IMPORTANCIA DE LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES
PARA TRABAJAR CON ESTUDIANTES
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
HOW PEDAGOGY INFLUENCES THE
TEACHING-LEARNING PROCESS
Sandra Marcella Cuenca Villamagua
Universidad Nacional de Loja, Loja, Ecuador
Hugo Vinicio Azuero Montoya
Unidad Educativa Imbana, Ecuador
Byron Alfonso Salinas Azuero
Unidad Educativa José Mejía Lequerica, Ecuador
Raúl Orlando Abrigo Morocho
Unidad Educativa Imbana, Ecuador
Brian Steve Camacho Chuquimarca
Investigador Independiente, Ecuador
pág. 7485
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.18378
Importancia de las Adaptaciones Curriculares para Trabajar con
Estudiantes de Educación General Básica
Sandra Marcella Cuenca Villamagua1
sandcuenca19@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0000-9899-1380
Universidad Nacional de Loja
Loja, Ecuador
Hugo Vinicio Azuero Montoya
hugovinicio234@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-0316-5219
Unidad Educativa Imbana
Loja, Ecuador
Byron Alfonso Salinas Azuero
salinasbyron372@gmail.com
https://orcid.org/0009-0002-9091-8319
Unidad Educativa José Mejía Lequerica
Loja, Ecuador
Raúl Orlando Abrigo Morocho
raulabr_1984@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-4495-0606
Unidad Educativa Imbana
Loja, Ecuador
Brian Steve Camacho Chuquimarca
chuquimarcasteve30@gmail.com
https://orcid.org/0009-0009-1531-5754
Investigador Independiente
Loja, Ecuador
RESUMEN
Para fomentar la inclusión y garantizar que todos tengan acceso a oportunidades de aprendizaje de
primer nivel, es crucial modificar el currículo de la educación básica, estas modificaciones implican
conllevan a realizar una serie de componentes curriculares, como el tiempo, las estrategias de
instrucción, la materia y las normas de evaluación, por lo que todos deben poder participar activamente
en su educación, independientemente de sus necesidades específicas. Es por esto que se debe promuever
la equidad y abordan las variaciones individuales, los cambios curriculares son cruciales. En
consecuencia, esto mejora la disponibilidad de recursos y fomenta una educación significativa, ya que
los profesores pueden potenciar la motivación, la autoestima y el desarrollo integral adaptando la
instrucción a las necesidades únicas de cada estudiante, cuyas modificaciones también permiten a los
educadores emplear estrategias pedagógicas que tienen en cuenta los distintos estilos y ritmos de
aprendizaje de los, lo que conduce a una implementación más eficaz. Es por ello que, en la práctica, se
conocen tres categorías de adaptaciones curriculares que hacen que el currículo sea más accesible
alterando las condiciones o los recursos, al adaptar la formación a cada una de las necesidades
específicas de cada estudiante, por lo cual esta flexibilidad garantiza una experiencia educativa más
satisfactoria. Por tal motivo, es vital investigar las estrategias, los beneficios y los inconvenientes de
estos cambios en la educación básica. Este artículo tiene como objetivo mejorar la educación inclusiva
y de calidad examinando los fundamentos teóricos y las consecuencias prácticas para los educadores e
instituciones educativas. En conclusión, lograr una educación que realmente incluya a todos requiere
un acompañamiento minucioso que evalué el impacto de estas modificaciones.
Palabras clave: adaptaciones curriculares, estudiantes, currículo
1
Autor principal
Correspondencia: sandcuenca19@hotmail.com
pág. 7486
How Pedagogy Influences the Teaching-Learning Process
ABSTRACT
To foster inclusion and ensure that everyone has access to world-class learning opportunities, it is
crucial to modify the basic education curriculum, these modifications involve a series of curricular
components, such as time, instructional strategies, subject matter and assessment standards, so that
everyone must be able to actively participate in their education, regardless of your specific needs. This
is why equity must be promoted and individual variations must be addressed, curricular changes are
crucial. Consequently, this improves the availability of resources and fosters meaningful education, as
teachers can enhance motivation, self-esteem, and holistic development by tailoring instruction to the
unique needs of each student, the modifications of which also allow educators to employ pedagogical
strategies that consider the different learning styles and rhythms of students, which leads to more
effective implementation. That is why in practice, there are three categories of curricular adaptations
that make the curriculum more accessible by altering conditions or resources, by adapting the training
to each of the specific needs of each student, so this flexibility guarantees a more satisfactory
educational experience. For this reason, it is vital to investigate the strategies, benefits, and drawbacks
of these changes in basic education. This article aims to improve inclusive and quality education by
examining the theoretical foundations and practical consequences for educators and educational
institutions. In conclusion, achieving an education that truly includes everyone requires meticulous
accompaniment that evaluates the impact of these modifications.
Keywords: curricular adaptations, students, curriculum
Artículo recibido 06 mayo 2025
Aceptado para publicación: 10 junio 2025
pág. 7487
INTRODUCCIÓN
Dado que permiten satisfacer las diversas necesidades y características individuales de los, las
adaptaciones curriculares son esenciales para garantizar una educación inclusiva y de alta calidad en la
educación general básica. Según (Grosso, 2025) estas adaptaciones implican realizar cambios
deliberados en uno o más componentes del currículo, incluidos el tiempo, los métodos, el contenido y
los criterios de evaluación, con el fin de lograr el máximo nivel de individualización didáctica en el
entorno más normalizado posible.
Esto garantiza que todos los , temporales o permanentes, puedan acceder y participar activamente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales.
Enfatiza (Castillo et al., 2024) dado que adaptar el plan de estudios a las necesidades específicas de
cada estudiante facilita su acceso al material y fomenta un aprendizaje significativo, las adaptaciones
del plan de estudios son pertinentes no sólo porque promueven la equidad y la inclusión educativa, sino
también porque son un medio de abordar las diferencias individuales entre los .
Esto, a su vez, fomenta la motivación, la autoestima y el desarrollo general de los . Además, estas
modificaciones permiten a los educadores emplear enfoques pedagógicos que se adaptan a los ritmos y
estilos de aprendizaje de sus , lo que conduce a un enfoque más eficaz de la diversidad que se encuentra
en las aulas.
Para (Echeverría y Maridueña, 2023) desde un punto de vista práctico, las adaptaciones curriculares
pueden dividirse en tres categorías: adaptaciones de contexto, que afectan al clima emocional y
organizativo del aula y de la institución, adaptaciones curriculares propiamente dichas, que implican
ajustes en la planificación y evaluación del currículo, y adaptaciones de acceso, que facilitan el acceso
al currículo mediante recursos o condiciones alteradas.
Gracias a esta adaptabilidad y variedad, la educación puede personalizarse para satisfacer las
necesidades únicas de cada estudiante, lo que garantiza una experiencia educativa más satisfactoria.
Por lo tanto, es crucial investigar y ordenar los métodos, las ventajas y los inconvenientes de estas
modificaciones en el ámbito de la educación básica para aportar pruebas científicas a favor de la
educación inclusiva. métodos y políticas de enseñanza inclusiva.
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Al examinar los fundamentos teóricos, los principios rectores y las implicaciones prácticas para los
educadores y las instituciones educativas, este artículo busca fortalecer la educación inclusiva y de alta
calidad mediante el análisis de la aplicabilidad de las adaptaciones curriculares para el trabajo con de
educación básica, enfatizando su papel en la disminución de las desigualdades educativas y el fomento
de aprendizajes significativos para todos.
Finalmente para atender a la diversidad y disminuir las disparidades educativas, es fundamental analizar
las adaptaciones curriculares en la educación básica, ya que esto permite aplicar métodos y estrategias
flexibles, como el aprendizaje cooperativo y dialógico, y fomenta un entorno en el que todos los pueden
participar activamente, lo que redunda en el desarrollo de valores sociales como el respeto y la
solidaridad, además de los conocimientos.
Al fomentar la equidad y la verdadera inclusión en el aula, estas modificaciones no sólo favorecen un
aprendizaje significativo, sino que también contribuyen al cambio social al garantizar una educación de
alta calidad para todos.
METODOLOGÍA
Baena, (2017) la presente investigación es de carácter documental y consiste en la revisión, análisis y
contrastación de diversas fuentes bibliográficas, tales como libros, trabajos de investigación, tesis,
artículos científicos entre otros documentos más relevantes, con el fin de obtener la información
solicitada y detalla. Los documentos que fueron revisados, clasificados, sistematizados, analizados y
contrastados durante el proceso de investigación están relacionados con los elementos de la pedagogía
dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Gracias a una revisión exhaustiva de la literatura realizada sobre diversos estudios relacionados con el
tema en cuestión, el artículo surge como una perspectiva de la realidad cómo influye la pedagogía en el
proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de clases y que vivimos en las comunidades educativas hoy
en día, los avances logrados y los factores que afectan el proceso de enseñanza académica. Se realizó
una búsqueda absoluta en las bases de datos del Educacional Resource Information Center (ERIC), una
base de datos dedicada a la educación que ofrece acceso a las principales revistas científicas educativas
internacionales.
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También se utilizó Web Of Science (WoS), base de datos que indexa publicaciones de ciencias básicas,
ciencias sociales y ciencias de la educación, con el único fin de ampliar la búsqueda a publicaciones de
temática más amplias que pudieran incluir artículos relacionados con la educación. Como resultado, el
uso de estas bases de datos se hizo posible dentro de este estudio.
Los diversos documentos encontrados fueron analizados sistemáticamente, basándose en la
metodología de análisis sistémico del paradigma epistemológico estructuralista. De ellos se extrajeron
las aportaciones conceptuales más significativas, identificando variables y objetivos. Asimismo, la
técnica de análisis cualitativo derivada del objetivo de esta investigación permite esbozar las principales
políticas y prácticas educativas que sustentan avances significativos en la pedagogía académica dentro
del proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las comunidades educativas.
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Como reacción educativa a la diversidad de los en los centros escolares, se han podido identificar y
diseñar las adaptaciones curriculares cuyo principal objetivo es garantizar que todos los, especialmente
los que tienen necesidades educativas especiales (NEE), sean participes del currículo y puedan
integrarse en el proceso educativo. (Loor y Cedeño, 2024)
Evolución
Como indica (Román, 2024) en su investigación que los diferentes avances que ha tenido la educación
inclusiva surgidos en los años 70 es cuando aparece por primera vez la idea de las adaptaciones
curriculares, durante esos años, organizaciones internacionales como la UNESCO fomentaron un
cambio en la forma de ver las diferencias individuales en el aula. La Declaración de Salamanca (1994),
que promovía la educación inclusiva y reconocía el derecho de los niños con discapacidad a recibir una
educación de alta calidad en aulas normales, consolidó esta estrategia. Desde entonces, los sistemas
educativos de varios países han utilizado métodos para modificar el plan de estudios con el fin de
satisfacer las necesidades únicas de cada estudiante.
Investigaciones y experiencias referente a las adaptaciones curriculares
Una de las formas más importantes en las que se puede garantizar una educación inclusiva y equitativa
es mediante cambios en los planes de estudios ya que estas se basan en la idea de que cada estudiante
tiene necesidades y estilos de aprendizaje distintos. (Alvaro et al., 2024)
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Por otro lado (Guzmán, 2024) en su investigación hace énfasis en la investigación y la experiencia del
mundo real que han demostrado que las modificaciones de los planes de estudios pueden mejorar
enormemente el rendimiento académico, la motivación y la participación de los niños con diversas
necesidades.
Para facilitar el aprendizaje y fomentar el éxito de todos los, estas adaptaciones han ido evolucionando
con el pasar del tiempo además que implican cambiar o modificar componentes curriculares como los
objetivos, el material, las técnicas o las evaluaciones.
Adaptaciones curriculares
Las modificaciones realizadas en los diversos componentes del currículo nacional, tales como:
objetivos, competencias con criterios de desempeño, contenido, metodología, recursos, actividades,
tiempo y evaluación, pueden denominarse adaptaciones curriculares. En determinadas situaciones, es
necesario incluir ajustes en la infraestructura de la institución, así como en el espacio físico del aula
(Álvarez, 2025).
Como menciona (Palacios , 2024) que la propuesta educativa de un determinado nivel académico se
modifica para facilitar y hacer más accesible el aprendizaje a los con necesidades educativas especiales,
además que este tipo de planteamiento implica cambiar el currículo para incluir elementos que no
pueden alcanzar. Aunque el profesor es el responsable último de realizar estos cambios, el profesional
a cargo del departamento de orientación estudiantil debe ayudar al profesor sirviéndole de guía y
delineando posibles ajustes que el o los necesitan y la mejor manera de trabajar con ellos; dados los
desafíos que experimentaron durante la evaluación.
Teoría Socio Constructivista
Según la teoría socio-constructivista de Lev Vygotsky, el aprendizaje es un proceso colaborativo y
social. La interacción con otras personas y con el entorno, en la que la lengua y la cultura son esenciales,
es la forma en que se crea el conocimiento ya que las personas absorben herramientas e ideas culturales
y las convierten en su propio conocimiento, es por esto que el aprendizaje se produce en la “zona de
desarrollo próximo”, donde un estudiante puede superar sus limitaciones iniciales y alcanzar un nuevo
nivel de comprensión con la ayuda de un experto o un compañero más experimentado (Fernández et
al., 2024).
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Importancia
La capacidad de las adaptaciones curriculares con la que promover la equidad y la inclusión en la
educación es lo que las hace significativas y es ahí donde radica su importancia, ya que hacen que el
currículo sea accesible permitiendo la participación activa en el proceso de aprendizaje de los con
diversas necesidades educativas, es por eso que maximizan el potencial de cada estudiante facilitando
el desarrollo de habilidades y conocimientos mediante modificaciones del material, las técnicas y las
evaluaciones (Gómez et al., 2025)
Con base en el criterio del autor, se puede inferir que las modificaciones al currículo pueden realizarse
con menos ajustes por parte del instructor, quien funge como facilitador del aprendizaje y modifica las
estrategias de enseñanza para satisfacer los requerimientos de los . Aún así, hay ocasiones en que es
necesario realizar serios ajustes al currículo estándar -es decir, una reorganización total- para asegurar
que los niños con requerimientos educativos especiales relacionados con una discapacidad continúen
su educación en aquellas situaciones en que sea factible.
Tipos
Según (Carriel et al., 2025), se pueden dividir en algunos niveles según sea la profundidad y extensión
de las modificaciones.
Primer nivel de concreción o macro currículo: El diseño curricular nacional o institucional, a veces
denominado macro currículo, establece las asignaturas fundamentales, las competencias importantes y
los objetivos generales que deben cubrirse en un determinado nivel educativo o campo de estudio.
Segundo nivel de concreción o meso currículo: En este nivel, los principios generales del macro
currículo se modifican y se sitúan en el contexto único de una escuela o conjunto de escuelas, al tiempo
que se mantiene la coherencia con el marco general, se fijan objetivos más precisos, se elige el material
pertinente y se crean normas de evaluación adecuadas a la situación.
Tercer nivel de concreción o micro currículo: se trata de la adaptación curricular más especializada,
en la que el instructor elige los enfoques metodológicos, crea las actividades, determina los estándares
de evaluación que se aplicarán diariamente y define los objetivos específicos de aprendizaje teniendo
en cuenta las características únicas de cada estudiante.
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Para (Loor et al., 2025) Las adaptaciones curriculares según el ente en el que aplica son
modificaciones que se realizan en diferentes niveles y contextos educativos, podemos encontrar las
siguientes:
Institución Educativa: Dado que cada centro tiene su propio conjunto de normas, los ajustes se realizan
a nivel de centro para adaptarse a sus demandas y entorno únicos. Las normativas establecidas a nivel
nacional controlan los cambios en los centros públicos. En los centros privados son más adaptables, ya
que tienen en cuenta las necesidades de su alumnado. Las instituciones fiscalizadas incluyen tanto sus
propios valores como las leyes educativas nacionales.
Aula: Las modificaciones a nivel de aula se concentran en los recursos y métodos, que se utilizan para
satisfacer los requisitos de planificación diaria que deben cumplir los educadores de todos los niveles
educativos.
Individuo: Para garantizar que el estudiante pueda participar y aprender en su entorno educativo, los
ajustes se centran en el estudiante, lo que significa que sólo se tienen en cuenta sus necesidades.
Según (Ron Vaca, 2025) Las adaptaciones curriculares según grado de afectación se refieren a los
cambios que se realizan en función del nivel de necesidad o dificultad que presenta un estudiante, es
decir éstas se ajustan de acuerdo a la gravedad o el impacto de los problemas de aprendizaje que
enfrenta.
Grado 1 (acceso al currículo): Este planteamiento se centra en proporcionar al estudiante con
necesidades educativas especiales la ayuda y las modificaciones que necesita para participar en las
actividades y materiales del currículo general. Sin cambiar los objetivos ni la materia del plan de
estudios en sí, se trata de eliminar o reducir los obstáculos cognitivos, lingüísticos, sensoriales o físicos
que impiden la participación y el aprendizaje. Garantizar la igualdad de oportunidades y la plena
inclusión del estudiante en el entorno educativo es el objetivo primordial.
Grado 2 (no significativo): Sin alterar los objetivos ni los contenidos del plan de estudios, se modifican
los elementos del grado 1, así como la metodología y las técnicas de evaluación, para que el estudiante
pueda alcanzar los mismos objetivos que los demás.
Grado 3 (significativa): También conocida como adaptación significativa, implica modificaciones
sustanciales en los objetivos, contenidos, criterios de evaluación o temporalización del currículo
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ordinario. Estas adaptaciones se realizan cuando las necesidades educativas del estudiante son tales que
resulta imposible alcanzar los objetivos generales del currículo, incluso con adaptaciones de acceso. El
objetivo es proporcionar una experiencia de aprendizaje pertinente y significativa, adaptada a las
capacidades y ritmos individuales, que permita al estudiante desarrollar todo su potencial.
Principios
Según (Granda, 2020), podemos encontrar los siguientes principios:
▪ Flexibles: Puede modificarse el currículo.
▪ Principal beneficiario: El plan de estudios se adapta a las necesidades específicas del estudiante,
que se clasifica como estudiante con necesidades educativas especiales.
▪ Realistas: Se considera el contexto actual.
▪ Contextuales: Deben tenerse en cuenta los recursos disponibles en el aula y en la institución.
▪ Trabajo en equipo: El docente, bajo la supervisión del orientador encargado del departamento de
orientación estudiantil, y ocasionalmente con la cooperación de otros profesores, modifica el plan
de estudios.
▪ Participativas: La principal fuente de información necesaria para exponer las adaptaciones son los
padres, que aportan información crucial desde la fase preliminar, que incluye el examen
psicopedagógico.
CONCLUSIONES
Las adaptaciones curriculares son consideradas componentes esenciales de un sistema educativo
inclusivo, no simples complementos, por lo que a los profesores les permite crear entornos de
aprendizaje para que los con diversas necesidades se sientan incluidos y puedan alcanzar objetivos
significativos modificando intencionadamente diversos elementos curriculares.
La adaptabilidad y la pertinencia contextual de las modificaciones curriculares determinan su eficacia
ya que con una estrategia única no basta, además las necesidades particulares del estudiante, los recursos
disponibles y las particularidades del entorno de aprendizaje deben tenerse en cuenta a la hora de
realizar los ajustes.
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Otro punto fundamental es la colaboración para que la aplicación de las adaptaciones curriculares se
presente de manera exitosa, por lo que para evaluar las necesidades de los niños e implementar
adaptaciones adecuadas se debe realizar un seguimiento de eficacia a toda la comunidad educativa.
Para combatir las desigualdades y garantizar que todos los tengan acceso a oportunidades de aprendizaje
de calidad, las adaptaciones curriculares impulsan la creación de un sistema educativo mas equitativo
que fomente el crecimiento basado en el respeto y solidaridad, lo que conlleva a una transformación
social constructivas.
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