pág. 2501
IMPLEMENTACIÓN DE RECURSOS
VIRTUALES COMO METODOLOGÍA
FLEXIBLE PARA MEJORAR EL PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA, AÑO 2025
IMPLEMENTATION OF VIRTUAL RESOURCES AS A
FLEXIBLE METHODOLOGY TO IMPROVE THE TEACHING-
LEARNING PROCESS AMONG STUDENTS OF BASIC
GENERAL EDUCATION, YEAR 2025
Mgtr. Juana Elizabeth Sánchez Machado
Escuela de Educación Básica “Princesa Toa”
Lcda. Valeria Lourdes Llumiquinga Chasiluiza
Unidad Educativa “Provincia de Cotopaxi”
Lcda. Erika Johana Llumiquinga Chasiluiza
“Unidad Educativa Victoria Vásconez Cuvi - Simón Bolívar - Elvira Ortega”
Lcda. Mariana de Jesús Aguilar Guerron
Colegio “Carlos Zambrano Orejuela”
Lcda. Daisy Karina Sánchez Sánchez
Universidad Estatal de Milagro
pág. 2502
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i4.18861
Implementación de recursos virtuales como metodología flexible para
mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en los estudiantes de educación
general básica, año 2025
Mgtr. Juana Elizabeth Sánchez Machado1
juana.sanchezm@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0006-8877-6031
Escuela de Educación Básica “Princesa Toa”
Lcda. Valeria Lourdes Llumiquinga Chasiluiza
valerial.llumiquinga@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-0777-2722
Unidad Educativa “Provincia de Cotopaxi”
Lcda. Erika Johana Llumiquinga Chasiluiza
erika.llumiquinga@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-7264-468X
“Unidad Educativa Victoria Vásconez Cuvi -
Simón Bolívar - Elvira Ortega”
Lcda. Mariana de Jesús Aguilar Guerron
marianad.aguilar@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-4852-8780
Colegio “Carlos Zambrano Orejuela”
Lcda. Daisy Karina Sánchez Sánchez
pazimajo@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-2723-5405
Universidad Estatal de Milagro
RESUMEN
El objetivo de esta investigación es dar a conocer la importancia de la implementación de recursos
virtuales como una metodología flexible para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en los
estudiantes de Educación General Básica Año 2025 en la Unidad Educativa “Ángel Polibio Chaves”
de la ciudad de Guaranda Provincia de Bolívar, tomando en cuenta la importancia del aprendizaje
significativo sustentado en las diferentes áreas de educación, la misma que nos permitió organizar e
implementar diferentes metodologías, actividades y solucionar la problemática planteada, con una
investigación teórica de diferentes obras y autores basados en amplios conocimientos y muy
detallados, los mismos nos ayudaron a realizar una encuesta para verificar si los docentes utilizan
estrategias correctas que se puedan implementar en el ámbito educativo, para mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes, además se realizó un análisis de las encuestas realizadas a
los y las educadores/as, se determinaron conclusiones y recomendaciones de la importancia de los
recursos virtuales que nos permiten conocer los logros alcanzados en los estudiantes , los mismos que
servirán para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes, para mejorar la calidad y
calidez en el proceso educativo. y finalmente se presentó la bibliografía y sus respectivos anexos de la
investigación.
Palabras claves: implementación, recursos virtuales, metodología flexible, proceso, enseñanza
aprendizaje, educación.
1 Autor principal
Correspondencia: juana.sanchezm@educacion.gob.ec
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i4.18861
Implementación de recursos virtuales como metodología flexible para
mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en los estudiantes de educación
general básica, año 2025
Mgtr. Juana Elizabeth Sánchez Machado1
juana.sanchezm@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0006-8877-6031
Escuela de Educación Básica “Princesa Toa”
Lcda. Valeria Lourdes Llumiquinga Chasiluiza
valerial.llumiquinga@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-0777-2722
Unidad Educativa “Provincia de Cotopaxi”
Lcda. Erika Johana Llumiquinga Chasiluiza
erika.llumiquinga@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-7264-468X
“Unidad Educativa Victoria Vásconez Cuvi -
Simón Bolívar - Elvira Ortega”
Lcda. Mariana de Jesús Aguilar Guerron
marianad.aguilar@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-4852-8780
Colegio “Carlos Zambrano Orejuela”
Lcda. Daisy Karina Sánchez Sánchez
pazimajo@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-2723-5405
Universidad Estatal de Milagro
RESUMEN
El objetivo de esta investigación es dar a conocer la importancia de la implementación de recursos
virtuales como una metodología flexible para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en los
estudiantes de Educación General Básica Año 2025 en la Unidad Educativa “Ángel Polibio Chaves”
de la ciudad de Guaranda Provincia de Bolívar, tomando en cuenta la importancia del aprendizaje
significativo sustentado en las diferentes áreas de educación, la misma que nos permitió organizar e
implementar diferentes metodologías, actividades y solucionar la problemática planteada, con una
investigación teórica de diferentes obras y autores basados en amplios conocimientos y muy
detallados, los mismos nos ayudaron a realizar una encuesta para verificar si los docentes utilizan
estrategias correctas que se puedan implementar en el ámbito educativo, para mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes, además se realizó un análisis de las encuestas realizadas a
los y las educadores/as, se determinaron conclusiones y recomendaciones de la importancia de los
recursos virtuales que nos permiten conocer los logros alcanzados en los estudiantes , los mismos que
servirán para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes, para mejorar la calidad y
calidez en el proceso educativo. y finalmente se presentó la bibliografía y sus respectivos anexos de la
investigación.
Palabras claves: implementación, recursos virtuales, metodología flexible, proceso, enseñanza
aprendizaje, educación.
1 Autor principal
Correspondencia: juana.sanchezm@educacion.gob.ec
pág. 2503
Implementation of virtual resources as a flexible methodology to improve
the teaching-learning process among students of basic general education,
year 2025
ABSTRACT
The objective of this research is to make known the importance of the implementation of virtual
resources as a flexible methodology to improve the teaching-learning process in students of basic
general education, taking into account the importance of meaningful learning based on the different
areas of education, which allowed us to organize and implement different methodologies, activities
and solve the problem at hand, with a theoretical research of different works and authors based on
extensive and very detailed knowledge, they helped us to carry out a survey to verify if teachers use
correct strategies that can be implemented in the educational field, to improve the teaching-learning
process of students, in addition, an analysis of the surveys carried out to educators was carried out,
conclusions and recommendations were determined on the importance of virtual resources that allow
us to know the achievements achieved in students, which will serve to improve the teaching-learning
process in students, to improve the quality and warmth in the educational process. and finally, the
bibliography and its respective annexes of the research were presented.
Keywords: implementation, virtual resources, flexible methodology, process, teaching learning,
education.
Artículo recibido 05 julio 2025
Aceptado para publicación: 06 agosto 2025
Implementation of virtual resources as a flexible methodology to improve
the teaching-learning process among students of basic general education,
year 2025
ABSTRACT
The objective of this research is to make known the importance of the implementation of virtual
resources as a flexible methodology to improve the teaching-learning process in students of basic
general education, taking into account the importance of meaningful learning based on the different
areas of education, which allowed us to organize and implement different methodologies, activities
and solve the problem at hand, with a theoretical research of different works and authors based on
extensive and very detailed knowledge, they helped us to carry out a survey to verify if teachers use
correct strategies that can be implemented in the educational field, to improve the teaching-learning
process of students, in addition, an analysis of the surveys carried out to educators was carried out,
conclusions and recommendations were determined on the importance of virtual resources that allow
us to know the achievements achieved in students, which will serve to improve the teaching-learning
process in students, to improve the quality and warmth in the educational process. and finally, the
bibliography and its respective annexes of the research were presented.
Keywords: implementation, virtual resources, flexible methodology, process, teaching learning,
education.
Artículo recibido 05 julio 2025
Aceptado para publicación: 06 agosto 2025
pág. 2504
INTRODUCCIÓN
El bajo rendimiento académico de muchos estudiantes en asignaturas de Educación General Básicas se
ha convertido en una dificultad para muchas instituciones educativas que buscan alcanzar la
excelencia académica, en este sentido se reconoce la importancia de identificar y analizar en mayor o
menor grado los factores que pueden influir, generalmente se consideran, factores socioeconómicos, la
amplitud de los programas de estudio, las metodologías de enseñanza utilizadas, la dificultad de
emplear una enseñanza personalizada, los conceptos previos que tienen los alumnos, así como el nivel
de pensamiento formal de los mismos. Una posibilidad que se está trabajando en la institución para la
implementación de recursos virtuales como metodología flexible para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje ha sido la inclusión de una serie de herramientas pedagógicas y tecnológicas que
pretenden hacer más flexibles los horarios de estudio, acrecentar los índices de estudiantes y garantizar
el término de los estudios en la educación básica. La modalidad Blended-Learning es una de las
modalidades pedagógicas híbridas más usadas; combina la enseñanza por medio de actividades
presenciales tradicionales con la tecnología no presencial. El b-Learning aporta a la enseñanza la
flexibilidad en los tiempos y espacios educativos, acceso a multiplicidad de recursos además de los
ofrecidos por el docente, nuevos modos de interacción entre estudiante-docente y entre los estudiantes,
incremento de la autonomía y responsabilidad del estudiante en su propio proceso.
El sistema educativo en los últimos años se ha expandido el acceso a la educación a todos los niveles y
zonas del país garantizando una educación para todos, en ocasiones la educación que se brinda no es
de calidad y no se cuenta con los recursos suficientes. Por ello una alternativa que se está trabajando es
la educación virtual; esta permite eliminar las barreras de acceso al conocimiento, gracias a que las
tecnologías son respetuosas con la diversidad, por su capacidad de adaptarse a las necesidades de cada
estudiante facilitando el acceso. (Medina.2017)
Con la implementación de este proyecto de investigación se busca implementar los recursos virtuales
como metodología flexible para el proceso mejorar de enseñanza/aprendizaje para estudiantes de la
Unidad Educativa Ángel Polibio Chaves de la ciudad de Guaranda Provincia de Bolívar, a través de un
entorno virtual en la plataforma Moodle (tecnología b-Learning) que anime el deseo de continuar en el
INTRODUCCIÓN
El bajo rendimiento académico de muchos estudiantes en asignaturas de Educación General Básicas se
ha convertido en una dificultad para muchas instituciones educativas que buscan alcanzar la
excelencia académica, en este sentido se reconoce la importancia de identificar y analizar en mayor o
menor grado los factores que pueden influir, generalmente se consideran, factores socioeconómicos, la
amplitud de los programas de estudio, las metodologías de enseñanza utilizadas, la dificultad de
emplear una enseñanza personalizada, los conceptos previos que tienen los alumnos, así como el nivel
de pensamiento formal de los mismos. Una posibilidad que se está trabajando en la institución para la
implementación de recursos virtuales como metodología flexible para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje ha sido la inclusión de una serie de herramientas pedagógicas y tecnológicas que
pretenden hacer más flexibles los horarios de estudio, acrecentar los índices de estudiantes y garantizar
el término de los estudios en la educación básica. La modalidad Blended-Learning es una de las
modalidades pedagógicas híbridas más usadas; combina la enseñanza por medio de actividades
presenciales tradicionales con la tecnología no presencial. El b-Learning aporta a la enseñanza la
flexibilidad en los tiempos y espacios educativos, acceso a multiplicidad de recursos además de los
ofrecidos por el docente, nuevos modos de interacción entre estudiante-docente y entre los estudiantes,
incremento de la autonomía y responsabilidad del estudiante en su propio proceso.
El sistema educativo en los últimos años se ha expandido el acceso a la educación a todos los niveles y
zonas del país garantizando una educación para todos, en ocasiones la educación que se brinda no es
de calidad y no se cuenta con los recursos suficientes. Por ello una alternativa que se está trabajando es
la educación virtual; esta permite eliminar las barreras de acceso al conocimiento, gracias a que las
tecnologías son respetuosas con la diversidad, por su capacidad de adaptarse a las necesidades de cada
estudiante facilitando el acceso. (Medina.2017)
Con la implementación de este proyecto de investigación se busca implementar los recursos virtuales
como metodología flexible para el proceso mejorar de enseñanza/aprendizaje para estudiantes de la
Unidad Educativa Ángel Polibio Chaves de la ciudad de Guaranda Provincia de Bolívar, a través de un
entorno virtual en la plataforma Moodle (tecnología b-Learning) que anime el deseo de continuar en el
pág. 2505
proceso formativo y que promueva la creación de más espacios lúdicos y prácticos para el estudio de
las diferentes áreas de educación básica. (sophia, 2024)
OBJETIVOS
Objetivo General:
Identificar los distintos recursos virtuales como estrategias metodológicas de esta forma se flexibilice la
integridad de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje dentro del sistema educativo.
Objetivo Específicos:
OE1: Indagar si los docentes hacen una evaluación de los recursos empleados para que sus estudiantes
no tengan ningún impedimento para su aprendizaje.
OE2: Verificar si los recursos educativos son los necesarios para orientar, ayudar y solventar a los
estudiantes en el proceso educativo.
OE3: Realizar una encuesta para verificar si los docentes utilizan estrategias correctas que se puedan
implementar en el ámbito educativo, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes.
JUSTIFICACIÓN
Ante la nueva modalidad de estudio, los recursos virtuales se han convertido en una herramienta
metodológica muy útil y efectiva dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, que ha facilitado la
adquisición de conocimientos en los estudiantes, permitiendo trabajar con éxito en una sociedad cada
vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento entre estudiantes y docentes.
La presente investigación surge de la necesidad de identificar las diferentes opciones que la tecnología
actual ofrece para implementar un entorno virtual de enseñanza aprendizaje; analizarlas, compararlas y
en base a criterios técnicos y a las necesidades propias de los miembros de la institución educativa,
elegir cuál de ellas es la más conveniente, para finalmente implementarla.
Es por esta razón la investigación es importante, porque fortalece el proceso de aprendizaje en los
estudiantes, permite además la actualización pedagógica y metodológica de docentes, dando como
resultado la formación de estudiantes con mayor competitividad, personas activas, dinámicas, útiles
abriendo nuevos caminos al pensamiento divergente en el razonamiento de diferentes alternativas.
proceso formativo y que promueva la creación de más espacios lúdicos y prácticos para el estudio de
las diferentes áreas de educación básica. (sophia, 2024)
OBJETIVOS
Objetivo General:
Identificar los distintos recursos virtuales como estrategias metodológicas de esta forma se flexibilice la
integridad de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje dentro del sistema educativo.
Objetivo Específicos:
OE1: Indagar si los docentes hacen una evaluación de los recursos empleados para que sus estudiantes
no tengan ningún impedimento para su aprendizaje.
OE2: Verificar si los recursos educativos son los necesarios para orientar, ayudar y solventar a los
estudiantes en el proceso educativo.
OE3: Realizar una encuesta para verificar si los docentes utilizan estrategias correctas que se puedan
implementar en el ámbito educativo, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes.
JUSTIFICACIÓN
Ante la nueva modalidad de estudio, los recursos virtuales se han convertido en una herramienta
metodológica muy útil y efectiva dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, que ha facilitado la
adquisición de conocimientos en los estudiantes, permitiendo trabajar con éxito en una sociedad cada
vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento entre estudiantes y docentes.
La presente investigación surge de la necesidad de identificar las diferentes opciones que la tecnología
actual ofrece para implementar un entorno virtual de enseñanza aprendizaje; analizarlas, compararlas y
en base a criterios técnicos y a las necesidades propias de los miembros de la institución educativa,
elegir cuál de ellas es la más conveniente, para finalmente implementarla.
Es por esta razón la investigación es importante, porque fortalece el proceso de aprendizaje en los
estudiantes, permite además la actualización pedagógica y metodológica de docentes, dando como
resultado la formación de estudiantes con mayor competitividad, personas activas, dinámicas, útiles
abriendo nuevos caminos al pensamiento divergente en el razonamiento de diferentes alternativas.
pág. 2506
Todo esto con la finalidad de adaptarse eficientemente ante los constante cambios que presenta la
educación.
Para obtener resultados eficientes es importante trabajar dentro de un marco tecnológico, todo ello con
la finalidad de mostrar a los pedagogos sugerencias que indiquen, la importancia, pertinencia y
viabilidad de la implementación de los recursos virtuales como una metodología flexible, los mismos
que brindaran resultado de la calidad educativa que ofrece cada institución.
Todo ello repercutirá para que el alumno tenga una plena disposición y deseo por aprender,
construyendo ambientes intelectuales propicios que le permitan motivarse y concienciarse de su
formación.
Teoría referencial
Antecedentes de la unidad educativa “Ángel Polibio Chaves”
Era un 22 de diciembre de 1938 en que con su puño y letra firmaba el Decreto de Creación del Normal
Rural en San Miguel, con el número 032, el señor Ministro de Educación Pública José María Estrada
Cuello, bajo la Presidencia del Ecuador el Doctor Carlos Alberto Arroyo del Río, cuyos gestores para
que se haga realidad esta creación fueron: Sr. Visitador de Educación Filemón Gracia Reina y el Dr.
César Augusto Durango, el Ilustre Consejo Cantonal de ese entonces formado por los señores: Miguel
Ángel Albán como Presidente, Alfredo Coloma, Reinaldo Arguello, Augusto Zabala, Teodoro Gaibor,
César Napoleón Pazmiño y Leopoldo Gaibor como Concejales.
Se integra el Personal Docente en marzo de 1939 con los señores: Alfredo León Velasco como Primer
Director del Plantel, Augusto Zabala Inspector, Srta. Dina Jarrín Yánez Inspectora, como Profesores:
Carlos del Pozo, Reinaldo Arguello, Carlos Arguello, Evaristo García, Plutarco Vascones y Manuel
Gaibor. Luego se inaugura el 4 de mayo de 1939, abriéndose las matrículas en octubre del mismo año
con la concurrencia de 45 estudiantes entre hombres y mujeres funcionando en el edificio del Concejo
Municipal; pocos días después, el 27 de mayo se realiza la compra de la quinta Poroto pamba,
propiedad del sacerdote Dr. Leónidas Verdezoto, en el valor de $3500.
En el año de 1943 La Junta General de Profesores del Normal Rural, acuerda poner a la institución el
nombre de “Ángel Polibio Chaves”, en homenaje de gratitud al Dr. Jaime Chaves, hijo del fundador de
la provincia de Bolívar, que fue uno de los gestores de la creación del Normal Rural.
Todo esto con la finalidad de adaptarse eficientemente ante los constante cambios que presenta la
educación.
Para obtener resultados eficientes es importante trabajar dentro de un marco tecnológico, todo ello con
la finalidad de mostrar a los pedagogos sugerencias que indiquen, la importancia, pertinencia y
viabilidad de la implementación de los recursos virtuales como una metodología flexible, los mismos
que brindaran resultado de la calidad educativa que ofrece cada institución.
Todo ello repercutirá para que el alumno tenga una plena disposición y deseo por aprender,
construyendo ambientes intelectuales propicios que le permitan motivarse y concienciarse de su
formación.
Teoría referencial
Antecedentes de la unidad educativa “Ángel Polibio Chaves”
Era un 22 de diciembre de 1938 en que con su puño y letra firmaba el Decreto de Creación del Normal
Rural en San Miguel, con el número 032, el señor Ministro de Educación Pública José María Estrada
Cuello, bajo la Presidencia del Ecuador el Doctor Carlos Alberto Arroyo del Río, cuyos gestores para
que se haga realidad esta creación fueron: Sr. Visitador de Educación Filemón Gracia Reina y el Dr.
César Augusto Durango, el Ilustre Consejo Cantonal de ese entonces formado por los señores: Miguel
Ángel Albán como Presidente, Alfredo Coloma, Reinaldo Arguello, Augusto Zabala, Teodoro Gaibor,
César Napoleón Pazmiño y Leopoldo Gaibor como Concejales.
Se integra el Personal Docente en marzo de 1939 con los señores: Alfredo León Velasco como Primer
Director del Plantel, Augusto Zabala Inspector, Srta. Dina Jarrín Yánez Inspectora, como Profesores:
Carlos del Pozo, Reinaldo Arguello, Carlos Arguello, Evaristo García, Plutarco Vascones y Manuel
Gaibor. Luego se inaugura el 4 de mayo de 1939, abriéndose las matrículas en octubre del mismo año
con la concurrencia de 45 estudiantes entre hombres y mujeres funcionando en el edificio del Concejo
Municipal; pocos días después, el 27 de mayo se realiza la compra de la quinta Poroto pamba,
propiedad del sacerdote Dr. Leónidas Verdezoto, en el valor de $3500.
En el año de 1943 La Junta General de Profesores del Normal Rural, acuerda poner a la institución el
nombre de “Ángel Polibio Chaves”, en homenaje de gratitud al Dr. Jaime Chaves, hijo del fundador de
la provincia de Bolívar, que fue uno de los gestores de la creación del Normal Rural.
pág. 2507
El Normal Rural “Ángel Polibio Chaves” desde el año de 1943, viene aportando a la sociedad
ecuatoriana con Normalistas Rurales y desde el 1975 como Colegio Nacional “Ángel Polibio Chaves”,
ha ofertado Bachilleres en Humanidades Modernas, posteriormente Bachilleres en Ciencias con
especializaciones en: Físico- Matemática, Químico – Biológicas y Ciencias Sociales; y Técnicos en
Comercio y Administración con la especialización Informática, Técnicos en Comercio y
Administración con la especialización de Turismo y Hotelería, Técnicos en Informática con la
especialización Administración de Sistemas, Técnicos en Comercio y Administración con la
especialidad Contabilidad y Administración.
El 17 de julio del 2013, mediante resolución 00578, se fusiona con la Unidad Educativa del Milenio
“Rodrigo Riofrío Jiménez”, por lo que pasa a denominarse “Unidad Educativa del Milenio “Ángel
Polibio Chaves”
En la actualidad oferta Educación Inicial, Educación Básica, Bachillerato General Unificado,
Bachillerato Técnico de Servicios especialidad Administración de Sistemas, Bachillerato Técnico
Polivalentes especialidad Contabilidad y Administración.
Bachillerato Internacional. Cuenta con 4 Laboratorios de Informática, taller de Informática,
Laboratorio de Idiomas, Laboratorio de Química, Laboratorio de Física, Laboratorio de Biología,
Laboratorio de Ciencias Naturales, 2 Salas de Audiovisuales, Teatro, canchas deportivas, áreas verdes,
gimnasio, 2 Bibliotecas virtuales, 3 bares, aulas virtuales.
Teoría conceptual
Herramientas digitales: Son programas que pueden actuar como ayudas visuales o asistentes
virtuales que ayuden en las labores diarias de un docente, ayuda a facilitar actividades. Nos permiten
no solo ampliar conocimientos, sino compartir información y contenido entre docentes, hacer
recopilaciones grupales y sinergia.
Plataformas virtuales. Son programas softwares orientados a la Internet, se utilizan para el diseño y
desarrollo de cursos o módulos didácticos en la red internacional. Permiten mejorar la comunicación
alumno-docente; alumno-alumno y desarrollar el aprendizaje individual y colectivo.
Telecomunicaciones. Son el intercambio de información a distancias considerables por medios
electrónicos, y se refieren a todos los tipos de transmisión de voz, datos y video. Este es un término
El Normal Rural “Ángel Polibio Chaves” desde el año de 1943, viene aportando a la sociedad
ecuatoriana con Normalistas Rurales y desde el 1975 como Colegio Nacional “Ángel Polibio Chaves”,
ha ofertado Bachilleres en Humanidades Modernas, posteriormente Bachilleres en Ciencias con
especializaciones en: Físico- Matemática, Químico – Biológicas y Ciencias Sociales; y Técnicos en
Comercio y Administración con la especialización Informática, Técnicos en Comercio y
Administración con la especialización de Turismo y Hotelería, Técnicos en Informática con la
especialización Administración de Sistemas, Técnicos en Comercio y Administración con la
especialidad Contabilidad y Administración.
El 17 de julio del 2013, mediante resolución 00578, se fusiona con la Unidad Educativa del Milenio
“Rodrigo Riofrío Jiménez”, por lo que pasa a denominarse “Unidad Educativa del Milenio “Ángel
Polibio Chaves”
En la actualidad oferta Educación Inicial, Educación Básica, Bachillerato General Unificado,
Bachillerato Técnico de Servicios especialidad Administración de Sistemas, Bachillerato Técnico
Polivalentes especialidad Contabilidad y Administración.
Bachillerato Internacional. Cuenta con 4 Laboratorios de Informática, taller de Informática,
Laboratorio de Idiomas, Laboratorio de Química, Laboratorio de Física, Laboratorio de Biología,
Laboratorio de Ciencias Naturales, 2 Salas de Audiovisuales, Teatro, canchas deportivas, áreas verdes,
gimnasio, 2 Bibliotecas virtuales, 3 bares, aulas virtuales.
Teoría conceptual
Herramientas digitales: Son programas que pueden actuar como ayudas visuales o asistentes
virtuales que ayuden en las labores diarias de un docente, ayuda a facilitar actividades. Nos permiten
no solo ampliar conocimientos, sino compartir información y contenido entre docentes, hacer
recopilaciones grupales y sinergia.
Plataformas virtuales. Son programas softwares orientados a la Internet, se utilizan para el diseño y
desarrollo de cursos o módulos didácticos en la red internacional. Permiten mejorar la comunicación
alumno-docente; alumno-alumno y desarrollar el aprendizaje individual y colectivo.
Telecomunicaciones. Son el intercambio de información a distancias considerables por medios
electrónicos, y se refieren a todos los tipos de transmisión de voz, datos y video. Este es un término
pág. 2508
amplio que incluye una gran gama de tecnologías de transmisión de información tales como teléfonos
por cable e inalámbricos, comunicaciones por radioenlaces de microondas, fibra óptica, satélites,
transmisiones de radio y televisión, internet y telégrafos.
Sistema educativo. Es una creación del ser humano que tiene como objetivo principal permitir que
una gran parte de la sociedad, si no toda, reciba el mismo tipo de educación y formación a lo largo de
su vida. Se trata de la estructura general a través de la cual se organiza formalmente la enseñanza de
una determinada nación.
Aprendizaje colaborativo. Es el empleo didáctico de grupos pequeños en el que los alumnos trabajan
juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los demás,
esta forma de trabajo en el aula representa una oportunidad para que los profesores, a través del diseño
de sus actividades, promuevan en sus alumnos el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Aprendizaje tradicional. Es aquel que se caracteriza por una exposición continua por parte del
instructor. En esta metodología, la actividad del estudiante se limita a tomar apuntes y/o hacer
preguntas ocasionales y no solicitadas al instructor.
Educación virtual. También conocida como enseñanza en línea, hace referencia al desarrollo de la
dinámica de enseñanza - aprendizaje que es realizado de forma virtual. Es decir, existe un formato
educativo en donde los docentes y estudiantes pueden interactuar diferente al espacio presencial,
ofrece flexibilidad sobre el manejo del tiempo a la hora de estudiar y el lugar desde el cual se realiza la
conexión para estudiar.
Procesos de aprendizaje. Hace referencia a aquel proceso en el que se van adquiriendo una serie de
conocimientos y habilidades tras haber vivido u observado una serie de experiencias previas, depende
mucho de la interacción y la relación que exista entre alumno y profesor, además de que se traslade
con claridad el tema que se está exponiendo a los alumnos.
Didáctica educativa. Tiene dos expresiones: una teórica y otra práctica. A nivel teórico, la didáctica
estudia, analiza, describe y explica el proceso enseñanza-aprendizaje para, de este modo, generar
conocimiento sobre los procesos de educativos y postular el conjunto de normas y principios que
constituyen y orientan la teoría de la enseñanza.
amplio que incluye una gran gama de tecnologías de transmisión de información tales como teléfonos
por cable e inalámbricos, comunicaciones por radioenlaces de microondas, fibra óptica, satélites,
transmisiones de radio y televisión, internet y telégrafos.
Sistema educativo. Es una creación del ser humano que tiene como objetivo principal permitir que
una gran parte de la sociedad, si no toda, reciba el mismo tipo de educación y formación a lo largo de
su vida. Se trata de la estructura general a través de la cual se organiza formalmente la enseñanza de
una determinada nación.
Aprendizaje colaborativo. Es el empleo didáctico de grupos pequeños en el que los alumnos trabajan
juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los demás,
esta forma de trabajo en el aula representa una oportunidad para que los profesores, a través del diseño
de sus actividades, promuevan en sus alumnos el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Aprendizaje tradicional. Es aquel que se caracteriza por una exposición continua por parte del
instructor. En esta metodología, la actividad del estudiante se limita a tomar apuntes y/o hacer
preguntas ocasionales y no solicitadas al instructor.
Educación virtual. También conocida como enseñanza en línea, hace referencia al desarrollo de la
dinámica de enseñanza - aprendizaje que es realizado de forma virtual. Es decir, existe un formato
educativo en donde los docentes y estudiantes pueden interactuar diferente al espacio presencial,
ofrece flexibilidad sobre el manejo del tiempo a la hora de estudiar y el lugar desde el cual se realiza la
conexión para estudiar.
Procesos de aprendizaje. Hace referencia a aquel proceso en el que se van adquiriendo una serie de
conocimientos y habilidades tras haber vivido u observado una serie de experiencias previas, depende
mucho de la interacción y la relación que exista entre alumno y profesor, además de que se traslade
con claridad el tema que se está exponiendo a los alumnos.
Didáctica educativa. Tiene dos expresiones: una teórica y otra práctica. A nivel teórico, la didáctica
estudia, analiza, describe y explica el proceso enseñanza-aprendizaje para, de este modo, generar
conocimiento sobre los procesos de educativos y postular el conjunto de normas y principios que
constituyen y orientan la teoría de la enseñanza.
pág. 2509
Formación autónoma. Es el aprendizaje que se realiza de forma libre, por voluntad propia del
estudiante y como un proceso que se desarrolla a lo largo de toda la vida. Es la base para la autonomía
y emancipación de cada persona, por ello que se entienda como el desarrollo de las virtudes humanas e
implique la reflexión e iniciativa de cada persona.
Ambiente de aprendizaje. Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las
situaciones de aprendizaje, implican la organización del espacio, la disposición y la distribución de los
recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones.
Enseñanza interactiva. Por lo que se podría decir que el estudiante requiere la interactividad,
interacción, visualización activa, cinético y la inmediatez en su proceso de aprendizaje, en la que se
involucran maestro, alumno y compañeros, de una forma dinámica y consciente, en la que cada
participante suma. Va más allá de los modelos clásicos de aprendizaje, integrándolos en una propuesta
innovadora.
METODOLOGÍA
Tipos de investigación
Investigación Participativa
Es un proceso educativo por excelencia, una oportunidad para el aprendizaje colectivo donde los
participantes investigan su propia realidad y analizan las causas de sus problemas (Gallardo Vázquez,
S/F)
Implementamos dicha investigación recolectando toda la información y con procedimientos técnicos
en donde buscamos adquirir un conocimiento objetivo, con ello poder compartir ideas e información
pertinente y adecuada.
Investigación Descriptiva
La investigación descriptiva es aquella que consiste en describir las características o aspectos del
objeto de estudio por lo general es la más utilizada ya que ayuda a responder las preguntas que
formula el investigador. (Juan, 2019)
Dicha investigación fue implementada con el fin de describir el objetivo de utilizar preguntas cerradas
y de poder sacar conclusiones concretas.
Formación autónoma. Es el aprendizaje que se realiza de forma libre, por voluntad propia del
estudiante y como un proceso que se desarrolla a lo largo de toda la vida. Es la base para la autonomía
y emancipación de cada persona, por ello que se entienda como el desarrollo de las virtudes humanas e
implique la reflexión e iniciativa de cada persona.
Ambiente de aprendizaje. Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las
situaciones de aprendizaje, implican la organización del espacio, la disposición y la distribución de los
recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones.
Enseñanza interactiva. Por lo que se podría decir que el estudiante requiere la interactividad,
interacción, visualización activa, cinético y la inmediatez en su proceso de aprendizaje, en la que se
involucran maestro, alumno y compañeros, de una forma dinámica y consciente, en la que cada
participante suma. Va más allá de los modelos clásicos de aprendizaje, integrándolos en una propuesta
innovadora.
METODOLOGÍA
Tipos de investigación
Investigación Participativa
Es un proceso educativo por excelencia, una oportunidad para el aprendizaje colectivo donde los
participantes investigan su propia realidad y analizan las causas de sus problemas (Gallardo Vázquez,
S/F)
Implementamos dicha investigación recolectando toda la información y con procedimientos técnicos
en donde buscamos adquirir un conocimiento objetivo, con ello poder compartir ideas e información
pertinente y adecuada.
Investigación Descriptiva
La investigación descriptiva es aquella que consiste en describir las características o aspectos del
objeto de estudio por lo general es la más utilizada ya que ayuda a responder las preguntas que
formula el investigador. (Juan, 2019)
Dicha investigación fue implementada con el fin de describir el objetivo de utilizar preguntas cerradas
y de poder sacar conclusiones concretas.
pág. 2510
Investigación Explicativa
La investigación explicativa estudia fenómenos puntuales nuevos o que no se ha abordado en
profundidad el objetivo de dicha investigación es proporcionar conocimientos relevantes sobre ellos.
(Martínez, 2021)
Como tal utilizamos dicha investigación para ampliar con nuestros conocimientos ya previos del tema
a desarrollar y así poder abordar información objetiva con ello poder analizar aspectos concretos a
profundidad.
Investigación Inductiva
La inducción es el método de las ciencias experimentales Esta forma de razonamiento
es muy valiosa, dado que incorpora la creatividad y permite arriesgar conclusiones innovadoras que, si
bien no pueden demostrarse, sí pueden someterse a consideraciones, pruebas y mecanismos de
validación que, posteriormente, conduzcan a la verdad. Por eso, el método inductivo forma parte del
método científico (Paz, 2014)
Como su nombre lo dice se trata de analizar y explicar el fenómeno de estudio como se observa así
facilitándonos el procedimiento de investigación del tema a tratar su función de tal manera que nos
ayudó a verificar las falencias o los factores que tienen la tecnología para la educación y así poder
obtener resultados muy favorables.
Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica o documental consiste en la revisión de material bibliográfico existente
con respecto al tema a estudiar. Se trata de uno de los principales pasos para cualquier investigación e
incluye la selección de Fuentes de información. Consiste en la búsqueda, recopilación, organización,
valoración, crítica e información de datos bibliográficos. (Elizabeth, 2018)
La investigación bibliográfica la utilizamos para recolectar información de manera viable obteniendo
información que sean de fuentes confiables y concretas.
Investigación Histórica
La auténtica investigación histórica implica filosofar. En efecto, no sólo es trabajo memorístico o
anecdótico. Es un proceso para esclarecer las posibles relaciones entre diversos aconteceres y precisar
sus causas y sus efectos. (Brenda, 2020)
Investigación Explicativa
La investigación explicativa estudia fenómenos puntuales nuevos o que no se ha abordado en
profundidad el objetivo de dicha investigación es proporcionar conocimientos relevantes sobre ellos.
(Martínez, 2021)
Como tal utilizamos dicha investigación para ampliar con nuestros conocimientos ya previos del tema
a desarrollar y así poder abordar información objetiva con ello poder analizar aspectos concretos a
profundidad.
Investigación Inductiva
La inducción es el método de las ciencias experimentales Esta forma de razonamiento
es muy valiosa, dado que incorpora la creatividad y permite arriesgar conclusiones innovadoras que, si
bien no pueden demostrarse, sí pueden someterse a consideraciones, pruebas y mecanismos de
validación que, posteriormente, conduzcan a la verdad. Por eso, el método inductivo forma parte del
método científico (Paz, 2014)
Como su nombre lo dice se trata de analizar y explicar el fenómeno de estudio como se observa así
facilitándonos el procedimiento de investigación del tema a tratar su función de tal manera que nos
ayudó a verificar las falencias o los factores que tienen la tecnología para la educación y así poder
obtener resultados muy favorables.
Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica o documental consiste en la revisión de material bibliográfico existente
con respecto al tema a estudiar. Se trata de uno de los principales pasos para cualquier investigación e
incluye la selección de Fuentes de información. Consiste en la búsqueda, recopilación, organización,
valoración, crítica e información de datos bibliográficos. (Elizabeth, 2018)
La investigación bibliográfica la utilizamos para recolectar información de manera viable obteniendo
información que sean de fuentes confiables y concretas.
Investigación Histórica
La auténtica investigación histórica implica filosofar. En efecto, no sólo es trabajo memorístico o
anecdótico. Es un proceso para esclarecer las posibles relaciones entre diversos aconteceres y precisar
sus causas y sus efectos. (Brenda, 2020)
pág. 2511
Dicha investigación fue implementada para acotar de que menara fue el cambio de la tecnología en la
educación y como fue en los tiempos antiguos la educación si ayuda de la tecnología y lo que hoy
actualmente es la educación con ayuda de la tecnología para ayudar al docente en la implementación
de sus conocimientos en los estudiantes.
Población y muestra
Para el presente proyecto se realizó el pertinente estudio a los estudiantes de séptimo paralelo “C”
conformado por 30 estudiantes de la Unidad Educativa “Ángel Polibio Chaves” y poder estudiar como
aquellos estudiantes sobrellevaron la pandemia covid-19 y como intervinieron los diferentes recursos
virtuales y que dificultades tuvieron para obtener los respectivos conocimientos en los momentos de
las clases implementando el aula invertida.
Se realizará una encuesta para determinar cómo esta pandemia afecta en el desarrollo intelectual a los
estudiantes y de qué manera los distintos recursos tecnológicos pueden intervenir en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Encuesta
En el presente trabajo se realizará una encuesta para obtener los resultados sobre los recursos virtuales
como metodología flexible para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en los estudiantes, que
dificultades tuvieron en el momento de adquirir sus conocimientos que el docente imparte.
Análisis y procesamientos de datos
El proceso de análisis de datos interpreta los diferentes datos obtenidos con el objetivo de buscar
información que sea relevante y muy útil de tal forma que nos pueda servir en la elaboración de
nuestro proyecto. Los datos recolectados se notificarán, se analizarán y se mencionarán conclusiones
que nos permita tomar de decisiones precisas al momento de culminar nuestra investigación.
El proceso que se llevara a cabo para el análisis y procesamiento de datos se plantean las preguntas, se
analizara las pregunta cautelosamente, se verificara al final, se obtendrá una conclusión, evidenciara
los problemas. No se utilizará barras, gráficos u otros diseños por razones que visualizan con un
enfoque cualitativo.
Dicha investigación fue implementada para acotar de que menara fue el cambio de la tecnología en la
educación y como fue en los tiempos antiguos la educación si ayuda de la tecnología y lo que hoy
actualmente es la educación con ayuda de la tecnología para ayudar al docente en la implementación
de sus conocimientos en los estudiantes.
Población y muestra
Para el presente proyecto se realizó el pertinente estudio a los estudiantes de séptimo paralelo “C”
conformado por 30 estudiantes de la Unidad Educativa “Ángel Polibio Chaves” y poder estudiar como
aquellos estudiantes sobrellevaron la pandemia covid-19 y como intervinieron los diferentes recursos
virtuales y que dificultades tuvieron para obtener los respectivos conocimientos en los momentos de
las clases implementando el aula invertida.
Se realizará una encuesta para determinar cómo esta pandemia afecta en el desarrollo intelectual a los
estudiantes y de qué manera los distintos recursos tecnológicos pueden intervenir en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Encuesta
En el presente trabajo se realizará una encuesta para obtener los resultados sobre los recursos virtuales
como metodología flexible para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en los estudiantes, que
dificultades tuvieron en el momento de adquirir sus conocimientos que el docente imparte.
Análisis y procesamientos de datos
El proceso de análisis de datos interpreta los diferentes datos obtenidos con el objetivo de buscar
información que sea relevante y muy útil de tal forma que nos pueda servir en la elaboración de
nuestro proyecto. Los datos recolectados se notificarán, se analizarán y se mencionarán conclusiones
que nos permita tomar de decisiones precisas al momento de culminar nuestra investigación.
El proceso que se llevara a cabo para el análisis y procesamiento de datos se plantean las preguntas, se
analizara las pregunta cautelosamente, se verificara al final, se obtendrá una conclusión, evidenciara
los problemas. No se utilizará barras, gráficos u otros diseños por razones que visualizan con un
enfoque cualitativo.
pág. 2512
Métodos
Sincrónica
El aprendizaje sincrónico involucra estudios online a través de un chat. Este tipo de aprendizaje sólo
puede suceder online. Al ser online, puedes mantenerte en contacto con tu docente y con otros
estudiantes. Se llama aprendizaje sincrónico porque los sistemas permiten que los estudiantes
pregunten a su docente o compañeros preguntas de manera instantánea a través de la mensajería
instantánea. (Hurtado, 2020)
Por lo tanto, se hizo uso de esta investigación porque dentro de esta modalidad de aprendizaje virtual
podemos interactuar dentro de un aula invertida, ya que el método consiste en que el emisor y el
receptor del mensaje en el proceso de comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir,
para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos o más personas estén presentes en
el mismo momento. Estos recursos sincrónicos se hacen verdaderamente necesarios como agente
socializador, imprescindible para que nosotros como estudiantes en la modalidad virtual tengamos una
mejor organización. Dentro de los ejemplos tenemos las videoconferencias, audio o imágenes como el
Chat, chat de voz, audio y asociación en grupos virtuales.
Descriptiva
Según (Torres, 2005) se encarga de describir las características de la realidad a estudiar con el fin de
comprenderla de manera más exacta. En este tipo de investigación, los resultados no tienen una
valoración cualitativa, solo se utilizan para entender la naturaleza del fenómeno.
Describe a la comunidad educativa a sus actores previos a la identificación total del problema, puede
utilizarse de múltiples maneras y por múltiples razones. Sin embargo, antes de entrar en cualquier tipo
de investigación, hay definir sus objetivos y diseño es muy importante, es uno de los métodos
cualitativos que se usan en investigaciones que tienen como objetivo la evaluación de algunas
características de una población o situación en particular.
De modo que utilizamos la investigación para estudiar de qué manera los estudiantes les afecto la
pandemia covid .19, y como dio el resultado en los conocimientos a los estudiantes afectándole de
manera de su eficiencia intelectual.
Métodos
Sincrónica
El aprendizaje sincrónico involucra estudios online a través de un chat. Este tipo de aprendizaje sólo
puede suceder online. Al ser online, puedes mantenerte en contacto con tu docente y con otros
estudiantes. Se llama aprendizaje sincrónico porque los sistemas permiten que los estudiantes
pregunten a su docente o compañeros preguntas de manera instantánea a través de la mensajería
instantánea. (Hurtado, 2020)
Por lo tanto, se hizo uso de esta investigación porque dentro de esta modalidad de aprendizaje virtual
podemos interactuar dentro de un aula invertida, ya que el método consiste en que el emisor y el
receptor del mensaje en el proceso de comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir,
para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos o más personas estén presentes en
el mismo momento. Estos recursos sincrónicos se hacen verdaderamente necesarios como agente
socializador, imprescindible para que nosotros como estudiantes en la modalidad virtual tengamos una
mejor organización. Dentro de los ejemplos tenemos las videoconferencias, audio o imágenes como el
Chat, chat de voz, audio y asociación en grupos virtuales.
Descriptiva
Según (Torres, 2005) se encarga de describir las características de la realidad a estudiar con el fin de
comprenderla de manera más exacta. En este tipo de investigación, los resultados no tienen una
valoración cualitativa, solo se utilizan para entender la naturaleza del fenómeno.
Describe a la comunidad educativa a sus actores previos a la identificación total del problema, puede
utilizarse de múltiples maneras y por múltiples razones. Sin embargo, antes de entrar en cualquier tipo
de investigación, hay definir sus objetivos y diseño es muy importante, es uno de los métodos
cualitativos que se usan en investigaciones que tienen como objetivo la evaluación de algunas
características de una población o situación en particular.
De modo que utilizamos la investigación para estudiar de qué manera los estudiantes les afecto la
pandemia covid .19, y como dio el resultado en los conocimientos a los estudiantes afectándole de
manera de su eficiencia intelectual.
pág. 2513
Inductiva
Según (Ernesto, 2005) “es el proceso en el que a partir del estudio se obtienen conclusiones que
explican los fenómenos estudiados”.
Es decir que como parte importante de la investigación del proyecto a realizar es la metodología ya
que la utilizamos para realizar una serie de estudios acerca del tema como parte fundamental que es el
covid 19, pandemia la cual afecto a la mayoría de las personas y estudiantes.
Bibliográfica
Según (José, 2015) La investigación bibliográfica o documental consiste en la revisión de material
bibliográfico existente con respecto al tema a estudiar. Se trata de uno de los principales pasos para
cualquier investigación e incluye la selección de fuentes de información.
Por ende, utilizamos la, investigación bibliográfica para revisar, analizar u obtener información de
cierta página, libros, revistas virtuales así dándole la construcción de sentido a nuestro proyecto de
integrador de saberes.
Histórica
Este método, sirve para recoger información sobre la historia de la Unidad Educativa Ángel Polibio
Chaves adquirida en la página web de la misma donde detalla todos los antecedentes de cómo se
formó y como ha sido su transformación en el transcurso de los tiempos.
Análisis e interpretación de los resultados encuesta aplicada a estudiantes
Ítem N° 01: ¿Dispone de dispositivos tecnológicos en casa?
Tabla N° 01
CATEGORÍA fi Fa
a) Si 24 80%
b) No 6 20%
Total 30 100%
Fuente: Unidad educativa “Ángel Polibio Chaves”
Elaborado por: Grupo de Investigación
Inductiva
Según (Ernesto, 2005) “es el proceso en el que a partir del estudio se obtienen conclusiones que
explican los fenómenos estudiados”.
Es decir que como parte importante de la investigación del proyecto a realizar es la metodología ya
que la utilizamos para realizar una serie de estudios acerca del tema como parte fundamental que es el
covid 19, pandemia la cual afecto a la mayoría de las personas y estudiantes.
Bibliográfica
Según (José, 2015) La investigación bibliográfica o documental consiste en la revisión de material
bibliográfico existente con respecto al tema a estudiar. Se trata de uno de los principales pasos para
cualquier investigación e incluye la selección de fuentes de información.
Por ende, utilizamos la, investigación bibliográfica para revisar, analizar u obtener información de
cierta página, libros, revistas virtuales así dándole la construcción de sentido a nuestro proyecto de
integrador de saberes.
Histórica
Este método, sirve para recoger información sobre la historia de la Unidad Educativa Ángel Polibio
Chaves adquirida en la página web de la misma donde detalla todos los antecedentes de cómo se
formó y como ha sido su transformación en el transcurso de los tiempos.
Análisis e interpretación de los resultados encuesta aplicada a estudiantes
Ítem N° 01: ¿Dispone de dispositivos tecnológicos en casa?
Tabla N° 01
CATEGORÍA fi Fa
a) Si 24 80%
b) No 6 20%
Total 30 100%
Fuente: Unidad educativa “Ángel Polibio Chaves”
Elaborado por: Grupo de Investigación
pág. 2514
Gráfico N° 01
Fuente: Unidad educativa “Ángel Polibio Chaves”
Elaborado por: Grupo de Investigación
Análisis e interpretación:
Según el análisis que observamos en la primera pregunta deducimos que la mayoría de los encuestados
dispone de dispositivos tecnológicos en casa, mientras que el 20% restante no poseen dispositivos
tecnológicos.
Se deduce que la mayoría de estudiantes tienen dispositivos en su hogar.
Ítem N° 07: ¿Le ha sido útil los recursos virtuales brindados por la Unidad Educativa?
Tabla N° 07
CATEGORÍA fi Fa
a) Si 17 56,66%
b) No 13 43,33%
Total 30 100%
Fuente: Unidad educativa “Ángel Polibio Chaves”
Elaborado por: Grupo de Investigación
Dispositivos tecnológicos en casa
20%
80%
SI NO
Gráfico N° 01
Fuente: Unidad educativa “Ángel Polibio Chaves”
Elaborado por: Grupo de Investigación
Análisis e interpretación:
Según el análisis que observamos en la primera pregunta deducimos que la mayoría de los encuestados
dispone de dispositivos tecnológicos en casa, mientras que el 20% restante no poseen dispositivos
tecnológicos.
Se deduce que la mayoría de estudiantes tienen dispositivos en su hogar.
Ítem N° 07: ¿Le ha sido útil los recursos virtuales brindados por la Unidad Educativa?
Tabla N° 07
CATEGORÍA fi Fa
a) Si 17 56,66%
b) No 13 43,33%
Total 30 100%
Fuente: Unidad educativa “Ángel Polibio Chaves”
Elaborado por: Grupo de Investigación
Dispositivos tecnológicos en casa
20%
80%
SI NO
pág. 2515
Gráfico N° 07
Fuente: Unidad educativa “Ángel Polibio Chaves”
Elaborado por: Grupo de Investigación
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Se observa en la séptima pregunta que el 56,66% de los encuestados creen que son útiles los recursos
virtuales brindados por la Unidad Educativa, mientras que el 43,33% restante creen que no son útiles
esos recursos.
Se deduce que algunos educandos creen que los recursos virtuales son de gran utilidad en el proceso
de formación académica.
Ítem N° 08: ¿Mediante recursos virtuales, usted interactúa con sus compañeros y/o amigos/as?
Tabla N° 08
CATEGORÍA fi Fa
a) Si 25 83,33%
b) No 5 16,66%
Total 30 100%
Fuente: Unidad educativa “Ángel Polibio Chaves”
Elaborado por: Grupo de Investigación
Recursos virtuales brindados por la
U.E.
43%
57%
SI NO
Gráfico N° 07
Fuente: Unidad educativa “Ángel Polibio Chaves”
Elaborado por: Grupo de Investigación
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Se observa en la séptima pregunta que el 56,66% de los encuestados creen que son útiles los recursos
virtuales brindados por la Unidad Educativa, mientras que el 43,33% restante creen que no son útiles
esos recursos.
Se deduce que algunos educandos creen que los recursos virtuales son de gran utilidad en el proceso
de formación académica.
Ítem N° 08: ¿Mediante recursos virtuales, usted interactúa con sus compañeros y/o amigos/as?
Tabla N° 08
CATEGORÍA fi Fa
a) Si 25 83,33%
b) No 5 16,66%
Total 30 100%
Fuente: Unidad educativa “Ángel Polibio Chaves”
Elaborado por: Grupo de Investigación
Recursos virtuales brindados por la
U.E.
43%
57%
SI NO
pág. 2516
Gráfico N° 08
Fuente: Unidad educativa “Ángel Polibio Chaves”
Elaborado por: Grupo de Investigación
Análisis e interpretación:
Se observa en la octava pregunta que el 83,33% de los encuestados interactúan con sus compañeros
y/o amigos/as mediante recursos virtuales, mientras que el 16,66% restante no utiliza dichos recursos.
Se deduce que la mayoría de educandos utilizan estos recursos digitales para su proceso de aprendizaje,
descubriendo su utilidad de manera correcta.
CONCLUSIONES
Incluir e implementar el uso de la tecnología en los espacios de enseñanza, ha favorecido el
aprendizaje de los estudiantes, preparándolos y desarrollando habilidades y competencias para
incrementar, mejorar la productividad, Siempre y cuando la tecnología se utilice sabiamente y no solo
por impulso o fanatismo.
La implementación de la herramientas y objetos de aprendizaje no son solamente labor del docente,
también de los altos directivos e instituciones para proveer los recursos necesarios en el diseño
curricular e instruccional y con ello apoyar al docente para que pueda preparar, producir y desarrollar
contenidos significativos que alimentar el deseo y motivación del estudiante por aprender.
Interacción con compañeros/as y
amigos/as
17%
83%
SI NO
Gráfico N° 08
Fuente: Unidad educativa “Ángel Polibio Chaves”
Elaborado por: Grupo de Investigación
Análisis e interpretación:
Se observa en la octava pregunta que el 83,33% de los encuestados interactúan con sus compañeros
y/o amigos/as mediante recursos virtuales, mientras que el 16,66% restante no utiliza dichos recursos.
Se deduce que la mayoría de educandos utilizan estos recursos digitales para su proceso de aprendizaje,
descubriendo su utilidad de manera correcta.
CONCLUSIONES
Incluir e implementar el uso de la tecnología en los espacios de enseñanza, ha favorecido el
aprendizaje de los estudiantes, preparándolos y desarrollando habilidades y competencias para
incrementar, mejorar la productividad, Siempre y cuando la tecnología se utilice sabiamente y no solo
por impulso o fanatismo.
La implementación de la herramientas y objetos de aprendizaje no son solamente labor del docente,
también de los altos directivos e instituciones para proveer los recursos necesarios en el diseño
curricular e instruccional y con ello apoyar al docente para que pueda preparar, producir y desarrollar
contenidos significativos que alimentar el deseo y motivación del estudiante por aprender.
Interacción con compañeros/as y
amigos/as
17%
83%
SI NO
pág. 2517
Antes de utilizar una herramienta u objeto de aprendizaje el docente debe considerar los contenidos a
impartir, disponibilidad y accesibilidad de los recursos tanto como del docente, institución y
estudiante, con ello poder facilitar la comprensión, uso y la interacción con los contenidos,
herramientas y metodologías de estudio.
Hoy en día las tecnologías van de la mano con el docente para en si desarrollar su clase y que los
estudiantes lleguen a adquirir el conocimiento productivo.
Los docentes utilizan métodos y técnicas la cual son utilizados para que los estudiantes adquieran
conocimientos de manera que ellos les llame mucho la atención al recibir la clase impartida por el
docente.
RECOMENDACIONES
Se recomienda incorporar en el curso medios tecnológicos o virtuales para enriquecer los contenidos
y materiales, no es necesario adquirir equipos costosos sino utilizar los recursos que se tienen a
disposición y ser creativos en su uso.
Dar preferencia en el uso de software libre y código abierto que está a disponibilidad en internet desde
una herramienta hasta objeto de aprendizaje, cuidando que el recurso utilizado sea accesible y
utilizable por los estudiantes y docentes, además que permita la claridad para transmitir los contenidos.
El docente como actor principal de la enseñanza, debe evaluar los contenidos y analizar con que
herramienta se puede obtener mejor resultado de aprendizaje, basándose en las necesidades y
debilidades que posea el estudiante para fortalecerlas.
El docente debe saber manejar bien todo el ámbito acerca de la tecnología, para el momento de
impartir su clase esta no se le haga de manera complicada e imparta de manera adecuada su clase.
Las técnicas que utilizas los docentes deben ser llamativas para el estudiante y así sea recíproco, es
decir el docente imparte la clase de una manera en la que al estudiante le llame la atención, como
resultado el docente obtendrá un mejor rendimiento académico en los estudiantes.
Antes de utilizar una herramienta u objeto de aprendizaje el docente debe considerar los contenidos a
impartir, disponibilidad y accesibilidad de los recursos tanto como del docente, institución y
estudiante, con ello poder facilitar la comprensión, uso y la interacción con los contenidos,
herramientas y metodologías de estudio.
Hoy en día las tecnologías van de la mano con el docente para en si desarrollar su clase y que los
estudiantes lleguen a adquirir el conocimiento productivo.
Los docentes utilizan métodos y técnicas la cual son utilizados para que los estudiantes adquieran
conocimientos de manera que ellos les llame mucho la atención al recibir la clase impartida por el
docente.
RECOMENDACIONES
Se recomienda incorporar en el curso medios tecnológicos o virtuales para enriquecer los contenidos
y materiales, no es necesario adquirir equipos costosos sino utilizar los recursos que se tienen a
disposición y ser creativos en su uso.
Dar preferencia en el uso de software libre y código abierto que está a disponibilidad en internet desde
una herramienta hasta objeto de aprendizaje, cuidando que el recurso utilizado sea accesible y
utilizable por los estudiantes y docentes, además que permita la claridad para transmitir los contenidos.
El docente como actor principal de la enseñanza, debe evaluar los contenidos y analizar con que
herramienta se puede obtener mejor resultado de aprendizaje, basándose en las necesidades y
debilidades que posea el estudiante para fortalecerlas.
El docente debe saber manejar bien todo el ámbito acerca de la tecnología, para el momento de
impartir su clase esta no se le haga de manera complicada e imparta de manera adecuada su clase.
Las técnicas que utilizas los docentes deben ser llamativas para el estudiante y así sea recíproco, es
decir el docente imparte la clase de una manera en la que al estudiante le llame la atención, como
resultado el docente obtendrá un mejor rendimiento académico en los estudiantes.
pág. 2518
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Abreu. (2014). El Método de la Investigación. spentamexico, http://www.spentamexico.org/v9-
n3/A17.9(3) 195-204.pdf.
Abreu, J. L. ( 2014). El Método de la Investigación.
spentamexico, http://www.spentamexico.org/v9-n3/A17.9(3)195-204.pdf.
Brenda, C. (14 de octubre de 2020). investigación educativa. Obtenido de
https://guiauniversitaria.mx/6-tipos-de-metodos-de-investigacion/
Casal de la cruz, A. (2003). EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Dialnet, 35.
Claudia G, C., Valentina, C., & Casella, M. L. (2021). La importancia de los recursos virtuales.
Repositorio Institucional de la UNLP, 28.
Educación. (06 de 11 de 2014). Educación Inclusiva. Obtenido de Educación Inclusiva:
https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-expertos/caracteristicas-y- buenas-
practicas-para-la-educación-
inclusiva#:~:text=La%20educaci%C3%B3n%20inclusiva%20se%20caracteriza,de%2
0unas%20determinadas%20condiciones%20personales%2C
Elizabeth, E. (22 de octubre de 2018). lifeder. Obtenido de Investigación Bibliográfica: Definición,
Tipos, Técnicas: https://www.lifeder.com/investigacion-bibliografica/
Ernesto, A. R. (2005). Metodología inductiva. En A. R. Ernesto, Metodología de la Investigación (pág.
25). México: Villahermosa.
Gallardo Vázquez, P. -C. (S/F). Investigación ParticipaTIVA. En P. -C. Gallardo Vázquez,
INVESTIGACION PARTICIPATIVA (pág. 54). Wanceulen Editorial.
Hurtado, L. (16 de junio de 2020). EasyLMS. Obtenido de EasyLMS: https://www.easy-
lms.com/es/centro-de-conocimiento/centro-de-conocimiento-lms/aprendizaje- sincrónico-vs-
asincrónico/item10387
José, P. (6 de julio de 2015). metodología investigativa. Obtenido de
https://www.lifeder.com/investigacion-bibliografica/
Juan, B. (8 de ENERO de 2019). INVESTIGACION EDUCATIVA. Obtenido de
https://www.questionpro.com/blog/es/investigacion-descriptiva/
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Abreu. (2014). El Método de la Investigación. spentamexico, http://www.spentamexico.org/v9-
n3/A17.9(3) 195-204.pdf.
Abreu, J. L. ( 2014). El Método de la Investigación.
spentamexico, http://www.spentamexico.org/v9-n3/A17.9(3)195-204.pdf.
Brenda, C. (14 de octubre de 2020). investigación educativa. Obtenido de
https://guiauniversitaria.mx/6-tipos-de-metodos-de-investigacion/
Casal de la cruz, A. (2003). EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Dialnet, 35.
Claudia G, C., Valentina, C., & Casella, M. L. (2021). La importancia de los recursos virtuales.
Repositorio Institucional de la UNLP, 28.
Educación. (06 de 11 de 2014). Educación Inclusiva. Obtenido de Educación Inclusiva:
https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-expertos/caracteristicas-y- buenas-
practicas-para-la-educación-
inclusiva#:~:text=La%20educaci%C3%B3n%20inclusiva%20se%20caracteriza,de%2
0unas%20determinadas%20condiciones%20personales%2C
Elizabeth, E. (22 de octubre de 2018). lifeder. Obtenido de Investigación Bibliográfica: Definición,
Tipos, Técnicas: https://www.lifeder.com/investigacion-bibliografica/
Ernesto, A. R. (2005). Metodología inductiva. En A. R. Ernesto, Metodología de la Investigación (pág.
25). México: Villahermosa.
Gallardo Vázquez, P. -C. (S/F). Investigación ParticipaTIVA. En P. -C. Gallardo Vázquez,
INVESTIGACION PARTICIPATIVA (pág. 54). Wanceulen Editorial.
Hurtado, L. (16 de junio de 2020). EasyLMS. Obtenido de EasyLMS: https://www.easy-
lms.com/es/centro-de-conocimiento/centro-de-conocimiento-lms/aprendizaje- sincrónico-vs-
asincrónico/item10387
José, P. (6 de julio de 2015). metodología investigativa. Obtenido de
https://www.lifeder.com/investigacion-bibliografica/
Juan, B. (8 de ENERO de 2019). INVESTIGACION EDUCATIVA. Obtenido de
https://www.questionpro.com/blog/es/investigacion-descriptiva/
pág. 2519
López Jiménez, D. (2011). El recurso a plataformas de enseñanza virtuales como complemento idóneo
de las aulas tradicionales. SCIELO, 5.
Leibowicz, J. (2007). Herramientas digitales en la enseñanza. Revista de Educación, 218.
Obtenido de Estrategias de formación.
Levicoy, D. D. (1999). TIC en Educación Superior: Ventajas y desventajas. Dialnet, 48. Obtenido de
file:///C:/Users/DELL/Downloads/Dialnet-TICEnEducacionSuperior-
5072156%20(1).pdfhttp://www.xtec.es/pmarques/edusoft.htm.
Luis., J. (2014). El Método de la Investigación. spentamexico, http://www.spentamexico.org/v9-
n3/A17.9(3)195-204.pdf.
Martínez, R. (2021). Metodología Investigativa. España: Cengage Learning.
Ocampo, D. S. (2008). Investigación bibliográfica. investigaliacr,
https://investigaliacr.com/investigacion/investigacion-bibliografica/.
Paz, G. M. (2014). Metodología Investigativa. Colombia: Cengage Learning.
Rochina, S. C., Ortiz, J. C., & Paguay, L. V. (2 de febrero de 2020). La metodología de la enseñanza
aprendizaje en la educación superior. Obtenido de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202020000100386
Santander, A. H. (2010). modelo-sincrónico-y-asincrónico. Modelos de educación a distancia virtual
>, https://sites.google.com/site/websitealfonsoheber/modelos-de-educacion-a- distancia-
virtual/modelo-sincrónico-y-asincrónico.
Torres, C. A. (2005). Metodología descriptiva. En C. A. Torres, Metodología de la investigación (pág.
54). Colombia: Pearson Educación, 2006.
López Jiménez, D. (2011). El recurso a plataformas de enseñanza virtuales como complemento idóneo
de las aulas tradicionales. SCIELO, 5.
Leibowicz, J. (2007). Herramientas digitales en la enseñanza. Revista de Educación, 218.
Obtenido de Estrategias de formación.
Levicoy, D. D. (1999). TIC en Educación Superior: Ventajas y desventajas. Dialnet, 48. Obtenido de
file:///C:/Users/DELL/Downloads/Dialnet-TICEnEducacionSuperior-
5072156%20(1).pdfhttp://www.xtec.es/pmarques/edusoft.htm.
Luis., J. (2014). El Método de la Investigación. spentamexico, http://www.spentamexico.org/v9-
n3/A17.9(3)195-204.pdf.
Martínez, R. (2021). Metodología Investigativa. España: Cengage Learning.
Ocampo, D. S. (2008). Investigación bibliográfica. investigaliacr,
https://investigaliacr.com/investigacion/investigacion-bibliografica/.
Paz, G. M. (2014). Metodología Investigativa. Colombia: Cengage Learning.
Rochina, S. C., Ortiz, J. C., & Paguay, L. V. (2 de febrero de 2020). La metodología de la enseñanza
aprendizaje en la educación superior. Obtenido de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202020000100386
Santander, A. H. (2010). modelo-sincrónico-y-asincrónico. Modelos de educación a distancia virtual
>, https://sites.google.com/site/websitealfonsoheber/modelos-de-educacion-a- distancia-
virtual/modelo-sincrónico-y-asincrónico.
Torres, C. A. (2005). Metodología descriptiva. En C. A. Torres, Metodología de la investigación (pág.
54). Colombia: Pearson Educación, 2006.