Percepci�n de los estudiantes de la educaci�n media del CREE
sobre el cambio clim�tico
Mar�a Isabel Trussy N��ez
Centro Regional de Educaci�n �General Patricio Escobar� de Encarnaci�n (CREE)
Encarnaci�n � Paraguay
Cecilia Beatriz Villasanti Riquelme
Centro Regional de Educaci�n �General Patricio Escobar� de Encarnaci�n (CREE)
Encarnaci�n � Paraguay
RESUMEN
La investigaci�n aborda la �Percepci�n de los estudiantes de la educaci�n media del CREE sobre el cambio clim�tico�. La finalidad es implementar un proyecto interdisciplinar enmarcado en el enfoque de Ciencia, Tecnolog�a y Sociedad (CTS), ante la variabilidad clim�tica reinante en nuestra regi�n. Los objetivos propuestos son: determinar la percepci�n de los estudiantes de la educaci�n media, sobre el cambio clim�tico, describir aquellos comportamientos asociados, y promover procesos formativos sobre el cambio clim�tico. La metodolog�a es descriptiva, con enfoque mixto, de corte trasversal. La investigaci�n es desarrollada en dos fases; la primera fase ejecutada en el a�o 2019 con la aplicaci�n de cuestionarios por Formulario Google, y sesiones en grupos focales. La segunda fase, se inicia en el mes de febrero el a�o 2020 en la modalidad presencial; posteriormente, y ante el cese de las clases presenciales por la pandemia generada por COVID 19, desde el mes de abril, se llevan a cabo las actividades en entornos virtuales. Los estudiantes deducen que una de las causas del cambio clim�tico es la combinaci�n de la actividad humana, con los procesos naturales del planeta. La mayor�a de los estudiantes acceden a las informaciones sobre el cambio clim�tico mediante el acceso a la internet y las redes sociales, sin embargo, una minor�a en el �mbito acad�mico. Destacan comportamientos negativos ante la mala disposici�n de residuos en la instituci�n educativa. Se desarrollaron varias actividades en entornos virtuales, y redes sociales, donde se logra el empoderamiento respecto a este tema de estudio.
Palabras clave: percepci�n; cambio clim�tico; enfoque en CTS
Perception of C.R.E.E. secondary school students on climate change
The research comprises the "Perception of C.R.E.E secondary school students on climate change." The purpose is to implement an interdisciplinary project framed in the Science, Technology and Society (CTS) approach, given the prevailing climate variability in our region. The proposed objectives are: to determine the perception of secondary students on climate change, describe those associated behaviors, and promote training processes on climate change. The methodology is descriptive, with a mixed approach, cross-sectional (years 2019-2020). The research is developed in two phases; in the first, questionnaires are applied using a Google form, and sessions in focus groups. The second phase begins in February 2020 in the face-to-face mode, and before the end of face-to-face classes due to the pandemic generated by COVID 19, activities have been carried out in virtual environments since April. The students deduce that one of the causes of climate change is the combination of human activity with the natural processes of the planet. In the first place, students access information on climate change through the internet and social networks, being the school the second source. They stand out negative behaviors related to the bad garbage disposal in the educational institution. Several activities were developed in virtual environments, and social networks where empowerment is achieved regarding this study topic.
Keywords: perception; climate change; CTS approach
Art�culo recibido:� 15 enero 2022
Aceptado para publicaci�n: 08 febrero 2022
Correspondencia: [email protected]
Conflictos de Inter�s: Ninguna que declarar
1. INTRODUCCI�N
El cambio clim�tico es uno de los m�s grandes retos a los que se enfrenta la humanidad en la actualidad por los efectos adversos que provoca en el planeta, siendo una problem�tica que nos afecta a todos los seres humanos sin distinci�n de fronteras y clases sociales.
Se puede apreciar que se est� produciendo una interferencia humana en el sistema clim�tico, y el cambio clim�tico plantea riesgos para los sistemas humanos y naturales; causando da�os en los recursos naturales ante la variabilidad del clima, incidiendo negativamente en la sociedad, en la econom�a, y en el ambiente. Como consecuencia esta problem�tica repercute en la desigualdad social debido que se prev� que los efectos adversos del cambio clim�tico agraven la pobreza en pa�ses con desigualdad cada vez mayor (IPCC, 2014). �Sin embargo, es una amenaza creciente tanto para las sociedades menos desarrolladas como para las sociedades industriales avanzadas (Oltra R, et al, 2009).
Ante lo expuesto Paraguay se ubica como pa�s vulnerable a los impactos de la variabilidad del cambio clim�tico que influyen negativamente en varios sectores siendo los m�s afectados, la agricultura y la ganader�a.
Es importante comprender la diferencia conceptual entre clima, y cambio clim�tico, seg�n la Organizaci�n de Meteorolog�a Mundial (OMM), el clima es el conjunto fluctuante de condiciones atmosf�ricas caracterizado por los estados y la evoluci�n del tiempo, en el curso de un periodo suficientemente largo y en un dominio espacial determinado. Sin embargo, el cambio clim�tico se define como fen�meno continuo, proceso a largo plazo atribuible a la acci�n humana, que puede aumentar o disminuir (Lampis, A. 2013).
Existen acuerdos internacionales sobre el tema en estudio que involucra a varios pa�ses, podemos hablar de la Convenci�n Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Clim�tico (CMNUCC), aprobada en Nueva York en mayo de 1992, quien define por cambio clim�tico al �cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana, que altera la composici�n de la atm�sfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante per�odos de tiempo comparables�.
Entre las causas por las cuales se produce este fen�meno, se han establecido de manera rotunda que los cambios acelerados de nuestro clima son mayoritariamente de origen antropog�nicos (UNESCO, 2008). Es decir, esta problem�tica se genera como consecuencia del aumento de gas de efecto invernadero (GEI), y el calentamiento global del planeta tierra.
Esta problem�tica asumida por las Naciones Unidas en la Convenci�n Marco (1992), que con llevaron a varios acuerdos. ��Kyoto, suscrito en el a�o 1997, entr� en vigor en el a�o 2005; en el contexto de la Convenci�n Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Clim�tico, ratificado por 33 pa�ses de Latinoam�rica y el Caribe se establecieron comunes tendientes a la reducci�n de emisiones de gases de efecto invernadero en pa�ses industrializados. Por otra parte, el Acuerdo de Paris, suscrito por 195 pa�ses en el a�o 2015 y vigente desde en el a�o 2016, tiene por objeto reforzar la respuesta mundial a la amenaza del cambio clim�tico, en virtud, del desarrollo sostenible y de los esfuerzos por erradicar la pobreza (ONU).
A nivel nacional, la Ley Nacional de Cambio Clim�tico N� 5875, tiene por objeto establecer el marco general normativo que permita planificar y responder, de manera urgente, adecuada, coordinada y sostenida, a los impactos del cambio clim�tico; el fin principal es contribuir a implementar acciones que reduzcan la vulnerabilidad, mejoren las capacidades de adaptaci�n y permitan desarrollar propuestas de mitigaci�n de los efectos del cambio clim�tico producido por las emisiones de gases de efecto invernadero.
Adem�s, el Paraguay cuenta con la Pol�tica Nacional de Cambio Clim�tico (2011). �El cual define los principios rectores de: sustentabilidad, precauci�n, integralidad, gradualidad, subsidiaridad, transparencia, solidaridad, equidad y responsabilidad. Plantea ejes transversales referentes a la perspectiva de g�nero, enfoque de derecho, diversidad cultural. Y, uno de los lineamientos estrat�gicos propuesto en dicho documento versa sobre �Promover la inclusi�n efectiva de los temas de cambio clim�tico en la educaci�n formal (inicial, b�sica, media, t�cnica y superior), no formal e informal�.
Las �reas y pilares definidas en la Pol�tica Nacional de Cambio Clim�tico (2011), son estrategias de adaptaci�n, y de mitigaci�n. Por consiguiente, existen planes nacionales respecto a las estrategias citadas; el Plan Nacional de Mitigaci�n y sus programas de acci�n, tienen como objetivo establecer las principales l�neas de actuaci�n en el corto, mediano y largo plazo para reducir las emisiones en los sectores identificados como prioritarios. En cuanto al Plan Nacional de Adaptaci�n, como documento marco de pol�tica p�blica, permite al pa�s evaluar sus vulnerabilidades, incorporar riesgos y abordar la adaptaci�n al cambio clim�tico, de una forma coherente, en las pol�ticas, los programas y actividades relevantes (PNACC, 2016).
Seg�n, los Objetivos de Desarrollo Sustentable (ODS) N� 13 �Acci�n por el Clima�, plantea adoptar medidas urgentes para combatir el cambio clim�tico y sus efectos, entendiendo que la misma se produce como consecuencia de la actividad humana, amenazando nuestra forma de vivir, as� como el futuro de nuestro planeta. Quien hace un llamado a construir un mundo m�s sostenible para todos.
En consideraci�n a lo expuesto, es pertinente que las instituciones educativas sean estas de gesti�n privada, o p�blica, puedan articular los ODS, y planes nacionales en los proyectos institucionales. Desarrollar procesos formativos en estudiantes, padres de familias, docentes, t�cnicos y directivos respecto al cambio clim�tico. Plantear acciones conjuntas con�� organizaciones gubernamentales, y no gubernamentales, para implementar proyectos de adaptaci�n, y/o mitigaci�n de este fen�meno en estudio.
Adem�s, el enfoque en Ciencia Tecnolog�a Sociedad (CTS), posibilita reflexionar desde diversas perspectivas el abordaje de problem�ticas contempor�neas emergentes. A su vez, la C�tedra en Ciencia Tecnolog�a y Sociedad (CTS), Cap�tulo Paraguay, sustentada en los pilares educativos propuestos por la UNESCO en: SER, CONOCER, HACER, CONVIVIR, y en los principios humanistas que colocan al hombre como centro y eje transformador de su realidad.� Posibilita la formaci�n de docentes para incorporar el enfoque en CTS en la ense�anza en el contexto de los diferentes niveles educativos como alternativa pedag�gica que posibilite un proceso de ense�anza aprendizaje de la ciencia contextualizada socialmente.�
Seg�n, Bazzo W. (2017), el enfoque en CTS posibilita la formaci�n de la persona hol�sticamente para responder a los requerimientos de la sociedad contempor�nea, siendo responsable de una sociedad m�s justa, en la que tantos hombres y mujeres sean capaces de generar condiciones m�s objetivas y oportunidades concretas para todos.
En este contexto, en el Centro Regional de Educaci�n de Encarnaci�n (CREE), se impulsan acciones respecto al cuidado del medio ambiente con la implementaci�n de proyectos de jardiner�a, reciclados en el nivel inicial y en la educaci�n escolar b�sica. En la Educaci�n Media, se propician proyectos ambientales tendientes a la preservaci�n del ambiente, y proyectos tecnol�gicos desarrollados con mayor frecuencia por los estudiantes del tercer a�o.
�En los proyectos desarrollados por los estudiantes del CREE, se observa el entusiasmo de los ni�os ante el cuidado del ambiente, as� como trabajos colaborativos entre docentes, y padres de familia. Sin embargo, hay limitaciones en el impacto deseado en la sociedad, y el abordaje del cambio clim�tico como problem�tica actual.
Por ello, se plantea el Proyecto �Percepci�n de los estudiantes de la Educaci�n Media sobre el cambio clim�tico�, sustentados en los objetivos del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del CREE, y como Proyecto Educativo ganador del Concurso de Egresados de la C�tedra Ciencia, Tecnolog�a y Sociedad (CTS), Cap�tulo Paraguay. Los objetivos propuestos son: determinar la percepci�n de los estudiantes de la educaci�n media sobre el cambio clim�tico, describir aquellos comportamientos asociados y promover procesos formativos sobre el cambio clim�tico.
Es por esta raz�n que es importante, determinar la percepci�n de los adolescentes y j�venes sobre dicho fen�meno en forma emp�rica, debido a que, en su gran mayor�a, en esta franja de la poblaci�n estudiantil, concibe al cambio clim�tico como algo lejano abstracto, y entiende que escapa a sus posibilidades de acci�n.
Adem�s, un gran sector de la sociedad civil, entiende que la soluci�n a estos problemas, la deben asumir s�lo los organismos gubernamentales.
�Una de las razones por la cual las personas no tienden a realizar acciones para la lucha contra el cambio clim�tico, se debe mayormente a su nivel de percepci�n de los riesgos y el impacto del cambio clim�tico, especialmente por falta de conocimiento de dicho fen�meno. Por lo que no existe una presi�n significativa por parte de la poblaci�n al gobierno para la implementaci�n de medidas y pol�ticas nacionales efectivas. No se visualiza una ponderaci�n en ser parte de la soluci�n de los problemas, sino m�s bien entienden que es mejor deslindar responsabilidades o desentenderse de los mismos. Y para que la poblaci�n est� informada correctamente, es necesario que el fen�meno se d� a conocer gracias a la comunicaci�n, explicando de manera pr�ctica y de f�cil comprensi�n, las causas y consecuencias, lo que a su vez ayudar� a la aplicaci�n de estrategias de mitigaci�n efectivas y la correcta adaptaci�n del cambio clim�tico.
Ante las medidas restrictivas nacionales por pandemia impuestas en el Decreto N� 3456/2020, que declara emergencia sanitaria en el a�o 2020 por Pandemia por COVID 19. As� como el Decreto N� 3478/2020, por el cual amplia el Decreto N� 3456/2020 en el cual se establecieron medidas sanitarias en el marco de la emergencia sanitaria declarada ante el riesgo de expansi�n del coronavirus (COVID 19) en el territorio nacional. afectaron al desarrollo de las clases presenciales en la instituci�n educativa y por ende, tuvo consecuencias para la implementaci�n de la segunda fase del proyecto.
En cuanto a los resultados obtenidos en la investigaci�n, se presentan reflexiones sobre la percepci�n de los estudiantes respecto al conocimiento sobre al cambio clim�tico, sus causas, las normativas legales, y los acuerdos internacionales. As� como intereses de dichos estudiantes, para abordar la problem�tica a nivel institucional. A su vez, se describen los comportamientos asociados con el ambiente, enmarcados en los proyectos educativos.
2. ESTRATEGIAS METODOL�GICAS O MATERIALES Y M�TODOS
La metodolog�a aplicada se bas� en un estudio de tipo descriptivo, enfoque mixto, de corte trasversal (a�o 2019 - 2020).
La investigaci�n cont� con dos fases. En la primera fase se aplicaron cuestionarios por Formulario Google, y realizaron Focus Group con estudiantes. En la segunda fase se aplic� la investigaci�n � acci�n � participaci�n con estudiantes, docentes, y directivos del CREE.
�Como parte de la primera fase, la poblaci�n estudiantil estuvo conformada por 1100 estudiantes de la Educaci�n Media del Bachillerato Cient�fico y T�cnico en Inform�tica Diurno y Nocturno del CREE. De los cuales han sido seleccionados 300 estudiantes como parte de la muestra por sistema aleatorio simple para la aplicaci�n de los cuestionarios.
Se realizaron en total de siete sesiones focales con estudiantes de los turnos ma�ana, tarde y noche. Para la elecci�n de los informantes en las sesiones, se consideraron criterios de selecci�n en cuanto a g�nero, edad, curso, turno, tipo de bachillerato. Las sesiones se desarrollaron en base a criterios preestablecidos: sectores afectados, y efectos del cambio clim�tico, actitud de los ciudadanos para hacer frente al cambio clim�tico, pr�cticas ambientales, disposici�n de residuos, medios de trasporte para movilizarse al colegio, comportamientos/acciones, y proyectos educativos ambientales desarrollados por estudiantes.
�En la segunda fase del proyecto se propiciaron diversas actividades con estudiantes, docentes y directivos de la instituci�n educativa en entornos virtuales como parte de la metodolog�a investigaci�n - acci�n � participaci�n. Las acciones emprendidas se realizaron en consideraci�n a los resultados obtenidos en la primera fase del proyecto, y las medidas impuestas por la pandemia por COVID 19 seg�n decretos vigentes.
3. RESULTADOS Y DISCUSI�N
Este apartado presenta elementos de reflexi�n en base a las respuestas obtenidas de la poblaci�n de estudiantes objeto de estudio, como parte de la primera fase, as� como los resultados obtenidos en la segunda fase del proyecto.
Para una mejor comprensi�n de los resultados se presentan los mismos, considerando hilos conductores en base a los objetivos de la investigaci�n como, percepci�n de los estudiantes de la educaci�n media sobre el cambio clim�tico, descripci�n de comportamientos y conductas asociadas al ambiente de los estudiantes, procesos formativos promovidos sobre el cambio clim�tico con enfoque en CTS.
Percepci�n de los estudiantes de la educaci�n media sobre el cambio clim�tico
�Al indagar a los estudiantes respecto a la percepci�n en cuanto al cambio del clima el 98% coincide que el clima est� cambiando. Con relaci�n a la concepci�n que tienen sobre el cambio clim�tico, el 64,9% arguye a la variaci�n del clima atribuido directamente o indirectamente a la actividad humana, que altera la composici�n de la atm�sfera y que suma este impacto a la variabilidad del clima, el 18,1% no tiene un concepto claro sobre el tema. El 15,4% define al cambio clim�tico como la emisi�n de gas de efecto invernadero (GEI).
Ahora bien, al consultar a los estudiantes sobre el conocimiento que demuestran sobre los acuerdos internacionales y planes nacionales respecto al cambio clim�tico (2011), el 91% conoce poco y nada. En cambio, el 9% tiene el discernimiento sobre el alcance de los acuerdos internacionales, leyes y planes nacionales que hacen al fen�meno estudiado. Cuestiones que deben abordarse con los estudiantes desde la misma instituci�n, con la importancia y la seriedad que representan estos temas.
En cuanto a las causas del cambio clim�tico, el 45,4% atribuye como causa la combinaci�n de la actividad humana y los procesos naturales del planeta, mientras que el 29,3% cree que el cambio clim�tico es causado s�lo por la actividad humana. Un porcentaje m�nimo de estudiantes considera como causas, la deforestaci�n, la industrializaci�n, la agricultura y la ganader�a.
El 82,8% de los estudiantes ha manifestado que el cambio clim�tico est� sucediendo y afecta actualmente a la sociedad. Solamente el 10,9% piensa que ocurrir� en menos de 10 a�os, y un porcentaje m�nimo cree lo contrario, que no ocurrir� nunca y lo considera un mito.
�Un grupo de los estudiantes demuestran preocupaci�n respecto al cambio clim�tico, atendiendo que el 54,8% ha manifestado estar bastante preocupado, el 25,6% est� poco preocupado, el 16,3% muy preocupado, y el 3,3% nada preocupado. Adem�s, el 49,5% reconoce los efectos graves del cambio clim�tico en nuestra regi�n, y un 28,9% considera que los efectos son leves. El 17,8% considera que son muy graves. �
Al ser consultados los estudiantes sobre los sentimientos de preocupaci�n que provoca en ellos el cambio clim�tico, el 44,1% manifest� alto grado de preocupaci�n, el 19,1% demuestra temor/miedo/susto. Un 12% tristeza/pena, un 8,7% enojo/rabia y el 7,7% demuestra confusi�n ante el tema del cambio clim�tico.
Al indagar a los estudiantes si pueden influir y/o contribuir con sus acciones a la conservaci�n del ambiente, el 50,9% est� totalmente de acuerdo, un 20% de acuerdo en que pueden influir y contribuir a la conservaci�n del medio ambiente. Con esto se evidencia una actitud favorable de los estudiantes para emprender acciones de conservaci�n del ambiente, constituy�ndose en fortaleza para abordar la problem�tica a nivel institucional.
Respecto a las fuentes mediante las cuales obtienen los estudiantes el conocimiento sobre el cambio clim�tico, el 31,8% manifest� recibir en el colegio, el 27,1% accede a informaciones por medio de las redes sociales, un 25,4% lo hace por internet. Un 11% accede por medio de la televisi�n. Una minor�a acceden por otros medios como son la radio y los peri�dicos. En base a estos resultados se concluye que, la mayor�a de los estudiantes accede a las informaciones por medio de las redes sociales e internet y otros medios informativos en primer lugar, quedando relegado al segundo lugar, el �mbito acad�mico como espacio de formaci�n. Realidad que debe ser asumida a nivel institucional para entablar acciones desde el colegio, tratar la problem�tica en forma transversal, e incorporarlo como eje tem�tico en los Proyectos Educativos a ser implementados. Adem�s, plantear estrategias did�cticas innovadoras en el Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Al consultar a los estudiantes sobre el grado de responsabilidad, sobre el cambio clim�tico, coinciden en un 79,5 %. Mientras que el 21,5% manifiesta no sentirse responsable. Con esto se demuestra que la mayor�a de los estudiantes tiene sentido de responsabilidad social ante la problem�tica investigada, siendo una oportunidad para implementar proyectos educativos.
El 61% de los encuestados ha manifestado que deben realizarse trabajos conjuntos entre varias instituciones para abordar la problem�tica sobre el Cambio Clim�tico, el 23,6% atribuye la responsabilidad al Ministerio del Medio Ambiente (MADES). Solo el 11,3% afirma que es responsabilidad del gobierno. Esto constituye una oportunidad para que los estudiantes formen parte de la soluci�n del problema planteado. Adem�s, evidencia una clara preferencia de estos para la realizaci�n de actividades conjuntas. En este sentido es factible la implementaci�n de proyectos interdisciplinares e intersectoriales, o interinstitucionales. No siendo una responsabilidad exclusiva del gobierno nacional, ni de la municipalidad encarar acciones sobre el objeto de estudio.
Descripci�n de comportamientos y conductas asociadas al ambiente de los estudiantes
Al consultar a los estudiantes sobre la actitud de los ciudadanos para hacer frente al cambio clim�tico, coinciden que no se le da la importancia suficiente al tema a nivel nacional. Destacando que las personas se quejan, pero no hacen nada, siguen por ejemplo talando �rboles. Est�n preocupados principalmente por las consecuencias y no por las causas. Se realizan charlas, pero no se perciben cambios en las personas, entienden tambi�n que no se trabaja con las industrias y los sectores afectados.
Respecto al comportamiento de los estudiantes asociados al cuidado el ambiente, destacan varias acciones positivas en sus hogares, la mayor�a de los estudiantes ha mencionado acciones pr�cticas como cerrar el grifo de agua mientras se cepillan los dientes, no dejar las luces encendidas en sus casas en forma innecesaria, desenchufar la radio o microondas si no se utilizan o comprar productos con envases retornables. Una minor�a de los estudiantes utiliza los residuos org�nicos como abono, o algunos vuelven a reutilizar las hojas de los cuadernos. Mientras que otros no realizan ninguna de las acciones citadas.
Sin embargo, demostraron en la instituci�n educativa, ciertos comportamientos inadecuados respecto a la inadecuada disposici�n de residuos tanto en las aulas, as� como en el receso escolar (recreo), mencionaron tambi�n, la incorrecta utilizaci�n y problemas en el uso inadecuado de artefactos el�ctricos (aire acondicionado).
Ahora bien, respecto a la disposici�n final de residuos s�lidos en sus hogares, la mayor�a de los estudiantes mencionaron que disponen los residuos en basureros comunes, utilizando bolsas de pl�sticos para el efecto. No se da la clasificaci�n por tipo de residuo o m�nimamente aplican t�cnicas adecuadas para la separaci�n de residuos seg�n su composici�n.
En las sesiones focales, los estudiantes destacaron que los medios utilizados para movilizarse en forma diaria y acudir a la instituci�n educativa, lo conforman varios tipos de veh�culos movidos con combustibles derivados del petr�leo. En este punto surgieron debates por este tema en particular atendiendo a la realidad de los turnos (ma�ana, tarde y noche).
En cuanto a las acciones positivas en favor del ambiente, destacan los estudiantes��� de Ciencias B�sicas, la implementaci�n de proyectos educativos ambientales como �Reforestando nuestras vidas�, repelentes naturales, pajitas (pajillas) biodegradables, y pl�sticos biodegradables a partir del almid�n (f�cula) de mandioca. Los estudiantes del Segundo curso de Inform�tica trabajan con un proyecto de plantaci�n de �rboles en varios barrios, con el apoyo de la Municipalidad de Encarnaci�n que se encarga de la donaci�n de los plantines. Adem�s, desarrollaron proyectos en la instituci�n sobre �Mortandad de peces�, �Espejos de agua�, �Tala indiscriminada de �rboles en la zona de Itap�a�, entre otros. No obstante, los estudiantes de Ciencias Sociales (1� Curso, 2019), tienen en cuenta las limitaciones respecto a la posibilidad de implementaci�n de estos proyectos ambientales, debido a que este grupo de estudiantes con �nfasis en Ciencias Sociales.
En menor medida los estudiantes de Inform�tica del turno nocturno, desarrollan proyectos ambientales, evidenci�ndose especialmente un proyecto sobre pilas, de bibliogr�ficos con el inter�s de ser presentado en una feria pedag�gica.
Procesos formativos promovidos sobre el cambio clim�tico con enfoque CTS
Como resultado de la segunda fase del proyecto, cuyos objetivos promovieron acciones, que impulsaron a la realizaci�n de diversas actividades estudiantes de la Educaci�n Media, en la instituci�n educativa beneficiaria. Primeramente, se llevaron a cabo actividades presenciales a inicios del a�o 2020, reuniones de sensibilizaci�n y talleres con docentes sobre el uso de materiales did�cticos en formato de contenedores y posteriormente se formularon estrategias con enfoque CTS, as� como talleres de gesti�n en aulas virtuales.
�Ante las medidas sanitarias impuestas a causa de la pandemia por COVID 2019, seg�n Decretos N� 3456/2020, y 3478/2020, el proyecto tuvo que ser replanteado, adecuado y modificado desde el mes de abril del a�o 2020 y se planificaron todas las actividades en entornos virtuales.
�Las acciones que se emprendieron en la virtualidad, motivaron a la realizaci�n varias actividades como talleres, seminarios, concurso, aplicaci�n de ejercitarios a estudiantes. Actividades que se describen a en las tablas N�1, y tabla N� 2.