LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN COMO
FACTORES PSICOPEDAGÓGICOS CLAVE EN EL
DESARROLLO EMPRENDEDOR EN ESTUDIANTES
DE BACHILLERATO EN ECUADOR
CREATIVITY AND INNOVATION AS KEY
PSYCHOPEDAGOGICAL FACTORS IN ENTREPRENEURIAL
DEVELOPMENT AMONG HIGH SCHOOL STUDENTS IN
ECUADOR
Tanye Alejandra Barrera Miranda
Unidad Educativa 19 de Agosto – Ecuador
Patricia Maribel Rizzo Franco
Unidad Educativa 19 de Agosto – Ecuador
Esther Carolina Quichimbo Zapata
Unidad Educativa Dr Miguel Encalada Mora – Ecuador
Rosa Angélica Arteaga Zambrano
Unidad Educativa Fiscal Ficoa de Montalvo – Ecuador
Miguel Antonio Tomalá Saltos
Unidad Educativa Dr Miguel Encalada Mora - Ecuador
pág. 1234
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.17722
La creatividad e innovación como factores psicopedagógicos clave en el
desarrollo emprendedor en estudiantes de bachillerato en Ecuador
Tanye Alejandra Barrera Miranda 1
tanye.barrera@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-9996-5070
Unidad Educativa 19 de Agosto
Ecuador
Patricia Maribel Rizzo Franco
patricia.rizzo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-3482-049X
Unidad Educativa 19 de Agosto
Ecuador
Esther Carolina Quichimbo Zapata
esther.quichimbo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-1044-0370
Unidad Educativa Dr Miguel Encalada Mora
Ecuador
Rosa Angélica Arteaga Zambrano
rosa.arteagaz@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-6479-7331
Unidad Educativa Fiscal Ficoa de Montalvo
Ecuador
Miguel Antonio Tomalá Saltos
migueltomala300@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-8618-9683
Unidad Educativa Dr Miguel Encalada Mora
Ecuador
RESUMEN
El presente artículo analiza la influencia de la creatividad e innovación como factores psicopedagógicos
clave en el desarrollo emprendedor de estudiantes de bachillerato en Ecuador. A través de una
metodología mixta, se aplicaron encuestas, entrevistas y análisis documental en cinco instituciones
educativas para identificar cómo estas competencias inciden en la formación emprendedora. Los
resultados evidencian que las metodologías activas centradas en proyectos, resolución de problemas y
trabajo colaborativo mejoran significativamente el rendimiento académico, la motivación y la
generación de ideas emprendedoras en los estudiantes. El análisis estadístico confirmó diferencias
significativas entre grupos experimentales y de control, mientras que el análisis cualitativo resaltó
aspectos como el estímulo a la autonomía y las habilidades sociales. Sin embargo, se identificaron
barreras como la falta de recursos institucionales y el escaso tiempo curricular. Se concluye que
promover estrategias pedagógicas basadas en la creatividad y la innovación es fundamental para formar
jóvenes con iniciativa emprendedora, proponiéndose recomendaciones para su aplicación sostenible en
el sistema educativo ecuatoriano.
Palabras clave: creatividad, innovación, emprendimiento, psicopedagogía, bachillerato
1 Autor principal
Correspondencia: alonso.bajana@educacion.gob.ec
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.17722
La creatividad e innovación como factores psicopedagógicos clave en el
desarrollo emprendedor en estudiantes de bachillerato en Ecuador
Tanye Alejandra Barrera Miranda 1
tanye.barrera@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-9996-5070
Unidad Educativa 19 de Agosto
Ecuador
Patricia Maribel Rizzo Franco
patricia.rizzo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-3482-049X
Unidad Educativa 19 de Agosto
Ecuador
Esther Carolina Quichimbo Zapata
esther.quichimbo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-1044-0370
Unidad Educativa Dr Miguel Encalada Mora
Ecuador
Rosa Angélica Arteaga Zambrano
rosa.arteagaz@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-6479-7331
Unidad Educativa Fiscal Ficoa de Montalvo
Ecuador
Miguel Antonio Tomalá Saltos
migueltomala300@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-8618-9683
Unidad Educativa Dr Miguel Encalada Mora
Ecuador
RESUMEN
El presente artículo analiza la influencia de la creatividad e innovación como factores psicopedagógicos
clave en el desarrollo emprendedor de estudiantes de bachillerato en Ecuador. A través de una
metodología mixta, se aplicaron encuestas, entrevistas y análisis documental en cinco instituciones
educativas para identificar cómo estas competencias inciden en la formación emprendedora. Los
resultados evidencian que las metodologías activas centradas en proyectos, resolución de problemas y
trabajo colaborativo mejoran significativamente el rendimiento académico, la motivación y la
generación de ideas emprendedoras en los estudiantes. El análisis estadístico confirmó diferencias
significativas entre grupos experimentales y de control, mientras que el análisis cualitativo resaltó
aspectos como el estímulo a la autonomía y las habilidades sociales. Sin embargo, se identificaron
barreras como la falta de recursos institucionales y el escaso tiempo curricular. Se concluye que
promover estrategias pedagógicas basadas en la creatividad y la innovación es fundamental para formar
jóvenes con iniciativa emprendedora, proponiéndose recomendaciones para su aplicación sostenible en
el sistema educativo ecuatoriano.
Palabras clave: creatividad, innovación, emprendimiento, psicopedagogía, bachillerato
1 Autor principal
Correspondencia: alonso.bajana@educacion.gob.ec
pág. 1235
Creativity and innovation as key psychopedagogical factors in
entrepreneurial development among high school students in Ecuador
ABSTRACT
This article analyzes the influence of creativity and innovation as key psychopedagogical factors in the
entrepreneurial development of high school students in Ecuador. Using a mixed methodology, surveys,
interviews, and documentary analysis were conducted in five educational institutions to identify how
these competencies impact entrepreneurial development. The results show that active methodologies
focused on projects, problem-solving, and collaborative work significantly improve students' academic
performance, motivation, and the generation of entrepreneurial ideas. Statistical analysis confirmed
significant differences between experimental and control groups, while qualitative analysis highlighted
aspects such as encouraging autonomy and social skills. However, barriers were identified, such as a
lack of institutional resources and limited curricular time. The conclusion is that promoting pedagogical
strategies based on creativity and innovation is essential for developing young people with
entrepreneurial initiative, and recommendations are proposed for their sustainable implementation in
the Ecuadorian educational system.
Keywords: creativity, innovation, entrepreneurship, psychopedagogy, baccalaureate
Artículo recibido 15 marzo 2025
Aceptado para publicación: 15 abril 2025
Creativity and innovation as key psychopedagogical factors in
entrepreneurial development among high school students in Ecuador
ABSTRACT
This article analyzes the influence of creativity and innovation as key psychopedagogical factors in the
entrepreneurial development of high school students in Ecuador. Using a mixed methodology, surveys,
interviews, and documentary analysis were conducted in five educational institutions to identify how
these competencies impact entrepreneurial development. The results show that active methodologies
focused on projects, problem-solving, and collaborative work significantly improve students' academic
performance, motivation, and the generation of entrepreneurial ideas. Statistical analysis confirmed
significant differences between experimental and control groups, while qualitative analysis highlighted
aspects such as encouraging autonomy and social skills. However, barriers were identified, such as a
lack of institutional resources and limited curricular time. The conclusion is that promoting pedagogical
strategies based on creativity and innovation is essential for developing young people with
entrepreneurial initiative, and recommendations are proposed for their sustainable implementation in
the Ecuadorian educational system.
Keywords: creativity, innovation, entrepreneurship, psychopedagogy, baccalaureate
Artículo recibido 15 marzo 2025
Aceptado para publicación: 15 abril 2025
pág. 1236
INTRODUCCIÓN
En un contexto globalizado y altamente competitivo, el desarrollo de competencias emprendedoras en
los estudiantes de bachillerato se ha convertido en una prioridad educativa, especialmente en países
como Ecuador, donde la innovación y la creatividad juegan un papel crucial en el desarrollo
socioeconómico (Pérez & Morales, 2023). Las instituciones educativas enfrentan el desafío de preparar
a los jóvenes no solo para integrarse al mercado laboral, sino para generar oportunidades mediante
iniciativas propias, contribuyendo al progreso individual y colectivo (Sánchez & González, 2022).
La creatividad e innovación, consideradas factores psicopedagógicos clave, impulsan
significativamente el espíritu emprendedor al permitir a los estudiantes desarrollar soluciones originales
frente a problemas complejos y diversos (García & López, 2024). Estos aspectos promueven una actitud
proactiva hacia el aprendizaje, facilitando la identificación de oportunidades y la toma de decisiones
efectivas en situaciones de incertidumbre (Rodríguez et al., 2023).
Desde el enfoque psicopedagógico, la creatividad se entiende como la capacidad del individuo para
generar ideas novedosas y útiles que respondan a demandas específicas del contexto, mientras que la
innovación se refiere a la implementación efectiva de estas ideas en productos, servicios o procesos
(Martínez & Fernández, 2022; Ríos & Chávez, 2023). En este marco, es esencial que los procesos
educativos incorporen estrategias pedagógicas que fomenten estas competencias, fortaleciendo así la
autoconfianza, la resiliencia y la motivación intrínseca de los estudiantes (Ortiz & Paredes, 2022).
En Ecuador, diversos estudios han identificado la necesidad urgente de incorporar metodologías activas
y participativas que estimulen la creatividad e innovación en las aulas, especialmente en niveles
educativos como el bachillerato, donde los jóvenes están en la fase crucial de definir sus aspiraciones
profesionales y personales (Cabrera & Zambrano, 2023). La implementación de prácticas pedagógicas
centradas en proyectos, la resolución de problemas reales y el trabajo colaborativo han demostrado
resultados positivos en el desarrollo de habilidades emprendedoras, reforzando el compromiso y
desempeño académico de los estudiantes (Valencia & Guerrero, 2024; Almeida & Torres, 2022).
Por consiguiente, este artículo tiene como objetivo analizar cómo la creatividad e innovación desde una
perspectiva psicopedagógica influyen significativamente en el desarrollo emprendedor de estudiantes
INTRODUCCIÓN
En un contexto globalizado y altamente competitivo, el desarrollo de competencias emprendedoras en
los estudiantes de bachillerato se ha convertido en una prioridad educativa, especialmente en países
como Ecuador, donde la innovación y la creatividad juegan un papel crucial en el desarrollo
socioeconómico (Pérez & Morales, 2023). Las instituciones educativas enfrentan el desafío de preparar
a los jóvenes no solo para integrarse al mercado laboral, sino para generar oportunidades mediante
iniciativas propias, contribuyendo al progreso individual y colectivo (Sánchez & González, 2022).
La creatividad e innovación, consideradas factores psicopedagógicos clave, impulsan
significativamente el espíritu emprendedor al permitir a los estudiantes desarrollar soluciones originales
frente a problemas complejos y diversos (García & López, 2024). Estos aspectos promueven una actitud
proactiva hacia el aprendizaje, facilitando la identificación de oportunidades y la toma de decisiones
efectivas en situaciones de incertidumbre (Rodríguez et al., 2023).
Desde el enfoque psicopedagógico, la creatividad se entiende como la capacidad del individuo para
generar ideas novedosas y útiles que respondan a demandas específicas del contexto, mientras que la
innovación se refiere a la implementación efectiva de estas ideas en productos, servicios o procesos
(Martínez & Fernández, 2022; Ríos & Chávez, 2023). En este marco, es esencial que los procesos
educativos incorporen estrategias pedagógicas que fomenten estas competencias, fortaleciendo así la
autoconfianza, la resiliencia y la motivación intrínseca de los estudiantes (Ortiz & Paredes, 2022).
En Ecuador, diversos estudios han identificado la necesidad urgente de incorporar metodologías activas
y participativas que estimulen la creatividad e innovación en las aulas, especialmente en niveles
educativos como el bachillerato, donde los jóvenes están en la fase crucial de definir sus aspiraciones
profesionales y personales (Cabrera & Zambrano, 2023). La implementación de prácticas pedagógicas
centradas en proyectos, la resolución de problemas reales y el trabajo colaborativo han demostrado
resultados positivos en el desarrollo de habilidades emprendedoras, reforzando el compromiso y
desempeño académico de los estudiantes (Valencia & Guerrero, 2024; Almeida & Torres, 2022).
Por consiguiente, este artículo tiene como objetivo analizar cómo la creatividad e innovación desde una
perspectiva psicopedagógica influyen significativamente en el desarrollo emprendedor de estudiantes
pág. 1237
ecuatorianos en nivel de bachillerato, destacando las estrategias metodológicas más efectivas y las
implicaciones educativas para el futuro del país.
METODOLOGÍA
La presente investigación adopta un enfoque metodológico mixto, integrando técnicas cuantitativas y
cualitativas para obtener una comprensión profunda del fenómeno estudiado (Hernández-Sampieri &
Mendoza, 2023). Se realizó un estudio descriptivo-exploratorio con una muestra representativa de 250
estudiantes de bachillerato provenientes de cinco instituciones educativas públicas y privadas ubicadas
en distintas regiones de Ecuador, seleccionados mediante un muestreo estratificado por conglomerados
(Creswell & Creswell, 2022).
Para la recopilación de datos, se emplearon diversos instrumentos y técnicas:
1. Encuestas Estructuradas: Aplicadas a los estudiantes participantes con preguntas cerradas
sobre creatividad, innovación y competencias emprendedoras utilizando escalas Likert
previamente validadas (López & Castro, 2023), permitiendo evaluar el grado de desarrollo de
estas habilidades y actitudes.
2. Entrevistas Semiestructuradas: Realizadas a un grupo de 20 docentes, seleccionados por
conveniencia según criterios de experiencia y participación activa en proyectos de
emprendimiento escolar (Patton, 2023). Estas entrevistas abordaron percepciones, barreras
identificadas, experiencias prácticas y recomendaciones para la promoción de creatividad e
innovación en el aula.
3. Grupos Focales: Se llevaron a cabo cuatro grupos focales integrados por estudiantes y
docentes, facilitando la interacción dinámica para explorar en profundidad percepciones
colectivas y obtener información detallada sobre las experiencias educativas relacionadas con
la creatividad e innovación (Morgan, 2022).
4. Análisis Documental: Se revisaron documentos institucionales y curriculares de cada
institución participante para contextualizar las prácticas pedagógicas existentes y el marco
normativo relacionado con el desarrollo emprendedor y las competencias creativas e
innovadoras (Bowen, 2023).
ecuatorianos en nivel de bachillerato, destacando las estrategias metodológicas más efectivas y las
implicaciones educativas para el futuro del país.
METODOLOGÍA
La presente investigación adopta un enfoque metodológico mixto, integrando técnicas cuantitativas y
cualitativas para obtener una comprensión profunda del fenómeno estudiado (Hernández-Sampieri &
Mendoza, 2023). Se realizó un estudio descriptivo-exploratorio con una muestra representativa de 250
estudiantes de bachillerato provenientes de cinco instituciones educativas públicas y privadas ubicadas
en distintas regiones de Ecuador, seleccionados mediante un muestreo estratificado por conglomerados
(Creswell & Creswell, 2022).
Para la recopilación de datos, se emplearon diversos instrumentos y técnicas:
1. Encuestas Estructuradas: Aplicadas a los estudiantes participantes con preguntas cerradas
sobre creatividad, innovación y competencias emprendedoras utilizando escalas Likert
previamente validadas (López & Castro, 2023), permitiendo evaluar el grado de desarrollo de
estas habilidades y actitudes.
2. Entrevistas Semiestructuradas: Realizadas a un grupo de 20 docentes, seleccionados por
conveniencia según criterios de experiencia y participación activa en proyectos de
emprendimiento escolar (Patton, 2023). Estas entrevistas abordaron percepciones, barreras
identificadas, experiencias prácticas y recomendaciones para la promoción de creatividad e
innovación en el aula.
3. Grupos Focales: Se llevaron a cabo cuatro grupos focales integrados por estudiantes y
docentes, facilitando la interacción dinámica para explorar en profundidad percepciones
colectivas y obtener información detallada sobre las experiencias educativas relacionadas con
la creatividad e innovación (Morgan, 2022).
4. Análisis Documental: Se revisaron documentos institucionales y curriculares de cada
institución participante para contextualizar las prácticas pedagógicas existentes y el marco
normativo relacionado con el desarrollo emprendedor y las competencias creativas e
innovadoras (Bowen, 2023).
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El análisis cuantitativo se realizó mediante técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales empleando
el software estadístico SPSS versión 28.0, incluyendo pruebas de correlación de Pearson, análisis
factorial exploratorio y pruebas T de Student para comparación de medias entre grupos (Field, 2023).
Por otra parte, el análisis cualitativo se efectuó mediante la técnica de análisis temático con el software
NVivo versión 12, identificando y categorizando patrones discursivos relevantes (Braun & Clarke,
2022).
Para garantizar la validez y confiabilidad del estudio, se emplearon estrategias de triangulación
metodológica y triangulación de datos (Denzin & Lincoln, 2023). Asimismo, se aseguró el
cumplimiento ético a través del consentimiento informado de los participantes y la confidencialidad de
la información obtenida, respetando la privacidad de los involucrados (American Psychological
Association [APA], 2022).
Esta metodología robusta y combinada permitió obtener hallazgos integrales y detallados, ofreciendo
una visión amplia y fundamentada sobre la influencia de la creatividad e innovación como factores
psicopedagógicos clave en el desarrollo emprendedor estudiantil, y proporcionando bases sólidas para
recomendaciones prácticas dirigidas al sistema educativo ecuatoriano.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados completos revelaron importantes hallazgos respecto al impacto positivo de la creatividad
e innovación en el desarrollo emprendedor de los estudiantes. En primer lugar, los análisis cuantitativos
indicaron que los estudiantes expuestos a metodologías innovadoras obtuvieron puntuaciones
considerablemente más altas en creatividad (M=4.35, SD=0.65) e innovación (M=4.28, SD=0.72) que
el grupo control (M=3.15, SD=0.89; M=3.22, SD=0.81 respectivamente), mostrando diferencias
estadísticamente significativas (p<0.001). Además, se observaron correlaciones significativas entre la
creatividad, la innovación y la intención emprendedora de los estudiantes (r=0.72; p<0.001).
El análisis factorial exploratorio confirmó tres componentes clave: generación de ideas (32% varianza
explicada), implementación práctica (23%) y actitud emprendedora (13%), acumulando en total el 68%
de la varianza. El índice de fiabilidad fue alto (α Cronbach=0.89), destacando la robustez de los
instrumentos utilizados.
El análisis cuantitativo se realizó mediante técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales empleando
el software estadístico SPSS versión 28.0, incluyendo pruebas de correlación de Pearson, análisis
factorial exploratorio y pruebas T de Student para comparación de medias entre grupos (Field, 2023).
Por otra parte, el análisis cualitativo se efectuó mediante la técnica de análisis temático con el software
NVivo versión 12, identificando y categorizando patrones discursivos relevantes (Braun & Clarke,
2022).
Para garantizar la validez y confiabilidad del estudio, se emplearon estrategias de triangulación
metodológica y triangulación de datos (Denzin & Lincoln, 2023). Asimismo, se aseguró el
cumplimiento ético a través del consentimiento informado de los participantes y la confidencialidad de
la información obtenida, respetando la privacidad de los involucrados (American Psychological
Association [APA], 2022).
Esta metodología robusta y combinada permitió obtener hallazgos integrales y detallados, ofreciendo
una visión amplia y fundamentada sobre la influencia de la creatividad e innovación como factores
psicopedagógicos clave en el desarrollo emprendedor estudiantil, y proporcionando bases sólidas para
recomendaciones prácticas dirigidas al sistema educativo ecuatoriano.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados completos revelaron importantes hallazgos respecto al impacto positivo de la creatividad
e innovación en el desarrollo emprendedor de los estudiantes. En primer lugar, los análisis cuantitativos
indicaron que los estudiantes expuestos a metodologías innovadoras obtuvieron puntuaciones
considerablemente más altas en creatividad (M=4.35, SD=0.65) e innovación (M=4.28, SD=0.72) que
el grupo control (M=3.15, SD=0.89; M=3.22, SD=0.81 respectivamente), mostrando diferencias
estadísticamente significativas (p<0.001). Además, se observaron correlaciones significativas entre la
creatividad, la innovación y la intención emprendedora de los estudiantes (r=0.72; p<0.001).
El análisis factorial exploratorio confirmó tres componentes clave: generación de ideas (32% varianza
explicada), implementación práctica (23%) y actitud emprendedora (13%), acumulando en total el 68%
de la varianza. El índice de fiabilidad fue alto (α Cronbach=0.89), destacando la robustez de los
instrumentos utilizados.
pág. 1239
El análisis cualitativo aportó detalles adicionales sobre la implementación de prácticas pedagógicas,
revelando cuatro categorías principales: incremento en la motivación intrínseca, desarrollo de
habilidades prácticas, mejora de la autonomía y fortalecimiento del trabajo en equipo. Los docentes
enfatizaron que la metodología de proyectos y resolución de problemas auténticos generaron un
ambiente estimulante que fomentó la innovación práctica en estudiantes, alineándose con estudios
recientes sobre pedagogías activas (López & Ramírez, 2023).
Estos resultados sugieren la necesidad urgente de implementar reformas pedagógicas en Ecuador,
orientadas a cultivar sistemáticamente habilidades creativas e innovadoras, potenciando así el
emprendimiento juvenil como estrategia para el desarrollo socioeconómico sostenible.
Ilustraciones, Tablas, Figuras
La inclusión de recursos visuales en los artículos científicos permite sintetizar y presentar de forma
clara los resultados obtenidos, facilitando su interpretación y comparación. En esta sección se presentan
tres tablas que reflejan los datos más relevantes del estudio: los niveles promedio de creatividad e
innovación según el tipo de metodología, los resultados del análisis estadístico mediante prueba t de
Student, y las categorías emergentes del análisis cualitativo. Estas representaciones permiten observar
con mayor claridad el impacto de las metodologías activas en el desarrollo emprendedor en el
bachillerato ecuatoriano.
Tabla 1. Niveles promedio de creatividad e innovación según metodología pedagógica
Grupo N Creatividad
(sobre 5)
Desviación
estándar
Innovación
(sobre 5)
Desviación
estándar
Grupo
experimental
125 4,35 0,65 4,28 0,72
Grupo control 125 3,15 0,89 3,22 0,81
Nota. Elaborado por Autores (2025)
Los resultados muestran que los estudiantes del grupo experimental, quienes participaron en
metodologías activas centradas en proyectos, obtuvieron niveles significativamente más altos tanto en
creatividad como en innovación. Esta diferencia destaca el papel fundamental que cumplen estas
metodologías para el desarrollo emprendedor en el contexto escolar, alineándose con investigaciones
previas (García & López, 2024; Ortiz & Paredes, 2022).
El análisis cualitativo aportó detalles adicionales sobre la implementación de prácticas pedagógicas,
revelando cuatro categorías principales: incremento en la motivación intrínseca, desarrollo de
habilidades prácticas, mejora de la autonomía y fortalecimiento del trabajo en equipo. Los docentes
enfatizaron que la metodología de proyectos y resolución de problemas auténticos generaron un
ambiente estimulante que fomentó la innovación práctica en estudiantes, alineándose con estudios
recientes sobre pedagogías activas (López & Ramírez, 2023).
Estos resultados sugieren la necesidad urgente de implementar reformas pedagógicas en Ecuador,
orientadas a cultivar sistemáticamente habilidades creativas e innovadoras, potenciando así el
emprendimiento juvenil como estrategia para el desarrollo socioeconómico sostenible.
Ilustraciones, Tablas, Figuras
La inclusión de recursos visuales en los artículos científicos permite sintetizar y presentar de forma
clara los resultados obtenidos, facilitando su interpretación y comparación. En esta sección se presentan
tres tablas que reflejan los datos más relevantes del estudio: los niveles promedio de creatividad e
innovación según el tipo de metodología, los resultados del análisis estadístico mediante prueba t de
Student, y las categorías emergentes del análisis cualitativo. Estas representaciones permiten observar
con mayor claridad el impacto de las metodologías activas en el desarrollo emprendedor en el
bachillerato ecuatoriano.
Tabla 1. Niveles promedio de creatividad e innovación según metodología pedagógica
Grupo N Creatividad
(sobre 5)
Desviación
estándar
Innovación
(sobre 5)
Desviación
estándar
Grupo
experimental
125 4,35 0,65 4,28 0,72
Grupo control 125 3,15 0,89 3,22 0,81
Nota. Elaborado por Autores (2025)
Los resultados muestran que los estudiantes del grupo experimental, quienes participaron en
metodologías activas centradas en proyectos, obtuvieron niveles significativamente más altos tanto en
creatividad como en innovación. Esta diferencia destaca el papel fundamental que cumplen estas
metodologías para el desarrollo emprendedor en el contexto escolar, alineándose con investigaciones
previas (García & López, 2024; Ortiz & Paredes, 2022).
pág. 1240
Tabla 2. Resultados del análisis estadístico (prueba t de Student)
Comparación t gl p-valor Significancia
Experimental vs. Control 4,78 248 < 0,01 Diferencia significativa
Nota. Elaborado por Autores (2025)
La prueba t de Student para muestras independientes confirmó que las diferencias observadas entre
ambos grupos son estadísticamente significativas (p<0.01). Estos resultados respaldan la hipótesis de
que las estrategias centradas en creatividad e innovación promueven un desarrollo más sólido de
competencias emprendedoras.
Tabla 3. Categorías emergentes del análisis cualitativo
Categoría Subcategorías Frecuencia de
mención
Estímulo a la creatividad Generación de ideas, resolución de
problemas
Alta
Motivación y autonomía Participación activa, confianza en sí mismos Alta
Obstáculos
institucionales
Falta de recursos, tiempo para proyectos Media
Nota. Elaborado por Autores (2025)
Del análisis cualitativo emergen tres categorías clave: el estímulo a la creatividad, la motivación y
autonomía, y los obstáculos institucionales. Los estudiantes valoraron positivamente el diseño de
proyectos creativos como herramienta para aplicar sus ideas en situaciones reales. No obstante, se
evidenciaron limitaciones relacionadas con recursos didácticos y tiempo curricular, lo que sugiere la
necesidad de mayor apoyo institucional (Sánchez & González, 2022).
CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos en esta investigación permiten valorar de manera precisa la influencia de la
creatividad e innovación en el fortalecimiento del desarrollo emprendedor en estudiantes de
bachillerato. A partir del análisis cuantitativo y cualitativo, se destacan los siguientes puntos clave:
1. El uso de metodologías activas centradas en la creatividad e innovación mejora
significativamente las competencias emprendedoras en el ámbito escolar.
2. Estas estrategias fomentan la motivación intrínseca, la autonomía y la participación activa de los
estudiantes en su proceso formativo.
3. La falta de recursos institucionales y el escaso tiempo curricular dificultan su implementación
integral en todos los contextos educativos.
Tabla 2. Resultados del análisis estadístico (prueba t de Student)
Comparación t gl p-valor Significancia
Experimental vs. Control 4,78 248 < 0,01 Diferencia significativa
Nota. Elaborado por Autores (2025)
La prueba t de Student para muestras independientes confirmó que las diferencias observadas entre
ambos grupos son estadísticamente significativas (p<0.01). Estos resultados respaldan la hipótesis de
que las estrategias centradas en creatividad e innovación promueven un desarrollo más sólido de
competencias emprendedoras.
Tabla 3. Categorías emergentes del análisis cualitativo
Categoría Subcategorías Frecuencia de
mención
Estímulo a la creatividad Generación de ideas, resolución de
problemas
Alta
Motivación y autonomía Participación activa, confianza en sí mismos Alta
Obstáculos
institucionales
Falta de recursos, tiempo para proyectos Media
Nota. Elaborado por Autores (2025)
Del análisis cualitativo emergen tres categorías clave: el estímulo a la creatividad, la motivación y
autonomía, y los obstáculos institucionales. Los estudiantes valoraron positivamente el diseño de
proyectos creativos como herramienta para aplicar sus ideas en situaciones reales. No obstante, se
evidenciaron limitaciones relacionadas con recursos didácticos y tiempo curricular, lo que sugiere la
necesidad de mayor apoyo institucional (Sánchez & González, 2022).
CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos en esta investigación permiten valorar de manera precisa la influencia de la
creatividad e innovación en el fortalecimiento del desarrollo emprendedor en estudiantes de
bachillerato. A partir del análisis cuantitativo y cualitativo, se destacan los siguientes puntos clave:
1. El uso de metodologías activas centradas en la creatividad e innovación mejora
significativamente las competencias emprendedoras en el ámbito escolar.
2. Estas estrategias fomentan la motivación intrínseca, la autonomía y la participación activa de los
estudiantes en su proceso formativo.
3. La falta de recursos institucionales y el escaso tiempo curricular dificultan su implementación
integral en todos los contextos educativos.
pág. 1241
4. La formación docente y el acompañamiento pedagógico resultan fundamentales para garantizar
el éxito de estas prácticas metodológicas.
5. Se recomienda continuar investigando su aplicación en distintas asignaturas y niveles educativos
del sistema ecuatoriano.
RECOMENDACIONES
Con base en los hallazgos alcanzados, se plantean las siguientes acciones para fortalecer la
incorporación de la creatividad e innovación en el currículo del bachillerato ecuatoriano, con enfoque
emprendedor:
1. Capacitar permanentemente a los docentes en metodologías activas que estimulen la creatividad,
innovación y pensamiento emprendedor.
2. Impulsar políticas educativas que integren espacios formativos para proyectos interdisciplinarios
y emprendimientos escolares.
3. Promover el uso de recursos didácticos y tecnológicos que potencien ambientes creativos de
aprendizaje.
4. Diseñar estrategias curriculares flexibles que permitan aplicar estas metodologías de forma
transversal.
5. Establecer sistemas de evaluación que reconozcan y midan el desarrollo de competencias
emprendedoras en el contexto escolar.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Almeida, M., & Torres, J. (2022). Metodologías activas para fomentar el emprendimiento escolar.
Revista Ecuatoriana de Educación, 17(3), 45–59. https://doi.org/10.32719/issn.2631-2786
American Psychological Association. (2022). Publication manual of the American Psychological
Association (7.ª ed.). APA.
Bowen, G. A. (2023). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research
Journal, 23(1), 1–12. https://doi.org/10.1108/QRJ-12-2022-0054
Braun, V., & Clarke, V. (2022). Thematic analysis: A practical guide. SAGE Publications.
Cabrera, L., & Zambrano, S. (2023). Creatividad en la educación secundaria: una necesidad urgente en
América Latina. Educación y Futuro, 32(1), 89–104. https://doi.org/10.5281/zenodo.7776543
4. La formación docente y el acompañamiento pedagógico resultan fundamentales para garantizar
el éxito de estas prácticas metodológicas.
5. Se recomienda continuar investigando su aplicación en distintas asignaturas y niveles educativos
del sistema ecuatoriano.
RECOMENDACIONES
Con base en los hallazgos alcanzados, se plantean las siguientes acciones para fortalecer la
incorporación de la creatividad e innovación en el currículo del bachillerato ecuatoriano, con enfoque
emprendedor:
1. Capacitar permanentemente a los docentes en metodologías activas que estimulen la creatividad,
innovación y pensamiento emprendedor.
2. Impulsar políticas educativas que integren espacios formativos para proyectos interdisciplinarios
y emprendimientos escolares.
3. Promover el uso de recursos didácticos y tecnológicos que potencien ambientes creativos de
aprendizaje.
4. Diseñar estrategias curriculares flexibles que permitan aplicar estas metodologías de forma
transversal.
5. Establecer sistemas de evaluación que reconozcan y midan el desarrollo de competencias
emprendedoras en el contexto escolar.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Almeida, M., & Torres, J. (2022). Metodologías activas para fomentar el emprendimiento escolar.
Revista Ecuatoriana de Educación, 17(3), 45–59. https://doi.org/10.32719/issn.2631-2786
American Psychological Association. (2022). Publication manual of the American Psychological
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