EFECTIVIDAD DE LA ENSEÑANZA BASADA
EN PROYECTOS EN LA EDUCACIÓN MEDIA
EFFECTIVENESS OF PROJECT-BASED TEACHING
IN SECONDARY EDUCATION
Esther Luzdari Valverde Quiroga
Unidad Educativa del Milenio Raúl AlfredoVera Vera, Ecuador
Erika Marcela Panta Arias
Escuela de Educación Básica Fiscal, Ecuador
Jesennia Elizabeth Marcillo Cantos
Unidad Educativa del Milenio Raúl AlfredoVera Vera, Ecuador
Mónica Rosaura Vera Pita
Unidad Educativa del Milenio Raúl AlfredoVera Vera, Ecuador
María Isabel Ortiz Tutivén
Unidad Educativa del Milenio Raúl AlfredoVera Vera, Ecuador
Jennifer Paola Llanos Rubio
Unidad Educativa del Milenio Raúl AlfredoVera Vera, Ecuador
pág. 8430
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.18470
Efectividad de la Enseñanza Basada en Proyectos en la Educación Media
Esther Luzdari Valverde Quiroga1
estherdaluz3@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-2843-8859
Unidad Educativa del Milenio
Raúl Alfredo Vera Vera
Ecuador
Erika Marcela Panta Arias
pantaariaserikamarcela@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-8963-6389
Escuela de Educación Básica Fiscal
Ecuador Antártico
Ecuador
Jesennia Elizabeth Marcillo Cantos
jemc27@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-5840-2948
Unidad Educativa del Milenio
Raúl Alfredo Vera Vera
Ecuador
Mónica Rosaura Vera Pita
monicaverapita@gmail.com
Unidad Educativa del Milenio
Raúl Alfredo Vera Vera
Ecuador
María Isabel Ortiz Tutivén
marisaor42@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-8283-2541
Unidad Educativa del Milenio
Raúl Alfredo Vera Vera
Ecuador
Jennifer Paola Llanos Rubio
jenni.llanos11@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-9865-13691
Unidad Educativa del Milenio
Raúl Alfredo Vera Vera
Ecuador
RESUMEN
La enseñanza basada en la tecnología ha mostrado un impacto significativo en el desarrollo de
habilidades en el siglo XXI en estudiantes, donde la integración de los proyectos de educación con la
tecnológica en el aula promueve el aprendizaje activo y significativo, prepara a los estudiantes para
abordar los desafíos del mundo cada vez más digitalizado y globalizado, donde los estudios recientes
enfatizan que este método mejora habilidades como el pensamiento crítico, resolución de problemas,
cooperación y competencia digital. El compromiso de los estudiantes con el aprendizaje ha aumentado
al participar en proyectos basado que muestran actitudes positivas hacia los cambios en la educación,
la capacitación digital del maestro es el principal factor de éxito para introducir la enseñanza apoyados
por la tecnología permitiendo la mayor parte del potencial tecnológico en el au la; la colaboración entre
los maestros y los establecimiento de comunidades educativas, convirtiéndose en una estrategia efectiva
para compartir el conocimiento y la experiencia relacionada con la integración de la tecnología en la
enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, los desafíos de la brecha digital y la resistencia de cambios
que requieren acciones para abordar la desigualdad del acceso a la tecnología y promoviendo la
adopción amplia de este método; admitiendo la realización de una determinada producción a través de
varias etapas, los estudiantes están trabajando bajo la guía del docente para responder el problema,
resolver la situación o responder una pregunta que depende de su interés, es importante que los
estudiantes enfrenten el verdadero problema que necesitan resolver después del proceso de prueba de
investigación, moviliza sus conocimientos, habilidades y actitudes en multidisciplinaria y cooperación.
Palabras clave: tecnología, aprendizaje activo y significativo, proyectos, habilidades, actitudes
1
Autor principal
Correspondencia: estherdaluz3@gmail.com
pág. 8431
Effectiveness of Project-Based Teaching in Secondary Education
ABSTRACT
Technology-based teaching has shown a significant impact on the development of 21st-century skills
in students. The integration of educational projects with technology in the classroom promotes active
and meaningful learning, preparing students to address the challenges of an increasingly digital and
globalized world. Recent studies emphasize that this method improves skills such as critical thinking,
problem-solving, cooperation, and digital competence. Student engagement in learning has increased
through participation in projects that demonstrate positive attitudes toward changes in education.
Teacher digital training is the main success factor for introducing technology-supported teaching,
enabling the fullest potential of technology in the classroom. Collaboration between teachers and the
establishment of educational communities is an effective strategy for sharing knowledge and experience
related to the integration of technology into teaching and learning. However, the challenges of the digital
divide and the resistance to change require action to address inequality in access to technology and
promote the widespread adoption of this method. By admitting the realization of a certain production
through several stages, students are working under the guidance of the teacher to answer the problem,
solve the situation or answer a question that depends on their interest, it is important that students face
the real problem they need to solve after the research test process, mobilizes their knowledge, skills and
attitudes in multidisciplinary and cooperation.
Keywords: technology, active and meaningful learning, projects, skills, attitudes
Artículo recibido 15 mayo 2025
Aceptado para publicación: 19 junio 2025
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INRTRODUCCION
Métodos tradicionales en la enseñanza aprendizaje
El modelo educativo tradicional, conocido como el modelo de aprendizaje tradicional o de educación
tradicional, se caracteriza por diferencias significativas entre el alumno y el maestro, en este tipo de
sistema educativo, es el estudiante es un receptor pasivo, mientras que el proceso educativo es un
maestro que debe ser experto en este campo, no obstante, alcanzó el pico durante la revolución
industrial, donde el modelo educativo tradicional se destacó su uso fácil y estandarizar el conocimiento
que el maestro pueda ocuparse de una gran cantidad de educación de los estudiantes.
Como expresa la (Universidad Europea en Ecuador, 2024) dónde menciona que: En la elección de la
metodología educativa se debe tener en cuenta que no existe una mejor que otra, pero sí más eficaz en
función del contexto y las características del conjunto de la clase. Todo es cuestión de analizar cuál se
adapta de una manera óptima a las circunstancias o, incluso, es posible hacer una combinación hasta
dar con la técnica de aprendizaje ideal. No es necesario elegir solo una de ellas.
Un modelo educativo, es la enseñanza es donde el docente transfiere su conocimiento a varios
estudiantes, regresa a las antiguas academias medievales en esta etapa histórica, el conocimiento solo
se limitaba ligeramente a la comunidad cristiana, especialmente, este sistema educativo se caracterizó
por una fuerte base religiosa y moral. Durante mucho tiempo, las tradiciones educativas todavía se
limitaron a la clase religiosa, y no fue hasta el siglo XVIII que tuvo lugar la primera revolución
educativa, la misma que esta revolución vino de la mano, que se consideraba los peligros de la educación
de hoy. Este filósofo, educador y el teólogo de Born -Born creó una nueva reforma educativa que pronto
se expandió en toda Europa, lo que condujo al interés en todos los gobiernos educativos, son su gente;
después de esta revolución, surgieron varias teorías, sistemas y métodos de enseñanza, por lo que el
primer presidente de la pedagogía se estableció para agrupar, combinar y generalizar esta idea.
Los modelos educativos tradicionales son métodos de enseñanza que han dominado el sistema
educativo durante siglos con el tiempo han evolucionado, conservan ciertas propiedades comunes que
las separan de otros modelos más modernos; estos modelos se centran en el papel del maestro como la
fuente más importante de conocimiento e información de la manera en que el estudiante es un receptor
pasivo.
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Teniendo en cuenta que (Garcia, 2015) sostiene que: En este tipo de educación el docente se apega a
un programa de trabajo definido y comúnmente se encarga de replicarlo a los alumnos. Cabe señalar
que en muchos casos los programas y planes de estudio son obsoletos y han sido utilizados por muchos
años y generaciones; otra desventaja es que el horario es rígido, lo que hace difícil para algunas personas
asistir a un lugar y hora específicos. Asimismo, en la educación tradicional la evaluación es vista como
la finalización del aprendizaje y muchas veces adolece de imprecisiones y arbitrariedades por parte del
profesor, pues una parte es realizada de forma subjetiva, lo que no demuestra con certeza el grado de
conocimientos y experiencias adquiridos por los alumnos.
La educación tradicional se basa en una dinámica de una vía relacionada con la recepción de
información, conocimiento y conocimiento su papel de este modelo educativo es importante, se
caracteriza porque sus estudiantes reciben información y maestros que administran el proceso de
aprendizaje a través de la transferencia de conocimiento; mediante este modelo educativo se centra en
la escucha, comprensión, repetición y la memoria de los maestros.
Rendimiento académico basado en proyectos en los estudiantes
El aprendizaje basado del proyecto es una estrategia educativa innovadora destinada a mejorar el
desempeño académico, este enfoque se basado en la idea que los estudiantes posean un mejor
aprendizaje al participar en proyectos desafiantes y apropiados en su contexto social y cultural; su
propósito es evaluar el impacto del aprendizaje basado en proyecto del desempeño académico de los
estudiantes en instituciones de mayor nivel educativo.
Empleando las palabras de (ANAYA, s.f.) argumenta lo siguiente: Tanto el Aprendizaje Basado
Proyectos (ABP) como el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) consisten en estrategias de enseñanza
que promueven el aprendizaje autónomo y colaborativo del alumnado mediante la resolución de
problemas. El planteamiento de una situación problemática real y la necesidad de darle solución, facilita
el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad, las habilidades de comunicación… ahora bien,
cómo se plantea el problema y qué se hace con la solución son los aspectos clave para definir el ABP y
el ABR. Por un lado, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una estrategia de enseñanza donde
el alumnado elabora un producto final en respuesta a un problema relevante y predefinido por el/la
docente, que actúa como guía en el proceso.
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Las teorías de aprendizaje constructivas están inmersas en el aprendizaje basado en proyecto, pues
contribuyen a la participación activa de los estudiantes, que crea la misma solución realista a los
problemas y el uso práctico del conocimiento adquirido en diferentes áreas de conocimiento. Los
estudiantes de carreras técnicas que se beneficiarán de este método porque no solo mejorarán sus
habilidades académicas, sino que también desarrollarán sus habilidades críticas; fortaleciendo su
comprensión de los temas exactos, si se trata de áreas específicas, estarán mejor entrenados para
enfrentar los desafíos del futuro que pueden surgir en su campo profesional.
Con base en (Viviana Paola Mendoza Bajaña, 2024) considera que: El Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP) tiene un impacto positivo en la motivación estudiantil, ya que permite a los
alumnos involucrarse en proyectos que son significativos tanto a nivel personal como social. Según
Cuadro et al.(2023)este enfoque facilita que los estudiantes perciban una conexión clara entre los
contenidos que se enseñan en el aula y su aplicación en situaciones reales. Esta relación directa entre lo
aprendido y el contexto de la vida cotidiana fomenta un mayor compromiso, lo que motiva a los
estudiantes a dedicar más tiempo y esfuerzo en sus actividades académicas, incrementando así su
participación y rendimiento. La implementación del aprendizaje basado en proyecto se presenta como
un método de educación con un enfoque estratégico, que permite eliminar ampliamente las deficiencias
de la capacitación, que los estudiantes realizan transiciones precisas a los temas de educación superior,
mientras que la culminación del aprendizaje basado en proyecto está nominada como medida educativa
estratégica para eliminar las deficiencias de la capacitación sobre los temas exactos de que los
estudiantes pueden introducir la transición a su entrada a la educación superior.
El aprendizaje basado del proyecto es atractivo para los estudiantes cuando se asocian con la realidad y
la importante sensación que el aprendizaje se ha ido, convirtiéndose en los personajes principales de
sus enseñanzas les dan la oportunidad de tomar decisiones y lidiar con el conocimiento adquirido como
un equipo con otros estudiantes. Considerándose que el implementar el aprendizaje basado del proyecto,
saber usar en función del contexto de su escuela compartiendo ideas con compañeros y trabajar en
equipo es muy útil al participar en el proyecto en sus clases es importante informar que los equipos que
se formen en la escuela, deben poseer las comunicaciones con varias organizaciones y promover aulas
y consejos seguros.
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Desde el punto de vista de (Internet U. e., 2025) manifiesta que: En la primera etapa, los docentes y
alumnos identifican un problema o tema que será el eje del proyecto. A partir de esa idea inicial, los
educandos investigan posibles soluciones, diseñando un plan de acción. Este enfoque combina áreas
como ciencias, matemáticas o lenguaje, permitiendo a los estudiantes, mediante el aprendizaje basado
en proyectos aprender de manera interdisciplinar y contextualizada. Finalmente, los alumnos presentan
sus resultados en exposiciones o prototipos, dependiendo de la naturaleza del proyecto. Esta etapa
refuerza el aprendizaje, mejorando competencias como la comunicación o la creatividad.
Los estudiantes al aplicar este método muestran interés en continuar estudiando a porque piensan que
están aprendiendo de manera diferente al mismo tiempo, lo disfrutan, principalmente porque tienen
ganas de sentir que aportan para la sociedad y su escuela mientras que sus familias expresan los cambios
significativos que han visto en los hijos al aprender de acuerdo con este método, se sienten lo fácil al
acompañarlos en el proceso y ser parte del público que vieron los resultados que han logrado de esta
manera comentan las familias que ellos entre los diálogos en seno familiar se han convertido en valiosos
que han fortalecido las interacciones entre los miembros de los familiares con el mundo escolar.
Rol del docente en la enseñanza basada en proyectos
El papel del maestro basado en el proyecto se transforma significativamente en la enseñanza tradicional,
más que transmisores de conocimiento directo, el maestro actúa como guía, coordinador y corredor de
aprendizaje; su papel más importante es diseñar situaciones de aprendizaje auténticas relacionadas con
el mundo real y relacionadas con los estudiantes. Durante el desarrollo del proyecto, el maestro
acompaña y lidera al grupo y promueve la autonomía, el pensamiento crítico, la cooperación y la
resolución de problemas, además, el maestro suministra recursos, llama problemas clave, promueve la
reflexión y realiza una evaluación continua del proceso fuera del producto final; esta evaluación incluye
autoestima, resumen y comentarios permanentes, el maestro basado en una enseñanza basada en un
proyecto es un gerente educativo que fortalece al alumno, los insta a aprender activamente y crear un
entorno en el que el conocimiento se desarrolle y participe en gran medida.
Con base (Rodríguez, 2023) considera que: El ABP se puede aplicar en diferentes niveles educativos y
es especialmente útil para el desarrollo de habilidades como la resolución de problemas, la creatividad,
el pensamiento crítico y el trabajo en equipo.
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En este enfoque, los estudiantes son los protagonistas de su propio aprendizaje cambiando los roles
donde su maestro, coach o asesor pasa a ser el pasivo dentro del aula dando paso a lo que hoy en día se
conoce como el aula inversa donde los docentes actúan como facilitadores y guías en lugar de ser los
únicos transmisores de conocimiento. Esto fomenta la participación activa de los estudiantes en el
proceso de aprendizaje cada uno en su equipo de trabajo participa en una tarea específica para llegar al
fin solicitado, lo que aumenta su motivación y compromiso con la educación.
Dentro del rol del docente busca el desarrollo de la competencia de sus, como los formulados por
didácticas críticas para el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores, que deben estar
respaldados por el uso de tecnologías de información y comunicación para facilitar el aprendizaje, lo
importante y útil en su contexto familiar, social y de trabajo; del mismo modo, requiere una discusión
sobre cómo es de las prácticas educativas, tiene acceso a la creación del conocimiento de una manera
crítica, razonable, proactiva y comunicativa, donde los intereses de cada tema que interfieren con el
proceso educativo se centran en el aprendizaje.
Del mismo modo, el papel del maestro está sujeto a un aprendizaje significativo en el desarrollo del
acceso al conocimiento que los medios e información permiten hoy el mismo que está destinado a
fortalecer el proceso de aprendizaje de los intereses, necesidades y capacidades que se muestran en el
contexto. El educar desde los primeros años, sus alumnos, con los estándares educativos que promueven
buenos modales para mejorar los compañeros interpersonales que evitan conflictos, crean un ambiente
con respeto, paz y sinceridad entre las personas, esta tarea solo se puede lograr si comienza desde los
primeros años de la vida y apoyado por el hogar y la familia; para lograr este objetivo, la educación
nueva y apropiada con los métodos didácticos que contribuyen al interés legítimo, que permite resolver
o al menos reducir los principales problemas que afectan a la humanidad, como la desigualdad social.
En la opinión de (José A. Marti, febrero) sostiene que: Aún para los docentes más experimentados,
mantener a los estudiantes de las instituciones edu cativas comprometidos y motivados constituye un
reto muy grande. El enfoque de desarrollo de proyectos que se presenta, motiva a los jóvenes a aprender
porque les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas (Katz &
Chard, 1989).
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En este enfoque, el rol del docente adquiere una dimensión transformadora, alejándose del modelo
tradicional de transmisor de conocimientos para convertirse en un facilitador, guía y mediador del
proceso de aprendizaje, la enseñanza basada en proyectos es la metodología activa que sitúa al
estudiante como protagonista de su aprendizaje, al enfrentar desafíos reales y desarrollar productos
concretos mediante el trabajo colaborativo, investigación y reflexión. El docente al momento de aplicar
la enseñanza basada en proyectos está comprometido de diseñar proyectos significativos y
contextualizados que despierten el interés del alumnado, conectado con el currículo de estudio,
promoviendo el desarrollo de competencias clave como el pensamiento crítico, la creatividad, la
resolución de problemas y el trabajo en equipo. Además, debe establecer una estructura clara que oriente
a los estudiantes en la planificación, ejecución y evaluación de sus proyectos, sin imponer soluciones,
permitiendo así la autonomía y la toma de decisiones.
Desde la posición (Internet L. u., 2025) enfatiza que Es metodología de aprendizaje que facilita a los
estudiantes aprender de manera práctica e interdisciplinaria. En lugar de enfocarse en la memorización
de conceptos, esta estrategia prioriza la resolución de problemas reales, fomentando una conexión
directa entre los contenidos académicos y su aplicación. Entre las características del aprendizaje basado
en proyectos más destacadas, tenemos: la capacidad para promover el trabajo colaborativo, la
autonomía en la toma de decisiones y el desarrollo de habilidades, como la investigación o la
comunicación.
Asimismo, el docente fomenta una reflexión constante, apoyado en la gestión del tiempo y los recursos
proporcionando retroalimentación formativa que potencia el aprendizaje continuo otro aspecto clave es
la evaluación, al aplicar esta enseñanza debe ser integral y centrarse tanto en el proceso como en el
producto final, valorando el esfuerzo, la colaboración y la aplicación del conocimiento, recordemos que
no solo proporciona conocimientos teóricos, sino que también motiva a los estudiantes a explorar temas
en profundidad, investigar fuentes confiables y aplicar lo aprendido a situaciones concretas, promueve
el trabajo en equipo, la autonomía y la creatividad, ayudando a los estudiantes a adquirir competencias
esenciales para su desarrollo académico y profesional.
Desde el punto de vista de (Lozano, 2024) recomienda que: El método del Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP) está cambiando la forma en que se enseña en las aulas, alentando a los estudiantes a
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resolver problemas reales a través de proyectos en equipo. Este enfoque, centrado en la investigación y
la resolución de problemas, redefinir el papel del docente como facilitador en el proceso de aprendizaje.
El ABP no solo busca la adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo de habilidades
esenciales como la resolución de problemas y el trabajo en equipo.
Otro aspecto clave del rol docente en esta metodología es la personalización del aprendizaje el diseñar
proyectos alineados con los intereses y habilidades de los estudiantes, se favorece la motivación y la
participación activa, asimismo, el docente debe garantizar la inclusión y la equidad, adaptando
estrategias para atender las necesidades de cada estudiante y promoviendo un ambiente de respeto y
colaboración
Uso de tecnología en proyectos educativos
La incorporación de la tecnología en los procesos educativos ha generado un cambio profundo en la
forma de enseñar y aprender de ser una simple herramienta auxiliar, la tecnología se ha convertido en
un componente esencial en el diseño, desarrollo y ejecución de proyectos educativos innovadores este
contexto, la enseñanza basada en proyectos encuentra en la tecnología un aliado clave para potenciar el
aprendizaje activo, colaborativo y significativo, facilitando el acceso a la información, la creatividad,
la comunicación y la evaluación.
Desde el punto de vista de (Cubero, junio) revela que: Para muchas docentes, integrar la tecnología a
la educación puede ser todo un reto. Hay decenas de barreras, muchas de ellas autoimpuestas, que suelen
aparecer cuando se trata de innovar. El miedo al cambio es real, pero la clave para avanzar es meterse
de lleno, derribar barreras y “pensar fuera de la caja” para adaptar el proceso de aprendizaje a las nuevas
tecnologías. Existe gran variedad de información y técnicas que podemos estudiar para que la aplicación
de la tecnología en la educación no sea un proceso cuesta arriba.
La enseñanza basada en proyectos es un método que promueve el aprendizaje a desde el punto de vista
detravés de la investigación y resolución de problemas reales o simulados, los estudiantes trabajan
durante un período determinado en la creación de un producto final, resultado de un proceso que integra
diferentes áreas del conocimiento, la inserción de la tecnología, en este sentido, permite una
planificación efectiva, acceso a fuentes diversas de información con la posibilidad de presentar los
resultados de manera creativa, usando desde presentaciones multimedia hasta plataformas interactivas.
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Empleando las palabras de (Carvalho, 2024) sostiene los siguiente: El uso de las nuevas tecnologías
en la educación forma parte del proceso natural de evolución de los métodos de enseñanza. Y si, hace
algún tiempo, era como comprar computadoras para la escuela, hoy va mucho más allá de eso. Las
innovaciones tecnológicas ayudan mucho en el proceso de enseñanza. Basta recordar los proyectores e
incluso las cintas de vídeo que, en años anteriores, eran las herramientas disponibles para usar en las
aulas.
Las herramientas tecnológicas aportan valor al proceso, que permiten que los proyectos sean más
dinámicos, conectados con el entorno y adaptados a los intereses de los estudiantes, así la tecnología se
convierte en un medio para desarrollar competencias digitales y habilidades del siglo XXI, tales como
la colaboración, comunicación efectiva, pensamiento crítico y resolución de problemas. Existen
múltiples recursos tecnológicos que enriquecen los proyectos educativos y su elección dependerá del
nivel educativo, los objetivos del proyecto y las condiciones del entorno escolar entre las herramientas
más utilizadas se encuentran las plataformas colaborativas: Google Workspace (Docs, Sheets, Slides),
Microsoft Teams, Padlet o Trello admiten a los estudiantes ocuparse en tiempo real, colaborar con ideas,
establecer tareas y efectuar un seguimiento del proyecto.; también están las aplicaciones de diseño y
multimedia como son Canva, Genially, Adobe Spark o Powtoon permiten a los estudiantes crear
presentaciones interactivas, videos animados, infografías y otros productos visuales atractivos
adhiriéndose las Herramientas de programación y robótica con el Scratch, Tinkercad, Arduino y LEGO
Mindstorms fomentan el pensamiento lógico, la creatividad y la resolución de problemas, integrando
tecnología en proyectos de STEM, seguido de los Recursos de investigación como es la plataformas
como Khan Academy, Wikipedia, TED-Ed o YouTube Education ofrecen acceso a contenido educativo
gratuito, que los estudiantes pueden utilizar como base para sus proyectosy por ultimo esta la evaluación
y retroalimentación como son Kahoot!, Quizizz, Socrative o Google Forms que permiten evaluar el
conocimiento de manera formativa, obteniendo datos inmediatos sobre el avance del aprendizaje.
Como expresa (Pinzón, 2022) considera que: La Tecnología Educativa (TE) es un campo inherente
a los procesos de enseñanza y aprendizaje contemporáneos, a partir del uso de recursos tecnológicos y
estrategias de adecuación a los planes y actividades escolares, pero las definiciones y medios que
caracterizan su uso varían acorde con los estudios y perspectivas teóricas que la analizan, especialmente
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desde las brechas que fueron reiteradas durante la pandemia covid-19 al fortalecerse el uso de la
tecnología instruccional (TI). El objetivo del artículo es revisar las definiciones y artefactos asociados
con la TE entre los estudios publicados por revista científicas de América Latina que han analizado su
importancia desde 2017
La variedad y accesibilidad de estas herramientas permiten a los estudiantes desarrollar proyectos con
un nivel de calidad y profundidad que antes era difícil de alcanzar sin la mediación tecnológica;
numerosos estudios y experiencias educativas demuestran que el uso de tecnología en proyectos tiene
un impacto positivo en el aprendizaje. Entre los beneficios más destacados se encuentran la motivación
y compromiso de los estudiantes se sienten interesados cuando utilizan herramientas digitales que
conocen o desean explorar, uniendo el aprendizaje autónomo y personalizado con la tecnología que
permite a los estudiantes avanzar a su propio ritmo, elijan temas de interés y accedan a recursos que se
ajusten a su nivel de comprensión, a través del Desarrollo de habilidades digitales los estudiantes
adquieren competencias necesarias para desenvolverse en entornos digitales y laborales, al momento
de Fomentar la colaboración a través de las plataformas colaborativas y redes sociales educativas
promueven el trabajo en equipo, el intercambio de ideas y el aprendizaje entre pares desarrollando el
aprendizaje significativo y contextualizado, que permiten conectar el contenido curricular con
situaciones reales, facilitando una comprensión más profunda.
Teniendo en cuenta que (Santander.com, 2023) manifiesta lo siguiente: El uso de aplicaciones
digitales y plataformas virtuales en los centros escolares ha crecido en los últimos tiempos. Se prevé
que sigan apareciendo nuevas tecnologías en el futuro. Esto supone un cambio en la formación de
profesores y en el desarrollo de los planes académicos que nuevas experiencias educativas interactivas
y habilidades, una mejora en la interacción maestro-alumno, tanto presencial como a distancia, y un
proceso de enseñanza más adaptado a las necesidades del mercado. La digitalización en la educación
también ofrece la adaptación de contenidos, nuevos modelos de evaluación, el uso herramientas de
monitorización de datos estadísticos y otras metodologías para el aula del futuro.
Aunque la tecnología ofrece grandes oportunidades, su uso efectivo en el aula depende del papel del
docente lejos de ser desplazado, el maestro se convierte en un guía, facilitador y diseñador de
experiencias de aprendizaje, este debe seleccionar las herramientas adecuadas en función de los
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objetivos pedagógicos, fomentar un uso responsable de la tecnología y garantizar la inclusión de todos
los estudiantes también debe acompañar a los estudiantes en el desarrollo del proyecto, orientando sus
investigaciones, motivando el pensamiento crítico y evaluando tanto el proceso como el producto final.
Empleando las palabras de (Olivares, 2021) considera que Las nuevas tecnologías aplicadas a la
enseñanza permiten al profesorado monitorizar de forma individualizada el proceso de aprendizaje de
cada uno de sus alumnos y alumnas. Gracias a ellos pueden detectar sus necesidades y trazar un
itinerario formativo personalizado. Incluso les ofrece la posibilidad de llevar a cabo una evaluación más
completa no solo basada en los conocimientos, sino también en aspectos como la participación, su
actitud en los grupos de trabajo o el progreso durante el curso escolar.
Además, el docente necesita formación continua para mantenerse actualizado sobre las nuevas
tecnologías y metodologías solo así podrá liderar procesos innovadores y asegurar que la tecnología se
utilice con fines educativos y no como un simple recurso de entretenimiento, uno de los desafíos
relevantes del uso de la tecnología en proyectos educativos es la brecha digital teniendo en cuenta que
no todos los estudiantes tienen acceso equitativo a dispositivos, conectividad o competencias digitales
esta situación puede aumentar las desigualdades educativas si no se implementan medidas de inclusión.
Desde el punto de vista de (Diana Carolina Jaramillo Dominguez, 2022) recomienda que: La
integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la sociedad y
especialmente en la educación han traído muchas ventajas y beneficios que están siendo canalizados
para lograr cada día una mayor motivación entre los estudiantes hacia el proceso educativo. Cada día
son más los recursos didácticos tecnológicos que se están incorporando en el desarrollo de las
potencialidades del estudiante y es así como se ha llegado a las aplicaciones móviles que se han vuelto
imprescindibles en la vida de todos; no obstante, lo que le da la importancia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, es el sentido pedagógico que debe ser incorporado por los docentes quienes deben saber
utilizar estas herramientas para lograr los objetivos curriculares pertinentes.
Por ello, es fundamental que las instituciones educativas planifiquen estrategias para garantizar el
acceso a la tecnología, mediante programas de préstamo de equipos, conexión a internet escolar o
actividades presenciales que contemplen a quienes tienen menos recursos, además, se debe trabajar en
la alfabetización digital desde los primeros niveles escolares, asegurando que todos los estudiantes
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puedan utilizar la tecnología de forma crítica y creativa, la evaluación en los proyectos educativos debe
ser continua, formativa y basada en evidencias, las herramientas tecnológicas permiten realizar un
seguimiento del proceso de aprendizaje, recoger evidencias del trabajo realizado y retroalimentar de
forma personalizada.
Se pueden utilizar rúbricas digitales, portafolios electrónicos, diarios reflexivos en línea y
presentaciones multimedia como parte del proceso evaluativo además, las plataformas educativas
ofrecen analíticas que permiten al docente identificar patrones, necesidades y logros individuales o
grupales, la tecnología favorece la autoevaluación y coevaluación, permitiendo que los propios
estudiantes asuman un rol activo en la valoración de su desempeño, lo cual fortalece la metacognición
y la autonomía.
Desde el punto de vista de (Education, 2019) considera que: Así, la integración de las nuevas
tecnologías a la educación ha supuesto cambios en el currículo, en los centros educativos y sus
instalaciones, en los roles del alumnado y el profesorado, etc. Ahora bien, la realidad actual de las aulas
demuestra que en su mayoría las nuevas tecnologías han implicado una innovación tecnológica (uso de
proyectores, plataformas virtuales, recursos y materiales didácticos, etc.), pero no ha ido acompañada
de una innovación pedagógica. Ahora bien, la consecuencia más relevante del proceso de integración
de las TIC a las aulas y que aún constituye una asignatura pendiente para nuestra educación es la
posibilidad de poner en marcha innovaciones educativas, dando lugar a un proceso de enseñanza-
aprendizaje constructivista, activo, colaborativo y personalizado. Un proceso de enseñanza-aprendizaje
diseñado, tutorizado, mediado, guiado y evaluado por el profesorado, pero cuyo principal protagonista
sea el alumnado.
Estas experiencias demuestran que la tecnología, usada con intención pedagógica, tiene un alto
potencial para transformar el aprendizaje y adaptarse a diversos contextos; el uso de la tecnología en
proyectos también plantea desafíos y aspectos éticos que deben ser considerados entre ellos: protección
de datos, ciberseguridad, plagio y derechos del autor, sobrecarga digital, formacion docente; el avance
de la inteligencia artificial, la realidad aumentada, la gamificación, el aprendizaje adaptativo y el
metaverso educativo están configurando nuevas posibilidades para el desarrollo de proyectos escolares,
según la tendencia apunta hacia entornos híbridos e inmersivos, donde el aprendizaje sea más
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personalizado, flexible e interactivo, los proyectos educativos con tecnología no solo serán una
estrategia didáctica, sino una forma de preparar a los estudiantes para vivir, aprender y trabajar en un
mundo altamente digitalizado.
CONCLUSIÓN
La educación media es una etapa importante en la educación de los estudiantes, es un puente entre la
educación básica elemental y el bachillerato ya sea en términos de trabajo y continuidad en la educación
superior, en este nivel, la metodología de educación que responde a las nuevas necesidades e intereses,
que no solo promueve el conocimiento, sino también al desarrollo integrado del hombre, debe
implementarse, la enseñanza basada en el proyecto ha demostrado ser una estrategia educativa muy
efectiva, especialmente para fortalecer las habilidades cognitivas, sociales, emocionales y digitales.
Utilizando diferentes contextos educativos, el aprendizaje basado en proyectos ha demostrado su
capacidad para transformar el aprendizaje tradicional en una experiencia reveladora, dinámica y
orientada al estudiante este método desglosa los gráficos de una vía, que promueven el aprendizaje
activo, donde el estudiante prueba, analiza, propone soluciones y crea productos especiales como
resultado de una investigación la efectividad de este enfoque en la educación secundaria se explica en
parte debido a su proximidad a los intereses de los jóvenes, su adaptabilidad a diversas áreas del plan
de estudios y el potencial para integrar la competencia cruzada necesaria en el siglo XXI.
Una de las columnas básicas de la eficiencia de la enseñanza basada en el proyecto en la educación
secundaria es su enfoque interdisciplinario, mediante los proyectos, los estudiantes pueden resolver
problemas reales que necesitan conocimiento sobre diferentes temas que no solo contribuyen a la
integración del conocimiento, sino que también tienen sentido aprender esta característica estimula el
reflejo crítico del medio ambiente, la contextualización del conocimiento y la motivación para aprender,
porque los estudiantes entienden que lo que estudian es una aplicación directa y práctica en su vida
diaria, la enseñanza basada en el proyecto promueve la cooperación, el pensamiento crítico y la
resolución de problemas, y las habilidades altamente evaluadas en el entorno académico actual.
Estas habilidades socioemocionales son la clave para el desarrollo de los jóvenes, fortalecer la confianza
y preparar a un estudiante para enfrentar desafíos en diferentes áreas de la vida otro aspecto importante
de la eficiencia de la enseñanza basada en el proyecto es la capacidad de promover la autonomía y la
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autorregulación del aprendizaje en lugar del compromiso con el contenido, los estudiantes se convierten
en héroes activos, toman decisiones sobre sus proyectos, administran el tiempo, buscan información
confiable y evalúan su progreso estos poderes tienen un impacto positivo en la motivación
característica, el estudiante cree que controla su aprendizaje y se evalúan sus intereses y habilidades;
la enseñanza basada en el proyecto también permite a los estudiantes trabajar a su propio ritmo, lo cual
es particularmente útil en el contexto de la variedad de estilos de enseñanza.
La evaluación de la educación basada en el proyecto también se demuestra que es un ingrediente
importante para garantizar su efectividad al contrario de las evaluaciones tradicionales dirigidas a las
pruebas escritas, con la enseñanza basada en el proyecto propone una evaluación integral del proceso,
el producto final y el crecimiento personal del estudiante; el uso de rúbrica, cartera, exhibiciones orales
y autoestima permite una visión más amplia y profunda del aprendizaje, promoviendo metacognición y
reflexión crítica, este tipo de evaluación contribuye a la inclusión, ya que reconoce varias expresiones
y valores de expresiones, creatividad y pensamiento complejo sobre la memoria de contenido simple,
la inclusión de tecnologías digitales ha mejorado aún más la eficiencia de la educación basada en el
proyecto en la educación superior.
Las plataformas de colaboración, las herramientas multimedia, los recursos de investigación en línea y
el software de diseño permiten a los estudiantes trabajar más interactivo, acceder a información sobre
la fecha y desarrollar productos de alta calidad, la tecnología promueve la comunicación entre alumnos
y maestros, el trabajo a distancia y la visibilidad del proyecto fuera del aula, sin embargo, para que esta
integración sea efectiva, es importante garantizar el acceso justo a las unidades y la conectividad y
capacitar a los maestros en uso educativo de las TIC.
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