Tics, estrategias
pedag�gicas para fortalecer el PRAE en la instituci�n educativa Sim�n Bol�var de Buenaventura
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Yiri Cristina Vente
Ingeniera Civil,
Especialista en pedagog�a ambiental y
desarrollo sostenible,
�Docente
de la Instituci�n educativa Sim�n Bol�var.
Universidad Popular Del Cesar - Colombia
Buenaventura
Cindy Katerine Vallecilla
Normalista
superior, Licenciada en ciencias sociales.
Especialista en
pedagog�a ambiental para el desarrollo humano sostenible,
Docente del
Centro Educativo Champag�ath �de Buenaventura.
Universidad Popular Del Cesar - Colombia
Buenaventura
RESUMEN
El presente trabajo tiene como
objetivo principal determinar
c�mo las TICs se constituyen en estrategia pedag�gica que permita fortalecer
el� Proyecto Ambiental Escolar en las
Instituci�n Educativa Sim�n Bol�var del Distrito de Buenaventura, partiendo de
aspectos institucionales, biof�sicos y recurso comunicativos en los procesos de
aprendizaje, propone la implementaci�n de�
una plataforma� did�ctica digital
Institucional,� en la cual la poblaci�n
educativa podr� utilizar� para fortalecer
las competencias cognitivas� y
comunicativas� al interior del� PRAE� y
con ello promover valores ambientales que trasformen� la relaci�n del ser humano con� el ambiente y�
afianzar la� interdisciplinariedad
en la� Instituci�n. La metodolog�a tuvo
un enfoque cualitativo, sustentada en un paradigma socio-critico desarrollada
en una investigaci�n acci�n participante (IAP)�
que da lugar a los procesos de formaci�n humana, individual y grupal. El
an�lisis de resultados se obtuvo con�� la
participaci�n de 12 padres de familia, 16 docentes y 39 estudiantes durante el
a�o 2021-2022 utilizando instrumentos��
de observaci�n y entrevistas semiestructuradas. En los� hallazgos se encontr� desarticulaci�n entre las pol�ticas de educaci�n ambiental y la
estructura acad�mica del PRAE,� recursos
tecnol�gicos�� limitados� dentro del plantel y una� educaci�n ambiental desligada del contexto,
por lo que los estudiantes carecen de pertinencia.
�
Palabras clave: ambiente;
comunicaci�n; educaci�n; tecnolog�a;
transversalidad.
Tics, pedagogical strategies to strengthen the PRAE in
the Sim�n Bol�var educational institution of Buenaventura
ABSTRACT
The main objective of
this work is to determine how TICs constitute a pedagogical strategy that
allows strengthening the School Environmental Project in the Sim�n Bol�var
Educational Institution of the District of Buenaventura, based on biophysical
institutional aspects and communicative resources in the learning processes,
proposes the implementation of an Institutional digital didactic platform, in
which the educational population can use to strengthen cognitive and
communicative skills within the PRAE and thereby promote environmental values
that transform the relationship of the human being with the
environment and strengthen interdisciplinarity in the Institution . The
methodology had a qualitative approach, based on a socio-critical paradigm
developed in a participatory action research (IAP) that gives rise to the
processes of human, individual and group formation. The analysis of results was
obtained with the participation of 12 parents, 16 teachers and 39 students
during the 2020-2022 year using observation instruments and semi-structured
interviews. In the findings, disarticulation was found between the
environmental education policies and the academic structure of the PRAE, limited
technological resources within the campus and an environmental education
detached from the context, so that the students lack relevance.
Keywords: environment;
communication; education; technology; transversality.
Art�culo recibido:� 05 febrero 2022
Aceptado para publicaci�n: 28 febrero 2022
Correspondencia:
[email protected]
Conflictos de Inter�s: Ninguna que declarar
INTRODUCCI�N
El medio ambiente es el
lugar donde habitan todas las especies, es as� como �la utilizaci�n del suelo, el agua y la
atmosfera se convierte en elemento fundamental para la evoluci�n y existencia
de la vida, sin embargo en la modernidad�
todo se torna �ininteligible y la
existencia del� planeta se encuentra bajo
amenaza, debido a la utilizaci�n desmedida de los recursos naturales renovables
y no renovables como lo afirma� (Beck,
1983) ��la sociedad moderna tiende a
producir en forma sistem�tica la propia amenaza mediante la explotaci�n productiva
de sus propios riesgos�
Por consiguiente en la actualidad se han�
generado� problemas
ambientales� severos, colocando en riesgo
la� preservaci�n de la raza humana, la
biosfera y todo lo que habita� en ella; esto
ha tra�do consigo� nuevos rectos de� reimaginar, repensar, reorientar� y trasformar las acciones del hombre con su
ambiente, iniciando con� el tejido� de una vida sustentable, visionando hacia una
mejor calidad de la vida humana� en
armon�a con la naturaleza desde la diversidad sociocultural ambiental en todos
los espacios donde se desarrolla el hombre, tal como lo manifiesta (Leff, 2006). �La crisis ambiental es el resultado de la
desarticulaci�n� hist�rica de la falta de
conocimiento ambientales� sobre las
condiciones de la vida�.
Es as� como los pa�ses han unido
esfuerzos para superar� problem�ticas
ambientales por esta raz�n en�� 1972 se
realiz��� la cumbre de Estocolmo en Rio
de Janeiro la cual� tuvo como objetivo
principal buscar estrategias que permitieran mitigar la contaminaci�n a nivel
mundial generada por el hombre, lo anterior dio lugar a la realizaci�n� de otras �conferencias�
y aun no se ha logrado tener el impacto deseado, �tal como lo expresa� (Capriles, 1994)�Nos encontramos a punto de
ocasionar nuestra propia destrucci�n�; pues en muchos pa�ses se tiene como
prioridad la econom�a y no los procesos ecol�gicos, �lo cual obliga al replanteamiento de la
relaci�n social con la naturaleza como lo expresa (Lorente, 1997) cuando
manifiesta que �se debe incorporar criterios ecol�gicos, biof�sicos y sociales
por encima de criterios basadas en las preferencias individuales� . Es
importante que los beneficios econ�micos se�
integren con sistema ecol�gico que generen� una visi�n diferente y un papel importante
del ser humano desde una postura biocentrista donde los factores ecol�gicos y
ambientales prevalezcan a partir de la �tica y �la moral, �tal como lo expresa (Jim�nez & Higon, 2003) �la reconsideraci�n de los valores
predominantes con la generaciones futuras y con las �especies no humanas�.
De modo que la �Constituci�n Pol�tica de Colombia� de 1991, plantea que "Es obligaci�n del
Estado y de las personas proteger las riquezas culturales y naturales de la
Naci�n" (C.N. 1991, Art. 8), y que "Es deber del Estado proteger la diversidad
e integridad del ambiente, conservar las �reas de especial importancia
ecol�gica y fomentar la educaci�n para el logro de estos fines" (C.N.
1991, Art. 79). Seg�n lo anterior
dentro de las normativas nacionales se reconoce la protecci�n ambiental como
prop�sito y deber del Estado y de las personas que habitan en �l.
Posteriormente
los PRAE�
en Colombia se crearon para fortalecer la educaci�n ambiental del Pa�s,
como lo define (Carrasco, 1996). �proyectos
que desde el aula de clase se
vinculan a la soluci�n de una problem�tica ambiental, �permite crear espacios
de reflexi�n para el mejoramiento de la calidad
de vida que es el prop�sito de la educaci�n ambiental� sin embargo se ha reflejado ausencia de
interdisciplinariedad, baja participaci�n en actividades� ambientales dentro de las instituciones y falta
de mecanismos y programas enmarcados en la formaci�n ambiental� de la sociedad. La Instituci�n Educativa
Sim�n Bol�var a pesar de tener� un
documento de� ruta acad�mica� PEI que integra las actividades del
PRAE,�� en la realidad� la desarticulaci�n� de las�
acciones ambientales llevadas a cabo es evidente; encontrando� desconocimiento sobre el PRAE� Institucional, ausencia en la transversalidad
interdisciplinaria, trabajos limitados que no impactan en los espacios sociales
ni aportan en la trasformaci�n cultural ambiental de la comunidad dentro y
fuera de la instituci�n, lo cual conlleva a generar una propuesta de
fortalecimiento de la educaci�n ambiental y del PRAE� desde la utilizaci�n de espacios virtuales
que motiven a la poblaci�n educativa�
hacia la trasformaci�n� de una cultura
ambiental sostenible.
Cabe destacar que la educaci�n est� sufriendo una gran
transformaci�n gracias a la tecnolog�a, con la implementaci�n de� pantallas digitales,� plataformas virtuales entre otras
herramientas;� que buscan mejoran la
eficiencia y la productividad en el aula, tambi�n�� aumenta el inter�s de los estudiantes en las
labores educativas y permite que� los
docentes optimicen� actividades a trav�s
de� un trabajo �din�mico. En coherencia
con lo anterior se presenta la postura de (Coll, 2008) �la revoluci�n
tecnol�gica afecta directamente el n�cleo de los procesos educativos�,� de ah� parte la� transformaci�n en los� escenarios educativos tradicionales para comprender la din�mica del mundo y de los fen�menos
que en �l suceden; sin embargo, �ni la informaci�n es sin�nimo de conocimiento,
ni la recepci�n o el acceso a la informaci�n garantiza el aprendizaje�, es la
acci�n estructurada del docente lo que permite la internalizaci�n del saber.
Finalmente Las Instituciones Educativas deben promover la
educaci�n ambiental�� desde un� contexto social, que involucre la �tica
a� trav�s de una formaci�n� que utilice t�cnicas, pr�cticas y trasforme
realidades, cultura, sociedad y medio ambiente; �tal como lo expone �(Romero,1997)
�la educaci�n ambiental es un proceso educativo integral e� interdisciplinario� que considera el ambiente como un todo que
involucra la poblaci�n en general en la identificaci�n y resoluci�n de
problemas a trav�s de la adquisici�n del conocimiento, valores, actitudes y
habilidades�. Seg�n
lo anterior �se dise��� una estrategia que incluyo herramientas
tecnol�gicas modernas de comunicaci�n para compartir y trasferir saberes� ambiental, en busca de un aprendizaje
motivador para la� evoluci�n social� donde la protecci�n, sostenibilidad, respeto,
reapropiaci�n, empoderamiento y conservaci�n del� medio ambiente en entornos educativos� son el eje central para la utilizaci�n de
las� TICs y con ello la transversalidad interdisciplinaria;
es as� como en esta� investigaci�n busca Determinar c�mo las TICs se
constituyen en estrategia pedag�gica que permita fortalecer el Proyecto
Ambiental Escolar PRAE, en las Instituci�n Educativa Sim�n Bol�var del Distrito
de Buenaventura.
MATERIALES
Y M�TODO
Para
el desarrollo de este proyecto se utiliz� un enfoque metodol�gico cualitativo,
fundamentado en el paradigma socio-cr�tico, sujeto a una investigaci�n Acci�n
Participante (IAP) como lo expuso por �(Alvarado & Garc�a, 2008) �El �conocimiento s�lo puede fundamentarse desde una teor�a social que conciba la historia como
un proceso en donde el ser humano
se autoconstituye y genera
esos conocimientos en ese mismo proceso�.
De igual manera
se utiliz� una poblaci�n la cual es�
factor fundamental en la construcci�n de una investigaci�n,� puesto que cuando se logra una apropiada
selecci�n, se podr� proporcionar��
resultados confiables y estos pueden ser extrapolados a otras
poblaciones similares (Arias J, 2016). �Es as� como una elecci�n acertada de la
poblaci�n generara unos hallazgos confiables para el desarrollo de la
investigaci�n�.
Para el
desarrollo de� esta investigaci�n se
utiliz�, el muestro por conveniencia, como lo expresa (Hern�ndez et al., 2006) �el cual es un muestro NO� probabil�stico dise�ado para tipo de
investigaciones �con enfoque cualitativo,
se considera que teniendo en cuenta la caracter�stica del mismo;� este tipo de muestreo� es�
viable� para cumplir con el
desarrollo de los objetivos planteados en esta��
investigaci�n, por tal motivo se utiliz� un grupo de 36 estudiantes 18
docentes y 12 padres de familia durante el a�o escolar 2021-2022.� Los elementos de la investigaci�n se
centraron� en el reconocimiento� de las problem�ticas, actitudes, acciones,
opiniones y maneras de pensar de los estudiantes frente a temas ambientales, se
identificaron los� procesos de
ense�anza� aplicados por los docentes de
todas las �reas para� medir el grado
de� interdisciplinariedad dentro de la
ejecuci�n del PRAE y la� educaci�n
ambiental, llevando a cabo un plan de intervenci�n pedag�gico que utilizo� las TICs como herramienta para� la promoci�n, conservaci�n del medio ambiente
y con ellos la aplicaci�n optima del PRAE en la Instituci�n.
En este sentido� �la
investigaci�n se llev� acab�� a
partir� de un diagnostico institucional
que se realiz� con la lectura del PEI, el an�lisis de metodolog�as aplicadas en
las aulas de clases que permitieron registrar��
eventos ordinarios y cotidianos de actividades ambi�ntales, llenando
bit�coras de campo� de todos los eventos
presentados y realizando entrevistas semiestructuradas que permitieron� analizar e identificar los puntos de vista de
cada uno de los individuos de la muestra y�
con ello recolectar �datos ante la�
construcci�n de� un plan preciso
y claro �de procedimientos que permitieron determinar atributos, conceptos,
variables y procesos de la investigaci�n; como instrumento se utiliz� la observaci�n
participante,� entrevistas
semiestructuradas y grupos focales.�
Por
tal motivo� la observaci�n participante
fue un insumo determinante para analizar los arraigos y acciones cotidianas de
los participantes, as� mismo se aplicaron��
entrevistas semiestructuradas las cuales�
proporcionaron informaci�n� a
trav�s del di�logo y la conversaci�n; donde los participantes de la muestra
(docentes, estudiantes y padres) describieron, explicaron y aportaron sus
opiniones� sobre los temas de
estudio,� dando lugar a dichas
narraciones se logr� obtener informaci�n desde la perspectiva� del entrevistado� como lo expresa (Cerd�, 1991). �La
recolecci�n sistem�tica de datos en una poblaci�n o en una muestra de la
poblaci�n, mediante el uso de entrevistas personales y otros instrumentos para
obtener datos�. Para esta investigaci�n tambi�n se utilizan los grupos focales considerados como� entrevistas�
grupales siendo un� m�todo de
investigaci�n colectiva, enfoca en la�
pluralidad y variedad de las actitudes, cultura y creencias de los
participantes.�
As�
pues la aplicaci�n de los instrumentos�
estableci� varias fases como �la
consulta y revisi�n de la� informaci�n,
validaci�n de las entrevistas a partir del an�lisis de �expertos, codificaci�n y triangulaci�n de
datos. El instrumento consto de� preguntas encaminadas� a mediar la educaci�n ambiental,� la aplicaci�n del PRAE, la transversalidad
interdisciplinaria, el quehacer pedag�gico, utilizaci�n de plataformas
digitales en el proceso de ense�anza y la �utilizan�
las TICs dentro y fuera de la instituci�n; dichas preguntas� fueron aplicadas a docentes, estudiantes y
padres de familia de la Instituci�n Sim�n Bol�var.
De
esta� manera� �se
trabaj� rigurosamente en el dise�o y validaci�n por� expertos con experiencias �acad�micas �relacionadas en el tema de investigaci�n que
les permiti� emitir �juicio y brindar
recomendaciones� adecuadas y sustentadas
en los�� �tems del instrumento como lo manifiesta
(Escobar P�rez & Cuervo Mart�nez, 2008).� �La validaci�n de instrumentos a partir del juicio de expertos, desarrollando una metodolog�a
que permite describir los aspectos fundamentales para tener en cuenta en una validaci�n� lo anterior nos permitio establecer la
categorizaci�n del instrumento utilizado.
Despu�s de emplear las sugerencias de
los expertos y realizar los ajustes y correcciones, se aplicaron� las entrevistas en la muestra establecida a
trav�s� de grabaciones y posteriormente �dichas��
respuestas �fueron� trascritas�
para la fase de evaluaci�n y an�lisis, la codificaci�n se estableci� a
partir de �c�digos que fueron estudiados
en cada una de las entrevistas considerando puntos de vista diversos� en docentes, estudiantes y padres de familia
como lo define (Yuni & Urbano, 2005) �la
codificaci�n es, el procedimiento por medio del cual los datos son
categorizados de acuerdo a un sistema�
organizado� que� se�
deriva� de� la�
lectura� de� los�
datos, es as� como el sistema de categor�as se va conformando a medida
que se van analizando los datos�.
Fue
as� como las categor�as se definieron como �factores decisivos en la explicaci�n de los fen�menos
�que se��
dedujeron como la abstracci�n de las caracter�sticas y atributos de los
fen�menos, contribuyeron� a �organizar la visi�n de la realidad, en este �proyecto de investigaci�n �definiendo�
como categor�as los PRAEs y las TICS, �posteriormente unas� subcategor�as �basadas en alcanzar
los� objetivos de la investigaci�n como
lo manifiesta� (Matus & Molina,
2006) Una categor�a descriptiva
es �clasificar, conceptualizar o codificar mediante un t�rmino o expresi�n que
sea claro e inequ�voco el contenido o idea central de cada unidad tem�tica�. �
RESULTADO
Las
categor�as arrojadas en�� la
investigaci�n denominada Las TICs como estrategias pedag�gicas para el
fortalecimiento del� Proyecto Ambiental
Escolar (PRAE) en las Instituci�n Educativa Sim�n Bol�var del Distrito de Buenaventura fueron� Debilidades y fortalezas de los proyectos ambientales,
problem�ticas ambientales locales, Como los PRAES fomentan la��� Interdisciplinariedad, participaci�n en la
construcci�n y aplicaci�n del PRAE, fomento de una nueva cultura ambiental y
promover el uso de las plataformas.
A continuaci�n se presentan las
categor�as:
Debilidades y fortalezas de los proyectos
ambientales.
De acuerdo a la
informaci�n arrojada� por la poblaci�n
educativa hay una ruptura entre lo documentado y la realidad dentro de la
Instituci�n, es as� como a pesar de contar con un documento pedag�gico que
promueve el compromiso por resolver temas ambientales� y potenciar la educaci�n ambiental dentro y
fuera del plantel no se est�n generando procesos de participaci�n y
trasformaci�n y mucho menos est��
reflejando el impacto que se deber�a presentar si se ejecutara y
aplicara� de forma adecuada, es as� como
la poblaci�n educativa en general no sabe que es el PRAE�� no se han realizado dichos procesos dentro
del plantel,� los �nicos docentes que se
encarga de educar� y fortalecer la
cultura ambiental son�� los de Ciencias
Naturales, la transversalidad interdisciplinaria esta fracturada, los estudiantes solo relacionan el medio ambiente
con los �rboles, dejando de lado la importancia de� estos�
para el ser humano, el� planeta y
todo lo que en el existe;� tambi�n
relacionan los problemas ambientales con los residuos s�lidos, sin tener en
cuenta� el ruido, la contaminaci�n del
aire, el calentamiento global,� la
contaminaci�n del agua, la energ�a� entre
otros.
Dentro
de las fortalezas se encontr� disposici�n de los docentes en trasversalizar la educaci�n en las aulas, los estudiantes
de la b�sica media se encuentran motivados por ser trasformadores de las
condiciones ambientales actuales dentro y fuera de la Instituci�n, los padres
de familia se miran ansiosos en trabajar conjuntamente con sus hijos por la
preservaci�n del ambiente, hay gran disposici�n por parte de directivos en
realizar procesos en pro de la aplicaci�n y ejecuci�n� del PRAE en la Instituci�n as� como el
fortalecimiento de las tecnolog�as de la informaci�n en el plantel.
Problem�ticas ambientales locales
Seg�n lo descrito por los
entrevistados la principal problem�tica ambiental a nivel� institucional, familiar y local� es la falta de conciencia ambiental, la
comunidad no ha trasformado su manera de pensar y actuar� ante el medio ambiente, la comunidad
educativa� manifiesta;� preocupaci�n ante el ��egocentrismo por parte de algunos
funcionarios p�blicos que no realizan iniciativas� ambientales dentro de las comunidades
generando con ello m�s problemas sociales,��
mal� manejo de los residuos
s�lidos por parte de� los
habitantes,� fallas� presentadas en� la�
empresa recolectora�� de
basura,� falta� de medidas judiciales para los agresores
ambiente, la tala de �rboles, todo lo anterior�
trayendo consigo problemas de�
salud y fallas en el bienestar de toda la poblaci�n.
Como los PRAES fomentan la Interdisciplinariedad
Seg�n
lo manifestado por los miembros de la comunidad educativa el PRAE deben ser
abordados desde la religi�n con la concepci�n de la creaci�n, en la gram�tica
desde la interpretaci�n de texto que manifiestan problem�ticas ambientales
mundiales, en el �rea de matem�ticas con identificaci�n de variables y datos
estad�sticos que� permiten aterrizar
informaci�n� importantes como la
contaminaci�n, desde la postura cr�tica de las ciencias sociales con la
econom�a del riesgo derivado por el consumismo, desde la educaci�n f�sica con
la importancia de la integridad del ser y la necesidad de un entorno saludable.
El PRAE es herramienta esencial para trasformar y mejorar procesos
pedag�gicos� dentro de las aulas de
clase. Tambi�n expusieron que los�� proyectos
ambientales deben estar enfocados en resolver problemas de situaciones reales
que afectan al� ser humano y son
socialmente relevantes, de ah� la importancia de abarcar todas las disciplinas
del saber desde una dimensi�n �tica que correlacione las �cadenas del conociendo para� garantizar la sensibilizaci�n ambiental.
Participaci�n en la construcci�n y
aplicaci�n del PRAE
Dentro de la investigaci�n se encontr� que �la
instituci�n� presenta fallas en la
ejecuci�n del PRAE, tan solo los docentes de ciencias� naturales tiene conocimiento� del mismo y el resto de la comunidad
educativa desconoce su objetivo, los avances realizados y los objetivos
planteados, es as� como a pesar de contar con un documento pedag�gico que
promueve el compromiso por resolver temas ambientales� y potenciar la educaci�n ambiental dentro y
fuera del plantel no se est�n generando procesos de participaci�n y
trasformaci�n, por tal motivo no se est��
reflejando el impacto que se deber�a presentar si se ejecutara y aplicara� de forma adecuada.
Fomento de una nueva cultura ambiental
Los
entrevistados manifestaron que para fomentar una cultura ambiental es necesario
comenzar con la aplicaci�n de valores �ticos como� el respeto por todos los� seres vivos,�
cambiar� la doctrina antropocnetrista y aplicar el� biocnetrismo� donde la especie humana� tiene�
el mismo valor� existencial� que los otros seres de la naturaleza,
comentaron que� es necesario que el� sentido de pertenencia se restablezca para
trasformar estilos de vida y culturas locales donde el medio ambiente sea pilar
en todos los modos y formas de vida humana�
a partir de la uni�n y aplicaci�n�
de todos los valores morales del ser humano. Los investigados expusieron
su gran preocupaci�n por las problem�ticas ambientales actuales como el
calentamiento global, la contaminaci�n de r�os y mares, la pobreza, la
utilizaci�n desmedida de recursos naturales y los excesos de residuos s�lidos ��lo cual
obliga que �las nuevas generaciones
avancen en la transformaci�n del medio ambiente, a parir de una educaci�n
efectiva y verdadera donde lo aprendido sea reflejado en acciones vividas� desde los entornos educativos hasta los
comportamientos sociales.
Promover el Uso de las plataformas
La
poblaci�n educativa expreso� que las
plataformas digitales son herramientas que impactan en los entornos educativos
de manera positiva, el aprendizaje se vuelve m�s ameno y aumenta la motivaci�n
de los estudiantes� por eso se hace
fundamental promover estas formas de comunicaci�n interactivas. Tambi�n
revelaron Las TICs hacen que los procesos de ense�anza y aprendizaje se
apliquen de una manera din�mica y did�ctica, generando ganas de aprender, por
ellos se convierte en herramienta fundamental para fortalecer la educaci�n
ambiental dentro y fuera de la�
Instituci�n;� sin embargo se
observ� que la instituci�n no cuenta con�
suficientes dispositivos tecnol�gicos excepto una sala equipada con 30
computadores, la plataforma educativa�
utilizada se reduce solo en Class Room pero no genera el impacto� esperado puesto que la cobertura de internet
no es la adecuado, adem�s los estudiantes no han recibido la capacitaci�n
optima en su utilizaci�n.
Establecer El Uso De Para Fortalecer La
Educion Ambiental
Ante
lo expuesto� por los entrevistados se ��describe �la necesidad de� implementar�
la utilizaci�n de� plataformas
digitales que motiven a� la� comunidad educativa a generar educaci�n
ambiental a partir de la interacci�n de�
docentes, padres de familia� y
estudiantes, donde se� apliquen�� valores �ticos que mejoren el medio
ambiente, opinan� que las� TICs debe ser un medio para �compartir, aprender�� �y
publicar� ense�anza vividas,� lo cual �incentive la necesidad de trasformar entonos
ambientales a partir de todas las dimensiones del ser humano como lo educativo,
social, religioso y� moral.
DISCUSI�N
Por la falta de compromiso y
responsabilidad de los diferentes entes encargados de los temas ambientales, la
ejecuci�n del PRAE� se ha convertido en
las tem�ticas m�s consultadas� pues no
hay seguimiento continuo ni constante, pues la falta de revisiones peri�dicas
de los avances, resultado y acciones de mejora en la ejecuci�n de los
proyectos, como una estrategia de control y veedur�a de los mismos, pues la
intenci�n no solo es que se planee el documento a inicio de a�o sino que adem�s
de crearse se ejecute, de notando que esta situaci�n no solo se presenta a
nivel local� sino tambi�n a nivel
nacional. Estos resultados coincide por lo expuesto en el trabajo creado por (Neira C, 2016) �La gesti�n acad�mica
en la del PRAE como proyecto transversal Marco Antonio Carre�o Silva, Sede A
jornada ma�ana�, quien expresa que el proyecto PRAE existe seg�n lo establecido
en la norma pero que al mismo le falta organizaci�n, sistematizaci�n adem�s de
participaci�n de la comunidad educativa. En consecuencia, al mismo se permite
formarse estrategias pedag�gicas que permitan resolver dicha problem�tica y a
su vez generar acciones que generen el aprovechamiento y la contribuci�n de
forma positiva de los proyectos ambientales escolares que se creen y plante en
una comunidad educativa.
Estas aseveraciones coinciden con el
planteamiento establecido en la gu�a 34 del MEN (2008) la cual expresa la
importancia de realizar procesos de autoevaluaci�n institucional, y su vez
se�ala los pasos para el mejoramiento continuo, para lograr un impacto positivo
y a su vez mitigar las acciones negativas que se presentan las instituciones
educativas, las mismas deben esforzarse m�s por cumplir a cabalidad lo
establecido y generar espacios que permitan observar m�s fortalezas y� minimizar las debilidades que se pueden estar
presentado. Sin embargo, este prop�sito presenta un gran reto para todos los
entes gubernamentales, no solo a nivel nacional sino tambi�n a nivel local y
municipal, de las instituciones y comunidad en general.
Por consiguiente la comunidad
educativa, debe promover m�s acciones�
para el cuidado protecci�n y conservaci�n del medio ambiente, de este
modo se observa que se deben generar estrategias, que permitan mitigar y a su
vez fortalecer las situaciones que afectan y desfavorecen el medio ambiente
para lograr obtener� un ambiente� sostenible, y asimismo� crear conciencia ambiental, respetando a la
madre naturaleza, por lo antes mencionado debe haber empoderamiento y
participaci�n activa de todos los entes de la comunidad educativa �Esta expresiones tambi�n se pueden afirmar con
las manifestaciones (Barreto C, & ,
Boh�rquez H, &,Pi�a D 2016), quienes expresan que� �la participaci�n de forma activa de los
estudiantes de primaria y bachillerato logran generar cambios en� la cultura ambiental y escolar de los
diferentes participantes de una instituci�n educativa�.
De igual
forma un complemento para que los procesos ambientales realizados por
estudiantes, docentes y dem�s miembro de una comunidad educativa se fortalezca
se puede utilizar el uso de� las TICs,
pues las misma va a permitir que de forma interactiva y con m�s inter�s
las� personas se motiven al desarrollo de
las actividades y tem�ticas ambientales, en total coincidencia con (Orejuela D,
Osorio J & Parra M , 2016), quienes manifiestan que �la utilizaci�n de
las� TICs, minimiza las problem�ticas y a
su vez fortalece los procesos ambientales, pues la misma es una herramienta
did�ctica e innovadora para el desarrollo de los procesos ense�anza aprendizaje�,
adem�s promover acciones que permitan concienciar a los estudiantes sobre el
uso adecuado de plataformas para la ense�anza cuidado y protecci�n del medio
ambiente.
Por lo
tanto y a modo de cierre se puede identificar un com�n denominador en los
presente resultados obtenidos en varias investigaciones la cual en su mayor
parte debe generar nuevos h�bitos con respeto a la educaci�n ambiental en
especial con el cumplimiento y ejecuci�n de lo establecido en los PRAE, el
mismo implica un proceso de formaci�n en los seres humanos que permita
identificar y reconocer la importancia de proteger, conservar y preservar los
recursos que nos provee la madre naturaleza,�
y a su vez manejando un uso adecuado de los residuos s�lidos, con el
prop�sito de mantener un equilibrio ecol�gico y un ambiente sostenible, puesto
que d�a a d�a nacen nuevos retos los cuales demandan nuevos resultados en pro
de un mejor calidad de vida.� El
an�lisis de las respuesta de cada uno de los individuos de la entrevista
permiti� determinar c�mo las TIC se pueden convertir en herramientas para
fortalecer el PRAE dentro de� la
instituci�n, de igual forma se pudo identificar el nivel de educaci�n
ambiental, sus acciones cotidianas, como percibe� la comunidad�
proyectos� ambientales desde el contexto
social, los valores y los procesos pedag�gicos.
Debido a lo
anterior se desarroll� una propuesta pedag�gica denominada� �Las�
TICs para el fortalecimiento� del
PRAE institucional� esta idea innovadora surgi��� con la visi�n� de crear nuevas formas discursivas en el
ciberespacio,� que contribuyeron� a escenarios m�gicos de aprendizaje frente a
los contenidos� curriculares de las �reas
de matem�ticas, lenguajes, ciencias sociales, ciencias naturales, �tica y
valores, inform�tica y art�stica,� estos
fortalecieron� la educaci�n ambiental y
aumentaron� el inter�s de los estudiantes
por aprender, adem�s de �ser
trasformadores, innovdores y conservadores� del medio ambiente a partir de la
conformaci�n de t�cnicas y compromisos ecol�gicos en armon�a con el desarrollo
sostenible de manera colectiva dentro y fuera de la instituci�n como lo expreso
(Garc�a, 2015), consideran �las TIC, como un elemento de base� donde�
concibe�� la navegaci�n en la red,
como� enlaces que permite a los j�venes
conectarse e interactuar con el conocimiento�.
CONCLUSIONES
Las TICs
como herramienta articulada en beneficio del PRAE, permite despertar en los
individuos el inter�s por conocer temas relacionados con el ambiente de los
diferentes �mbitos, creando seres m�s reflexivos y cr�ticos en cuanto a la
situaci�n ambiental, pues en ocasiones por desconocer estas tem�ticas son los
causantes de las grandes problem�ticas ambientales que se presentan a nivel
local. De igual forma la escuela como ente encargo de promover un bienestar, no
puede dejar de lado las situaciones que se presentan en su entorno ni olvidar
que d�a a d�a hay avances en los diferentes �mbitos.
Por lo tanto,
el desaf�o para el fortalecimiento del PRAE, no es un tarea de una sola
persona, el mismo implica un compromiso de todos los entes que hace parte de la
comunidad educativa, realizando procesos de revisi�n de la actividades
planteada y a su vez generando nuevas estrategias innovadoras que permitan
despertar mayor inter�s y responsabilidad en la formaci�n de nuevos h�bitos
para un mejor manejo de los residuos s�lidos y de las tem�ticas relacionadas
con el ambiente y la sostenibilidad del mismo, es por ello que las
instituciones ahora tienen un gran reto, y que sus pr�cticas y acciones deben
de ser abordadas de forma concreta que permitan la reducci�n masiva de las
problem�ticas ambientales.
Por ello los
grandes retos a los que se enfrentaran los docentes deben llevarlos alcanzar
todas las metas que se planten, generando en sus aprendices la innovaci�n, la
creatividad en especial de propiciar en ellos el fortalecimiento de los valores
ambientales, de tal forma que comprendan que lo que ahora se tiene si no es
utilizado de forma racional en un futuro va hacer deseado.
En este
sentido desde del fortalecimiento del PRAE, la educaci�n ambiental se promulga
como un acto en donde el individuo es consciente de sus decisiones y que la
misma pueden afectar o salvar el planeta tierra, partiendo de que a�n faltan
muchas generaciones, y de no tomar una postura cr�tica, en cuanto a las nuevas
pol�ticas econ�micas las cuales su �nico objetivo es lucrarse, utilizando de
forma desmedida los recursos naturales no se lograra un desarrollo sostenible.
CONSIDERACIONES
FINALES
Seg�n
las condiciones actuales de la Instituci�n arrojadas en esta investigaci�n�� se recomienda:
El PRAE
debe ser ejecutado de forma obligatoria por todos los miembros de la comunidad
educativa que permita mejoras reales de las condiciones ambientales, no dejar
de lado la perspectiva pedag�gica que busca el enriquecimiento de los procesos
de construcci�n y ejecuci�n de los proyectos ambientales, incluir dentro de las
estrategias planteadas por el ente educativo la feria del reciclaje� para que desde el entorno de los hogares escojan
elementos� que ya no utilicen� (ropa, papeler�a, objetos) y los expongan en
la Institucion con el fin� que otras
personas que necesiten estas cosa� los
obtengan sin ning�n costo, generar un punto de acopio a fin de a�o� donde los estudiantes pueden depositar �tiles
escolares que no requieran m�s para compartirlos con otros que lo necesiten, ubicar
un espacio dentro de la instituci�n donde se realice la selecci�n de los
materiales que se utilizan en la instituci�n y se realice la clasificaci�n de
los mismo, y a su vez estos puedan generar recursos que sean utilizados en el
ente educativo, compromiso y obligaci�n�
de los docentes en� impartir� educaci�n ambientales desde las diferentes
�reas generando mejores ambientes de aprendizaje, impartir la bio�tica como parte
eje fundamental en la cultura escolar, capacitaci�n a docentes en temas
ambientales para que desde las diferentes asignaturas eduquen con efectividad a
los alumnos en temas ambi�ntales, acompa�amiento por parte de los entes que
preservan la protecci�n del medio ambiente para que desde sus conocimientos
generen aportes que permitan el mejoramiento continuo de la comunidad
educativa, �implementar el uso de� plataformas digitales que aporten al
aprendizaje de los� estudiantes generando
entornos educativos m�gicos e interactivos como puesta en marcha de una
trasformaci�n tecno-pedag�gica que fortalezca la educaci�n ambiental y
trasforme acciones cotidianas en los estudiantes, establecer una p�gina web
ambiental donde los estudiantes adquieran conocimientos� sobre cuidado y preservaci�n del ambiente,
plataforma digital que estimule a los miembros de la comunidad al cuidar todas
las especies generando� seres biocentrista,� entornos virtuales donde se�� publiquen sus puntos de vista y vivencias
ambientales de los estudiantes en sus hogares, instituci�n y� comunidades.
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