TIC en padres para mejorar el rendimiento
académico
Mg. Jessica Guerra Pérez
Escuela de posgrado
Universidad
César Vallejo
ORCID:
0000-0003-4931-3844
Dr. José Manuel Delgado Bardales
Escuela de
posgrado
Universidad
César Vallejo
ORCID:0000-0001-6574-2759
Scopus autor ID:
24070333700
Código Renacyt:
P0050554
RESUMEN
La
investigación tuvo como objetivos, Caracterizar las tecnologías de información
y comunicación en padres para en el rendimiento académico de los estudiantes La
investigación fue básica de diseño descriptivo con revisión sistemática, las
revisiones sistemáticas son investigaciones científicas en las cuales la unidad
de análisis son los estudios originales primarios, constituyen una herramienta
esencial para sintetizar la información científica disponible. Se encontró que
las Tecnologías de Información y Comunicación se encuentran integradas en las
familias a nivel internacional, nacional, local urbana y rural, especialmente a
través del celular. La actuación de los padres con sus competencias parentales
contribuye al desarrollo sostenido de los niños y niñas a su cargo, que se
prolonga a través de toda la vida en especial la vida escolar. Integrar las TIC
a los padres para ejercer competencia parental en la escuela y ésta
evidenciarse en el buen rendimiento académico de los estudiantes es un aspecto
necesario. Actualmente se reconoce el papel de las TIC y el apoyo de los padres
como elementos fundamentales para llevar adelante la educación remota por
tiempos de pandemia; y, aún más convertirse en un aliado para apoyar en la educación
de los hijos, evidenciado en el mejor rendimiento académico.
Palabras clave: Tecnología, información y comunicación, rendimiento académico
ICT in parents to
improve academic performance, 2020
ABSTRACT
The research aimed
at characterizing information and communication technologies in parents for the
academic performance of students The research was basic of descriptive design
with systematic review, systematic reviews are scientific investigations in
which the unit of analysis are studies Primary originals are an essential tool
to synthesize the available scientific information. It was found that
Information and Communication Technologies are integrated into international,
national, local urban and rural families, especially through cell phones. The
performance of parents with their parental skills contributes to the sustained
development of the children in their charge, which lasts throughout life,
especially school life. Integrating ICT with parents to exercise parental
competence at school and this evidenced in the good academic performance of
students is a necessary aspect. Currently, the role of ICTs and the support of
parents are recognized as fundamental elements to carry out remote education in
times of pandemic; and, even more, to become an ally to support the education
of their children, evidenced in the best academic performance.
Keywords: Technology, information and communication, academic performance
Artículo recibido: 03 nov. 2020
Aceptado para publicación: 07 dic. 2020
Correspondencia [email protected]
Conflictos de Interés: Ninguna que declarar
La educación es importante para el
progreso de un país porque contribuye al desarrollo de
los ciudadanos, sin embargo, demanda trabajo conjunto
de los actores que intervienen directamente en éste proceso, es decir,
estudiantes, docentes, padres de familia. En Perú, hasta ahora se ha priorizado la creación de estrategias que facilitan la acomodación significativa de aprendizajes en los estudiantes y la mejora de las metodologías de
enseñanza en los docentes, pero
continuamos con serias deficiencias, según lo muestra los resultados en las
evaluaciones internacionales del Programme for International Student Assessment
- PISA(2016), que nos coloca en el puesto 64 en el área de ciencia, puesto 63
de comprensión lectora y puesto 64 en el área de matemática de 70 países
participantes, pese a ello tenemos el mayor crecimiento histórico.
Por otra parte las tecnologías de información y
comunicación son parte de la vida cotidiana, desde su expansión en la década de
los 80 y el enfoque nanotecnológico que abarataron los costos, haciéndolos
asequibles, muchos padres las integran, según la Unión Internacional de
Telecomunicaciones - UIT (2016), organismo especializado de las Naciones Unidas
para las tecnologías de la información y la comunicación-TIC reporta que en el
mundo, casi 1.000 millones de personas tienen acceso a Internet (de los cuales
230 millones están en China, 60 millones en la India y 20 millones en los 48
Países Menos Adelantados del mundo), eliminando barreras temporales y
territoriales, dando pase a la tan laureada globalización.
Los padres de familia no son ajenos al cambio
que se exige, pues al no hacerlo corren el riesgo de desaparecer virtualmente,
enfrentarse a ser analfabetos digitales y no cumplir a cabalidad los roles
escolares de supervisión que deben realizar, especialmente en el ámbito
escolar, la verdadera integración de los padres en la escuela es muy
importante, ya que contribuye al noble propósito de la educación, pero los
padres no interiorizan en su totalidad, ese pensamiento y se observa en las
escuelas especialmente secundarios de la selva del Perú, un gran ausentismo que
se agudiza en los años pertenecientes al VII Ciclo, es decir, tercero, cuarto,
quinto, donde los jóvenes, cuyas edades oscilan entre los 14,15 y 16 años de
edad responden personalmente por los estudios que realizan, la participación de
los padres es poca o nula.
La temática presentada ha sido ampliamente
estudiada, respecto a las TIC, tal es el caso de Colas P. y Contreras J.
(2013), Lozano J., Ballesta J., Alcaraz S. y Cerezo C. (2014), Para Hernández
A., López P., Sánchez S. (2014), Macià M. (2016), los autores consideran que
las TIC son elemento importante y cada vez forma parte integrante de la familia
y del quehacer cotidiano.
Llevot N. y Bernad O. (2015), Garreta J. (2016),
Pedraza C., Amado O. y Munévar P. (2019), por su parte mencionan que la
integración del padre de familia en la educación de sus hijos es fundamental da
la posibilidad de ejercer un control parental implícito y explícito y ello se
refleja en el rendimiento académico, las posibilidades que las TIC ofrecen para
éste propósito son infinitas por tanto está en el actuar de los padres la
eficiencia y eficacia de éstas herramientas, sin embargo, el panorama que
encontramos especialmente en las escuelas rurales de Perú son de rechazo,
naturalmente por la poca o nula habilidad que se tiene en el más elemental de
los dispositivos como lo es el celular.
Por su parte Ramírez A. (2020), en el estudio
realizado enfatiza que, las familias muestran interés moderado por las TIC en
especial para el aprendizaje de estrategias de
seguimiento del uso de los dispositivos móviles con menores, con el
claro objetivo de brindar las facilidades a sus hijos. Con la situación de
pandemia que ahora vivimos y al haber establecido en Perú, como en muchas
partes del mundo, la educación remota, mediante TIC, las carencias son
notorias, realidad concordante con otros países, según lo señala Mirta Britez
(2020), cuando concluye se ha sacado a luz aspectos importantes a mejorar para
impartir clases a distancia haciendo uso de los entornos virtuales de
aprendizaje como son: los padres sin preparación para acompañar en las tareas a
sus hijos, el desconocimiento en el uso de los ambientes virtuales, padres que
no saben usar la plataforma. Estudio fue realizado en los países vecinos de
Paraguay, Brasil y Argentina.
Es importante mencionar el estudio realizado por
García A. y Barreto M. (2014) que concluyó tanto en zona rural como en urbana
en Perú, que los hombres y las mujeres en edad escolar usan las TIC mayormente
como entretenimiento recubierto con la necesidad de usarlo para la escuela, con
ese pretexto sus padres les dan permiso y el dinero para acceder a las cabinas
públicas, situación que es ignorada por los padres, quienes en cumplimiento de
sus funciones paternales y anhelos de progreso para sus hijos les brindan
dinero y permiso para acceder a las cabinas públicas.
2.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS o MATERIALES Y MÉTODOS
El tipo de investigación es básica
de diseño descriptivo con revisión sistemática, las revisiones sistemáticas son
investigaciones científicas en las cuales la unidad de análisis son los
estudios originales primarios, constituyen una herramienta esencial para
sintetizar la información científica disponible incrementa la validez de las
conclusiones de estudios individuales e identificar áreas de incertidumbre
donde sea necesario realizar investigación Hernández (2016, p.217). Es
descriptiva porque se recogió información relacionada a las Tecnologías de la
Información y la Comunicación con padres para mejorar el rendimiento académico
de los estudiantes. Por lo mencionado se revisó información científica y se
visualizó como solucionar una necesidad que radica en la integración de los
padres a las escuelas eliminando barreras temporales y geográficas mediante el
uso de las TIC - específicamente los celulares inteligentes.
3. Resultados
y discusión
La recolección de información se realizó a través de una tabla de
registro de datos y la fuente fue revisión bibliográfica de artículos de
investigaciones tanto nacionales como internacionales que tuvieron como tema
principal a las Tecnologías de la Información y la Comunicación con padres para
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes; de todos los artículos que
se encontraron se incluyeron los estudios (10) más importantes según nivel de
evidencia y se excluyeron los menos relevantes. Se estableció la búsqueda
siempre y cuando las características en las cuales concuerda y los puntos en
los que existe discrepancia entre artículos nacionales e internacionales,
además de acuerdo a criterios técnicos preestablecidos, se realizó una evaluación
crítica e intensiva de cada artículo, a partir de ello, se determinó la calidad
de la evidencia y la fuerza de recomendación para cada artículo.
Posterior a la revisión sistemática de los
artículos del 100%, el 90% corresponde a estudios internacionalmente realizados
en España y países latinoamericanos, el 10% realizado en el Perú. En relación a
los diseños y tipos de estudios el 90% son descriptivos y 10% es sistemático y
descriptivo.
En relación a las variables, TIC en padres, el
autor Colás P. Contreras J (2013), en el estudio denominado “La participación
de las familias en los centros de educación primaria”, cuyo Tipo y diseño de la
investigación fue Descriptivo cuantitativo, la población y muestra 110 familias
de alumnos de primaria que representa a una población 41.799 familias
sevillanas, el instrumento utilizado fue el cuestionario ad hoc basado en la
conjunción de los modelos teóricos de Vogels y Epstein, el estudio se realizó
teniendo en cuenta el Código de ética en investigación. Los resultados muestran
las preferencias por unas determinadas opciones de colaboración, así como la
coexistencia de concepciones y motivaciones que representan distintos niveles
de implicación y compromiso con la educación.
Para finalmente concluir que la participación de las familias en la
escuela es un indicador relevante de la calidad del Sistema Educativo. Sin
embargo, la participación de las familias en los centros educativos es baja en
determinadas ofertas de participación, y positiva y/o activa en otras.
Por su parte Lozano J., Ballesta J, Alcazar S.,
Cerezo C. (2014), en el trabajo de investigación llamado “Las tecnologías de la
información y la comunicación en la relación familia - escuela”, cuyo Tipo y
diseño de la investigación es transversal, la población y muestra 1932 familias
de la Región Autónoma de Murcia, el instrumento utilizado fue el cuestionario,
el estudio se realizó teniendo en cuenta el Código de ética en investigación.
En los resultados los autores mencionan que “…se constata una necesidad de
profundizar en torno a esta temática, para llegar a comprender y valorar el
papel que tiene la familia en el uso de las TIC y su importancia dentro del
ámbito escolar, ya que las familias pueden condicionar el uso de estos medios a
favor de los alumnos. Sin olvidar, que hoy nos encontramos ante una sociedad
digital donde toda la comunidad educativa, a nivel de usuario, necesita
comunicarse, a través de estas tecnologías. Este hecho supondrá que es
necesario trabajar de forma coordinada familia-escuela, puesto que la actitud
de ambos colectivos va a influir en el desarrollo personal y social de nuestros
alumnos. Para
finalmente concluir que la participación de las familias en la escuela es un
indicador relevante de la calidad del Sistema Educativo. Sin embargo, la
participación de las familias en los centros educativos es baja en determinadas
ofertas de participación, y positiva y/o activa en otras. Los autores remarcan que es necesario
profundizar en el estudio de ésta temática, claramente se reconoce el potencial
de las TIC para el trabajo de supervisión de los padres en beneficio de los
estudiantes.
Hernández A., López P., Sánchez S. (2014), en el
estudio “La
comunicación en la familia a través de las TIC. Percepción de los adolescentes”, cuyo
Tipo y diseño de la investigación es descriptivo, la población y muestra 01
centro de secundaria, el instrumento utilizado fue el cuestionario, el estudio
se realizó teniendo en cuenta el Código de ética en investigación. En los
resultados describen el escenario conocido “…una alta integración de las TIC
en los hogares, un escaso uso de las mismas para comunicarse con sus
progenitores, y una relación paterno-filial hacia las TIC caracterizada por el
establecimiento de normas y la permisividad hacia las mismas”. El estudio
concluye que las
familias se integran a las TIC, los padres se limitan a establecer normas y
permisos a sus hijos para el uso de ellas, sin embargo, es necesario se cumpla
a cabalidad el control parental para asegurar el buen rendimiento académico de
sus hijos.
Para García A., Barreto M. (2014), en el trabajo
de investigación “El
uso, apropiación e impacto de las TIC por las mujeres rurales jóvenes en el
Perú”, cuyo Tipo y diseño de la investigación es
descriptivo - cualitativo, la muestra 02 centros poblados rurales de Perú
denominado Nuevo Pedregal y Andaray, el instrumento utilizado fue entrevista a
profundidad, el estudio se realizó teniendo en cuenta el Código de ética en
investigación. En los resultados Respecto a lo pertinente con el tema que se investiga el resultado
relevante lo menciona diciendo que “…en los hombres, las mujeres usan estas
herramientas como entretenimiento, aunque recubierto con un discurso que pasa
por la escuela y los deberes escolares, que permiten afirmar la “necesidad” de
usar de Internet. Es con ese pretexto que sus padres les dan permiso y el
dinero para acceder a las cabinas públicas (sin que ello signifique que no sea
verdad que hagan tareas utilizando la web). En nuestro país según lo
investigado por las autoras, el uso de las TIC (cristalizado en el celular) se
utiliza mayormente para entretenimiento, ello es ignorado por los padres, quienes en cumplimiento de
sus funciones paternales y anhelos de progreso para sus hijos les brindan
dinero y permiso para acceder a las cabinas públicas, lo que da a conocer
nuevamente la importancia del presente estudio a fin de integrar las TIC a los
padres en beneficio de los estudiantes
visualizado en su rendimiento académico.
Llevot N., Bernard O. (2016), el estudio llamado
“La participación de las familias en la escuela : Factores clave”, cuyo Tipo y
diseño de la investigación es descriptivo, la población y muestra 353 escuelas
públicas, 22 docentes, 17 progenitores distribuidas por todo el territorio de
Cataluña, el instrumento utilizado fue
encuesta telefónica, entrevista en profundidad y estudio etnográfico, el
estudio se realizó teniendo en cuenta el Código de ética en investigación. En
los resultados Lo evidenciado por las autoras es que existe integración de las
TIC, sin embargo, su uso es mejorable en algunos centros, tanto por parte de
los docentes como de las familias. La conclusión relevante con el estudio es :
toda vez que los docentes son profesionales y pese a ello necesitan mejorar la
interacción con las TIC, la situación se agudiza en el panorama de las
familias, ya que muchas veces son de escasos recursos económicos que les impide
adquirir el recurso TIC y por ende adquirir habilidades y destrezas en el
manejo de ellos.
Asimismo, Macià M. (2016), en el estudio
llamado “La comunicación familia escuela : el uso de las TIC en los centros de
primaria”, cuyo Tipo y diseño de la investigación es
descriptivo - cualitativo, la población y muestra 20 centros educativos de 4
regiones : Cataluña, Aragón, La Rioja y las Islas Baleares, el instrumento utilizado fue entrevistas,
fichas, el estudio se realizó teniendo en cuenta el Código de ética en
investigación. El resultado dice que aunque existen docentes y progenitores que rechazan Taxativamente
el uso de las plataformas y los mails para la comunicación entre escuela y
familia, son muchos más los que tienen una actitud abierta hacia los mismos. La
idea más importante es que maestros y docentes, tienen una actitud positiva y
abierta hacia éstos. La autora considera que la idea más importante que se
desprende de este estudio es que maestros y docentes, aunque a día de hoy no
utilicen demasiado los canales de comunicación digitales, tienen una actitud
positiva y abierta hacia éstos.
Garreta J. (2016), el estudio llamado “Fortalezas
y debilidades de la participación de las familias en la escuela”, cuyo Tipo y
diseño de la investigación es descriptivo - cualitativo, la población y muestra
15 significativas entrevistas en España, el instrumento utilizado fue
entrevistas a profundidad, el estudio se realizó teniendo en cuenta el Código
de ética en investigación. El resultado indica que la participación de las
familias en la escuela es considerada un factor de gran importancia en la
educación del alumnado, sea por los beneficios en cuanto a éxito académico del
alumnado, la conclusión indica que la participación de las familias en centros
de infantil y primaria e institutos es importante, así como analizar las
Fortalezas y debilidades de su situación actual.
Pedraza C., Amado O., Munévar P., (2019), el
estudio titulado “Apropiación de dispositivos móviles en educación una
experiencia de sistematización sobre uso pedagógico de TIC en tablets”, cuyo
Tipo y diseño de la investigación es descriptivo, la población y muestra Pauna,
Municipio del Departamento de Boyacá, el instrumento utilizado fue análisis
sistemático, los estudios realizados muestran el aporte de los autores para la
presente investigación cuando indican •que se editó y socializó una cartilla
digital de 5 unidades dónde La segunda
unidad entre otros aspectos aborda aspectos relacionados con “… el control
parental…”. Los autores de la investigación reconocen la importancia de
integrar al padre las TIC, para ejercer de forma explícita o implícita el
control parental para lograr el éxito de sus hijos evidenciado en el
rendimiento académico que tienen.
Por su parte Ramírez A., Salcines I. Gonzáles N.,
(2020), el estudio titulado “Los
dispositivos móviles en el hogar. Interés formativo de las familias españolas”, cuyo
Tipo y diseño de la investigación es cuantitativo, la población y muestra 1082
integrantes de unidades familiares españolas, el instrumento utilizado fue
cuestionario Ad hoc, los estudios muestran que las familias tienen un interés
moderado en la formación sobre gestión de los dispositivos móviles con menores
(55.7%), la temática más aceptada por las familias es el aprendizaje de
estrategias de seguimiento del uso de los dispositivos móviles”, la conclusión
relevante, la conclusión relevante es que se aprecia en la investigación que la
forma de supervisar y acompañar a los estudiantes a través de las TIC es
importante para las familias, lo que da relevancia al estudio que se viene
realizando.
Britez M. (2020), el estudio titulado “La
educación ante el avance del COVID-19 en Paraguay, comparativo con países de la
triple Frontera”, cuyo Tipo y diseño de la investigación es Descriptivo –
comparativo, hermenéutico, la población y muestra Normativa de 03 países
Paraguay, Brasil y Argentina, el instrumento utilizado fue Análisis de
Documentos, los estudios muestran que la autora concluye que se
han tomado las medidas necesarias para no perder el año escolar, pero esto ha
sacado a luz aspectos importantes a mejorar para impartir clases a distancia
haciendo uso de los entornos virtuales de aprendizaje. Importante el análisis
realizado y es pertinente con el presente estudio especialmente cuando menciona
que “…existen diferentes dificultades y
mucho por mejorar en especial la actuación de los padres como lo señala la
autora “Padres que no saben usar la plataforma” y “…Otro aspecto negativo, los
padres sin preparación para acompañar en las tareas a sus hijos, el
desconocimiento en el uso de los ambientes virtuales, la dificultad para usar
el celular en el caso de varios niños, el costo de internet (caso subsanado en
Paraguay).
Finalmente el Ministerio de Educación como ente
rector de la educación Peruana ha emitido la Resolución Viceministerial N°
088-2020 Minedu que establece el trabajo remoto en las escuelas y la Resolución
Viceministerial Nº 097-2020-Minedu que aprueba el documento Normativo para el
trabajo remoto, con el fin de implementar el año lectivo 2020 sin poner en
riesgo la salud de la comunidad educativa y donde el rol de los padres es
importante porque actúa como principal aliado, especialmente en colaborar de
manera directa en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos,
constituyéndose un sólido apoyo en el trabajo.
Como
se puede apreciar los distintos autores que hemos mencionado enfatizan la
importancia de integrar las TIC en los actores educativos, para fines de la
investigación, integrarlos especialmente a los padres de familia, con ello
garantizar el adecuado uso, exploración de los recursos e información de
fuentes confiables que permita lograr los fines de la educación. Al estar los
estudiantes en crecimiento y fácilmente se distraen y concentran en el
entretenimiento, en cierta medida recubierta de la necesidad escolar. Se hace
necesario que los padres se familiaricen con las TIC y puedan realizar efectivamente
el control parental.
4.
conclusión o CONSIDERACIONES finales
1.
Las Tecnologías de Información y
Comunicación se encuentran integradas a las familias a nivel internacional,
nacional, local urbanas y rurales, especialmente a través del celular.
2.
La actuación de los padres con sus
competencias parentales contribuye al desarrollo sostenido de los niños y niñas
a su cargo, que se prolonga a través de toda la vida en especial la vida
escolar.
3.
Integrar las TIC a los padres para
ejercer competencia parental en la escuela y ésta evidenciarse en el buen
rendimiento académico de los estudiantes es un aspecto necesario de urgente
atención.
4.
Actualmente se reconoce el papel de
las TIC y el apoyo de los padres como elementos fundamentales para llevar
adelante la educación remota por tiempos de pandemia; y, aún más convertirse en
un aliado para apoyar en la educación de los hijos, evidenciado en el mejor
rendimiento académico.
5.
Recomendamos se elabore con
celeridad propuestas de Gestión Pedagógica para integrar las TIC a los padres y
se estandarice aplicándola en las familias industrialinas, familias nacionales
e internacionales.
6.
En Perú, claramente se evidencia
brechas digitales entre las zonas urbanas y rurales que constituye un gran reto
a superar para lograr los objetivos de aprendizaje planteados.
7.
La dotación de Tablets, la
subvención por parte del Estado de los servicios de Internet para la comunidad
en conjunto ofrece posibilidades tangibles de desarrollo a través de la
educación y un trabajo unificado de la comunidad educativa.
8.
Las generaciones digitales requieren
orientación pertinente para la adecuada integración de las TIC a su vida
cotidiana, usando aquella información confiable que aporte a su aprendizaje.
5. Lista de Referencias
Colás P. Contreras J. Universidad de Sevilla. La participación de las
familias en los centros escolares de Educación Primaria. P. 496. España 2013.
Consulta 27.05.20 https://revistas.um.es/rie/article/view/171031/158201
Lozano J. Ballesta J. Alcaraz S. Cerezo M. Universidad de Sevilla. Las
tecnologías de la información y la comunicación en la relación familia-escuela
P. 14. España 2014. Consulta 02.06.20 https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/2574
Hernández A. López P. Sánchez S. Universidad de
Alcalá. La comunicación en la familia a través de las TIC. Percepción de los
adolescentes P. 52. España 2014.
Consulta 01.06.20 https://ebuah.uah.es/dspace/bitstream/handle/10017/21126/Comunicaci%c3%b3n%20Hern%c3%a1ndez.pdf?sequence=1&isAllowed=y
García A. Barreto M. Instituto de Estudios Peruanos. El uso, apropiación
e impacto de las TIC por las mujeres rurales jóvenes en el Perú P. 265. Perú
2014. Consulta 28.05.20 http://revista-redes.hospedagemdesites.ws/index.php/revista-redes/article/view/305/344
Llevot N. Bernat O. Universidad de Lleida. La participación de las
familias en la escuela: factores clave
P. 67. España 2015. Consulta 30-05-2020.
https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/viewFile/8761/8304
Macià, M. Universidad de Lleida. La comunicación familia-escuela: el uso
de las TIC en los centros de primaria. P. 81, España 2016. Consulta 31-05-2020. https://revistas.um.es/reifop/article/view/245841
Garreta J. Universidad de Lleida. Fortalezas y debilidades de la
participación de las familias en la escuela. Perspectiva educacional. P. 153, España
2016. Consulta 01-06-20. https://www.researchgate.net/publication/304627500_Garreta_J_2016_Fortalezas_y_debilidades_de_la_participacion_de_las_familias_en_la_escuela_Perspectiva_educacional_552_141-157/link/5775649f08ae1b18a7dfdf38/download
Garreta J. Universidad de Lleida. Fortalezas y debilidades de la participación
de las familias en la escuela. Perspectiva educacional. P. 153, España 2016.
Consulta 01-06-20. https://www.researchgate.net/publication/304627500_Garreta_J_2016_Fortalezas_y_debilidades_de_la_participacion_de_las_familias_en_la_escuela_Perspectiva_educacional_552_141-157/link/5775649f08ae1b18a7dfdf38/download
Pedraza C. Amado O. Munévar P (2019). Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. Apropiación de dispositivos móviles en educación: una experiencia de
sistematización sobre uso pedagógico de TIC en tabletas. P. 28 Colombia.
Consulta 30-05-2020 en https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/5457
Ramírez A. Salcines I. Gonzáles N. (2020). Universidad de Córdoba. Los
dispositivos móviles en el hogar. Interés
formativo de las familias españolas. P. 54,55,56 España. Consulta
31-05-2020 en http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/27286
Britez M. (2020). Universidad
Nacional del Este Paraguay. La educación ante el avance del COVID-19 en
Paraguay. Comparativo con países de la Triple Frontera. Paraguay. Consulta
31-05-2020 en https://preprints.scielo.org/index.php/scielo/preprint/view/22/579
Programme for International Student Assessment - PISA (2018), consultado
el 04-06-20 en https://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm#Unión
Internacional de Telecomunicaciones (UIT), organismo especializado de las
Naciones Unidas para las tecnologías de la información y la comunicación-TIC
(2016), consultado el 30-05-20 en https://www.itu.int/es/mediacentre/Pages/2016-PR30.aspx
MINEDU Ministerio de Educación del
Perú, portal institucional https://www.gob.pe/minedu, visitado em Octubre del 2020.