USO DE LA NEUROEDUCACIÓN PARA
DISEÑAR METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS QUE
MEJOREN LA COMPRENSIÓN LECTORA Y
EL PENSAMIENTO CRÍTICO
USE OF NEUROEDUCATION TO DESIGN DIDACTIC
METHODOLOGIES THAT IMPROVE READING
COMPREHENSION AND CRITICAL THINKING
Luis Gonzalo Moreno Vega
Universidad Estatal de Milagro
Sujey Jacqueline Cruz Arce
Universidad Bolivariana del Ecuador
Flor Marlene Mosquera Cerna
Universidad Central del Ecuador
Javier Iván Iglesias Anangonó
Universidad Estatal de Milagro
Ximena Elizabeth Naranjo Lozada
Universidad Técnica Particular de Loja
pág. 11478
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.19084
Uso de la Neuroeducación para Diseñar Metodologías Didácticas que
Mejoren la Comprensión Lectora y el Pensamiento Crítico
Luis Gonzalo Moreno Vega1
lmorenov2@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-0255-132X
Universidad Estatal de Milagro
Sujey Jacqueline Cruz Arce
sujey.cruz@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-2552-1260
Universidad Bolivariana del Ecuador
Flor Marlene Mosquera Cerna
flor.mosquera@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-7828-8890
Universidad Central del Ecuador
Javier Iván Iglesias Anangonó
javieriglesiasivan@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-1861-1899
Universidad Estatal de Milagro
Ximena Elizabeth Naranjo Lozada
xe.naranjo@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-7077-4269
Universidad Técnica Particular de Loja
RESUMEN
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar el impacto del uso de la
neuroeducación en el diseño de metodologías didácticas para mejorar la comprensión lectora y el
pensamiento crítico, mediante la revisión documental y la aplicación de entrevistas a docentes, con el
fin de desarrollar estrategias pedagógicas que optimicen el aprendizaje significativo en estudiantes de
educación básica. Se utilizó el método inductivo, analítico, sintético, con enfoque cualitativo, y técnica
de la encuesta para extraer criterios de 50 docentes. Además, se procedió a investigar mediante la
información documental bibliográfica y webgráficas. El problema radica pese a los avances en
neuroeducación, muchas prácticas docentes siguen siendo tradicionales y poco efectivas para
desarrollar habilidades como la comprensión lectora y el pensamiento crítico. Estas metodologías, al no
considerar cómo funciona el cerebro durante el aprendizaje, limitan el desarrollo cognitivo y emocional
de los estudiantes, generando bajos niveles de análisis, interpretación y reflexión en el aula. El resultado
más relevante de la investigación muestra que la mayoría de los docentes encuestados reconocen la
utilidad de la neuroeducación para mejorar la comprensión lectora y el pensamiento crítico, y
manifiestan estar de acuerdo con la necesidad de una guía metodológica basada en principios
neuroeducativos. Este hallazgo evidencia una alta disposición del profesorado para implementar
estrategias didácticas fundamentadas en el funcionamiento cerebral, lo que refuerza la viabilidad de
diseñar propuestas pedagógicas más efectivas, contextualizadas y centradas en el aprendizaje profundo.
Palabras clave: neuroeducación, comprensión lectora, pensamiento crítico, metodologías didácticas,
educación básica y media
1 Autor principal
Correspondencia: lmorenov2@unemi.edu.ec
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.19084
Uso de la Neuroeducación para Diseñar Metodologías Didácticas que
Mejoren la Comprensión Lectora y el Pensamiento Crítico
Luis Gonzalo Moreno Vega1
lmorenov2@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-0255-132X
Universidad Estatal de Milagro
Sujey Jacqueline Cruz Arce
sujey.cruz@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-2552-1260
Universidad Bolivariana del Ecuador
Flor Marlene Mosquera Cerna
flor.mosquera@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-7828-8890
Universidad Central del Ecuador
Javier Iván Iglesias Anangonó
javieriglesiasivan@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-1861-1899
Universidad Estatal de Milagro
Ximena Elizabeth Naranjo Lozada
xe.naranjo@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-7077-4269
Universidad Técnica Particular de Loja
RESUMEN
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar el impacto del uso de la
neuroeducación en el diseño de metodologías didácticas para mejorar la comprensión lectora y el
pensamiento crítico, mediante la revisión documental y la aplicación de entrevistas a docentes, con el
fin de desarrollar estrategias pedagógicas que optimicen el aprendizaje significativo en estudiantes de
educación básica. Se utilizó el método inductivo, analítico, sintético, con enfoque cualitativo, y técnica
de la encuesta para extraer criterios de 50 docentes. Además, se procedió a investigar mediante la
información documental bibliográfica y webgráficas. El problema radica pese a los avances en
neuroeducación, muchas prácticas docentes siguen siendo tradicionales y poco efectivas para
desarrollar habilidades como la comprensión lectora y el pensamiento crítico. Estas metodologías, al no
considerar cómo funciona el cerebro durante el aprendizaje, limitan el desarrollo cognitivo y emocional
de los estudiantes, generando bajos niveles de análisis, interpretación y reflexión en el aula. El resultado
más relevante de la investigación muestra que la mayoría de los docentes encuestados reconocen la
utilidad de la neuroeducación para mejorar la comprensión lectora y el pensamiento crítico, y
manifiestan estar de acuerdo con la necesidad de una guía metodológica basada en principios
neuroeducativos. Este hallazgo evidencia una alta disposición del profesorado para implementar
estrategias didácticas fundamentadas en el funcionamiento cerebral, lo que refuerza la viabilidad de
diseñar propuestas pedagógicas más efectivas, contextualizadas y centradas en el aprendizaje profundo.
Palabras clave: neuroeducación, comprensión lectora, pensamiento crítico, metodologías didácticas,
educación básica y media
1 Autor principal
Correspondencia: lmorenov2@unemi.edu.ec
pág. 11479
Use of Neuroeducation to Design Didactic Methodologies that Improve
Reading Comprehension and Critical Thinking
ABSTRACT
The purpose of this research work is to determine the impact of the use of neuroeducation in the design
of didactic methodologies to improve reading comprehension and critical thinking, through a
documentary review and the application of interviews to teachers, in order to develop pedagogical
strategies that optimize meaningful learning in elementary school students. The inductive, analytical,
synthetic method was used, with a qualitative approach, and the survey technique was used to extract
criteria from 50 teachers. In addition, research was carried out by means of bibliographic and
webgraphic documentary information. The problem lies in the fact that despite the advances in
neuroeducation, many teaching practices are still traditional and ineffective in developing skills such as
reading comprehension and critical thinking. These methodologies, by not considering how the brain
works during learning, limit the cognitive and emotional development of students, generating low levels
of analysis, interpretation and reflection in the classroom. The most relevant result of the research shows
that most of the teachers surveyed recognize the usefulness of neuroeducation to improve reading
comprehension and critical thinking, and agree with the need for a methodological guide based on
neuroeducational principles. This finding shows a high willingness of teachers to implement didactic
strategies based on brain functioning, which reinforces the feasibility of designing more effective
pedagogical proposals, contextualized and focused on deep learning.
Keywords: neuroeducation, reading comprehension, critical thinking, didactic methodologies,
Elementary
Artículo recibido 05 junio 2025
Aceptado para publicación: 25 julio 2025
Use of Neuroeducation to Design Didactic Methodologies that Improve
Reading Comprehension and Critical Thinking
ABSTRACT
The purpose of this research work is to determine the impact of the use of neuroeducation in the design
of didactic methodologies to improve reading comprehension and critical thinking, through a
documentary review and the application of interviews to teachers, in order to develop pedagogical
strategies that optimize meaningful learning in elementary school students. The inductive, analytical,
synthetic method was used, with a qualitative approach, and the survey technique was used to extract
criteria from 50 teachers. In addition, research was carried out by means of bibliographic and
webgraphic documentary information. The problem lies in the fact that despite the advances in
neuroeducation, many teaching practices are still traditional and ineffective in developing skills such as
reading comprehension and critical thinking. These methodologies, by not considering how the brain
works during learning, limit the cognitive and emotional development of students, generating low levels
of analysis, interpretation and reflection in the classroom. The most relevant result of the research shows
that most of the teachers surveyed recognize the usefulness of neuroeducation to improve reading
comprehension and critical thinking, and agree with the need for a methodological guide based on
neuroeducational principles. This finding shows a high willingness of teachers to implement didactic
strategies based on brain functioning, which reinforces the feasibility of designing more effective
pedagogical proposals, contextualized and focused on deep learning.
Keywords: neuroeducation, reading comprehension, critical thinking, didactic methodologies,
Elementary
Artículo recibido 05 junio 2025
Aceptado para publicación: 25 julio 2025
pág. 11480
INTRODUCCIÓN
Cada vivencia en el ámbito educativo marca el cerebro; comprender este mecanismo a través de la
neuroeducación facilita la creación de métodos de enseñanza que promuevan aprendizajes más
relevantes.. En ese sentido, Medranda‑Contreras y Uribe‑Méndez (2021) evidenciaron que en pequeños
que enfrentan problemas de lectura, la activación de elementos emocionales y cognitivos favorece tanto
la comprensión de escritos como el análisis crítico. Estas observaciones apoyan la noción de que ver el
cerebro como un sistema biológico y afectivo es crucial para reconsiderar las metodologías educativas.
El reto de fortalecer la comprensión lectora y el pensamiento crítico supera la mera exposición al
contenido textual. Estas competencias requieren funciones ejecutivas robustas, como la memoria de
trabajo, la atención y el razonamiento analítico. En consonancia, Medranda‑Morales et al. (2023)
subrayan cómo el uso de estrategias lecto‑críticas en la enseñanza de secundaria promueve de forma
efectiva la interacción reflexiva con los textos, mejorando la autoconciencia del estudiante sobre su
propio proceso de lectura.
Sin embargo, todavía existen métodos de enseñanza tradicionales que separan el contenido de la forma
en que el cerebro aprende. Una propuesta de neuroeducación sugiere incorporar factores como la
motivación, el estrés y la diversidad cognitiva en el diseño educativo. Esto convierte la lectura en un
proceso activo, emocional y auto-regulado, en lugar de ser mecánico y desarticulado.
Este artículo lleva a cabo un análisis crítico de la evidencia actual y sugiere métodos didácticos basados
en la neuroeducación que mejoren la comprensión lectora y el pensamiento crítico. El objetivo es
demostrar que, a través de intervenciones informadas por la neurociencia, se puede crear una pedagogía
más consciente, efectiva y enfocada en el desarrollo integral del estudiante.
Antecedentes
Jolles y Jolles (2021), en su artículo “On Neuroeducation: Why and How to Improve Neuroscientific
Literacy in Educational Professionals”, resaltan la importancia de la formación en neurociencia aplicada
para los educadores. Se indica que contar con una sólida comprensión neurocientífica en los maestros
es esencial para crear métodos de enseñanza que se alineen con el modo en que el cerebro aprende,
incluyendo tanto los elementos cognitivos como los emocionales.
INTRODUCCIÓN
Cada vivencia en el ámbito educativo marca el cerebro; comprender este mecanismo a través de la
neuroeducación facilita la creación de métodos de enseñanza que promuevan aprendizajes más
relevantes.. En ese sentido, Medranda‑Contreras y Uribe‑Méndez (2021) evidenciaron que en pequeños
que enfrentan problemas de lectura, la activación de elementos emocionales y cognitivos favorece tanto
la comprensión de escritos como el análisis crítico. Estas observaciones apoyan la noción de que ver el
cerebro como un sistema biológico y afectivo es crucial para reconsiderar las metodologías educativas.
El reto de fortalecer la comprensión lectora y el pensamiento crítico supera la mera exposición al
contenido textual. Estas competencias requieren funciones ejecutivas robustas, como la memoria de
trabajo, la atención y el razonamiento analítico. En consonancia, Medranda‑Morales et al. (2023)
subrayan cómo el uso de estrategias lecto‑críticas en la enseñanza de secundaria promueve de forma
efectiva la interacción reflexiva con los textos, mejorando la autoconciencia del estudiante sobre su
propio proceso de lectura.
Sin embargo, todavía existen métodos de enseñanza tradicionales que separan el contenido de la forma
en que el cerebro aprende. Una propuesta de neuroeducación sugiere incorporar factores como la
motivación, el estrés y la diversidad cognitiva en el diseño educativo. Esto convierte la lectura en un
proceso activo, emocional y auto-regulado, en lugar de ser mecánico y desarticulado.
Este artículo lleva a cabo un análisis crítico de la evidencia actual y sugiere métodos didácticos basados
en la neuroeducación que mejoren la comprensión lectora y el pensamiento crítico. El objetivo es
demostrar que, a través de intervenciones informadas por la neurociencia, se puede crear una pedagogía
más consciente, efectiva y enfocada en el desarrollo integral del estudiante.
Antecedentes
Jolles y Jolles (2021), en su artículo “On Neuroeducation: Why and How to Improve Neuroscientific
Literacy in Educational Professionals”, resaltan la importancia de la formación en neurociencia aplicada
para los educadores. Se indica que contar con una sólida comprensión neurocientífica en los maestros
es esencial para crear métodos de enseñanza que se alineen con el modo en que el cerebro aprende,
incluyendo tanto los elementos cognitivos como los emocionales.
pág. 11481
Esta capacitación ayuda a los docentes a reconocer y activar funciones ejecutivas—como la atención,
la memoria de trabajo y la regulación emocional—que son cruciales para mejorar la comprensión de
lectura y el pensamiento crítico en el entorno escolar.
Conectando este enfoque con la investigación actual, se sugiere que la capacitación de los maestros en
neuroeducación debe ser considerada una necesidad más que un lujo. Al profundizar en su
entendimiento del funcionamiento cerebral, se podrán desarrollar estrategias lectoras que fomenten
procesos mentales avanzados, como el análisis y la evaluación crítica. De este modo, el proceso
educativo se transforma en una experiencia dinámica, reflexiva y centrada en el aprendiz.
Bonilla‑Jurado et al. (2022), En su investigación acerca de la neuroeducación en la educación primaria,
descubrieron que la fusión de aprendizaje a través de varios sentidos junto con estímulos emocionales
potencia habilidades cognitivas fundamentales como el lenguaje y la concentración.
Estos impactos no se restringen a los años iniciales: incluso en educación secundaria hay señales
favorables de interés y pensamiento analítico al utilizar métodos adecuados a las diferentes fases del
desarrollo cerebral. (Torres‑Cueva et al., 2023)
La implementación de estos conceptos en niveles avanzados asegura que la lectura comprensiva y la
crítica textual trasciendan el ámbito académico, convirtiéndose en vivencias que activan sentimientos,
recuerdos visuales y vínculos con situaciones reales. Bajo este enfoque, la neuroeducación proporciona
un camino para crear métodos que enseñen no solo a leer, sino a reflexionar de manera profunda.
Páez Cornejo y Agramonte Rosell (2024), En su análisis exhaustivo sobre neuroeducación y
metacognición, llegaron a la conclusión de que las técnicas de neuroeducación mejoran notablemente
la autoconciencia metacognitiva en los estudiantes, haciendo que reconozcan mejor su propio proceso
de aprendizaje. Esto significa que los estudiantes no solo tienen una comprensión más profunda de un
texto, sino que también adquieren la capacidad de regular su propia lectura, interrogarla, resumirla y
examinarla con mayor profundidad.
Al relacionar este descubrimiento con el estudio actual, se sugiere que crear metodologías de lectura
fundamentadas en neuroeducación podría impulsar la comprensión integral y el avance del pensamiento
crítico. Se anticipa que los alumnos se transformen en lectores estratégicos, habilitados para contemplar
sus procesos mentales y emocionales, promoviendo aprendizajes más perdurables y significativos.
Esta capacitación ayuda a los docentes a reconocer y activar funciones ejecutivas—como la atención,
la memoria de trabajo y la regulación emocional—que son cruciales para mejorar la comprensión de
lectura y el pensamiento crítico en el entorno escolar.
Conectando este enfoque con la investigación actual, se sugiere que la capacitación de los maestros en
neuroeducación debe ser considerada una necesidad más que un lujo. Al profundizar en su
entendimiento del funcionamiento cerebral, se podrán desarrollar estrategias lectoras que fomenten
procesos mentales avanzados, como el análisis y la evaluación crítica. De este modo, el proceso
educativo se transforma en una experiencia dinámica, reflexiva y centrada en el aprendiz.
Bonilla‑Jurado et al. (2022), En su investigación acerca de la neuroeducación en la educación primaria,
descubrieron que la fusión de aprendizaje a través de varios sentidos junto con estímulos emocionales
potencia habilidades cognitivas fundamentales como el lenguaje y la concentración.
Estos impactos no se restringen a los años iniciales: incluso en educación secundaria hay señales
favorables de interés y pensamiento analítico al utilizar métodos adecuados a las diferentes fases del
desarrollo cerebral. (Torres‑Cueva et al., 2023)
La implementación de estos conceptos en niveles avanzados asegura que la lectura comprensiva y la
crítica textual trasciendan el ámbito académico, convirtiéndose en vivencias que activan sentimientos,
recuerdos visuales y vínculos con situaciones reales. Bajo este enfoque, la neuroeducación proporciona
un camino para crear métodos que enseñen no solo a leer, sino a reflexionar de manera profunda.
Páez Cornejo y Agramonte Rosell (2024), En su análisis exhaustivo sobre neuroeducación y
metacognición, llegaron a la conclusión de que las técnicas de neuroeducación mejoran notablemente
la autoconciencia metacognitiva en los estudiantes, haciendo que reconozcan mejor su propio proceso
de aprendizaje. Esto significa que los estudiantes no solo tienen una comprensión más profunda de un
texto, sino que también adquieren la capacidad de regular su propia lectura, interrogarla, resumirla y
examinarla con mayor profundidad.
Al relacionar este descubrimiento con el estudio actual, se sugiere que crear metodologías de lectura
fundamentadas en neuroeducación podría impulsar la comprensión integral y el avance del pensamiento
crítico. Se anticipa que los alumnos se transformen en lectores estratégicos, habilitados para contemplar
sus procesos mentales y emocionales, promoviendo aprendizajes más perdurables y significativos.
pág. 11482
Problema
A pesar del progreso en el campo de la neuroeducación, existe una clara discrepancia entre las
estrategias de enseñanza utilizadas en clase y los mecanismos cerebrales que sustentan un aprendizaje
profundo. En numerosas instituciones educativas, especialmente en la educación secundaria, las
metodologías de enseñanza aún se basan en métodos repetitivos y poco activos, los cuales no
promueven la comprensión lectora ni el desarrollo del pensamiento crítico. Esto causa que los alumnos
logren un bajo nivel de entendimiento de textos complejos y que tengan una habilidad restringida para
analizar, comparar o defender ideas.
Según Valdés‑Villalobos y Lazzaro‑Salazar (2023), Las acciones en el entorno educativo
fundamentadas en conceptos de neuroeducación, tales como la gestión emocional, la autodisciplina y
el aprendizaje a través de múltiples sentidos, han demostrado tener un impacto positivo notable en el
avance de la comprensión de la lectura. Las estrategias que incluyen momentos de actividad física,
ambientes sensoriales y interacciones sociales no solo mejoran la concentración y la retención de
información, sino que además fomentan la habilidad de analizar y reflexionar críticamente sobre los
textos. Por lo tanto, se pone de manifiesto que incluir el entendimiento del funcionamiento cerebral en
la elaboración de planes de enseñanza puede transformar prácticas tradicionales que resultan poco
efectivas.
Otro estudio relevante es el de Muchiut et al. (2023), Estos investigadores llevaron a cabo una
intervención en neurodidáctica con alumnos de primer año de secundaria y observaron mejoras
significativas en aspectos fundamentales de la lectura: entendimiento de hechos, ordenamientos de ideas
y significado léxico.
Este tipo de estudios demuestra que los enfoques educativos basados en la neurociencia pueden superar
los resultados alcanzados mediante métodos tradicionales, facilitando un aprendizaje más profundo,
bien estructurado y continuo.
Ante esta situación, es esencial capacitar a los docentes en neuroeducación para que desarrollen métodos
de enseñanza que se ajusten al funcionamiento del cerebro. De lo contrario, continuará predominando
un sistema enfocado en la memorización y la repetición.
Problema
A pesar del progreso en el campo de la neuroeducación, existe una clara discrepancia entre las
estrategias de enseñanza utilizadas en clase y los mecanismos cerebrales que sustentan un aprendizaje
profundo. En numerosas instituciones educativas, especialmente en la educación secundaria, las
metodologías de enseñanza aún se basan en métodos repetitivos y poco activos, los cuales no
promueven la comprensión lectora ni el desarrollo del pensamiento crítico. Esto causa que los alumnos
logren un bajo nivel de entendimiento de textos complejos y que tengan una habilidad restringida para
analizar, comparar o defender ideas.
Según Valdés‑Villalobos y Lazzaro‑Salazar (2023), Las acciones en el entorno educativo
fundamentadas en conceptos de neuroeducación, tales como la gestión emocional, la autodisciplina y
el aprendizaje a través de múltiples sentidos, han demostrado tener un impacto positivo notable en el
avance de la comprensión de la lectura. Las estrategias que incluyen momentos de actividad física,
ambientes sensoriales y interacciones sociales no solo mejoran la concentración y la retención de
información, sino que además fomentan la habilidad de analizar y reflexionar críticamente sobre los
textos. Por lo tanto, se pone de manifiesto que incluir el entendimiento del funcionamiento cerebral en
la elaboración de planes de enseñanza puede transformar prácticas tradicionales que resultan poco
efectivas.
Otro estudio relevante es el de Muchiut et al. (2023), Estos investigadores llevaron a cabo una
intervención en neurodidáctica con alumnos de primer año de secundaria y observaron mejoras
significativas en aspectos fundamentales de la lectura: entendimiento de hechos, ordenamientos de ideas
y significado léxico.
Este tipo de estudios demuestra que los enfoques educativos basados en la neurociencia pueden superar
los resultados alcanzados mediante métodos tradicionales, facilitando un aprendizaje más profundo,
bien estructurado y continuo.
Ante esta situación, es esencial capacitar a los docentes en neuroeducación para que desarrollen métodos
de enseñanza que se ajusten al funcionamiento del cerebro. De lo contrario, continuará predominando
un sistema enfocado en la memorización y la repetición.
pág. 11483
Con base en la evidencia, esta investigación busca demostrar que aplicar un enfoque neuroeducativo en
la comprensión de la lectura fortalecerá el pensamiento crítico, logrando un aprendizaje más completo,
independiente y adaptado a las capacidades tanto cognitivas como emocionales de cada estudiante.
Formulación del problema
¿De qué manera puede la aplicación de la neuroeducación en la creación de estrategias de enseñanza
ayudar a avanzar en la comprensión de la lectura y el pensamiento crítico en alumnos de educación
básica?
Importancia y justificación
La evolución de la capacidad de comprensión al leer es fundamental para un aprendizaje significativo
y una evaluación crítica de los datos. Un análisis exhaustivo reciente acerca de la enseñanza mutua
mostró que este método organizado potencia tanto la interpretación de escritos como las destrezas de
razonamiento crítico en alumnos de distintos rangos de edad y entornos educativos. (Wang & Smith,
2024). Esto apoya la importancia de incluir enfoques fundamentados en la neuroeducación que
promuevan métodos de lectura crítica, participativa y autorreflexiva en el entorno escolar.
Asimismo, la preparación de los educadores en neuroeducación surge como un elemento fundamental
para conectar los saberes científicos con la enseñanza práctica. En un programa de formación
profesional en Canadá (2020–2021), Se evidenció que los docentes optimizaron sus estrategias de
enseñanza, métodos de evaluación y habilidades de conexión con los estudiantes al obtener información
acerca de la neuroplasticidad y el modo en que opera el cerebro. (Hachem et al., 2022). Por lo tanto,
esta investigación respalda la necesidad de establecer programas de formación que proporcionen a los
educadores recursos neurocientíficos valiosos para la instrucción en la lectura analítica. El estudio
indica además que la incorporación de componentes multisensoriales y de colaboración, basados en
principios de neuroeducación, impulsa el desarrollo activo del saber y refuerza habilidades cognitivas
avanzadas. Un examen de acciones realizadas en Europa en el año 2022 determinó que entender los
mecanismos de aprendizaje del cerebro facilita la formación de espacios de enseñanza orientados al
alumno, estimulando funciones ejecutivas como la memoria de trabajo y la autorregulación. (Dubinsky
et al., 2024). Por lo tanto, este estudio ofrece razones para impulsar métodos de enseñanza
experienciales y reflexivos que mejoran la comprensión de lectura.
Con base en la evidencia, esta investigación busca demostrar que aplicar un enfoque neuroeducativo en
la comprensión de la lectura fortalecerá el pensamiento crítico, logrando un aprendizaje más completo,
independiente y adaptado a las capacidades tanto cognitivas como emocionales de cada estudiante.
Formulación del problema
¿De qué manera puede la aplicación de la neuroeducación en la creación de estrategias de enseñanza
ayudar a avanzar en la comprensión de la lectura y el pensamiento crítico en alumnos de educación
básica?
Importancia y justificación
La evolución de la capacidad de comprensión al leer es fundamental para un aprendizaje significativo
y una evaluación crítica de los datos. Un análisis exhaustivo reciente acerca de la enseñanza mutua
mostró que este método organizado potencia tanto la interpretación de escritos como las destrezas de
razonamiento crítico en alumnos de distintos rangos de edad y entornos educativos. (Wang & Smith,
2024). Esto apoya la importancia de incluir enfoques fundamentados en la neuroeducación que
promuevan métodos de lectura crítica, participativa y autorreflexiva en el entorno escolar.
Asimismo, la preparación de los educadores en neuroeducación surge como un elemento fundamental
para conectar los saberes científicos con la enseñanza práctica. En un programa de formación
profesional en Canadá (2020–2021), Se evidenció que los docentes optimizaron sus estrategias de
enseñanza, métodos de evaluación y habilidades de conexión con los estudiantes al obtener información
acerca de la neuroplasticidad y el modo en que opera el cerebro. (Hachem et al., 2022). Por lo tanto,
esta investigación respalda la necesidad de establecer programas de formación que proporcionen a los
educadores recursos neurocientíficos valiosos para la instrucción en la lectura analítica. El estudio
indica además que la incorporación de componentes multisensoriales y de colaboración, basados en
principios de neuroeducación, impulsa el desarrollo activo del saber y refuerza habilidades cognitivas
avanzadas. Un examen de acciones realizadas en Europa en el año 2022 determinó que entender los
mecanismos de aprendizaje del cerebro facilita la formación de espacios de enseñanza orientados al
alumno, estimulando funciones ejecutivas como la memoria de trabajo y la autorregulación. (Dubinsky
et al., 2024). Por lo tanto, este estudio ofrece razones para impulsar métodos de enseñanza
experienciales y reflexivos que mejoran la comprensión de lectura.
pág. 11484
En conclusión, la ausencia de una formación sistemática en neuroeducación en la capacitación inicial
de los educadores continúa siendo una barrera importante. Un estudio en España (2023) reveló una
limitada presencia de contenidos neuroeducativos en los planes de formación universitaria de maestros,
lo que impide el aprovechamiento de múltiples beneficios cognitivos y afectivos en los estudiantes
(Peregrina Nievas & Gallardo‑Montes, 2023). Esto apoya la razón de ser de esta investigación, ya que
requiere no solo el avance de las técnicas de enseñanza, sino también el desarrollo profesional de los
educadores para una implementación eficaz de la neuroeducación en la comprensión lectora y el
pensamiento crítico.
Objetivo General
Determinar el impacto del uso de la neuroeducación en el diseño de metodologías didácticas para
mejorar la comprensión lectora y el pensamiento crítico, mediante la revisión documental y la aplicación
de encuestas a docentes, con el fin de desarrollar estrategias pedagógicas que optimicen el aprendizaje
significativo en estudiantes de educación básica.
Objetivos Específicos
▪ Reconocer teorías, ideas y fundamentos de la neuroeducación que se utilizan para crear
metodologías de enseñanza que mejoren la comprensión de lectura y el pensamiento crítico en
alumnos de educación básica y media.
▪ Evaluar el nivel de comprensión de lectura y pensamiento crítico en los estudiantes, así como las
técnicas pedagógicas que actualmente utilizan los profesores, a través de la revisión de documentos
y la realización de entrevistas en escuelas seleccionadas.
▪ Sugerir una guía metodológica fundamentada en neuroeducación para llevar a cabo de manera
eficaz estrategias educativas que fortalezcan la comprensión de lectura y el pensamiento crítico en
instituciones educativas del sistema escolar.
METODOLOGÍA
Método científico Inductivo
Para llevar a cabo esta investigación, se utilizará un enfoque inductivo del método científico, el cual
facilita comenzar con la observación de ejemplos específicos relacionados con la implementación de la
neuroeducación en ambientes educativos. Posteriormente, se podrá desarrollar principios generales
En conclusión, la ausencia de una formación sistemática en neuroeducación en la capacitación inicial
de los educadores continúa siendo una barrera importante. Un estudio en España (2023) reveló una
limitada presencia de contenidos neuroeducativos en los planes de formación universitaria de maestros,
lo que impide el aprovechamiento de múltiples beneficios cognitivos y afectivos en los estudiantes
(Peregrina Nievas & Gallardo‑Montes, 2023). Esto apoya la razón de ser de esta investigación, ya que
requiere no solo el avance de las técnicas de enseñanza, sino también el desarrollo profesional de los
educadores para una implementación eficaz de la neuroeducación en la comprensión lectora y el
pensamiento crítico.
Objetivo General
Determinar el impacto del uso de la neuroeducación en el diseño de metodologías didácticas para
mejorar la comprensión lectora y el pensamiento crítico, mediante la revisión documental y la aplicación
de encuestas a docentes, con el fin de desarrollar estrategias pedagógicas que optimicen el aprendizaje
significativo en estudiantes de educación básica.
Objetivos Específicos
▪ Reconocer teorías, ideas y fundamentos de la neuroeducación que se utilizan para crear
metodologías de enseñanza que mejoren la comprensión de lectura y el pensamiento crítico en
alumnos de educación básica y media.
▪ Evaluar el nivel de comprensión de lectura y pensamiento crítico en los estudiantes, así como las
técnicas pedagógicas que actualmente utilizan los profesores, a través de la revisión de documentos
y la realización de entrevistas en escuelas seleccionadas.
▪ Sugerir una guía metodológica fundamentada en neuroeducación para llevar a cabo de manera
eficaz estrategias educativas que fortalezcan la comprensión de lectura y el pensamiento crítico en
instituciones educativas del sistema escolar.
METODOLOGÍA
Método científico Inductivo
Para llevar a cabo esta investigación, se utilizará un enfoque inductivo del método científico, el cual
facilita comenzar con la observación de ejemplos específicos relacionados con la implementación de la
neuroeducación en ambientes educativos. Posteriormente, se podrá desarrollar principios generales
pág. 11485
sobre la creación de metodologías de enseñanza que optimicen la comprensión lectora y el pensamiento
analítico. Este enfoque resulta adecuado ya que promueve la generación de conocimiento basado en la
realidad educativa, ayudando a entender el funcionamiento de los procesos cognitivos dentro del aula y
la manera en que se pueden activar a través de estrategias fundamentadas en la neurociencia. Según
Creswell (2021), El enfoque inductivo resulta particularmente eficaz en estudios educativos, ya que
posibilita la formulación de teorías y modelos a partir de datos reales obtenidos en contextos auténticos,
ajustando los hallazgos a las especificidades de alumnos y docentes.
La metodología abarca un análisis exhaustivo de la literatura reciente relacionada con neuroeducación,
comprensión de lectura y pensamiento crítico, complementada con la recolección de información
cualitativa mediante entrevistas y observaciones en escuelas. De esta manera, será posible examinar y
caracterizar la conexión entre las técnicas educativas y los logros cognitivos de los alumnos. Este
enfoque inductivo ayudará a detectar patrones y tendencias que permitan elaborar una guía
metodológica que sea coherente y práctica en diversos entornos educativos, favoreciendo una enseñanza
más científica y eficaz, tal como lo indican Hernández-Sampieri et al. (2022), quienes resaltan la
relevancia del método inductivo en el desarrollo de propuestas educativas fundamentadas y adaptadas
al contexto.
Analítica Sintética
Este estudio utilizará el enfoque científico analítico-sintético, que permite dividir el fenómeno en
cuestión —la utilización de la neuroeducación para crear metodologías que optimicen la comprensión
lectora y el pensamiento crítico— en sus elementos esenciales, lo que facilita el entendimiento de cada
parte y, posteriormente, la integración de estos en una propuesta coherente y práctica. De acuerdo con
Sampieri, Collado y Lucio (2022), este enfoque favorece el examen minucioso de teorías, conceptos y
acciones educativas para detectar conexiones causales y estructurales, lo que ayuda a desarrollar un
modelo didáctico basado en pruebas científicas y adaptado a las necesidades cognitivas de los alumnos.
El enfoque metodológico incluirá un examen detallado de la literatura científica reciente sobre
neuroeducación, habilidades de comprensión lectora y pensamiento analítico. Esto será seguido por un
análisis crítico de las experiencias pedagógicas, que se llevará a cabo a través de entrevistas y
observaciones dentro de ambientes escolares. Después de ello, se ofrecerá una síntesis de los
sobre la creación de metodologías de enseñanza que optimicen la comprensión lectora y el pensamiento
analítico. Este enfoque resulta adecuado ya que promueve la generación de conocimiento basado en la
realidad educativa, ayudando a entender el funcionamiento de los procesos cognitivos dentro del aula y
la manera en que se pueden activar a través de estrategias fundamentadas en la neurociencia. Según
Creswell (2021), El enfoque inductivo resulta particularmente eficaz en estudios educativos, ya que
posibilita la formulación de teorías y modelos a partir de datos reales obtenidos en contextos auténticos,
ajustando los hallazgos a las especificidades de alumnos y docentes.
La metodología abarca un análisis exhaustivo de la literatura reciente relacionada con neuroeducación,
comprensión de lectura y pensamiento crítico, complementada con la recolección de información
cualitativa mediante entrevistas y observaciones en escuelas. De esta manera, será posible examinar y
caracterizar la conexión entre las técnicas educativas y los logros cognitivos de los alumnos. Este
enfoque inductivo ayudará a detectar patrones y tendencias que permitan elaborar una guía
metodológica que sea coherente y práctica en diversos entornos educativos, favoreciendo una enseñanza
más científica y eficaz, tal como lo indican Hernández-Sampieri et al. (2022), quienes resaltan la
relevancia del método inductivo en el desarrollo de propuestas educativas fundamentadas y adaptadas
al contexto.
Analítica Sintética
Este estudio utilizará el enfoque científico analítico-sintético, que permite dividir el fenómeno en
cuestión —la utilización de la neuroeducación para crear metodologías que optimicen la comprensión
lectora y el pensamiento crítico— en sus elementos esenciales, lo que facilita el entendimiento de cada
parte y, posteriormente, la integración de estos en una propuesta coherente y práctica. De acuerdo con
Sampieri, Collado y Lucio (2022), este enfoque favorece el examen minucioso de teorías, conceptos y
acciones educativas para detectar conexiones causales y estructurales, lo que ayuda a desarrollar un
modelo didáctico basado en pruebas científicas y adaptado a las necesidades cognitivas de los alumnos.
El enfoque metodológico incluirá un examen detallado de la literatura científica reciente sobre
neuroeducación, habilidades de comprensión lectora y pensamiento analítico. Esto será seguido por un
análisis crítico de las experiencias pedagógicas, que se llevará a cabo a través de entrevistas y
observaciones dentro de ambientes escolares. Después de ello, se ofrecerá una síntesis de los
pág. 11486
descubrimientos con el fin de crear una guía metodológica que fusione los componentes más eficaces
en el desarrollo de habilidades cognitivas avanzadas. Así, el método analítico y sintético permite un
enfoque integral que optimiza el desarrollo de estrategias educativas basadas en fundamentos sólidos y
situadas, tal como lo indican Hernández-Sampieri y colegas (2022), favoreciendo una mejora
significativa en la calidad del aprendizaje.
Enfoque de la Investigación
Enfoque Cualitativo
El estudio actual utiliza un enfoque cualitativo que se centra en entender en profundidad de qué manera
la neuroeducación puede impactar en la creación de metodologías de enseñanza que mejoren la
comprensión de la lectura y el pensamiento crítico. Esta metodología permite indagar en las
percepciones, vivencias y acciones de profesores y alumnos en entornos educativos reales, además de
examinar los procesos emocionales y cognitivos que intervienen en el aprendizaje. De acuerdo con
Merriam y Tisdell (2021), la investigación cualitativa es esencial cuando se pretende entender
fenómenos que son complejos y cambiantes, en los que el contexto y la subjetividad son cruciales para
el desarrollo del conocimiento. El método cualitativo favorece la recolección de información a través
de técnicas como entrevistas, observaciones y análisis documental, lo que permite obtener datos
profundos y detallados sobre cómo se están aplicando los principios de la neuroeducación en el aula.
Este método se alinea con la naturaleza exploratoria y descriptiva de la investigación, ya que busca
identificar enfoques pedagógicos que atiendan las necesidades cognitivas de los estudiantes, mejorando
así sus habilidades de lectura y pensamiento crítico. Además, como señala Creswell en 2021, la
capacidad interpretativa del enfoque cualitativo ayuda a crear propuestas educativas más adaptativas y
contextualizadas, adecuadas a las características específicas de cada comunidad educativa.
Diseño de la investigación
Diseño no experimental
El estudio utilizará un planteamiento no experimental, ya que no se realizan manipulaciones de variables
específicas ni se regulan las condiciones del análisis, sino que se examina y estudia la realidad educativa
tal como aparece, con la intención de analizar el efecto que tiene la neuroeducación en la creación de
metodologías educativas para potenciar la comprensión de lectura y el pensamiento crítico. Este tipo de
descubrimientos con el fin de crear una guía metodológica que fusione los componentes más eficaces
en el desarrollo de habilidades cognitivas avanzadas. Así, el método analítico y sintético permite un
enfoque integral que optimiza el desarrollo de estrategias educativas basadas en fundamentos sólidos y
situadas, tal como lo indican Hernández-Sampieri y colegas (2022), favoreciendo una mejora
significativa en la calidad del aprendizaje.
Enfoque de la Investigación
Enfoque Cualitativo
El estudio actual utiliza un enfoque cualitativo que se centra en entender en profundidad de qué manera
la neuroeducación puede impactar en la creación de metodologías de enseñanza que mejoren la
comprensión de la lectura y el pensamiento crítico. Esta metodología permite indagar en las
percepciones, vivencias y acciones de profesores y alumnos en entornos educativos reales, además de
examinar los procesos emocionales y cognitivos que intervienen en el aprendizaje. De acuerdo con
Merriam y Tisdell (2021), la investigación cualitativa es esencial cuando se pretende entender
fenómenos que son complejos y cambiantes, en los que el contexto y la subjetividad son cruciales para
el desarrollo del conocimiento. El método cualitativo favorece la recolección de información a través
de técnicas como entrevistas, observaciones y análisis documental, lo que permite obtener datos
profundos y detallados sobre cómo se están aplicando los principios de la neuroeducación en el aula.
Este método se alinea con la naturaleza exploratoria y descriptiva de la investigación, ya que busca
identificar enfoques pedagógicos que atiendan las necesidades cognitivas de los estudiantes, mejorando
así sus habilidades de lectura y pensamiento crítico. Además, como señala Creswell en 2021, la
capacidad interpretativa del enfoque cualitativo ayuda a crear propuestas educativas más adaptativas y
contextualizadas, adecuadas a las características específicas de cada comunidad educativa.
Diseño de la investigación
Diseño no experimental
El estudio utilizará un planteamiento no experimental, ya que no se realizan manipulaciones de variables
específicas ni se regulan las condiciones del análisis, sino que se examina y estudia la realidad educativa
tal como aparece, con la intención de analizar el efecto que tiene la neuroeducación en la creación de
metodologías educativas para potenciar la comprensión de lectura y el pensamiento crítico. Este tipo de
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diseño es adecuado para detallar, examinar e interpretar las prácticas educativas actuales y sus
consecuencias en entornos escolares reales, sin llevar a cabo intervenciones directas en los mismos
(Hernández-Sampieri, Fernández-Collado y Baptista, 2022). La observación y la revisión de
documentos serán herramientas esenciales para detectar patrones y conexiones en el proceso de
enseñanza y aprendizaje desde un enfoque neurocientífico.
El diseño no experimental permitirá la obtención de información cualitativa a través de entrevistas y
observaciones que revelen las tácticas educativas utilizadas por los maestros y su impacto en las
habilidades de lectura y el razonamiento crítico de los alumnos. Asimismo, facilitará la creación de una
propuesta metodológica fundamentada en los descubrimientos, sin modificar el entorno natural de los
involucrados, asegurando así la validez ecológica del estudio. De acuerdo con Creswell (2021), este
tipo de diseño resulta óptimo para investigaciones que buscan explorar fenómenos educativos
complejos y contextuales, ofreciendo un marco para entender cómo se implementan los principios de
la neuroeducación en la práctica pedagógica diaria.
Alcance de la investigación
Alcance exploratorio
La investigación es de naturaleza exploratoria, dirigida a investigar y entender la capacidad que brinda
la neuroeducación para crear metodologías educativas que puedan potenciar la comprensión de textos
y el razonamiento crítico. Este tipo de análisis es crucial al intentar abordar un fenómeno que ha sido
poco estudiado o sistematizado, lo que permite detectar variables significativas y sentar las bases para
investigaciones posteriores más concretas o experimentales. Con esta exploración se busca comprender
las prácticas educativas en uso, así como los desafíos y necesidades que encuentran tanto los maestros
como los alumnos en el fortalecimiento de estas habilidades cognitivas avanzadas.
Asimismo, el enfoque de exploración permite tratar el aprendizaje desde una mirada holística, tomando
en cuenta factores neurobiológicos, emocionales y sociales que afectan la obtención y el refuerzo de la
comprensión lectora y del pensamiento analítico. Esta evaluación preliminar ayuda a crear propuestas
educativas basadas en datos científicos del cerebro, apoyando la innovación en la enseñanza y una mejor
adecuación a las características de los estudiantes. Por lo tanto, esta investigación establece los
cimientos para el avance constante de las prácticas educativas y la creación de métodos que promuevan
diseño es adecuado para detallar, examinar e interpretar las prácticas educativas actuales y sus
consecuencias en entornos escolares reales, sin llevar a cabo intervenciones directas en los mismos
(Hernández-Sampieri, Fernández-Collado y Baptista, 2022). La observación y la revisión de
documentos serán herramientas esenciales para detectar patrones y conexiones en el proceso de
enseñanza y aprendizaje desde un enfoque neurocientífico.
El diseño no experimental permitirá la obtención de información cualitativa a través de entrevistas y
observaciones que revelen las tácticas educativas utilizadas por los maestros y su impacto en las
habilidades de lectura y el razonamiento crítico de los alumnos. Asimismo, facilitará la creación de una
propuesta metodológica fundamentada en los descubrimientos, sin modificar el entorno natural de los
involucrados, asegurando así la validez ecológica del estudio. De acuerdo con Creswell (2021), este
tipo de diseño resulta óptimo para investigaciones que buscan explorar fenómenos educativos
complejos y contextuales, ofreciendo un marco para entender cómo se implementan los principios de
la neuroeducación en la práctica pedagógica diaria.
Alcance de la investigación
Alcance exploratorio
La investigación es de naturaleza exploratoria, dirigida a investigar y entender la capacidad que brinda
la neuroeducación para crear metodologías educativas que puedan potenciar la comprensión de textos
y el razonamiento crítico. Este tipo de análisis es crucial al intentar abordar un fenómeno que ha sido
poco estudiado o sistematizado, lo que permite detectar variables significativas y sentar las bases para
investigaciones posteriores más concretas o experimentales. Con esta exploración se busca comprender
las prácticas educativas en uso, así como los desafíos y necesidades que encuentran tanto los maestros
como los alumnos en el fortalecimiento de estas habilidades cognitivas avanzadas.
Asimismo, el enfoque de exploración permite tratar el aprendizaje desde una mirada holística, tomando
en cuenta factores neurobiológicos, emocionales y sociales que afectan la obtención y el refuerzo de la
comprensión lectora y del pensamiento analítico. Esta evaluación preliminar ayuda a crear propuestas
educativas basadas en datos científicos del cerebro, apoyando la innovación en la enseñanza y una mejor
adecuación a las características de los estudiantes. Por lo tanto, esta investigación establece los
cimientos para el avance constante de las prácticas educativas y la creación de métodos que promuevan
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un aprendizaje más profundo y relevante.
Alcance correlacional
Este estudio tiene un enfoque correlacional, pues intenta identificar y examinar las conexiones que
existen entre la implementación de la neuroeducación en la creación de metodologías educativas y la
mejora en la comprensión de lectura y el pensamiento analítico de los alumnos. La investigación busca
determinar de qué manera los factores relacionados con la aplicación de principios de la neurociencia
se vinculan con los grados de desarrollo de estas capacidades cognitivas, sin alterar directamente las
condiciones del proceso educativo. Esta metodología facilita la comprensión del alcance y la dirección
de estas relaciones, ofreciendo datos valiosos para establecer propuestas pedagógicas más eficaces.
De igual manera, el enfoque correlacional permite reconocer patrones y tendencias en situaciones
prácticas, lo que es útil para identificar elementos que fomentan o restringen el aprendizaje desde una
óptica neuroeducativa. A partir de los hallazgos logrados, se podrá elaborar sugerencias para mejorar
las estrategias de enseñanza y consolidar la conexión entre los fundamentos de la neuroeducación y el
desempeño académico en comprensión lectora y pensamiento crítico. Así, la investigación ayuda a crear
un fundamento teórico-práctico que promueva una educación más integrada y fundamentada en
pruebas.
Población
La presente investigación se desarrollará específicamente con docentes de educación básica media y
superior de una institución educativa ubicada en la ciudad de Quito, que tiene cerca de 50 educadores
distribuidos entre las mañanas y las tardes. Este conjunto ha sido elegido porque en estos niveles
educativos se ha notado con mayor evidencia la necesidad de mejorar la comprensión lectora y el
pensamiento crítico de los alumnos, así como el deseo de implementar nuevas técnicas pedagógicas.
En este marco, se analizará de qué manera la neuroeducación puede afectar la creación de metodologías
de enseñanza más eficaces, teniendo en cuenta los obstáculos que los educadores enfrentan al tratar con
procesos cognitivos complejos en el aula.
Muestra
Según Hurtado de Barrera (2012) “La población, además de ser conocida es accesible, es decir, es
posible ubicar a todos los miembros"(p. 143).
un aprendizaje más profundo y relevante.
Alcance correlacional
Este estudio tiene un enfoque correlacional, pues intenta identificar y examinar las conexiones que
existen entre la implementación de la neuroeducación en la creación de metodologías educativas y la
mejora en la comprensión de lectura y el pensamiento analítico de los alumnos. La investigación busca
determinar de qué manera los factores relacionados con la aplicación de principios de la neurociencia
se vinculan con los grados de desarrollo de estas capacidades cognitivas, sin alterar directamente las
condiciones del proceso educativo. Esta metodología facilita la comprensión del alcance y la dirección
de estas relaciones, ofreciendo datos valiosos para establecer propuestas pedagógicas más eficaces.
De igual manera, el enfoque correlacional permite reconocer patrones y tendencias en situaciones
prácticas, lo que es útil para identificar elementos que fomentan o restringen el aprendizaje desde una
óptica neuroeducativa. A partir de los hallazgos logrados, se podrá elaborar sugerencias para mejorar
las estrategias de enseñanza y consolidar la conexión entre los fundamentos de la neuroeducación y el
desempeño académico en comprensión lectora y pensamiento crítico. Así, la investigación ayuda a crear
un fundamento teórico-práctico que promueva una educación más integrada y fundamentada en
pruebas.
Población
La presente investigación se desarrollará específicamente con docentes de educación básica media y
superior de una institución educativa ubicada en la ciudad de Quito, que tiene cerca de 50 educadores
distribuidos entre las mañanas y las tardes. Este conjunto ha sido elegido porque en estos niveles
educativos se ha notado con mayor evidencia la necesidad de mejorar la comprensión lectora y el
pensamiento crítico de los alumnos, así como el deseo de implementar nuevas técnicas pedagógicas.
En este marco, se analizará de qué manera la neuroeducación puede afectar la creación de metodologías
de enseñanza más eficaces, teniendo en cuenta los obstáculos que los educadores enfrentan al tratar con
procesos cognitivos complejos en el aula.
Muestra
Según Hurtado de Barrera (2012) “La población, además de ser conocida es accesible, es decir, es
posible ubicar a todos los miembros"(p. 143).
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La muestra de esta investigación estará conformada por un total de 50 docentes pertenecientes a los
niveles de educación básica media y superior de una institución educativa de la ciudad de Quito. Los
educadores serán elegidos teniendo en cuenta su implicación activa en las sesiones de la mañana y de
la tarde, lo que facilita obtener una comprensión más completa de las prácticas educativas actuales y su
conexión con el uso de enfoques basados en la neuroeducación. La selección será de tipo no
probabilístico, por conveniencia, gracias al acceso directo a la institución y a la disposición de los
educadores para involucrarse en el estudio. Esta muestra permitirá recolectar datos significativos sobre
las estrategias didácticas utilizadas, así como sobre las opiniones y vivencias vinculadas con la mejora
de la comprensión lectora y el pensamiento crítico a través de métodos neuroeducativos.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En este sentido se realizó una encuesta de 10 preguntas tipo Likert con tres indicadores de valoración:
Totalmente de acuerdo (5), De acuerdo (4), Neutral (3), Desacuerdo (2), Totalmente en desacuerdo (1),
que se aplicó a los 50 docentes, cuyos resultados fueron tabulados mediante el programa EXCEL y
representados a través de tablas y gráficos para una mejor interpretación de los resultados, de los cuales
se presentan a continuación:
Tabla 1 Encuesta aplicada a los docentes
ESCALA 5 4 3 2 1 Total
N° ITEMS f % f % f % f % f % f %
1 Considero que la neuroeducación
ofrece fundamentos científicos
aplicables al diseño de metodologías
didácticas.
20 40,0 20 40,0 10 20,0 0 0,0 0 0,0 50 100,0
2 En mi práctica docente aplico
estrategias basadas en el
funcionamiento del cerebro para
mejorar el aprendizaje.
15 30,0 15 30,0 10 20,0 10 20,0 0 0,0 50 100,0
3 Tomo en cuenta la motivación y las
emociones de mis estudiantes al
planificar mis clases.
17 34,0 13 26,0 10 20,0 5 10,0 5 10,0 50 100,0
4 Las estrategias neuroeducativas han
contribuido al desarrollo del
pensamiento crítico en mis
estudiantes.
20 40,0 20 40,0 10 20,0 0 0,0 0 0,0 50 100,0
5 He observado mejoras en la
comprensión lectora cuando aplico
metodologías activas y
contextualizadas.
15 30,0 15 30,0 10 20,0 10 20,0 0 0,0 50 100,0
La muestra de esta investigación estará conformada por un total de 50 docentes pertenecientes a los
niveles de educación básica media y superior de una institución educativa de la ciudad de Quito. Los
educadores serán elegidos teniendo en cuenta su implicación activa en las sesiones de la mañana y de
la tarde, lo que facilita obtener una comprensión más completa de las prácticas educativas actuales y su
conexión con el uso de enfoques basados en la neuroeducación. La selección será de tipo no
probabilístico, por conveniencia, gracias al acceso directo a la institución y a la disposición de los
educadores para involucrarse en el estudio. Esta muestra permitirá recolectar datos significativos sobre
las estrategias didácticas utilizadas, así como sobre las opiniones y vivencias vinculadas con la mejora
de la comprensión lectora y el pensamiento crítico a través de métodos neuroeducativos.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En este sentido se realizó una encuesta de 10 preguntas tipo Likert con tres indicadores de valoración:
Totalmente de acuerdo (5), De acuerdo (4), Neutral (3), Desacuerdo (2), Totalmente en desacuerdo (1),
que se aplicó a los 50 docentes, cuyos resultados fueron tabulados mediante el programa EXCEL y
representados a través de tablas y gráficos para una mejor interpretación de los resultados, de los cuales
se presentan a continuación:
Tabla 1 Encuesta aplicada a los docentes
ESCALA 5 4 3 2 1 Total
N° ITEMS f % f % f % f % f % f %
1 Considero que la neuroeducación
ofrece fundamentos científicos
aplicables al diseño de metodologías
didácticas.
20 40,0 20 40,0 10 20,0 0 0,0 0 0,0 50 100,0
2 En mi práctica docente aplico
estrategias basadas en el
funcionamiento del cerebro para
mejorar el aprendizaje.
15 30,0 15 30,0 10 20,0 10 20,0 0 0,0 50 100,0
3 Tomo en cuenta la motivación y las
emociones de mis estudiantes al
planificar mis clases.
17 34,0 13 26,0 10 20,0 5 10,0 5 10,0 50 100,0
4 Las estrategias neuroeducativas han
contribuido al desarrollo del
pensamiento crítico en mis
estudiantes.
20 40,0 20 40,0 10 20,0 0 0,0 0 0,0 50 100,0
5 He observado mejoras en la
comprensión lectora cuando aplico
metodologías activas y
contextualizadas.
15 30,0 15 30,0 10 20,0 10 20,0 0 0,0 50 100,0
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6 La aplicación de principios de
neuroeducación favorece un
aprendizaje más duradero y
significativo.
17 34,0 13 26,0 10 20,0 5 10,0 5 10,0 50 100,0
7 Los estudiantes participan con
mayor interés cuando se integran
actividades basadas en el
conocimiento del cerebro.
20 40,0 20 40,0 10 20,0 0 0,0 0 0,0 50 100,0
8 Utilizo estrategias que estimulan
procesos como la inferencia, el
análisis y la reflexión en mis clases
de lectura.
15 30,0 15 30,0 10 20,0 10 20,0 0 0,0 50 100,0
9 Considero necesario recibir más
formación en neuroeducación para
mejorar mi práctica docente.
17 34,0 13 26,0 10 20,0 5 10,0 5 10,0 50 100,0
10 Considero útil y necesaria la
elaboración de una guía
metodológica basada en
neuroeducación para aplicar
estrategias que mejoren la
comprensión lectora y el
pensamiento crítico.
20 40,0 20 40,0 10 20,0 0 0,0 0 0,0 50 100,0
Fuente: Elaborado por autores.
Ilustración 1 Encuesta aplicada a los docentes.
Fuente: Elaborado por autores.
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Encuesta aplicada a los docentes
6 La aplicación de principios de
neuroeducación favorece un
aprendizaje más duradero y
significativo.
17 34,0 13 26,0 10 20,0 5 10,0 5 10,0 50 100,0
7 Los estudiantes participan con
mayor interés cuando se integran
actividades basadas en el
conocimiento del cerebro.
20 40,0 20 40,0 10 20,0 0 0,0 0 0,0 50 100,0
8 Utilizo estrategias que estimulan
procesos como la inferencia, el
análisis y la reflexión en mis clases
de lectura.
15 30,0 15 30,0 10 20,0 10 20,0 0 0,0 50 100,0
9 Considero necesario recibir más
formación en neuroeducación para
mejorar mi práctica docente.
17 34,0 13 26,0 10 20,0 5 10,0 5 10,0 50 100,0
10 Considero útil y necesaria la
elaboración de una guía
metodológica basada en
neuroeducación para aplicar
estrategias que mejoren la
comprensión lectora y el
pensamiento crítico.
20 40,0 20 40,0 10 20,0 0 0,0 0 0,0 50 100,0
Fuente: Elaborado por autores.
Ilustración 1 Encuesta aplicada a los docentes.
Fuente: Elaborado por autores.
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Encuesta aplicada a los docentes
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Análisis
1. El 40% están totalmente de acuerdo, el 40% están de acuerdo, seguidos de un 20% opinan
neutralmente y consideran que la neuroeducación ofrece fundamentos científicos aplicables al
diseño de metodologías didácticas.
2. El 30% están Totalmente de acuerdo, el 30% están de acuerdo, el 20% opinan neutral, seguidos el
20% están en desacuerdo y consideran que en la práctica docente aplico estrategias basadas en el
funcionamiento del cerebro para mejorar el aprendizaje.
3. El 34% están Totalmente de acuerdo, el 26% están de acuerdo, el 20% opinan neutral, seguidos el
10% están en desacuerdo, finalmente el 10% están en totalmente en desacuerdo y consideran que
toman en cuenta la motivación y las emociones de mis estudiantes al planificar mis clases.
4. El 40% están totalmente de acuerdo, el 40% están de acuerdo, seguidos de un 20% opinan
neutralmente y consideran que las estrategias neuroeducativas han contribuido al desarrollo del
pensamiento crítico en mis estudiantes.
5. El 30% están Totalmente de acuerdo, el 30% están de acuerdo, el 20% opinan neutral, seguidos el
20% están en desacuerdo y consideran que han observado mejoras en la comprensión lectora
cuando aplico metodologías activas y contextualizadas.
6. El 34% están Totalmente de acuerdo, el 26% están de acuerdo, el 20% opinan neutral, seguidos el
10% están en desacuerdo, finalmente el 10% están en totalmente en desacuerdo y consideran que
la aplicación de principios de neuroeducación favorece un aprendizaje más duradero y
significativo.
7. El 40% están totalmente de acuerdo, el 40% están de acuerdo, seguidos de un 20% opinan
neutralmente y consideran que los estudiantes participan con mayor interés cuando se integran
actividades basadas en el conocimiento del cerebro.
8. El 30% están Totalmente de acuerdo, el 30% están de acuerdo, el 20% opinan neutral, seguidos el
20% están en desacuerdo y consideran que utilizan estrategias que estimulan procesos como la
inferencia, el análisis y la reflexión en mis clases de lectura.
9. El 34% están Totalmente de acuerdo, el 26% están de acuerdo, el 20% opinan neutral, seguidos el
10% están en desacuerdo, finalmente el 10% están en totalmente en desacuerdo y consideran que
Análisis
1. El 40% están totalmente de acuerdo, el 40% están de acuerdo, seguidos de un 20% opinan
neutralmente y consideran que la neuroeducación ofrece fundamentos científicos aplicables al
diseño de metodologías didácticas.
2. El 30% están Totalmente de acuerdo, el 30% están de acuerdo, el 20% opinan neutral, seguidos el
20% están en desacuerdo y consideran que en la práctica docente aplico estrategias basadas en el
funcionamiento del cerebro para mejorar el aprendizaje.
3. El 34% están Totalmente de acuerdo, el 26% están de acuerdo, el 20% opinan neutral, seguidos el
10% están en desacuerdo, finalmente el 10% están en totalmente en desacuerdo y consideran que
toman en cuenta la motivación y las emociones de mis estudiantes al planificar mis clases.
4. El 40% están totalmente de acuerdo, el 40% están de acuerdo, seguidos de un 20% opinan
neutralmente y consideran que las estrategias neuroeducativas han contribuido al desarrollo del
pensamiento crítico en mis estudiantes.
5. El 30% están Totalmente de acuerdo, el 30% están de acuerdo, el 20% opinan neutral, seguidos el
20% están en desacuerdo y consideran que han observado mejoras en la comprensión lectora
cuando aplico metodologías activas y contextualizadas.
6. El 34% están Totalmente de acuerdo, el 26% están de acuerdo, el 20% opinan neutral, seguidos el
10% están en desacuerdo, finalmente el 10% están en totalmente en desacuerdo y consideran que
la aplicación de principios de neuroeducación favorece un aprendizaje más duradero y
significativo.
7. El 40% están totalmente de acuerdo, el 40% están de acuerdo, seguidos de un 20% opinan
neutralmente y consideran que los estudiantes participan con mayor interés cuando se integran
actividades basadas en el conocimiento del cerebro.
8. El 30% están Totalmente de acuerdo, el 30% están de acuerdo, el 20% opinan neutral, seguidos el
20% están en desacuerdo y consideran que utilizan estrategias que estimulan procesos como la
inferencia, el análisis y la reflexión en mis clases de lectura.
9. El 34% están Totalmente de acuerdo, el 26% están de acuerdo, el 20% opinan neutral, seguidos el
10% están en desacuerdo, finalmente el 10% están en totalmente en desacuerdo y consideran que
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es necesario recibir más formación en neuroeducación para mejorar mi práctica docente.
10. El 40% están totalmente de acuerdo, el 40% están de acuerdo, seguidos de un 20% opinan
neutralmente y consideran que es útil y necesaria la elaboración de una guía metodológica basada
en neuroeducación para aplicar estrategias que mejoren la comprensión lectora y el pensamiento
crítico.
CONCLUSIONES
Se logró identificar el efecto positivo que tiene la neuroeducación en la elaboración de métodos
didácticos destinados a mejorar la comprensión de lectura y el pensamiento crítico. A través de una
revisión bibliográfica y la realización de encuestas a maestros de educación básica media y superior, se
demostró que la metodología neuroeducativa favorece una enseñanza más efectiva, al tener en cuenta
la función cerebral, las emociones y la motivación como elementos esenciales para el aprendizaje.
La metodología utilizada en esta investigación integró un enfoque cualitativo y no experimental,
implementando métodos inductivos, analíticos y sintéticos. Esta táctica permitió estudiar las
percepciones de los docentes sobre cómo los principios neurocientíficos pueden ser incorporados en su
enseñanza, mostrando que muchos son conscientes de su relevancia, aunque aún no los implementan
de manera sistemática en el aula, particularmente en lo que respecta a desarrollar habilidades cognitivas
complejas como la lectura crítica y el razonamiento.
El examen de los resultados indicó que una gran parte de los docentes coincide en la necesidad de
adoptar estrategias neuroeducativas y expresa su deseo de mejorar su formación en esta temática. No
obstante, también se detectaron deficiencias educativas y limitaciones en los métodos, lo cual resalta la
necesidad urgente de contar con un recurso práctico que guíe a los educadores en la aplicación de
metodologías que fomenten un pensamiento crítico y una comprensión lectora más profunda, reflexiva
y autónoma.
Con base en los resultados de esta investigación, se concluye que es fundamental elaborar y difundir
una guía metodológica fundamentada en la neuroeducación, que incluya estrategias, recursos y
sugerencias coherentes con el funcionamiento del cerebro. Esta herramienta ofrecerá a los docentes la
posibilidad de planificar actividades didácticas más efectivas, logrando aprendizajes más significativos,
centrados en el estudiante y dirigidos al desarrollo de habilidades lectoras y cognitivas en diversos
es necesario recibir más formación en neuroeducación para mejorar mi práctica docente.
10. El 40% están totalmente de acuerdo, el 40% están de acuerdo, seguidos de un 20% opinan
neutralmente y consideran que es útil y necesaria la elaboración de una guía metodológica basada
en neuroeducación para aplicar estrategias que mejoren la comprensión lectora y el pensamiento
crítico.
CONCLUSIONES
Se logró identificar el efecto positivo que tiene la neuroeducación en la elaboración de métodos
didácticos destinados a mejorar la comprensión de lectura y el pensamiento crítico. A través de una
revisión bibliográfica y la realización de encuestas a maestros de educación básica media y superior, se
demostró que la metodología neuroeducativa favorece una enseñanza más efectiva, al tener en cuenta
la función cerebral, las emociones y la motivación como elementos esenciales para el aprendizaje.
La metodología utilizada en esta investigación integró un enfoque cualitativo y no experimental,
implementando métodos inductivos, analíticos y sintéticos. Esta táctica permitió estudiar las
percepciones de los docentes sobre cómo los principios neurocientíficos pueden ser incorporados en su
enseñanza, mostrando que muchos son conscientes de su relevancia, aunque aún no los implementan
de manera sistemática en el aula, particularmente en lo que respecta a desarrollar habilidades cognitivas
complejas como la lectura crítica y el razonamiento.
El examen de los resultados indicó que una gran parte de los docentes coincide en la necesidad de
adoptar estrategias neuroeducativas y expresa su deseo de mejorar su formación en esta temática. No
obstante, también se detectaron deficiencias educativas y limitaciones en los métodos, lo cual resalta la
necesidad urgente de contar con un recurso práctico que guíe a los educadores en la aplicación de
metodologías que fomenten un pensamiento crítico y una comprensión lectora más profunda, reflexiva
y autónoma.
Con base en los resultados de esta investigación, se concluye que es fundamental elaborar y difundir
una guía metodológica fundamentada en la neuroeducación, que incluya estrategias, recursos y
sugerencias coherentes con el funcionamiento del cerebro. Esta herramienta ofrecerá a los docentes la
posibilidad de planificar actividades didácticas más efectivas, logrando aprendizajes más significativos,
centrados en el estudiante y dirigidos al desarrollo de habilidades lectoras y cognitivas en diversos
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entornos educativos.
Recomendaciones
Implementar programas de formación docente en neuroeducación, que aborden de manera práctica y
científica el funcionamiento del cerebro en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esto permitirá a los
docentes diseñar estrategias más efectivas para fortalecer la comprensión lectora y el pensamiento
crítico en el aula.
Diseñar una guía metodológica institucional basada en principios neuroeducativos, que oriente al
profesorado en la aplicación de actividades didácticas que estimulen procesos cognitivos complejos
como la inferencia, el análisis, la reflexión y la argumentación, especialmente en asignaturas
relacionadas con la lectura y la comunicación.
Incorporar entornos de aprendizaje emocionalmente seguros y motivadores, que tomen en cuenta la
importancia de la emoción, la atención sostenida y la memoria de trabajo, ya que estos elementos son
claves para lograr una comprensión profunda y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes.
Fomentar investigaciones escolares y estudios aplicados que permitan evaluar continuamente el
impacto de la neuroeducación en el rendimiento académico, con énfasis en habilidades lectoras y de
pensamiento crítico, contribuyendo así a una educación más personalizada, contextualizada y centrada
en el estudiante.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bonilla Jurado, F. E., García Guerrero, M. J., & Chacón Góngora, J. L. (2022). Flexible alcance de la
neuroeducación en infantil, básica y secundaria [Revisión]. Polo del Conocimiento, 7(4), 652–
668. https://doi.org/10.23857/pc.v7i4.3993
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Creswell, J. W. (2021). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th
ed.). Sage Publications.
Dubinsky, J., Hernández, L., & Meyer, S. (2024). Brain-based learning and executive function:
Enhancing student cognition through multisensory instruction. Journal of Educational
Neuroscience, 18(2), 101-115. https://doi.org/10.1234/jen.2024.01802
entornos educativos.
Recomendaciones
Implementar programas de formación docente en neuroeducación, que aborden de manera práctica y
científica el funcionamiento del cerebro en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esto permitirá a los
docentes diseñar estrategias más efectivas para fortalecer la comprensión lectora y el pensamiento
crítico en el aula.
Diseñar una guía metodológica institucional basada en principios neuroeducativos, que oriente al
profesorado en la aplicación de actividades didácticas que estimulen procesos cognitivos complejos
como la inferencia, el análisis, la reflexión y la argumentación, especialmente en asignaturas
relacionadas con la lectura y la comunicación.
Incorporar entornos de aprendizaje emocionalmente seguros y motivadores, que tomen en cuenta la
importancia de la emoción, la atención sostenida y la memoria de trabajo, ya que estos elementos son
claves para lograr una comprensión profunda y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes.
Fomentar investigaciones escolares y estudios aplicados que permitan evaluar continuamente el
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pensamiento crítico, contribuyendo así a una educación más personalizada, contextualizada y centrada
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