EFECTO DE UNA
INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA
MEJORAR EL CONOCIMIENTO DEL
PROGRAMA PREP Y PEP EN VIH EN
MÉDICOS DE GUERRERO
EFFECT OF AN EDUCATIONAL INTERVENTION
TO IMPROVE KNOWLEDGE OF THE PREP AND
PEP PROGRAM FOR HIV AMONG PHYSICIANS
IN GUERRERO
Maria De los Ángeles Salgado Jiménez
Instituto Mexicano del Seguro Social, México
Omar Ortega Castañeda
Instituto Mexicano del Seguro Social, México
Baltazar Joanico Morales
Instituto Mexicano del Seguro Social, México
Juan Villagómez Méndez
Universidad Autónoma de Guerrero, México
pág. 4257
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.18058
Efecto de una Intervención Educativa para Mejorar el Conocimiento
del Programa PrEP y PEP en VIH en Médicos de Guerrero
Maria De los Ángeles Salgado Jiménez1
ansaji83@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-3078-9156
Instituto Mexicano del Seguro Social
México
Omar Ortega Castañeda
omar.ortega.cas@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-2451-473X
Instituto Mexicano del Seguro Social
México
Baltazar Joanico Morales
balta2083@live.com.mx
https://orcid.org/0000-0001-5001-5647
Instituto Mexicano del Seguro Social
México
Juan Villagómez Méndez
01779@uagro.mx
https://orcid.org/0000-0001-8385-8624
Universidad Autónoma de Guerrero
México
RESUMEN
Introducción: El VIH afecta a 39 millones de personas,1 la falta de conocimiento en prevención propicia
los nuevos casos, es fundamental realizar intervenciones educativas. 2-3Objetivo: Estimar el efecto de
una intervención educativa en el nivel de conocimiento sobre profilaxis pre y post exposición para el
VIH en médicos internos del Hospital General Regional Nº1 “Vicente Guerrero”. Material y métodos:
Se realizó un estudio experimental, de enero a marzo del 2024 en médicos internos del HGR Vicente
Guerrero con una muestra de 85 participantes, el grupo intervención conformado por los mips 1, n=46
y el grupo control conformado por los mips 2, n=39, se aplicó la encuesta Lamis 20184, la estrategia
educativa fue exposición magistral y talleres teórico-prácticos durante 3 meses, con frecuencia de 2 hrs
por semana, los resultados se analizaron con el paquete estadístico R. Resultados. Se encontró un efecto
del 2.07 (test d-Cohen)5 para el grupo intervención y de 1.5 (test d-Cohen) comparado con el grupo
control, lo cual traduce estadísticamente un fuerte impacto en el mejoramiento del conocimiento del
programa PrEP y PEP. Conclusión. Las intervenciones educativas mejoran el conocimiento, lo cual es
importante para no adquirir el VIH en el entorno hospitalario y comunitario.
Palabras clave: intervención educativa, médicos de pregrado, profilaxis pre y postexposición
1 Autor principal
Correspondencia: ansaji83@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.18058
Efecto de una Intervención Educativa para Mejorar el Conocimiento
del Programa PrEP y PEP en VIH en Médicos de Guerrero
Maria De los Ángeles Salgado Jiménez1
ansaji83@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-3078-9156
Instituto Mexicano del Seguro Social
México
Omar Ortega Castañeda
omar.ortega.cas@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-2451-473X
Instituto Mexicano del Seguro Social
México
Baltazar Joanico Morales
balta2083@live.com.mx
https://orcid.org/0000-0001-5001-5647
Instituto Mexicano del Seguro Social
México
Juan Villagómez Méndez
01779@uagro.mx
https://orcid.org/0000-0001-8385-8624
Universidad Autónoma de Guerrero
México
RESUMEN
Introducción: El VIH afecta a 39 millones de personas,1 la falta de conocimiento en prevención propicia
los nuevos casos, es fundamental realizar intervenciones educativas. 2-3Objetivo: Estimar el efecto de
una intervención educativa en el nivel de conocimiento sobre profilaxis pre y post exposición para el
VIH en médicos internos del Hospital General Regional Nº1 “Vicente Guerrero”. Material y métodos:
Se realizó un estudio experimental, de enero a marzo del 2024 en médicos internos del HGR Vicente
Guerrero con una muestra de 85 participantes, el grupo intervención conformado por los mips 1, n=46
y el grupo control conformado por los mips 2, n=39, se aplicó la encuesta Lamis 20184, la estrategia
educativa fue exposición magistral y talleres teórico-prácticos durante 3 meses, con frecuencia de 2 hrs
por semana, los resultados se analizaron con el paquete estadístico R. Resultados. Se encontró un efecto
del 2.07 (test d-Cohen)5 para el grupo intervención y de 1.5 (test d-Cohen) comparado con el grupo
control, lo cual traduce estadísticamente un fuerte impacto en el mejoramiento del conocimiento del
programa PrEP y PEP. Conclusión. Las intervenciones educativas mejoran el conocimiento, lo cual es
importante para no adquirir el VIH en el entorno hospitalario y comunitario.
Palabras clave: intervención educativa, médicos de pregrado, profilaxis pre y postexposición
1 Autor principal
Correspondencia: ansaji83@gmail.com
pág. 4258
Effect of an Educational Intervention to Improve Knowledge of the PrEP
and PEP Program for HIV Among Physicians in Guerrero
ABSTRACT
Introduction: HIV affects 39 million people.1 Lack of prevention knowledge leads to new cases, making
educational interventions essential. 2-3 Objective: To estimate the effect of an educational intervention
on the level of knowledge about pre- and post-exposure prophylaxis for HIV among medical interns at
the Vicente Guerrero Regional General Hospital No. 1. Materials and methods: An experimental study
was conducted from January to March 2024 among medical interns at the Vicente Guerrero Regional
General Hospital (HGR) with a sample of 85 participants. The intervention group consisted of MIPS 1,
n=46, and the control group consisted of MIPS 2, n=39. The Lamis 20184 survey was administered.
The educational strategy consisted of lectures and theoretical and practical workshops for 3 months,
with a frequency of 2 hours per week. The results were analyzed using the R statistical package. Results.
An effect size of 2.07 (Cohen's d test)5 was found for the intervention group and 1.5 (Cohen's d test)
compared to the control group, which statistically translates to a strong impact on improving knowledge
of the PrEP and PEP programs. Conclusion. Educational interventions improve knowledge, which is
important for preventing HIV acquisition in hospital and community settings.
Keywords: educational intervention, undergraduate physicians, pre- and post-exposure prophylaxis
Artículo recibido 05 mayo 2025
Aceptado para publicación: 30 mayo 2025
Effect of an Educational Intervention to Improve Knowledge of the PrEP
and PEP Program for HIV Among Physicians in Guerrero
ABSTRACT
Introduction: HIV affects 39 million people.1 Lack of prevention knowledge leads to new cases, making
educational interventions essential. 2-3 Objective: To estimate the effect of an educational intervention
on the level of knowledge about pre- and post-exposure prophylaxis for HIV among medical interns at
the Vicente Guerrero Regional General Hospital No. 1. Materials and methods: An experimental study
was conducted from January to March 2024 among medical interns at the Vicente Guerrero Regional
General Hospital (HGR) with a sample of 85 participants. The intervention group consisted of MIPS 1,
n=46, and the control group consisted of MIPS 2, n=39. The Lamis 20184 survey was administered.
The educational strategy consisted of lectures and theoretical and practical workshops for 3 months,
with a frequency of 2 hours per week. The results were analyzed using the R statistical package. Results.
An effect size of 2.07 (Cohen's d test)5 was found for the intervention group and 1.5 (Cohen's d test)
compared to the control group, which statistically translates to a strong impact on improving knowledge
of the PrEP and PEP programs. Conclusion. Educational interventions improve knowledge, which is
important for preventing HIV acquisition in hospital and community settings.
Keywords: educational intervention, undergraduate physicians, pre- and post-exposure prophylaxis
Artículo recibido 05 mayo 2025
Aceptado para publicación: 30 mayo 2025
pág. 4259
INTRODUCCIÓN
El internado de pregrado representa el quinto año y para algunas universidades el sexto año de la carrera
de médico cirujano, es un periodo en el que se llevan a cabo las destrezas y habilidades, es decir el
conjunto de conocimientos teóricos llega a la práctica clínica, por tanto, existe el riesgo de tener
accidentes con agujas o punzo cortantes al realizar procedimientos quirúrgicos, esto derivado del
cansancio y poca experiencia en práctica. La Organización Mundial de la Salud en el año 2015,
recomienda la implementación de programas de provisión del PrEP como una estrategia de prevención
combinada para personas con riesgo sustancial, este último es definido aquel con una incidencia anual
esmerada igual o mayor al 8%.1-3
Pasando al punto de la profilaxis postexposición (PEP), esta consiste en tomar medicamentos contra el
VIH dentro de las 72 horas posteriores a una posible exposición al VIH, dentro de este rubro importante
se encuentra la finalidad de la presente intervención educativa, pues la dosis PEP está indicada en
situaciones de emergencia y es de suma importancia tener el conocimiento para llevar a cabo la acción.
La finalidad de las intervenciones educativas es no solo proporcionar conocimiento sobre el tema, sino
generar en la población un empoderamiento que repercuta en acciones que traducen cambios en el
comportamiento.
En la presente investigación podemos observar que el tiempo en la toma de decisión del individuo es
pieza clave para adquirir o no la infección del VIH, tomando en cuenta el riesgo que genera el ambiente
hospitalario en donde se desenvuelve el médico interno de pregrado consideramos una investigación
muy fructífera .
Objetivo
▪ Medir el efecto de una intervención educativa en el nivel de conocimiento sobre profilaxis pre y
post exposición para el VIH en médicos internos de pregrado del Hospital General Regional Nº1
“Vicente Guerrero”.
INTRODUCCIÓN
El internado de pregrado representa el quinto año y para algunas universidades el sexto año de la carrera
de médico cirujano, es un periodo en el que se llevan a cabo las destrezas y habilidades, es decir el
conjunto de conocimientos teóricos llega a la práctica clínica, por tanto, existe el riesgo de tener
accidentes con agujas o punzo cortantes al realizar procedimientos quirúrgicos, esto derivado del
cansancio y poca experiencia en práctica. La Organización Mundial de la Salud en el año 2015,
recomienda la implementación de programas de provisión del PrEP como una estrategia de prevención
combinada para personas con riesgo sustancial, este último es definido aquel con una incidencia anual
esmerada igual o mayor al 8%.1-3
Pasando al punto de la profilaxis postexposición (PEP), esta consiste en tomar medicamentos contra el
VIH dentro de las 72 horas posteriores a una posible exposición al VIH, dentro de este rubro importante
se encuentra la finalidad de la presente intervención educativa, pues la dosis PEP está indicada en
situaciones de emergencia y es de suma importancia tener el conocimiento para llevar a cabo la acción.
La finalidad de las intervenciones educativas es no solo proporcionar conocimiento sobre el tema, sino
generar en la población un empoderamiento que repercuta en acciones que traducen cambios en el
comportamiento.
En la presente investigación podemos observar que el tiempo en la toma de decisión del individuo es
pieza clave para adquirir o no la infección del VIH, tomando en cuenta el riesgo que genera el ambiente
hospitalario en donde se desenvuelve el médico interno de pregrado consideramos una investigación
muy fructífera .
Objetivo
▪ Medir el efecto de una intervención educativa en el nivel de conocimiento sobre profilaxis pre y
post exposición para el VIH en médicos internos de pregrado del Hospital General Regional Nº1
“Vicente Guerrero”.
pág. 4260
MATERIAL Y MÉTODOS
Estudio experimental, consistió en una intervención educativa, los 85 médicos internos de pregrado se
distribuyeron en dos grupos de investigación, el primero conformado por los médicos internos de
pregrado de ingreso reciente (enero 2024) fueron el grupo intervención n=46, el segundo grupo
conformaron por médicos internos con 6 meses de haber iniciado su internados de pregrado, los cuales
constituyeron el grupo control n=39.
La intervención educativa se llevó a cabo en un intervalo de tiempo de 3 meses, de enero a marzo del
año 2024, la distribución de 2 horas dos veces por semana, con un total de 48 horas, consistió en realizar
conferencias magistrales y talleres interactivos, los temas abordados fueron: Infección por el VIH,
programa profilaxis pre exposición y postexposición.
El instrumento de recolección, fue un cuestionario, validado y basado en la estructura de LAMIS-2018,4
se compone de 28 preguntas, que abordan diversas temáticas entre ellas, la salud pisco-socio-sexual de
los encuestados, así como las características socio demográficas, comportamiento sexual, prevención
del VIH y otras ITS, conocimiento y uso de la PrEP y PEP, consumo de drogas, uso de servicios de la
salud, entre otras.
En sus diferentes ítem, contiene preguntas de tipo múltiple, discreta, dicotómicas, categóricas, Escala
tipo Likert con 5, 4 y 7 puntos. Se realizaron dos mediciones a los dos grupos, la medición basal y la
posterior a la intervención. Al obtener los puntajes de los cuestionarios se realizó la prueba de
normalidad de Kolmogórov-Smirnov ajustada, los datos no presentan una distribución normal estándar,
por lo que para la medición del efecto se eligió la d-Cohen.5 La presente investigación se apega a los
criterios de ética.6-7
RESULTADOS
La edad promedio fue de 23 años, la relación hombre-mujer fue 1:1.3 para el grupo intervención y 1:1.7
para el control, el 98% del grupo intervención se encontraban solteros y el 100% del grupo control, el
89% (n:41) procedía de una escuela pública y el 95% (n=37) respectivamente, el 90% tiene preferencia
heterosexual para ambos grupos.
La prueba estadística empleada para evaluar el efecto de la intervención educativa fue d-Cohen, se
encontró un efecto del 2.07 (test d-Cohen) para el grupo intervención y de 1.5 (test d-Cohen) comparado
MATERIAL Y MÉTODOS
Estudio experimental, consistió en una intervención educativa, los 85 médicos internos de pregrado se
distribuyeron en dos grupos de investigación, el primero conformado por los médicos internos de
pregrado de ingreso reciente (enero 2024) fueron el grupo intervención n=46, el segundo grupo
conformaron por médicos internos con 6 meses de haber iniciado su internados de pregrado, los cuales
constituyeron el grupo control n=39.
La intervención educativa se llevó a cabo en un intervalo de tiempo de 3 meses, de enero a marzo del
año 2024, la distribución de 2 horas dos veces por semana, con un total de 48 horas, consistió en realizar
conferencias magistrales y talleres interactivos, los temas abordados fueron: Infección por el VIH,
programa profilaxis pre exposición y postexposición.
El instrumento de recolección, fue un cuestionario, validado y basado en la estructura de LAMIS-2018,4
se compone de 28 preguntas, que abordan diversas temáticas entre ellas, la salud pisco-socio-sexual de
los encuestados, así como las características socio demográficas, comportamiento sexual, prevención
del VIH y otras ITS, conocimiento y uso de la PrEP y PEP, consumo de drogas, uso de servicios de la
salud, entre otras.
En sus diferentes ítem, contiene preguntas de tipo múltiple, discreta, dicotómicas, categóricas, Escala
tipo Likert con 5, 4 y 7 puntos. Se realizaron dos mediciones a los dos grupos, la medición basal y la
posterior a la intervención. Al obtener los puntajes de los cuestionarios se realizó la prueba de
normalidad de Kolmogórov-Smirnov ajustada, los datos no presentan una distribución normal estándar,
por lo que para la medición del efecto se eligió la d-Cohen.5 La presente investigación se apega a los
criterios de ética.6-7
RESULTADOS
La edad promedio fue de 23 años, la relación hombre-mujer fue 1:1.3 para el grupo intervención y 1:1.7
para el control, el 98% del grupo intervención se encontraban solteros y el 100% del grupo control, el
89% (n:41) procedía de una escuela pública y el 95% (n=37) respectivamente, el 90% tiene preferencia
heterosexual para ambos grupos.
La prueba estadística empleada para evaluar el efecto de la intervención educativa fue d-Cohen, se
encontró un efecto del 2.07 (test d-Cohen) para el grupo intervención y de 1.5 (test d-Cohen) comparado
pág. 4261
con el grupo control, el presente valor del test traduce estadísticamente un fuerte impacto en el
mejoramiento del conocimiento del programa profilaxis preexposición y postexposición.
Cohen’s d= (M2-M1)/ SD pooled
SD pooled = √ (SD12 + SD22)/ 2)
Efecto d-Cohen comparando con el grupo control.
Tabla 1
Grupo intervención Grupo control
Media 19.39 media 14.71
Desviación estándar 2.29 Desviación estándar 3.73
Sujetos 46 sujetos 39
Cohen´s d = (14.71- 19.39) / 3.094915= 1.512158
Efecto d-Cohen para el grupo intervención.
Tabla 2
Grupo intervención pre intervención Grupo intervención post intervención
Media 13.41 media 19.39
Desviación estándar 3.36 Desviación estándar 2.29
Sujetos 46 sujetos 46
Cohen´s d = (19.39-13.41)/ 2.875213= 2.079846
DISCUSIÓN
Las competencias clínicas del internado de pregrado, y el acompañamiento en sus actividades clínicas
complementarias con médicos residentes de cirugía, medicina interna, urgencias, medicina familiar ,
conllevan a un aprendizaje situado en la periferia, que se demuestra participando en procedimientos
quirúrgicos supervisados, ello puede conducir a un mayor riesgo de punciones accidentales.
Se cuenta con el antecedente en el 2021 de haber realizado una intervención educativa para mejorar la
adherencia al tratamiento antirretroviral, se demostró un aumento en el apego al tratamiento del 42 al
67% del grupo intervención en personas que viven con VIH pertenecientes al hospital, la efectividad
fue buena al igual que la presente investigación, sin embargo difieren en la población abordada, ya que
en el primero estuvo dirigido a población general infectada , y el segundo a estudiantes cursando su
quinto año de licenciatura de médico cirujano.
con el grupo control, el presente valor del test traduce estadísticamente un fuerte impacto en el
mejoramiento del conocimiento del programa profilaxis preexposición y postexposición.
Cohen’s d= (M2-M1)/ SD pooled
SD pooled = √ (SD12 + SD22)/ 2)
Efecto d-Cohen comparando con el grupo control.
Tabla 1
Grupo intervención Grupo control
Media 19.39 media 14.71
Desviación estándar 2.29 Desviación estándar 3.73
Sujetos 46 sujetos 39
Cohen´s d = (14.71- 19.39) / 3.094915= 1.512158
Efecto d-Cohen para el grupo intervención.
Tabla 2
Grupo intervención pre intervención Grupo intervención post intervención
Media 13.41 media 19.39
Desviación estándar 3.36 Desviación estándar 2.29
Sujetos 46 sujetos 46
Cohen´s d = (19.39-13.41)/ 2.875213= 2.079846
DISCUSIÓN
Las competencias clínicas del internado de pregrado, y el acompañamiento en sus actividades clínicas
complementarias con médicos residentes de cirugía, medicina interna, urgencias, medicina familiar ,
conllevan a un aprendizaje situado en la periferia, que se demuestra participando en procedimientos
quirúrgicos supervisados, ello puede conducir a un mayor riesgo de punciones accidentales.
Se cuenta con el antecedente en el 2021 de haber realizado una intervención educativa para mejorar la
adherencia al tratamiento antirretroviral, se demostró un aumento en el apego al tratamiento del 42 al
67% del grupo intervención en personas que viven con VIH pertenecientes al hospital, la efectividad
fue buena al igual que la presente investigación, sin embargo difieren en la población abordada, ya que
en el primero estuvo dirigido a población general infectada , y el segundo a estudiantes cursando su
quinto año de licenciatura de médico cirujano.
pág. 4262
Durante el mismo periodo de tiempo (2021) , en el Hospital General Vicente Guerrero se llevó a cabo
una intervención educativa en médicos internos de pregrado sobre el conocimiento de factores de riesgo
cardiovascular, la media de calificación del grupo intervención fue de 8.11 y del grupo control 4.92
(diferencia de medias: 3.1; t:7.6; p=0.00) . Los alumnos que recibieron la estrategia educativa tuvieron
mayores probabilidades de obtener un mejor nivel de conocimiento (OR: 19.6; IC95%: 3.5-110; C2 M-
H: 12.3; p=0.001). Al igual que la presente investigación.
En el 2022, Joanico y colaboradores realizaron una intervención educativa en población de internado
de pregrado sobre la semiología del aparato respiratorio, los alumnos incluidos en la estrategia educativa
tuvieron mayor probabilidad de obtener una mejor calificación (OR: 7.25, IC: 1.43-36.6, x2: 4.45,
p=0.01), la cual al igual que la presente investigación se probaron resultados favorecedores para el
aprendizaje médico.
CONCLUSIÓN
La intervención educativa presentó un fuerte efecto en la adquisición del conocimiento del programa
PrEP y PEP en médicos internos de pregrado de un hospital de segundo nivel, el cual se considera tema
prioritario, ya que el ser trabajador de salud predispone más al riesgo de adquirir de forma no
intencionada la infección, secundario a la realización de procedimientos médico-quirúrgicos como
punciones, colocación de catéter etc.
Por otra parte, para formar parte de las metas del 2030, debemos continuar con la educación poblacional
como parte de las estrategias y generar una contribución a la salud pública del país.
Tabla 1
Características de grupos
Grupo
Control
( n)
Grupo
intervención
(n)
Edad <30 años 39 46
Edad > 30 años 1 2
Masculino 14 20
Femenino 15 26
Soltero 39 45
Casado 0 1
Escuela de procedencia
Pública 37 41
Privada 2 5
Durante el mismo periodo de tiempo (2021) , en el Hospital General Vicente Guerrero se llevó a cabo
una intervención educativa en médicos internos de pregrado sobre el conocimiento de factores de riesgo
cardiovascular, la media de calificación del grupo intervención fue de 8.11 y del grupo control 4.92
(diferencia de medias: 3.1; t:7.6; p=0.00) . Los alumnos que recibieron la estrategia educativa tuvieron
mayores probabilidades de obtener un mejor nivel de conocimiento (OR: 19.6; IC95%: 3.5-110; C2 M-
H: 12.3; p=0.001). Al igual que la presente investigación.
En el 2022, Joanico y colaboradores realizaron una intervención educativa en población de internado
de pregrado sobre la semiología del aparato respiratorio, los alumnos incluidos en la estrategia educativa
tuvieron mayor probabilidad de obtener una mejor calificación (OR: 7.25, IC: 1.43-36.6, x2: 4.45,
p=0.01), la cual al igual que la presente investigación se probaron resultados favorecedores para el
aprendizaje médico.
CONCLUSIÓN
La intervención educativa presentó un fuerte efecto en la adquisición del conocimiento del programa
PrEP y PEP en médicos internos de pregrado de un hospital de segundo nivel, el cual se considera tema
prioritario, ya que el ser trabajador de salud predispone más al riesgo de adquirir de forma no
intencionada la infección, secundario a la realización de procedimientos médico-quirúrgicos como
punciones, colocación de catéter etc.
Por otra parte, para formar parte de las metas del 2030, debemos continuar con la educación poblacional
como parte de las estrategias y generar una contribución a la salud pública del país.
Tabla 1
Características de grupos
Grupo
Control
( n)
Grupo
intervención
(n)
Edad <30 años 39 46
Edad > 30 años 1 2
Masculino 14 20
Femenino 15 26
Soltero 39 45
Casado 0 1
Escuela de procedencia
Pública 37 41
Privada 2 5
pág. 4263
Tabla 3. Prueba de normalidad aplicada a base de datos.
a Corrección de significación de Lilliefors.
Debido a que el valor de p es <0.05, se rechaza la hipótesis nula, por tanto, se asume que los datos no
presentan una distribución normal estándar
De acuerdo a la prueba de normalidad de Kolmogórov-Smirnov, los datos no presentan una distribución
normal estándar, por lo que para la medición del efecto se elige la D-Cohen.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ONUSIDA. (2022). Hoja informativa 2022. Estimaciones epidemiológicas de ONUSIDA 2022.
Monitoreo Global del sida 2022, números de antirretrovirales al cierre de junio de 2022.
CENETEC. (2017). Prevención, diagnóstico y referencia oportuna del paciente con infección por VIH
en el primer nivel de atención: Guía de práctica clínica. México: Secretaría de Salud.
Organización Panamericana de la Salud. (2016). Plan de acción para la prevención y el control de la
infección por el VIH y las infecciones de transmisión sexual.
Orientación sexual
Heterosexual 35 41
Homosexual 4 5
Conocías la siguiente información sobre el VIH
SI 34 38
No 5 8
Conocías la siguiente información sobre el tratamiento para
el VIH
SI 22 16
No 17 30
¿Se realizó la prueba de VIH?
SI 21 23
NO 18 23
¿Se ha realizado otra prueba para confirmar ITS?
SI 14 10
NO 25 36
Kolmogorov-Smirnova Grupo Estadístico Gl Sig.
Puntuación Basal Control .151 39 .025
Intervención .141 46 .023
Puntuación Post Intervención Control .151 39 .025
Intervención .192 46 .000
Tabla 3. Prueba de normalidad aplicada a base de datos.
a Corrección de significación de Lilliefors.
Debido a que el valor de p es <0.05, se rechaza la hipótesis nula, por tanto, se asume que los datos no
presentan una distribución normal estándar
De acuerdo a la prueba de normalidad de Kolmogórov-Smirnov, los datos no presentan una distribución
normal estándar, por lo que para la medición del efecto se elige la D-Cohen.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ONUSIDA. (2022). Hoja informativa 2022. Estimaciones epidemiológicas de ONUSIDA 2022.
Monitoreo Global del sida 2022, números de antirretrovirales al cierre de junio de 2022.
CENETEC. (2017). Prevención, diagnóstico y referencia oportuna del paciente con infección por VIH
en el primer nivel de atención: Guía de práctica clínica. México: Secretaría de Salud.
Organización Panamericana de la Salud. (2016). Plan de acción para la prevención y el control de la
infección por el VIH y las infecciones de transmisión sexual.
Orientación sexual
Heterosexual 35 41
Homosexual 4 5
Conocías la siguiente información sobre el VIH
SI 34 38
No 5 8
Conocías la siguiente información sobre el tratamiento para
el VIH
SI 22 16
No 17 30
¿Se realizó la prueba de VIH?
SI 21 23
NO 18 23
¿Se ha realizado otra prueba para confirmar ITS?
SI 14 10
NO 25 36
Kolmogorov-Smirnova Grupo Estadístico Gl Sig.
Puntuación Basal Control .151 39 .025
Intervención .141 46 .023
Puntuación Post Intervención Control .151 39 .025
Intervención .192 46 .000
pág. 4264
CONASIDA/CENSIDA. (2022). Guía de atención para otorgar profilaxis pre-exposición en México
(1.ª ed.).
Farreras, P., & Rozman, C. (2008). Infecciones por los virus de la inmunodeficiencia tipos 1 y 2. En
Medicina Interna (16.ª ed., pp. 2560–2563). Elsevier España.
Secretaría de Salud. (2022). Informe Histórico Día Mundial VIH 2022. Dirección General de
Epidemiología.
CENSIDA. (2021). Avance de metas 2020 y 2021 del Programa de Acción Específico VIH y otras ITS
2020–2024.
CENSIDA. (2016). Informe nacional de avances en la respuesta al VIH y el SIDA, México 2016.
Periodo reportado: enero–diciembre 2015.
Fernández, C. A., & Sánchez, D. E. (2018). Actitudes y prácticas sexuales relacionadas con VIH/SIDA.
Revista de la Universidad Industrial de Santander. Salud, 50(4), 350–357.
Gutiérrez, I. G., Jesús, G. G., & Herzain, L. A. (2019). Calidad de vida y variables psicológicas que
afectan la adherencia al tratamiento antirretroviral en pacientes mexicanos con infección por
VIH/SIDA. Revista Chilena de Infectología, 36(3), 331–339.
Licely, A. G., Héctor, G. D., Ernesto, K. L., et al. (2018). Evaluación del Sistema de Información de
Vigilancia Epidemiológica de VIH/SIDA en Chiapas. Revista Médica del Instituto Mexicano
del Seguro Social, 56(5), 468–477.
World Health Organization. (2016). Consolidated guidelines on the use of antiretroviral drugs for
treating and preventing HIV infection: Recommendations for a public health approach (2.ª ed.).
Ventura, C. J., Casado, G. M., & Escobar, R. I. (2006). Preferencias, satisfacción y adherencia con el
tratamiento antirretroviral: estudio ARPAS (II). Farmacia Hospitalaria, 31, 340–352.
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adherencia al tratamiento en pacientes portadores de VIH. Atención Familiar, 25(4), 136–140.
Bernardino, J. I., Inés, P. C., Galindo, M. J., et al. (2020). Escalas clínicas aplicables en personas con
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