EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD
AMBIENTAL UN ANÁLISIS DE MODELOS
PEDAGÓGICOS Y SU IMPACTO EN LA
CONCIENCIA ECOLÓGICA DE LAS NUEVAS
GENERACIONES
INTEGRATION OF ARTISTIC EXPRESSIONS INTO THE
READING TECHNIQUES: STRATEGIES TO REINFORCE
READING COMPREHENSION IN EIGHTH-GRADE STUDENTS
Zoraida Puentes Gallo
Universidad de Santander (UDES), Colombia
pág. 3500
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.17964
Educación para la Sostenibilidad Ambiental un Análisis de Modelos
Pedagógicos y su Impacto en la Conciencia Ecológica de las Nuevas
Generaciones
Zoraida Puentes Gallo
1
zoraidapuentes@hotmail.com
Universidad de Santander (UDES)
Colombia
RESUMEN
Numerosos estudios se han desarrollado en cuanto al estudio de los modelos pedagógicos que son
aplicados en relación a las enseñanzas de educación ambiental sostenible en los niños y niñas que se
encuentran cursando su preparación básica, entre los cuales se encuentra el estudio realizado por Díaz
(2019) en la Universidad Francisco de Paula Santander, el objetivo primordial del presente estudio es
conocer los métodos, estrategias y herramientas pedagógicas que son implementadas para impartir la
asignatura educación ambiental, el método utilizado ha sido cualitativo, descriptivo y documental,
apoyado en la aplicación de ecuaciones booleanas de búsqueda, los resultados muestran dos escenarios
definitorios uno que en donde son aplicados los proyectos ambientales escolares de manera efectiva se
logra en los niños y niñas una mayor conciencia ecológica ambiental, mientras que en las instituciones
escolares en donde no son aplicados este tipo de programas los estudiantes no mantienen la misma visión
de protección y deseo de interacción con el medio ambiente, las conclusiones evidencia la necesidad de
crear programas de formación docente guiado al desarrollo de capacidades y habilidades que pueden ser
aplicadas de manera significativa en su contexto educativo logrando seguir cabalmente las indicaciones
que muestra los programas que al respecto se desarrollan.
Palabras clave: educación ambiental, modelos pedagógicos, proyectos ambientales escolares,
conciencia ecológica, sostenibilidad
1
Autor principal
Correspondencia: zoraidapuentes@hotmail.com
pág. 3501
Education for Environmental Sustainability: An Analysis of Pedagogical
Models and Their Impact on the Ecological Awareness of New Generations
ABSTRACT
Numerous studies have been developed regarding the study of the pedagogical models that are applied
in relation to the teaching of sustainable environmental education in boys and girls who are studying
their basic preparation, among which is the study carried out by Díaz (2019) at the Francisco de Paula
Santander University, the primary objective of this study is to know the methods, strategies and
pedagogical tools that are implemented to teach the subject environmental education, the method used
has been qualitative, descriptive and documentary, supported by the application of Boolean search
equations, the results show two defining scenarios, one that where school environmental projects are
applied effectively, greater ecological environmental awareness is achieved in boys and girls, while in
institutions schools where this type of programs are not applied, students do not maintain the same vision
of protection and desire for interaction with the environment, the conclusions show the need to create
teacher training programs guided by the development of capacities and skills that can be applied
significantly in their educational context, managing to continue fully the indications shown by the
programs that are developed in this regard.
Keywords: environmental education, pedagogical models, school environmental projects, ecological
awareness, sustainability
Artículo recibido 04 abril 2025
Aceptado para publicación: 09 mayo 2025
pág. 3502
INTRODUCCIÓN
El desarrollo sostenible según expresa Fernández (2013) es un modelo de progreso que busca
satisfacer las necesidades actuales de la humanidad sin comprometer la capacidad de las futuras
generaciones de satisfacer las suyas, lo cual implica un equilibrio entre el crecimiento económico, el
cuidado del medio ambiente y el bienestar social, en otras palabras se trata de construir un futuro más
próspero y justo para todos, sin agotar los recursos naturales ni dañar el planeta, es un enfoque integral
que considera aspectos como la reducción de la pobreza, la igualdad de género, la protección de los
ecosistemas, la energía renovable y la innovación tecnológica.
Ahora bien el desarrollo sostenible es un modelo de progreso que busca satisfacer las necesidades
actuales de la humanidad sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer las
suyas, por lo tanto implica un equilibrio entre el crecimiento económico, el cuidado del medio
ambiente y el bienestar social, esto expresado por Gualichico (2024) donde también describe que
mediante el cual se trata de construir un futuro más próspero y justo para todos, sin agotar los recursos
naturales ni dañar el planeta, considerando siempre un enfoque integral considera aspectos como la
reducción de la pobreza, la igualdad de género, la protección de los ecosistemas, la energía renovable
y la innovación tecnológica (Gómez, 2014).
Enmarcado en lo anteriormente descrito y en lo que mencionan Salazar & Pedemonte (2022) se hace
necesario abordar la crisis ambiental en Cúcuta, al igual que en muchas otras ciudades del mundo,
está marcada por una combinación de factores que incluyen la deforestación, la contaminación del
agua y del aire, la gestión inadecuada de residuos sólidos y la pérdida de biodiversidad, estos
problemas se ven exacerbados por el crecimiento demográfico, la urbanización acelerada y las
actividades económicas no sostenibles, enmarcados en los altos niveles de pobreza, la baja protección
de los ecosistemas, la ausencia de inversión en métodos tecnológicos alternativos y energías
renovables.
Es de destacar que el presente artículo se constituye una revisión bibliográfica crítica que explora las
diversas perspectivas teóricas y empíricas sobre la educación ambiental en el contexto de Cúcuta,
pág. 3503
Norte de Santander, a través de un análisis profundo de la literatura existente, buscando identificar
las principales tendencias, desafíos y oportunidades en la implementación de programas y proyectos
de educación ambiental en esta región, mediante el enfoque crítico se permitirá cuestionar los
supuestos subyacentes en las investigaciones previas y evaluar su pertinencia para abordar los
problemas ambientales específicos de Cúcuta.
Además, se analizarán las limitaciones metodológicas y teóricas de los estudios revisados, con el
objetivo de proponer nuevas líneas de investigación que contribuyan a fortalecer la educación
ambiental en la región y a promover una mayor conciencia y participación ciudadana en la búsqueda
de soluciones sostenibles.
Una de las principales problemáticas educativas identificadas en la investigación sobre educación
ambiental en Cúcuta radica en la falta de una implementación sistemática y coherente de programas
y proyectos ambientales en los centros educativos esto enmarcado en lo expresado por Martínez
(2010). A esto se suma lo que describe la escasez de docentes capacitados en educación ambiental,
lo que limita la calidad de las experiencias de aprendizaje, se observa una desconexión entre los
contenidos teóricos y las prácticas ambientales cotidianas, dificultando la construcción de
conocimientos significativos y la promoción de cambios de comportamiento, en un mismo sentido la
evaluación de los impactos de las iniciativas educativas ambientales suele ser limitada, lo que impide
conocer su efectividad a largo plazo y generar evidencia para la toma de decisiones informadas
(Ortega et al 2018).
En tal sentido la presente investigación busca contribuir a la disminución de las problemáticas
educativas en torno a la educación ambiental en Cúcuta al identificar las brechas existentes en la
implementación de programas y la formación docente, a través de un análisis crítico de la literatura,
se propondrán estrategias pedagógicas innovadoras y contextualizadas que fomenten la participación
activa de los estudiantes y la comunidad esto sugerido de la misma forma por (Arredondo et al,
2018).
pág. 3504
Asimismo muestra un enfoque semejante al presentado por Núñez (2019), en donde se destacará la
importancia de evaluar de manera rigurosa los impactos de las iniciativas educativas, a fin de generar
evidencia que permita optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje y garantizar la sostenibilidad
de los proyectos ambientales en el largo plazo al visibilizar las buenas prácticas y los desafíos en el
campo de la educación ambiental, este estudio pretende impulsar la generación de políticas públicas
y acciones concretas que promuevan una cultura de cuidado del medio ambiente en la región.
Con la finalidad de sustentar la presente investigación se enfatiza en la perspectiva de Valero &
Cordero (2019) quienes describen que, a finales de la década de los sesenta y comienzos de los
setenta, el medio ambiente se convierte en el foco de atención para organismos y entes
gubernamentales internacionales por su importancia para la supervivencia de la vida en la tierra.
Desde entonces, se ha vivenciado un recorrido por distintos escenarios de discusión y análisis,
permitiendo la conceptualización actual de la Educación Ambiental como la estrategia indispensable
para alcanzar los cambios culturales y sociales necesarios para el logro de la preservación del
ambiente.
Desde la visión teórica se tiene el estudio realizado por Zabala & García (2018) que muestran los
retos propuestos en el ámbito educativo en este siglo, demandan del educador una formación
proactiva y autocrítica, lo que significa que éste debe utilizar diferentes caminos para aproximarse y
comprender la dinámica ambiental con la que interactúa desde la complejidad.
Cuyas Perspectivas y enfoques son de suma importancia debido a que muestran tanto la importancia
como la relevancia de llevar adelante este tipo de intervención en donde se va a conocer a profundidad
como la educación es el camino más idóneo para alcanzar una sociedad responsable y consciente de
la necesidad de preservar el medio ambiente entendiendo que un factor clave para que las próximas
generaciones logren disfrutar del planeta de una manera sana y sostenida.
La investigación busca contribuir a la disminución de las problemáticas educativas en torno a la
educación ambiental en Cúcuta, al igual que lo hizo Avendaño (2012) al identificar las brechas
existentes en la implementación de programas y la formación docente. Esto se logra a través de un
pág. 3505
análisis crítico de la literatura, se propondrán estrategias pedagógicas innovadoras y contextualizadas
que fomenten la participación activa de los estudiantes y la comunidad.
Al igual que se destaca la importancia de evaluar de manera rigurosa los impactos de las iniciativas
educativas, a fin de generar evidencia que permita optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje
y garantizar la sostenibilidad de los proyectos ambientales en el largo plazo. Al visibilizar las buenas
prácticas y los desafíos en el campo de la educación ambiental por lo tanto este estudio pretende
impulsar la generación de políticas y acciones concretas que promuevan una cultura de cuidado del
medio ambiente en la región.
MATERIALES Y MÉTODOS
El enfoque investigativo en el presente artículo se encuentra encaminado en el enfoque cualitativo
que según Hernández & Mendoza (2018) describen el enfoque cualitativo como una metodología que
busca comprender en profundidad los fenómenos sociales desde la perspectiva de los participantes,
el cual se interesa por explorar significados, experiencias y contextos específicos, por lo tanto este
enfoque se caracteriza por su flexibilidad, su capacidad para generar nuevas teorías y por el uso de
técnicas como entrevistas en profundidad, grupos focales y observación participante tal cual como lo
desarrollo (Angarita et al, 2021).
Por lo tanto, este enfoque permitirá de manera enfática los diferentes factores, elementos y
componentes que intervienen en los contextos educativos según lo expresado por Hernández Sampieri
& Mendoza (2018), lo cual será una guía imprescindible para los contenidos referidos a la
sostenibilidad ambiental que permita a los estudiantes conocer mediante los pedagógicos la necesidad
de mantener una conciencia y acciones ecológicas que permitan mantener un medio ambiente sano.
En este mismo contexto nace la opción de aplicar este enfoque bajo la perspectiva de estudiar, evaluar
y conocer los modelos pedagógicos y el impacto que han logrado obtener sobre las nuevas
generaciones sobre el conocimiento de la educación ambiental como medio idóneo para la
conservación del ambiente que se necesita.
pág. 3506
El diseño de investigación empleado en este estudio es descriptivo y documental, esto implica que el
objetivo principal es describir y analizar la información existente sobre la educación para la
sostenibilidad ambiental y los modelos pedagógicos, tal como se presenta en documentos académicos
y fuentes relevantes, a través de una revisión exhaustiva de la literatura, se busca caracterizar las
principales tendencias, enfoques y desafíos en este campo, es por ello que permite obtener una visión
general y detallada del estado actual de la investigación, sin manipular las variables o intervenir en
los fenómenos estudiados, y se basa en la recopilación y análisis de datos ya existentes.
Para lograr la concepción de una investigación de manera ordenada y efectiva se presenta la
realización de una revisión exhaustiva de la literatura científica y académica en donde se utilizarán
bases de datos especializadas y motores de búsqueda académicos para identificar artículos, libros,
tesis y otros documentos relevantes sobre educación para la sostenibilidad ambiental y modelos
pedagógicos, se establecerán criterios de inclusión y exclusión claros para seleccionar los estudios
que se incluirán en la revisión.
Seguidamente se procederá al análisis de los documentos seleccionados, serán codificados los datos
de manera sistemática, identificando las principales temáticas, categorías y conceptos recurrentes en
la literatura. Se utilizarán técnicas de análisis cualitativo, como el análisis de contenido y la
categorización, para identificar patrones, tendencias y relaciones entre las diferentes variables objeto
de estudio.
Posteriormente se sintetizarán los hallazgos de la revisión, también son elaboradas tablas y gráficos
para presentar de forma clara y concisa los resultados obtenidos, mediante lo cual se identificarán las
principales fortalezas y debilidades de la investigación existente, así como las lagunas de
conocimiento que requieren ser abordadas en futuras investigaciones.
Luego de tener la categorización necesaria se discutirán las implicaciones de los resultados obtenidos,
para lo cual se relacionarán los hallazgos con el marco teórico y se propondrán recomendaciones para
futuras investigaciones y prácticas en el campo de la educación para la sostenibilidad ambiental,
pág. 3507
destacándose la importancia de continuar investigando en este ámbito para promover la formación de
ciudadanos más conscientes y comprometidos con el cuidado del medio ambiente.
De igual manera, es necesario establecer los criterios de inclusión y exclusión son como las puertas
de entrada y salida de un estudio de investigación teniéndose en cuenta que los criterios de inclusión
son las características que debe cumplir un individuo o elemento para poder participar en el estudio
por lo tanto se considera como un filtro que selecciona a los participantes más adecuados para
responder a las preguntas de investigación.
Los criterios de exclusión, por el contrario, son las características que impiden la participación en un
estudio, entonces se considera como las barreras que evitan que ciertos individuos entren en la
investigación.
En este mismo ámbito definir claramente estos criterios es fundamental para garantizar la validez y
la generalizabilidad de los resultados de la investigación es por ello que los criterios de inclusión y
exclusión deben estar bien justificados y deben ser coherentes con los objetivos del estudio.
La selección de las investigaciones que van a ser analizadas es fundamental para lograr al
establecimiento de las estrategias necesarias para concientizar a las nuevas generaciones de la
imperiosa necesidad de mantener modelos pedagógicos efectivos para la enseñanza sobre la
sostenibilidad ambiental. Dentro de los criterios de inclusión se encuentran los siguientes:
▪ Artículos científicos publicados en revistas indexadas
▪ Libros, capítulos de libros escritos por expertos en el tema de investigación
▪ Fecha de publicación comprendida entre los años 2014 – 2024
▪ Tema de investigación que aborde variables semejantes a la del artículo en desarrollo.
Igualmente, dentro de los criterios de exclusión se tendrán en cuenta los siguientes aspectos.
▪ Investigaciones presentes en repositorios sin ningún reconocimiento científico y académico
▪ Escritos en libros o capítulos presentados por investigadores sin reconocimiento verificable
▪ Fecha de publicación menor a 2014
▪ Temas o variables de investigación que no se relacionen con las del objeto del estudio
pág. 3508
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La crisis ambiental global ha puesto de manifiesto la urgente necesidad de transformar nuestros
sistemas educativos por tal razón la educación ambiental emerge como una herramienta fundamental
para fomentar una ciudadanía consciente y comprometida con la sostenibilidad es por ello que el
presente estudio se centra en analizar los modelos pedagógicos que se están implementando en
diversos contextos educativos para promover la educación ambiental (Martínez, 2020).
Lo anterior, ha traído consigo ventajas, debido a que por medio de esta se ha permitido identificar las
tendencias actuales y las mejores prácticas en este campo con el objetivo de contribuir al diseño de
estrategias pedagógicas más efectivas para enfrentar los desafíos ambientales del siglo XXI
(Gutiérrez, 2015).
Tabla 1. Modelos Pedagógicos que se están implementando a nivel educativo en cuanto a la
educación ambiental.
Formula
Scielo
Dialnet
Redalyc
Total
%
Conciencia Ecológica AND Nuevas Generaciones
17
9
24
50
26.3
Aprendizaje basado en problemas OR Sostenibilidad
AND Escuela
22
15
28
65
34.2
Enfoques Pedagógicos AND Educación Ambiental
AND No Tradicionales
35
11
29
75
39.4
Luego de aplicadas las fórmulas de búsqueda en las revistas indexadas se ha logrado conocer que al
menos 190 artículos se relacionan con las diferentes indagaciones que se desarrollaron con el objetivo
de conocer cuáles son los modelos pedagógicos que se están implementando alrededor del mundo a
nivel educativo en cuanto a potenciar la educación ambiental en los ámbitos educativos, en tal sentido
se determinó lo siguiente:
pág. 3509
Gráfica 1. Modelos pedagógicos utilizados en el mundo
Fuente: Autor
Se ha logrado identificar que a nivel mundial se encuentra una tendencia sostenida en la utilización
de modelos pedagógicos que se implementan a razón de fomentar una educación ambiental que
concientice a las nuevas generaciones del cuidado y preservación del medio ambiente el primer
modelo que es utilizado según los autores revisados es el de educación experiencial en donde los
encargados de la formación de los niños utilizan un método en donde se promueve el aprendizaje a
través de la participación activa en prácticas directamente en la naturaleza, la cual muestra 35% de
los autores investigados.
En un mismo sentido se conoce que un 28% de las investigaciones que han sido revisadas describen
que otra de las pedagogías más utilizada es el aprendizaje basado en problemas lo cual consiste en
que los niños aprendan mediante la resolución de problemas reales relacionados con el medio
ambiente, seguidamente se muestra la aplicación de la pedagogía basada en la educación ambiental
interdisciplinaria la cual se relaciona con la integración de conocimientos de diferentes disciplinas
tales como ciencias naturales, sociales, humanidades para abordar la complejidad de los problemas
ambientales que se presentan en la actualidad.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Modelos Pedagógicos
pág. 3510
De una misma forma a través de la revisión bibliográfica y documental que se realizó se ha conocido
que aunque en una menor frecuencia son utilizados modelos pedagógicos que se enmarcan en la
educación ambiental transformadora, educación ambiental comunitaria y educación para el desarrollo
sostenible la cual representan el 9%, 8%, 6%, 4% respectivamente demostrando que en todo el mundo
las instituciones involucrada en la educación de los niños aplican diferentes modelos pedagógicos
para lograr aumentar la conciencia ecológica de los niños.
La revisión bibliográfica sobre educación ambiental en Cúcuta, Norte de Santander, revela una
diversidad de perspectivas teóricas y prácticas que enriquecen la comprensión de esta disciplina, los
cuales se enmarcan desde enfoques constructivistas que promueven la participación activa de la
comunidad en la adquisición de conocimientos, hasta teorías críticas que abordan la relación entre el
entorno y la justicia social, se hace evidente la necesidad de un marco integral que contemple las
particularidades socioambientales de la región.
Investigaciones que se han desarrollado al respecto demuestra la necesidad de crear planes efectivos
para mantener conocimiento y conciencia sobre la preservación y mantenimiento del medio ambiente
ya que se destaca la implementación de proyectos educativos basados en la experiencia local que no
solo fomentan la conciencia ambiental, sino que también empoderan a las comunidades para enfrentar
los retos ecológicos que les rodean.
Figura 1. Interacción directa de los niños con la naturaleza
Fuente: The Nature Conservancy
pág. 3511
Los modelos pedagógicos que se vienen aplicando en Colombia para la educación ambiental de los
niños se ha logrado determinar mediante la aplicación de las fórmulas y selección de las
investigaciones más resaltantes identificar lo siguiente:
Tabla 2. Modelos Pedagógicos que se están implementando a nivel educativo en cuanto a la
educación ambiental en Colombia
Formula
Scielo
Dialnet
Redalyc
Total
%
Conciencia Ecológica AND Nuevas Generaciones
AND Colombia
5
2
4
11
26.3
Aprendizaje basado en problemas OR Sostenibilidad
AND Escuela AND Colombia
6
3
1
10
34.2
Enfoques Pedagógicos AND Educación Ambiental
AND No Tradicionales AND Colombia
9
7
4
20
39.4
Teniendo en cuenta las diferentes revisiones que se hicieron en las bases de datos de las revistas
arbitradas con buen reconocimiento académico y científico se ha logrado la identificación de cuáles
son los modelos pedagógicos que se vienen implementando en el país con respecto a la educación
ambiental sostenible en tal sentido se logró la identificación de 41 investigaciones que se relacionan
con las variables objeto de estudio, a continuación, se muestra los hallazgos encontrados.
Gráfica 2. Modelos pedagógicos utilizados en Colombia
Fuente: Autor
Luego de revisar cuidadosamente los resultados y conclusiones de cada una de las investigaciones
encontradas que se relacionan con el tema de estudio se ha logrado conocer que en Colombia se ha
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Proyectos Ambientales
Escolares (PRAE)
Aprendizaje Servicio Educación Ambiental Formal y
no Formal
Modelos Pedagógicos en Colombia
pág. 3512
venido realizando una serie de intervenciones de orden pedagógico en cuanto a la asignatura escolar
educación ambiental.
En este mismo sentido y teniendo en cuenta los resultados de la gráfica 2 en donde se muestra que en
el país el modelo pedagógico que se aplica más comúnmente son los proyectos ambientales escolares
(PRAE) que conforman la intervención del 78%, de las instituciones educativas del país, debido a
que es la estrategia primordial del Ministerio de Educación Nacional para promover la educación
ambiental en las escuelas, se rigen y constituyen por la participación activa de los estudiantes,
docentes, padres y comunidad en general.
Figura 2. Desarrollo de proyecto ambiental escolar
Fuente: Conversatorio de Ibagué
En el país también se aplican otros modelos pedagógicos según lo que describen los distintos autores
revisados entre los cuales se encuentra el aprendizaje de servicio y la educación ambiental ocupando
el 7% y 15% respectivamente según la información que logro ser revisada.
Enmarcado en toda la información que se ha logrado conocer se puede afirmar que en Colombia los
modelos pedagógicos que son implementados se caracterizan por mostrar un enfoque
interdisciplinario, participativo y basado en proyectos que ayudan a los estudiantes comprender la
importancia de interactuar mantener, proteger y salvaguardar todos los recursos naturales que el
pág. 3513
medio ambiente nos provee debido que son algo primordial para la existencia de los seres humanos y
toda la vida que habita el planeta.
Mediante la revisión bibliográfica que se ha realizado también se identifican desafíos significativos
como la falta de recursos y formación especializada que limitan la efectividad de estas iniciativas ya
que al explorar estas distintas perspectivas se logra la comprensión holística de las dinámicas de la
educación ambiental en Cúcuta y sentar las bases para futuras estrategias que fortalezcan su
implementación. La búsqueda de la información se realizó mediante los siguientes criterios de
inclusión.
Tabla 3. Resumen de investigaciones sobre el tema
Criterios de Inclusión
Ecuaciones Aplicadas
Resultados
Artículos sobre la temática de
investigación
"educación ambiental" AND "Norte de
Santander" AND "PRAE"
14
Fecha de publicación desde 2019
hacia adelante
Educación ambiental AND Cúcuta AND
PRAE (2019)
6
En tal sentido fue seleccionada la investigación presentada por Díaz (2019), en la Universidad
Francisco de Paula Santander sede Cúcuta en la misma se presenta el propósito de caracterizar
prácticas pedagógicas desarrolladas por los docentes para la protección y conservación del medio
ambiente en una institución educativa en específico, a continuación, se presentan los hallazgos más
significativos de la misma.
pág. 3514
Figura 2. La reconciliación de los niños con la naturaleza
Fuente: secretaria de Educación y Cultura de Cúcuta
La imagen muestra como en Cúcuta a través de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) se ha
buscado generar en los niños en etapa escolar básica la cultura de interacción y preservación
ambiental.
Figura 3. Webinar-PRAE: La importancia del bienestar del educador y las naturales
Fuente: Desarrollo de capacitaciones sobre PRAE
En el Departamento de Norte de Santander en donde la naturaleza se entrelaza con la cotidianidad de
nuestros niños los proyectos ambientes escolares, han sembrado semillas que germinan con fuerza en
las nuevas generaciones, ya que los proyectos que son desarrollados se encuentran concebidos como
pág. 3515
espacios de experimentación y aprendizaje en donde las prácticas y experiencias significativas han
logrado el despertar en los niños y niñas nortesantandereanos.
La implementación de los PRAE en las instituciones educativas de la región ha propiciado un
acercamiento genuino a los problemas ambientales locales ya que los estudiantes participan
activamente en la identificación y resolución de problemáticas como la contaminación de las fuentes
hídricas, la desforestación y la gestión inadecuada de los recursos solidos ha logrado desarrollar un
sentido de pertenencia y responsabilidad hacia el entorno.
Asimismo, los PRAE han potenciado el desarrollo de competencias claves para la vida, tales como el
pensamiento crítico, la creatividad y el trabajo en equipo, mediante el desarrollo y ejecución de
proyectos ambientales, los estudiantes han aprendido a investigar, tomar decisiones y trabajar de
manera colaborativa habilidades que sin lugar a dudas les permite enfrentar los desafíos ambientales
del futuro.
En este mismo orden de ideas, es importante conocer que los PRAE transcienden el ámbito individual
y se proyecta hacia la comunidad en general a través de actividades de sensibilización y educación
ambiental los estudiantes han logrado involucrar a sus familias, vecinos y comunidades en general en
la construcción de un nuevo futuro más sostenible.
Es por ello que los PRAE han demostrado ser una herramienta pedagógica eficaz para fomentar la
conciencia ecológica en los niños y las niñas de Cúcuta Norte de Santander contribuyendo a generar
ciudadanos más consientes, críticos y comprometidos con el medio ambiente y la construcción de un
futuro con un mayor índice de sostenibilidad.
Aunque los PRAE han sido un eje fundamental en el desarrollo de la conciencia ecológica de algunos
niños de Norte de Santander no la totalidad de la población estudiantil de este departamento ha
logrado participar de manera efectiva en los proyectos que se presentan debido a la baja capacitación
recibida por los docentes que requieren de una formación previa para lograr la efectividad esperada
al igual que la ausencia de los recursos necesarios para llevar a cabo de manera efectiva este tipo de
iniciativas.
pág. 3516
CONCLUSIONES
La educación para la sostenibilidad ambiental se ha posicionado como un pilar fundamental en la
formación de las nuevas generaciones, por lo tanto, el presente artículo de investigación en donde se
ha propuesto analizar diversos modelos pedagógicos implementados en el ámbito educativo y evaluar
su impacto en la conformación de una conciencia ecológica sólida.
A través de una revisión exhaustiva de la literatura existente y el análisis de los hallazgos presentados,
se logra conocer el impacto que han tenido los modelos pedagógicos y los proyectos que son
desarrollados en Colombia y en específico en Norte de Santander conociendo como contribuyen a
desarrollar en los estudiantes conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan tomar
decisiones informadas y responsables en relación con el medio ambiente.
Los resultados obtenidos en esta investigación ofrecen valiosas informaciones sobre la eficacia de
diferentes estrategias pedagógicas y sus implicaciones para la promoción de una ciudadanía global
comprometida con la construcción de un futuro sostenible.
En cuanto a los diferentes métodos pedagógicos y proyectos que son aplicados tanto en el mundo
como en el país se observa que han sido efectivos y crean conciencia en los niños y niñas que son las
nuevas generaciones que son el pilar fundamental en la preservación del medio ambiente, se evidencia
como la interdisciplinaridad de los diferentes enfoques y la unión de esfuerzos es el camino idóneo
para alcanzar la meta de conseguir una alta conciencia ecológica en las nuevas generaciones.
Los esfuerzos realizados desde el Ministerio de Educación en Colombia que han desembocado en la
generación de efectivas herramientas como los PRAE son el tipo de esfuerzo que se necesitan para
contribuir en que los estudiantes logren crear pertenencia y sentimientos que permitan cuidar de mejor
manera el medio ambiente.
Se logra conocer que los PRAE no tan solo brindan conciencia ecológica a los estudiantes sino
también permite que a través de estos se concientice y se involucre todo su entorno en el desarrollo
de conciencia de sostenibilidad ambiental tanto en los familiares como en su comunidad.
pág. 3517
Luego de alcanzado el estudio se demuestra la imperiosa necesidad de promover planes de formación
docente en cuanto a la educación ambiental sostenible al igual que para el desarrollo de habilidades
relacionadas con los diferentes proyectos que deben ser alcanzados y ejecutados en los PRAE.
En conclusión, el presente artículo de investigación ha evidenciado la relevancia de la educación para
la sostenibilidad ambiental en la formación de las nuevas generaciones ya que los diversos modelos
pedagógicos analizados demuestran que es posible cultivar una conciencia ecológica profunda y
promover actitudes proambientales en los estudiantes.
Sin embargo, en parte de los resultados obtenidos también resaltan la necesidad de continuar
investigando y desarrollando estrategias pedagógicas más efectivas y contextualizadas por lo cual
este escenario abre un amplio campo de oportunidades para futuras investigaciones que profundicen
en el análisis de factores como el papel de las tecnologías digitales, la importancia de la educación no
formal y la relación entre la educación ambiental y otros ámbitos del currículo académico
Agradecimiento
En primer lugar, quiero expresar mi más profunda gratitud a Dios fuente de toda sabiduría y bondad
por guiarme a lo largo de este camino y por concederme la fortaleza necesaria para llevar a cabo esta
investigación. A mi familia mi pilar fundamental les agradezco su amor incondicional, su apoyo
constante y su paciencia infinita. A mis amigos, quienes siempre han creído en mí les agradezco su
compañía, sus consejos y su ánimo. Sin ustedes, esta investigación no hubiera sido posible.
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