivencia armónica.
En este sentido, la investigación en liderazgo educativo responde a la necesidad de comprender los ejes
fundamentales que permiten evaluar la calidad de un sistema, una experiencia o una institución
educativa. Desde el punto de vista de Ferreira (2021) es responsabilidad de los administradores
proporcionar a los docentes las herramientas necesarias para un desempeño adecuado de sus funciones.
De esta manera, la gestión administrativa cumple un rol esencial en el funcionamiento institucional, es
por esto que Portilla et al. (2023) menciona que las organizaciones con liderazgo efectivo suelen contar
con estructuras organizacionales sólidas que facilitan el trabajo docente en diversos entornos, generando
así un clima laboral favorable.
De acuerdo con investigaciones realizadas, como las de Salazar y Casasola (2024) en algunos centros
educativos los docentes perciben a los directivos como figuras autoritarias, con escasa empatía hacia el
profesorado. esta percepción hace evidente la necesidad de transformar la imagen del liderazgo
institucional. Según González et al. (2024) para lograr una gestión educativa eficaz, el director debe
fomentar una comunicación abierta y cercana con su equipo de trabajo, promoviendo un clima laboral
positivo. De este modo, el liderazgo puede convertirse en un referente de colaboración, solidaridad y
confianza, transmitiendo seguridad al personal y favoreciendo un entorno propicio para el desempeño
INTRODUCCIÓN
El liderazgo positivo desempeña un papel fundamental en el funcionamiento de una institución
educativa, en este contexto, la presente investigación, titulada “Liderazgo efectivo y desempeño docente
en una unidad educativa ecuatoriana: Diseño de un manual de funciones”, desarrollada durante el
período lectivo 2024-2025 tiene como objetivo recopilar información que permita abordar esta
problemática, considerando que las acciones del directivo inciden directamente en el rendimiento del
personal docente y en el clima laboral institucional.
Por otro lado, la ausencia de una definición clara de las funciones que debe realizar el docente según el
perfil profesional suele generar conflictos entre docentes y con la autoridad institucional. Por ello, esta
investigación propone la elaboración de un manual de funciones orientado a organizar las
responsabilidades de los profesores de acuerdo con su perfil y área de especialización, instrumento que
será socializado mediante talleres, con el propósito de optimizar el desempeño docente, mejorar la
calidad educativa y promover un clima de convivencia armónica.
En este sentido, la investigación en liderazgo educativo responde a la necesidad de comprender los ejes
fundamentales que permiten evaluar la calidad de un sistema, una experiencia o una institución
educativa. Desde el punto de vista de Ferreira (2021) es responsabilidad de los administradores
proporcionar a los docentes las herramientas necesarias para un desempeño adecuado de sus funciones.
De esta manera, la gestión administrativa cumple un rol esencial en el funcionamiento institucional, es
por esto que Portilla et al. (2023) menciona que las organizaciones con liderazgo efectivo suelen contar
con estructuras organizacionales sólidas que facilitan el trabajo docente en diversos entornos, generando
así un clima laboral favorable.
De acuerdo con investigaciones realizadas, como las de Salazar y Casasola (2024) en algunos centros
educativos los docentes perciben a los directivos como figuras autoritarias, con escasa empatía hacia el
profesorado. esta percepción hace evidente la necesidad de transformar la imagen del liderazgo
institucional. Según González et al. (2024) para lograr una gestión educativa eficaz, el director debe
fomentar una comunicación abierta y cercana con su equipo de trabajo, promoviendo un clima laboral
positivo. De este modo, el liderazgo puede convertirse en un referente de colaboración, solidaridad y
confianza, transmitiendo seguridad al personal y favoreciendo un entorno propicio para el desempeño
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eficiente de toda la comunidad educativa.
La problemática del presente estudio se centra en una de las principales dificultades que existen al
interior de muchas instituciones, la falta de coordinación en el desarrollo de las actividades y
desacuerdos constantes entre pares, debido a que, no están definidas de manera concreta las funciones
de cada docente para que puedan efectuar un trabajo eficaz. Por tal razón, y porque la problemática
planteada ocasiona muchos inconvenientes dentro de la institución educativa de estudio, en el presente
trabajo se diseñó un manual de funciones para que cada empleado tenga la certeza de que lo que está
realizando en su puesto de trabajo es lo correcto, también, se delimita a quién debe dirigirse según el
ámbito de ejecución, por ejemplo, si necesita algo de la parte administrativa debe estar detallado a quién
debe consultar su inquietud, como también si es algo académico también debe estar estipulado a quién
debe direccionarse.
En los últimos años las instituciones educativas en el Ecuador han atravesado procesos de cambio
vinculados a políticas públicas, normativas y acciones orientadas a la mejora continua de la formación
estudiantil, está vigente una nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) con su respectivo
reglamento, y es por eso que una educación más humana y de calidad requiere una evaluación constante,
basada en lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación, entre estos se destacan: la gestión
administrativa, la gestión educativa, la convivencia y participación escolar, la seguridad laboral, el
desempeño profesional de los docentes y el desempeño escolar y directivo.
Por lo mencionado, se formula el problema de investigación de la siguiente manera: ¿Cómo afecta el
liderazgo educativo al desempeño docente en una unidad educativa ecuatoriana, durante el período
2024-2025? Ademas se han planteado las siguientes preguntas de investigación:
1. ¿Cómo es el liderazgo educativo en la unidad educativa ecuatoriana período 2024-2025?
2. ¿Cómo es el desempeño docente en la unidad educativa ecuatoriana período 2024-2025?
3. ¿Cómo se puede fortalecer el desempeño docente en la unidad educativa ecuatoriana período
2024-2025?
Por otra parte, este trabajo se justifica debido a que el desempeño docente representa una preocupación
constante en el sistema educativo actual, razón por la cual las autoridades impulsan de forma continua
diversas innovaciones y convenios orientados a su mejora. No obstante, es fundamental que los
eficiente de toda la comunidad educativa.
La problemática del presente estudio se centra en una de las principales dificultades que existen al
interior de muchas instituciones, la falta de coordinación en el desarrollo de las actividades y
desacuerdos constantes entre pares, debido a que, no están definidas de manera concreta las funciones
de cada docente para que puedan efectuar un trabajo eficaz. Por tal razón, y porque la problemática
planteada ocasiona muchos inconvenientes dentro de la institución educativa de estudio, en el presente
trabajo se diseñó un manual de funciones para que cada empleado tenga la certeza de que lo que está
realizando en su puesto de trabajo es lo correcto, también, se delimita a quién debe dirigirse según el
ámbito de ejecución, por ejemplo, si necesita algo de la parte administrativa debe estar detallado a quién
debe consultar su inquietud, como también si es algo académico también debe estar estipulado a quién
debe direccionarse.
En los últimos años las instituciones educativas en el Ecuador han atravesado procesos de cambio
vinculados a políticas públicas, normativas y acciones orientadas a la mejora continua de la formación
estudiantil, está vigente una nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) con su respectivo
reglamento, y es por eso que una educación más humana y de calidad requiere una evaluación constante,
basada en lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación, entre estos se destacan: la gestión
administrativa, la gestión educativa, la convivencia y participación escolar, la seguridad laboral, el
desempeño profesional de los docentes y el desempeño escolar y directivo.
Por lo mencionado, se formula el problema de investigación de la siguiente manera: ¿Cómo afecta el
liderazgo educativo al desempeño docente en una unidad educativa ecuatoriana, durante el período
2024-2025? Ademas se han planteado las siguientes preguntas de investigación:
1. ¿Cómo es el liderazgo educativo en la unidad educativa ecuatoriana período 2024-2025?
2. ¿Cómo es el desempeño docente en la unidad educativa ecuatoriana período 2024-2025?
3. ¿Cómo se puede fortalecer el desempeño docente en la unidad educativa ecuatoriana período
2024-2025?
Por otra parte, este trabajo se justifica debido a que el desempeño docente representa una preocupación
constante en el sistema educativo actual, razón por la cual las autoridades impulsan de forma continua
diversas innovaciones y convenios orientados a su mejora. No obstante, es fundamental que los
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directivos adopten estrategias efectivas dentro de sus instituciones para mantener motivado al personal
docente y tener un impacto positivo en la calidad del trabajo, facilitar el logro de los objetivos
institucionales y respaldar la labor del gestor educativo.
En el presente estudio surge la necesidad de fortalecer el liderazgo educativo como un factor clave en la
mejora del desempeño docente. En muchas instituciones, la ausencia de lineamientos claros sobre las
funciones y responsabilidades del personal docente genera desorganización, desmotivación y conflictos
laborales que afectan la calidad educativa. Por esta razón, el estudio propone el diseño de un manual de
funciones como herramienta de gestión institucional, que permita delimitar con precisión los roles de
los colaboradores, promover un clima organizacional más armónico y facilitar el cumplimiento de los
objetivos pedagógicos y administrativos.
Consecuentemente, este trabajo adquiere relevancia porque responde a problemáticas reales dentro del
contexto educativo ecuatoriano, especialmente en instituciones que carecen de una estructura
organizacional bien definida. El liderazgo efectivo, cuando se apoya en instrumentos de gestión como
un manual de funciones, puede convertirse en un motor de transformación institucional, contribuyendo
a la eficiencia del trabajo docente, a la mejora del clima laboral y, en última instancia, a una educación
de mayor calidad. Además, el estudio ofrece un aporte práctico y replicable para otras instituciones que
enfrentan situaciones similares.
Por otro lado, se han identificado dos variables de investigación, la variable independiente que es el
liderazgo efectivo y la variable independiente que es el desempeño docente, estas variables tienen su
respectivo marco teórico, para empezar de acuerdo con Priego (2024) el liderazgo se define como el
conjunto de competencias directivas que permite a una persona influir en el comportamiento y actitudes
de individuos o equipos de trabajo, motivándolos y organizándolos para alcanzar metas comunes con
entusiasmo. Asimismo, implica la capacidad de inspirar, coordinar y ejecutar acciones dentro de un
marco de valores compartidos, de modo que los objetivos institucionales se logren de manera eficaz.
Asi mismo, Chacón (2024) señala que un ejemplo de liderazgo efectivo es aquel en el que el responsable
de departamento escucha y valora las ideas de su equipo para impulsar proyectos más innovadores. En
etse sentido, un líder motivador debe fomentar la creatividad de sus colaboradores, establecer metas
compartidas e inspirar a trabajar orientados a objetivos, con la ambición de alcanzarlos e incluso
directivos adopten estrategias efectivas dentro de sus instituciones para mantener motivado al personal
docente y tener un impacto positivo en la calidad del trabajo, facilitar el logro de los objetivos
institucionales y respaldar la labor del gestor educativo.
En el presente estudio surge la necesidad de fortalecer el liderazgo educativo como un factor clave en la
mejora del desempeño docente. En muchas instituciones, la ausencia de lineamientos claros sobre las
funciones y responsabilidades del personal docente genera desorganización, desmotivación y conflictos
laborales que afectan la calidad educativa. Por esta razón, el estudio propone el diseño de un manual de
funciones como herramienta de gestión institucional, que permita delimitar con precisión los roles de
los colaboradores, promover un clima organizacional más armónico y facilitar el cumplimiento de los
objetivos pedagógicos y administrativos.
Consecuentemente, este trabajo adquiere relevancia porque responde a problemáticas reales dentro del
contexto educativo ecuatoriano, especialmente en instituciones que carecen de una estructura
organizacional bien definida. El liderazgo efectivo, cuando se apoya en instrumentos de gestión como
un manual de funciones, puede convertirse en un motor de transformación institucional, contribuyendo
a la eficiencia del trabajo docente, a la mejora del clima laboral y, en última instancia, a una educación
de mayor calidad. Además, el estudio ofrece un aporte práctico y replicable para otras instituciones que
enfrentan situaciones similares.
Por otro lado, se han identificado dos variables de investigación, la variable independiente que es el
liderazgo efectivo y la variable independiente que es el desempeño docente, estas variables tienen su
respectivo marco teórico, para empezar de acuerdo con Priego (2024) el liderazgo se define como el
conjunto de competencias directivas que permite a una persona influir en el comportamiento y actitudes
de individuos o equipos de trabajo, motivándolos y organizándolos para alcanzar metas comunes con
entusiasmo. Asimismo, implica la capacidad de inspirar, coordinar y ejecutar acciones dentro de un
marco de valores compartidos, de modo que los objetivos institucionales se logren de manera eficaz.
Asi mismo, Chacón (2024) señala que un ejemplo de liderazgo efectivo es aquel en el que el responsable
de departamento escucha y valora las ideas de su equipo para impulsar proyectos más innovadores. En
etse sentido, un líder motivador debe fomentar la creatividad de sus colaboradores, establecer metas
compartidas e inspirar a trabajar orientados a objetivos, con la ambición de alcanzarlos e incluso
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superarlos. Finalmente, un verdadero líder no ve a sus pares como competencia, sino como aliados que
impulsan su propio crecimiento y el de la organización.
Según Espinosa (2024), el liderazgo efectivo es aquel que influye positivamente en la cohesión del
equipo, clarifica las tareas y métodos de trabajo, y motiva a sus miembros a desarrollar sus competencias
para alcanzar las metas establecidas. Además, este tipo de liderazgo se caracteriza por diseñar e
implementar proyectos que promueven el crecimiento organizacional, a diferencia de un jefe, el líder
efectivo prioriza el éxito colectivo sobre sus intereses personales, asumiendo la responsabilidad de guiar
a la institución hacia el beneficio de todos. En línea con esta visión, se ha evidenciado que la ausencia
de un liderazgo claro y motivador puede agravar problemáticas como el síndrome de Burnout y afectar
negativamente el clima organizacional, dificultando el trabajo en equipo y reduciendo el desempeño
docente (Ayllón et al., 2025).
De acuerdo con Gómez (2024), el liderazgo democrático destaca como uno de los estilos más eficaces,
pues brinda a los colaboradores de niveles inferiores la oportunidad de asumir responsabilidades y
desarrollar la autoridad que necesitarán en futuros cargos. Asimismo, este líder se caracteriza por
motivar al equipo, centrarse en su crecimiento, comunicarse de forma eficaz, demostrar alta inteligencia
emocional y habilidades para la resolución de problemas, además de respetar a todos los miembros del
grupo (Castro et al., 2024).
Por otra parte, en relación a la variable desempeño docente, Ruiz y Danielli (2024) señala que el
desempeño emerge de múltiples factores que lo configuran, este se entiende como las prácticas propias
de la profesión y como el conjunto de acciones organizadas que articulan las mediaciones e interacciones
pedagógicas entre el conocimiento científico y el escolar, así como las dimensiones socioculturales y
lingüísticas. Autores como Chicaiza (2024) y Gómez (2020) refieren que el desempeño docente
comprende tanto el acto de enseñar como el cumplimiento de las responsabilidades profesionales
asociadas a esta labor. Este concepto abarca las actividades y obligaciones inherentes al ejercicio
educativo, así como la representación de un rol pedagógico. Asimismo, los autores señalan que la
práctica docente, sustentada en estrategias didácticas efectivas, es un motor clave de cambio, pues
permite que los estudiantes desarrollen las capacidades y competencias esenciales para su éxito
académico y personal.
superarlos. Finalmente, un verdadero líder no ve a sus pares como competencia, sino como aliados que
impulsan su propio crecimiento y el de la organización.
Según Espinosa (2024), el liderazgo efectivo es aquel que influye positivamente en la cohesión del
equipo, clarifica las tareas y métodos de trabajo, y motiva a sus miembros a desarrollar sus competencias
para alcanzar las metas establecidas. Además, este tipo de liderazgo se caracteriza por diseñar e
implementar proyectos que promueven el crecimiento organizacional, a diferencia de un jefe, el líder
efectivo prioriza el éxito colectivo sobre sus intereses personales, asumiendo la responsabilidad de guiar
a la institución hacia el beneficio de todos. En línea con esta visión, se ha evidenciado que la ausencia
de un liderazgo claro y motivador puede agravar problemáticas como el síndrome de Burnout y afectar
negativamente el clima organizacional, dificultando el trabajo en equipo y reduciendo el desempeño
docente (Ayllón et al., 2025).
De acuerdo con Gómez (2024), el liderazgo democrático destaca como uno de los estilos más eficaces,
pues brinda a los colaboradores de niveles inferiores la oportunidad de asumir responsabilidades y
desarrollar la autoridad que necesitarán en futuros cargos. Asimismo, este líder se caracteriza por
motivar al equipo, centrarse en su crecimiento, comunicarse de forma eficaz, demostrar alta inteligencia
emocional y habilidades para la resolución de problemas, además de respetar a todos los miembros del
grupo (Castro et al., 2024).
Por otra parte, en relación a la variable desempeño docente, Ruiz y Danielli (2024) señala que el
desempeño emerge de múltiples factores que lo configuran, este se entiende como las prácticas propias
de la profesión y como el conjunto de acciones organizadas que articulan las mediaciones e interacciones
pedagógicas entre el conocimiento científico y el escolar, así como las dimensiones socioculturales y
lingüísticas. Autores como Chicaiza (2024) y Gómez (2020) refieren que el desempeño docente
comprende tanto el acto de enseñar como el cumplimiento de las responsabilidades profesionales
asociadas a esta labor. Este concepto abarca las actividades y obligaciones inherentes al ejercicio
educativo, así como la representación de un rol pedagógico. Asimismo, los autores señalan que la
práctica docente, sustentada en estrategias didácticas efectivas, es un motor clave de cambio, pues
permite que los estudiantes desarrollen las capacidades y competencias esenciales para su éxito
académico y personal.
pág. 861
En este sentido, Segovia et al. (2024) señalan que los criterios de evaluación docente son fundamentales
para elevar la calidad educativa, entre los aspectos valorados para una evaluación positiva se consideran
el método de enseñanza y el dominio de la materia, así como la puntualidad, la asistencia y las estrategias
de evaluación aplicadas a los estudiantes. En este contexto, los indicadores de desempeño actúan como
herramientas que ofrecen datos cuantitativos sobre el desarrollo y los logros alcanzados por una
institución educativa.
Existen algunos factores que influyen en el desempeño docente, más allá de la influencia del estilo de
liderazgo, el desempeño docente se ve afectado por la calidad de trabajo, entendida como la satisfacción
personal y profesional derivada de una gestión adecuada, condiciones laborales y el desarrollo individual
y grupal, la responsabilidad, que implica el cumplimiento inherente a las funciones asignadas, el
compromiso organizacional, reflejo de la identificación psicológica y profesional con la cultura, valores
y objetivos institucionales, y, finalmente, el liderazgo y el trabajo en equipo, entendido como la
capacidad de motivar y coordinar a todo el grupo hacia metas comunes con entusiasmo y disposición
(Carranza, 2022).
En el contexto educativo ecuatoriano, el Ministerio de Educación (2017) establece Estándares de
Desempeño Profesional Docente para garantizar una enseñanza inclusiva y de calidad. Según esta
normativa, un educador destacado ofrece oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes y
contribuye al desarrollo social del país, asegurando que cada estudiante alcance el perfil de egreso y los
aprendizajes definidos en el currículo nacional.
Es necesario tambien mencionar que existen antecedentes sobre la presente investigación, Vásquez et
al. (2021) realizaron un estudio correlacional sobre liderazgo y desempeño docente, llegando a la
conclución que la relación entre las variables estudiadas es directa y significativa, dicho de otro modo,
a mejor liderazgo, mejor desempeño laboral. Asi mismo, Quispe et al. (2023) desde un estudio no
experimental de enfoque cuantitativo señalan que el liderazgo transformacional incide en el clima
institucional y en el desempeño docente.
Otros autores como De la Puente et al. (2024), Viteri et al. (2025) y Gamarra (2024) han demostrado la
influencia del liderazgo institucional en la mejora del desempeño docente, han evidenciado que los
directivos que aplican estilos democráticos y participativos logran incrementos significativos en la
En este sentido, Segovia et al. (2024) señalan que los criterios de evaluación docente son fundamentales
para elevar la calidad educativa, entre los aspectos valorados para una evaluación positiva se consideran
el método de enseñanza y el dominio de la materia, así como la puntualidad, la asistencia y las estrategias
de evaluación aplicadas a los estudiantes. En este contexto, los indicadores de desempeño actúan como
herramientas que ofrecen datos cuantitativos sobre el desarrollo y los logros alcanzados por una
institución educativa.
Existen algunos factores que influyen en el desempeño docente, más allá de la influencia del estilo de
liderazgo, el desempeño docente se ve afectado por la calidad de trabajo, entendida como la satisfacción
personal y profesional derivada de una gestión adecuada, condiciones laborales y el desarrollo individual
y grupal, la responsabilidad, que implica el cumplimiento inherente a las funciones asignadas, el
compromiso organizacional, reflejo de la identificación psicológica y profesional con la cultura, valores
y objetivos institucionales, y, finalmente, el liderazgo y el trabajo en equipo, entendido como la
capacidad de motivar y coordinar a todo el grupo hacia metas comunes con entusiasmo y disposición
(Carranza, 2022).
En el contexto educativo ecuatoriano, el Ministerio de Educación (2017) establece Estándares de
Desempeño Profesional Docente para garantizar una enseñanza inclusiva y de calidad. Según esta
normativa, un educador destacado ofrece oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes y
contribuye al desarrollo social del país, asegurando que cada estudiante alcance el perfil de egreso y los
aprendizajes definidos en el currículo nacional.
Es necesario tambien mencionar que existen antecedentes sobre la presente investigación, Vásquez et
al. (2021) realizaron un estudio correlacional sobre liderazgo y desempeño docente, llegando a la
conclución que la relación entre las variables estudiadas es directa y significativa, dicho de otro modo,
a mejor liderazgo, mejor desempeño laboral. Asi mismo, Quispe et al. (2023) desde un estudio no
experimental de enfoque cuantitativo señalan que el liderazgo transformacional incide en el clima
institucional y en el desempeño docente.
Otros autores como De la Puente et al. (2024), Viteri et al. (2025) y Gamarra (2024) han demostrado la
influencia del liderazgo institucional en la mejora del desempeño docente, han evidenciado que los
directivos que aplican estilos democráticos y participativos logran incrementos significativos en la
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motivación y productividad del profesorado. Estos antecedentes subrayan el valor de incorporar
herramientas de gestión explícitas, como el manual de funciones para potenciar un liderazgo efectivo y,
con ello, optimizar el rendimiento y la satisfacción del personal educativo.
Finalmente, este estudio se ha guiado por el siguiente objetivo general: Establecer la afectación del
liderazgo educativo sobre el desempeño docente de una unidad educativa ecuatoriana período 2024-
2025, a través del análisis de las funciones de cada uno de los colaboradores de la entidad, de tal manera
que, sea un apoyo a la efectividad del gestor institucional, para esto es necesario evaluar el liderazgo
educativo, describir el desempeño docente y diseñar un manual de funciones para los miembros de la
Unidad Educativa con el fin de mejorar el desempeño docente y puedan realizar con mayor eficacia las
labores inherentes a su puesto de trabajo .
METODOLOGÍA
La investigación se desarrolló con un enfoque mixto, de carácter correlacional y diseño no experimental,
las variables se analizaron a través de una encuesta con escala Likert, compuesta por ocho ítems
vinculados a la problemática, cuyos resultados fueron tabulados para identificar posibles soluciones. En
relación a la población y la muestra, este estudio consideró la totalidad de la población disponible, dado
que el número de docentes es reducido. Para este estudio exploratorio se incluyeron 25 docentes de la
unidad educativa y la máxima autoridad del plantel, a los docentes se les aplicó un cuestionario de ocho
ítems relacionados con el tema de investigación, mientras que a la autoridad se le realizó una entrevista
semiestructurada para conocer su perspectiva sobre la problemática identificada.
Por otro lado, sobre las técnicas de recolección de datos, se realizó la encuesta sobre la población de 25
docentes del centro educativo, el instrumento elaborado en la aplicación de Google Form valorará con
preguntas cerradas la información acerca de la problemática existente y a través de la entrevista que se
le realizará a la autoridad se conocerá la opinión de la misma.
RESULTADOS
Los principales resultados de la encuesta aplicada a los docentes en el Ítem 1 ¿Piensa usted que el
desempeño docente , durante el período 2024-2025, no es óptimo?, indican que la gran mayoría de
docentes tiene la percepción de que no es óptimo, como se muestran en la siguiente tabla:
motivación y productividad del profesorado. Estos antecedentes subrayan el valor de incorporar
herramientas de gestión explícitas, como el manual de funciones para potenciar un liderazgo efectivo y,
con ello, optimizar el rendimiento y la satisfacción del personal educativo.
Finalmente, este estudio se ha guiado por el siguiente objetivo general: Establecer la afectación del
liderazgo educativo sobre el desempeño docente de una unidad educativa ecuatoriana período 2024-
2025, a través del análisis de las funciones de cada uno de los colaboradores de la entidad, de tal manera
que, sea un apoyo a la efectividad del gestor institucional, para esto es necesario evaluar el liderazgo
educativo, describir el desempeño docente y diseñar un manual de funciones para los miembros de la
Unidad Educativa con el fin de mejorar el desempeño docente y puedan realizar con mayor eficacia las
labores inherentes a su puesto de trabajo .
METODOLOGÍA
La investigación se desarrolló con un enfoque mixto, de carácter correlacional y diseño no experimental,
las variables se analizaron a través de una encuesta con escala Likert, compuesta por ocho ítems
vinculados a la problemática, cuyos resultados fueron tabulados para identificar posibles soluciones. En
relación a la población y la muestra, este estudio consideró la totalidad de la población disponible, dado
que el número de docentes es reducido. Para este estudio exploratorio se incluyeron 25 docentes de la
unidad educativa y la máxima autoridad del plantel, a los docentes se les aplicó un cuestionario de ocho
ítems relacionados con el tema de investigación, mientras que a la autoridad se le realizó una entrevista
semiestructurada para conocer su perspectiva sobre la problemática identificada.
Por otro lado, sobre las técnicas de recolección de datos, se realizó la encuesta sobre la población de 25
docentes del centro educativo, el instrumento elaborado en la aplicación de Google Form valorará con
preguntas cerradas la información acerca de la problemática existente y a través de la entrevista que se
le realizará a la autoridad se conocerá la opinión de la misma.
RESULTADOS
Los principales resultados de la encuesta aplicada a los docentes en el Ítem 1 ¿Piensa usted que el
desempeño docente , durante el período 2024-2025, no es óptimo?, indican que la gran mayoría de
docentes tiene la percepción de que no es óptimo, como se muestran en la siguiente tabla:
pág. 863
Tabla 1
Resultados Ítem 1
Opciones Porcentajes
Totalmente de acuerdo 93%
De acuerdo 4%
Totalmente en desacuerdo 2%
En desacuerdo 1%
Total 100%
Nota. Esta tabla muestra como existe una minoría de docentes que perciben el desempeño laboral como óptimo.
En el Ítem 2, que señala ¿Cree usted que el liderazgo directivo de la Unidad Educativa, durante el
período 2024-2025, no es efectivo?, un 97% de la población encuestada indicó que el liderazgo directivo
no es efectivo, un 1% está de acuerdo, otro 1% se encuentra totalmente en desacuerdo y un 1% en
desacuerdo, como se muestra en la Tabla 2:
Tabla 2
Resultados Ítem 2
Opciones Porcentajes
Totalmente de acuerdo 97%
De acuerdo 1%
Totalmente en desacuerdo 1%
En desacuerdo 1%
Total 100%
Nota. Esta tabla muestra como existe una minoría de docentes que perciben el liderazgo directivo como efectivo.
En el Ítem 3 ¿Cree que existe un relación directa entre el liderazgo efectivo y el rendimiento laboral de
los docentes de la Unidad Educativa , durante el período 2024-2025?, más de la mitad indica estar
totalmente de acuerdo que existe un relación directa entre el liderazgo y el rendimiento laboral de los
docentes, un 4% está de acuerdo, un 10% está totalmente en desacuerdo y el 2% está en desacuerdo,
como se aprecia en la siguiente tabla:
Tabla 1
Resultados Ítem 1
Opciones Porcentajes
Totalmente de acuerdo 93%
De acuerdo 4%
Totalmente en desacuerdo 2%
En desacuerdo 1%
Total 100%
Nota. Esta tabla muestra como existe una minoría de docentes que perciben el desempeño laboral como óptimo.
En el Ítem 2, que señala ¿Cree usted que el liderazgo directivo de la Unidad Educativa, durante el
período 2024-2025, no es efectivo?, un 97% de la población encuestada indicó que el liderazgo directivo
no es efectivo, un 1% está de acuerdo, otro 1% se encuentra totalmente en desacuerdo y un 1% en
desacuerdo, como se muestra en la Tabla 2:
Tabla 2
Resultados Ítem 2
Opciones Porcentajes
Totalmente de acuerdo 97%
De acuerdo 1%
Totalmente en desacuerdo 1%
En desacuerdo 1%
Total 100%
Nota. Esta tabla muestra como existe una minoría de docentes que perciben el liderazgo directivo como efectivo.
En el Ítem 3 ¿Cree que existe un relación directa entre el liderazgo efectivo y el rendimiento laboral de
los docentes de la Unidad Educativa , durante el período 2024-2025?, más de la mitad indica estar
totalmente de acuerdo que existe un relación directa entre el liderazgo y el rendimiento laboral de los
docentes, un 4% está de acuerdo, un 10% está totalmente en desacuerdo y el 2% está en desacuerdo,
como se aprecia en la siguiente tabla:
pág. 864
Tabla 3
Resultados Ítem 3
Opciones Porcentajes
Totalmente de acuerdo 84%
De acuerdo 4%
Totalmente en desacuerdo 10%
En desacuerdo 2%
Total 100%
Nota. Esta tabla muestra como la gran mayoría de docentes cree que existe una relacion directa entre liderazgo efectivo y
rendimiento laboral.
En el Ítem 4, que indica ¿Piensa usted que la principal causa del bajo desempeño de la Unidad Educativa,
durante el período 2024-2025, es porque no tienen definidas las funciones de su cargo?, el 89% de la
población encuestada coincide en que la principal causa del bajo desempeño de la Unidad Educativa es
porque no tienen definidas las funciones de su cargo, un 2% está de acuerdo, un 7% está totalmente en
desacuerdo y un 2% en desacuerdo, como se expresa en la tabla 4:
Tabla 4
Resultados Ítem 4
Opciones Porcentajes
Totalmente de acuerdo 89%
De acuerdo 2%
Totalmente en desacuerdo 7%
En desacuerdo 2%
Total 100%
Nota. Esta tabla muestra como existe una mayoria de docentes que perciben como la principal causa del bajo desempeño la
falta de definición de las funciones a su cargo.
En el ítem 5, ¿Cree usted que el liderazgo directivo de la Unidad Educativa, durante el período 2024-
2025, no ha definido las funciones del personal docente?, el 91% de los encuestados concuerdan que el
liderazgo directivo no ha definido las funciones del personal docente, un 6% está de acuerdo, un 1%
está totalmente en desacuerdo y un 2% en desacuerdo, como se evidencia en la siguiente tabla:
Tabla 3
Resultados Ítem 3
Opciones Porcentajes
Totalmente de acuerdo 84%
De acuerdo 4%
Totalmente en desacuerdo 10%
En desacuerdo 2%
Total 100%
Nota. Esta tabla muestra como la gran mayoría de docentes cree que existe una relacion directa entre liderazgo efectivo y
rendimiento laboral.
En el Ítem 4, que indica ¿Piensa usted que la principal causa del bajo desempeño de la Unidad Educativa,
durante el período 2024-2025, es porque no tienen definidas las funciones de su cargo?, el 89% de la
población encuestada coincide en que la principal causa del bajo desempeño de la Unidad Educativa es
porque no tienen definidas las funciones de su cargo, un 2% está de acuerdo, un 7% está totalmente en
desacuerdo y un 2% en desacuerdo, como se expresa en la tabla 4:
Tabla 4
Resultados Ítem 4
Opciones Porcentajes
Totalmente de acuerdo 89%
De acuerdo 2%
Totalmente en desacuerdo 7%
En desacuerdo 2%
Total 100%
Nota. Esta tabla muestra como existe una mayoria de docentes que perciben como la principal causa del bajo desempeño la
falta de definición de las funciones a su cargo.
En el ítem 5, ¿Cree usted que el liderazgo directivo de la Unidad Educativa, durante el período 2024-
2025, no ha definido las funciones del personal docente?, el 91% de los encuestados concuerdan que el
liderazgo directivo no ha definido las funciones del personal docente, un 6% está de acuerdo, un 1%
está totalmente en desacuerdo y un 2% en desacuerdo, como se evidencia en la siguiente tabla:
pág. 865
Tabla 5
Resultados Ítem 5
Opciones Porcentajes
Totalmente de acuerdo 91%
De acuerdo 6%
Totalmente en desacuerdo 1%
En desacuerdo 2%
Total 100%
Nota. Esta tabla muestra como la mayoría de docente piensa que el directivo no ha definido las funciones del personal docente.
En resumen, los hallazgos de la encuesta dirigida al personal docente muestran que el personal docente
refleja una percepción generalizada de que tanto el desempeño profesional como el liderazgo
institucional presentan debilidades significativas. Los docentes consideran que el liderazgo ejercido por
la dirección no está cumpliendo su rol de manera efectiva, lo cual influye negativamente en el ambiente
laboral y, en consecuencia, en la calidad del desempeño docente. Se evidencia una desconexión entre
las expectativas institucionales y las acciones concretas de liderazgo, lo que ha generado una sensación
de falta de orientación y apoyo por parte de la administración.
Además, se identificó como una problemática central la falta de definición de funciones dentro del
equipo docente, esta carencia ha contribuido a la desorganización, desmotivación y baja productividad
en el trabajo educativo. Los docentes perciben que la ausencia de lineamientos claros sobre sus
responsabilidades genera incertidumbre y afecta directamente su rendimiento laboral, esto pone en
evidencia la necesidad de establecer una estructura organizativa más clara y funcional, que oriente el
accionar del personal y promueva el compromiso con los objetivos institucionales.
Finalmente, frente a esta situación, los encuestados manifiestan la necesidad de implementar acciones
concretas como la elaboración de un manual de funciones y la realización de procesos de capacitación.
Existe una clara disposición al cambio y al fortalecimiento profesional, siempre que existan mecanismos
de gestión y liderazgo que promuevan la claridad, la comunicación efectiva y el trabajo colaborativo.
Por otro lado, del análisis de la entrevista realizada a la autoridad de la Unidad Educativa se desprende
una visión crítica pero realista sobre el bajo rendimiento laboral de los docentes, la directiva reconoce
Tabla 5
Resultados Ítem 5
Opciones Porcentajes
Totalmente de acuerdo 91%
De acuerdo 6%
Totalmente en desacuerdo 1%
En desacuerdo 2%
Total 100%
Nota. Esta tabla muestra como la mayoría de docente piensa que el directivo no ha definido las funciones del personal docente.
En resumen, los hallazgos de la encuesta dirigida al personal docente muestran que el personal docente
refleja una percepción generalizada de que tanto el desempeño profesional como el liderazgo
institucional presentan debilidades significativas. Los docentes consideran que el liderazgo ejercido por
la dirección no está cumpliendo su rol de manera efectiva, lo cual influye negativamente en el ambiente
laboral y, en consecuencia, en la calidad del desempeño docente. Se evidencia una desconexión entre
las expectativas institucionales y las acciones concretas de liderazgo, lo que ha generado una sensación
de falta de orientación y apoyo por parte de la administración.
Además, se identificó como una problemática central la falta de definición de funciones dentro del
equipo docente, esta carencia ha contribuido a la desorganización, desmotivación y baja productividad
en el trabajo educativo. Los docentes perciben que la ausencia de lineamientos claros sobre sus
responsabilidades genera incertidumbre y afecta directamente su rendimiento laboral, esto pone en
evidencia la necesidad de establecer una estructura organizativa más clara y funcional, que oriente el
accionar del personal y promueva el compromiso con los objetivos institucionales.
Finalmente, frente a esta situación, los encuestados manifiestan la necesidad de implementar acciones
concretas como la elaboración de un manual de funciones y la realización de procesos de capacitación.
Existe una clara disposición al cambio y al fortalecimiento profesional, siempre que existan mecanismos
de gestión y liderazgo que promuevan la claridad, la comunicación efectiva y el trabajo colaborativo.
Por otro lado, del análisis de la entrevista realizada a la autoridad de la Unidad Educativa se desprende
una visión crítica pero realista sobre el bajo rendimiento laboral de los docentes, la directiva reconoce
pág. 866
que la situación ha sido compleja y persistente, en gran parte debido a un ambiente laboral tenso y a la
falta de claridad respecto a las responsabilidades individuales. Esta falta de delimitación ha generado
conflictos y dificultades en la gestión del talento humano, lo cual tiene un impacto directo en el
cumplimiento de las funciones docentes y en el clima institucional.
Asimismo, la autoridad identifica como causa principal del bajo desempeño docente la ausencia de
funciones claramente establecidas, resaltando que cuando los docentes no tienen definidas sus tareas, se
dificulta el ejercicio de la autoridad y se generan malentendidos, incluso con los propios directivos. Esto
refleja una carencia en la estructura organizativa de la institución, que no solo afecta el desempeño
profesional, sino también las relaciones interpersonales dentro del plantel. En este sentido, se pone en
evidencia la necesidad urgente de establecer mecanismos de organización interna más sólidos y
funcionales.
En definitiva, la entrevista revela una disposición por parte de la autoridad para implementar soluciones
concretas, se destaca la propuesta de elaborar un manual de funciones y acompañar este proceso con
talleres de socialización dirigidos al personal docente. La autoridad reconoce que el liderazgo efectivo
y bien orientado puede ser un motor de transformación institucional, y que la capacitación docente, en
conjunto con la organización clara de funciones, permitirá mejorar el rendimiento y alcanzar los
objetivos educativos. Esta postura muestra apertura al cambio y voluntad para mejorar la gestión
directiva y pedagógica del centro educativo.
DISCUSIÓN
Los resultados de la investigación evidencian una conexión directa entre el liderazgo educativo y el bajo
desempeño docente observado en la institución, la mayoría del personal docente percibe una falta de
dirección clara y deficiencias en la gestión institucional, especialmente en lo relacionado con la
definición de funciones y el acompañamiento pedagógico. Esta problemática se manifiesta en un clima
laboral tenso, poca motivación profesional y dificultades en la coordinación de tareas, factores que
coinciden con lo señalado por autores como Portilla et al. (2023) y Ferreira (2021).
Tanto la información obtenida por encuestas como por entrevista a la autoridad institucional destacan la
falta de lineamientos estructurados como una de las principales causas del bajo rendimiento. Ante ello,
se diseñó como propuesta de mejora un Manual de funciones para docentes, instrumento que organiza
que la situación ha sido compleja y persistente, en gran parte debido a un ambiente laboral tenso y a la
falta de claridad respecto a las responsabilidades individuales. Esta falta de delimitación ha generado
conflictos y dificultades en la gestión del talento humano, lo cual tiene un impacto directo en el
cumplimiento de las funciones docentes y en el clima institucional.
Asimismo, la autoridad identifica como causa principal del bajo desempeño docente la ausencia de
funciones claramente establecidas, resaltando que cuando los docentes no tienen definidas sus tareas, se
dificulta el ejercicio de la autoridad y se generan malentendidos, incluso con los propios directivos. Esto
refleja una carencia en la estructura organizativa de la institución, que no solo afecta el desempeño
profesional, sino también las relaciones interpersonales dentro del plantel. En este sentido, se pone en
evidencia la necesidad urgente de establecer mecanismos de organización interna más sólidos y
funcionales.
En definitiva, la entrevista revela una disposición por parte de la autoridad para implementar soluciones
concretas, se destaca la propuesta de elaborar un manual de funciones y acompañar este proceso con
talleres de socialización dirigidos al personal docente. La autoridad reconoce que el liderazgo efectivo
y bien orientado puede ser un motor de transformación institucional, y que la capacitación docente, en
conjunto con la organización clara de funciones, permitirá mejorar el rendimiento y alcanzar los
objetivos educativos. Esta postura muestra apertura al cambio y voluntad para mejorar la gestión
directiva y pedagógica del centro educativo.
DISCUSIÓN
Los resultados de la investigación evidencian una conexión directa entre el liderazgo educativo y el bajo
desempeño docente observado en la institución, la mayoría del personal docente percibe una falta de
dirección clara y deficiencias en la gestión institucional, especialmente en lo relacionado con la
definición de funciones y el acompañamiento pedagógico. Esta problemática se manifiesta en un clima
laboral tenso, poca motivación profesional y dificultades en la coordinación de tareas, factores que
coinciden con lo señalado por autores como Portilla et al. (2023) y Ferreira (2021).
Tanto la información obtenida por encuestas como por entrevista a la autoridad institucional destacan la
falta de lineamientos estructurados como una de las principales causas del bajo rendimiento. Ante ello,
se diseñó como propuesta de mejora un Manual de funciones para docentes, instrumento que organiza
pág. 867
las responsabilidades de los docentes por área y perfil profesional, estableciendo criterios de reporte,
evaluación y desarrollo de actividades académicas. Esta iniciativa, acompañada de talleres de
capacitación, busca no solo clarificar funciones, sino también promover la participación activa y
fortalecer el liderazgo institucional.
En definitiva, esta solución práctica responde a una necesidad detectada internamente y es coherente
con estudios previos como los de Viteri et al. (2025) y De la Puente et al. (2024), que destacan la utilidad
de las herramientas de gestión como mecanismos clave para elevar el compromiso docente y mejorar
los indicadores de calidad educativa, de esta manera el liderazgo, cuando se apoya en una estructura
clara y participativa, puede convertirse en un factor de transformación sostenible para la comunidad
educativa.
Propuesta de mejora: manual de funciones para docentes
Como resultado del diagnóstico institucional, se identificó la necesidad urgente de estructurar y
delimitar las funciones del personal docente, a fin de mejorar el desempeño laboral y fortalecer el
liderazgo institucional. En este contexto, se propone la implementación de un Manual de funciones para
docentes, diseñado específicamente para la Institución Educativa que se ha estudiado. Esta herramienta
busca organizar las tareas pedagógicas y administrativas del profesorado, asignándolas de manera clara
según el perfil profesional y el área de especialización.
Por otro lado, el manual incluye descripciones detalladas de funciones para docentes de Lengua y
Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Cada perfil contempla competencias
específicas, responsabilidades pedagógicas, participación en actividades complementarias y criterios de
evaluación, además de una cadena de reporte institucional. Para su aplicación efectiva, se han
planificado talleres de socialización con enfoque participativo, dirigidos a fomentar el empoderamiento
docente, el compromiso con su rol profesional y el fortalecimiento del clima laboral.
Finalmente, esta propuesta no solo beneficia directamente al docente, al brindarle claridad sobre su rol,
sino que también tiene un impacto positivo en la comunidad educativa, al optimizar los procesos de
enseñanza-aprendizaje y favorecer un ambiente de trabajo armónico y orientado a resultados, por lo cual
se considera viable técnica y metodológicamente, ya que cuenta con una planificación realista y con
personal capacitado para su implementación, aun considerando las limitaciones económicas del plantel.
las responsabilidades de los docentes por área y perfil profesional, estableciendo criterios de reporte,
evaluación y desarrollo de actividades académicas. Esta iniciativa, acompañada de talleres de
capacitación, busca no solo clarificar funciones, sino también promover la participación activa y
fortalecer el liderazgo institucional.
En definitiva, esta solución práctica responde a una necesidad detectada internamente y es coherente
con estudios previos como los de Viteri et al. (2025) y De la Puente et al. (2024), que destacan la utilidad
de las herramientas de gestión como mecanismos clave para elevar el compromiso docente y mejorar
los indicadores de calidad educativa, de esta manera el liderazgo, cuando se apoya en una estructura
clara y participativa, puede convertirse en un factor de transformación sostenible para la comunidad
educativa.
Propuesta de mejora: manual de funciones para docentes
Como resultado del diagnóstico institucional, se identificó la necesidad urgente de estructurar y
delimitar las funciones del personal docente, a fin de mejorar el desempeño laboral y fortalecer el
liderazgo institucional. En este contexto, se propone la implementación de un Manual de funciones para
docentes, diseñado específicamente para la Institución Educativa que se ha estudiado. Esta herramienta
busca organizar las tareas pedagógicas y administrativas del profesorado, asignándolas de manera clara
según el perfil profesional y el área de especialización.
Por otro lado, el manual incluye descripciones detalladas de funciones para docentes de Lengua y
Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Cada perfil contempla competencias
específicas, responsabilidades pedagógicas, participación en actividades complementarias y criterios de
evaluación, además de una cadena de reporte institucional. Para su aplicación efectiva, se han
planificado talleres de socialización con enfoque participativo, dirigidos a fomentar el empoderamiento
docente, el compromiso con su rol profesional y el fortalecimiento del clima laboral.
Finalmente, esta propuesta no solo beneficia directamente al docente, al brindarle claridad sobre su rol,
sino que también tiene un impacto positivo en la comunidad educativa, al optimizar los procesos de
enseñanza-aprendizaje y favorecer un ambiente de trabajo armónico y orientado a resultados, por lo cual
se considera viable técnica y metodológicamente, ya que cuenta con una planificación realista y con
personal capacitado para su implementación, aun considerando las limitaciones económicas del plantel.
pág. 868
CONCLUSIONES
A partir del estudio realizado y los objetivos planteados, se llega a las siguientes conclusiones:
• El estudio evidenció que el bajo desempeño docente en la unidad educativa se relaciona
directamente con la falta de liderazgo efectivo y la ausencia de funciones claramente definidas dentro
del equipo de trabajo.
• La falta de estructura organizativa ha generado un ambiente laboral poco favorable, afectando
la motivación, el compromiso y la eficiencia del personal docente.
• Tanto los docentes como la autoridad institucional reconocen la necesidad de implementar
mecanismos de gestión más claros y funcionales, especialmente un manual de funciones que defina
responsabilidades y optimice la coordinación institucional.
• Como propuesta de mejora se diseñó un Manual de funciones para docentes, acompañado de
talleres de socialización por área académica, con el fin de empoderar a los docentes, mejorar su
desempeño y fortalecer el clima organizacional.
• Se concluye que el liderazgo educativo, cuando se apoya en herramientas organizativas claras
y procesos formativos internos, puede transformar positivamente la dinámica institucional y mejorar la
calidad del proceso educativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Quispe, S. M., Dávila, M., Cubas, M., & Tapia, A. (2023). Liderazgo transformacional en el clima
institucional y el desempeño docente en Perú. Horizontes, 7(27), 359 - 371.
https://repositorio.cidecuador.org/bitstream/123456789/2505/1/Articulo_26_Horizontes_N27
V7.pdf
Ayllón Gómez, P. I., Villacìs Yèpez, K. V., & Castro Morales, G. V. (2025). Síndrome de Burnout y
Clima Organizacional en el Ambito Educativo: Talleres de Fortalecimiento Docente. Ciencia
Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(2), 3110-3124.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17129
Carranza Chilmaza, W. R. (2022). Gestión de directivos y desempeño docente en secundaria de la
institución educativa San Nicolás - Huamachuco, 2020. Ciencia Latina Revista Científica
Multidisciplinar, 6(3), 4365-4378. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2563
CONCLUSIONES
A partir del estudio realizado y los objetivos planteados, se llega a las siguientes conclusiones:
• El estudio evidenció que el bajo desempeño docente en la unidad educativa se relaciona
directamente con la falta de liderazgo efectivo y la ausencia de funciones claramente definidas dentro
del equipo de trabajo.
• La falta de estructura organizativa ha generado un ambiente laboral poco favorable, afectando
la motivación, el compromiso y la eficiencia del personal docente.
• Tanto los docentes como la autoridad institucional reconocen la necesidad de implementar
mecanismos de gestión más claros y funcionales, especialmente un manual de funciones que defina
responsabilidades y optimice la coordinación institucional.
• Como propuesta de mejora se diseñó un Manual de funciones para docentes, acompañado de
talleres de socialización por área académica, con el fin de empoderar a los docentes, mejorar su
desempeño y fortalecer el clima organizacional.
• Se concluye que el liderazgo educativo, cuando se apoya en herramientas organizativas claras
y procesos formativos internos, puede transformar positivamente la dinámica institucional y mejorar la
calidad del proceso educativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Quispe, S. M., Dávila, M., Cubas, M., & Tapia, A. (2023). Liderazgo transformacional en el clima
institucional y el desempeño docente en Perú. Horizontes, 7(27), 359 - 371.
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institución educativa San Nicolás - Huamachuco, 2020. Ciencia Latina Revista Científica
Multidisciplinar, 6(3), 4365-4378. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2563
pág. 869
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